第一篇：法學專業社會實踐報告(模擬法庭)

法學專業社會實踐報告

吉林省廣播電視大學 XXX

按照學校關于法律實踐的要求，我們組織了民事案件的模擬法庭，這次的模擬法庭使我對民事案件的庭審程序有了更加深入的了解，對于相關的法律知識也有了更加深刻的認識。

模擬法庭是以法律相關課程教學為依托。以學法、用法、普法為宗旨，以提高法律素質為目的，有非法律專業學生自編自演的仿真法庭。模擬法庭增加了法律課程教學的可聽性、可學性、可信性，使原先枯燥乏味的法律相關課程變得生動有意思，使得同學們端正了上課的態度，深刻理解法律與日常生活息息相關。法律是公平的、公正的、秩序的、具有權威性等精神內涵。

今年我們班法律實踐形式是“模擬法庭”，模擬的案件是民事訴訟案。具體的案情是：2010年1月28日，被告人張某某以經營生意急需資金為由向原告人許某某借取現金40萬元整，雙方約定了利息、還款期限及違約責任。借款時張某某未與妻子離婚，現原告人許某某向法院起訴要求張某某歸還借款本息，并要求被告人前妻吳某某承擔連帶責任。

舉行此次模擬法庭，使我真正了解到民事訴訟案件審理 的整個程序。隨著老師的宣布“模擬法庭現在開始”。同學們走進了模擬法庭現場，開始進入庭審階段。

首先是書記員亮相，他走向書記臺，宣布法庭規則：“不許大聲喧嘩，不許隨意走動，要遵守法律紀律。”然后宣布：“全體起立，請審判長、審判員入庭。”（2）審判長、審判員、人民陪審員入庭。接著書記員宣布：“全體坐下！”（3）審判長宣布庭審開始。先后原告及其代理人、被告夫婦及代理人出庭。（4）審判長（員）宣布并進行法庭調查，核實原被告雙方信息，聽取原被告對案件事實的陳述，聽取、查閱核實訴訟雙方提供證據和證人出庭作證。之后進行法庭辯論，包括原被告之間的辯論，代理人之間的辯論；（5）審判長（員）要求原告、被告做最后的陳述。（6）審判長進行調節；（7）調節不成，審判者宣布休庭，合議庭進行合議。（7）5分鐘后，法官入庭。（8）審判長做宣判，退庭。

我在本案中扮演訴訟旁聽人員的角色，雖然沒有親身體驗模擬訴訟角色扮演，但作為旁觀者的，整個程序看得特別清楚，明白，也算是旁觀者清吧。

這次的模擬法庭是我踏入大學以來參加的最有意義的一次活動，它不僅使我的實踐能力得到一定程度的提高，更重要的是它讓我從理論走向實際，充分的把書本上的理論知識應用到實踐中，進一步強化了對理論知識的理解。

這次模擬法庭活動,我深刻的了解到法院庭審時所必需 的程序步驟，將實體法第一次運用與實踐中；對于我們這些第一次參加這種實踐活動的人來說，這次模擬法庭中我們收獲特別多。首先，將理論應用于實踐是我們最大的收獲。對于那些書本上的訴訟程序：庭審準備、公布開庭、庭審調查、法庭辯論、法庭調解、合議庭評議、公布判決，看起來特別抽象，難以理解。但通過這次具體審判的操作過程后，我們比較感性的理解和掌握了這些抽象的程序。并且每個程序中我們遇到了各種各樣的問題，通過對問題的一一攻克，我們更深刻的了解了訴訟程序在實踐中的應用，這是在課堂上學不到的，它是一種經驗的積累。我同時也熟悉了一些法庭辯論的技巧和訴訟的方法；我們的綜合能力如口才表達能力、應變能力、思維能力、運用綜合知識的能力等得到進一步的提高；運用法學理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力也得到相應的提高。

不僅在程序上我們有了一個更深入的理解，在實體上我們同樣有一個嶄新的認識。我們這次模擬法庭的案例涉及合同法、婚姻法等法律。在了解案情后，我們翻閱了大量關于合同法、婚姻法的法律著作、法條以及相關的司法解釋，然后對著一案例進行了深入透徹的分析。在分析過程中，我們深刻的了解到將學過的理論知識與具體的案件相結合并不是我們想像中那么簡單。記得老師說過，對于法條的理解并不僅僅在于對它能夠熟練的表述，這只是一個基本的要求，更重要的是在案例面前你要如何去運用，使它對本案情有利。這次實踐，讓我們感覺到靈活運用課堂所學的法學理論和法律知識解決實際問題也是一門值得研究的學問。

另一個重大收獲是我們深深地感受到了法律的公平、公正、公開的理念和法律上那種堅定的信仰。在法庭上，那種莊重、嚴肅告訴人們法律是公平的，在法律面前人人都是平等的。同時，人們對法律的崇敬和信任進一步升華。在這次模擬法庭中，我擔任了原告的角色，原告那種渴望法律還他們公道的心情令我深深的感覺到法律是人們保護自己權益的有力武器，那是從來都沒有過的感覺。看到法庭上每個人那嚴肅的表情，讓我們深刻的感受到法律在我們面前是多么的莊嚴與神圣。

有一點不能不提，就是再這次活動中，大家的共同努力讓我們都感覺到了團結的力量。在準備期間，我們遇到了好多難點，給我們帶來很多阻力。但這并沒有打倒我們，而是讓我們更加團結，團結就是力量。每當我們共同克服一個難點時，我們是那么的有成就感。老師就同學們所扮演的角色進行了點評，提出了許多寶貴意見，使我們受益匪淺。這次實踐使我感覺到不單單是參加一個活動，在我們以后的工作中，團隊精神都顯得那么重要。

本次的模擬法庭活動對我個人幫助很大，我是開放教育試點的法學專科生，平時要上班，業務時間都是以自學為主，老師指導為輔，從課本上所學的都是比較抽象的理論知識，很難結合現實生活思考問題。這次“模擬法庭”就給我提供了一個很好地法律實踐機會，讓我能夠學以致用，真正的掌握相關的法律知識，并運用這些知識去發現問題、分析問題、解決問題，使自己各方面的能力得到了很大的提高。在模擬法庭中，每個人都必須根據自己所扮演的不同角色和審理案情的需要，從分析案件情況，尋找有關的法律文書和適用的法律規范入手，形成自己的辯護或代理情況，同時書寫有關的公訴意見、出庭辯護等，從而使我們能夠了解審判中的正常秩序及過程，讓書本上抽象的理論具體化。模擬法庭還給同學們提供了一個怎樣寫法律文書的機會（起訴書、答辯詞、辯護意見、判決書等）。通過角色扮演參加庭審，使同學們對所學的相關知識有了一個更明確的認識，同時也熟悉了一些法庭辯論的技巧和訴訟方法。

這次的模擬法庭中有點小小的不足，就是雙方進行法庭辯論不夠精彩，希望下次的模擬法庭搞得更好。在“模擬法庭” 實踐之后，才深刻認識到自己要學的東西還很多，也反映了我們學習中的不足以及所學知識在實際運用中存在的問題還得繼續努力學下去，不斷充實自己。

通過法律課程的學習與模擬法庭的結合，我們應該學到自覺運用法律武器維護自己的合法權益，當自身的合法權益受到他人或組織侵犯時，運用所學法律向司法機關提出訴訟，同各種侵權行為進行斗爭。因此，我們必須不斷加強學習與實踐，將所學的知識運用到實際生活中去，并從實踐中進一步深化所學的知識，加強法制觀念，提高法律意識，真正做到學法、懂法、守法。

第二篇：法學專業《模擬法庭》教學大綱

法學專業《模擬法庭》教學大綱

一、實習目的與任務

目的：通過模擬法庭的演練，加深學生對有關程序法的準確理解，使學生熟悉庭審的基本程序，鍛煉學生在真實的環境里從事法律實務的能力。

任務：本實習面向法學本科學生，實習總計時間4周，實習學分2分。本實習環節需要做的主要工作有：

模擬法庭的教學過程分為七個階段（每一個具體庭審）：

第一階段 模擬法庭的法律環境創造階段

教學要求：學生熟悉刑事實體法及民事、刑事程序法和仲裁程序法，沉浸在訴訟和仲裁的法律環境中。

教學手段：要求學生分別快速閱讀包括以下內容的法律文件

1、民法；

2、合同法；

3、民事訴訟法；

4、仲裁法

5、《中華人民共和國刑法》；

6、《中華人民共和國刑法修正案》；

7、《中華人民共和國刑事訴訟法》；

8、人民檢察院刑事訴訟規則。

第二階段：模擬法庭的案件事實分析階段

教學要求：將案情介紹材料分發給學生，并予以案情分析，要求學生根據案情事實事實及相關證據的羅列，并尋找本案適用的實體法及程序法依據。教學手段：學生課堂討論，教師予以指導。

第三階段：模擬法庭訴訟參加人角色分配階段

教學要求：調動學生參加模擬法庭的學習積極性，啟蒙學生的“職業規劃”意識，使即將舉行的法庭審理更精彩出色，從而留給學生深刻的學習烙印，使之融入主動求學的行列。

教學手段：根據指導教師所掌握的學生專業特點、個性及興趣，采取學生自主決定、同學間協商確定、教師指定等方式分配模擬法庭的各參加者名額，刑事案件包括：刑事審判庭組成人員（審判長一名、合議庭組成人員二名、書記員一名）、被告人及其辯護人（視具體案件確定人員組成）、被害人及其代理人（視具體案件確定是否增加刑事附帶民事訴訟的原告人及其代理人）及其可能出現的證人、鑒定人、翻譯人員。民事案件包括：民事審判庭組成人員（審判長一名、審判員二名、書記員一名）、原告及其代理人（視具體案件確定人員組成）、被

告及其代理人。仲裁案件仲裁庭組成人員（首席仲裁員一人、仲裁員二人、書記員一名），申請人及其代理人，被申請人及其代理人。陣容組成后，由學生根據自己在模擬法庭中出任的角色，進行“角色設計”，要求是“窮盡一切法律事實，窮盡一切法律依據；最大限度體現法律賦予角色的功能和特點”。

第四階段：模擬法庭各參加人員闡述各自“角色構想”及其“角色應對”并得到指導老師的指點階段

教學要求：通過學生對角色的自我設計和假想應對提高學生運作法律的能力，有助于學生對課堂知識的全方位的濃縮和總結。

教學手段：要求學生充分考慮民事、刑事訴訟法關于程序問題和仲裁程序，立出審理的提綱，對自身角色構想有較為合理的定位，從而應對審理中出現的可預見的任何問題，以求真實地詮釋法律的意圖。

第五階段 模擬法庭法律文書的展示及制作階段

教學要求：通過模擬法庭法律文書的展示及制作，使學生對訴訟及仲裁流程中所涉及的公安、檢察、法院、仲裁委的司法文書及辯護人、代理人在各階段根據不同需要出具或制作的法律文書有直觀的了解，強化學生法律文書的規范意識，并通過學生的各種法律文書寫作升華其對案件事實和所依賴的法律文件的理解。

教學手段：將訴訟與仲裁中常用的司法文書對學生予以展示，并提交模擬法庭所涉及的法律文書的空白格式，學生根據各自勝任的角色自行制作填寫。

第六階段 模擬法庭各參加人根據各自擔當角色提交庭審提綱，教師予以指點后各方在庭審前充分交流階段

教學要求：在開庭審理之前學生對各自擔當的角色做好充分的準備工作，確保庭審程序準確到位，環環相扣，實體法適用精彩出色。

教學手段：指導老師審查學生擔當的庭審提綱，包括公訴人及辯護人、代理人舉證的事實證據，法律依據，各方提問的案件實體事實及案件程序事實，各方最具優勢的觀點及最薄弱的環節；包括合議庭的庭審程序設計，審判長發問內容及方式；審查被告人及辯護人、被害人及代理人的溝通情況；審查可能出現的證人、鑒定人、翻譯人員對庭審規則的熟悉程度及對各自所處特定身份的權利義務

行使的熟悉程度。在學生互相交流時，指導教師采取提示的方式，使學生的思路置于多元化的思維背景之下，幫助學生營造嚴肅而又不失靈動的法庭審理氣氛。

第七階段 模擬法庭的開庭審理及對庭審得失的評判

教學要求：開庭審理使學生結束“紙上談兵”而進入“真槍實戰”階段，經過該過程的歷練，學生在綜合判斷和分析案件的基礎上，運用知悉的程序法和實體法的內容，將其角色的主觀能動性發揮到極致，最充分地鍛煉了自己的理解能力和實務操作能力，以其學識、機智和經驗應對法庭上出現的各種情況，因為身臨其境而助長了學生的法律運作能力。

教學手段：由參加模擬法庭的學生自行組織進行法庭審理，教師充當旁聽人員。庭審結束后，先由各組學生進行自我評價和經驗總結并對其它訴訟參加人的精彩及不足之處進行優勢及缺陷分析，最后由指導教師進行講評。

二、實習內容與時間安排

第一周：集中學習及了解案情

第二、三周：共十天時間，安排20個庭審

第四周：書寫法律文書及實習總結。

三、實習方式與場所

（一）實習方式

1、成立3人以上模擬法庭指導小組

指導小組的職責

（1）精選、確定典型案例（包括刑事案例、民事案例、行政案例等）

（2）將學員按法庭結構進行分組并分配案例，交各法庭組準備，時間為1周。

（3）根據學員在模擬法庭中的表現進行點評。

（4）批閱學員總結，根據規定填寫表格，給出成績。

2、根據案例組織模擬法庭小組成員

（1）刑事訴訟法庭小組組成人員：

合議庭組成人員：審判長1名，審判員2名，書記員1名，法警2名。控方人員：2名。辨方人員2名，被告人：依據案情確定人數。

（2）民事模擬法庭組成人員：

合議庭組成人員：審判長1名，審判員2名，書記員1名；

原告方及訴訟代理人3人；

被告方及訴訟代理人3人；

（3）行政模擬法庭組成人員

合議庭組成人員：審判長1名，審判員2名，書記員1名；

原告方及訴訟代理人3人；

被告方及訴訟代理人3人；

第三人及訴訟代理人2人；

3、按照不同庭審程序進行庭審：學生必須從提供的零散案件材料入手，經歷分析實事情況、找出有關的法律要點、尋找適用的法律規范、形成自己的辯護或代理意見、書寫有關的法律文書、出庭辯護等全部環節。因此學生能夠了解案件進展的全過程，并通過親身參與，在一定程度上把握案件的進程和結局。在模擬法庭的訓練過程中，學生必須像律師那樣接手模擬案件。他們作為當事人的律師、檢察官或法官，成為案件的當事人或參與人，因而必須考慮所處的角色的利益、設身處地地分析案件，全力以赴地爭取最佳結果。

4、指導小組進行點評

5、參加模擬法庭學員寫出總結

（二）場所

在我校文科大樓的模擬法庭內。

四、實習考核內容與考核方法

按學生的開庭表現（占30%），實習報告（占30%），實習考試（占40%）進行考核。由指導教師評定，按100分記分。

五、實習要求

（一）紀律要求和總結內容：

（1）學員必須擔任法庭角色，沒有參加者不記成績。

（2）每個角色要嚴格依照法定程序準備，認真扮演自己的角色，防止走過場，擺樣子。

（3）總結內容應該包括：參加的那個活動、擔任什么角色、執行經過、個人體會登記各方面。總結字數不少于2000字。

（二）具體要求和目標：

在模擬法庭開庭之前，僅確定該庭將要爭議的案件目標以及各方訴訟參加人的名單，而其他陳述意見、辯護意見以及法官對訴訟的主持、最終判決結果等都處于未知狀態。學生在開庭之前可以尋求老師、同學或真實司法人員的具體指導，認真地分析案件，自行全面搜集材料，充分準備己方論點論據并充分考慮對方可能提出的論點論據，設身處地地考慮自己的角色，全力以赴地爭取最佳結果。在模擬法庭的“實戰”中，學生不僅要清晰有力地表達自己的觀點，還要根據訴訟過程隨時出現的新情況作出應對反映。

實戰性模擬法庭不僅讓學生實現思維轉換，更重要的是增強了他們實踐能力，促進了課堂學習，實現了理論和實踐的結合。這一過程不僅增強了學生處理法律問題的能力，也增強了他們處理事實問題的能力。在模擬法庭上，學生要在具體案件中分析法律事實，要靈活運用證據事實，要嚴格遵循程序來處理事實，對同一事實和材料，要從不同的角度進行解釋，而且要學會從零散的案件材料入手來分析事實，找出有關的法律要點，書寫有關的法律文書，形成自己的法律意見，這些訓練，促進學生綜合法律素質的提高。

模擬法庭還可以訓練參與者的法學知識方面以外的素質。學生要在庭前形成自己的法律意見，要在法庭上辯論和陳述意見，這種能力不僅僅取決于對相關法律知識的了解，也依賴于對相關學科的了解，比如對于當事人、法官等的心理分析，法庭辯論技巧、邏輯知識等，以及對于案件相關的政治、經濟、社會文化等，這些都會大大提高學生的綜合素質。

只有真正的對抗性才能保證實戰性模擬法庭的實踐效果。為了避免大家彼此熟悉、時間長了容易例行公事，模擬法庭審判，都盡可能安排不同班級人員來承擔不同角色，而且每次所涉及的案件盡可能不同，如果是同一年級的模擬法庭審判，則安排三個班的人員分別承擔控、辯、審職能，保證了法庭上的對抗性，也就保證了實戰性模擬法庭的效果。

六、主要參考書目

［1］廖永安.《模擬民事審判庭》 第一版 湖南 湖南人民出版社 2003年1月［2］廖永安.《模擬刑事審判庭》 第一版 湖南 湖南人民出版社 2003年1月［3］廖永安.《模擬行政審判庭》 第一版 湖南 湖南人民出版社 2003年1月［4］廖永安.《模擬仲裁庭》 第一版 湖南 湖南人民出版社 2003年1月_

第三篇：模擬法庭報告

模擬法庭報告

模擬法庭對于我們同學，每一個參與的同學來說，都是那么的有意義！她不僅僅讓我們體驗到了法庭的尊嚴和神圣同時，我們也深深的意識到自己作為法律人所要求具備的知識太少，更加的鞭咎我們把更多的精力和時間投入到學習中來。不斷完善自己，不僅僅的是完善自己的法律基本知識，同時，更加堅定自己的法律信仰。

本次模擬法庭的案例是我們自己全組的同學構想出來的。對于這件事，當時，我們組的成員的意見還存在較大的分岐，但我們后能迅速的把大家的團結起來，這是一件非常了不起的事情。

本次的案例是這樣的：被告人李建與其妻馮某于2006年10月1日登記結婚，婚后育有一小孩。某日，被告人偶然發現其妻與張某發生不正當男女關系，便一直懷恨在心，打算伺機報復張某。2009年2月21日晚9點左右，被告人李建在“好再來”夜霄店吃夜霄時，恰巧遇上在隔壁桌吃夜霄的張某。遂起殺心，被告人馬上在不遠處的“旺旺”超市購得水果刀一把向被害人砍去，被告人李建狂追受害者張某約1300m追至城郊一條河邊時，受害者已被被告人李建砍了數刀，受害者面對被告人李建的窮追不舍，無奈之下跨越3.46m寬的河躲避被告人李建的追擊。但受害者張某腳踩河邊一滑，掉入河中，因不懂水性，在水中掙扎片刻后溺水身亡。這過程被不懂水性的陳某看到，被告人李建見張強沉入水中驚慌失措中棄刀而逃，陳某當即向鶴城區公安局報案。

案例的出來是我們不斷的討論不斷修改的結果，所以也導致了我們的劇本，時常需要修改和完善。

在本次法庭中，我是擔任被告的辯護律師。在寫辯護詞的過程中，由于其劇本的不確定性，我的辯護詞也時常跟著劇本走。同時，我在寫辯護詞的過程中，也遇到了一些較多的困難，作為辯護律師，是最大的為被告的利益服務的。在本案中，公檢人指對被告為故意殺人，作為辯護律師，同時也考慮到本案的可觀性和爭論性，為被告作故意傷人辯護。

在劇本中，我們還有意的插入了一些庭審中的辯論環節。我們認為，這樣，有利于案例的更加明晰的擺在大家面前，有利于法官更加公平，公正的審判，也利于被告的合法權益得到更好的維護。但我們這也只是一個雛形，有待進一步完善。

總的來說，這次模擬法庭我們都受益匪淺。

1、我們在組織的過程中，更加重視團結的力量。

2、合理的分工是這次模擬法庭成功的重要因素。

3、我們在這次模擬法庭活動中，通過同學們之間的討論，交流和更多的上網查資料等，不意間，提高了我們自生的法律知識。

4、更重要的是我們更加的堅定了我們作為法律人所必須的法律信仰。

感謝老師們對我們的模擬法庭給予的支持和鼓勵，我們會面對自身的不足改正自己，提高自己。

08級法學二班陳翼虎

第四篇：模擬法庭報告

模擬法庭報告

指導老師:陳老師

09級法官、檢助班

李小小 200910110152

開庭準備

書記員：

為了維護法庭紀律，保證庭審的順利現在進行宣布法庭秩序：

1．到庭的所有人員一律聽從審判員統一指揮，遵守法庭秩序。

2．不準喧嘩，不準鼓掌，不準吸煙，不準隨意走動，不準提問。

3．被法庭問話的人回答問題時，應自動站立，答完自動坐下。

4．未經允許不準錄音、錄像、攝影。

5．自動關閉通訊工具。

6、對于違反法庭紀律規則的人員，合議庭可以口頭警告訓誡，也可以沒收錄音、錄像和攝影器材，責令退出法庭或予以罰款、拘留；

7、對哄鬧、沖擊法庭、侮辱、誹謗、毆打審判人員等嚴重擾亂法庭秩序的人，依法追究刑事責任，情節較輕的予以罰款。

請全體起立。請審判長和審判員入庭。（審判長和人民陪審員入庭）

審判長：請坐。

書記員：

請審判長、審判員入座（審判長、審判員入座）請坐下。報告審判長，原被告當事人及委托代理人均已到庭，開庭工作準備就緒。請審判長開庭。

審判長：

現在開庭依照《中華人民共和國行政訴訟法》第四十五條的規定，廣州市白云區法院在此依法公開審理。深圳大學“專升本”畢業生馬寅娜因被拒絕授予法律職業資格證書而起訴廣東省司法廳的案件正式開庭。

審判長：請原告向法庭報告你的姓名、年齡、職業、住址。原告：馬寅娜，23歲，住廣東省廣州市白云區，無職業。回答完畢。

審判長：被告？

被告： 廣東省司法廳。回答完畢。

審判長：原告已經委托xx律師事務所郭蓮輝律師為其訴訟代理人出庭參加訴訟。被告已經委派法定代表人xx出庭參加訴訟。

審判長：原被告雙方對對方出庭人員有無異議？ 原告：沒有 被告：沒有

審判長：原告馬寅娜訴廣東省司法廳一案，由廣州市白云區人民法院審判員崔小英擔任審判長，與審判員李華、審判員陳東共同組成合議庭，由本院書記員黃麗擔任法庭記錄。有關當事人訴訟權利和義務本院已書面告知，不再重復。根據《中華人民共和國行政訴訟法》第四十七條的規定，當事人有申請回避的權利。當事人如果認為合議庭組成人員及書記員是本案當事人或者是當事人、訴訟代理人的近親屬；與本案有利害關系；與本案當事人有其他關系，可能影響對案件的公正審理的。有權口頭或書面申請回避：

審判長：原告是否申請回避？ 原告：不申請回避。

審判長：被告是否申請回避？ 被告：不申請。

法庭調查階段

審判長：下面進行法庭調查，法庭調查的重點是總結雙方當事人爭議的焦點，當事人對自己提出的主張有責任向法庭提供證據，反駁對方主張的，亦應說明理由。首先由原告陳述相關事實及訴訟請求。

原告代理人：關于馬寅娜狀告廣東省司法廳案，事實和理由如下：

2008年6月6日，司法部在其網站發布第75號考試公告。與以往不同的是，報名條件新增一項：

“普通高等學校2009年應屆本科畢業生可以報名參加國家司法考試。”

此項措施將延續至2011年。

公告中的這條優惠政策，讓當時正在深圳大學法學院讀大三的馬寅娜和她的同學們很是興奮。因為一旦通過考試，大學畢業時，就能夠取得律師執業證，從就業角度說，無疑是搶占了先機。原告馬寅娜備齊了報考時必須的文件，經審核后取得了準考證，并以371分的成績，通過了當年的司法考試分數線。

2009年9月，正準備領取律師執業證的馬寅娜接到廣州市司法 局的電話，稱她是專升本考生，不符合考試公告中要求的“普通高等學校應屆本科畢業生”的報考資格，所以考試成績無效。

原告馬寅娜稱：“我是通過廣東省教育廳同意的專插本考試，升入到深圳大學法學院后，大三和大四的課程都是跟高升本學生一起上的，我的畢業證書也是教育部發的，學費跟高升本學生交的也一樣多。”

馬寅娜接受記者采訪時說，如果不是司法部門對專升本身份

提出異議，她不知道自己在這個方面會有怎樣的區別對待。

通過努力考取的成績，卻被司法部門一個電話告知就作廢了。對此，馬寅娜表示難以接受。2009年9月底，原告馬寅娜向司法部提起行政復議。2010年1月25日，司法部在行政復議決定書中，維持廣東省司法廳

不頒發馬寅娜法律執業資格證的行為。理由是：

馬寅娜在報名時隱瞞了

專科階段的學習經歷，應對此承擔全部不利后果。原告馬寅娜認為，司法部門以自己不是普通高等院校大三在校生身份為由，拒絕授予

法律職業資格證書的行為，是學歷歧視。原告填寫的所有表格，都是司法部統一提供的。原告在《2008年國家司法考試報名表》中，最高學歷一欄勾選了法律本科，并無隱瞞。而且，報名表格并未要求考生注明“專升本”本科生身份，因此不存在過錯。我國高等教育法賦予公民受教育的權利和義務，公民依法享有平等的受教育機會。受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。如果拒絕“專升本”本科生參與司法考試，應該出示“專升本”考生不如“高升本”考生的證據。否則，就是教育歧視，有違教育公平。

綜上訴訟請求如下：要求廣東省司法廳依法授予馬某法律職業資格證書。

審判長：原告對起訴內容有無補充？ 原告：沒有。

審判長：下面由被告針對原告的起訴發表你們的答辯意見。被告：根據原告的起訴狀，現答辯人提出如下答辯：

依據《高等教育法》，被告認為，原告不屬于普通高等學校應屆本科畢業生，故不具有報考司法考試的資格。而且，其在2008年國家司法考試報名時，在《2008年國家司法考試報名表》中，未如實填報法律專科學習經歷，僅填寫本科在讀學習經歷，從而隱瞞了專升本本科生身份的真實情況。對所造成的后果，原告應承擔全部責任。對“普通高等學校2009年應屆本科畢業生”的解釋是，需要符合三個要件：

經過全國普通高校統一招生考試錄取，全日制大學和獨立設置的學院的在校本科學生，2009年7月31日前取得畢業證書。

按照《高等教育法》和《普通高校設置暫行條例》的規定，（此次司法考試的）政策范圍已經明確界定為經全國普通高招統考入學的本科生”，由于原告的學歷屬于專科起點本科學歷，不符合報考條件，根據《法律職業資格證書管理辦法》等的規定，應不予頒證。

綜上所述，請求貴院依法駁回原告無理的訴訟請求。審判長：被告對答辯意見有無補充？ 被告：沒有。審判長：

下面就案件事實進行證據審查，由于在庭審前本院的立案的流程機構已

經組織雙方當事人進行了證據交換，并且送達了證據清單，因此在質證的過程中，雙方當事人應當按照庭前所提交的證據清單的載明的序號說明證據的名稱以及證據所要證明的對象，其他訴訟參與人在發表質證意見的時候，應當圍繞證據的真實性、合法性、關聯性、有無證據效力以及證明效力大小發表。首先由本案的原告出示證據。

原告訴訟代理人：我方有三組證據要向法庭提交。其中，證據1為在校大學生證明，用以證明原告的學歷；第二組證據包括證據2為《2008年國家司法考試報名表》，用以證明被告批準報考資格。

審判長：被告對原告方所出示的證據有無異議？ 被告：沒有異議。

審判長：現在進行法庭辯論。當事人及其訴訟代理人應圍繞本案爭議焦點，結合法庭調查的具體情況以及適用法律方面進行綜合性發言。辯論中應當實事求是，在法律范圍內尊重客觀事實，以理服人，不應 涉及與本案無關的問題和進行人身攻擊，不得重復發表意見，包括不再重復事實、不再重復證據以及質證意見。

審判長：下面進行法庭辯論，首先由原告及其訴訟代理人針對第一個爭議焦點發表辯論意見。

原告：辯論意見如起訴狀內容，不予重復。

審判長：現在由被告發表辯論意見。被告：如答辯狀內容，不予重復。

審判長：被告有無新的辯論意見？重復的不用再說。被告：沒有。

審判長：原告有無新的辯論意見？ 原告：沒有。

審判長：

圍繞爭議焦點，雙方當事人進行了充分的法庭辯論，雙方無新的辯論，法庭辯論階段結束。現在由雙方當事人進行最后陳述，在最后陳述階段雙方當事人可以簡單明確的表明對于本案的處理意見和各自是否堅持訴訟主張的意愿。首先，請原告方作最后陳述。原告：希望法庭做出合理判決，判令廣東省司法廳依法授予馬某法律職業資格證書。

審判長：請被告作最后陳述。

被告：請求貴院依法駁回原告無理的訴訟請求。

審判長：合議庭需要對本案休庭，十五分鐘進行評議。

下面宣布休庭，由合議庭進行評議，評議后繼續開庭（敲擊法槌）。書記員：全體起立，請合議庭退庭。（合議庭下）

十五分鐘后

書記員：休庭時間到，請全體起立，請審判長、審判員入庭。

審判長：坐下。

審判長：（敲擊法槌后宣布）現在繼續開庭。審判長：

經過法庭調查，根據雙方向法庭提交的起訴狀、答辯狀以及相關的證據材料，基于對事實的認定，本庭認為本案并無爭議焦點。本庭對如下事實給予認定： 原告馬寅娜報名期間，隱瞞了她屬于專升本教育應屆畢業生身份的真實情況，填表時，在“學習經歷、最高學歷”一欄中，僅填寫了本科在讀經歷，未如實填寫專科學習經歷。她報名時提交的在校生證明，也未如實反映上述情況。按照《高等教育法》和《普通高校設置暫行條例》的規定，（此次司法考試的）政策范圍已經明確界定為經全國普通高招統考入學的本科生，由于原告的學歷屬于專科起點本科學歷，不符合報考條件，根據《法律職業資格證書管理辦法》等的規定。經審查，原告不符合資格授予條件，不予授予法律職業資格。審判長：現在進行宣判。書記員：（全體起立）

審判長：判令駁回原告請求，辦案訴訟法由原告承擔。

審判長：崔小英

審判員：李華、陳東

二００一年xx月xx日

審判長：請坐下。

審判長：今天是口頭宣判，原、被告及其訴訟代理人如不服本判決，可根據《中華人民共和國行政訴訟法》第五十八、六十一、六十二條的規定，在本判決書送達之日起十五日內，向本院遞交上訴狀，并按對方當事人人數提出副本，同時交納上訴案件受理費，上訴于廣州市中級人民法院。審判長：原告馬寅娜訴廣東省司法廳一案現在閉庭（敲擊法槌）。書記員：全體起立，請審判長、審判員退庭。

第五篇：模擬法庭報告

模擬法庭報告

我們河南理工大學為了鞏固我們所學理論知識，提高學生適應社會的能力，增加對司法實務的直觀了解，進一步加強我們的實踐能力，根據法學專業的實踐實施方案的要求和教學計劃安排，由我們的任課老師帶領我們以班級為單位，組織了一次模擬法庭的實踐活動，獲益良多，現在總結如下：

一、前期準備

1、我們選擇了一個比較典型案例

案情簡介:一位天資聰穎、天生麗質的女大學生江心月，在強烈的虛榮心作祟下，為了圓她的出國夢，與大款楊豪發生了一段亦真亦假的戀情。后來她才發現楊豪是有婦之夫，當初他山盟海誓也只不過是美麗的謊言，而楊豪的妻子也發現了丈夫的不忠，一時間三方的矛盾迅速激化，不久后，楊豪離奇的死亡。案發現場的一封信和兩枚指紋使女大學生江心月成了第一犯罪嫌疑人。正氣凌然的公訴機關誓言要將兇手繩之以法，慷慨激昂的辯護律師卻要維護被告人的清白。案情真相撲朔迷離，是自殺、他殺、還是情殺、更或是仇殺??。

2、分派角色，分組討論

學生拿到材料后，在輔導教師的指導下，共同研究有關案情的基本情況，了解全部訴訟參與人應進行的活動。至于如何分析案情、把握事實、適用法律，應主要在分組后由各組學生自行把握。根據案情我們把學生分為審判組、控訴組、辯護組、被告、證人、鑒定人、法警、書記員、旁聽人員等。審判組由小李擔任審判長、小張、小郭擔任審判員。控訴組由小趙、小杰、小菊擔任。辯護組由小姣、小韓、小馬擔任。被告由小梅擔任。證人由小晨、小霏，小王。鑒定人由小靜擔任。法警由小高，小林，小清擔任。書記員由小雪。旁聽人員由小琳、小云、小顥、小茜、小梁、小雅。同時各組人員分組研究、討論案情時，教師僅給予必要的輔導提示。這里我們注意不讓所有的討論均在各組間交流，分組進行指導，在指導時不涉及具體的處理，以充分發揮學生的主觀能動性。

3、我的心得體會

當我們大家第一次私下進行交流討論時，我有點不好意思，被告人的名字江心月改成了我的名字小梅。我們下面演練的時候，每當大家讀到我的名字的時候我就會不好意思，總覺得被告會有不好的影響。后來大家鼓勵我，讓我融入角色，相信自己，可以表演的很好，為我們班級小組能夠順利完成模擬法庭做出一份貢獻。后來我就試著讓自己融入角色，熟悉臺詞，脫稿記住自己什么時候該說什么話。我們組的其他人員也都在努力使自己融入角色，做最好的自己。

4、準備訴訟文書

在正式開庭前，要求學生準備好相應的訴訟文書，如起訴書、公訴詞、證據

目錄和說明、辯護詞、代理詞等，有些文書應按法定程序（如起訴狀、答辯狀等）傳遞給對方。一般應要求學生準備不止一種方案，以便在開庭后根據具體情況選用。判決書本應在開庭評議后作出，但考慮到審判組是與其他組一起拿到材料，再加上為使整個模擬法庭開庭保持緊湊性和完整性，我們要求審判組成員預先寫好草稿，但應要求視具體審判過程作相應修改，如果時間來不及的話，可選擇另行宣判。

二、正式開庭

在正式開庭這一階段，要求小組成員進入角色，各項活動都嚴格按照實際工作的要求開展，讓模擬庭審過程盡量接近真實，造成一種嚴肅、正規的法庭氣氛，使大家進入“實戰”狀態。開庭審判的各個階段的全部工作，都放手由我們自己完成，老師只旁聽，不參與，不干涉，即使開庭時遇到了問題或遇到了準備階段沒有注意到的情況，也由自己處理，任何情況下都不要中斷開庭程序。但在開庭過程老師都一再強調，要特別注意程序的合法性。

三、對這次活動的綜合評價

輔導老師自始至終在旁聽席上旁聽，了解整個模擬審理過程。同時充分聽取了學生對這次活動中的自我感受和評價，并從學生的自我評價中及時得到來自學生的真實能力和水平的反饋。

1、大家對模擬案件中的重點、難點問題的理解基本正確（1）本案的難點在于如何理解間接故意和疏忽大意的過失。

首先，在認知因素上，余水沒有意識到自己的行為會引發危害結果的發生，當時他拿著竹簽只是嚇唬他們，同學們也都停下來沒有靠近了，他沒有考慮到耿某軍會跌倒，如果他知道事情會發生，那么他肯定不會拿起竹簽試圖賴酒。

去其次，在意志因素上，余水不但沒有放任結果的發生，相反，還一直試圖避免發生任何傷害結果，因為他拿到竹簽后，一直大喊“你們別過來啊，別過來”，實際上就是不希望發生傷人的后果。

因此，本案中，余水并不是間接故意的傷害，而是疏忽大意的過失，不應定為故意傷害罪，而應定為過失致人重傷罪。

（2）重點是如何對被告進行量刑，在適用刑法時，對被告來說有哪些可疑或應當減輕的量刑情節。

被告是未成年人，已滿十七周歲。根據我國刑法第十七條第一款和第三款的規定，已滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十八周歲的 人犯罪，應當從輕或減輕處罰；

另外，被告是初犯，認罪態度好，主觀惡性相對小，也是量刑時要考慮的情節。

2、庭審中體現的對實體法和程序法的了解及其運用程度

在模擬法庭上，組內人員基本上能夠正確適用刑法以及刑事法訴訟法的相關規定。

在開庭的程序上，審判長宣布合議庭的組成人員、書記員、公訴人、辯護人的名單，然后詢問被告是否申請回避，十分規范。

3、對今后開展模擬法庭教學的建議

（1）要組織學生充分研究案情，查閱所有與案件有關的法律規定和司法解 釋；

（2）預習法律文書的格式和書寫要求，在分組討論時要寫好相關的法律文 書；

（3）模擬活動結束，要繼續組織學生進行總結性的討論，從理論和實踐兩 個方面進行總結；

（4）要和法律實踐基地經常保持聯系，并使法律實踐活動制度化，并使之 不斷完善，使模擬法庭教學才能走上良性發展之路。

四、模擬法庭對實際教學的意義

法學教育不僅是單純的知識傳授和學術培養，而且是一種職業訓練。通過這次模擬法庭的實踐活動，我覺得模擬法庭作為電大實踐教學形式而言，具有非常鮮明的特征，且具有比較顯著的成效：

1、學生成為學習的主體。在模擬法庭的訓練過程中，我們必須像律師那樣接手模擬案件。我們作為當事人的律師、檢察官或法官，成為案件的當事人或參與人，因而必須考慮所處的角色的利益、設身處地地分析案件，全力以赴地爭取最佳結果。此時我們的角色已經不是學生，而是律師或其他法律工作者，因此也就必須像律師那樣工作。這不僅僅是一個角色的轉換問題，而且是地位和視角的轉換。它對大家產生的潛在而深遠的影響遠遠超出傳統經院式法學教育模式的作用。

2、我們學習的目的是不僅要處理法律問題，而且必須處理事實問題。這正是任何一個實際案件都遇到的情況。但是，我們傳統的滿堂灌式的教學法恰恰忽視了這方面的訓練。事實材料應當以當事人為律師提供的素材和訴訟請求為主要

形式。在接觸案件時，我們需要首先像律師那樣對這些事實材料進行分析、歸納、篩選和建構，從而形成要向法庭陳述的事實，并在這一事實的基礎上形成己方的法律意見。

3、要學會如何在庭前形成法律意見和開庭時進行法庭陳述和辯論。這種能力不僅依賴于對相關法律知識的了解，而且依賴于對于各種相關學科和知識的了解和應用，比如對于當事人、訴訟參與人、以及法官的心理分析，法庭陳述和辯論的技巧，對于邏輯學熟練運用，對于與案件相關的政治、經濟、社會等領域的了解，等等。因此，模擬法庭的訓練能夠為參與者提供一種綜合的素質訓練。其作用遠非其他傳統的課程所能達到。

4、模擬法庭的訓練不僅僅局限在法庭上的辯論，而是一種系統的、全過程的訓練。如果運用一個案例來說明一個法律規范的運用，我們學到的只是有關訴訟中一個環節甚至是一個點上的知識和分析能力。而模擬法庭訓練一般持續一段時間，我們必須從提供的零散案件材料入手，經歷分析實事情況、找出有關的法律要點、尋找適用的法律規范、形成自己的辯護或代理意見、書寫有關的法律文書、出庭辯護等全部環節。因此大家能夠了解案件進展的全過程，并通過親身參與，在一定程度上把握案件的進程和結局。它打破了傳統法學課程設置按部門法為標準所劃分的人為藩籬，要求我們同時對實體法和程序法進行綜合的考慮。電大本科法學專業 翁雨蘭 二０20xx年x月十四 日