第一篇：山左口中心小學農村留守兒童工作情況自查報告

山左口中心小學農村留守兒童工作

情況自查報告

為深入了解我校留守兒童的生活、教育和身心發展情況，著力改善我校農村留守兒童教育條件，為留守兒童創造良好的學習、生活環境，我校按照上級主管部門相關文件精神，對我校留守兒童工作開展情況進行了一次全面自查，現將我校自查情況匯報如下：

一、摸清現狀，分析留守兒童實情。

山左口中心小學位于東海西部山左口鄉。我校有4202名學生，學生都來源于農村，留守兒童較多。我校開展了農村留守兒童專項調查工作。從調查結果來看：學校留守兒童總數為2597人，占學校學生總數的60%，其中大部分學生父母雙方都在外務工，在家由爺爺奶奶或親戚撫養。這些缺少父母關愛的學生群體的生活與學習、成長與發展關系著學校的發展，牽動著全校教職員工的心。

二、創新思路，加強留守兒童教育管理。

我校針對留守兒童實際情況，提出的“五個一”的要求，為每一位留守兒童建立一個專門的檔案，詳細記錄每一位留守兒童的基本情況；每位留守兒童和一位老師結成幫扶對子；每月每位留守兒童都能通過“親情電話”與家長交流一次；每位教師每月都要與留守兒童家長溝通交流一次；每學期對留守兒童開展一次心理咨詢。科學做好預防少年兒童遭受性侵教育，將留守兒童尤其是留守女童作為重點對象，加強教育引導，努力提高留守兒童的自我保護意識和能力。

三、協調力量，共同關注農村留守兒童。為了讓農村留守兒童安心學習、健康成長，我們采取了一系列積極有效的措施。

1、學校成立“留守兒童工作小組”：由學校校長呂薈任組長、副校長石景生、桑江濱任副組長，教導處、政教處工會及各班主任擔任小組成員，齊抓共管，形成合力。

2、學校先后出臺了《農村留守兒童幫扶制度》《農村留守兒童之家工作人員職責》《農村留守兒童管理制度》等一系列制度，做到關心農村留守兒童有章可循。

3、政教處負責建立和完善每位留守兒童檔案，準確掌握我校留守兒童的情況，明確每位留守兒童的結對幫扶老師，開展好對留守兒童的心理輔導活動，營造關愛留守兒童的氛圍。

4、學校針對農村留守兒童家庭教育的缺失，切實加強留守兒童心理健康、法制、青春期、衛生和安全等專題教育，使其健康快樂成長。

5、在班級內班主任組織班干部對留守兒童充分關注，尊重留守兒童的人格，對他們的學習、生活給予關心，滋潤了他們渴望愛的心靈。

四、拓寬思路，開展育人活動。

1、開通一部親情電話。

學校開通一部親情電話，將電話號碼公開，為留守兒童在休息時、雙休日或節假日與家長聯系、溝通提供方便，增進學生與家長的感情。

2、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月都要舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

3、參加一項課外興趣小組活動。學校成立了各種課外興趣小組，組織留守兒童至少參加一項課外興趣小組活動，豐富“留守兒童”的課余生活。

4、談一次心。各科任課教師都與留守兒童進行結對，各幫扶教師每周與留守兒童談一次心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。

5、讀一本好書。幫扶教師指導學生每學期讀一本好書。三年級以上學生寫一篇讀后感，并分年級段進行書評，陶冶學生的情操。

6、寫一封親情書信。幫扶教師監督、指導留守兒童利用傳統節日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，既培養學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養學生尊敬師長的傳統美德。

7、做一件有意義的事。幫扶教師引導學生做一件有意義的事，為家庭、為學校、為班集體爭光添彩，培養學生的榮譽感和上進心。

在各級有關部門的大力支持和指導下，我校作了大量細致、卓有成效的工作，取得了較好的成績：留守兒童的思想道德、行為習慣、學習成績發生了顯著的變化，自信心足了，學習功課積極了，自立能力強了，自理本領多了，理解父母深了，人格更加健全了，各班教學質量也顯著上升了。

五、做好留守兒童教育和管理工作存在的問題。

1、農村學校辦學經費仍然困難，教育教學設施落后，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛農村留守兒童工程”工作的進度和質量，學校心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛農村留守兒童工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。

2、學校食堂還在建設之中，還沒有投入使用，大部分留守兒童中午就餐還是問題，他們家離學校比較遠，中午只能在街上買點東西吃，孩子的身體健康還是問題。

3、農村留守兒童的家長打工地點不固定，聯系電話號碼時有更換，再取得聯系十分困難。

4、因學校教學用房緊張，我校“農村留守兒童之家”尚未建立。如何發揮“留守兒童之家”的教育作用，讓留守兒童的心理和生理都健康成長，還有待于各級領導關心、支持，更有待于自我加壓、自我探索。

5、留守兒童大都由其爺爺奶奶看管，由于受年齡的限制，他們對留守兒童只能滿足吃飯穿衣問題，對孩子的安全教育管理、身心健康教育等幾乎沒有。此外，由于留守兒童適應能力較差，自制力較弱，監護人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，家庭與學校教育容易出現“真空”，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見不鮮，加強安全防護工作至關重要。

6、行為偏差。處于義務教育階段的兒童少年，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發現，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。

六、做好留守兒童教育和管理工作的努力方向。

1.加強學校內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有農村留守兒童都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習的自信心。

2.我們將繼續落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》精神，認真貫徹《新義務教育法》《未成年人保護法》和省市有關農村留守兒童教育管理的文件精神，進一步加大農村留守兒童工作力度，做細、做實、做好農村留守兒童工作，積極摸索農村留守兒童的教育思路和方法，引領農村留守兒童在同一片藍天下學習、生活，讓他們切實感受到黨和政府關心農村留守兒童的春風雨露，健康、快樂、和諧成長，從而擁有自己美好的未來！

山左口中心小學 二〇一五年九月十五日

第二篇：農村留守兒童自查報告

留守兒童自查報告

一、指導思想

以“十八大”精神為指導，全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，按照構建和諧社會的要求，堅持以人為本、牢固樹立科學發展觀，努力解決農村留守兒童在家庭教育、心理健康、社會保護等方面存在的問題，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創造環境和條件，切實為留守兒童解難事、做好事、辦實事。

二、基本情況

2015年下期我校留守兒童共計112名，其中小學部男生38名，女生34名共72名，中學部男生15名，女生25名共40名，住校生16名，有監護人的108名，無監護人的4名。

二、留守兒童教育關愛工作情況

隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，這些孩子由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉，需要其他親人或委托人照顧，由于文化程度和年齡相差較大，直接影響到孩子的教育和管理，為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，提供一個安全、穩定的學習、活動、娛樂場所，讓外出務工人員安心工作，根據雁江區教育局文件精神，我校特建設了農村留守兒童之家。具體關愛工作如下：

1、建立留守兒童檔案，在全國中小學生學籍信息管理系統中標識，全面掌握留守兒童信息，并及時更新。

2、建立寄宿管理、安全管理、衛生管理、餐飲管理、控輟保學等相關工作制度，滿足留守兒童生活、學習需要。

3、有針對性地開展心理健康教育、法制安全教育；建立留守兒童之家或其他活動場所，加強關愛服務。

①注重對留守兒童的心理健康教育。積極營造了良好的環境，針對品德行為有偏差和心理有障礙的留守兒童，學校開設了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動。定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，讓他們消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。

②“留守兒童之家”活動室定期開放。在學校少先大隊的統一組織下，孩子們可以在留守兒童活動室自主借閱自己喜歡的圖書，對提高孩子們閱讀水平，豐富孩子課外生活起到了很大的幫助作用；孩子們可以在留守兒童之家，開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步；留守兒童活動室定期播放少兒故事片、安全教育專題片，對留守兒童進行愛國主義教育、安全教育。。為了留守兒童也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日。在學生活動室和操場組織、安排豐富的課外活動。如：課外閱讀、學習指導、體育活動等，讓留守兒童之家真正成了兒童學習活動的樂園。

③學校根據制定的留守兒童工作實施方案，開展人文關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守兒童創設了良好的學習生活環境。將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補”計劃，通過免收雜費、書本費，提供生活補助等方式，確保他們完成九年義務教育。

4、開展結對幫扶，對特殊困難留守兒童采取針對性幫扶措施。班級成立了留守兒童幫教小組，教師、班級干部與留守兒童結成了“一幫一”幫扶小組，共同關注留守兒童的成長，讓留守兒童通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

5、注重家校聯動，定期開展家訪，與家長或其他監護人經常溝通聯系。

三、當前存在的問題：

1、“留守兒童之家”建設過程中硬件設備建設不到位，急需加強硬件設備的配置，主要是圖書的欠缺，活動器材的欠缺。

2、“留守兒童之家”的輔導教師或“愛心媽媽”責任心不強，學校有待于急需培訓。

3、“留守兒童之家”和部分留守兒童的父母交流與溝通存在一定的困難，由于常年打工聯系電話不確定。

四、下一步工作措施：

1、加強“留守兒童之家”的硬件建設，特別是增加一些圖書。

2、加強“留守兒童之家”的輔導教師或“愛心媽媽”的培訓。

3、為留守兒童與父母交流與溝通創造一定條件，比如通過開通免費網絡，免費電話等方式。

第三篇：山左口中心小學廣播操比賽方案22

山左口中心小學廣播操比賽方案

為推動我校陽光體育運動深入開展，促進學生規范做好廣播操，增強學生體質，培養學生爭先創優的團隊精神，豐富學生課間活動，特舉辦學生廣播體操《希望風帆》比賽。現就有關事宜通知如下：

一、比賽時間：2013年11月1日下午(周五)

二、比賽地點：學校樓前廣場

三、比賽方法：以年級為組別，以班級為單位進行比賽

四、比賽內容：廣播操、進場退場隊形展示

五、比賽順序：按從低年級到高年級的順序依次進行。

六、比賽內容及具體要求：

1、領隊（5分）：指揮穩健大方、動作協調、口令聲音洪亮、發音標準。

2服裝（5分）：學生統一著秋季校服（新款），不符合規定每人扣一分，扣滿為止。

2、進、出場要求（20分）：一律四路縱隊，從廣場南側進場（面向北）；進場到廣場中間位置，隊列要整齊（大擺臂正步走）精神要飽滿。進場后面向主席臺，體育委員報告人數，然后進行隊列隊形展示。做操完畢后向右轉前行，達廣場連線再轉彎退場。

3、隊列展示要求（20分）：領操員或班長發令，向左、右、后轉，稍息、立正，向右看齊、向前看齊（以上各項每項至少做1次），最后面向評委，前排側平舉、后排前平舉散開，原地踏步走、立定準備做操。

5、廣播操要求（50分）：精神飽滿、動作整齊到位、符合節奏有美感。

6、出席人數要求：每缺一人扣總分2分。

七、設獎辦法：

1、獎項設置：各年級組設一等獎1名，二等獎2名，其余為三等獎。

2、評分:評委打分，取其評委的平均成績，為該班最后得分。各年級按得分高低確定各班獲獎等次。

2013.10.30

第四篇：楊口中心小學小學留守兒童工作總結

楊口中心小學小學留守兒童工作總結

我校是一所農村寄宿制小學，農村越來越多的家庭夫妻雙雙遠家離校，陸續走上了外出打工、經商的行列，由于種種原因，大批未成年人不能隨父母進城讀書，成為“留守兒童”。調查顯示，“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學習、生活、安全、健康等方面存在突出問題。為幫助“留守兒童”解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進“留守兒童”健康成長，以關工委為主關愛兒童，開展了一系列的工作。

一、開展“留守兒童”普查

在總小各個班級對“留守兒童”情況展開細致的調查，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案。在深入調查研究，掌握第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性。

二、營造關愛“留守兒童”氛圍

我校以關愛留守兒童為出發點，將關愛留守兒童問題作為工作的一個重要組成部分，在學校內、班級內、社會上對留守兒童充分關注，對他們的學習、生活給予關心，在看似簡單的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

三、組織豐富多彩的關愛活動

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是對他們全權負責的“父母”，各學校在日常活動中格外照顧留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，組織“六?一”演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

四、形成關愛“留守兒童”的工作合力

我校在原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守兒童。

學校教師還充分利用節假日、開學這些時間段，爭取與留守兒童的父母進行直接對話，互通信息，或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學校的學習生活情況，達到學校、社會、家庭三位一體，增強“留守”學生教育合力。

總之，留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人。學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。同在藍天下，共同成長進步”，留守兒童的家庭教育嚴重缺失，隨著年齡的增長，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成為未成年案件中的“主力”。隨著和諧農村的推進，這一批批農村的小主人的教育成了也是整個社會關注的熱點問題。

分析留守學生，他們大多屬于“愛”的缺失。祖輩們的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關愛，缺少同齡孩子的樂趣，等等，這些構成寄居家庭的共同特點。長期生活在這樣的環境里，“留守學生”容易出現自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。胡錦濤總書記對少年兒童提出的“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的要求。這也是針對留守學生的。我校在留守學生教育工作中，堅決貫徹團縣委、教育局和鎮黨委的有關要求，將留守學生教育工作做實，做到位，做到學生家長的心中，做到學生進步成長。

我校針對“留守兒童”一系列的關愛舉措受到了多方關注，特別是留守學生家長的好評，多名家長打電話到學校表示感謝班級對孩子的關心，有力的推動了和諧校園的建設，使得我校在老百姓中的形象得到提升。

一、舉辦全校留守學生“聯誼會”。

鼓勵學生積極參加學校舉行的全校留守學生“聯誼會”。通過活動的開展，留守兒童的學習成績顯著提高，表現越來越好。

二、形成關愛“留守兒童”的工作合力。

學校原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行深入的交流與溝通，與留守兒童遠在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守兒童。

三、組織豐富多彩的關愛活動。

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們對他們全權負責的“父母”，除了在學費方面進行減免，還在日常活動中格外照顧留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，組織“六一”演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

四、給父母的一封信。

各班級還安排所有的留守學生給父母寫了一封信，目前此活動正在進行中，讓學生將自己的學習情況，生活情況等等向父母進行匯報。這項活動將延續到下學期。

總之，我校會將關愛“留守兒童”工作做得更好。讓學生進步，讓他們的家長安心，營造和諧校園，共建和諧社會。

第五篇：紙房中心小學留守兒童自查報告

紙房鄉中心小學開展農村留守兒童教育關愛情況

自查報告

留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。為認真貫徹落實省教育廳關于印發《省教育廳辦公室關于開展農村留守兒童教育關愛情況自查工作的通知》的文件精神，確保留守兒童健康成長，充分發揮留守兒童之家作用，因地制宜地開展少年兒童喜聞樂見的學習、娛樂活動，讓留守兒童之家真正成為孩子們“學習的園地，交流的平臺，娛樂的場所，健身的陣地”，使留守兒童校內有監管，課余有去處，現結合我校留守兒童之家工作開展以來的實際，匯報如下：

一、成立組織，加強領導

我校非常重視農村留守兒童工作，成立了以校長袁順江同志為組長，陳家明（副校長）、王家樂（教導主任）、各班班主任、科任老師參加的工作領導小組，全面領導全校留守兒童工作。成立了關于開展農村留守兒童教育關愛情況自查工作領導小組，專門對貫徹實施關于開展農村留守兒童教育關愛情況自查工作工作進行了安排部署，成立了留守兒童之家活動室，建立健全了各項工作管理制度和活動材料。

二、留守兒童現狀

1、紙房中心小學現有留守兒童174名。調查顯示，有80.6%的屬父母外出務工，一個星期左右與孩子聯系一次，12.9%的半個月或一個月與孩子聯系一次，有的和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。

2、留守兒童家庭生活環境情況。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中87.1%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，10.9%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。

3、留守兒童學習情況。從調查情況看，留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀占13.2%；學習良好，占19.7%；學習成績一般，占52.6%；學習成績較差占14.5%。其中，有92.1%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占7.9%。

4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數留守兒童性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些 “想早點長大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人” 超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。

5、家庭教育情況。在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到70%。監護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占15.5%，從長輩那里學來的占11.5%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%。近50%的監護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。

三、存在問題

兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無時間監護孩子；有的體弱多病無能力監護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。

2、家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。

3、家庭教育工作不到位。近年來，雖然有關部門密切配合，在指導推進家庭教育工作中做了大量扎實有效的工作，取得了一些成效。但是，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個薄弱環節。如農村家庭教育網絡不健全、已有家長學校作用發揮不夠好、有關領導和部門對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學習科學的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

四、加強領導，狠抓落實

1、我校按上級主管部門的要求，先后在留守兒童之家的建設上做好到“八有”，即：有牌子、有未用教室、有場地、有設施、有熱線、有制度、有活動、有志愿者隊伍。并因地制宜制訂了留守兒童之家建設實施計劃。

2、建立了有關留守兒童工作檔案。做到留守兒童信息檔案準確而全面。檔案中有留守兒童的家庭基本情況、聯系方式、監護人姓名、家庭住址等基本信息，在全國中小學生學籍信息管理系統中標識，并及時更新。建立了寄宿管理、安全管理、衛生管理、餐飲管理、控輟保學等相關工作制度，滿足留守兒童學習生活需要，有專人負責。

3、組建了志愿者服務組織。做到志愿者與留守兒童開展結對幫扶活動。要求志愿者每學期到留守兒童家中走訪一次以上，每學期與留守兒童談心一次。每學期與班主任聯系一次，每學期與監護人或臨時監護人溝通一次，每學期給留守兒童寫信一次。通過以上各種方式了解掌握留守兒童的學習生活情況，記錄他們的成長歷程。

4、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。建立了心理咨詢室，由黃朝貴支書擔任心理輔導教師。

5、加強領導，明確職責：建章立制，狠抓落實。學校成立了以校長任組長，分管副校長為副組長，教導、總務、少先大隊輔導員、各班主任為成員的留守兒童教育管理領導小組。

五、加強對留守兒童活動的督導，及時掌握工作進展狀況

充分利用黑板報、學習園地、紅領巾廣播站，讓留守兒童展示才藝、傾吐心聲；每周設立的學生監督小組讓留守學生自覺參與到學校的管理中來；要求班主任及任課教師定期組織家訪，走進學生的家里，了解學生的生活狀況，及時幫助他們；留守孩子可利用親情電話向遠在他鄉的父母匯報自己學習和生活情況，進行親情交流。我校所做的留守兒童工作歸納起來表現為“四心”特色：一是熱心于做學生的良師益友慈母，幫學生找回遠離的父母之愛，讓學生感受到無時不在的親情，組織學生給爸爸媽媽寫信，讓學生把自己心中想說的話在信中用文字表達出來。二是傾心于學生的冷暖安危，讓外出打工的父母放心。學生放假了，留守兒童在哪里，他們生活怎么樣，班主任總是隔三差五打個電話，每一位學生家長都有班主任和授課老師的手機號碼，班主任也有學生和家長的聯系電話，學生的表現家長可以及時的了解，學生有困難可以及時的得到老師的指導和幫助。

六、有待完善和改進的工作

我校留守兒童之家雖然建立并已經對留守兒童開放，但條件還不夠成熟，特別是活動設備如舊電腦、圖書等國家已配備，體育器材學校已基本解決，留守兒童課余活動早已正常有序的開展起來。但是我校“留守兒童之家”是新建設的，如何發揮好“留守兒童之家”的教育作用，讓學生的心理和生理都健康成長，還有待于各級領導的關心、支持，社會各方面的援助，專家的悉心指導，更有待于自我加壓、自我探索。我們將按照上級各主管部門的統一安排部署，繼續發揮組織牽頭作用，把關愛“留守兒童”工作持續深入地開展起來，將關愛動落實到每個學生身上。

紙房中心小學

2015年9月8日