第一篇：試論體育與健康課程資源及其開發與利用

【內容提要】根據新一輪基礎教育課程改革的精神和體育與健康課程標準的新理念，探討了體育與健康課程資源開發與利用的問題，其中包括嘗試性闡述了體育與健康課程資源的概念與分類、開發與利用的必要性、全面開發的基本思路以及開發的主要原則和途徑等。【摘要題】體育研究【關鍵詞】學校體育/課程/開發/利用

在新世紀到來之際，為了適應社會的發展和知識經濟的到來，我國啟動了新一輪的基礎教育改革。新一輪基礎教育改革的核心是課程改革。今后，國家不再制定統一的教學計劃和教學大綱，取而代之的是課程標準。課程標準不再對教學內容和教學進程進行具體的規定。同時，為了適應不同地區、學校和學生的要求，還實行了國家、地方和學校的三級課程管理體制。地方、學校和教師在課程管理和教學實施上有了更大的自主權，可以根據自己的特點和優勢開發課程。要開發課程，必須擁有足夠的課程資源，于是課程資源作為一個全新的概念被提出來。新一輪的“體育與健康”（小學仍稱體育）課程標準的實施，同樣需要地方、學校和體育教師充分挖掘和利用課程資源，開發出有地方和學校特色的體育課程。因此，體育與健康課程資源的開發與利用是一個急需研究的新課題，它將成為新一輪體育課程改革的一個亮點。

本文主要采用文獻資料調研、訪問調研、邏輯分析等方法，結合當前體育與健康課程改革實踐的觀察，對體育與健康課程資源的概念與分類、開發與利用以及開發的主要原則和途徑進行全面、深入的研究。體育與健康課程資源的概念

資源指“資財的來源。一般指天然的財源。”[1]隨著人類社會的發展，資源的概念在不斷擴大，資源不再僅僅指自然的資源，還包括了各種社會的資源。人類的各種實踐活動都需要有一定資源的支持。

課程資源是因新一輪基礎教育課程改革的需要而提出的一個新的概念。“課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件[2]。”“按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。??按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為校內課程資源和校外課程資源[3]。”體育與健康課程作為基礎教育的一門重要課程，要達到新一輪課改的目標，當然也需要有一定的課程資源作為前提。體育與健康課程資源即是指形成體育與健康課程的要素來源以及實施體育與健康課程的必要而直接的條件。根據這一概念，體育與健康課程資源亦可分為素材性資源和條件性資源兩大類。體育與健康課程的素材性資源主要包括體育與健康知識、體育鍛煉方法與手段、體育教學組織與教法、課程目標、體育情感與價值觀等五個方面。體育與健康課程的條件性資源主要包括實施本課程的人才資源、財力資源、時間資源、空間資源和體育器材用品資源等5個方面。

素材資源是體育與健康課程要素的來源，即構建體育與健康課程目標、課程內容和課程實施的方法體系的來源。它可以看作是體育與健康課程運行的軟件。現代信息傳遞的渠道多種多樣，體育課程素材資源可以從各種教材、書籍、報刊、雜志、廣播、電視、音像材料、光盤和互聯等獲取。另一方面，還有大量的體育課程素材資源存在于各地方、社區之中，需要靠我們去開發、篩選和利用。

條件資源是體育課程實施所需要的硬件，缺乏條件資源體育課便難以順利進行，因此，它決定著體育課程實施的范圍和實際水平。體育課程對時間和空間條件要求是比較高的，體育課程目標的實現需有較大的時間和空間作為保證，除此之外，還需要有一定的人力、財力和體育器材的支持。

課程資源是體育與健康課程開設的前提，但豐富的資源只有經過篩選和加工后才能真正進入課程。因此，要實現體育與健康課程改革的目標，需要提高課程資源開發和運用的水平。體育與健康課程資源開發與利用的必要性

長期以來，我們已經習慣于全國執行統一教學大綱的體育課程管理體制。由專家們根據體育學科的邏輯編制的統一大綱，把各學年段的教學內容、教學時數、教學進度安排得十分詳細周到，全國各地都按照統一的大綱實施體育教學。全國一個綱的課程管理體制，具有權威性，管理十分方便，地方、學校和體育教師執行起來較省事的特點。但是，我國幅員遼闊，各地區的地理、氣候、經濟發展水平、文化背景、學生的基礎等差異很大，以致于不少地方由于條件的限制而無法執行大綱。原大綱包含著大量的未經改造的競技體育內容，其中一些內容對于大多數學生來說可望不可及，而且對促進學生身心的健康發展未能起到積極的作用。

新一輪體育課程改革，根據當前基礎教育改革的要求，不再制定全國統一的體育教學大綱，而是提出了體育與健康課程標準（以下稱課標）。課標以“健康第一”為指導思想，對課程目標、學習領域目標和水平目標提出具體的要求，但對完成課程目標所需要的內容與方法只提出了一個大體的范圍，各地區、學校和體育教師都有相當大的選擇余地。由于課標沒有規定教學內容的時數，根據學生達到學習目標的狀況，教師可隨時對不同內容的教學時數進行調整[4]。課標是對全體學生提出的基本要求，是各地方、學校和教師應當努力做到的。但對于如何實現課標，地方、學校和教師有了更大的自主權。地方、學校、教師應當根據各自的需要、特點和優勢，充分挖掘豐富的體育與健康課程資源，并從中篩選出受學生歡迎的、有效的和切實可行的各種教學內容與方法，創造性地去實現課程的目標，做到目標一致，殊途同歸。另外，國家、地方、學校的三級課程管理體制，也是為了調動地方、學校和教師開發課程資源的積極性，讓大家放開手腳更好地完成課改的任務。這些改革措施不僅意味著給予地方、學校和教師放權，更意味著對地方、學校和教師提出了更高的要求。對于體育教師來說，今后不再有現成的固定的“腳本”照搬了，每位體育教師都應當在追求課標的前提下，根據實際情況，選擇教學內容和教學方法，擬定自己的“腳本”，上出自己的特色課。更新觀念，全面開發體育與健康課程資源

長期以來，體育課程被理解為僅僅是按課程表排的，在學校操場上的體育課，是一個限定在學校中和規定的45min內的封閉系統。對體育課程的這種理解，限制了我們對身邊豐富的體育課程資源的關注和開發。如今，隨著體育課程改革的不斷深入，人們已經逐漸打破了以往的封閉式的課程觀，把體育課程看作是存在于校內外廣大空間且不受45min限制的開放系統。“因此，充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余活動、家庭和社區生活結合起來，是現代體育課程發展的必然要求[5]。”這種新的體育課程觀有利于我們開拓眼界，充分開發、利用豐富的體育課程資源，更好地實現體育課程目標。

3.1 樹立新的體育與健康課程時間觀

要實現體育與健康課程目標，首先要有時間的保證，僅靠每周2～3次體育課的時間是遠遠不夠的。課程包括課業與進程，其中，進程決不僅僅指課堂上的教學過程，還應當包括學生在校內的

課外體育活動和校外體育活動過程，包括學生節假日參加的家庭、社區等體育活動過程。學生的這些體育鍛煉時間都應當被看作是體育課時間的延伸，屬于體育課程的時間范疇。充足的時間資源是實施體育課程的保證，體育教師應以開放的眼光積極開發和利用體育課程的時間資源。

在體育課改過程中，由于教學內容和組織形式的多樣化，常使得體育課時間的安排不可能同以往那樣固定不變。為了適應改革的需要，在時間資源的調配上應當靈活機動。目前，不少學校的選項課、俱樂部制等學校改革，就不但打破原來的班級授課制，也打破了常規固定的教學時間。教學內容的多樣化，有時還要求我們打破一堂課45min的規定，有些內容的教學需要采取課時集中與分散相結合的辦法，必要時還可以安排在周末進行。當然，時間資源的靈活調配，并不是意味著可以隨便和無計劃，任何時間上的調配都應當事先征得學校的同意，并列入學校的教學計劃。

3.2 拓展實施體育與健康課程的空間

體育課程的實施需要有較大的空間，沒有足夠的空間，體育教學便難以進行，這是體育課程一個突出的特點。然而，就我國目前的實際情況來看，多數學校的體育空間都是十分有限的，這對體育課程改革是不利的。因此，我們在努力拓展校內體育空間的同時，還應當以開放的眼光去開發校外的體育課程空間。

新的教育理念提倡學校應成一個開放的系統。當前，人們正在呼吁學校的體育場館應向社會開放，反過來看，為了培養學生終身體育的意識和能力，學校的體育課程也應當走向社會、走向大自然。我國地大物博，各地區的地理、氣候、經濟、文化等差異很大，各地區都擁有豐富和獨特的校外體育課程資源，這些資源的合理開發，將為體育課程改革提供十分有利的條件。近年來，為了使體育課上得生動活潑，不少學校都開始在積極地嘗試開發校外的體育資源。比如，深圳市高級中學為了使體育課與課外體育活動有機結合，正在嘗試以俱樂部的形式進行體育教學，學生可以根據自己的興趣愛好選項上課。

第二篇：體育與健康課程資源的開發與利用

高中體育與健康課程資源的開發與利用

摘要：體育與健康課程需要深入挖掘資源，全面開發與創造性的利用，有利于學生更好全面的發展體質健康，項目的廣泛，也有利于符合不同味口的學生，尊重學生的個性發展需求，激起興趣愛好，資源豐富，時間分散，更有利于學生的多樣選擇。我們高中體育與健康課程資源的利用與開發主要包括：課程內容資源、時間（課外和校外）資源、健康教育資源、以及其它資源的利用與開發。關鍵詞：體育與健康課程資源，開發，利用

研究方法：資料文獻法、座談法、第一線實踐工作總結

一、課程內容資源的利用與開發

體育課程內容資源的開發與利用，說起來其實就是教材的開發與利用，也就是老師平時所說的教什么的問題。這個問題其實在體育課程改革初期曾一度困惑著我們一線教師。因為在改革前，我們都習慣了原體育教學大綱給我們安排好的教學內容、教學方法甚至詳細的教學步驟。這樣我們教的省心省力，幾乎不用太動腦筋。其實困難并沒有我們想象中那么難，只要用心發現，還有很多的內容可利用。首先，是現有的各種教材，比如：田徑類、各種的球類項目、體操類等。其次按照課改的要求，在一定的條件下可對現有的一些項目進行改造、再開發。第三可以是一些新興的體育運動項目，如：定向運動、拓展運動、輪滑等。第四就是民族民間的體育運動。

（一）現有運動項目的利用與開發

正如課程標準中所說的：學校要大力開發現有運動項目的資源，以適應和滿足高中學生的實際需要。學校和教師應根據高中學生身心發展特征加強對現有運動項目的改造，通過簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求和改造場地和器材等辦法來開發出新的課程內容。

針對課程內容資源的利用與開發，我們可以從現有項目的利用與改造、開發，以及新項目的引進等等。首先，我們來討論一下現有項目的利用與開發。我們這里的現有項目指的是在過去的體育課堂中已經被采納的常規項目。

１、中置足球

中置足球是江蘇省沐陽縣教育局教研室 徐大從老師在實踐中摸索和開發出的一項運動。中置足球是將傳統的足球比賽場地及其規則進行改造，由規范化長方形場地改為圓形或不規則的場地，一條中線將場地分為兩塊半場，球門設置在中線的中心位置。其優點是：足球的進攻過程是圍繞著中置球門進行，能為更多的學生創造接觸球的機會的，為身體運動素質較差的學生提供展示自己的機會；增加了雙方比賽進攻得分，提高足球比賽的趣味性；足球場地中間設置球門，對足球場地要求不高，可以在簡陋的場地進行比賽，特別適合農村中小學開展活動。

2、網式足球

場地只要羽毛球或排球場大小，寬度在4米至8米，長度在8米至12米，場地畫法與網球場類似。比賽方法類似排球，但發球用腳發球，接球時除手和手臂以外，隊員可以用身體任何部位，根據水平的高低，允許足球落地進行調整的次數是１次、２次、３次，一般要求３次以內將足球擊過網，落入對方的場地上，就這樣一來一回，直到有一方將球打出界或沒接到球為止，算另一方得一分。當得分時球為死球必須重新發球。網式足球其實很早就有，適合進行高中選項教學，很受學生喜愛。

（二）新興運動類項目的引用 １、定向運動

定向運動現在已經成功走進校園。定向運動就是一項非常健康的智慧型體育運動項目，是智力與體力并重的運動。定向運動場地可大可小，可以充分利用校園自然資源進教學，也可以在操場上進行比賽。

北京藍靛廠中學和浙江海寧高級中學都已成功開設了定向運動課。它不僅能強健體魄，而且能培養人的獨立思考，獨立解決困難的能力，及在體力和智力受到雙重壓力下做出迅速反應、果斷決定的能力。

2、校園拓展訓練

拓展訓練也是從國外引進的一個新興項目，其初主要是從事企業等一些人事的培訓，因為其中培訓的一個主要目標培養協作和團隊精神，在激發個人潛能強健體魄的同時培訓一種積極向上的人生態度。

拓展運動對于學校體育所倡導的‘陽光體育’的理念是一致的，所以也適合走進我們的校園。

案例１ 江蘇省常熟市中學 ２００２年蘇州大市級體育公開課 李波老師 體育課拓展訓練-信任背摔

案例２ 廣西合浦廉州中學 在全國教育科學“十五”規劃課題“關于開發體育的地方課程與校本課程的研究”中開設的子課題《校園心理拓展訓練應用于高中體育教學中的探索》，開發出適合高中體育教學的校本課程，值得我們學習和借鑒。

3、輪滑

輪滑 作為當今在年輕一族中時尚流行的一項新興運動項目，也都紛紛走進了我們的體育課堂。當然這項運動對場地設施條件要求較高，在一些經濟困難的農村中學難以實現，但在一些有條件的城市學校完全可以引用。輪滑這項運動對發展學生的平衡、耐力、力量方面有著很好的作用。好多的城市學校也都在實施或正準備嘗試這項新興的體育運動項目了。案例１ 哈爾濱第82中學 輪滑 校本展示課

4、社區體育進校園

案例：江蘇省常熟市中學在開設女生選項教學課時成功地把風靡大中小城市的社區廣場健身舞進入體育課堂教學，深受學生歡迎。她們在輕松的音樂聲中既愉悅了身心又鍛煉了身體。

（三）民族民間體育資源的利用與開發 １、五禽戲

江蘇省銅山縣夾河中學 由于受場地器材的限制，整編了許多民族傳統體育項目，其中付龍老師創編的五禽戲尤為突出，深受學生喜愛。練習效果很好。

2、三門球

江蘇省南通市海安縣的三門球運動，這是他們根據地方的人文特色發掘、創造的帶有民間地方特色的體育項目。三門球運動的場地為圓形，直徑可大可小；球的形狀象我們民間吃的粽子，球體滾動時具有方向上的不確定性，可有效促使學生活動過程的反應及變向跑動的能力；參與活動人數上是三方對抗，可有效促進和增強學生的團隊精神及三方相互制約的運動智慧，從而突破了傳統球類兩隊同場競技或游戲的形式。三門球運動已經成為了江蘇省中小學地方體育教材，深受廣大中小學生的喜愛。

3、南拳

享有“南拳北腿”的南拳也走進中學校園，中國武術由南北兩個大的派系組成，而福建則是南拳最為興盛的地域，作為福建的省會，福州的南拳因此也最具代表性。

4、安塞腰鼓

延安職業技術學院附屬中學，對安塞腰鼓校本化的大力開發，通過一年的時間，已基本形成適合該校的校本課程。

他們學校根據實際情況選擇了安塞腰鼓表演中較為簡單的一些動作作為校本開發的重點。如：小纏腰、纏腰過檔、馬步橫移、路鼓、豐收步等等；而對其中表演難度大的動作進行了大刀闊斧的刪減或者簡化其動作。如二踢腳、三點不落地，拜四方等。學生在學習中積極性很高，不僅通過學習自己身邊最喜聞樂見的民族體育項目增強了體質，更有意義的是增強了學生民族榮譽感、自豪感。

5、媒體報道普安民族民間體育文化進校園

為使民族體育文化不遺失，繼承和發揚民族體育文化，貴州省普安縣把民族傳統體育項目融進了課堂。在中、小學中開設了射弩、搶花炮、高腳競速、徒手羽毛球、拋繡球等民族體育競技項目和蘆笙舞、海馬舞等民族民間舞蹈課程。該縣還將具體根據各學校開展的情況，還撥給一定的專項資金。民族體育文化課程在學校開展后，深受教師、學生、家長喜愛。

二、時間資源（課外和校外資源）的利用與開發

我曾聽過這樣一句話：“真正會打籃球的人不是在體育課上學會的。”這句話雖然有失偏頗，但也不無道理。當然我們不能否認體育課上的各種運動技術的教學，但體育課上的教學、練習時間畢竟非常有限，我們按高中體育教學每周２節課計算，每節課４０分鐘，每學期２０周實際教學時數。我們滿打滿算，所有的時間都用于籃球教學，就這樣整一學期的籃球學習時間還不足２７小時。一個學期應是２個模塊的教學，假如僅這２７小時要完成２個模塊的籃球教學，實在是難為我們體育老師了。因此如何開發和利用好時間資源就顯得十分重要。

（一）、課內的時間

有效地利用課內的有限的時間４５分鐘，就必須仔細鉆研教材教法，認真備課，提高課堂學習效率，而不能隨意浪費課上的寶貴時間，上成放羊課。

（二）、課外活動時間： １、大課間活動

案例：徐州市鄭集中學大課間、課外活動做到８有：

有課表、有內容、有場地器材、有輔導教師、有考核、有獎懲、有評價（健康評價）、有亮點（老師每周二節體育課）

2、體育課外運動俱樂部

案例１：江蘇省常熟市外國語學校開展課外體育活動形式-校園吉尼斯 案例２.深圳市高級中學俱樂部的形式進行體育教學

案例３.上海市田家炳中學 在２００３年的時候就進行在體育課外活動中以體育俱樂部的形式進行活動

3、校外時間：

（１）家庭式體育活動（2）社區體育活動（3）體育的夏令營、冬令營（4）體育俱樂部

國外案例：芬蘭的體育活動開展得非常普及，在荷蘭大約有7800個體育俱樂部，每年大約有３５萬名兒童和青少年參加這些體育俱樂部的鍛煉。

三、健康教育資源

高中體育與健康新課程改革開設了一個健康教育模塊，占１個學分。

（一）健康教育人力資源的利用與開發

在健康教育這一模塊的教學中，可以說絕大多數的高中學校都是由我們體育教師來擔當的，其實在我們高中體育選項教學中開設這一專題模塊也應該有著相應專業的背景，有時我們感覺到在談到某一健康話題時的確也感到力不從心，如疾病的預防和控制、心理健康等，我們只能從表層上泛泛而談，因為我們的專業背景不足，從人力資源開發這一方面看，如果有可能的話，是不是可以請有關話題的專家，如專業心理醫生、學校校醫等來做些專題講座，也算是開發此方面的人力資源了。

由于高中采用選項教學，通常是幾個老師同時上幾個班級，而且健康教育課程要安排在高中三年內完成，所以我認為采用“集體備課－－專題負責－－資源共享”方法有利于教學。

四、其它資源

（一）信息資源類

在新課程改革中我們應該充分利用好身邊的一切可以利用的資源。如信息類資源的利用與開發，信息的獲取十分重要，體育課程信息資源可以從各種教材、書籍、報刊、雜志、廣播、電視、音像材料、光盤和互聯網等獲取。

（二）政策信息資源類

2006年12月，教育部、國家體育總局聯合召開了建國以來第一次全國學校體育工作會議，并制發了《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》。2006年12月20日 教育部國家體育總局共青團聯合頒布中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定。

2007年4月23日中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，研究加強青少年體育工作和網絡文化建設工作。總體要求是：認真落實健康第一的指導思想，建立健全學校體育工作的機制，充分保證學校體育課和學生體育活動。2007年5月24日中共中央國務院頒布了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》。即中央七號文件。意見再次明確指出中小學要認真執行國家課程標準，確保學生每天鍛煉一小時，保質保量上好體育課，其中小學1━2年級每周4課時，小學3━6年級和初中每周3課時，高中每周2課時；沒有體育課的當天，學校必須在下午課后組織學生進行一小時集體體育鍛煉并將其列入教學計劃。

五、總結與建議

課程資源的利用與開發主要強調的是“因地制宜、因陋就簡”，對于我國大部分學校師資不足、場地器材不足的現狀來說，顯得尤為重要。今天我們一起討論了高中體育與健康課程人力資源、設施資源、課程內容資源、課外和校外資源、健康教育資源以及其他資源的利用與開發問題。其中既有有條件學校課程資源的開發，也有條件不足學校課程資源的利用與開發。由于時間關系，所舉案例不可能涵蓋方方面面，主要是起到拋磚引玉，啟發思路所用。希望我們今天的討論對于各位老師在任何條件進行創造性的教學有所幫助。

資料文獻：

1、體育課程內容資源開發研究 作者 田菁

2、體育科技文獻通報 2006年8期

第三篇：教師如何開發與利用課程資源

教師如何開發與利用課程資源

作者：李沖鋒 文章來源：華東師范大學教育學系 點擊數：757 更新時間：2009-1-17 教師如何開發與利用課程資源是新課程改革中的熱點問題，也是教師教育教學實踐的重要內容。教課程資源，需要教師形成課程資源開發與利用的素養，把握課程資源開發與利用的具體操作步驟。

一、形成課程資源開發與利用的素養

教師的課程資源開發意識、課程資源開發與利用的取向和教師的創造性，是影響教師課程資源開發因素。因此，教師應加強這些方面的素養，在課程資源開發與利用過程中，確立強烈的課程資源開發意資源開發與利用的取向并創造性地進行課程資源的開發與利用。

1．確立強烈的課程資源開發意識

教師開發與利用課程資源，首先要確立強烈的課程資源意識和課程資源開發意識。所謂“課程資源說就是“什么是課程資源”的意識，或者說是面對各種事物時考慮它“是否是課程資源”的意識。所謂發意識”，是指面對各種資源時考慮它對課程教學有什么價值和意義，怎樣才能把它挖掘出來使它為課意識。具有課程資源意識、課程資源開發意識是進行課程資源開發與利用的基本前提。缺乏這些意識即量的課程資源教師也會“視而不見”，“聽而不聞”。

教師確立強烈的課程資源意識、課程資源開發意識，有助于教師形成課程資源開發與利用的能力，利用課程資源。課程資源開發意識的確立需要教師在頭腦中形成課程資源概念，就課程資源對課程教學的認識。確立意識需要相關知識的支持。因此，教師應學習課程資源的相關知識，加深對課程資源的認強化、鞏固課程資源意識和課程資源開發意識。

2．注意課程資源開發與利用的取向

課程資源的開發與利用并不是價值中立的，也并不是客觀的，而是具有極強的主觀性與個性色彩。與利用課程資源和教師的教育觀念、課程教學觀及教育價值取向等密切相連。具有不同教育理想、教育師在開發與利用課程資源時所傾向的課程資源不同，不同取向的課程資源開發與利用對課程教學的影響教師開發與利用課程資源時要注意課程資源開發與利用的取向。

課程資源開發與利用的取向一般有如下四種。(1)內容取向。當圍繞課程教學內容進行課程資源開即是內容取向的課程資源開發與利用。這種取向的課程資源開發與利用的中心是課程內容。開發課程資優化課程內容或課程設計，利用課程資源是為了完成課程教學內容。即使在內容取向上，不同教師也會利用不同的課程資源。新課標提出課程的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，教師在不一定能夠很好地平衡三者的關系。由于教師在個人興趣、愛好、特長及教育觀念等方面存在差異，造課程教學中對課程資源開發與利用會有所偏重。比如，重視知識與能力的教師可能注重知識資源和能力用，而重視情感態度價值觀的教師可能注重這方面課程資源的開發與利用。(2)學生取向。當圍繞學生的生的興趣和發展進行課程資源的開發與利用時，就是學生取向的。這種取向的課程資源開發與利用關注的發展。開發課程資源是圍繞學生的發展需要，利用課程資源也是為了促進學生的發展。(3)教師取向。需要、興趣、愛好和特長等進行課程資源開發與利用時，就是教師取向的。這種取向過多地關注教師自對課程內容和學生需要關注較少。一般而言，新手教師往往以自我為中心進行課程資源的開發與利用。業發展處在自我求生的階段相關。(4)混合取向。當課程資源的開發與利用充分考慮到課程教學內容的需要和教師的實際情況時，就是混合取向的課程資源開發與利用。這種取向的課程資源開發與利用謀求課需要與教師實際的協調與整合。

實際上，任何取向的課程資源開發與利用都含有混合的性質，前三種取向并不完全否認其他因素的只是根據側重點的不同做出上述區分。前三種取向中教師課程資源開發與利用的關注點相對集中，但由相互照應不足，往往會影響課程教學效果。因此，課程資源開發與利用宜采取混合取向，但也應看到混難度較大。這就需要教師根據實際情況加以平衡，或采取適當傾斜以謀求最佳的開發與利用效果。

3．創造性地開發與利用課程資源

課程資源是有限的也是無限的。說它是有限的，因為并不是所有事物都能夠直接為課程教學服務；因為生活中課程資源無處不在，無時不有，關鍵是教師要能夠發現、挖掘、利用。資源無限，貴在選擇創意無窮。不論是選擇還是創意都需要教師智慧的投入。在現實課程教學中，課程資源是有限的，但人限的。有限的資源經過無限的創意可以生成充裕的課程資源。創造性應內含于課程資源開發與利用之中切教學活動的靈魂，也是課程資源開發與利用的靈魂。沒有創造性，課程資源的開發與利用就沒有前途發與利用課程資源才能使課程資源化匱乏為豐富，化平淡為精彩，化腐朽為神奇。

開發課程資源是利用課程資源的前提，利用課程資源是課程資源開發價值的實現。相對于傳統的沒發意識而言，我們強調要創造性地開發各種類型的資源或者創生所需資源；相對于傳統的課程教學的““課堂中心”、“照本宣科”，我們強調要創造性地利用課程資源。如果得到豐富的課程資源還像原來本宣科”，那么，課程資源開發與利用的價值和意義就沒有得到很好體現，并且課程資源的價值也沒有要創造性地進行課程資源的開發與利用，必須解放思想，打破束縛，堅持創新。因循守舊、缺乏創也就沒有突破、沒有發展。思想上辭舊迎新是行動上發展的前提。馬爾庫賽說過思想不能改變現實，但人，而人是可以改變現實的。因此，教師要確立生活中處處有課程資源的觀念、確立用課程資源教學的造性地開發與利用課程資源使課程教學不斷呈現出新的面貌。

二、把握課程資源開發與利用的步驟

課程資源的開發與利用是一個非常復雜的過程。教師若能把握課程資源開發與利用的一般步驟則會利用工作的展開。根據課程資源開發與利用的過程，教師進行課程資源開發與利用時可把握以下步驟。

1．解讀課程教學目標

課程教學目標決定了課程教學內容、課程教學方式方法及課程教學評價等多個方面，同樣也決定了擇與利用。課程教學目標的實現總需要一定課程資源的支撐，課程資源總是服務于某一特定的課程教學教師開發與利用課程資源首先要從對課程教學目標的解讀開始。對課程教學目標的解讀應該是多維度的目標所需要的課程資源是不同的。新課程改革之前，人們往往采用布魯姆的教育目標分類學，從知識目情感目標三個維度進行解讀；新課程標準頒布后，可以考慮從知識與能力、過程與方法、情感態度價值行解讀。通過解讀會分解出許多具體目標，在此基礎上需要考慮以下問題：為了實現具體的和整體的課需要什么樣的課程資源?需要多少課程資源?怎樣開發這些課程資源?這些課程資源怎樣進入課程教學過程式利用這些課程資源最有效?對這些問題的思考會為課程資源的開發與利用提供指導與定位。

2．根據目標尋找資源線索 課程教學目標規定了基本的課程資源，也即課程資源的開發與利用必須針對課程教學目標進行。圍實現，教師應多方面尋找課程資源的線索。課程資源線索是開發課程資源的基本前提，教師應該知道從課程資源。

課程資源線索具有多樣性、差異性的特征。不同類型的課程資源、不同的教學需要、教師素養的不決定了課程資源線索的多樣性與差異性。因此，尋找課程資源線索的途徑與方法因人因事而異。一般而的線索是比較豐富的，從學生的需要出發，從教學內容出發，從教學方式方法、教學策略出發等等尋找都是可以的。教學一篇課文與它相關的一切內容都可能成為課程資源開發的線索。如，《荔枝蜜》一文要相關課程資源的支持，教師可選擇以作者為線索、以荔枝為線索、以蜜蜂為線索、以蜂蜜為線索等眾種或多種進行課程資源的開發。在動態課程資源的開發中，教學情境、教學氛圍、教學靈感、突發事件及插嘴等都是很好的課程資源線索。

尋找課程資源線索時，會出現線索中帶出線索的情況，比如，查找某方面的文獻資源，在某一文章中還會提及其他相關資源，這些注釋或行文話語就成為尋找課程資源的新線索。如果需要更多更詳細的新線索繼續查尋。當然，課程資源線索也可能會在開發過程中斷掉。這時就需要從其他方面想辦法繼續重新尋找新線索，或尋找相關資源線索。課程資源線索是課程資源開發非常重要的因素，應給予充分重 3．依據線索多途徑開發資源

線索只是一種端緒，一個引子。要開發出翔實、具體、豐富的課程資源還必須進行實際的開發工作找到課程資源線索之后，就要通過鑒定、篩選、挖掘及捕捉等基本方式開發課程資源。具體到各種類型開發，還有許多具體的途徑。參觀、訪問、調查、文獻檢索、網絡查尋以及活動實踐等都是基本的課程教師要掌握不同類型的課程資源開發途徑，合理、有效地進行課程資源開發。

4．實現課程資源與課程內容的結合

開發出課程資源只是課程資源開發與利用的一個步驟。課程資源畢竟還不是課程教學內容，從課程學內容還有一個轉化過程。因此，面對開發出的課程資源，教師必須實現課程資源與課程教學內容的結至少存在兩種情況。第一種情況是，把開發出的課程資源直接轉化為課程內容。如，教師選擇教科書之籍上的文章進行某一課程教學目標的教學。教師對課文替代文章的選擇過程即課程資源的開發過程。這接進入課程教學實施過程就實現了課程資源到課程內容的轉變。第二種情況是，教師對課程資源進行加成課程內容，即把課程資源與現有的課程內容進行結合，使課程資源對現有課程內容進行補充、替換、教師以課文為課程教學內容，同時又吸納其他課程資源與課文內容共同構成課程教學內容。課程資源與的結合是以實現課程教學目標為根本鵠的的。

5．創造性多方式利用資源

課程資源的利用千人千法、萬人萬樣。課程資源的利用貴在創造性。掌握多種課程資源利用的基本源的利用是必須的，但通過教師的創造性勞動開創更多具體的、獨具特色的課程資源利用方式才是最重教師應在掌握基本課程資源利用方式的基礎上，開動腦筋，發揮聰明才智，創造性地利用各種課程資源變地采取各種策略和措施，創造性地進行課程資源開發與利用，教師課程資源開發與利用的能力才能不提高；課程教學才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。

第四篇：體育與健康課程資源的開發和利用正文 2

編碼 研究類型 B 學科分類 D 體育與健康課程資源的開發和利用

1.課題的研究目的、方法

1.1研究目的

本課題在現在體育教學中是大家都在關注的熱門話題。教育部頒布的《體育與健康》課程標準中也明確提出：積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜地開發利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教育優勢，體現課程的彈性和地方特色。因此，在《體育課程資源的開發和利用》課題的研究中，我們將抓住一切有利于實施課程標準的條件，包括學校、社區和家庭三大方面的內容（細分可包括時間、人力、器材、場地、項目、自然、組織方式、信息……等等）對這些對象的研究，極大豐富體育課程的內容，調動學生學習的積極性。

1.2研究方法 1.2.1理論指導法

查閱有關文章及與本研究有關的資料，為本研究參考、分析和利用。

1.2.2實踐法

將我們研究的內容運用到平時的教學實踐中，在實踐中不斷完善研究內容。

1.2.3問卷調查法

在本課題的研究過程中，我們認真征詢學生、同行、社會等多方面的意見，按照問卷設計原則進行隨機發放問卷，數據統計，回收問，力爭使我們研究的課題落到實處。

1.2.4綜合分析法

在研究過程中，我們將對實際教學與研究內容進行綜合分析，不斷探索、發掘課程資源、改進教學方法，使我們的研究卓有成效。

2.課題研究的分析與措施

在近三年的課題研究實施中，課題組堅持科學、有效、創新的研究思想，認真開展課題研究活動。我們主要做了以下幾個方面的工作： 2.1在人力資源的開發方面

因為人力資源是最重要的資源，所以在課題研究過程中，我們特別重視人力資源的開發，尊重有體育特長的各種人才，挖掘人的潛能，發揮人的多種作用，體現人的多種價值，使他們有展現能力的機會。人力資源的開發，主要涉及到：體育教師、班主任、有體育特長的教師、有體育特長的學生、社會體育指導員、家長等。

2.1.1在教學實踐中，我們指導學生創編游戲活動。例如：地面乒乓球、對墻單打

乒乓球、柵欄羽毛球、護欄毽球、下腰比賽、用動作模仿童話故事的游戲等。韻律操教學中，指導學生創編活動操，培養體育特長生組織體育活動；在投擲教學中，讓學生利用廢舊塑料瓶創編沙瓶操；開拓廢舊輪胎的多種功能，創想廢舊輪胎各種玩法等，創造一切機會和條件給他們展示才能的機會。

2.1.2大力加強教師教育工作。對現有體育教師進行全員培訓，使他們對《課程標準》有一個正確認識，并使他們具有《課程標準》要求的專業素質和能力。把課程資源開發的理念、方法等傳授給他們，讓他們正確合理的運用。

2.1.3對于有體育特長的教師和學生，我們創造機會和條件使他們的體育特長得以展現。如讓有體育特長的教師兼帶體育課，組織多種多樣的體育活動；讓有體育特長的學生當體育委員、小輔導員等，交給他們帶操、輔導、組織體育活動的任務。對于有體育特長的教師和學生所發揮的作用和做出的貢獻應當給予激勵性的評價和肯定。2.1.4對于班主任、社區醫生，我們創造機會和條件利用他們的特長和工作特點，使其幫助、配合、支持體育教師，共同達成課程目標。如請社區醫生做青春期衛生保健知識的報告，請班主任當校外體育活動的組織者和協調員、組織安全運動的討論等。

2.1.5動員學生、家長、教師收集民間游戲。

我們學生現在手中的玩具如：王牌、塑料槍、陀螺等，大多是從商店買來的。根據這一情況，我們在體育課上動員學生自己動手制作玩具或在父母的幫助下，將父母小時候的游戲、玩具等帶到體育課堂中。后來，在家長的幫助下學生為我們帶來了方寶、三角、彈弓等玩具帶到課堂上，使校園中掀起了方寶熱、三角熱、彈弓熱，這樣既調動了學生的積極性，提高了學生的實踐能力，又為家庭節省了部分開支。

2.2在體育設施資源的開發方面 2.2.1發揮體育器材的多種功能

體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維

方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。在課題研究的過程中，我們根據不同器材特點積累了其多種用途，解決器材品種少的問題。例如：

2.2.2自制簡易體育器材。

結合本校實際，我們利用廢舊物制作簡易器材，改善教學條件。例如：我們用竹竿來跳竹竿舞；我們還將學校庫房中常年廢棄的木棒、竹竿、木板等整理出來，制作成欄架、冰車等；我們還將學校校園內的枯死槐樹砍下來，和學生一同削皮后鋸成段，制作成了欄架、陀螺等。利用廢舊物解決器材的短缺，改善教學條件，是一個量材錄用、因陋就簡的積極辦法。另外，以生活物品、生活設施和生產工具等作為器材替代物，解決器材數量少的問題。

2.2.3合理改造場地器材，提高了場地的利用率。

我們按照學校場地器材的布局，從學生的實際出發，將原來放置在校園西邊三角臺上的單、雙杠改制在校園南邊圍墻邊，使學生的活動空間大了許多，同時也增加了學生玩時的安全性。還改造了我校的滑梯，使它更安全、更利于學生活動。把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，這里有大量的工作要做。例如：降低籃球架高度，降低排球網高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。要把場地器材改造成中小學學生的運動樂園，就要打破競技化的、成人化的場地器材規格限制，一切從學生的實際和興趣出發，重新對學校場地器材進行規劃、設計，以滿足學生體育活動的需要

2.2.4合理布局、使用學校場地器材

根據學校場地器材實際情況，認真研究，合理布局，因地制宜，量體裁衣，設置適宜的場地器材，以最大限度最有效地利用學校空地。并強調在使用上下工夫。在學校制訂課表時，制定教學和課外體育活動場地器材分配時間表，按指定區域和時間進行教學和體育活動。在考慮學校體育教學條件的現狀下，最大限度挖掘場地器材的使用時間。

2.3在課程內容資源的開發方面 2.3.1改造現有運動項目。

現有運動項目資源十分豐富，要大力開發，以適應和滿足中小學學生的實際需要。我們根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，主要是指簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造器材等。

2.3.2新興運動項目的引用

新興運動項目是中小學學生非常喜愛的運動項目。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞、單刀、滑板、滑輪等新興運動項目。

2.3.3民族、民間傳統體育資源的開發。我國是一個多民族國家，民族體育文化源遠流長，是體育與健康課程應當大力開發和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源，我們在實驗研究過程中將蒙古族的摔跤，藏族的歌舞，維吾爾族的舞蹈，朝鮮族的蕩秋千，錫伯族的射箭，白族的跳山羊以及踢毽子、滾鐵環、抽陀螺等引入體育教學中，極大豐富了體育課程內容，調動了學生的積極性。

2.4積極引導學生進行課外和校外體育資源的開發。

認真落實好陽光體育工作，抓好課外體育鍛煉和校內體育比賽，保證學生每天一小時體育鍛煉時間。認真搞好大課間體育鍛煉活動，改變課前和課間只做廣播操的單一內容，增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、新興運動活動、游戲活動等內容。學校抓好課外體育鍛煉和校內體育比賽，應保證學生每天一小時體育鍛煉時間。大力開發家庭體育活動、努力創建社區體育活動、鼓勵學生積極參與業余體校訓練、以及青少年活動中心組織的各種體育活動，如：冬季長跑、傳統節日中的元旦拔河、春節的秧歌、舞獅，清明節的踏青郊游、放風箏等，使學生的校外體育活動形式越來越多，內容越來越豐富多彩。

2.5在體育信息資源的開發方面。

現在的社會是信息化、科技化的時代。我們研究小組也抓住這一良機，充分利用各種媒體，如廣播、電視、網絡，獲取體育信息，觀賞體育比賽等，不斷充實和更新教學內容。我們還以班、組為單位組織學生查閱體育信息，辦出了內容豐富的《體育知識手抄報》。使我們的體育課更具特色，更具活力。

3課題研究取得的成果

在課題研究過程中，經過課題組全體成員的努力撰寫了課題方案、制定了各階段工作計劃、小結，在此期間我們還收集了大量的一手資料，取得了一些成果。

3.1提高了學生的學習興趣和自主性，建立了體育課堂學習新模式。

通過課題研究，教師的教學觀念轉變了，已從傳道、授業、解惑者轉變為學生學習的組織者、服務者。學生不再是被動接受，而是在教師的組織和指導下，主動地自主學習，師生關系從上下關系轉變為平等關系，真正體現了教學相長的教學原則，為學生創設了樂學的情境。讓教師和學生更多的了解了體育教學，并被之魅力所吸引，更好的將體育教學與生活進行了整合，增強了學生對體育、對學習的興趣，同時提高了他們的體育素養、審美素養等綜合素養。通過自主的探究、和諧的交流、平等的互動，改善了他們以往被動的接受性的學習方式，并增強了他們學習的自信心，激發了學習的熱情，使他們的精神面貌大為改觀，煥發出勃勃生機。

3.2教師在教科研過程中得到鍛煉和成長，并日趨成熟。

教師在進行研究的過程中，一方面需要學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，從理論中吸取營養；另一方面，從教與學的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進教學方法。理論與實踐的結合，使教師不斷地充實自己，提高自己，在專業成長的道路上邁出了新的步伐。近三年來，課題組全體成員撰寫論文多篇，形成案例多則，上研究課二十多次。我們整理收集了民間體育游戲的資料，并將這些游戲教給學生，在學生中廣為傳播，還收集了大量的學生玩時的圖片資料。

這些都極大地豐富了課題的內涵，拓展了研究的思路。在這之中，老師們也和課題一起共成長，課題組成員的成長，帶動了學校教研活動的扎實開展，促進了校本教研活動的穩步推進，帶動了校本教研工作的繁榮昌盛。如今，一批科研型的教師隊伍正在我校茁壯成長并不斷的發展壯大。

4.結論

通過此次研究，在理念上, 教育觀念更新了，教學方式轉變了，提高了我校體育教師的理論業務水平。教學實踐上，教師們能大膽進行體育課堂教學改革，在課堂教學實踐的實驗過程中推行新課標，在展開教學實踐、教學研討的過程中，增強學習、研討的氛圍。通過觀察、調查反饋發現，我校學生逐步改變了以前過于依賴教師而學習、活動的方式，能在學習活動中根據自己興趣、愛好、身體差異來選擇活動方式和活動內容，從而更加積極主動地參與學習活動，更喜愛上體育課，學生體育鍛煉的方式已由體育課堂向外部延伸，學生能在學校的課間活動、課外活動，甚至在家庭、社區展開體育課堂上的學習活動內容。本課題雖然已面臨結題，但這決不是課題研究的終止，而是我們進行深入研究的又一個新的開始。通過本課題的研究雖然取得了一些成績，然而我們從中又發現了許多新的問題，這正說明我們的視野更加開闊了，因此我們覺得肩上的責任更重了。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我們一定不負時代所賦予我們的歷史使命，將學校的教科研工作一直堅持下去。

參考文獻

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[5]《體育教學》 談體育課程文化資源的開發和利用 王國林 [6]《體育教學》

談小學課堂資源的開發和利用 陳素紅

第五篇：體育課程的開發與利用

我校體育校本課程的開發與利用的研究

內容提要：美術館后街小學由于體育場地有限，通過不斷挖掘和嘗試，我校選擇

了傳統體育抖空竹、跳繩、籃球，作為我校的體育校本課程。這樣既豐富了學校體

育教育內容，構建了初具特色的體育校本課程，鍛煉了學生的身體，又達到了“發

展民族體育宏揚民族文化 振奮民族精神”的目的。主題詞： 體育、校本課程、開發利用

一、問題的提出：

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出“學校體育教

育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，促進學生積極參加體育鍛

煉，養成經常鍛煉身體的習慣，提高自我體質健康水平。隨著社會生活節奏的加快和社

會競爭力的加大，升學壓力大、精神緊張也是影響學生健康的不可忽視的重要因素。因

此，學生、家長、學校都應該重視并采取措施提高學生體質，學生的家長非常重視孩子 的健康成長。學校在體育校本實施方面力爭尋找一些適合學校場地、對鍛煉學生身體有

效的體育運動項目。

二、1． 研究內容、對象與方法 1．1 研究內容

體育校本課程開發與利用 1．2研究對象

1．2.1 對象 我校全體學生

1．2．2 時間 2009年9月——2010年9月 1．3研究方法與步驟 1．3．1研究方法

1）文獻資料法：查閱相關文獻資料

2）行動研究法：通過與學生談心、問卷調查等形式進行研究加工整理，將抖空

竹、跳繩、籃球引進到我校體育校本課程中去。1．3．2研究步驟 準備階段：討論研究方案的可行性和可操作性，接受專家指導，確定研究對 象。

研究階段：嚴格按照設計方案進行實驗。

總結階段：對研究課題進行認真研討和總結，并寫出研究報告。2．研究過程 2．1開發課程資源

2．1．1 通過調查、了解和查閱資料等活動挖掘課程資源。根據我校實際，深入

調查，對開發項目的文化背景、名稱來歷、發展演變及技術要領、比賽規則方法等

有所了解，并進行歸納總結整理。

2．1．2 在調查考證的同時，充分調動學生的積極性使學生也能夠參與到調查活 動中。在調查前教師要讓學生了解調查那些內容，收集什么資料。目的培養學生的

參與意識，提高了學生參與體育活動的積極性。

2．1．3根據調查考證的反饋資料，結合課程標準和教學條件、教學環境以及教

學對象的水平進行加工整理。使每項活動都能夠適合學校開展，都能夠促進學生的

身心健康發展。2．2豐富課堂內容

我校場地有限，所以選擇一些具有較高的鍛煉價值的項目，既有利于學生身 心健康發展，又有利于學生終身體育意識的增強。但是，隨著滿漢文化的交融，隨

著現代文明的進程，這些體育傳統項目早已消逝了。如果把它們挖掘出來，加以利

用，既可增強學生參加體育運動的興趣，又有利于保護當地的非物質文化遺產，還

可促成我校的體育教學特色的形成。因此，我們把這一些帶有民族特色體育項目納

入到了校本課程之中。這些內容，學生易學、樂學、會學，而且興趣高，方便組織，器材簡單，教師稍加指導，學生就能自己組織練習、自己裁判比賽。這樣既充分調

動了學生參與活動的積極性，還促進了每個孩子的個性發展，尊重了學生的主體地 位。

2．3形成教學特色

2.3.1充分尊重學生的興趣與愛好

學生有著自己鍛煉身體不同空間，有著自己的興趣與愛好，有著自己選擇體育鍛煉

項目的視角，有著自己對喜歡的體育運動項目。教育的任務是尊重兒童的這些興趣、愛好

和理解，并在次基礎上，創設良好的發展性平臺，促進他們的發展。2.3.2注重學生學習的過程與體驗

雖然結果有可能部分學生的滿足成就欲望為被實現，但是，過程會滿足學生的親身體驗。

2.3.3促進學生綜合運用知識儲備

學校教育的分學科學習與當今社會的知識高度統和形成了嚴重的分離。選擇性課程 的一個重要的價值就在于能促使兒童將知識運用于現實情境，不僅能在綜合運用知識儲備 的基礎上發展他們問題解決的努力，而且還有可能幫助他們發展知識。2.3.4培養學生關注生活的意識和探索社會的能力

關注自己的生活，關注自己周圍的世界，是一個人能否真正融入社會的重要標志。

而打斷地主動地去探索自己的學習生活、家庭生活和社會生活則是一個人真正融入生活的

具體的行為表現。意識發展能力的前提，它是以主動為呈現標志的；能力是意識強化的結 果，它是以探究和問題解決為呈現標志的。3． 實驗效果與分析

3．1有利于學生終身體育觀的形成。體育教學的重要任務之一就是讓學生充分 自主地、快樂地進行運動，使他們得以在運動中體驗樂趣，激發他們喜歡體育的情

趣和動機，促進終身體育觀的形成。把民族傳統的體育項目教材化，并把它教深教

透，讓學生充分享受體育的樂趣，陶冶情操，感受成功。進而對體育產生濃厚的興

趣愛好，為終身體育奠定技能基礎，讓學生在潛移默化中逐步形成終身體育觀念。

3．2有利于教學風格的形成與發揮。對課標和教材進行深入細致的研究，就能 夠深刻理解教材的豐富內涵和外延，在組織教法上，學法指導上就會產生獨到的見

解和具體的操作方式方法，也就能夠創造性地開展教育教學活動。長此以往，必然

能夠逐漸形成獨特的教學風格。4． 結論與建議

4．1 結論 研究證明：合理地開發和利用課程資源賦予了體育教學更多的生活 意義，使體育教學充滿生活的氣息，這樣的教學更易被孩子們所接受，也更易走進

孩子們的生活。在教育活動中尊重學生的主體地位，給他們以探究想象的空間，利 于推動更多的學生參加體育運動。融民族常識與民族團結教育于滿族體育運動項目

教學活動中，增大了體育教學的信息含量，拓展了體育工作的德育渠道。4．2 建議 由于各校所處地域不同，不同地區的民間傳統體育文化不同，色 彩紛呈，開發并利用這些寶貴的體育資源，既是體育教師的責任也是義務。我們在

孩提時愛玩的抖空竹、跳繩、滾鐵環、抽陀螺、跳房子等傳統項目，現今同樣吸引

著孩子們的目光。將這些傳統的、具有地方特色的傳統體育項目發揚光大，既有必

要又有價值。5． 參考文獻

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北京燕山出版社 1995年 3．陳素紅 談小學體育課程資源的開發與利用 《體育教學》 2004年第五

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