第一篇：課程模塊三 數(shù)字資源的獲取與利用教案

課程模塊三 教學(xué)資源的獲取與利用

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解教學(xué)資源的含義；了解教學(xué)媒體的類型及來源；了解常用教學(xué)媒體的特點(diǎn)；了解各種教學(xué)媒體的使用范圍和優(yōu)勢；根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)媒體；掌握獲取數(shù)字教學(xué)資源的基本方法。

模塊導(dǎo)學(xué)：本模塊分為教學(xué)資源概述和教學(xué)資源獲取兩個(gè)教學(xué)單元。教學(xué)資源概述明確了教學(xué)資源、教學(xué)媒體和數(shù)字教學(xué)資源三個(gè)概念及相關(guān)的知識，教學(xué)資源獲取講述了各種教學(xué)資源的獲取方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)：掌握教學(xué)資源的分類及教學(xué)資源的獲取方法。參考資料目錄：

[1] 張曉霞.全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試--考綱解讀及應(yīng)試指導(dǎo).長春：東北師范大學(xué)出版社,2006 [2] 汪基德.現(xiàn)代教育技術(shù).北京：高等教育出版社,2011

教學(xué)單元1 教學(xué)資源概述

一、教學(xué)資源

1.教學(xué)資源的定義

(1)資源

資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物資、能量和信息的總稱。(2)教學(xué)資源

狹義的教學(xué)資源：是指以電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為技術(shù)特征的教學(xué)信息資源。廣義的教學(xué)資源：指教學(xué)過程中師生所接觸、獲得的一切教學(xué)信息來源。

它包括各種學(xué)習(xí)材料、媒體設(shè)備、教學(xué)環(huán)境及人力資源等，具體表現(xiàn)為教科書、練習(xí)冊、活動手冊和作業(yè)本，也包括實(shí)驗(yàn)和課堂演示時(shí)所使用的實(shí)物，還包括錄像、軟件、光盤、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬軟件、網(wǎng)上討論BBS、網(wǎng)絡(luò)教室、電教室、教室、輔導(dǎo)員等大量可利用的資源。

教學(xué)資源可以理解為一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來源。在教學(xué)資源構(gòu)成的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在教師 1 的指導(dǎo)下，可以主動的利用資源來滿足。我們應(yīng)該認(rèn)識到，不僅教學(xué)媒體（中考資源網(wǎng)，小學(xué)資源網(wǎng)，高考資源網(wǎng)，中職教學(xué)資源網(wǎng) 等）是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更完善的環(huán)境。

2.教學(xué)資源的分類

(1)按資源提供的功能及服務(wù)對象分類：學(xué)習(xí)資源、備課資源、科研資源。

(2)按資源的組織形式分類：媒體素材、題庫、案例、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境、教學(xué)資源管理系統(tǒng)。

(3)按資源的傳播媒介分類：

盤載教學(xué)資源：是指以光盤、磁盤、硬盤等為承載媒介的資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以利用的各種信息資源的總和。

3.典型的教學(xué)資源介紹

電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、電子百科、電子論壇、電子詞典、電視教材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)網(wǎng)站。

4.教學(xué)資源的特點(diǎn)

(1)信息形式的多樣性(2)信息獲取的便捷性(3)信息資源的共享性(4)信息傳播的時(shí)效性(5)信息傳遞的互動性(6)信息內(nèi)容的豐富性

二、教學(xué)媒體

1.教學(xué)媒體的概念

(1)媒體

媒體是指從信息源到受信者之間承載、加工和傳遞信息的載體或工具。它有兩種含義：一是指表現(xiàn)信息的載體，如文字、符號、語音、聲音、圖形圖像等；二是指存儲和傳遞信息的實(shí)體，如書本、畫冊、報(bào)紙、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟件及相關(guān)的播放設(shè)備。

(2)教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是指以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體。教學(xué)媒體用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。

教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。

教學(xué)媒體區(qū)別于教學(xué)資源。教學(xué)資源是指一切可以用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件和社會條件；教學(xué)媒體是教學(xué)資源的重要組成部分之一。

2.常用的教學(xué)媒體

(1)掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)儀器

? 掛圖：兼顧科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性，畫面清新、色彩明快，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

? 標(biāo)本：再現(xiàn)死亡動物的形象，重現(xiàn)它們活著時(shí)的形態(tài)，讓它們栩栩如生，便于保存。? 模型：仿照實(shí)體型制成的具體而微小的物體。(2)文獻(xiàn)資料

文獻(xiàn)資料是記錄知識和信息的一切載體，由4個(gè)要素組成： ①所記錄的知識和信息，即文獻(xiàn)的內(nèi)容。

②記錄知識和信息的符號，如文字、圖表、聲音、圖像等。

③用于記錄知識和信息的物質(zhì)載體，如竹簡、紙張、膠卷、膠片等，是文獻(xiàn)的外在形式。④記錄的方式和手段，如鑄刻、書寫、復(fù)制、錄音、錄像等，是知識、信息與載體的聯(lián)系方式。

(3)唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片

唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片是存放各種資源的介質(zhì)。(4)光盤（CD、VCD、DVD）、硬盤

? 光盤：利用化學(xué)原理進(jìn)行信息讀寫的存儲器，分為只讀型、一次寫型和可重寫型光盤；其特點(diǎn)是存儲容量大、可靠性高，只要存儲介質(zhì)不發(fā)生問題，光盤上的信息就永遠(yuǎn)存在。

? 硬盤：是一種主要的電腦存儲媒介，由一個(gè)或多個(gè)碟片組成，外覆蓋鐵磁性，材料，被永久地密封固定在硬盤驅(qū)動器中。使用時(shí)注意防震、防塵、防潮、防高溫、防磁場、防靜電、防病毒等。

(5)網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)也稱Internet，是一個(gè)由各種不同類型和規(guī)模的獨(dú)立運(yùn)行和管理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成的全球范圍的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。Internet是全世界最大的圖書館，它為人們提供了巨大的且不斷增長的信息資源和服務(wù)工具寶庫，用戶可以利用Internet提供的各種工具去獲取Internet提供的巨大的信息資源，如自然、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、科技、衛(wèi)生、娛樂、金融、商業(yè)和天氣預(yù)報(bào)等。

3.教學(xué)媒體的類型

(1)按媒體作用于學(xué)習(xí)者的感官不同分類

? 視覺媒體：是指傳遞的信息主要作用于人的視覺器官的媒體，主要有無聲電影、投影儀、錄像機(jī)、投影儀、視頻展示臺等設(shè)備及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

? 聽覺媒體：是指傳遞的信息主要作用于人的聽覺器官的媒體，主要有錄音機(jī)、收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、電唱機(jī)、CD機(jī)、MP3播放器、隨身聽等設(shè)備及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

? 視聽覺媒體：是指傳遞的信息同時(shí)作用于人的聽覺器官和視覺器官的媒體，主要有電影、電視機(jī)、錄像機(jī)、VCD、DVD、閉路電視系統(tǒng)、衛(wèi)星電視系統(tǒng)等設(shè)備及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

? 交互多媒體：是指處理能處理和提供聲、圖、文等多種信息之外，還能與用戶形成互動的媒體，主要有程序教學(xué)機(jī)器、多媒體計(jì)算機(jī)、交互式白板等設(shè)備及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

(2)依據(jù)信息傳播的方向分類

? ? 單向傳播媒體：教科書、電影、廣播、電視、錄音、錄像等。雙向傳播媒體：計(jì)算機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、微格教室等。

(3)按照教學(xué)組織形式分類

? ? ? ? 課堂展示媒體：投影、錄像、黑板等。個(gè)別化學(xué)習(xí)媒體：印刷品、錄音帶、計(jì)算機(jī)等。小組教學(xué)媒體：圖品、投影、白板等。遠(yuǎn)程教育媒體：廣播電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

(4)按教學(xué)媒體的物理性質(zhì)分類

? 光學(xué)投影教學(xué)媒體：包括幻燈機(jī)和幻燈片、投影器和投影片、電影機(jī)和電影片等。它通過光學(xué)投影，把小的透明或不透明的圖片、標(biāo)本、實(shí)物投影到銀幕上，呈現(xiàn)所需的教學(xué)信息，包括靜止圖像和活動圖像。

? 電聲教學(xué)媒體：包括電唱機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、收音機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室以及唱片、磁帶等。它將教學(xué)信息以聲音的形式儲存和播放傳送。

? 電視教學(xué)媒體：主要有電視機(jī)、錄放像機(jī)、影碟機(jī)、錄像帶、閉路電視系統(tǒng)和微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)等。它的特點(diǎn)是儲存和傳送的內(nèi)容是活動的圖像和聲音信息。

? 計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體：包括計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)課件等。它能在各種教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)文字、圖表、圖像等教學(xué)信息的傳送、儲存與加工處理，與學(xué)習(xí)者相互作用，開展有效的教學(xué)活動。

? 網(wǎng)絡(luò)：實(shí)現(xiàn)基于遠(yuǎn)距離教學(xué)，并且可以開展基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)活動。

(5)按媒體的歷史發(fā)展分類

? 傳統(tǒng)教學(xué)媒體：通常指教學(xué)中常用的教科書、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)演示裝置等。擴(kuò)大一點(diǎn)范圍，教師本人，包括教師的語言、表情、手勢、體態(tài)、板書、等也屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體。

? 現(xiàn)代教學(xué)媒體：相對于傳統(tǒng)媒體來說，現(xiàn)代教學(xué)媒體是指近一個(gè)世紀(jì)以來利用科技成果發(fā)展起來并引入教育領(lǐng)域的電子媒體，主要包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體，以及由它們合成的教學(xué)媒體系統(tǒng)，如語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、視聽閱覽室、微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。

現(xiàn)代教學(xué)媒體是一個(gè)不斷發(fā)展的概念。隨著科技發(fā)展，一些新技術(shù)會逐步用于教學(xué)活動，這些由新技術(shù)產(chǎn)生的新的媒體，也包括在現(xiàn)代教學(xué)媒體之中。

4.教學(xué)媒體的特性

除具有媒體的特性外，還具有個(gè)別特性：(1)表現(xiàn)性

指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動特征的能力。空間特征是指事物的形狀、大小、距離、方位等；時(shí)間特性是指事物出現(xiàn)的先后順序、持續(xù)時(shí)間、出現(xiàn)頻率、節(jié)奏快慢等；運(yùn)動特性是指事物運(yùn)動的形式、空間位移、形狀變換等。如語言文字善于表現(xiàn)詳細(xì)的信息；電影、電視善于表現(xiàn)事物的空間狀況及運(yùn)動特性；磁帶、唱片擅長表現(xiàn)聲音信息；幻燈、圖片以靜止形式表現(xiàn)事物的空間特性，便于長時(shí)間觀察。

(2)重現(xiàn)性

指教學(xué)媒體不受時(shí)間、空間的限制，把存儲的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力，分為即時(shí)重現(xiàn)和事后重現(xiàn)。如文字材料是最便于重現(xiàn)的媒體，錄音、電視、電影等媒體的重現(xiàn)需要一定的條件。

(3)接觸性

指教學(xué)媒體在同一時(shí)間內(nèi)傳遞信息的范圍，分為有限接觸和無限接觸。比如電視和廣播可以覆蓋很大的區(qū)域，傳播范圍非常廣，屬于無限接觸；而黑板、幻燈和投影的接觸面只能在一定的空間范圍內(nèi)（如教室），屬于有限接觸。

(4)參與性

指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動的機(jī)會，分為感情參與和行為參與。模型、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等媒體給學(xué)生提供自己動手操作的可能，使學(xué)生能隨時(shí)中斷使用而進(jìn)行提問、5 思考、討論等學(xué)習(xí)活動，行為參與的機(jī)會較多。電影、電視、廣播、多媒體計(jì)算機(jī)等媒體具有較強(qiáng)的感染力，刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈，容易誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與。

(5)受控性

指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度，分為難控媒體和易控媒體。教科書、語言極易操縱；幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)等較易操縱；多媒體計(jì)算機(jī)則需經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)才能掌握。

5.教學(xué)媒體的選擇依據(jù)

(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)知識點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。

(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體也會有所區(qū)別；同一學(xué)科各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體的使用也有不同的要求。

(3)依據(jù)教學(xué)對象

不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特征。

(4)依據(jù)教學(xué)條件

教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。

6.教學(xué)媒體的選擇原則

(1)最優(yōu)決策原則(2)有效信息原則

各種教學(xué)媒體所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)層次是不同的；有的屬于具體的經(jīng)驗(yàn)，有的屬于替代的經(jīng)驗(yàn)、間接的經(jīng)驗(yàn)；有的屬于抽象的經(jīng)驗(yàn)。所以，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學(xué)媒體來體現(xiàn)。

(3)優(yōu)化組合原則

各種教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)點(diǎn)，也有各自的局限性，沒有一種可以適合所有教學(xué)情況的“超級媒體”。各種教學(xué)媒體的有機(jī)組合將會揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，取得整體優(yōu)化的教學(xué)效果。

三、數(shù)字教學(xué)資源

1.數(shù)字教學(xué)資源定義

數(shù)字教學(xué)資源是文獻(xiàn)信息的表現(xiàn)形式之一，是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的各種教學(xué)資源的總和。2.數(shù)字教學(xué)資源的分類

(1)素材（文本類、圖形/圖像類、音頻類、視頻類、動畫類）

? 文本素材：在計(jì)算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)的文字內(nèi)容，它是準(zhǔn)確、有效傳播教學(xué)信息的重要媒體元素。在多媒體課件中，概念、原理、定義、原理的闡述、問題的表達(dá)、標(biāo)題、菜單、導(dǎo)航等都離不開文本信息。

? 圖形素材：由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，一般是由計(jì)算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等。圖形用于描述輪廓不復(fù)雜、色彩不是很豐富的對象，且描述對象可以任意縮放不失真、數(shù)據(jù)量小。

? 圖像素材：是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，色彩豐富、層次感強(qiáng)，承載的信息量也大。在多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)用較多，從界面、背景到各種插圖，基本上都選擇圖像。

? 音頻素材：主要用于解說、背景音樂和音響效果，對記錄與播放的環(huán)境要求不高，但不容易獲取。

? 視頻素材：是對現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)記錄，若干有聯(lián)系的圖像連續(xù)播放便形成了視頻。借助計(jì)算機(jī)對多媒體的控制能力，可以實(shí)現(xiàn)視頻的播放、暫停、快速播放、反復(fù)播放等。

? 動畫素材：是對事物運(yùn)動變化過程的模擬，可以用來模擬事物的變化過程，說明科學(xué)原理。通過創(chuàng)造設(shè)計(jì)的動畫更加生動、有趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

(2)課件

課件是一種軟件，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反應(yīng)某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。

(3)電子圖書

電子圖書實(shí)際上就像真正的一本書一樣，只不過是在計(jì)算機(jī)上閱讀。電子圖書有助于環(huán)保，節(jié)約能源。

(4)網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。

(5)教育網(wǎng)站

與教育相關(guān)的網(wǎng)站，包括政府的教育部門網(wǎng)站、各級各類學(xué)校網(wǎng)站、社會各界關(guān)于教育的網(wǎng)站等。如中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)、教育資訊網(wǎng)站、中國信息技術(shù)教育網(wǎng)、中國中小學(xué)教師網(wǎng)等。

3.常用數(shù)字教學(xué)資源的格式

可執(zhí)行文件格式（*.exe）純文本格式（*.txt）文檔格式（*.doc *.ppt *.xls *.wps）文本類（*.txt *.rtf *.wri *.doc *.wps）音頻格式（*.wav *.mp3 *.mid *.wma *.ra）視頻格式（*.mpg *.avi *.wmv *.rm *.dat）

圖像格式（*.jpg *.gif *.bmp *.png *.tif *.jpeg）網(wǎng)頁格式（*.htm *.html）動畫格式（*.swf *.gif *.mov）

第二篇：淺談高中物理視頻資源的獲取與利用

淺談高中物理視頻資源的獲取與利用

一、獲取：

1.從互聯(lián)網(wǎng)上下載

在提前一周備課時(shí)，根據(jù)需要，選擇合適的關(guān)鍵詞在百度搜索欄中輸入（或者在其他網(wǎng)站中搜索），單擊“視頻”，再點(diǎn)擊“百度一下”，之后出現(xiàn)相關(guān)的視頻材料，打開相關(guān)的視頻后，復(fù)制其網(wǎng)址，然后利用視頻下載軟件進(jìn)行下載。

2.教學(xué)用參考書后附的光盤中的視頻材料

人教社在其出版的教學(xué)用參考書后附的就有相關(guān)的視頻材料，本人利用后，感覺不錯(cuò)，學(xué)生也非常喜歡

3.同事間相互交流

在集體備課時(shí)，在平時(shí)討論中同科教師之間互通有無，交流視頻材料，并且還需交流視頻材料的使用經(jīng)驗(yàn)，做到資源共享，共同提高。

4.自己動手拍攝視頻材料

①． 有些實(shí)驗(yàn)的可視性比較差，在課堂上直接演示效果不佳，這時(shí)可利用數(shù)碼相機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)視頻短片，在利用班級內(nèi)的投影儀播放（實(shí)驗(yàn)者最好是本班學(xué)生或課任教師，這樣學(xué)生會感覺到倍加的親切、真實(shí)、可信）

②． 一些物理現(xiàn)象很是少見，或者學(xué)生并不常見，可以利用數(shù)碼相機(jī)拍攝出其視頻短片加以講解傳授學(xué)生其現(xiàn)象中關(guān)于物理學(xué)的知識。

二、利用：

1.供教師自學(xué)之用，加強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

2.有些視頻需要我們用視頻編輯軟件進(jìn)行編輯，去點(diǎn)不需要或者是不合適的視頻片段

3.課堂教學(xué)的輔導(dǎo)成分

①．不能做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)視頻彌補(bǔ)

②．當(dāng)遇到抽象的物理情景時(shí)，其過程可以用動畫視頻演示，以此培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、構(gòu)造物理模型的能力。

視頻資料只能作為輔導(dǎo)教學(xué)的一種手段，但不能作為教學(xué)之中的主角。

第三篇：如何獲取與使用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目培訓(xùn)技術(shù)培訓(xùn)講義

如何獲取與使用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源

那林村小學(xué)

蔡日華

概述

在本節(jié)我們將學(xué)習(xí)如何獲取與使用通過衛(wèi)星或互聯(lián)網(wǎng)下載下來的教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源。本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1.掌握打開接收并存儲在本地計(jì)算機(jī)上的教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的方法。2.掌握教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源內(nèi)容組織框架。3.掌握教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的基本使用方法。知識結(jié)構(gòu)圖

活動1 打開本地教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源

要將教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，首先必須要在本地計(jì)算機(jī)上找到我們所需要資源，下面我們將學(xué)習(xí)在本地計(jì)算機(jī)上找到并瀏覽教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的3種方法。任務(wù)一使用遠(yuǎn)教資源瀏覽器打開本地教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源 步驟1 單擊桌面上的遠(yuǎn)程資源瀏覽器，打開教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源“課程資源”頁面。

步驟2 在“課程資源”頁面，先按相應(yīng)學(xué)期點(diǎn)選上學(xué)期或下學(xué)期，點(diǎn)擊相應(yīng)學(xué)科、相應(yīng)年級按鈕，即可查看本學(xué)科本年級可供下載使用的資源，注：如果數(shù)字教育資源未接收或接收不完整，會造成某個(gè)學(xué)科、年級、單元或課時(shí)不能正常瀏覽。任務(wù)二 打開本地教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源

若衛(wèi)星接收資源不正常，可以采取互聯(lián)網(wǎng)（在IE瀏覽器輸入訪問網(wǎng)址：http://jxd.cbern.com.cn/）下載資源，存儲設(shè)備對拷資源的方法，把資源拷貝到D盤。衛(wèi)星接收資源正常，則直接進(jìn)行步驟1。步驟1使用Windows資源管理器

打開Windows資源管理器,打開D盤，找到并進(jìn)入”jxd”文件夾。（注：該文件夾下存儲的是衛(wèi)星接收下來的數(shù)字教育資源）

步驟3 分別找到課程資源（KCZY文件夾），如語文，打開yuwen文件夾，雙擊“index.html”即可。

步驟4 雙擊文件夾中的index.html文件即可瀏覽本課時(shí)的課程資源。

練習(xí)請根據(jù)你教授的學(xué)科情況找到某學(xué)科某年級某單元某課時(shí)的教學(xué)資源（如：語文學(xué)科一年級三單元第九課時(shí)），并在以面的橫線上記錄下，該資源的存儲位置（如：D:jxdyunwen.......）小提示：路徑D:jxdyunwen，表示的存儲位置如下圖所示 活動2瀏覽教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源內(nèi)容組織框架

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源是在農(nóng)遠(yuǎn)資源的基礎(chǔ)上針對教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行組織，結(jié)合新課標(biāo)的理念，以人教版為主，開發(fā)符合教學(xué)點(diǎn)教學(xué)需要的資源。目前提供的課程資源有與新教材配套的一、二年級的語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、品德與生活、體育以及三年級的語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、品德與社會、體育、科學(xué)。教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源是以網(wǎng)頁的形式將課時(shí)教學(xué)所需的文字、圖片、動畫、視頻及音頻等多媒體素材進(jìn)行集成，按教學(xué)環(huán)節(jié)順序組織起來的數(shù)字教學(xué)資源。它使用網(wǎng)頁瀏覽器（如：IE瀏覽器）打開及使用。

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源設(shè)有教師上課、學(xué)生自學(xué)、拓展資源三個(gè)欄目，以滿足教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂自學(xué)及教師課前備課等教學(xué)需要。

以上我們對教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的內(nèi)容組織框架進(jìn)行了基本的描述，下面我們將以一年級語文第四單元第12課第1課時(shí)“漢語拼音12“的數(shù)字教育資源來為例，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的內(nèi)容組織框架。步驟1 使用活動1中學(xué)習(xí)的方法，打開一年級語文第四單元第12課第1課時(shí)“漢語拼音12“的數(shù)字教育資源，根據(jù)圖示，學(xué)習(xí)該課時(shí)資源首頁面的構(gòu)成。

步驟2 我們可以看到頁面上方有三個(gè)欄目，分別是“教師上課”、“學(xué)生自學(xué)”、“拓展資源”。當(dāng)你將當(dāng)鼠標(biāo)移到“教師上課”時(shí)，會出現(xiàn)教師上課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如圖所示：

教師上課欄目說明：

資源內(nèi)容

通過有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將多媒體素材（課件、動畫、音視頻等）組織成1節(jié)完整的課

設(shè)計(jì)目的 幫助教師完成教學(xué)任務(wù)

具體環(huán)節(jié)

依據(jù)每個(gè)學(xué)科特點(diǎn)和不同課時(shí)的需要設(shè)置不同的子欄目，如情景導(dǎo)入、范讀課文、學(xué)習(xí)字詞、能力反饋、課堂操練、拓展延伸等。教師在教學(xué)時(shí)可以自由選擇不同環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

請你通過鼠標(biāo)選擇并點(diǎn)擊教師上課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，了解教師上課欄目資源內(nèi)容組織與構(gòu)成。

注意：在“教師上課“欄目的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能由多個(gè)頁面構(gòu)成，需要點(diǎn)擊頁面上的”下一步“按鈕才能完全瀏覽。如圖所示：

步驟3 當(dāng)你將當(dāng)鼠標(biāo)移到“學(xué)生自學(xué)”時(shí)，會出現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如圖所示：

學(xué)生自學(xué)欄目說明：

資源內(nèi)容

“跟我學(xué)”環(huán)節(jié)的內(nèi)容以教學(xué)視頻為主，“學(xué)生練習(xí)”環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要是課堂練習(xí)，包括可下載的word文檔習(xí)題、互動性的flash動畫等。

設(shè)計(jì)目的 在沒有教師或者教師作為輔導(dǎo)者情況下幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

具體環(huán)節(jié)

依據(jù)每個(gè)學(xué)科特點(diǎn)和不同課時(shí)的需要來設(shè)置，不同環(huán)節(jié)之間可自由選擇。（如跟我學(xué)、跟我練、練一練、做一做等）。

請你通過鼠標(biāo)選擇并點(diǎn)擊學(xué)生自學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生自學(xué)欄目資源內(nèi)容組織與構(gòu)成。步驟4 當(dāng)你將當(dāng)鼠標(biāo)移到“拓展資源”時(shí)，會出現(xiàn)提供給教師教學(xué)參考及備課的各種資源，如圖所示：

拓展資源欄目說明：

資源內(nèi)容

包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例（優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄）及常見問題等。設(shè)計(jì)目的 作為輔助材料，供教師觀摩、參考。

設(shè)計(jì)原則

課堂實(shí)錄具有示范性；教學(xué)設(shè)計(jì)提供可下載的word文檔，便于教師編輯使用。請你通過鼠標(biāo)選擇并點(diǎn)擊拓展資源的各個(gè)部分，了解拓展資源欄目的內(nèi)容組織與構(gòu)成。活動3 教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的使用操作 任務(wù)一

操作與使用“教師上課”欄目

步驟1

點(diǎn)擊“教師上課”欄目按鈕或點(diǎn)擊“開始學(xué)習(xí)”按鈕將直接從第一環(huán)節(jié)開始教學(xué)。

步驟2

點(diǎn)擊“上一步”或“下一步”按鈕可前后翻頁瀏覽。

2014年12月

第四篇：教師如何開發(fā)與利用課程資源

教師如何開發(fā)與利用課程資源

作者：李沖鋒 文章來源：華東師范大學(xué)教育學(xué)系 點(diǎn)擊數(shù)：757 更新時(shí)間：2009-1-17 教師如何開發(fā)與利用課程資源是新課程改革中的熱點(diǎn)問題，也是教師教育教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容。教課程資源，需要教師形成課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)，把握課程資源開發(fā)與利用的具體操作步驟。

一、形成課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)

教師的課程資源開發(fā)意識、課程資源開發(fā)與利用的取向和教師的創(chuàng)造性，是影響教師課程資源開發(fā)因素。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這些方面的素養(yǎng)，在課程資源開發(fā)與利用過程中，確立強(qiáng)烈的課程資源開發(fā)意資源開發(fā)與利用的取向并創(chuàng)造性地進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用。

1．確立強(qiáng)烈的課程資源開發(fā)意識

教師開發(fā)與利用課程資源，首先要確立強(qiáng)烈的課程資源意識和課程資源開發(fā)意識。所謂“課程資源說就是“什么是課程資源”的意識，或者說是面對各種事物時(shí)考慮它“是否是課程資源”的意識。所謂發(fā)意識”，是指面對各種資源時(shí)考慮它對課程教學(xué)有什么價(jià)值和意義，怎樣才能把它挖掘出來使它為課意識。具有課程資源意識、課程資源開發(fā)意識是進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用的基本前提。缺乏這些意識即量的課程資源教師也會“視而不見”，“聽而不聞”。

教師確立強(qiáng)烈的課程資源意識、課程資源開發(fā)意識，有助于教師形成課程資源開發(fā)與利用的能力，利用課程資源。課程資源開發(fā)意識的確立需要教師在頭腦中形成課程資源概念，就課程資源對課程教學(xué)的認(rèn)識。確立意識需要相關(guān)知識的支持。因此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)課程資源的相關(guān)知識，加深對課程資源的認(rèn)強(qiáng)化、鞏固課程資源意識和課程資源開發(fā)意識。

2．注意課程資源開發(fā)與利用的取向

課程資源的開發(fā)與利用并不是價(jià)值中立的，也并不是客觀的，而是具有極強(qiáng)的主觀性與個(gè)性色彩。與利用課程資源和教師的教育觀念、課程教學(xué)觀及教育價(jià)值取向等密切相連。具有不同教育理想、教育師在開發(fā)與利用課程資源時(shí)所傾向的課程資源不同，不同取向的課程資源開發(fā)與利用對課程教學(xué)的影響教師開發(fā)與利用課程資源時(shí)要注意課程資源開發(fā)與利用的取向。

課程資源開發(fā)與利用的取向一般有如下四種。(1)內(nèi)容取向。當(dāng)圍繞課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程資源開即是內(nèi)容取向的課程資源開發(fā)與利用。這種取向的課程資源開發(fā)與利用的中心是課程內(nèi)容。開發(fā)課程資優(yōu)化課程內(nèi)容或課程設(shè)計(jì)，利用課程資源是為了完成課程教學(xué)內(nèi)容。即使在內(nèi)容取向上，不同教師也會利用不同的課程資源。新課標(biāo)提出課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，教師在不一定能夠很好地平衡三者的關(guān)系。由于教師在個(gè)人興趣、愛好、特長及教育觀念等方面存在差異，造課程教學(xué)中對課程資源開發(fā)與利用會有所偏重。比如，重視知識與能力的教師可能注重知識資源和能力用，而重視情感態(tài)度價(jià)值觀的教師可能注重這方面課程資源的開發(fā)與利用。(2)學(xué)生取向。當(dāng)圍繞學(xué)生的生的興趣和發(fā)展進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用時(shí)，就是學(xué)生取向的。這種取向的課程資源開發(fā)與利用關(guān)注的發(fā)展。開發(fā)課程資源是圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，利用課程資源也是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(3)教師取向。需要、興趣、愛好和特長等進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用時(shí)，就是教師取向的。這種取向過多地關(guān)注教師自對課程內(nèi)容和學(xué)生需要關(guān)注較少。一般而言，新手教師往往以自我為中心進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用。業(yè)發(fā)展處在自我求生的階段相關(guān)。(4)混合取向。當(dāng)課程資源的開發(fā)與利用充分考慮到課程教學(xué)內(nèi)容的需要和教師的實(shí)際情況時(shí)，就是混合取向的課程資源開發(fā)與利用。這種取向的課程資源開發(fā)與利用謀求課需要與教師實(shí)際的協(xié)調(diào)與整合。

實(shí)際上，任何取向的課程資源開發(fā)與利用都含有混合的性質(zhì)，前三種取向并不完全否認(rèn)其他因素的只是根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同做出上述區(qū)分。前三種取向中教師課程資源開發(fā)與利用的關(guān)注點(diǎn)相對集中，但由相互照應(yīng)不足，往往會影響課程教學(xué)效果。因此，課程資源開發(fā)與利用宜采取混合取向，但也應(yīng)看到混難度較大。這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況加以平衡，或采取適當(dāng)傾斜以謀求最佳的開發(fā)與利用效果。

3．創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源

課程資源是有限的也是無限的。說它是有限的，因?yàn)椴⒉皇撬惺挛锒寄軌蛑苯訛檎n程教學(xué)服務(wù)；因?yàn)樯钪姓n程資源無處不在，無時(shí)不有，關(guān)鍵是教師要能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用。資源無限，貴在選擇創(chuàng)意無窮。不論是選擇還是創(chuàng)意都需要教師智慧的投入。在現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)中，課程資源是有限的，但人限的。有限的資源經(jīng)過無限的創(chuàng)意可以生成充裕的課程資源。創(chuàng)造性應(yīng)內(nèi)含于課程資源開發(fā)與利用之中切教學(xué)活動的靈魂，也是課程資源開發(fā)與利用的靈魂。沒有創(chuàng)造性，課程資源的開發(fā)與利用就沒有前途發(fā)與利用課程資源才能使課程資源化匱乏為豐富，化平淡為精彩，化腐朽為神奇。

開發(fā)課程資源是利用課程資源的前提，利用課程資源是課程資源開發(fā)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。相對于傳統(tǒng)的沒發(fā)意識而言，我們強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)造性地開發(fā)各種類型的資源或者創(chuàng)生所需資源；相對于傳統(tǒng)的課程教學(xué)的““課堂中心”、“照本宣科”，我們強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)造性地利用課程資源。如果得到豐富的課程資源還像原來本宣科”，那么，課程資源開發(fā)與利用的價(jià)值和意義就沒有得到很好體現(xiàn)，并且課程資源的價(jià)值也沒有要創(chuàng)造性地進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，必須解放思想，打破束縛，堅(jiān)持創(chuàng)新。因循守舊、缺乏創(chuàng)也就沒有突破、沒有發(fā)展。思想上辭舊迎新是行動上發(fā)展的前提。馬爾庫賽說過思想不能改變現(xiàn)實(shí)，但人，而人是可以改變現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要確立生活中處處有課程資源的觀念、確立用課程資源教學(xué)的造性地開發(fā)與利用課程資源使課程教學(xué)不斷呈現(xiàn)出新的面貌。

二、把握課程資源開發(fā)與利用的步驟

課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。教師若能把握課程資源開發(fā)與利用的一般步驟則會利用工作的展開。根據(jù)課程資源開發(fā)與利用的過程，教師進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用時(shí)可把握以下步驟。

1．解讀課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)決定了課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方式方法及課程教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面，同樣也決定了擇與利用。課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)總需要一定課程資源的支撐，課程資源總是服務(wù)于某一特定的課程教學(xué)教師開發(fā)與利用課程資源首先要從對課程教學(xué)目標(biāo)的解讀開始。對課程教學(xué)目標(biāo)的解讀應(yīng)該是多維度的目標(biāo)所需要的課程資源是不同的。新課程改革之前，人們往往采用布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，從知識目情感目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行解讀；新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，可以考慮從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值行解讀。通過解讀會分解出許多具體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上需要考慮以下問題：為了實(shí)現(xiàn)具體的和整體的課需要什么樣的課程資源?需要多少課程資源?怎樣開發(fā)這些課程資源?這些課程資源怎樣進(jìn)入課程教學(xué)過程式利用這些課程資源最有效?對這些問題的思考會為課程資源的開發(fā)與利用提供指導(dǎo)與定位。

2．根據(jù)目標(biāo)尋找資源線索 課程教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了基本的課程資源，也即課程資源的開發(fā)與利用必須針對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。圍實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)多方面尋找課程資源的線索。課程資源線索是開發(fā)課程資源的基本前提，教師應(yīng)該知道從課程資源。

課程資源線索具有多樣性、差異性的特征。不同類型的課程資源、不同的教學(xué)需要、教師素養(yǎng)的不決定了課程資源線索的多樣性與差異性。因此，尋找課程資源線索的途徑與方法因人因事而異。一般而的線索是比較豐富的，從學(xué)生的需要出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從教學(xué)方式方法、教學(xué)策略出發(fā)等等尋找都是可以的。教學(xué)一篇課文與它相關(guān)的一切內(nèi)容都可能成為課程資源開發(fā)的線索。如，《荔枝蜜》一文要相關(guān)課程資源的支持，教師可選擇以作者為線索、以荔枝為線索、以蜜蜂為線索、以蜂蜜為線索等眾種或多種進(jìn)行課程資源的開發(fā)。在動態(tài)課程資源的開發(fā)中，教學(xué)情境、教學(xué)氛圍、教學(xué)靈感、突發(fā)事件及插嘴等都是很好的課程資源線索。

尋找課程資源線索時(shí)，會出現(xiàn)線索中帶出線索的情況，比如，查找某方面的文獻(xiàn)資源，在某一文章中還會提及其他相關(guān)資源，這些注釋或行文話語就成為尋找課程資源的新線索。如果需要更多更詳細(xì)的新線索繼續(xù)查尋。當(dāng)然，課程資源線索也可能會在開發(fā)過程中斷掉。這時(shí)就需要從其他方面想辦法繼續(xù)重新尋找新線索，或?qū)ふ蚁嚓P(guān)資源線索。課程資源線索是課程資源開發(fā)非常重要的因素，應(yīng)給予充分重 3．依據(jù)線索多途徑開發(fā)資源

線索只是一種端緒，一個(gè)引子。要開發(fā)出翔實(shí)、具體、豐富的課程資源還必須進(jìn)行實(shí)際的開發(fā)工作找到課程資源線索之后，就要通過鑒定、篩選、挖掘及捕捉等基本方式開發(fā)課程資源。具體到各種類型開發(fā)，還有許多具體的途徑。參觀、訪問、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)查尋以及活動實(shí)踐等都是基本的課程教師要掌握不同類型的課程資源開發(fā)途徑，合理、有效地進(jìn)行課程資源開發(fā)。

4．實(shí)現(xiàn)課程資源與課程內(nèi)容的結(jié)合

開發(fā)出課程資源只是課程資源開發(fā)與利用的一個(gè)步驟。課程資源畢竟還不是課程教學(xué)內(nèi)容，從課程學(xué)內(nèi)容還有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。因此，面對開發(fā)出的課程資源，教師必須實(shí)現(xiàn)課程資源與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)至少存在兩種情況。第一種情況是，把開發(fā)出的課程資源直接轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。如，教師選擇教科書之籍上的文章進(jìn)行某一課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。教師對課文替代文章的選擇過程即課程資源的開發(fā)過程。這接進(jìn)入課程教學(xué)實(shí)施過程就實(shí)現(xiàn)了課程資源到課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。第二種情況是，教師對課程資源進(jìn)行加成課程內(nèi)容，即把課程資源與現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使課程資源對現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、替換、教師以課文為課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又吸納其他課程資源與課文內(nèi)容共同構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容。課程資源與的結(jié)合是以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)為根本鵠的的。

5．創(chuàng)造性多方式利用資源

課程資源的利用千人千法、萬人萬樣。課程資源的利用貴在創(chuàng)造性。掌握多種課程資源利用的基本源的利用是必須的，但通過教師的創(chuàng)造性勞動開創(chuàng)更多具體的、獨(dú)具特色的課程資源利用方式才是最重教師應(yīng)在掌握基本課程資源利用方式的基礎(chǔ)上，開動腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地利用各種課程資源變地采取各種策略和措施，創(chuàng)造性地進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用，教師課程資源開發(fā)與利用的能力才能不提高；課程教學(xué)才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。

第五篇：利用課程資源

在新課標(biāo)理念下，在國培學(xué)習(xí)的過程中，我們該如何有效地開發(fā)和利用“小學(xué)思品”課程資源呢？下面我就談一談自己粗淺的幾點(diǎn)看法：

一、通過學(xué)生自主合作探究來開發(fā)和整合課堂資源。

1、學(xué)生自主查找資料，交流查到的資料。

2、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題。

二、通過用多媒體教學(xué)設(shè)備來開發(fā)和整合課堂資源。

1、通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜索來開發(fā)和輔助教學(xué)。

2、通過課件來整合教學(xué)資源。

在我們農(nóng)村小學(xué)，很多教師都認(rèn)為“小學(xué)思品”課是一門副課，什么多媒體課程資源如何來運(yùn)用到課堂當(dāng)中去，可能想都沒有想過。其實(shí)，在“小學(xué)思品”課中運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣并能調(diào)動學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)中來。比如我在教《誠實(shí)孩子人人夸》一課時(shí)，我就利用視頻、輕音樂以及圖片、動畫等多種多媒體教學(xué)資源為孩子們營造一個(gè)充滿愛的氛圍。在揭示課題環(huán)節(jié)時(shí)，我就先出示視頻和動畫故事《狼來了》引入，動畫片展現(xiàn)在孩子們面前，這樣一下子就吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣以及渴求知識的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望調(diào)動起來了，就有了學(xué)習(xí)的動力，然后教師在引導(dǎo)孩子們看圖片，跟學(xué)兒歌“好孩子要誠實(shí)”，讓孩子們親身體驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)、討論分析，從而再次懂得“誠實(shí)是一種美德”的道理。

三、通過多種形式的朗讀來開發(fā)和整合課堂資源。

1、多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

2、多讀，以各種各樣的形式朗讀來理解課文。

綜上所述，我們了解到《小學(xué)思品》課程資源是豐富多彩的，在教學(xué)過程中只要我們細(xì)心觀察，靈活運(yùn)用；潛心挖掘，勤于思考；不斷探索，敢于創(chuàng)新就一定能把《小學(xué)思品》課講更好。