第一篇：小學數學主題教研總結

小學數學主題教研總結 ——通過驗算與驗證，提高正確率

各位領導、老師大家好！

我們云程小學數學確立的主題教研是：通過驗算和驗證，提高正確率。首先我代表云程小學數學組老師為督導中心今天召開主題教研交流會點贊！

一、主題教研的提出的背景

在日常的教學中經常看到，學生考試時做完試卷就無所事事，更不愿意檢查；學生明明會做的題卻因為抄錯了數、計算不正確、分析題意不認真、書寫潦草不規范等造成作業正確率低、考試丟分多。學生在計算的過程中，大部分學生不能做到自覺驗算。不少學生認為驗算是為了完成作業的要求或者應付老師的檢查，有的學生甚至為了應付驗算，竟會出現“假冒偽劣的驗算”——從計算結果與驗算結果來看是一致的，但過程與正確答案又不相符，驗算、驗證純粹是一種應付；也有的學生認為題目簡單根本沒有驗算的必要；還有的學生沒有學會驗算、驗證技巧，照貓畫虎，失去了驗算、驗證的意義??總體看學生自覺驗算、驗證的意識非常薄弱。

例如：

（1）20×5=10 因數末尾有幾個0就在積的末尾寫幾個0。

（2）2.82+1.8=3 只要看見2和8就湊整，數位對沒對齊學生根本不去考慮。

（3）12.4×1.3=161.2 十幾的數乘接近1的數會等于一百多嗎？

（4）1000÷12.5=8 沒有把商和除數快速相乘來檢驗的意識

（5）15×15=220 只要從積的末尾數檢驗，就可以直觀的判斷對還是錯

（6）學生能把媽媽的平均年齡算成是3.5歲 解決實際問題中，最后的得數是否和生活實際符合？

（7）99.8×56=（100+0.2）×56 簡便運算過程中，是否會經常回頭去想這一步化解的是否合理？是否改變了題的本意？

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可以看出，因為學生普遍缺乏一種驗算、驗證的意識和習慣，對作業缺乏一種自我負責的態度，所以不僅影響了作業質量的提高，而且干擾了學生良好學習品質的養成。因此我們研究討論提出“通過驗算與驗證，提高正確率”這個主題教研。

二、主題教研的目標意義

1、這樣的主題研究活動，能切實提高學生驗算、驗證的學習習慣，促進學生的思維，提升學生數學的綜合素養。

2、這樣的主題研究活動，能切實提高課堂教學的有效性，培養學生主動參與、自主學習、合作交流、探索發現的能力。

3、這樣的主題研究活動，能促進教師研究自己的教學策略和行為，對教師的成長、教師的教學方式的轉變都具有非常重要的現實意義。

三、主題教研的內容及主要措施

（一）教師應轉變觀念，重視學生驗算、驗證意識、習慣與能力的培養。培養學生學會學習，不僅有利于學生今后的終身學習，而且能促進課堂教學的優化，是提高學習效率、減輕學生負擔及大面積提高教學質量的可靠保證。教師在教學過程中應該進一步重視學生驗算、驗證意識、習慣與能力的培養。只有教師轉變觀念，把驗算、驗證教學落到實處，驗算、驗證習慣的養成才不會是一句空話。

（二）批改中運用激勵性評價。在培養學生驗算、驗證習慣和能力的過程中，發揮教師的激勵性作用，對于在練習、作業中主動驗算、驗證的學生和驗算、驗證草稿紙工整細心的同學給予表揚和鼓勵。如：口頭表揚“你的驗算習慣很好，相信你能保持下去，你一定是一個自覺、認真的好孩子。”“你對作業的負責態度值得我們大家學習。加油吧！”“你的驗算方法真好，繼續努力。”等等。對于未養成良好驗算、驗證習慣的學生給予提醒、監督。“你的細心、耐心+驗算、驗證習慣一定能讓你減少錯誤，不信試一試？”“驗算能幫助你檢查出錯誤、改正錯誤，提高正確率。”等等。

（三）嚴格要求，持之以恒，教給學生驗算、驗證的方法。良好的自查習慣的養成非一日之功。所以教師要經常有計劃地加以培養和訓練，并教給方法。“授之以魚，不如授之以漁。”學生認識了驗算、驗證的重要意義，還要掌握驗算、驗算的方法，教給他們驗算方法可以從以下幾點著手：

1.計算題、填空題、判斷題及選擇題的驗算，這是基礎，又是關鍵。

⑴教學中，學生時常出現抄錯題目或漏寫少做的現象，再加上同一道式題內加、減、乘、除計算方法不同，學生就容易受思維定勢干擾而出現計算錯誤。因此在組織學生練習時，除注意份量適當、形式多樣外，做題之前和做題的過程中，務必要求學生認真檢查。檢查的項目有：

①題目有沒有抄錯？

②計算的過程中有沒有錯寫、漏寫、少寫、多寫數字和符號？

③每一步計算是否正確？

④估算得數是否合理？如：536+89估計一下536接近500，89接近100，500+100=600，所以結果應該是接近600。

⑤特殊數“0”、“1”的計算是否得當？題做好后要進行進行驗證，這是很多判斷題一道必須進行的程序。

⑥填空題填空處是否要單位？

⑵在做題或日常生活中，每完成一次計算，都能用適當的方法回頭算，以確保自己的計算結果是否正確。教師要注重引導加強教育：在檢查時可采用逐步提問檢查，如題目抄錯了沒有？豎式列得正確嗎？數位對齊沒有？得數寫了沒有？教學中要教師有計劃地教給學生幾種不同的驗算方法。2.解決問題的驗證。

（1）利用算法的多樣性進行驗證。很多解決問題都有至少兩種方法，可以通過不同的算法來進行驗證。例如：兩臺同樣的抽水機，3小時可以澆地1.2公頃。照這樣計算，一臺抽水機每小時可以澆地多少公頃？解決這個題有三種方法，方法一先求兩臺抽水機一共澆地的時間，列式為1.2÷（2×3）；方法二先求一臺抽水機3小時可以澆地的公頃數，列式為1.2÷2÷3；方法三先求兩臺抽水機1小時可以澆地的公頃數，列式為1.2÷3÷2。

（2）運用逆推法進行驗證。在解決問題時我們一般采取從條件出發逐步推導出到題目問題的綜合法，那么我們可以把問題看作是已知的條件逆向推導，是否符

2合題目中的條件。如：一本課外書我讀了35頁，還剩下沒有讀。這本課外書

722一共多少頁？利用求得的這本課外書49頁，推導出35頁或。【49－49×或

77（49-35）÷49】（3）通過觀察計算結果是否符合題意來驗證。如：用120㎝的鐵絲做一個長方體框架。如果長、寬、高的比是3:2:1。這個長方體的長、寬、高分別是多少？求出的長、寬、高之間的比15㎝:10㎝:5㎝是否等于3:2:1？

（4）觀察最后的結果是否符合常理。如人的個數、動物的只數、數的棵樹等都不可能是小數；出油率、出粉率等小于100%。

（5）對于高年級的學生來說，我們仍要求學生在作業完成之后進行驗證。但隨著數學知識的積累、尤其是隨著計算和解決問題的經驗的逐步積累，我們提倡學生在解決每一題后對自己的解答有一個快速估算的初步驗證過程。估計驗算不僅需要一定的數學知識為基礎，還要以正確的驗算方法為前提，并在兩者結合的基礎上培養學生用估算的形式來快速檢驗自己的計算結果是否合理，是否在正確的范圍之內，以初步斷定解答正確與否。

四、改進措施

1.回收驗算紙。口算題，學生用口算檢驗就行了。而需要筆算時，學生都是使用自己的驗算紙，有的沒有驗算紙，有的則隨便在桌面、課本、作業本上、手心里或張破紙上就算了。并且，認為驗算嘛，可以草一點兒，因此草稿打得亂七八糟，連自己都看不清楚，導致抄在作業本或試卷上時容易抄錯。要求學生準備統一的驗算本，規范書寫，讓學生驗算時統籌合理的安排地方，細致工整的書寫，并在每次作業和考試之后回收草稿紙，視草稿紙的質量給卷面加減分。久而久之強化學生的驗算習慣。

2.在講解例題、板演練習、批發作業、個別輔導時，教師都要做出認真驗算的示范，給學生樹立榜樣。教學中發揮教師的示范作用。小學生的模仿性強，不少習慣是通過模仿無意中形成的。學生長時間耳濡目染，久而久之，自然會起到潛移默化的影響。

3.加強家校合作，促進習慣養成。孩子的求知欲望強烈，容易接受成人對其行為的訓練，所以家長應特別關注與培養他們的習慣。平時，家長可監督指導子女是否認真檢查作業。通過這種“家校協力”的手段，課內課外、校內校外共同施力，促使學生進行驗算，也能較好地培養學生驗算的習慣。

4.驗算是從三年級才開始接觸，低段不適用，下學期我們將分段制定主題。

五、取得的成果

1.學生分析問題的能力得到提升，2.學生對計算數據更敏感。3.提高了作業的正確率。

4.考試時有部分的同學更容易靜下心來檢查驗證。

六、存在的問題

1.學生覺得麻煩，甚至覺得做一個題目用了比原來多1倍或2倍的時間，不愿意驗算、驗證。

2.教師要思考如何指導學生快速驗算、驗證？

總而言之，學生學會了正確地驗算，不僅能檢查出解題結果是否正確，還可以提高自身的解題速度，養成良好的學習習慣。一個好的習慣的養成必將是好的思想和可行的方法相結合并持之以恒的結果。俄國教育學家烏申斯基說：“良好的習慣，是人們儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”讓這個“資本”不斷地增值，讓學生們一生都享受它的利息吧！謝謝大家的聆聽，請各位提出寶貴意見。

第二篇：小學數學教研總結

2016-2017學第二學期小學數學教研組工作總結

時光荏苒，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。本學期，在學校領導的精心安排下，我校教研組組織教師積極地開展了各項教育教研活動。在繼續推進“雙向五環”的課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。本學期的主要工作如下:

一、堅持學習，促進教師素質的提升

隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此圍繞課程改革，我們組織數學教師進一步學習數學課程標準,學習教參,組織老師“網上一小時”觀看名師講座，增強課程改革的意識和自覺性,促進課程改革的深入發展.同時學習教育雜志刊載的最新教育理念、信息動態、科研成果,不斷的更新知識、充實教師。

其次是學校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，組織教師出外聽課學習，其中先后組織五、六年級數學教師去一市小小學學習;組織小學骨干教師去邯鄲市實驗小學觀摩精品課程教學等等。

二、實踐方面

1、重視校本教研活動。

期初組織優秀教師即金秋講課一等獎上公開課：為加強課堂教學的交流和提高青年教師的教學能力，組織新入職教師上匯報課匯報課。

2、加強集體備課。

集體備課是在每周一次的教研活動中開展，人人參與、精心準備，在認真解讀教材、吃透教材的基礎上結合本年級組實際情況進行集體備課。通過集體研討——分工主備——主備人說課——集體評議并整合——個人加減——教后反思的過程;最終讓老師寫出具有自己教學風格的教案。每次活動都突出了以下三定：“定內容、定時間、定中心發言人”，集體備課主要以年級組為單位，由組長負責。通過此項活動，實現教師教育教學水平的共同提高。

3、優化課堂教學，強化質量意識。本學期繼續把優化課堂教

學，重視教學過程，提高課堂教學質量，突出課堂教學的實效性作為我組的重點工作。注重課堂教學的過程管理，促進了教師工作的積極性。

4、進一步規范學生作業，力求提高作業練習的效能，作業布置精心合理，作業做到批改準確，反饋糾錯及時，適當批有鼓勵性評語，保持作業本整潔，書寫規范，使學生養成良好的書寫習慣。切實減輕學生的課業負擔。堅持每月一次的學生作業量化考核檢查。

三、存在的不足和需要進一步加強和提高的幾點。

1、由于本人能力有限，在教研方面創新意識不夠，在今后的工作中需加強自身的學習，提高自己的教研水平。

2、教學水平有待提高，特別是教師的語言組織方面還要加強。今后應加強理論學習，提升教師數學專業素養。

3、進一步抓好后進生的輔導，減少不及格現象，提高優秀率。

總之，本學期我們各位數學教師都是課堂教學的實踐者。為了創建有效課堂，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境。把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是教師之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。

教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，圍繞學校制定的工作目標，結合本組的實際情況，高標準、嚴要求、勤鉆研、敢創新，認真做好每一件事，力爭把工作做得更好!

2016-2017第二學期

小學數學教研工作總結

2017.06.23

第三篇：小學數學教研總結（本站推薦）

三趟墩小學數學教研組工作總結

（2015——2016學第一學期）

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來，我們數學教研組的全體教師以整體推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，深入開展教學研究，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度，采取課題牽動策略。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。現就以下幾方面總結如下：

一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。

1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。

2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習型的校園文化。

3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研等方面知識。同時為青年教師成長搭建平臺。

4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。本學期我們全組教師的公開課都采用多媒體的輔助教學，多數老師都能自制教學課件，熟練操作。同時在平時的教學中也能自覺地、經常地使用多媒體教學。并能利用網絡技術上 網了解教學信息和課改新動態。本學期由戴華堂老師為數學組教師進行了四、五次遠程教育電腦操作培訓。使很多年紀大的老師也能利用遠程教育資源服務課堂。

二、加強常規管理，優化課堂教學。

本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動等各個環節都做到符合規范化的教學要求。

1、嚴格執行課程計劃，各教師應從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識考核：平時組內單元把關、期中各年級能認真做好質量分析；學期末班級能統一測試，相互比較，對比差距和不足。

3、一學期來，教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好個人補充和教后反思。

4、本學期在教研組組織安排下，教師積極參與各項教研活動。青年教師能夠積極參加了教體局組織的“教壇新秀”競賽，同時，學校內能夠組織本校教師積極聽課，互相指正。

三、加強課題運作，扎實開展教學科研活動。

1、為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。每學期開展聽 評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。

2、大力開展“以校為本”的教學研究，充分發揮教研組的教研力量。本學期重點抓好集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧。本學期我們教研組單周集中開展了一次大組集中教研備課，間周各年段組備課學習，做到有記錄，有資料，上課教師能寫好課后反思，聽課教師還能及時寫好聽課評價。

四、大力推進新課程改革，繼續深化課堂教學改革。

1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學”。

2、改變學生的學習方式。本學期繼續改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為培養未來需要的人才打下基礎。

3、加強課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學生共成 長”學習與研究課改的活動，組織教師在校園網上發表論談或上傳論文。

4、建立并逐漸完善與現代教育相適應的評價體系，以激勵廣大教師的課改積極性。對學生評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面特長和潛能，了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。

三趟墩小學 2016年1月

第四篇：小學數學教研總結

小學數學教研總結

教學類 2010-01-27 08:56:52 閱讀1290 評論0字號：大中小 訂閱

一學期來，數學教研組在校領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

1、堅持理論學習，提高自身素質。采用個人自學的形式，每位教師認真學習有關教育教學方面的論文、專業書籍；不斷錘煉自己的教學語言，讓課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范；爭取時

間博覽群書，真正成為學生的良師益友。

2、以數學教研組為單位，組織教師學習各科《課程標準》；學習教材及教材分析；學習《小學數學教師》、《小學數學教學》、《小學數學教學設計》等教學刊物，觀看相關課例錄像；觀看有關專家講座等。全組教師充分利用網上各種資源，上網學習培訓，借助網絡的優勢，積極參加網上學習和交流活動。

了解教研課改信息。

3、加大教研力度，提高教學水平。我們教研組雙周三下午開展數學研討活動，總結交流、反思本周教學情況及課改實踐中遇到的問題，全組教師各抒己見，提出解決問題的措施和辦法。深化數學課堂教學改革，大膽實踐探索。密切結合各年級學生的年齡特點，切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來。

4、以數學教研組為單位，切實組織好常規教研。采用個體與集體備課相結合。個體備課不要求詳案，但要求突出個性化教學風格，杜絕抄襲或網上粘貼教案，防止只備不用的現象發生。力求做到“四有”：即走進教室“有目標”；講起課來“有步驟”；導起學生“有層次”；上完課后“有反思”。不光如此，我們還注意用

教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。

5、抓好學科研究活動。在學校的部署安排下，繼續開展研討課活動，突出新課標理念。以數學組教師“互聽互評”為研討重點，進行“研、講、評、議”一條龍教研活動，充分體現集體智慧，集思廣益，提高教師的授課質量，提高課堂效率。每位老師都能圍繞我校研討專題“學會反思，促進課堂教學”并緊扣自己的教學實際進行反思。如：對教學重難點的處理、課堂教學時間的安排、課堂活動組織、教學是否得心應手、學生思維能力有否提高、教師角色、行為舉止、所舉案例是否恰當等的反思，既要寫成功之處，又寫不足之處。授課老師能充分利用多媒體教學激發學生的學習興趣，創設良好的課堂氛圍，使每位學生積極參以，真正成為學習的主人。學生不但能學到新知識，而且還學得輕松愉快。

6、本教研組在期初設定課堂常規檢查的重點，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實。

7、抓養成教育。加強學生的養成教育，促進其良好學習習慣的形成，促進學生學習成績的提高。學校樹立正確人才觀、質量觀，在促進學生全面的發展的同時，抓好教學質量。通過培優補差，促進全體學

生的全面發展。

8、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細致、規范，每位老師并能及時分析反思，適時地采取補救措

施，使本學期的教學質量都能有所提高。

回顧過去，展望未來，我們將以飽滿

第五篇：小學數學教研活動主題活動方案

小學數學教研活動主題活動方案

一、研究背景

發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。著名數學家華羅庚曾說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。

而數學恰恰是一門邏輯性非常強的學科，教材內容大都是數字、概念、定量刻畫等，比較抽象，沒有語文教材中生動或感人的故事情節。有些人認為這門課比較枯燥、乏味，如果學生對數學沒有興趣，那就會視數學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果差，成績下降。

小學生學習數學的特點：對直觀教學興趣濃厚，而淡薄于抽象講解；對知識的學習即時興趣濃厚，而缺乏興趣的持久性；對單純解題興趣濃厚，而淡薄于算理和數量關系的分析；對知識的外部聯系感興趣，而淡薄于知識內在聯系的理解；樂于書本知識單純學習，而淡薄于結合所學知識去解決實際問題。這是因為小學生天真、活潑、求知欲望強，教師通過恰當的教學方法與手段很容易激發他們的學數學的興趣，達到良好的教學效果。如此便有了《如何提高小學生對數學的興趣》這個課題的研究。

二、實施步驟

第一階段：準備階段九月

（１）學習相關文獻，制定實施設計方案和計劃。

我組選了“如何提高小學生對數學的興趣”專題研究作為主題，一方面進行理論學習。學習相關的現代教育心理學、兒童心理學、素質教育理論和相關的教育教學經驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發展動向；另一方面，從調查學情入手。長期跟蹤調查班內學生的學習行為、心里狀態、個人興趣。從而制定相應的教學計劃，為第二階段實施指名了方向。

第二階段：實施階段十月、十一月

這一階段主要從全方位、多角度進行調查研究與個案分析。（1）調查學生喜愛的學科，從學科的內容、性質上找途徑。

（2）調查學生喜歡的教師。了解在學生心中什么樣的老師更受歡迎。（3）調查學生最喜歡、最有效的學習方式。

（4）調查學習興趣比較濃厚的學生并跟蹤觀察，定期開展研討交流。這些調查分析研究為這個階段的深化研究提供了依據，將調查得來的結論運用到課堂中提高小學生學習數學的興趣。

第三階段：歸納階段十二月

經過一、二階段研究小結，把相關數據、典型材料、個案分析、經驗總結收集歸攏、重組整合、分類推理，對總結材料的論點、論據進行充分的推敲考證，確保結題。

三、預期成果

通過課題的開展，改善學生的數學學習方式、學習狀態和學習質量，擴展他們的學習和思維空間，使其感受到學習及其成長的快樂，實現自我超越，提升自己生命價值和意義。教學上能體現 “自主——合作——探究”的教學模式；使數學課堂教學順應時代的發展，通過研究新課程課堂教學改革與數學課堂教學的整合，構建出一種適用的、高效的、現代化的數學教學模式，培養一批高素質的數學教師和高水平的學生。