第一篇：德育在小學英語課堂教學中的滲透

德育在小學英語課堂教學中的滲透

著名教育家但丁說過：“知識的缺陷可以彌補，從小道德的缺陷永遠彌補不了”。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今世界教育改革的熱點。《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。它要求教師在課堂教學中，不僅要向學生傳授系統的科學文化知識、開發智力、培養能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。課堂教學是知與情并重的載體，學生在知識、技能、情感三維目標的教育要求下學會知識并且掌握運用知識的技能。在這一過程中學生會產生各方面的學習情感。前蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮有效的作用。

小學英語學科是九年義務教育小學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美等諸多教育任務。語言是思維的工具，用英語表達思想總帶著一定的思想內容和情感因素。學習英語，要涉及跨文化交際，要理解不同背景下人們的思維方式和表達方式，要進行師生之間，生生之間聽、說、讀、寫多方面的交互性訓練。因此，在學習英語的過程中，學生不僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養了解他人，尊重他人的包容性格，認識自己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學生良好性格的養成，促進學生主動全面的發展，具有積極的作用。

為此，我實施了一些有關德育在小學英語課堂教學中滲透的實踐教學：

一、以教材為載體，深挖教材中的德育因素

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。為了在教學中有效的實施德育，我深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。

道德知識、觀念是抽象的，直板的進行理論教學很難讓學生接受，更談不上理解運用，因此必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現。游戲是兒童有效的學習方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識是很有用的。例如愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。當我教授到4AM3U1的Numbers 11-20時，我設計了一個情景，讓學生來畫樹、畫花、畫草……，將黑板布置成一個大森林。“森林”里有鳥、有動物的家等等。有一天，小白兔生病了，小動物們都來探望它，然后逐一呈現動物：小貓來了，來了幾只？“How many cats are there?”學會數詞11。緊接著出示手里拿著12個氣球的小狗，提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時才到小兔家的15只小螞蟻。然后請學生表演這個故事。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關愛、溫馨的畫面一次次展示在了學生的眼前。學生們不僅興趣盎然地學會了數詞11-20，而且還感受到了友誼的美，大自然的美，從而在心底自然涌現出熱愛大自然，保護小動物，關心身邊的每個人等一系列情感，對德育培養起到潛移默化的作用。

二、以生活文化為載體，深化知識的生活教育性

在英語課堂教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效應，使學生產生反感。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。如4AM3U3的Public Sign向學生介紹了幾個公共標志用語，并用Don’t……進行了解釋。在教學中如果用看圖交際的教學方法，使得教學內容枯燥、形式單一，學生在學習過程中缺少情感的熏陶。因此我將這一課與《小學生日常行為規范》相聯系，同時在課前讓學生收集他們所看到過的的標志用語。同學們表現出極大的熱情，他們紛紛利用課余時間收集標語，還在小紙條上記下來。在課堂上，同學們爭先恐后地說著自己記下的標語，遇到不認識的單詞都寫在黑板上，一起學習。一節課結束了，同學們不僅學會了書本上的6句話，還將No littering.NO parking.Don’t touch.Keep off the grass.Be quiet.等十多句標志用語都說得很熟練,甚至學生們一起為班級制定了班級規則：Don’t run in the classroom.等。有時當他們走過這些標志用語牌時，都會興致勃勃地讀出來。這是對德育資源的有效挖掘，將英語的工具性、交際性、生活化等功能系統地組織成一條教育鏈，達到知識的學以致用，以德育教，促進學生英語學習的良好發展。

三、以拓展課為載體，拓展課堂德育生活化

英語老師如何上出拓展課的特色，一直是我探究的一個問題。在課堂上我盡量避免采用“滿堂灌”的長篇說教方式，而是發揮英語老師的特長組織交際活動，爭取有效的開展一堂能讓知識結合生活的拓展課。在對學生進行熱愛自己家鄉、愛校、愛集體的教育時，我根據所學句型Where do you live ? I live in Shanghai.Shanghai is beautiful.What can you do for Shanghai? 讓學生通過交際互相了解為建設上海美麗的環境作出一點小貢獻。學生們積極發言：clean the classroom, sweep the floor, put the rubbish in the bin, pick up paper on the playground…在這過程中，同學們發現了他們身邊許多細心且默默無聞做好事的同學，大家都深受感動。這樣的拓展課沒有大道理的教育，而是從學生自身出發，使他們感悟到自己是集體的一份子，雖然力量微小，但只要處處留心，愿意為集體服務，同樣也能做出讓人尊敬的事情，學生的集體榮譽感和關愛之心悠然而生。

同時在實際教學過程中，我也發現自身存在的一些不足：忽視對學生語言教學的情感教育：有時只注重教育的結果而忽視德育教育的過程，易形成急功近利的現象。因此，我認為在小學英語課堂教學中的德育教育還應注意的以下幾個問題：

一、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發展

學生學習的過程，是身心整體發展的過程。我感到在教學過程中，教師始終要把激發學生自主學習的動機，調動學生學習英語的興趣，培養學生的意志品質放到首位，滲透在英語教學中。從而把語言教學與小學生的身心發展聯系起來，促進學生知、情、意、行的協調發展。

1、激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣

教師要了解學生的心理結構、認識結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，環繞著學生的種種心理需要進行教學。因此教師運用學生樂于接受的教學形式，激發學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。

2、養成良好的英語學習習慣，我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養。小學階段側重聽說能力的培養,適當讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學生在課堂上認真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養聽力。在聽的基礎上說，積極參與課堂練習，要養成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫規范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。

二、教師要以自身的高尚道德影響學生，以愛激發學生的情感世界

教師是課堂德育的實施者。教師的世界觀、情感、品行，及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。教學中，還要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。

總而言之，在新的形勢下，我要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。讓學生在培養用語言進行交際的同時，感受到思想品德教育、發展智力、挖掘潛能、激發興趣，使個性特長得以發揮，從而有過硬的本領和健全的個性，成為真正的人才。

第二篇：德育在小學英語課堂教學中的滲透

德育在小學英語課堂教學中的滲透

著名教育家但丁說過：“知識的缺陷可以彌補，從小道德的缺陷永遠彌補不了”。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今世界教育改革的熱點。《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》的“兩綱”的貫徹實施是育人的根本大計，它要求教師在課堂教學中，不僅要向學生傳授系統的科學文化知識、開發智力、培養能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。課堂教學是知與情并重的載體，學生在知識、技能、情感三維目標的教育要求下學會知識并且掌握運用知識的技能。在這一過程中學生會產生各方面的學習情感。前蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮有效的作用。

小學英語學科是九年義務教育小學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美等諸多教育任務。語言是思維的工具，用英語表達思想總帶著一定的思想內容和情感因素。學習英語，要涉及跨文化交際，要理解不同背景下人們的思維方式和表達方式，要進行師生之間，生生之間聽、說、讀、寫多方面的交互性訓練。因此，在學習英語的過程中，學生不僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養了解他人，尊重他人的包容性格，認識自己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學生良好性格的養成，促進學生主動全面的發展，具有積極的作用。

為此，我實施了一些有關德育在小學英語課堂教學中滲透的實踐教學：

一、以教材為載體，深挖教材中的德育因素

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。為了在教學中有效的實施德育，我深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。

道德知識、觀念是抽象的，直板的進行理論教學很難讓學生接受，更談不上理解運用，因此必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現。游戲是兒童有效的學習方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識是很有用的。例如愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。當我教授到4AM3U1的Numbers 11-20時，我設計了一個情景，讓學生來畫樹、畫花、畫草……，將黑板布置成一個大森林。“森林”里有鳥、有動物的家等等。有一天，小白兔生病了，小動物們都來探望它，然后逐一呈現動物：小貓來了，來了幾只？“How many cats are there?”學會數詞11。緊接著出示手里拿著12個氣球的小狗，提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時才到小兔家的15只小螞蟻。然后請學生表演這個故事。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關愛、溫馨的畫面一次次展示在了學生的眼前。學生們不僅興趣盎然地學會了數詞11-20，而且還感受到了友誼的美，大自然的美，從而在心底自然涌現出熱愛大自然，保護小動物，關心身邊的每個人等一系列情感，對德育培養起到潛移默化的作用。

二、以生活文化為載體，深化知識的生活教育性

在英語課堂教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效應，使學生產生反感。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。如4AM3U3的Public Sign向學生介紹了幾個公共標志用語，并用Don’t……進行了解釋。在教學中如果用看圖交際的教學方法，使得教學內容枯燥、形式單一，學生在學習過程中缺少情感的熏陶。因此我將這一課與《小學生日常行為規范》相聯系，同時在課前讓學生收集他們所看到過的的標志用語。同學們表現出極大的熱情，他們紛紛利用課余時間收集標語，還在小紙條上記下來。在課堂上，同學們爭先恐后地說著自己記下的標語，遇到不認識的單詞都寫在黑板上，一起學習。一節課結束了，同學們不僅學會了書本上的6句話，還將No littering.NO parking.Don’t touch.Keep off the grass.Be quiet.等十多句標志用語都說得很熟練,甚至學生們一起為班級制定了班級規則：Don’t run in the classroom.等。有時當他們走過這些標志用語牌時，都會興致勃勃地讀出來。這是對德育資源的有效挖掘，將英語的工具性、交際性、生活化等功能系統地組織成一條教育鏈，達到知識的學以致用，以德育教，促進學生英語學習的良好發展。

三、以拓展課為載體，拓展課堂德育生活化 英語老師如何上出拓展課的特色，一直是我探究的一個問題。在課堂上我盡量避免采用“滿堂灌”的長篇說教方式，而是發揮英語老師的特長組織交際活動，爭取有效的開展一堂能讓知識結合生活的拓展課。在對學生進行熱愛自己家鄉、愛校、愛集體的教育時，我根據所學句型Where do you live ? I live in Shanghai.Shanghai is beautiful.What can you do for Shanghai? 讓學生通過交際互相了解為建設上海美麗的環境作出一點小貢獻。學生們積極發言：clean the classroom, sweep the floor, put the rubbish in the bin, pick up paper on the playground…在這過程中，同學們發現了他們身邊許多細心且默默無聞做好事的同學，大家都深受感動。這樣的拓展課沒有大道理的教育，而是從學生自身出發，使他們感悟到自己是集體的一份子，雖然力量微小，但只要處處留心，愿意為集體服務，同樣也能做出讓人尊敬的事情，學生的集體榮譽感和關愛之心悠然而生。

同時在實際教學過程中，我也發現自身存在的一些不足：忽視對學生語言教學的情感教育：有時只注重教育的結果而忽視德育教育的過程，易形成急功近利的現象。因此，我認為在小學英語課堂教學中的德育教育還應注意的以下幾個問題：

一、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發展

學生學習的過程，是身心整體發展的過程。我感到在教學過程中，教師始終要把激發學生自主學習的動機，調動學生學習英語的興趣，培養學生的意志品質放到首位，滲透在英語教學中。從而把語言教學與小學生的身心發展聯系起來，促進學生知、情、意、行的協調發展。

1、激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣

教師要了解學生的心理結構、認識結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，環繞著學生的種種心理需要進行教學。因此教師運用學生樂于接受的教學形式，激發學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。

2、養成良好的英語學習習慣，我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養。小學階段側重聽說能力的培養,適當讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學生在課堂上認真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養聽力。在聽的基礎上說，積極參與課堂練習，要養成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫規范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。

二、教師要以自身的高尚道德影響學生，以愛激發學生的情感世界

教師是課堂德育的實施者。教師的世界觀、情感、品行，及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。教學中，還要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。

總而言之，在新的形勢下，我要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。讓學生在培養用語言進行交際的同時，感受到思想品德教育、發展智力、挖掘潛能、激發興趣，使個性特長得以發揮，從而有過硬的本領和健全的個性，成為真正的人才。

段海燕 教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今世界教育改革的熱點。在我國中小學各學科的教學大綱中，均要求教師在課堂教學中，不僅要向學生傳授系統的科學文化知識、開發智力、培養能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。小學英語學科是九年義務教育小學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務。語言學習對開發兒童潛能、進行思想情感教育具有其他學科不可替代的作用。語言是思維的工具，用英語表達思想總帶著一定的思想內容和情感因素。學習英語，要涉及跨文化交際，要理解不同背景下人們的思維方式和表達方式，要進行師生之間，生生之間聽、說、讀、寫多方面的交互性訓練。因此，在學習英語的過程中，學生不僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養了解他人，尊重他人的包容性格，認識自己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學生良好性格的養成，促進學生主動全面的發展，具有積極的作用。小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。對于向學生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質教育，起著重要的作用。本文擬就小學英語的德育途徑進行初步探討。１、挖掘教材的德育因素，滲透德育 教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規律。在小學英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When do you usually…”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。２、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發展學生學習的過程，是身心整體發展的過程。有研究表明，小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學過程中，教師始終要把激發學生自主學習的動機，調動學生學習英語的興趣，培養學生的意志品質放到首位，滲透在英語教學中。從而把語言教學與小學生的身心發展聯系起來，促進學生知、情、意、行的協調發展。(１)激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內驅力，動機產生于需要。教師要了解學生的心理結構、認識結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，環繞著學生的種種心理需要進行教學。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創造性四要素構成。其中，興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學實際出發，運用學生樂于接受的教學形式，激發學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強小學英語教學的活動性是培養學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向學生進行道德品質教育的極好機會。例如，教學中我們常常采用的雙人、小組、集體比賽游戲活動，即滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養了學生團結協作、相互關心的集體主義精神。在研究寓德于教的探討中，要特別重視將學生性格和意志的培養滲透在教學中。在學習英語的初期，依據學生的各種心理需求，激發興趣，可以取得較好的效果。但是，學習本身是一種艱苦的勞動，特別是英語單詞的記憶，往往是學生學習英語中遇到的最大障礙。教學中，教師不僅要引導學生確立正確的學習目標，樹立不斷克服困難信心，還要盡可能設置多種教學活動，幫助學生掌握記憶單詞的有效方法。使其在戰勝困難中萌發出能力、毅力和動力。這個過程正是開發智力，塑造性格，培養意志的過程。由興趣而學到自覺克服困難自覺學習，是自主學習內驅力的深化過程，也是學生人格不斷完善的過程。(２)養成良好的英語學習習慣，我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”習慣的培養是教育的重要內容，古今中外歷來如此。小學英語教學是啟蒙階段,培養良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養。小學英語階段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應當從感性學習入手，通過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領悟語言的內在聯系。從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的關鍵。小學階段側重聽說能力的培養,適當讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學生在課堂上認真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養聽力。在聽的基礎上說，積極參與課堂練習，要養成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫規范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。小學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。

3、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透 寓德過程以課堂教學為渠道，不同的教學環節、教學活動其側重點不同。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。如：在教學“What would you like?”和“Would you like…?”的功能結構時，就可以設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“What?s the weather like?”時，可以設計“天氣預報發布會”。在學習“How much is it?”時，可以布置“小商店”。在學習“What?s wrong with you?”這個交際用語時，可以設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。

4、教師要以自身的高尚道德影響學生，以愛激發學生的情感世界 教師是課堂德育的實施者。這就要求教師做到先為范,后為師。教師的世界觀、情感、品行，及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德影響學生。首先教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續實踐和探索，更好地發揮小學英語教學中的德育功能

英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中,教師不僅僅要傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言的同時接受品德教育，形成美好的心靈品格。我在平時的教學中，除了傳授學科知識，同時研究如何讓學生在感受思想品德和愛國主義等方面有收獲。具體體現在一下幾個方面：

一、努力挖掘教材中的德育素材

在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。小學英語教學是英語學習的起始階段，教學中教師要善于從起始年級找好德育的切入點和結合點，進行自然地滲透。如三年級教授這些日常用語時，可教育學生要使用文明禮貌用語，主動和朋友打招呼。四年級就已經開始初步了解中西文化差異，如中國的“春節”與國外的“元旦”；中西方飲食的不同。在學習如何表達身體狀況的同時，教育學生要學會關心他人。又如在教學交際用語時，要說明不同的使用場合，讓學生做到語言文明禮貌，并在學習英語過程中培養自身的良好品質。同時，在學習英語知識過程中，注意英漢習慣用語的比較，譬如打電話時英語習慣用this and that以表禮貌，而不習慣用I and you.在高年段要引導學生通過口語交際，課文閱讀和寫作訓練等途徑，使學生在學習英語，堅持多方面能力的培養和智力開發的同時，也了解了各國文化風情，地理歷史人文和自然科學，加深對祖國的了解與熱愛。

二、營造和諧、民主、輕松的課堂氛圍

英語課堂要進行德育滲透，必須首先為學生創設一個和諧的德育環境。應滿足學生追求真善美的需要，應使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者。給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，引發學生參與的欲望和行為，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。在學生學習的過程中，要讓學生感到自已能夠平等與他人相處，能夠被尊重，要求學生認真傾聽同學的發言，尊重每個同學的語言成果，不嘲笑別人。課內外要學生爭做“小老師”，真誠幫助學習上暫時有困難的同學，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進步。

三、結合所教內容進行德育教育 1.組織學生進行自主、合作、探究學習

在英語教學中進行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。比如我們可以采取小組合作學習法，將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優化組合加以利用，改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學習成績，促進學生形成良好的認知品質。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。如我在教學一課鞏固對話環節時，采用4人小組合作的形式進行會話表演。小組組長擔任導演，全權督導“演員”的表演，其余學生分飾對話中的角色。最后從四大組中抽選若干小組表演，評出最佳小組。通過這種活動，使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。2.創設英語的活動情境

道德知識、觀念、規范是抽象的，必須以學生所喜聞樂見的形式呈現，才能為他們所接受。教學中，我們要創設有移情效應的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。比如在學習時，通過創設真實的情景----把教室布置成服裝店，讓學生進行實地買賣。在進行買賣的過程中學生的思維得到了充分的發展，語言運用的機會也大大增加了，沉悶的課堂氣氛一下子就變得沸騰了。學生們在這種開放式的課堂教學中所學的語言會掌握的更好，而且會有許多意想不到的句子從學生口中說出，因為語言的學習離不開一定得語境。又如在學習場所的問答時，將自制的場所圖片依次貼在墻上，盡量創設出真實的情景，讓學生表演對話。

四、開展課外德育實踐活動

德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。例如當學生了解了文化“Mother?s Day”，時，我結合讓學生制作一張卡片，帶上祝福贈予他人，讓學生由“予人玫瑰，手留余香”的感覺。

總而言之，德育教學在小學英語教學中無處不在，我們教師要要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持德育滲透，為培養學生擁有良好的思想品德與健康的心靈而努力。

第三篇：淺談在課堂教學中 滲透德育

淺談在課堂教學中滲透德育

鄧小平同志對學校的德育工作寄予厚望，各級教育領導部門也都強調必須把學生培養成為德、智、體全面發展的新人，以適應現代化建設的需要。所以學校教育必須把堅定正確的政治方向擺在首位，尤其是在市場經濟進一步發展的情況下則顯得更加重要。因為隨著商品的流通，人們原有的思想意識、價值觀念受到了沖擊，產生了變化。這種沖擊與變化也直接影響到青少年一代。因此，擺在每個教育工作者面前的任務是如何搞好學校德育工作，以取得更為明顯的成效。

小學的德育主要是養成教育。即讓小學生從小養成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難。勇于向上的良好道德品質和行為習慣。只有這樣，學生才能進一步樹立熱愛特區、熱愛祖國的思想，并愿意為特區和祖國的建設努力學習，貢獻自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。筆者認為，課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發揮每一學科的德育功能。

為培養合格的一代新人，我國在《教育法》、《教師法》和《義務教育法》上體現了德育的內容，在語文教學大綱中明確：要使學生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；了解和熱愛革命領袖及中國共產黨??其它學科包括數學、英語、自然、音樂、體育、美術等教學大綱中也都明確提出了思想教育的內容和任務。

要使這一思想教育落到實處，首先要認識德育不是空洞的政治口號，更不能靠生硬地灌輸。這就要求每一位教師除了學習有關法律、法規，還必須深入學習教學大綱和教材，積極挖掘教材內容的思想性。其實，各學科的思想內容是十分豐富的，不僅思想品德、語文、英語課的思想教育內容充實，其它學科的潛在思想教育內容也不少。如數學課必須適當進行辯證唯物主義教育，培養科學的思想方法；自然課可利用自然現象和實驗引導學生愛護大自然，利用大自然為人類服務，并樹立良好的環保意識。美術、音樂可結合實際，培養學生健康的審美情趣。

只要教師認真備好每一節課，把思想教育內容科學地，靈活生動地融會于教學過程中，就能把思想教育作為課堂教學中一個任務來完成。其次，教師要結合班級和學生的實際，結合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學地滲透品德教育。當然，品德教育還必須結合學生的年齡和心理特點，寓思想教育于有趣的教學活動和課外活動之中，使學生在這些活動過程中，受到教育，規范行為，形成良好習慣。我們完全可以結合班級實際和學校的中心工作來進行。例如，學校抓校風建設時，教師可以結合班級中存在的問題和違紀現象，引導學生去討論，在討論過程中區分好壞，明辨是非，從而增強學生的“免疫”力。如果學生無法分辨或意見不統一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據學生的特點和授課的內容，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅行等一系列的課外活動，深化教學內容。課內課外有機結合，可以起到事半功倍的作用。

第四篇：淺談在課堂教學中滲透德育

淺談在課堂教學中滲透德育

摘要：小學的德育主要是養成教育，學校教育必須把堅定正確的政治方向擺在首位，尤其是在市場經濟進一步發展的情況下則顯得更加重要，如何在教學中滲透德育？本文將一一講述。

鄧小平同志對學校的德育工作寄予厚望，各級教育領導部門也都強調必須把學生培養成為德、智、體全面發展的新人，以適應現代化建設的需要。所以學校教育必須把堅定正確的政治方向擺在首位，尤其是在市場經濟進一步發展的情況下則顯得更加重要。因為隨著商品的流通，人們原有的思想意識、價值觀念受到了沖擊，產生了變化。這種沖擊與變化也直接影響到青少年一代。因此，擺在每個教育工作者面前的任務是如何搞好學校德育工作，以取得更為明顯的成效。

小學的德育主要是養成教育。即讓小學生從小養成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難。勇于向上的良好道德品質和行為習慣。只有這樣，學生才能進一步樹立熱愛特區、熱愛祖國的思想，并愿意為特區和祖國的建設努力學習，貢獻自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。筆者認為，課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發揮每一學科的德育功能。

為培養合格的一代新人，我國在《教育法》、《教師法》和《義務教育法》上體現了德育的內容，在語文教學大綱中明確：要使學生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；了解和熱愛革命領袖及中國共產黨??其它學科包括數學、英語、自然、音樂、體育、美術等教學大綱中也都明確提出了思想教育的內容和任務。

要使這一思想教育落到實處，首先要認識德育不是空洞的政治口號，更不能靠生硬地灌輸。這就要求每一位教師除了學習有關法律、法規，還必須深入學習教學大綱和教材，積極挖掘教材內容的思想性。其實，各學科的思想內容是十分豐富的，不僅思想品德、語文、英語課的思想教育內容充實，其它學科的潛在思想教育內容也不少。如數學課必須適當進行辯證唯物主義教育，培養科學的思想方法；自然課可利用自然現象和實驗引導學生愛護大自然，利用大自然為人類服務，并樹立良好的環保意識。美術、音樂可結合實際，培養學生健康的審美情趣。

只要教師認真備好每一節課，把思想教育內容科學地，靈活生動地融會于教學過程中，就能把思想教育作為課堂教學中一個任務來完成。其次，教師要結合班級和學生的實際，結合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學地滲透品德教育。當然，品德教育還必須結合學生的年齡和心理特點，寓思想教育于有趣的教學活動和課外活動之中，使學生在這些活動過程中，受到教育，規范行為，形成良好習慣。我們完全可以結合班級實際和學校的中心工作來進行。例如，學校抓校風建設時，教師可以結合班級中存在的問題和違紀現象，引導學生去討論，在討論過程中區分好壞，明辨是非，從而增強學生的“免疫”力。如果學生無法分辨或意見不統一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據學生的特點和授課的內容，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅行等一系列的課外活動，深化教學內容。課內課外有機結合，可以起到事半功倍的作用。

第五篇：淺析小學英語課堂教學中的德育滲透

淺析小學英語課堂教學中的德育滲透

山東省寧陽縣伏山鎮陳行小學

路海霞

【摘 要】 《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。

【關 鍵 詞】 德育滲透 ； 課堂教學 ；德育素材

《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。著名教育家但丁說過：“知識的缺陷可以彌補，從小道德的缺陷永遠彌補不了”。因此在小學英語教學中重視和加強兒童的品德教育，也是教學目標之一。作為一名農村小學英語教師，不僅僅要傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言的同時接受品德教育，形成美好的心靈品格。而最直接的就是課堂教學中的德育滲透。

在英語課堂教學中，德育是潛移默化的。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用。課堂上，教師要做個有心人，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。

一.課堂中的德育滲透

案例一：PEP小學英語四年級上學期 Unit 2 B Let’s talk Let’s play

1．教學內容

第二單元的教學內容都是圍繞“ My schoolbag”這個主題展開的。本節課為新授課，它是第二單元Part B的第一課時。在第一單元“My classroom”我們已學習了句型“What’s in it?”針對這些，而本課時要讓孩子們能在情境中恰當的運用句型What colour is it? It’s ?.來詢問顏色并回答，能夠在情景中理解新詞Excuse me.lost，toy，notebook的意思并能正確發音。

2.教學目標

Knowledge aims: Master the following: 學生能夠理解對話大意，能用正確的語音語調朗讀對話，能在情境中恰當的運用句型What colour is it? It’s ?.來詢問顏色并回答，能夠在情景中理解新詞Excuse me.lost，toy，notebook的意思并能正確發音。

Ability aims: 能夠在圖片、實物或情景的幫助下，學習運用詢問顏色的句型并回答。

Emotional aims: 教育學生保護好自己的物品，撿到物品要上交的品德。在Step 2: Presentation中: 活動設計：

1、教師呈現一schoolbag： What’s in my schoolbag? 讓學生摸一摸、猜一猜書包中的物品，復習有關書本的詞匯，并呈現新詞 toy 和notebook.2、展示情景對話：ZhangPeng lost his schoolbag.What should he do? 讓學生說一說。根據學生的回答，引出對話的大意，丟失物品到失物招領處去領（They have a big box.In it , there is a cap, a ball and many other things.），并教育學生保護好自己的物品并且撿到物品要上交。

案例二：新版PEP小學英語四年級上冊

教學內容：Unit4 B Let’s learn Let’s play 教學目標：

knowledge aims: Master the following: Is it?? Yes, it is./ No, it isn’t.詞匯：phone fridge sofa bed table Ability aims: Be able to describe my friends with adj.words.Emotional aims: teach Ss to communicate with others and care for others 在Step 2: Presentation中 1． 教師創設情景：

師：ZhangPeng is careless.What did he lose days before?(張鵬是個粗心的孩子，幾天前，他把什么給丟了？)生：His schoolbag.T：Yes.He can't find his schoolbag again.Let’s help him.OK?(今天他的書包又不見了,我們來幫他找找吧。)S: OK!從貼近學生生活入手,趣味化、活動化的課堂吸引學生的注意力，使他們的學習興趣得到最有效地激發,孩子們能積極投身于英語學習中。

2.T：“What can you see in the picture?”鼓勵學生們積極發言。學習新內容后，教師要細心引導，滲透習慣養成教育，我們要做個勤快,有好的生活習慣的人。

例如：

T:Is ZhangPeng’s room nice? Ss:No,it isn’t.T：What’s it like？ S1:It’s small.S2:It’s not clean.T:Wow.You’re careful.We should keep a good life style.在Step3: Practice這一環節中,結合教學內容我設計了這樣一個小活動

“設計我的家”：學生以小組為單位活動（四人一小組最好），每小組準備一張大圖畫（由小組成員在上節課共同設計的家），教師先示范，學生們開始設計制作。同時用英語描述（如：The table is in the kitchen.The shelf is in the bedroom.）。在展示活動中，評出表述正確，室內物品擺放多而不亂，最整潔的家。

英語學科教學中的德育，重在滲透，在于自然地與知識融為一體，善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到“潤物細無聲”。

二．挖掘教材中的德育素材

在教學中有效的實施德育，要找準課堂中德育的切入點和結合點，就要深入鉆研教材、明確教育目的。通過融合、滲透的方法，自覺地在英語課堂教學之中進行。如PEP小學英語教材三、四年級上冊都有教授有關動物的單詞和描述動物的教學內容，通過讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，使學生能說出自己喜歡的動物。通過創設不同的情景，引導和培養孩子們正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情。學習一些日常用語時，教育學生要主動和朋友打招呼，要說明不同的使用場合，讓學生做到語言文明禮貌。四年級就已經開始初步了解中西文化差異，如中國的春節與國外的圣誕節；中西方飲食的不同。在PEP小學英語五年級下的教材中有關“Birthday”，學習有關生日一內容時我為當時過生日的同學送上了我親自制作的教材上教授的生日卡片和學習制作的幾種簡易的生日卡片，雖然卡片一點兒也不華麗，但讓孩子們感受到了教師的關愛。在開學初教師節時時，我也出乎意料的收到了孩子們親手制作的小賀卡，雖然也不精美，但我看到了愛的傳遞，這不正是我們想要的嗎——“贈人玫瑰，手留余香”。新版PEP小學六年級英語上冊在學習如何表達自身感受和情感的同時，教育學生要學會控制自己的情緒，學會用英語勸慰他人，關心他人。了解不同地區學生上學方式的的同時，滲透在生活中要做一名環保衛士，學習《Robin and the ant》時教育孩子要樂于助人，學習復習二中的小故事時教育孩子要誠實做人。PEP小學英語四年級上冊Unit6和六年級上冊的Unit5 What does he do?除教授: doctor，cook，driver，farmer，nurse，factory worker, postman, businessman, police officer，cleaner，另外我還擴

充了：salesman（售貨員）saleswoman（女售貨員）fireman(消防員)，courier(快遞員)等表示職業的單詞。然后緊接著問學生長大想做什么：What do you want to be one day? 很多學生都說想成為科學家﹑宇航員﹑醫生，就是沒人說農民，工人，接著我就告訴他們：所有的職業都是重要的!這樣一來既讓學生了解了更多的職業，又讓學生明白不能歧視任何一種職業，它們都有著重要性，及時地進行了道德品質教育。

三．用師愛駕馭課堂

2014年9月9日，尊敬的習總主席和北京師范大學師生代表座談會時的講話中談到：怎樣才能成為好老師呢？第一，做好老師，要有理想信念。第二，做好老師，要有道德情操。第三，做好教師，要有扎實學識。第四，做好老師，要有仁愛之心。

“有愛才有責任”。作為一名教育者只有熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛。首先教師自身要有良好的修養。熱愛祖國，熱愛黨，知道感恩，以身作則。小學生模仿性強，可塑性大，特別是像我們農村的一些孩子，他們天真、單純，但學習生活習慣稍差。我們的一舉一動直接影響到學生，教師要以自身的高尚道德品質影響學生，以愛激發學生的情感世界。教師是課堂德育的實施者。教師的世界觀、情感、品行，及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。例如教師要打上課鈴之前來到課堂，不拖堂，給孩子們起到一個遵守時間規定的示范。再如上課時課前準備一定要充分，課前調試好多媒體，教學課件保證質量等。讓孩子們看到一位教學嚴謹的教師。其次關注每一位學生。在英語課堂中發音時出錯是常見的一種現象，由于孩子們的學習能力不同，很容易挫傷孩子們的自尊心，所以這也是英語課堂上教師最需要控制和引導的關鍵時刻。對于優秀學生及時給予表揚，而對于學困生更要及時鼓勵，加強與學生的溝通，和學生交朋友，關心、鼓勵他們，激發學生努力學習的動力。簡潔的課堂用語“Good！”、“Excellent！”、“Cool!”、“You are clever！”?。使用一些肢體語言，像豎起大拇指，高興的欣賞表情都是教師在教育教學之中有效的激勵方式。要讓孩子們知道在老師心中，學生沒有等級的區別，只有對他們每個人的殷殷期望。另外保持一顆童心，想其所想，探其所思，供其所需，也是我們在課堂教學中滲透品德教育的出發點，使孩子們喜愛課堂并能積極投身于英語學習和自主發展中。

著名教育家陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”（陶行知）德育教學在小學英語教學中無處不在，我們教師要根據自身所教學科特點，重視德育與學科教育的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持德育滲透，為培養學生

具有學習知識的能力和擁有良好的思想品德、健康的心靈而努力。

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參考文獻：《教育文摘--怎樣才能成為好老師》［J］（摘自《德育報》2014.9.15）2014.12

青島出版社

《義務教育英語課程標準（2011年版）解讀》［T］

北京師范大學出版社2012年出版

《義務教育課程標準實驗教科書英語（供三年級起始用）2013版》

（PEP）四年級上冊（學生用書）［T］ 北京：人民教育出版社.