第一篇：學習《中學教師專業標準》(試行)的體會

學習《中學教師專業標準（試行）》的心得體會

在市培網上聽了很長時間的《中學教師專業標準（試行）》解讀。該《標準》提出了“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念，從專業理念與師德，專業知識，專業能力三個維度，對教師的發展提出了前進的方向，提供了前進的動力。今天我想從師德為先這個方面談談自己的體會：

既然我們選擇了教育事業這個太陽底下最光輝的職業，就要積極進取，開拓創新，做好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。只有這樣才能給教師這個職業增添光彩，才能讓家長放心，社會安心。愛崗敬業就意味著奉獻，意味著有時候要放棄小我，成全教育事業的大我；盡職盡責意味著不忽視任何一點瑕疵，努力向著完美的目標前進。

只有不斷提高自身素質，不斷完善教育的方法，培養出新一代的人才。所以我們教師只有用最新的教育教學理論，并在教學中加以實踐，在實踐中創新，才能是符合《標準》的要求的。同時我們教師也要注重加強政治學習，比如學習《義務教育法》、《中華人們共和國教師法》等法律法規，嚴格按照《中小學教師職業道德規范》要求自己，努力使自己成為一個道德高尚的人。“為師先修德”是至關重要的，一個無德的人是不能為師的。

崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績按學生的家庭區別對待。要做到多站在學生的立場思考，多進入到他們的內心世界，和他們同呼吸共命運。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更要付出特殊的關愛，切忌言行過激、辦事草率。對學生細微之處的改變也要善于發現，發現他們“閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。只有這樣我們才能達成課改的目標：讓每個學生在學習中成為強者，成功者，找到屬于自己的一片天地，成為對社會，對國家，對自己有用的人。

其身正，不令而行。教師的一言一行、一舉一動對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，學生們都喜歡模仿。為此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。只有嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，才能把教師當成良師益友。

當然，只要是人，德行都應該放在第一位的。而老師作為培養人的人，師德就顯得尤為重要，我們只有用自己的行動去影響學生，用自己的行動去感染學生，讓他們成為現代社會合格的人。

第二篇：學習課程《中學教師專業標準(試行)解讀》體會

《標準》的基本內容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。“三個維度”是“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

《標準》在“基本理念”中突出：“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念，是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

通過學習課程《<中學教師專業標準（試行）>解讀》后，從自身的教學崗位出發，我認為學科知識和教育知識的內容如下：

一、學科知識

（1）了解信息技術發展史及國內外發展動態，掌握與高中信息技術課程相關的基礎知識和基本理論。

（2）掌握與信息活動相關的法律法規、倫理道德。

（3）掌握信息技術學科的基本理論和基本方法，并能用于分析和解決相關問題。

二、信息技術教育教學知識

（1）掌握信息技術教育理念、教學原則、教學策略等一般知識。

（2）理解信息技術教學的特點、規律及一般過程，掌握信息技術教學的基本方法。

（3）了解根據學生身心發展規律開展信息技術教學活動的基本知識。

（4）掌握信息技術教育研究的一般方法。

第三篇：學習《中學教師專業標準》體會

把握“基本理念” 提高教育教學能力

——學習《中學教師專業標準》體會

濮陽市油田藝術中學岳 文

《中學教師專業標準》由“引言”、“基本理念”（共4條）、“基本內容”（共分3個“維度”、14個“領域”、61個“條款”）和“實施建議”（共4條）組成，核心是“基本理念”。4個基本理念是：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。作為一名中學教師，就應很好地把握“基本理念”，認真遵照“實施建議”，貫徹執行“基本內容”。

1、堅持“學生為本”，注重每一個學生全面發展與個性差異相統一的個性需求。按照《中學教師專業標準》中的“學生為本”的教學理念，能總結、反思，改變教法，由習慣于批量生產形成的固定課堂模式，轉型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既授知識也傳播道理。

在尊重學生人格基礎上，信任他們、鼓勵他們、挖掘他們內在潛能，誘發他們學習動力，調動他們學習興趣，完成由“要我學”到“我要學”的轉變，讓學生真正認識到學習對自己、對家庭、對祖國的意義，成為他們自然本能流露的行為。造就德智體美全面發展的社會主義接班人、高素質的勞動者、拔尖創新人才。

應遵循“因材施教”原則。對每一個學生深入了解，包括：知識基礎、生活習慣、個性脾氣、興趣愛好、結交人群等等，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領。

2、堅持“師德為先”，做什么事都要以教師職業道德的標準為先。

《中學教師專業標準》中的“師德為先”，首先對老師在理念上要求：有理想，有職業道德，有準確的價值觀，愛自己的事業；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。只有這樣，才會尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心，才能做學生的指導者和引路人。

3、堅持“能力為重”，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力。《中學教師專業標準》明確要把“學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人”。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學生的學習能力、實踐能力、創新能力。要使學生成人，必須把學到的知識能運用于實際。

《中學教師專業標準》對具體教學工作的能力要求，特別強調要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發學生的求知欲和好奇心”，才能為學生“營造自由探索、勇于創新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導學生自主學習、自強自立”，讓他們成材。

《中學教師專業標準》要求對學生的成長規律進行研究，研究高中生的成長規律，了解他們的個性形成過程，提供合適的教育，促進他們生動活潑地學習，健康快樂地成長，全面而有個性地發展。教師要做好真正的指導者和引路人，讓學生今后能夠走上成功之路。

當教師在教育、教學、科研三方面的能力提高了，就能使學生真正成人、成材、成功。

4、堅持“終身學習”，養成主動學習持續學習的良好習慣。

《中學教師專業標準》對教師“終身學習”理念要求有三點：一是學習國內外先進教育理論、經驗和做法；二是學習新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續發展意識和能力，成為終身學習典范。作為教師，要樹立終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。

學習《中學教師專業標準》，可以體會到《中學教師專業標準》是健全中學教師管理制度的一項重要內容，可以從整體上提高教師隊伍素質，保障教育事業科學發展。《中學教師專業標準》對中學教師教育教學活動具有科學有效的指導作用，對教師的觀念、知識、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。《中學教師專業標準》突出了師德為先，要求教師要

履行職業道德規范，做中學生健康成長的指導者和引路人。《中學教師專業標準》強調學生主體地位，要求教師遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，促進每個學生主動、活潑地發展；強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷提升專業能力。《中學教師專業標準》體現時代特點，要求教師不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典范。

總之，要培養出德智體美全面發展的社會主義事業接班人，就必須把《中學教師專業標準》轉化為教師的實際行動，貫徹落實到教育教學工作中去。

第四篇：學習中學教師專業標準體會

學習“基本理念” 提高教育教學能力——學習《中學教師專業標準》體會

固堤中學

李華平

學習“基本理念” 提高教育教學能力

——學習《中學教師專業標準》體會

《中學教師專業標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專 業化進程中的重要里程碑。它強調4 個基本理念是：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。作 為一名中學教師，就應很好地把握“基本理念”，認真遵照“實施建議”，貫徹執行“基本內容”。

1、堅持“學生為本”，注重每一個學生全面發展與個性差異相統一的個性需求。它強調學生主體地位，要求教師遵循中學生身心發展特 點和教育教學規律，促進每個學生主動、活潑地發展，在尊重學生人格基礎上，信任他們、鼓勵他們、挖掘他們內在潛能，誘發他們學習動力，調動他們學習興趣，完成由“要我學”到“我要學”的轉變，讓學生真正認識到 學習對自己、對家庭、對祖國的意義，成為他們自然本能流露的行為。

2、堅持“師德為先”，要求教師要注重 修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要 求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將 教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。只有這樣才能做學生的指導者和引路人。

3、堅持“能力為重”，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與 評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對中學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的 要求處處體現“學生為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代 發展的新需要，如要求教師“幫助中學生建立良好的同伴關系”、“現代教育 技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注中學教師專業能力建設過程中的 獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思 與發展能 力。

4、堅持“終身學習”，養成主動學習持續學習的良好習慣。《中學教師專業標準》 對教師“終身學習”理念要求有三點： 一是學習國內外先 進教育理論、經驗和做法；二是學習新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續發 展意識和能力，成為終身學習典范。作為教師，要終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。

總之，要培養出德智體美全面發展的社會主義事業接班人，就必須把《中學教師專 業標準》轉化為教師的實際行動，貫徹落實到教育教學工作中去。

第五篇：《中學教師專業標準(試行)》學習心得

《中學教師專業標準（試行）》學習心得

教育部制定的《中學教師專業標準（試行）》，明確提出了四個基本理念：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習，這表明了黨和政府對教師的高度重視，社會對教師的高度關注。《專業標準》，特別強調、突出“理念”兩字。“基本理念”和“基本內容”中的 “專業理念”。“理念”成了《專業標準》的關鍵詞語。理念，是一種信念，是一種思想，是一種觀念。有了理念，視野才能開闊，志向才能高遠，追求才會有終極目標；人生沒有理念，就等于一艘沒有指南針的航船，教師缺乏理念，等同于在為教室、教材打工，少了為教育事業奮斗的精神。

《專業標準》中首先講到的四個基本理念是：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。這是針對《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中“戰略目標和戰略主題”的具體體現，是貫徹執行《綱要》的落實舉措。而“專業理念”中的五條，實際上是為聯合國教科文組織提出的四個“學會”，即：學會學習，學會做事，學會做人，學會共處的深入闡述。作為一名教師擔負著傳承歷史文明的重任，首先必須熱愛教育事業。熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系是中學教師專業標準的靈魂。中學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。所以教師必須以身作則，為人師表，要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不做。學校無小事，處處是教育，學高為師，身正為范，要一心撲在教育事業上，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。

當今社會是知識的社會，學習的社會，知識更新越來越快。因此，我們要樹立終身學習的理念，正所謂“活到老學到老”，把讀書當成一生的習慣，把學習看作永恒的樂趣，不斷更新知識結構，要以寬廣扎實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段，積極參與教育科研，在教學實踐中，發現問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創造性勞動來實現培養具有創新精神和實踐能力學生的目標。面對挑戰和機遇，在教育教學中，我們要潛心學習國內外先進的教育理論，不斷提高自己的業務素質，拓寬知識視野，以便適應教育發展的需要。

總之，只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的學生。因此我會努力從思想上嚴格要求自己，刻苦鉆研業務知識，切實用高尚的人格魅力影響學生，用崇高的師德師風塑造學生，用扎實的知識儲備教育學生。既然《中學教師專業標準（試行）》為我們教師明確了努力的方向，那么我們絕不能辜負民族和國家的重托，一定要以標準為指針不斷提高自己、完善自己。