第一篇：學習太古課改心得體會

學習太古課改心得體會

昨天上午，教委領導組織了一次難得的“學太古，見行動”研討會，我有幸參加了此次教研活動，聽了兩節數學課以及兩位專家的點評，又一次顛覆了以往的教學理念，啟發頗多，收獲頗豐，以下是我觀摩兩節課后的教學收獲和自我反思。一 教學收獲 導入很關鍵

為什么每位講課的老師都花費大量的時間精心備課，但卻產生不同的效果呢？我覺的還是在導入這一環節不同。課程導入好的老師能把學生的學習興趣充分調動起來，課堂氣氛就會達到預想的效果。教學設計要適合學生的認知特點，貼近生活

我認為，太古教以往的課堂模式，最大膽的創新就是教學設計，主要表現：

（1）不以老師的講解為主，而是以師生的互動對話為主要學習方式，老師引導式的提出問題，學生以組為單位交流學習，從而得出問題答案，此過程就是學生思維高度集中探索新知識的過程。

（2）注重學生活動的誰及，讓學生盡可能參與到學習過程之中。（3）學習方法的多樣性。如看，聽，議，練，讀等（4）教學目標定位要準確，每堂課有每堂課要達到的目標（5）課堂上充分發揮評價機制

（6）培養好組長和組員，特別是充分發揮小組長的作用。（7）分主要有智慧，也是關鍵，小組內4位成員各有各的任務。二 自我反思

課改是有模式，但要靈活運用

教學模式是固定的，是適應于一定的環境條件下的，我們在運用太古模式時一定要針對本校特點，針對學情，以及自己學生的特點等多方面因素進行靈活運用，大膽創新，走出適合自己的最佳模式。

2小組捆綁式評價，培養學生的集體意識

以往的課堂模式全靠老師一人，老師講的累，管理的辛苦，反而得到學生的反感和不理解。現在利用小組捆綁式評價，既解放了老師，也提高了學生的學習興趣和效率。同事，在小組的合作交流中，使得每一次交流和合作都是一次平等的對話，心靈的撞擊。不再是先進生在后進生面前的稱霸的場面。

總之，太古課改模式值得我們借鑒學習。但同時也給我們提出了挑戰，在今后的教學中，也是從現在開始，我們也嘗試太古模式的教學，對一年級的小學生也灌輸太古思想，從分組開始，從分配任務開始，希望通過不斷的努力，逐步能達到能駕馭新的課堂教學。

第二篇：赴太古學習心得體會[推薦]

赴太古學習心得體會

月日，中心校組織全鎮中小學校長赴山西省太谷縣侯城學校參觀學習，經過緊張的觀摩聽課后，真是受益匪淺，感觸頗多。

一、學生的主體地位無處不在。太谷縣高效課堂的精髓集中體現在二十四字模式：“閱讀感悟；自學檢測；合作交流；展示點撥；分層訓練；拓展延伸。”他們的課堂真正是把課堂還給了學生，學生是真正意義上的課堂主人。他們的課堂一直是學生在主動學習，他們的小組合作是真真正正的合作，或校對答案，或講解爭辯，或交流方法，或幫助后進生，他們的展示匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結條理清楚，敘述完整。并且學生們都爭先恐后地回答問題，唯恐搶答不到，競爭意識濃厚。學生的能力得到了很好的鍛煉,不僅僅是知識的掌握和理解,更多的是對學生學習方法的養成以及完美性格的塑造起到了很好的作用。

二、教師的引導恰到好處。教師從從容容引導學生探究知識，沒有一句多余的話。教師一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的學習情況。學生緊按學案上的過程，積極探究，或練習，或思考，學生的思維一直處于動的狀態中。實現了真正意義上課堂教學的高效，實現了以學生為主體的完美課堂。教師的評價語言中肯，鼓勵性語言頗多，既激勵了學生回答問題的積極性，又讓學生體會到了成功的喜悅。課堂氣氛活躍，課堂效果確實高效。

俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功。”短短的一節課，不知凝聚了太谷老師課后多少的辛勞與汗水。它告訴我們：課堂教學要想高效，就必須有吃苦耐勞的精神，就必須有善于思考、勇于探索、敢于創新的精神。

通過這次學習，使我對我校教師及自己平時的教學有了深刻的反思和感悟，有了更高的要求和努力的方向，在今后的教學中，我們要不斷學習，提高自己的素質，多下功夫備好課，設計好學生的導學案及學習過程，教師要少講、多引導，學生要多思考、多參與，努力向四十分鐘要質量，大膽地進行課堂教學改革，切實提高課堂效益，為教育教學質量的提高貢獻自己最大的力量。

*******小學

年月日

第三篇：山西太古學習心得體會

山西太古學習心得體會

三湖小學施文娟

3月28日，我有幸赴山西太谷縣的實驗小學、朝陽小學及明星小學參觀學習。讓我受益匪淺，更進一步了解課改的實效性和實施課改的必然性。下面就談談感觸最深的幾點。

一、濃厚的文化氛圍和教學環境催人奮進

課前自由活動期間，我們參觀他們的校園和標準化操場圖書館、閱覽室等等，感觸頗多。無論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，有激勵學習上進的，有養成良好行為習慣的，有感恩父母老師的，每個教室門口有這個班的簡介和班主任相關信息，教室里有精心設計的班風、班規、班訓和警示語，尤其是圖書館、閱覽室，更是環境優雅，非常舒適，布局合理，設計美觀，實用性強。

二、扎實的課堂與評價的落實令人驚嘆

教師課堂藝術高超，絕不生搬硬套導學模式，課們堂因人而異，他們的課堂是真正意義上的學生為主體。教師巧妙的引導與學生的合作交流天衣無縫。教師的言語精煉，時刻關注學生的反應，調整導案。學生的匯報語言流利，朗讀抑揚頓挫、聲情并茂，歸納條理清楚，敘述完整。師生、生生評價到位，特別是教師針對不同階段的孩子的評價語言獨特、新穎。每周一小節，每月一總結，評出冠軍、亞軍、季軍，不管物質還是精神上對學生都是一種鼓勵與幫助。

三、深厚的教師素養和良好的學生習慣令人震撼

教師觀念徹底改變，具有強烈的團結協作精神。個人具有深厚的知識體系和教育奉獻精神，他們特別尊重學生，注重培養學生的自學自悟自感能力，比如善教學生朗讀、寫作、語言表達等方法套路，并時刻專研教材、加強閱讀及提高自身技能等。學生的預習扎實、書寫規范整潔而且具有良好的精神面貌。當然，這并不是一蹴而就的而是循序漸進的。最令我震撼的是學生的升旗儀式，它完完全全地展示一位位少先隊員的風采。

總之，此次赴山西太古學習讓我深刻體會到：教師自我能力的提高迫在眉睫，要不斷的學習才能適應新的教學方法，才能駕馭新的課堂。課改的實效性和必然性是顯而易見的，但教師的個人能力與素質的培養至關重要。太谷之所成為教育強縣，以各級政府支持教育，各個家庭支持教育分不開的，與其周圍濃厚的文化氛圍也是分不開的。

第四篇：太古學習有感

太古學習有感

4月9日------14日，我們小學組一行18人在教研室袁靈娥老師的帶領下赴太古進行為期一周的學習。此次學習真是不虛此行，讓我收獲多多，也讓我有了很深刻的反思。下面就這次的學習談談留給自己最深刻的幾個特色。

一、學生的學習習慣值得學習

我們初到學校，還沒上課，學生在樓道里也是打打鬧鬧和咱們的學生沒什么兩樣。但上課后坐在教室里聽老師們的課，孩子們的表現卻令人驚訝，沒有一個孩子做小動作，沒有一個孩子左顧右盼，更沒有一個孩子說閑話。每個孩子都在聚精會神聽老師講課，專心致志地捧著書有聲有色地讀著課文。早上進入教室孩子們要么朗讀課文，要么讀課外書，要么在背誦古詩文。下午來校都在埋頭練字。我們也翻看了孩子們的作業，每個孩子的字跡都是工工整整的。這和老師們的指導是分不開的，因為每個老師在黑板上寫字也都是一筆一畫，尤其是低段老師在田字格里指導孩子的書寫更是認認真真。

二、孩子們的海量閱讀令人佩服

1-----6年級每個孩子人手一本同步拓展閱讀，每節課除了課文講解外，重在拓展閱讀。因為他們上課不是像我們把課文分析得支離破碎，把句子挖地三尺，把詞語挖出火星。人家注重的是一課一得，通過精讀引領和組文聯讀把從課文中學到的寫法延伸到課外，一節課可

西街小學

賀淑芳

以拓展1---2篇。課外再完成其余的幾篇。再根據不同年級制定不同閱讀書目，1---6年級必讀書不少于4本，如：1年級《弟子規》2年級《三字經》三年級《千字文》……目前五年級的《贈廣賢文》已經背完，現在開始背誦初中生必背古詩61篇，明星小學是沒有早讀的，只有課前10分鐘的讀書時間，這10分鐘就是背誦課內或課外，所有規定背誦的內容，學校是有考評的，可以進班抽查背誦，可以每班抽出優中差三個層次的同學去參加考試，試題可以是背誦，可以是筆試，分A、B卷。考核的分數記錄到班級分。除此之外，學校還把書店也引進學校，學生一學期60元辦卡借書，也可以8折優惠買書。師生共讀一本書，楊校長在講座中說到： “語文是讀出來的，得閱讀者得語文，得語文者得高考。”讓我們向分析式語文說再見，從學語文中得意，得言，得法。再把得到的學法遷移，運用到寫作中，提升能力。

二、扎實的課堂與評價的落實令人驚嘆

教師課堂藝術高超，絕不生搬硬套導學模式，課堂因人而異，他們的課堂是真正意義上的學生為主體。教師巧妙的引導與學生的合作交流天衣無縫。教師的言語精煉，時刻關注學生的反應，調整導案。學生的匯報語言流利，朗讀抑揚頓挫、聲情并茂，歸納條理清楚，敘述完整。師生、生生評價到位，特別是教師針對不同階段的孩子的評價語言獨特新穎。每周一小節，每月一總結，評出冠軍、亞軍、季軍，不管物質還是精神上對學生都是一種鼓勵與幫助。對于末尾組，罰背作文，抄寫生字等形式。作業有問題的學生，用便利貼貼出，由學習

委員值周，當天完不了扣分，過時加不上無效。做到天天清，周周結，月月總，學期評。

三、導學案的編寫盡顯特色

導學案是師生在課堂上共用的主干資料，上面沒有教師的實施流程，它是集體備課的結晶。太谷縣的學校尤其注重導學案的編寫。他們通過集體備課的方式編寫出一套高質量的導學案，以供全部老師使用。他們特別注重練習題的選擇。

四、大容量的課堂訓練，鞏固所學知識

從太谷的課堂上，看到的是教師為學生準備的練習題，學生一節課，把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現在練習中，實現知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，實現知識問題化，問題習題化，學習具體化

學習結束，我進行了深刻的反思：我們的語文從開學的第一天起上到這個學期的最后一天，就那30多篇課文，再加上早讀40分鐘，學生究竟學了些什么。學生的閱讀量達到了多少？學生的作文 為什么不會寫？

在今后教學中，我計劃根據咱們學生的實際情況，結合咱們的生本模式，嘗試著用太古的五大板塊：預習檢測（單元整體感知），精讀引領（1+1），組文聯讀，語文實踐，習作運用24字教學模式進行教學，抓孩子海量閱讀和寫作。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。雖然短暫的太古學習結束了，但在課改路上我們仍需要不斷摸索、不斷提升、不斷完善。順應

課改的形勢，認清課改的發展方向，并不斷提升自己的專業素養，更好的服務于學生、服務于課堂，進而達到“做智慧型教師，打造高效課堂”這個最終目的。

第五篇：太古學習有感

短短兩天的太古學習已經結束了，我卻有太多的感慨，太多的收獲。此次參觀學習，我如同在享受一頓豐盛的文化大餐。我的思想，我的覺悟都有了更進一步的提高。關于這次學習我主要有四點感嘆。

第一感嘆我們的這個團隊。此次太古學習之旅在郭主任和劉老師的安排和帶領下，我們緊張而又充實的完成了學習任務。雖然只有短短兩天的時間，但我能真真正正的感受到我們的團隊是一個團結友愛，其樂融融的團隊。我為我們每一個人所表現出的超常的毅力和信念而感到驕傲和自豪。

第二對太古課堂的感嘆。主要有以下幾個方面

（一）教師大膽的放手，學生習慣的養成。當我們走進候城中學，呈現在我們眼前的是一個干凈、整潔的校園，沒有一片紙屑，沒有一塊果皮。當我們走進教室，學生還都那么的認真，那么的專注，絲毫沒有領會我們外人的進入。課下我問了一個男孩，從他那里得知，他們平時都這個樣子，同學們都是自覺的進行活動，老師根本不用多管多問。我驚嘆老師們大膽的放手，學生們習慣的養成。

（二）預習工作做得扎實到位，為上課奠定了基礎。在課堂上沒有大張旗鼓的導入，沒有華而不實的形式，有的只是老師的引導，教學目標的落實。無論是第一個環節的溫故互查，還是后面的設問導讀，拓展延伸，整堂課一直是學生在動。要么校隊答案，要么交流，要么幫助后進生，都是小組在合作進行中完成的。老師一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的情況，從從容容，沒有一句多余的話，但最終學生獲得的是實實在在的能力。

（三）大容量的課堂訓練，鞏固所學知識。在他們的課堂上見到了老師為學生準備的導學案，真是把每一節的知識點融入到了習題中，實現了知識習題化，習題具體化。學生在課堂上就是通過練習學習新知識，通過練習鞏固新知識。真正做到了知識習題化，學習具體化。

（四）人人主動參與小組合作。從太古的課堂，我們可以看到每節課學生都是積極主動的參與到學習中去。在課堂上小組能夠解決的問題，老師一律不講。小組不能解決的問題老師才加以引導。小組長在小組活動中起到了關鍵性的作用，不僅能夠幫助組員完成任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識。這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現了雙贏。

第三感嘆太古學校完善而細致的評價制度。在去的路上我們有很多老師都提出了評價制度這個問題，因為我們差不多都是用分數來衡量學生的一些活動，既然是分數那么學生就會產生倦怠感，如何解決這個問題是我們共同的心聲。通過學習真的讓我們大為感嘆，他們的評價制度是那么的完善，那么的系統。從學生剛邁進初中的校門，學校就對他們進行明確目標的教育，像“十佳青年”、“五好學生”、“德育標兵”、“自強自立標兵”等等一系列活動的評選，學生無形之中都在自己心目中樹立了一個奮斗的目標。所以，在之后的學習生活之中他們就會向著自己的目標奮斗。

第四感嘆回來路上每人三分鐘的反思交流。領導安排的這三分鐘交流時間，其實是給我們每個人搭建了問題探討交流，思想交流碰撞的平臺。五個多小時的思想交流，每個人都從不同的方面做了發言，讓我們對太古的教育有了更為全面、更為充分的了解。我們從不同的聲音、不同的思想中增加了觀察問題的角度、分析問題的深度、也提升了看問題的高度。我們的課堂與他們的課堂還有較遠的差距，但我們是在行動著，是走在了課改的路上，我們是在一步步的改變我們的思想，一步步改變我們的形式，一步步的完善我們的課堂。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。雖然短暫的太古學習結束了，但在課改路上我們仍需要不斷摸索、不斷提升、不斷完善。我認為只有順應課改的形勢，認清課改的發展方向，并不斷提升自己的專業素養，才能更好的服務于學生、服務于課堂，進而達到“做智慧型教師，打造高效課堂”這個最終目的。