第一篇：主題教研總結(精)

主題教研總結

堅持以科學發展觀引領學科教研,以新課程指導教學實踐,探討“研訓一 體化”的教研模式,立足找準教研的“基點”,整合優化教研的“結合點”,拓 展學科教研的新思路, 延伸學科教研的有效途徑, 力求走學科教研的內涵發展之 路,充分發揮教研工作的指導性、導向性、引領性和示范性的激勵機制。體育學 科的“研訓”中心圍繞一個主題鮮明、二個突出改進、三個促進提高、四個優化 建設, 具體落實完成八項教研工作。以問題研究和解決問題的方式, 積極有效地 開展學科的“研訓”活動。努力提高學科“研訓”工作的時效性、針對性和實效 性。

（一、一個主題:努力提高體育教師的專業技能和教學實踐能力,優化 體育教師隊伍建設。

具體做法與成效:

1、依據新課程改革的需要和教師自我發展的需要,開設了專題講座,主題 是 《新課程下的運動技能教學策略與方法》 , 目的是促進教師的教學行為的轉變, 樹立以學生為本, 以學生發展為中心的教學理念, 明確運動技能教學是體育課程 的性質所決定的, 注重解決運動技能教什么和如何教的問題, 促進教學的針對性 與有效性提高。

2、有效地開展了信息技術與體育教學的整合優化課題講座, 舉辦了體育學科 信息技術動作的培訓, 加強網絡教研和校與校之間的互動交流, 規范與創新教案 撰寫格式, 提高了體育教學制圖的能力, 運用直觀教學的手段, 豐富了教學的形 式,促進了體育教師的綜合素質能力提高。

3、組織與落實《體育學科小班化教學》的專題研討活動,實施小班化教學是 一項新課題研究, 如何體現小班化教學的理念, 發揮小班化教學的優勢, 必須在 教學實踐中去探索、積累、總結與反思, 研究小班化教學的模式和在有效教學策 略,促進教學的教學行為和教學方式的轉變,完善小班化的實施與管理。

（二、二個突出改進:體育學科的教研活動內容突出一個“實”字,教 學活動形式突出一個“新”字。

具體做法與成效:

1、堅持理論與實踐相結合,以課題引領教研,以理念指導教學實踐,做到 “研訓” 活動開展有主題, 將教學觀摩研討課與專題交流相結合, 及時在網絡上

交流教研信息, 不斷對教研工作的階段性分析與反思, 提高教研形式的創新性與 質量,更好的促進教師專業技能的發展。

2、教學觀摩研討課的形式上創新,在南航初中開展了《同課異構》的教學 研討課活動, 施用同樣的教材而采用的教學模式和教學方法, 共同探討現代體育 課教學的有效策略與最佳途徑,研究新課程下的運動技能如何教和教什么的問 題, 運動技能教學與課運動負荷問題, 素質練習與運動技能教學的關系, 更好促 進教師的教學理念與教學行為轉變。

3、組織青年教師的“才藝”比賽,主題是演講和個人才藝展示,形式上的 多樣化與激勵化。通過開展這種活動目的是營造體育教師的凝聚力, 充分展示青 年教師的才藝, 促進青年體育教師的綜合素質能力提高, 努力打造一支青年骨干 教師隊伍。

4、組織與落實了部分高中學校,開展與六合縣高級中學進行了互動式教研 活動, 重點對高中模塊選項教學進行了深入的交流, 注重探討評價體系的實施方 法, 探討了高中新課程改革與體育教師專業化發展的問題, 達到取其精華, 為我 所用的優質資源共享的目的,有效地促進了高中課改的深入開展。

（三、三個促進提高:促進學科教研工作的與時俱進的開拓創新、促進 教研活動的內涵提升,促進體育教師的教學理念與教學行為的轉變。達到優化 體育教師的隊伍建設。

具體做法與成效:

1、堅持以課題引領教研, 以課題指導校本教研。組織部分學校參加體育學 科的 《網絡遠程教育與體育學科教研的整合》 省級課題研究, 提升學科教研內涵, 延伸與拓展教研途徑。積極參與 《初中模塊選項教學的校本資源開展與教學實踐 的研究》,注重課題研究的前瞻性、實用性、指導性和推廣性。

2、組織在學校開展體育小班化教學觀摩研討課活動,探討小班化教學模式 和有效教學策略, 在教學實踐中努力構建與營造體育小班化良好氛圍, 滲透體育 文化與精神的傳播, 樹立以學生為本, 以學生發展為核心的教學理念充分發揮體 育教學的育人、育體、育心的教學功能。

3、認真貫徹新體育課程計劃,有效落實學生每天一小時鍛煉活動,積極開 展體育大課間活動。為全校普及體育大課間活動起到推動作用。

4、完成了市教研室規定的教學視導工作。其中聽課 16節(A 級課 3節、B 級課 13節,查閱了教學計劃和檢查了教學常規,與教研組進行資源和反饋, 提出了建設性與指導性意見。

（四、四個優化建設:體育學科“研訓”活動的制度建設、教研組長的 例會制度建設、教研骨干的隊伍建設、青年教師的隊伍建設。

具體做法與成效:

1、本學期舉辦學科專題講座 2次,技能培訓 1次,教學觀摩研討課活動 4次,才藝比賽,外出互動交流 1次。做到了講座與交流、觀摩與點評、教研與 培訓相結合,提高了“研訓”工作的質量,強化了“研訓”的制度建設與管理, 營造了良好的教研氛圍。

2、組織了 4次教研組長例會,主題是教研工作計劃的研討、體育中考工 作布置、教研組管理經驗交流, 學生體質測試的做法與管理經驗交流。加強了體 育教研組的建設與管理, 調動了教研組長工作的主動性與積極性, 成為全區體育 學科教研活動的參與者、組織者、指導者和策略者。

3、重視體育骨干教師隊伍建設,在“研訓”活動中,充分發揮引領與示 范作用, 導向與激勵作用。有效地開展了學科課題研討活動, 教學觀摩研討課的 指導與點評活動,已成為學科教研與教學改革的帶頭人。

4、重視青年教師的隊伍建設,努力構建多層面的發展平臺,有計劃、有目 標、有措施的對青年骨干教師的重點培養。有效地開展教學技能培訓、教材教法 的研討、互動式推磨聽課活動和網絡式教研,促進青年教師的綜合能力提高。（五、教研反思

1、如何提升教研工作的內涵,拓展教研的途徑,營造與優化教研的氛圍, 將“研訓”工作與教師的專業發展緊密的結合,系統的、有效地開展對體育教師 專業技能培訓,以適應高中課改的需要。“研訓”的形式要不斷的創新,內容的 選擇和培訓的方式要更加貼近教師, 貼近新課程改革, 能使教師正直成為教研的 參與者、組織者、指導者和策略者。

2、學科的校本教研氛圍不濃厚,推進新課程改革的創新意識不強,學科的 課題引領不夠深入。對新課程理念的認識上還存在著誤區問題, 教學上還存在著 “盲點”和“迷點”的問題,其次是自身對體育教學不夠重視,目前教學中還存 在著“放羊課”和“活動課”的現象。

3、體育大課間活動開展的不普及,學生每天一小體育鍛煉落實不到位,學 生的身體素質逐年在下降, 說明部分學校領導對體育工作重視程度不夠, 要樹立 以學生為本,以學生的發展為核心的教育理念。

主題教研總結 德惠十中

第二篇：主題教研總結

主題教研總結

堅持以科學發展觀引領學科教研，以新課程指導教學實踐，探討“研訓一體化”的教研模式，立足找準教研的“基點”，整合優化教研的“結合點”，拓展學科教研的新思路，延伸學科教研的有效途徑，力求走學科教研的內涵發展之路，充分發揮教研工作的指導性、導向性、引領性和示范性的激勵機制。體育學科的“研訓”中心圍繞一個主題鮮明、二個突出改進、三個促進提高、四個優化建設，具體落實完成八項教研工作。以問題研究和解決問題的方式，積極有效地開展學科的“研訓”活動。努力提高學科“研訓”工作的時效性、針對性和實效性。

（一）、一個主題：努力提高體育教師的專業技能和教學實踐能力，優化體育教師隊伍建設。具體做法與成效：

1、依據新課程改革的需要和教師自我發展的需要，開設了專題講座，主題是《新課程下的運動技能教學策略與方法》，目的是促進教師的教學行為的轉變，樹立以學生為本，以學生發展為中心的教學理念，明確運動技能教學是體育課程的性質所決定的，注重解決運動技能教什么和如何教的問題，促進教學的針對性與有效性提高。

2、有效地開展了信息技術與體育教學的整合優化課題講座，舉辦了體育學科信息技術動作的培訓，加強網絡教研和校與校之間的互動交流，規范與創新教案撰寫格式，提高了體育教學制圖的能力，運用直觀教學的手段，豐富了教學的形式，促進了體育教師的綜合素質能力提高。

3、組織與落實《體育學科小班化教學》的專題研討活動，實施小班化教學是一項新課題研究，如何體現小班化教學的理念，發揮小班化教學的優勢，必須在教學實踐中去探索、積累、總結與反思，研究小班化教學的模式和在有效教學策略，促進教學的教學行為和教學方式的轉變，完善小班化的實施與管理。

（二）、二個突出改進：體育學科的教研活動內容突出一個“實”字，教學活動形式突出一個“新”字。

具體做法與成效：

1、堅持理論與實踐相結合，以課題引領教研，以理念指導教學實踐，做到“研訓”活動開展有主題，將教學觀摩研討課與專題交流相結合，及時在網絡上交流教研信息，不斷對教研工作的階段性分析與反思，提高教研形式的創新性與質量，更好的促進教師專業技能的發展。

2、教學觀摩研討課的形式上創新，在南航初中開展了《同課異構》的教學研討課活動，施用同樣的教材而采用的教學模式和教學方法，共同探討現代體育課教學的有效策略與最佳途徑，研究新課程下的運動技能如何教和教什么的問題，運動技能教學與課運動負荷問題，素質練習與運動技能教學的關系，更好促進教師的教學理念與教學行為轉變。

3、組織青年教師的“才藝”比賽，主題是演講和個人才藝展示，形式上的多樣化與激勵化。通過開展這種活動目的是營造體育教師的凝聚力，充分展示青年教師的才藝，促進青年體育教師的綜合素質能力提高，努力打造一支青年骨干教師隊伍。

4、組織與落實了部分高中學校，開展與六合縣高級中學進行了互動式教研活動，重點對高中模塊選項教學進行了深入的交流，注重探討評價體系的實施方法，探討了高中新課程改革與體育教師專業化發展的問題，達到取其精華，為我所用的優質資源共享的目的，有效地促進了高中課改的深入開展。

（三）、三個促進提高：促進學科教研工作的與時俱進的開拓創新、促進教研活動的內涵提升，促進體育教師的教學理念與教學行為的轉變。達到優化體育教師的隊伍建設。

具體做法與成效：

1、堅持以課題引領教研，以課題指導校本教研。組織部分學校參加體育學科的《網絡遠程教育與體育學科教研的整合》省級課題研究，提升學科教研內涵，延伸與拓展教研途徑。積極參與《初中模塊選項教學的校本資源開展與教學實踐的研究》，注重課題研究的前瞻性、實用性、指導性和推廣性。

2、組織在學校開展體育小班化教學觀摩研討課活動，探討小班化教學模式和有效教學策略，在教學實踐中努力構建與營造體育小班化良好氛圍，滲透體育文化與精神的傳播，樹立以學生為本，以學生發展為核心的教學理念充分發揮體育教學的育人、育體、育心的教學功能。

3、認真貫徹新體育課程計劃，有效落實學生每天一小時鍛煉活動，積極開展體育大課間活動。為全校普及體育大課間活動起到推動作用。

4、完成了市教研室規定的教學視導工作。其中聽課16節（A級課3節、B級課13節），查閱了教學計劃和檢查了教學常規，與教研組進行資源和反饋，提出了建設性與指導性意見。

（四）、四個優化建設：體育學科“研訓”活動的制度建設、教研組長的例會制度建設、教研骨干的隊伍建設、青年教師的隊伍建設。

具體做法與成效：

1、本學期舉辦學科專題講座2次，技能培訓1次，教學觀摩研討課活動4次，才藝比賽，外出互動交流1次。做到了講座與交流、觀摩與點評、教研與培訓相結合，提高了“研訓”工作的質量，強化了“研訓”的制度建設與管理，營造了良好的教研氛圍。

2、組織了4次教研組長例會，主題是教研工作計劃的研討、體育中考工作布置、教研組管理經驗交流，學生體質測試的做法與管理經驗交流。加強了體育教研組的建設與管理，調動了教研組長工作的主動性與積極性，成為全區體育學科教研活動的參與者、組織者、指導者和策略者。

3、重視體育骨干教師隊伍建設，在“研訓”活動中，充分發揮引領與示范作用，導向與激勵作用。有效地開展了學科課題研討活動，教學觀摩研討課的指導與點評活動，已成為學科教研與教學改革的帶頭人。

4、重視青年教師的隊伍建設，努力構建多層面的發展平臺，有計劃、有目標、有措施的對青年骨干教師的重點培養。有效地開展教學技能培訓、教材教法的研討、互動式推磨聽課活動和網絡式教研，促進青年教師的綜合能力提高。

（五）、教研反思

1、如何提升教研工作的內涵，拓展教研的途徑，營造與優化教研的氛圍，將“研訓”工作與教師的專業發展緊密的結合，系統的、有效地開展對體育教師專業技能培訓，以適應高中課改的需要。“研訓”的形式要不斷的創新，內容的選擇和培訓的方式要更加貼近教師，貼近新課程改革，能使教師正直成為教研的參與者、組織者、指導者和策略者。

2、學科的校本教研氛圍不濃厚，推進新課程改革的創新意識不強，學科的課題引領不夠深入。對新課程理念的認識上還存在著誤區問題，教學上還存在著“盲點”和“迷點”的問題，其次是自身對體育教學不夠重視，目前教學中還存在著“放羊課”和“活動課”的現象。

3、體育大課間活動開展的不普及，學生每天一小體育鍛煉落實不到位，學生的身體素質逐年在下降，說明部分學校領導對體育工作重視程度不夠，要樹立以學生為本，以學生的發展為核心的教育理念。

主題教研總結

德惠十中

第三篇：主題教研總結

《如何通過精彩的情境導入來激發學生的學習興趣》主題教研總結

本次教研活動我們聽取了孫老師的一節研討課，就如何通過情境導入來激發學生的學習興趣進行了集中研討，每位教師結合自己的日常課堂教學實踐，提出了中肯的建議，并達成共識，在今后的教學中著重從這些方面來創設精彩的情境以激發學生的學習興趣。

１、利用物理知識與實際生活問題的聯系創設情境

物理與生活實際的聯系較為密切，把具有知識性的實際情境搬進課堂，使學生有相見不相識的感覺，從而激發學生探究的原動力。

例如：在研究杠桿平衡條件時，創設了這樣一個情境：同學們大家知道菜場上小販用的桿秤，他們通過一些手段來達到短斤缺量賺起黑心錢的目的，如果是你被斬了，你是否知道呢？你知道他們用的是什么方法呢？學生的思維開始活躍起來，議論紛紛，但就是不知其所以然，一下子學生的探究欲望被激發了，接著，我就用實際的桿秤演示給學生看，稱同一個物體的質量，用二個質量不同的秤砣去測量，結果是質量小的秤砣稱出的物體質量大，并指出，小販就是通過這樣的方法來謀取黑心錢的，這是為什么？如果同學們掌握了杠桿平衡的條件，那可是小菜一碟。在接下來的杠桿平衡條件實驗研究中，學生探究情緒高漲，在得出杠桿平衡條件后，還主動分析上述問題的答案。可見把具有知識性的實際情境搬進課堂，能激發學生學習的積極性，始終處于主動的學習情境中，并能有效的提高學生分析問題、解決問題的能力。

2、利用學生好奇心理創設情境

中學生正處于青少年時期，他們對外界事物充滿了好奇，具有強烈的采新獵奇的心理傾向，根據學生這一心理特點，創設新奇的生活化情境，能激發學生的問題意識和學習興趣。

例如：在講熱傳遞時，讓學生看這樣一個實驗，用火輕而易舉地燒掉一張紙條，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學生目瞪口呆。再告訴學生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不受騙上當呢？請學熱傳遞。創設這些情境使學生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學生感到物理知識就在自己的生活中，激發了學生解決這些問題的欲望。

3、利用學生認知上的不平衡創設情境

學生的認知發展就是觀念上不斷遭破壞并不斷達到新的平衡狀態的過程。因此在物理教學課堂中應善于利用學生認知上的不平衡來創設生活化情境，使學生產生要努力通過新的學習活動達到新的更高水平的平衡的沖動。

例如：在講光的直線傳播時，創設了這樣一種情境，用分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發給學生，并提問：太陽光線射過這些小孔在地上會留下什么樣的光斑？幾乎所有的學生都這樣回答，跟幾何圖形一樣。然后，讓學生走出教室，在陽光下觀察光斑的形狀，結果光斑都是圓形的（也可以在日光燈下觀察，結果是細長的光斑）。現象與學生的想象出現了差異，從而造成了懸念，使學生產生了強烈的求知欲，自始至終帶著這個問題主動的學習。

4、利用學生的實驗活動創設情境

物理是實驗性很強的一門學科，教師應在課堂教學中投放足夠的實驗設備，讓學生圍繞某個專題展開實驗探究，學生在這樣的情境中就像科學家一樣探究問題驗證假釋，體驗成功的喜悅，有利于培育學生的創新精神和科學素質。

例如在講比熱的概念時，首先創設這樣的生活情境：燒開水這是我們生活中最常見的事情，今天我們就來討論一下，水吸收的熱量跟哪些因素有關。學生思考、討論很快就能得出：在同樣的燃氣灶下加熱半壺水比一壺水先燒開（沸騰），說明水吸收的熱量跟水的質量有關；在燃氣灶下加熱同一壺水，加熱時間越長溫度升的越高（在沒有沸騰前），說明水吸收的熱量跟升高的溫度有關。接下來提出如果我們加熱的不是水而是其他物質，結果又會如何呢？怎樣比較水和其它物質間吸收熱量的多少呢？請同學們設計一下研究方案，并加以實驗驗證，分析歸納一下有什么樣的結論。諸如此類，物理概念的形成過程的實驗研究，如密度、壓強、歐姆定律等讓學生自己設計實驗，并通過實驗分析歸納出結論，使學生既掌握了物理概念或規律，又從中體會到科學探索的精髓，體驗成功的喜悅，有效激發學生學習的興趣。

5、利用多媒體網絡技術創設情境

多媒體網絡技術能跨越時空的限制，能生動的再現生活情境，也能將不同的情境進行整合，并且能動態地展示情境的核心內容。利用計算機設計的圖形，特別是動畫，結合多媒體優勢，使學生在較短的時間內在頭腦中建立起相對完整的

物理過程，有助于理解和記憶，可極大地提高學生學習物理的興趣和學習效率。

例如在講電流時，由于電流在導體中看不見、摸不著，在已往的教學中，學生總是感到抽象難以理解，而現在通過制作的多媒體課件十分直觀的演示出電流在電路中流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張，學生理解起來就不那么困難。諸如此類如電流的磁場、磁場的分布情況、光學中的光路圖等，這些在傳統教學中難以理解的現象，通過多媒體的形式，可清楚地再現生活中的情境

總之，對物理情境的創設是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索就會有許許多多的方法，物理本身是生動有趣的，隨著新課程的推出，要求我們教師要不斷探索，不斷創新。在物理情境中容易使學生對學習發生興趣，一旦有了學習興趣，學生就會充分發揮自己的積極性和主動性。因此，如何創設合理的物理情境來激發學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。

第四篇：教研主題活動總結

教研主題活動總結1

本學期即將結束，在學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創新精神。加強教學管理，優化課堂教學。總結本學期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。但也有一些值得思考的、改進的地方，現總結如下：

一、強化觀念更新，創新英語教學

英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“三創新”-- 創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本;創新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率;創新教學手段，運用現代化教學技術和遠程教育資源是創新外語教學的重要途徑。

二、抓好教學業務工作，提高教師的專業素質

1.團結協作，發揮集體備課組的優勢

備課是上好一節課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發言人)。四統一(學目的的、統一重點、統一作業內容、學進度)。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每周四第八節課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。

2.抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質量

課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環節。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中占有重要的地位。本學期我們每周四下午第八節課定為組教研活動。每周都有詳細的活動安排，本學期共按排了六位教師的公開課和兩位教師的師范課，針對課堂教學中出現的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。為了使大家能在意識上和教學方法上有一個大幅度的提高，在11月份，在學校的`大力支持下，我們到其它兄弟學校去聽課學習，大家一直反映非常好，在那里不光學到了同仁們的先進的教學方法和理念，更重要的是看到了教研組科學的管理方法，為我們今后的工作起了一定的指導作用。

3.認真落實“結對子”活動

針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結，開展了優秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報課”活動。青年教師靳東東，劉春玲，高峰在經過一個學期的鍛煉，在指導老師的幫助下，所上的匯報課受到了大家的好評，新老教師共同學習，共同提高。

三、努力開展課外活動，激發學生的學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。本學期根據教研組的活動安排，根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。全校的英語競賽都圓滿的結束了，各個年級在老師的認真輔導下都取得了很好的成績。

四、大力提倡搞教學研究，努力提高教學質量

根據我校的特點，多數教師都能積極地進行大膽英語教學研究，主動地申報研究課題，平時多觀察、多思考，能將在教學實踐中發現的其它問題總結歸納并用文字表達出來。聯系實際積極撰寫外語教育教學論文，教學反思和教學設計。部分教師所撰寫的教育教學論文，教學反思和教學設計還獲得了市級獎。

不會學習的人將是21世紀的新文盲。學習方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學研討過程中關注學生學習過程和方法，發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要成為學生學習的伙伴、學生發展的促進者。因此，我們英語組努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中，情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

總之，一學期以來，外語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。

教研主題活動總結2

作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師集體的智慧和才能。因此，本學期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。

1、開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。

2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。

3、加強校本培訓中的骨干教師引領作用。要求全體語文教師加入到學校課題研究中，結合課題研究的內容，進行相關的.理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生發展為宗旨的思想。

4、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師積極外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習。在多次的培訓中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。

教研主題活動總結3

本學期，我校語文教研組認真學習縣教育局教研室、學校教育工作精神，以貫徹落實《語文課程標準》及“135教學模式”為契機，緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質量為魂、以課堂教改為中心、以校本研究為主要方式，繼續落實教學常規、優化教學過程，扎扎實實提高教學質量。結合我校語文教研組全體教師的教研實際，繼續營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，開創我校語文課程改革新局面。

一、進一步規范和落實教學常規管理，提高課堂效率

1、定期開展語文教研活動。各年級備課組活動以“135教學模式”為指導，正確把握三維目標，確立“135模式下的閱讀教學”為專題研究目標，以提高研究的實效性。

2、進一步完善備課。做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，倡導語文教師細讀文本，深入淺出。

3、努力上好每一節家常課。切實落實“135教學模式”于日常課堂教學中，努力提高教學藝術，求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網絡資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，努力提高課堂教學效益。

4、用心對待每一次作業：作業精設計，體現“輕負荷，高質量”的教學思想；作業細批改，規范、及時，注重糾錯及情況反饋。

5、盡心輔導每一個學生：努力做好學生補缺補差的工作，因材施教，經常分析學生，及時捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

二、以“135模式”為契機開展校本教研，提高教學實效

組織教師繼續學習《新課程標準》，大力推進“135教學模式”，改革課堂教學方式，促進師生發展。

1、樹立以學生為本的`思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

2、堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。

4、突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。

5、樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

6、講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現代理念，包括建立學生的錯題記錄。

教研主題活動總結4

本校教科研圍繞“學校加強初中三年發展”總結報告、“二期課改”研究、“教育科研項目推廣”、“學校教育科研網”建設、“數學課程統整”申報等重要工作，積極相應區教科室的各項工作要求，努力實現“以教學帶動科研，以科研促進教學”的發展目標。

1、完成三年加強初中工程總結

區教科室要求下，順利完成并撰寫了我校三年加強初中建設工程學校發展總報告，具體介紹了我校三年中圍繞“主體教育”思想在學校制度管理、校本培訓與師資隊伍建設、主體德育和主體型課堂教學研究等各方面的工作，總結報告獲得了區教科室的認可，并將被編撰于徐匯區加強初中校學校發展案例集中。

2、落實教育科研成果推廣項目

本學期，區教科室積極組織區內曾獲得市教育科研成果獎的各校向其他兄弟學校介紹各自的研究成果，我校向區教科室申報了“小班化個性分層教育，初中生學習品質培養”的教育科研成果推廣項目，且積極組織教師參與了櫻花中學的對外教學交流，且在六、七、八年級中結合我校學習態度與學習方法培養的經驗，分別有所側重地開展推廣研究。六年級側重于中小學教育方法的銜接和對困難學生學習方法的個別輔導，七、八年級重抓學生的課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業、認真糾錯、系統小結的.習慣養成，并在兩個年級中推廣、實施學生自我學業檔案記錄本，此外，六、七年級均引進了櫻花中學的個別學習輔導方案。強調對學習困難學生個體的分層輔導與培養。

3、積極推進“二期課改”教師個人課題研究工作

在上學期順利申報兩項區級“二期課改”教師專項課題的基礎上，我校又積極申報了理科教師協會一項區級項目，并在本學期，參與三個課題研究的教師分別結合課題開設了三節教學研究課，通過課堂教學研討，探索了初中探究型課程中實驗設計類教學的指導方法、理科課堂探究式教學的不同實施模式，初中探究型綜合實踐活動設計的可操作性問題等，目前三項課題的有關負責教師已向區教科室遞交了課題階段發展進程表，在區級刊物上發表了一篇論文，向南洋中學科技論壇遞交了一份相關論文，并將在暑期中完成三項課題的階段總結和計劃。

教研主題活動總結5

我們學校的英語教研組積極的提高自己的水平，在過去的一個學期里，實現了教學成績的大豐收。以全面提高學生的素質為目標，要求教師們積極探索勇于創新，更好地實施新課程標準，努力優化課堂教學，提高教育教學質量，提高我校教師的教育教學水平。本學期我校英語科開展了一系列教研活動，總結如下：

1、以課改為中心，各年級開展了一月一研討活動：針對課改實施過程中出現的新問題進行了教學觀摩，研討，予以解決；在個人備課的基礎上，加強集體備課，互相切磋，取長補短，集思廣益，組織研究上好教研課。本學期各年級老師都開展了研討課，各自的課堂教學效果甚好。

2、規范地開展了一次主題化系列活動，努力提高校本教研組的質量。如十二月份的“英語節”活動。英語節活動準備了差不多一個月，可以看的出每位老師都在努力的準備著活動，可遺憾的是天氣的變故導致這次活動的失敗。從這次活動中可以看出學校的設施還不夠完善，有待改進。同時也說明方案不夠周全。

3、定期和不定期兩種形式，開展了常規檢查工作，檢查教師的備課、聽課，各個老師都能按要求做好工作。

4、本學期開展了以高年級為單位的書寫比賽，這樣既提高學生學習英語的興趣，又改進了學生規范書寫單詞的能力。

總之，在全體英語老師的.共同努力下，學校的英語教育教學質量有所提高。在本學期的期末測試中，各個年級的成績都比較好。在以后的教學工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭取更大的進步。我們要繼續的努力工作下去，把我們的學校工作繼續的做好下去，我相信未來我們學校一定能夠取得長遠的發展。

現在的孩子隨著計劃教育的深入改革，越來越少了，所以我們一定要教好他們，把他們都培養成國家的棟梁，這才是我們教學的真正目的，我們都應高認識到。不僅僅要把英語教好，其他的各個科目都要綜合發展。現在國家都是競爭綜合國力，那么孩子也要比綜合實力，將他們帶好。我們的祖國才能更好的發展，我們的希望，我們的未來，我們祖國強大的未來。

教研主題活動總結6

為了深化基礎教育課程改革，縮小校際間差距，促進區域教育均衡發展，發揮各校優質教育資源的示范、輻射和引領作用，在進修學校小學教研室的精心組織策劃下，達家溝研培基地于5月27日成功開展了大型主題教研活動，其主旨是：以部分學科的公開教學為載體，促進教師對優質教學資源的運用，更主要的是為基地教師搭建一個.中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究教研主題，探求省時高效的教學方法，全方位提升任課教師的教學能力，優化課堂教學結構，最終實現提高教育教學質量的目的。

一、活動概況

這次教研活動，贏得了上級領導的高度重視和基地成員校的大力支持，進修學校的相關領導、教研員，松花江、菜園子小學的領導和部分骨干教師，加上我鎮全部教師共計240余人都是頂著蒙蒙細雨，積極投身到這次教研活動中來。活動中，任課教師在新課程理念的指導下，充分運用了遠教、班班通、多媒體課件等教學資源和媒體設備，對語文、數學、英語、品德與生活的、品德與社會、科學、音樂等學科進行了公開教學。課后,在進修學校學科教研員的引領下，所有聽課教師結合本學科教研主題進行了分組研討。因為這些教研主題源于教學實踐，具有實效性和指導性，所以任課教師在研討中打破了校際間的壁壘，坦誠直言，通過相互學習、反思和教研員的點撥，不但解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的.。通過研討,不僅讓教師參與了教研、投身于教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。

在.中研討總結會上，進修學校的李長坤校長和包片教研員孫曉光老師分別做了總結性發言，對這次教研活動深入淺出地進行了全方位分析評價，對.個活動的組織過程給予了充分肯定，同時也對課堂教學的個別環節不同程度地提出改進意見，為我校今后主題教研工作的開展起到了推波助瀾的作用。

二、查找不足

雖然我們在教學方法、教學手段、課程資源的開發和利用方面做了一些努力，對.個活動過程做了周密部署，但是在.個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為我們今后教研工作的課題，督促我校主題教研工作深入開展。

1、課堂教學

（1）教學設計的優化意識不強。

在教學中，有部分教師的教學環節，有冗余現象，可有可無的環節常常在教學中出現。問題設計缺乏序列化，不能很好支撐教學的結構與程序。有時會在不必要的地方補充活動要求。在學生獨立活動或是小組合作時，教師常常會把沒想到的要求，不間斷的重復并強調，實則學生并沒有聽清楚老師的'意圖。

（2）學生活的動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。

在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什么關系，給人留下了“局外人”的印象。

（3）忽視了板書功能，板書缺乏設計。

因為是公開研討教學，所以很多教師把注意力都轉移到媒體屏幕上，利用課件將教學中需要展示的內容播放給學生，而將板書忽視，忘記了板書的功能與其即時的互動性。

2、分組研討

（1）注重主題，忽略分題。

在研討過程中，多數教師能夠圍繞本學科的教研主題結合課例進行研討，在分題的研究上說得不足、不透。

（2）注重形式，脫離主題。

在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的.體教學效果的評價，完全脫離了教研主題。

（3）個別教師的發言缺少理論支撐。

三、下一步工作打算

1、以常規教學工作為基礎，進一步加大主題教研工作的監控力度，把全鎮主題教研工作抓實、抓緊、抓嚴。

2、總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

3、以主題教研活動為載體，進一步規范教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

總之，這次大型主題教研活動能夠獲得成功，離不開教育局、進修學校以及基地成員校各級領導、教研員的鼎立支持和精心指導，更離不開全體教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將在教育局、進修領導的指導下，繼續加強校際之間的教研合作，發揮區域教研的.體優勢，讓每一位教師在這個研究實體中都能得到鍛煉、獲得提升，讓主題教研工作在松達菜這個研培基地上開花結果。

教研主題活動總結7

本次的《如何打造高效課堂》主題教研活動，旨在讓不同的教師面對相同的教材，針對學生的實際情況，結合自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，由每位教師根據自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設計，賦予靜態教材以生命活力，達到教師間的同伴互助、取長補短，從而提高教師專業技能、優化課堂教學、加快構建高效課堂。老師們從思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學環節，使教學呈現出異彩紛呈的畫面。

教導處總結了本次教研活動的'六大亮點：

1、教師授課風采各異，形式多樣，使人耳目一新；

2、各教研組對本次活動高度重視、組織有序，參與辯課態度端正、評價客觀；

3、本次教研活動突出了常態化課堂的“實”；

4、合理、適時、適當的使用多媒體，起到了很好的輔助作用；

5、本次研討活動營造了良好的校本教研氛圍，強化了教師間的互動和經驗交流，達到優勢互補，相互切磋與共同提高的目的；

6、縱觀所有活動課，論證嚴密，突出重點、突破難點；教學方法靈活多樣。更難能可貴的是很多老師評價角度豐富、語言風趣準確，表揚直擊心靈。讓學生享受數學學習的過程，讓學生收獲數學學習的自信心！提出亮點的同時，還對于本次活動出現的問題進行了探討：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在本次課堂教學研討中我們也發現了存在的一些問題，教師的教學個別用語有些隨意和教學中要善待課堂上的“生成”。

最后教導處還提出了反思、建議。請老師們探究。總之，本次教研活動非常成功！望再接再厲！

教研主題活動總結8

隨著新課程改革的不斷推進，為進一步加強校際間的教研合作與交流、整合推廣先進的教學經驗，繼續開拓校本教研新模式，努力實現在教育教學資源上共享，促進教師的發展和教學質量的提高，促進學校的持續均衡發展，根據縣教育局、教師學校的安排，我校和xx學校小學部、xx小學、xx小學、xx小學、xx小學六個單位組成中片教研協作片，由xx學校小學部牽頭，開展學期初中片教研活動。經過兩天的教研活動，參加一年級語數、英語學科的各校教師都能認真準備、深入講解、在教學問題探討上更能實事求是。為了更好的完成以后的教研工作，特將本次教研總結如下。

一、聯片教研促進了校際交流，實現優質資源共享。

各學校之間發展是不平衡的，那么在異質結組的聯片組內，各校間能夠互相取長補短，相得益彰。其中各校主抓教學的領導及骨干教師在活動中發揮了引領和帶動的作用，在課程標準的解讀、教材重難點的分析、課堂教學的把控、問題的解決等方面發揮了積極的作用。

尤其是各學校的教學規模都不同，有的小學是單班制，教師沒有平行班的同伴，那么對于教材中的一些具體問題，教師交流起來會受到阻礙，教師間缺乏有針對性的交流，聯片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內容會更多，解決問題的措施更具體、更可行。可以說“‘研’的群體增大了，‘研’的條件提高了。”在我校進行的一年級語文數學學科的教研中，參加本次教研的班主任老師絕大多數剛剛送完六年畢業班，他們對于新一年級的教學有些生疏，我校的教學副校長張素明對教師進行了《一年級拼音識字寫字問題的策略研究》的輔導，系統分析教學中存在的問題，并明確解決問題的方法，對今后教學提出要求和方向。我校的孫xx主任針對《一年級的入學教育和管理》對教師們提供了好的方法，參加教研的外校教師都覺得輔導的內容很有用，對他們的`一年級教學工作有指導作用。

二、借助網絡，讓中片教研的研討向縱深發展。

（1）集中教研活動前，網上研討。

各聯片校在分片教研活動前根據承擔的教研任務進行區域小研討。我校組織老師們在網上發表自己對主題的認識。使老師們對這一主題的認識向前拓展，同時主講教師在教研前在我校同年組內進行初步研討，校內同年級教師及時上網查看，以便更好的理解教師說課的設計意圖，分析設計的優劣，為研討時發言做好準備。

（2）集中教研活動時注重深入研究。

在教研時，主講教師詳細的來詮釋自己對主題的認識，在上午的主講教研后，下午大家面對面研討，使老師們對這一主題的認識得以深入。在英語學科的教研中，熊官小學的宋偉華老師結合自己十幾年的教學經驗，針對英語教學中應注意的問題，結合自己的低年級教學實例，進行了生動細致的講解，使在座的英語教師，尤其是新教師感到受益匪淺。

（3）集中研討結束后，網上交流。

在集中研討活動結束后，教師對本次研討活動進行整理，在網上上傳自己的活動反思或感受，大家互相瀏覽彼此的反思，對本次教研會有更深一層的認識。

三、教研內容豐富，為新學期教學奠定基礎。

本次學期初中片教研主要有課程標準解讀、教材知識重難點分析、說課、教學經驗交流、學科講座、教學問題研討、集體備課等多種形式。負責主講的有主管教學的副校長、教導主任、教研員、各級骨干教師、教學新秀等專業教學群體。通過他們的專業的引領，教研的高度和深度有了提升。

在教學研討后的我校負責的一年級語數、英語學科又開展了集體備課研究。在備課中，拿出有代表性的教學設計進行研討，然后同學科的各校教師可以相互交流意見，設想自己的教學方案，最后形成具有自己風格的教案。集體備課不是教師都用一份教案，而是讓教師相互學習，取長補短，提高教師把握教材、獨立備課的能力。

四、拓寬校本教研的途徑，提高教師專業素養。

專業引領是校本教研的三大要素之一，而聯片教研是新形勢下校本教研的擴大和延伸，通過這次中片教研活動，教研學校由一校變為幾所學校，參與的教師也相應增多，這為我們提供了更好的學習途徑，也為我校教師提供了校外學習交流的好機會。同時，在本次教研活動后，做好評價，把聯片教研的實施與學校及教師考核、評估結合起來，以此促使學校和教師能夠有效投入到聯片教研之中，提高工作效益。

總之，通過本次中片教研活動，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發揮各校優秀教師的輻射作用，讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研。在今后的聯片教研工作中，我們還將在縣教育局、教師學校的領導下，進一步探索教研的模式，在促進本校教研工作的同時，促進中片各校的教學質量能更上一層樓！

教研主題活動總結9

學校每兩周進行一次教研活動，大多只是講講計劃，說說安排；念念文章，發發感想；談及教學，一般會說說教學設計，或者是對課堂教學的評議，建設性的東西顯得少了。教研活動停留在淺層次，效果自然就大打折扣。

有效教研的目標我以為應是促進學生的全面發展，但同時要幫助教師發展。換句話說，只有教師的思想理念更新了，教學教育行為改進完善了，才會更大程度影響到學生的發展。

從現實看，我們不難發現教師在教學中存在的一些問題：一是自我教育教學觀念落后。教學中，不少老師依然認為自己是知識的權威，忽視課堂中學生的活動。教學方式單一，引不起學生興趣。二是教學進入“高原”狀態。以政治學科為例，一些老師習慣于采取同樣的方式，不管是道德內容還是法律知識，不管是心理健康還是國情教育，幾乎都是案例加結論的方式，缺少必要的邏輯，缺少深入探討。三是懶于反思，只求平穩。一堂課的教學在不同的班級自然會有不同的結果，授課之后，極少反思，更不要說改進了。公開課可以精心設計，但平常課就少了鉆研的勁頭。

發現問題，解決這些問題，這應該是有效教研要做的工作。我以為可以從以下幾方面改變：

一是創設教研氛圍，拓展專業途徑。

專業引領可以邀請專業研究人員講座。專業人員接觸的范圍廣，因此就站得高，他們的理論水平要遠遠的高于基層單位的人員，邀請他們作指導，容易提升教師的思維高度。比如在民族團結課程的教學中，大家普遍感覺教學資源不足，后來我們邀請新疆教育學院的范新蘭老師來講學，老師們受益匪淺。除了專家，市縣或者學校的教學骨干、教學能手作為一線教師，對于教材研究透徹，教學經驗豐富，完全可以通過課堂指導或者講座的方式引導教師；另外，一些教師有外出學習的`機會，他們外出學習后，可以根據學習情況，給出一些參觀學校建設性的做法。當然，學校也可以開設名師講堂，由各學科教師輪流開講，對于專業的促進大有裨益。我校在教研組實施各教師輪流主持的方法，效果不錯。

二是創新教研形式，探索課堂模式。

教研活動最終要落實到課堂上，通過課堂來實現教師的教育教學目標。因此，教研要立足于教學探討。

探討的形式比較多，從課前講，我們可以采取集體備課的形式，所有科任老師同時備一節課，共同確定重難點，思考重點突出難點突破的問題。另外，也可以采取單元個人備課形式，在教研時，先讓某老師把自己是“如何設計的？為什么這樣設計？有什么效果？”說出來，然后全體教師進行評議，提出意見和建議，共同完成教材的準備。

從授課上來說，我們提倡教師的創新。所有的模式都是為教學服務的，但是適合自己學生的才是最好的。從教師整體發展來說，教研活動中我們采取兩種形式，效果比較好。一是案例評析式活動，教研組每個老師每學期輪流上一節公開課，其他教師根據聽課過程中感覺教師哪一個教學環節或是片段處理的好，把它拿出來與教師們一起分析研究，實現從理論到實踐的轉移。二是同課異構活動。每位教師按照自己的思考，設計教學。對于不同的內容，在課堂上呈現的形式往往不同，教研組教師共同發現個人的優點，提出自己的改進意見。這種方式利于教師看到授課上面的差距，積極上進。

三是倡導教師反思，開展自我學習。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”我們倡導教師寫教學反思，寫教育反思的目的是為了從經驗反思中，吸取教學，走“實踐——反思——再實踐”的路子。關于反思，我們提倡教師反思課堂的亮點，反思學生的表現，反思失敗的地方。并不定期在教研組內交流，共同分享彼此的智慧。對于帶有突出性的問題，我們提倡教師開展必要的教學課題研究，通過實踐探索解決問題的方法。二是鼓勵教師開展自我學習。教師的知識拓展了，視野開闊了，教研活動的成長性就比較充分。我們學校主要通過交流讀書感受、主持專題教研活動來進行，教師的成長相對較好。

總之，有效教研的方法還有很多，關鍵是要落到實處，真正促使教師成長、學生發展。

教研主題活動總結10

昨天的那場稍大的雨水把天空洗滌的干凈清爽，空氣也變得潤澤，明媚的春光照在身上，暖暖地舒服。但如此的好天氣并沒有給所有的人帶來好心情。

今天，區生物教研活動在我校舉行，組里有一同事有公開課的展示，他已經為這一節課準備了許多，花費了很多的心思和精力。多次到肉攤上訂購實驗用到的小腸、大腸、膽汁，還從自家帶來食用油，制作并反復修改了簡單卻實用的課件，用別的班級試講了幾次，從中發現存在的問題及時進行調整，總想把課上的精彩完美。我能明顯感覺到他的無形壓力和對完美結果的期待與擔憂，其實這樣的經歷我也有過，想把過程打磨的順滑流暢，想讓結果圓滿成功，至少是不能比平時的課差啊，畢竟這是全區老師們來聽的公開課，誰不想好好展示呢。

其實他的課上的還是不錯的，復習導入做到了溫故，簡筆畫使講授內容變得更有針對性也更方便更有效，設問和答疑都是利于對學生的引導和結論的得出，演示實驗和動畫播放真的是激起了學生的興趣，尤其是觀察實驗更給學生們直觀的印象，對知識的加深理解起到用語言和圖片無法達到的效果，資料的選用和技能的訓練都有助于學生們對所學知識的掌握和應用。

但他的這些優點我沒有在評課時說出來，而是說了許多當時讓他感覺很難受的建議。之所以出現這樣的結果，是因為今天的評課不同于以往的評課模式，是按照教研員的意思進行專業的聽評課，就是要用觀察量表來記錄數據，然后針對這些數據進行推論和提出建議，這些推論和建議是完全建立在量表數據基礎上的，不是像以往那樣單純地去評價這個課的好與壞、優點和不足以及評課人的個人想法等等。

事后他對我表達了他的當時的窘迫和難堪，我也覺得在那時的情景下說了那樣的話而感到不安。

大家都是一個組的同事，為什么要當著那么多外人的面說得讓人下不來臺呢！顯得我水平高能力強，想站在別人身上抬高自己？不是，我絕對沒有這個想法。那又何必讓人難堪啊？！我之罪過，大矣。

原因分析：

1、距離的.遠，讓心也放松繼而加大了距離。上課地點是在學校的三樓會議室，黑板和講桌都在主席臺上，而學生們坐在下面，所以師生之間的距離明顯比在教室里要遠多了，尤其是坐在最后面的幾個學生，自然就會覺得離老師遠即使做幾個小動作，老師也不會發現，就算發現了這么遠也不會怎么批評的。

2、講課者對評價的良好祈愿與講評者對觀察點數據的客觀推論造成結果的不同。以往的評課都是多說一些上課教師的優點和亮點，即使有不足處也僅是講課者自己的看法，也未必就正確，更不能代表全部人的的觀點。而今天的這種專業的聽評課確實打破常規，從確定的觀察點收集到的數據進行分析，得出推論，給出建議，所以兩者間出現了不合拍。

教研主題活動總結11

一、課題產生的背景

《語文課程標準》中倡導“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，實現寫作的個性化。”我校是一所普通的農村校，生源素質較差，家庭所營造的學習環境和氛圍也較差。作文對學生來說是一件無比頭疼的事。學生習作時有的抄作文選，有的東拼西湊，有的三言兩語。作文內容千篇一律的現象普遍存在，根本談不上創新與個性表達。而《語文課程標準》在總目標中對寫作提出要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這些要求一方面強調了學生習作的自我表達，發展個性；另一方面強調了學生習作要適應社會，注重交流。而我校學生習作現狀與課標要求相去甚遠。因此，改進和加強我校的習作教學顯得十分重要和緊迫。在這樣的背景下如何上好習作指導課成為習作教學的重中之重。然而，如何激發學生的習作興趣，如何在課內讓學生學會寫具體，如何在習作教學中培養學生創新思維，讓學生個性化表達。這些問題時常困擾著我們。為了讓我校教師上好習作指導課，提高學生的習作水平，我校開展了“體驗生活，勇于創新，個性表達”為主題的習作教研活動，并邀請了縣教師進修學校小學教研室部分教研員及本部外其他小學中青年語文教師參與教研。

二、案例描述

教研主題：體驗生活勇于創新個性表達

教研時間：20xx.5.15

教研地點：中心小學多媒體教室

教研主持單位：中心小學

教研主持人：侯麗微

參加人員：全體語文教師

教研過程：

1、聽課活動————“體驗生活勇于創新樂于表達”指導示范課。郭金榮老師執教《課堂體驗游戲作文》第一課時。

2、課后教師互動，探究焦點問題

話題一：如何調動學生習作的興趣？

主持人：如何讓學生樂于習作？這一直是個難題。現在，請大家各抒己見，暢所欲言。

教師1：習作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

教師2：首先要讓學生有體驗。當學生有了自己心里想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現實生活的關注與熱愛，才能夠提高習作的興趣，才會樂于表達。

教師3：努力創造一種和諧、融洽、歡快的課堂氣氛十分重要。這堂習作課，學生興致高漲，思維活躍，不少學生平時習作時的畏懼、為難情緒不見了。

教師4：引導學生走出家門，去看看清山秀水；引導學生把目光投向身邊的凡人小事；引導學生關注國內外大事。想方設法開放學生感受

系統，感悟生活情趣。

話題二：如何指導學生把習作寫具體？

主持人：學生有了材料，往往寫不具體，如何利用課堂解決這個問題？這也是我們值得探討的一個問題。

教師1：習作教學要和閱讀教學結合起來，不能單純依賴一兩節作文課。習作時所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。

教師2：郭老師把生活中的情景搬進課堂，活動時引導學生仔細觀察人物的神態、動作，為寫具體打下了堅實的基礎。

教師3：郭老師創設投紙的游戲，組織學生全員參與，學生興趣高漲，感受體驗各不相同，想一吐為快，學生想不寫具體都不行。教師4：郭老師課前讓學生收集比賽中緊張激烈的好詞佳句，豐富學生語言內存，在習作時學生遷移運用，學生把投紙時的`緊張心里寫得具體生動，值得借鑒。

教師5：教師與學生一塊寫作，給學生及我耳目一新之感。教師的下水文在條理，具體方面為學生起到了很好的示范作用。今后的作文教學中我打算借鑒

話題三：如何在習作教學中培養創新思維，讓學生個性化表達？主持人：長期以來學生受習慣思維的影響，思維變得僵化，習作千篇一律的現象普遍存在，如何在習作中培養學生的創新思維，讓學生個性化表達？

教師1：教師要創設寬松的氛圍，淡化教師權威，用親切的眼神去

關注學生，以幽默的語言去激勵學生，與學生交流，使學生勤于思考，敢于發表意見，勇于探索學習。

教師2：對，只有在民主的氛圍當中，才有學生人格的自由舒展，才有思維的活躍與激蕩，才有創新的思想迸發。

教師3：當學生看到郭老師把飛機揉成團投中后，師生對話，每個學生的話都富有個性，都是自己的真切體驗和感悟。所以習作教學，教師要善于發掘生活中的素材，開展有趣的活動，形成個性化的習作。

三、分析與反思

通過這次主題教研活動，老師們對如何上好習作課有了進一步的認識。

1、注重興趣培養，突出主體體驗。誘發學生的體驗，有意識地“制造材料”，為學生制造一種場合、一種氛圍，使學生身臨其境，或產生如臨其境的感覺，從而產生表達的愿望、寫作的材料和作文的靈感。這就要求我們教師要想法設法聯系生活，引導學生深刻地去體驗。郭老師的這堂課恰恰把生活中的游戲搬進了課堂，組織學生參與折紙飛機，投紙活動，極大激發了學生寫作的興趣。

2、創設寬松的氛圍，讓創新思維迸發。創新的前提就是心理安全和心理自主。

3、注重學法的指導，讓學生個性化表達。在教學過程中，郭老師著力引導學生觀察同學的神態、表情，體驗他們的內心；引導學生去思考，如何才能把紙投中，投不中應該怪誰？幫助學生豐富細節描寫，引導學生體現自己獨具特點的思維，情感的價值取向。老師和學生對話，通過

互動，交流，碰撞，從而建構，生成一些新的認識。因為強調的是自我體驗，自我建構，所以學生有話可說，而且學生習作千篇一律的現象不見了，看到是個性不同的作文。

附教案：

教學目標：

1、組織學生積極參與折紙飛機、投紙活動，引導學生打破習慣思維的束縛，改變思維的方向去想問題，培養學生的創新能力，激發寫作熱情。

2、在活動中觀察人物的神態、動作、體驗自己或他人的不同感受，培養學生觀察、分析、思考能力。

3、樹立團隊合作意識。

重難點：把活動中怎樣想、怎樣做受到什么啟示寫清楚具體。課前準備：要求學生積累比賽時緊張激烈的好詞佳句。教學過程：

（一）談話導入，激發興趣。

（二）折紙飛機體驗緊張

（三）投紙比賽體驗樂趣感悟啟示

師：現在我們來開展投紙比賽的游戲。剛才折得最快的這兩個同學分別為兩隊的隊長，同學們一定要看清比賽規則。比賽規則是，請看屏幕：（全班同學把規則齊讀一遍）“請把你手中的紙投進距你兩米遠的紙簍中。分兩大組比賽，每人投一次，投進得一分，得分多的組勝出。”

（1）各組組長上臺投紙。

師：其他同學要仔細觀察每一輪投紙同學的表情動作。（兩位學生把手中的飛機投了出去，均未投中。）

師：誰來說說剛才你看到的情景？

生1：張東快步走到比賽地點，瞇起眼瞄準紙簍，停頓一會，手一揮，紙飛機在空中劃了一道優美的弧，落在了王新的桌上。

生2：張東捏飛機的手微微有些顫抖，臉繃得緊緊的，大概他很緊張。

（2）兩大組的第一排同學上臺同時投紙。

師：（兩組各采訪一、兩個即將投紙的同學）此時你的心情怎樣？能用一個詞或一句話說說嗎？

生1：十分緊張，好像十五個吊桶打水——七上八下。生2：心中好像揣著一只小兔“怦怦”直跳。

師：（問即將投的同學）此刻，你在想些什么？

生1：一定要投中，為小組爭光。

生2：這么多同學和老師看著我，如果投不中，那該多丟臉。生3：別緊張，沉住氣，你行的。

生4：盡管投中不容易，但我一定要盡力而為。

（由于未審清題意，加之受定勢思維的影響，學生投紙均未投中）

（3）第二排同學上臺投紙。

師：同學們，你們都看到了，剛才上場的同學都未投中，此時你們

的心情怎樣？一定很著急是嗎？下面請同學們分組討論：該怎樣投才能投進紙簍？請同學們發揮團隊的作用，獻計獻策，面對即將上場的同學，你想對他說什么？

（生熱烈討論之后）

生1：別緊張，瞄準再投。

生2：把飛機的頭朝下，對準再投。

生3：相信你一定行。

（生投紙均未中）

（4）第三排同學上臺投紙也未中，比賽結束。

（5）老師投紙，感悟啟示

師：比賽結束了，兩隊都未中，現在老師想采用分身術為兩隊各投一次，大家說好不好？

生：好。

生：我也想采訪郭老師一下，行嗎？

師：當然可以。

生：請問此時此刻您在想什么？您會怎么投呢？

師：說真的，我心理十分緊張，臺下那么多老師、同學，如果我投不中，那真是顏面盡失。我一定要投中。

生：剛才同學們都說要投中，可卻全軍覆沒了。郭老師，難道您是神仙，能讓飛機聽您的調遣？

師：呵呵，我有特異功能。你們就拭目以待吧。

生：不可能，除非有神仙幫助您。可我望了望，這兒只有老師和同學，何況頭頂的電扇還在轉著呢。

師：笑而不答。把紙飛機揉成團，瞄準紙簍扔去，“啪”進了。（全體學生目瞪口呆）

生：郭老師您錯了，應該是投飛機，你怎么可以把飛機揉成團呢？師：大家再看比賽規則，比賽規則只是要求大家把手中的紙投進紙簍，并沒有說要把飛機投進紙簍，再說也沒有哪條法律規定不可以揉成團啊？

生：恍然大悟，有的拍腦袋，有的竊竊私語

師：看到你們的表情，我想你們心中一定有很多感受。誰想說？生1：郭老師，您讓我們折紙飛機，然后讓我們投紙，給我們設了一個陷阱，而且是個很深的陷阱，我們被您給騙了。

生2：郭老師，您很狡猾，利用大多數人的思維習慣，讓我們先折紙飛機，再投紙，我們都上您的當了。

師：在比賽前，我可是提醒你們要按規則去做啊，當你們都投不中時，我還請你們各組同學討論，怎么說我騙你們呢？沒投中，到底怪誰呢？

生1：怪我自己沒看清規則。

生2：老師您讓我們討論，可我們只想著怎樣把飛機扔進紙簍，就不知道換一種方式。

生3：我想起了《田忌賽馬》中的孫臏，他真聰明，善于觀察分析，勇于打破常規，而田忌真笨。今天我也和田忌一樣笨。郭老師您真厲害

啊。

生4：郭老師，您給我們寶貴的討論時間，我們就只傻傻地坐以待斃，卻不知再看題，進行分析。

生5：這次投紙讓我難忘，同學們，我們以后做事千萬要三思而后行，否則后果不堪設想。

師：大家都很有感受，折飛機有想法，投紙前有想法，投紙中也有想法，看老師投后可能想法更多，剛剛你們說的都是有感而發。大家很想把它寫下來，是嗎？這就是作文，作文就是有感而發，把你看到的、聽到的，感受深的事和現象寫一寫，在這種情況下寫的作文，一般都有真情實感。如果你把這次投紙比賽的經過寫下來就是記敘文；如果把這件事簡單說一下，然后寫自己的感受，那就是議論文。現在請同學們拿起筆來，就今天這次比賽，把你最想說的寫下來。老師和你們一起寫，好嗎？

四、師生同時寫片段。

五、交流習作

（1）生上臺念自己的習作，師生評議。（略）

（2）師展示自己的下水文，起導向作用。（略）

（3）討論文題。（略）

六、總結后布置作業：回家完成習作，修改后抄在作文紙上。

教研主題活動總結12

一輪教研活動結束了，根據我們xx學校的教學特點與教學內容，我們進行了教學反思與總結。全校老師思想的統一是極其必要的工作，如此，才稱得上志同道合，繼而達到同心同德，我們的xx事業才能成功。

首先是經典課與識字課的反思與總結。我個人認為從以下方面做起，圍繞“一個體系，兩個輪子”的教育宗旨，教人倫，順人性，化育英才。

1、注重讀書要求的規定。坐姿與指讀的方法自不必說，讀的聲音，也要具體規范。讀書不只讀給自己的耳朵聽，更重要的是讀給其他同學聽。一方面為自己正音，另一方面為他人正音。我告訴學生這也是一種愛。有一種幫助是不幫助。

2、超教學內容閱讀。我們用的.書是敬愛的吳教授的手寫版，無斷句。老師可以超出教學所教內容往后斷句。你輕緩地讀，學生專注地標段句，這也是一種傾聽能力的培養。而且，學生有了預習的熱情，讀書的效果特別好。達到有意自學的目的。

3、一節課要做到形散神聚。神就是重點，中心。形為神服務。也就是說，識字課的延伸拓展都要為中心服務，不能盲目的加添內容。

4、教師范讀與領讀時的情感投入。這也是情商的培養吧。呆板的誦讀總讓人心生疲倦。而情感的投入，就像投石入水。

5、課中處處有德育每個教師都是孩子的心理安撫師。對孩子進行情緒安撫，抓住教育的契機，使孩子親其師，信其言，班級管理游刃有余。

6、讀經的遍數由本節課的內容多少而定。靜坐為了靜心，靜心讀書，不需要多少花樣，踏踏實實讀，認認真真讀。

教研主題活動總結13

我校為了提高復習課課堂教學效率，組織開展了一次校級復習課教學研究活動，這次活動共出了4節課，其中有小學數學、小學語文、小學英語和初中化學等學科。對復習課怎么上進行了有益的研究和探索。總體上看這4節課各有各的風格，各有各的特點，具備了比較好的教學水準。歸納一下，覺得有以下幾方面的特點：

一、能認真對待這次復習教研課，出課太度端正，教學準備充分，教學設計比較精心，教學思路清晰流暢，教學結構合理完整。

二、對教材的挖掘和把握比較到位，能夠做到目標明確，重點突出，知識點、能力點，情感點有機結合，且能在原有的基礎上有所發展和提升。

三、能夠恰當的.體現了新課程的先進理念，能夠做到以學生的發展為本，為學生的終身學習和發展服務的教育理念，利用“導學案”的方式組織學生進行復習，把學習的主動權真正還給了學生，極大地調動了學生的學習熱情，提高了學生學習的積極性和主動性，提高了復習課的學習質量。

四、都能體現復習課的教學特點和學生的認知規律。四節復習課均采用了從總體到部分的教學思路，教師先以教科書為載體帶領學生先系統梳理知識，讓學生對所學知識有一個總體印象，在此基礎上組織學生有條理的進行復習，改變了過去脫離書本，大量做卷的簡單做法，既省時、省力、又高效。

教研主題活動總結14

本學期小學英語教研組全體老師在學校各級領導的指導下，在郭主任的直接領導下，按照上級的要求于開學初制定了有效可行的英語教研組工作計劃，在本學期共開展了3次正式的教研組活動以及一些不定期的活動，全面務實的完成了本學期的教學英語工作，主要總結如下：

1、在陳校長組織全體英語教師參加了全省的教研活動，在活動中，老師們能認真聽記，并能根據自己的實際情況談收獲和困惑，有比較強的實效性，另外我們的英語教師能在每周三都準時參加英語教研，希望其他有條件的英語老師也常來學習，只要堅持，相信會有很大的收獲的。

2、我們組的吳春明老師代表鎮里參加了分片教研活動，他是一名新英語老師，沒有教學經驗但勇于承擔本次教研活動課，爭取葛老師親自指導的`機會，這種精神是值得我們其他的英語老師學習的。通過這次活動吳老師展示了自我，同時我們看到了兄弟學校老師的精彩的課堂教學，又有葛老師的典評和指導，使我們對小學的英語教學思路有了明確的認識，全組的老師會繼續努力完善自己的課堂教學。

3、認真貫徹上級文件精神，派老師參加了進修校組織的小學英語教師技能比武活動和崗位大練冰的迎煎工作，取得了比較好的成績，通過兩次活動兩位老師能認真反思自己，反思自己的不足，決心揚長避短不斷的提高自己的水平，在本鎮的英語教師技能比武活動中表現的也很突出，我們英語老師還要繼續努力學習，適應新課改的需要。

一個學期的工作很快結束了，回頭想想我們的收獲不少，對教研組計劃中涉及的有關工作完成得很不錯，無論從教學還是學科活動，大家都取得了可喜的成績。我們將從以下幾方面繼續努力：

1、務實的做好口語操練工作，使之真正的服務于英語教學。

2、思考出更好的學科活動，以活動促進英語學習。

3、帶領全組老師加強網絡學習意識。

教研主題活動總結15

這學期的教學教研的工作也是快要去結束了，在這一個學期自己工作里面，我也是去把教研的一個工作做好了，去把學生的教學做好，去把自己的教學水平去提高，我也是就這次的活動來做一個總結。

一、提升自己的業務水平

作為老師，如果自己的素質不高，對于教學的內容不了解，那么自然也是很難以去做好教學工作的，所以這學期的教研我也是認真的去學習為主，去讓自己不斷的改進提升，只有自己業務的水平高了之后，那么再去教學，學生們也是真的能去學到知識，同時自己也是可以教學的方面是做的更好，學習的內容也是以改進自身一些不足的方面為主，并且都是為教學所服務的。我也是利用好教研組的資料，除了培訓，講座，自己也是積極的在網上找資料，在書中學習其他優秀老師的經驗，來讓自己的收獲更大。業務水平其實之前我還是不錯的`，但是我也是清楚自己其實還有挺大的進步空間，也是在這次教研活動之中去得到了很大的進步，和之前相比也是改變很多。

二、做好課堂教學工作

課堂是我們老師工作的重點，只有課堂的教學做好了，學生們愿意聽，認真的去學，那么才能真的有收獲，而我們也是才算真的教好了，這次教研組也是給予了我們很多的視頻資料，并且開座談會，大家一起探討，一起去糾正自己教學之中出現的問題，大家相互的溝通，一起就課堂之中自己的疑慮提出來，去解決，不但是能讓自己知道自己的問題所在，而且通過其他老師的溝通，也是清楚原來一些問題，可能自己沒犯，或者沒有注意到，其實也是多了一些思考，能讓自己教學的能力更出色，從而更好的做好課堂教學，在課堂上，我也是認真的去做好教學，同時每堂課下了之后，也是會去多思考，這堂課教得如何，學生們的聽課情況如何，自己又是有哪些方面是可以去改善，去提升的，并且我也是在不斷的思考之中有了更多的進步，和之前相比，我的課堂也是更加的生動，學生們也是比以前參與度更高，更加的主動來學習知識，去把成績搞好。

通過這次教研的活動，一學期下來，我也是進步很大，并且我也是無論是課堂上，或者自己的一個教學水平，其實都是和之前有了明顯的提升，我也是要繼續的去努力，自身也是一些提升空間還有很大的，要持續的去有進步。

第五篇：主題教研總結

2014—2015學年第二學期語文教研組主題教研活動小結

我們語文教研組共6人，這學期我們圍繞學校主題教研探討教學的有效性，以“三年級起步作文教學的研究”為主題開展活動。目的就是推進新課程理念，以主題為活動主線，課堂為主陣地，教師為主體，開展一系列教研活動。實踐初步證明主題教研能較好地處理學校教學教研不協調現象，促進教師專業的發展，使教研組成為一個學習型組織，大家能持續地系統學習，創造和共享資源。我們的總體目標：在反思中提升自我，在同伴互助中發展自我。下面將本次主題賽課活動小結如下：

一、確定主題

活動是否有效，主題的確定至關重要。于是結合教學實際，我們圍繞教研主題“三年級起步作文教學的研究”開展教研活動。圍繞此主題，本學期開展“第四屆主題賽課”。其主旨是：以主題研究為載體，促進教師對優質教學資源的運用，更主要的是為各位教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究教研主題，探求省時高效的教學方法，全方位提升任課教師的教學能力，優化課堂教學結構，最終實現提高教育教學質量的目的。通過主題教研使每位教師自覺成為教研活動的主體，調動教師專業發展的自主鉆研精神，讓教學研究和教師的日常教學實踐融為一體，有效的促進教學的高效化。

二、活動概況

這次教研活動，學校領導的高度重視和教研組成員的積極參與，各教研組教師積極投身到這次教研活動中來。活動中，各位教師在新

課程理念的指導下，充分運用了多媒體課件等教學資源和媒體設備，進行了激烈的賽課活動。課后,在校領導的引領下，組內所有教師結合教研主題進行了研討交流。因為這些教研主題源于教學實踐，具有實效性和指導性，所以教師在研討中打破了教師之間的壁壘，坦誠直言，通過相互學習、反思和領導的點撥，不但解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解。通過研討,不僅讓教師參與了教研、投身于教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。在研討總結會上我學校校領導分別做了總結性發言，對這次教研活動深入淺出地進行了全方位分析評價，對整個活動的組織過程給予了充分肯定，同時也對課堂教學的個別環節不同程度地提出改進意見，為我校今后主題教研工作的開展起到了推波助瀾的作用。

二、課堂實踐

以課例為載體的主題研究，著眼點必須聚焦課堂教學，在這個主陣地上要強調教師的自我反思，教師的主體性，同時弘揚團體精神。我們全員參與主題賽課活動，即形成一組能反映課題思想、解決其中問題的課題實驗課。最后選拔劉慧娟老師參加“學校優秀教研組評選”活動。

三、研討反思：

每位教師就自己的研究主題進行反思和匯報,交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教

學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發表；源于實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。通過本次主題賽課活動，我們在起步作文教學的研究上有了更深層的認識：

1、充分激發學生的習作興趣，并使之保持下去。

（1）作文教學中創設情景是提高學生寫作興趣，激發學生寫作靈感的催化劑。例如劉慧娟老師在作文指導課《我熟悉的一個人》中，創設了“猜猜我是誰”的小活動，學生在活動過程中明白了寫人要抓住人物的特點才能把人寫活，進而仔細觀察找人物的特點來描寫，完成了寫作目標。在作文教學中，為學生創設情景是十分重要的，它不僅激發了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路，學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。

（2）合理評價，不吝嗇對學生的鼓勵。葉圣陶先生說：“學生今天作某篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學生的習作，我們不僅可以了解學生的寫作水平，還可以洞察學生的思想，甚至是學生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養學生寫作興趣的一個重要途徑。聽王艷榮老師的作文指導課就是這種感覺，她對學生的循循善誘，恰當及時的鼓勵讓人如沐春風，激發了學生的寫作興趣。

2、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如孫海云和孫長亮老師在作文指導《秋天》時，讓學生看秋天的資料圖片，使學生對秋天的景象有一個直觀的了解，并結合本地的實際引導學生觀察秋天的山上、樹林、果園、菜地等處的景象及人、動物等的活動情況，使學生對秋天有一個直觀的感性的認識，從而加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫景色的方法。學生也就順理成章輕松地完成了習作。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

3、引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完

整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

4、鼓勵學生自主積累語言“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、活動課，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。

在這次課題研究中，我們發現很多孩子優美的佳作令我們心動和自豪，諸如：“五顏六色、五彩繽紛、五光十色的秋天”、“輸液和大樹告別”、“蝴蝶和風箏的對話”“泡泡飛上天空和寂寞的太陽作伴” “秋風姑娘和許許多多的小朋友在捉迷藏，玩得可開心了。”

五、查找不足

雖然我們在教學方法、教學手段、課程資源的開發和利用方面做了一些努力，對整個活動過程做了周密部署，但是在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為我們今后教研工作的課題，督促我組主題教研工作深入開展。

1、課堂教學

（1）教學設計的優化意識不強。

在教學中，有個別教師的教學環節，有冗余現象，可有可無的環節常常在教學中出現。問題設計缺乏序列化，不能很好支撐教學的結構與程序。有時會在不必要的地方補充活動要求。在學生獨立活動或是小組合作時，教師常常會把沒想到的要求，不間斷的重復并強調，實則學生并沒有聽清楚老師的意圖。

（2）教師不敢放手，方法指導多，缺乏個性凸顯

在作文指導課上，老師每一部分如何寫都為學生做好了安排，忽視了學生的個性指導，致使寫出來的作文千篇一律，如出一轍。

（3）忽視了板書功能，板書缺乏設計。

因為是公開研討教學，所以很多教師把注意力都轉移到媒體屏幕上，利用課件將教學中需要展示的內容播放給學生，而將板書忽視，忘記了板書的功能與其即時的互動性。

2、分組研討

（1）注重形式，脫離主題。

在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，完全脫離了教研主題。

（2）個別教師的發言缺少理論支撐。

（3）教研活動中，研的氛圍有余，討的氛圍不足。

三、下一步工作打算

1、繼續認真開展主題教研活動，進一步加大組內教師教研工作的力度，把主題教研工作抓實、抓緊、抓嚴。

2、總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

3、以主題教研活動為載體，進一步規范教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

4、不斷學習課題及相關的理論知識，努力提高教師專業水平。總之，這次教研活動能夠獲得成功，離不開校領導的鼎立支持和精心指導，更離不開組內教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將在校領導的指導下，繼續加強教研活動，讓每一位教師在這個研究實體中都能得到鍛煉、獲得提升，讓教研工作在我們的研究中開花結果。

“一份耕耘，一份收獲”。教學工作苦樂相伴，教研工作任重道遠。我們將本著“實干、勤學、合作、交流”的準則，一如既往，再接再厲，把主題教研工作做得更加出色。