第一篇：構建階梯式培養機制促進新教師專業成長

構建階梯式培養機制促進新教師專業成長

摘 要：新教師是教師隊伍的新生力量。為了提高新教師的素質，使他們盡快進入教師角色，盡早成為教學骨干，更好地發揮最大潛能，涿州市從崗前培訓、課堂跟蹤、匯報展示、觀摩研討、搭建平臺、優課評選入手，環環相扣，將培訓、跟蹤、指導、評價有機結合，有效地促進了新教師的專業化成長。

關鍵詞：新教師成長；階梯式培養；崗前培訓；課堂跟蹤；搭建平臺；優課評選

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）05-0033-03

教師是教育的實施者、組織者、引導者，教師素質的高低，直接關系到教育事業的發展。新教師是教師隊伍的新生力量，提高新教師的素質，使之盡快成長，具有非常重要的意義。因此，為了使新教師盡快進入教師角色，盡早成為教學骨干，更好地發揮最大潛能，我市圍繞“新教師專業成長”，構建并實施了“階梯式培養機制”。

一、崗前培訓，明確職責

崗前培訓是新教師上任前的職能培訓，主要目的是提高新教師的政治素質、業務能力，樹立良好的職業道德。因此，崗前培訓是促進教師專業發展、保證教師整體素質的重要舉措。

首先，崗前培訓得到教育局領導的重視，各級領導關注培訓活動為新教師的學習加勁助力。其次，培訓內容涉獵全面，包括教師職業道德規范、課堂教學常規、心理健康、校本教研、班主任工作、名校發展、名師成長等等課程；從學校的發展理念到教師的教學理念，從教師良好的工作習慣到良好的心理素質，從如何與家長、學生交流到如何與領導、同事相處，從教學常規到課堂教學，從參加校本教研到如何做個成功快樂的教師等課題講座。這些充實、精采的培訓活動，使新教師進一步明確自己的職責，認識新課改的發展方向和目標，學到了教學工作的策略和方法，更重要的是使他們明確工作方向，增強職業信心。

二、課堂跟蹤，聽課視導

課堂跟蹤是考查教師教學能力最直觀的方式，也是提高教師課堂教學效率最有效的教研形式。實現新教師課堂教學的有效性，是我們課堂跟蹤的主要目的。根據新教師的實際水平，我們從兩個層面實施課堂跟蹤。

（一）學校跟蹤

學校跟蹤要求有二。一是學校領導帶領學科教研組的老師對這些新教師聽課指導。雖然前期進行了備課、上課培訓，但由于新教師沒有實踐操作經驗，課堂中仍會屢出問題：有的把握文本不準確，有的課堂結構設計不合理，有的課堂目標不明確，有的教學方法不適合……需要及時發現問題，解決問題，需要手把手地教。二是新教師要走進老教師的課堂聽課學習。要求新教師在校內聽課之后，就教材分析、教法研究、教學經驗等多方面向老教師請教，以初步了解和把握課堂教學的基本要求。

（二）教研室跟蹤

教研室學科教研員對學校進行全員課堂跟蹤之后，再對新教師的課堂教學作深層指導。教育局要求學校的新教師全員參與這項活動，教研員根據新教師第一輪上課的狀況，有針對性地對該教師進一步作第二輪聽課，并在課后組織課例研討，認真傾聽每一位新教師的自評和他評，之后再耐心地從備課到上課、從理論到實踐進行詳細講評，從更高層次上給予策略引領。第二輪之后，還要聽“回籠課”。美國學者波斯納提出：教師專業成長=經驗+反思。聽“回籠課”就是檢驗策略指引后的反思效果。

聽評課是一個驗證理論、指導實踐的過程，也是一個從實踐操作向理論升華的過程。新教師在如此循環往復的鏈式教研中，專業素質迅速提升。

三、匯報展示，交流學習

為進一步促進新教師的快速成長，提升實踐教學能力，在課堂跟蹤之后，教研室開展了新教師匯報課活動。匯報課展示的是個人風采，但之前的準備卻是一個學習的過程。他們需要查找資料，需要向備課組老教師請教，需要學科教研組老教師聽課指導，需要自己的反復磨課。不管結果怎樣，新教師務必經歷這個過程。正是這個過程，促進了新教師的業務學習，提升了他們的專業能力。

匯報課結束后，教研員與所有新教師進行面對面的交流，客觀、公正地指出新教師課堂教學的亮點和不足，對新教師的課堂教學從目標確定、流程設計、教法選擇、學法指導、師生互動等方面進行深入探討，并從教材使用、課堂生成等方面提出具體的建議，使新教師對于如何開展好課堂教學有了更深刻的理解，為他們的專業成長指明了方向。會后，把所有做課老師的課件與教案打包，作為全市教師的共享資源。此外，匯報課活動不僅要求新教師人人參與匯報，也要老教師人人參與聽課，從而使這項聽、評課活動成為新、老教師全程參與、相互促進、共同進步的學習過程。

四、觀摩研討，典型引路

為了充分發揮優秀教師課堂教學的示范引路作用，鍛煉新教師課堂分析的能力，在匯報課的基礎上，教育局組織了全市教師課堂教學觀摩研討會，請優秀教師做觀摩課。在觀摩會上，有名師展示課，有觀摩研討課。名師展示課由老教師執教，目的是示范、引領，觀摩研討課由新教師執教，重在研討。聽完課后，組織大家評議、研討，教研員做最后點評、總結，進一步指引課改方向。觀摩研討會充滿著研討、交流的良好氣氛，使做課教師，尤其是新教師受到了鼓勵和啟發，聽課教師也都收獲多多。

除規模性觀摩研討外，還需要常態觀摩研討。在現代信息化社會，教研室利用現代化的教學設備為教師提供研討資源。比如我市每天有中小學優秀教師做視頻課，做課地點在教育局視頻室，由學科教研員主持活動，各校可利用本校視頻室收看視頻，課后還能與做課教師和全市聽課教師交流。這為新教師提供了豐富、新鮮的優秀教育資源，有效地促進了他們教學水平的提高。

五、搭建平臺，群體共進

為了加強新教師隊伍建設，使新教師有更多的學習的平臺，市教研室與學校協調聯動，形成合力，共同搭建平臺，使群體共進。

（一）學校組織拜師會

學校組織拜師會時，由學校教導處牽頭，為每位新任教師安排一名經驗豐富的優秀教師做指導教師，具體負責指導新教師的備課、上課、聽課、作業批改等日常教育教學活動。這種 “手拉手”教師成長制度的建立，既發揮了老教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師迅速成長，又可以使師徒在教育、教學中優勢互補，攜手共進。

（二）教研室成立新教師QQ群

為給新教師搭建交流平臺，教研室建立了新教師QQ群。QQ群按學科分組，由學科教研員擔任本群管理員。在群空間，老師們發送自己滿意的課件、教學設計、好的教學策略，與大家共享，還交流教改新動態，推薦好文章、好書籍，提出教學中的疑難問題，比如電子白板的使用、問題學生的教育方法等等，請大家共同幫忙解決。QQ群就像一個大家庭一樣，溫暖而親切，老師在這個大家庭里，交流互動，暢所欲言。一位哲學家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有了兩個思想。”QQ群的建立，使大家智慧共享。

（三）走出去，帶回來

我們盡力為每個教師提供“跳出井口”的機會，促使他們開拓視野，借它山之石，豐富自己的教學內容。首先是走出自己的學校，積極參與各協作區及全市的教研活動，吐故納新，棄莠汲良；其次是走出社區地域，走進地區、省、國家級的培訓、研討空間，走進全國知名的學校，開闊眼界，提升素養。

六、優課評選，比武爭先

優課評選不僅具有學科教學的導向作用，能展現教師在教學改革方面的最新成果，是一種良好的教學學術交流方式，而且對于新教師有很強的激勵作用。每學年初，教研室根據全市教學實際，確定一個課堂教學研究主題，年終時，則圍繞這個主題進行優課評選和教學明星評選，其主要目的是促進教師盡快提升自身業務素質，形成教育教學特色。優秀課和教學明星評選活動，有效地促進了全體教師、尤其是新教師教學技能的交流和提高。

除每年一次優課評選外，我們還進行一些變式課堂教學比賽，比如說課大賽、評課大賽、教學答辯大賽、板書設計大賽等。這些大賽，為新教師搭建了自我展示的平臺，調動了他們不斷學習、大膽創新、改革課堂教學的積極性，有效地推動、促進了我市全體教師課堂教學的改革和教科研的發展。

總之，我們在實踐中深深體會到，新教師的專業培養，要以入職階段為突破口，以教育、教學實踐為主渠道，為其搭建階梯式學習、實踐、展示的平臺，把培訓、跟蹤、指導、評價有機結合起來，層層深入，環環相扣，才能促進新教師的專業素質快速、穩步地全面提升。

第二篇：構建學習型團隊 促進教師專業成長

構架學習型團隊 促進教師專業成長

學校是師生員工為了學校的共同愿景、結成學習共同體、通過團隊學習、改善心智模式、自我超越的學習型組織。我校以人為本，著力推進學習型學校建設，促進了師資隊伍素質的提高，推動了教師、學校的可持續發展。

一、建設墻壁書香文化，構架教師專業成長的生活空間

學校環境是一片土壤，它能養育人；學校環境更是一種精神，它能凝聚人。我校以創設書香環境、營造閱讀氛圍為重要理念，引領每個人超越自我。在18米寬的校門上方，立下熠熠生輝5個大字——“與太陽齊飛”，激勵師生奮進、超越；大門內不遠處，在正對大門的綜合樓用鈦金鑄成兩列“辦有靈魂的教育，育有心氣的新人”大標語，讓師生耳熟能詳，凈化心靈，內化行為。校園一角，設垂柳掩映、假山堆壘的洗墨池，在旁邊雕塑刻有“洗墨池”來歷的大型翻開的書卷，啟迪師生“以書為友，香遠益清，書香致遠”。在綜合樓、南北教學樓張掛大標語：“讓讀書成為習慣，讓書香飄溢校園”、“書香與夢想齊飛，讀書與人生相伴”、“閱讀中華經典，盡享讀書樂趣”。充分利用校園圍墻空間，將學校的辦學理念、校本研訓、活動開展、特長師生圖片以多塊櫥窗，并配以燈光裝飾，自信師生，影領家長和社會。學校還在走廊樓道開辟多塊文化陣地：在通道口、樓梯間，制作展板，介紹世界著名大學、偉人名人、山川文物、書畫常識、名家佳作；在走廊內、教室外張掛孩子們的書法、美術作品??為了張揚個性，學校鼓勵各中隊自辦櫥窗、板報、小報；倡導各大辦公室自己創作工作格言、選擇名人標語。濃郁的書香墻壁文化浸潤師生，滋養師生心氣。

二、將讀書和學習作為教師的福利，構架教師專業成長的學習空間 學校積極打造“書香校園”，讓教師以讀書學習引領教育自覺。一是重視教育報刊征訂。學校每年都訂有涵蓋全國各地的數十種教育期刊和各種勵志、怡情期刊，及時給教師閱讀“資料庫”注入新鮮血漿。二是推薦教師必讀書目。領導、老師們都有這樣的共識：只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的。學校倡導教師必讀三類書：所教學科的專業書；教育學、心理學、教育法規方面的書；與自己所教學科有關的書。由于小學教師所教學科特別多，學校倡導教師多讀《教學與管理》、《中國教育報》、《中小學管理》、《人民教育》、《小學教學研究》、《小學教學參考》、《今日教育》、《師資建設》等綜合性專業期刊。三是為教師“量身”推薦書目。以課堂藝術見長的教師，推薦教學設計、名優教師光盤；以課堂及班級管理見長的教師，推薦案例、專著；對思維活躍的教師，推薦教育新理念書籍；對基本功差的教師，推薦相關書籍，并進行手把手訓導。四是充分發揮學校網站和學校共享文檔的作用。重視學校網站建設，及時更

新數據，并開辟多個專欄。將老師們經過學校領導修改后的稿件、可以投稿的稿件分別以共享文件夾的形式，供老師們閱讀、研究。

學校十分重視學習形式和途徑。一是結合集中學習、分組學習、教育教學實踐，以個體學習為主體，結合新課標、新教材學習。二是結合專家、專著、期刊雜志的引領學習，每期至少研究一種雜志，讀一本教育專著，熟悉一位資深專家的課改或課堂理念。三是結合熱點話題、出現的問題學習。問題是重要的學習、研究資源，為解決問題，堅持學以致用，用以致學，提高學習力、研究力。四是結合課例學習。通過校內外或教學光碟的實際案例、課堂情景的分析和觀摩等讓教師獲得新的技法。五是校內的專家引領及同伴互助學習。以校內的特級教師、名師、骨干教師的多個專題講座和示范課、年輕教師外出參加培訓或指導兄弟的經驗和體會、教研沙龍等為內容或形式，強化引領與合作探究。六是走出去學習。鼓勵、支持教師參加外出聽課、評課、培訓，不斷吸納外界先進經驗，提高研究意識和素養，活學，創造地運用。七是請進來學習。采取專家學者“請進來”的形式，如縣教研室教研員廖紀元、開縣籍著名特級教師市教委基教處副處長劉云生、市教育評估院龔春燕教授等到校指導，老師們虛心聆聽，用心吸收，把名人專家的先進思想融入自己的信念中。

學校領導在做好管理工作的同時，做到“四堅持，四深入”，即堅持上課、堅持參加教研組活動、堅持讀書、堅持教育寫作，深入班級、深入課堂、深入學生、深入教師，做終身學習的先行者、示范者。

三、堅持“學——教——研——寫”，構架教師專業成長的實踐空間 教師要發展，不僅要“學”理論，還要通過“研”的實踐把理論內化為“教”的行為，進行反思。而從經驗中提升，反思中成長，“寫”又是有效形式。我校把“學教研寫”結合作為重要的校本研訓形式。

讓“學”成為教師的自覺。在建構書香校園中，引導教師做熱愛學習的典范，時時捕捉新的信息、觀念、模式、技術、方法，讓學習成為信念、行動、境界，成為生命的狀態，不斷拓展生活空間，不斷實現心靈轉換，不斷更新自我、創造新我。

引導教師藝術性“教”。課堂是教學實施的主渠道，是提高教學質量的主陣地。我校長期“四課”活動，不斷提高教師課堂教學水平。一是“合格課”，教師分批主講，學校課堂教學進行“把脈”與“會診”，找出問題，挖出“根子”，開出“方子”，最低達到合格標準；二是“主題課”，由教研組組織，同一年級同一學科的教師就同一內容“異構”，互相觀摩比較，取長補短；三是“競賽課”，每學期，組織講課比賽活動，人人參與，分年齡段評比；四是“示范課”，由名優教師主講，為教師提供學習的榜樣。

讓“研”成為教師習慣化、普及化行為。教學研究是教師素質和教學質量的第一增長點。通過專題研討促教師反思，通過“教師論壇”讓教師“同伴互助”，通過“教研沙龍”聚教師智慧，通過“教育博客”展教師風采，通過課題研究伴教師成長。針對課改中碰到的一些難題或帶有一定共性的問題，我們總是適時組織專題研討活動，讓教師在研討活動中反思和省察自己的教學。比如“預設與動態生成”、“動態課堂與課堂本原本色”、“課程資源利用與開發”等專題研討，讓教師在研討中澄清認識，認清方向。

讓“寫”速成教師。教育寫作具有研究性質，能使教師的教學實踐越來越合理，使駕馭課堂的能力不斷提高，使教學素養不斷提升。（1）實踐中寫作。把過程作為科研過程，把自身和學生作為研究對象，亦教亦研，常寫常新。（2）反思中寫作。對過程得失進行反思、追問、總結，寫成反思性文章，提高自我監控和自我完善能力。（3）過程中附生寫作。公開課、示范課、重大活動從理論的高度構思、全新的角度呈現，既注重活動實效，又兼顧投稿價值。班子成員經常深入課堂，既找問題，也總結、提煉特色，給老師建議性的研究、寫作點子。學校鼓勵老師們修改同伴、兄弟學校稿件，在幫助別人中提高自己。去年下期，《漢豐教育》復刊后第一期由我校承辦。我們在與各學校約定相應欄目稿件后，指導科研骨干修改各校的投稿文章。修改中，老師們請教了很多問題，幫老師們解決修改中的問題，實則也是提高老師。

在學、教、研、寫中，老師們進行了很多極具實效性和創造性的實踐。比如： 學校在培養有思想、有品位、有風格的魅力教師，推行魅力教學的同時，編印了科學發展觀校本教材和教案集。一是內容涉及防控甲型H1N1流感、衛生、健康、安全、生命、“十防”、禮儀、清廉、孝道、做合格小公民等的《學生科學發展歌謠》讀本，通過校園閉路電視集中講授、班主任專門講授、知識競賽等途徑讓學生記誦于心，內化于行。二是編印了《教育科學發展基本理論與學校發展》教師讀本。三是集體備課形成了涉及孝道、安全、勵志、怡情、讀經典、防甲型H1N1型流感、愛國愛校、環保、生命、健康等內容的專題教案或主題活動設計方案。通過校本課程實施，讓科學發展觀真正進教材、進課堂。

創建“書香之家”，營建良好的家庭學習氛圍。向全校家長發出倡議——“遠離垃圾文化，創建書香之家”，為孩子營造一個濃厚的家庭學習氛圍。倡導每位家長做到“四個一”：為孩子創造一個良好的學習環境；購買一定的健康有益的課外讀物和報刊；每天有一刻鐘的學習交流時間；每月有一些豐富多彩的家庭親子學習交流活動。我們還在孩子中開展“小小藏書家”評比活動。“書香之家”、爭做“小小藏書家”活動的開展，讓書香從校園飄進了家庭，讓書香伴隨著每一個家庭，使孩子養成良好的學習習慣，提升現代家庭生活質量。

利用社會文化資源，構建良好的外部學習環境。培養青少年健康成長是學校、家庭、社會共同的責任，學校不斷完善健全學校、家庭、社會“三位一體”的學習網絡，努力形成“全員、全程、全方位”的學習新格局。充分利用學校對面的圖書館、文化館、少年宮、老年大學等活動場所的資源價值，引導學生到圖書館辦借書證，定期到圖書館借閱各類書籍，豐富學生的讀書學習資源。

四、搭建各種平臺，構架教師專業成長的展示空間

學識、技能、才華的培養很大程度上取決于自我挖掘與激勵性展示。我校十分注重各種平臺的搭建，展示師生才藝、成果，讓師生在成功中成長。

讀書節。每年9—10月，開展讀書節。每屆讀書節，都有一個主題。活動既有常規的以讀書為主題的班級活動、黑板報、中外名著導讀、每天一經典誦讀、親子共讀、紅色經典欣賞誦讀、教師美文朗誦，更有競賽性的誦讀考級、優秀讀書筆記展覽、口頭作文比賽、“我與書籍”師生征文、優秀作文編輯等。引導學生愛讀書、會讀書，讀好書，提高讀書興趣，讓學生展示讀書的成果，享受讀書的快樂。

科技節。每年3—4月，開展科技節。科技節設立科幻繪畫、科技制作、科技小發明、科技小論文、科學實驗報告、金點子、百科知識競賽、科技專欄黑板報、科學知識小報、綠色環保小報比賽等項目；鼓勵班級開展主題科技活動、主題探究活動，提出改進師生生活、學校發展的科技思路；倡導各中隊讓科技走出校園，為家庭科技致富建言獻策，為社會、國家構想科技發展策略。科技節為學生搭建學習、交流、展示、接受科普教育的大舞臺，讓學生感受科學的魅力，更加熱愛科學和科學研究。

書法普及活動。充分利用全縣唯一的市書法試點學校的契機，加強書法普及教育，低年級著重鉛筆字書寫，中年級側重硬筆書法，高年級側重軟筆書法。通過書法作品展、書法作品集、書法過級考核等形式，激發學生對書法的興趣，彰顯學生的書法特長。

書法、乒乓球校本教材。為了尚美、強體、益智、修身、養性的有機融合，增強學生自信，愉悅學生身心，學校編寫了乒乓球操、書法操，每種操將基本技術與剛、柔、美的韻律操融為一體，并將經典古詩歌曲《三字經》、《弟子規》等和當代優秀少兒歌曲有機融入，形成各種操的曲調。讓學生人人會唱，人人會做操，人人有形體健身、打乒乓球、書法的基本功，“規規矩矩寫字，有板有眼打球”，健康心態，樂觀做人，友善他人。

各種技能競賽活動。學校定期舉行新教師賽課、青年教師賽課、班主任基本功大賽、書法過級（升級）、主題中隊活動等活動，以賽促訓，促進、鼓勵教師改進教育教學方法。

送課、送講座。通過送專題講座、送骨干教師支教、派領導駐校、經驗介紹、活動答疑、手把手指導課堂教學和教育寫作，幫助農村學校教師、學校快速發展。再通過幫扶中的學校影響周邊的學校。

校園是學習的“伊甸園”，我們在校園學習、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發展，積淀人文精神。學習，使我們的生活更豐富、更幸福；學習，使我們的思想更成熟、更健康。創建學習型學校，是我們堅定的信念和永恒的追求。

第三篇：昆陽小學新教師培養機制

昆陽小學新教師培養機制

一、指導思想

通過培訓，使新教師進一步鞏固專業思想，熱愛教育事業，熟悉教育教學環境和教學常規，樹立正確的教育觀念和新課程理念，提高教育教學能力，促進專業成長，使他們盡快成長為教學能力出眾的合格教師。為此，我們根據上級有關部門的新教師培訓意見精神以及本鎮實際制訂本學年新教師培訓計劃。

二、預期目標

1、讓新教師在短時間內熟悉學校，熟悉工作崗位，進一步鞏固新教師的專業思想，具備良好的道德素養，能熱愛本職工作，熱愛學生。

2、初步掌握學科的教學常規和技能，理解學科的業務知識和內容體系，課堂教學、作業批改、課外輔導等逐步走向規范化。

3、對課改目標、課程標準、教材教法有較深刻的認識，并能運用到實際教學中，增強駕馭教材、駕馭學生及駕馭課堂能力，提高教學水平及學科質量。

三、培訓時間：2012年9月——2013年6月

四、培訓形式與要求

由集中培訓和分散培訓兩部分組成。集中培訓由鎮中心小學統一組織，分散培訓由各村小校長直接負責。

五、重點培訓工作

1、從抓學習入手，以促發展。師德修養是教師立身立教之本。因此，要先從學習入手，集中學習《中小學教師職業道德規范》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規，結合自身找差距，在教育、教學中約束自己，規范自己，從而達到自修、自思、自我提高的目的。

2、從抓考核入手，以促提高。對新教師實行考核制，采取學期考核與學年考核相結合，學生考核、同行考核與領導考核相結合，定性考核與定量考核相結合的方式進行，考核結果作為新教師提拔、評先、樹優的重要依據。

3、以課堂教學為主陣地，提高課改意識。深入開展新教師備課、上課、說課、評課等活動，讓新教師聽課后，能取別人之長補己之短，促其發展。

4、培養與提升新教師課改、科研意識，強化現代信息技術的培訓。采取理論講座、自修自練、集中學習、外出培訓等方式，不斷豐富新教師課改、科研理論水平，并根據自身經驗及所教學科特點，在工作中認真實踐，及時總結，更好地成長。

六、總體措施

1、成立新教師培訓領導班子

2、采取“青藍工程”師徒接對的傳統方式，充分發揮骨干教師、老教師的傳幫帶作用，使新教師盡快成長。

師傅要從備課、上課等各個環節精心指導徒弟，切實提高其業務水平。徒弟要誠懇、虛心學習師傅的教學藝術，每周至少聽師傅1節課，每兩周至少準備1節課請師傅聽。學校要分階段安排新教師上公開課，組織其他教師真誠地進行聽課、評課，促進新教師快速成長。

第四篇：加強特崗教師培養 促進教師專業成長

加強特崗教師培養

促進教師專業成長

拉法九年制學校

幾年來，我校陸續接收十八位特崗教師。由于教學崗位人員匱乏，這些大多沒有實踐經驗的教師直接補充上崗。為了提高他們的業務素質，保證教學質量，學校結合實際開展了特崗教師培養活動。我們主要通過職業道德培養和教學崗位實踐能力培養等兩個方面對他們進行具有針對性、實效性的培訓，使他們能夠勝任自己的本職工作，更好的為學生服務。對于特崗教師的培養，我們著重做好了以下幾方面工作：

一、加強職業道德培養 提高特崗教師道德素質。

對于剛參加工作的特崗教師來講，他們對教育的艱苦環境認識不足，思想準備不充分。尤其是已經習慣于城市生活的一些特崗教師，工作在基層學校，更是不太適應。為此，學校組織開展題為“我的特崗故事”的征文和演講大賽。演講比賽中，每一位教師都以自己的真實經歷為素材，抒發自己的切身感受，讓每位特崗教師都能深刻理解特崗生活的酸甜苦辣、為師的幸福與煩憂。使他們能盡快的成長起來。同時，我校每學期都召開特崗教師職業道德培訓會，讓特崗教師深刻領會新時期教師職業道德的內涵及其基本要求，讓他們能正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，使他們能及時更新教育觀念，增強發展的信心和動力，從而來提高他們的職業道德素質。經過一個階段的培養，這些特崗教師的職業道德素質都有很大的提高。

二、加強崗位技能培養，提高特崗教師業務素質和教學水平。由于特崗教師基本沒有實踐經驗，他們業務知識匱乏，教學水平相對

偏低。教師們對于如何備課和上課都知之甚少，更談不上對新課程、新課標的認知和理解。對此，我們加強了理論和實踐兩個方面的培養工作：

（一）加強教育教學理論培訓，提高特崗教師的理論基礎。

1、我校按照進修學校的整體部署，要求他們積極參加各種形式的學習和培訓，培訓后要求他們都寫出學習心得，同時強調他們要將培訓的內容運用到實際教學中。

2、我校還特意安排他們經常外出參加聽課活動，以此來更新他們的教學理念，不斷改革教學方法。

3、我校加強校本培訓工作，每學期，我校都要進行校長和主任的培訓講座。集中培訓以后，要求他們在實踐中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育教學行為。

4、支持并鼓勵特崗教師參加“國培”學習。為了保證學習效果，學校安排一名主任負責統籌管理。隨時檢查指導他們的學校情況，對他們提出嚴格的要求，要求他們按時高標準的完成學習任務。

5、除了對他們進行校內外的培訓，還專門強調他們的個人研修，要求他們每天抽出一點時間，做好自主研修學習。爭取更多的時間學習相關的教育教學理論著作，不斷豐富自己的理論基礎。

（二）強化理論與實踐的結合，提高特崗教師的教育教學能力。我們認識到，特崗教師素質的提升不是單靠理論培訓就可以完全解決的，它還需要一個由理論到實踐的過程，需要一個從簡單到復雜、從模仿逐漸走向自主的建構過程。因此我校開展了一系列的活動，通過這些實踐活動來提高他們的教育教學能力。

1、我校結合“師徒結對”活動，讓每位特崗教師都和教學經驗豐富的“全天候”教師及骨干教師結成師徒對子，充分發揮好“以老帶新”的作用。

2、學校主管教學的領導經常深入到他們的課堂，進行聽評課指導。做到了及時發現問題，及時改正提高。促使特崗教師業務素質和教學能力的快速提高。

3、我校結合“四課”活動，分別在本部及村小學校開展特崗教師研討課活動。現場活動中，主管教學的領導與特崗教師進行交流和研討，讓特崗教師在交流研討過程中逐步走向成熟。

4、結合教學崗位大競技活動，我校重點對特崗教師提出要求，要求他們以此次活動為契機，加強“五清”訓練，進一步加強教學基本功訓練和“雙功一絕”訓練，全面提升自身教育教學水平。

三、建立特崗教師工作業務檔案，實行規范化管理。

1、我校每學期都認真記載特崗教師的師德師風、教學成績等工作情況。同時對他們進行分學考核。考核內容包括德、能、勤、績四個方面，考核等次分為優秀、合格、不合格三個等次。經過考核特崗教師全都達到了合格的標準。

2、我校還為特崗教師提供合適的工作崗位，并對他們的工作及專業化發展給予指導和幫助，為他們提供必要的工作及生活條件。同時也注重關心特崗教師，愛護特崗教師。使他們能感受到學校這個大家庭的溫暖，從而激勵他們工作的熱情及干勁。

3、對于特崗教師在服務期內工作成績特別突出、考核優秀的，我校

及時給予通報表揚，對其典型事跡和經驗在全街范圍內進行廣泛宣傳。

總之，作為新時期的特崗教師，教育系統中的新鮮血液，雖說我校對于他們的培訓工作取得了一些成效，但自認也還存在有一定的問題。我校還要不斷總結經驗，反思問題，明確調整思路，制定整改措施，以確保今后培訓工作的更好開展。

第五篇：新教師專業成長感言

新教師專業成長感言

首先，當然要使自己成為主動的學習者。新時期向每個教育工作者提出了嚴峻的挑戰。雖然，新教師已經學有所成，掌握了較為精深的學科專業知識和較為廣博的科學文化的知識，但學海是無涯的，教海也是無涯的，只有不斷學習，尤其是在教育教學的實踐中勤奮鉆研，掌握最新知識，不斷充實自我，才能跟上時代前進的步伐。在這方面，學校的傳統給我們提供了一個很好的機會——師徒結對。他是促進專業成長最有效的模式，特別是如果能找到一位自己敬佩的師傅，主動地多聽課，從中受益必定很多。同時要是再能多請師傅聽聽自己的課、多給一些建議，更可以避免使自己的學習僅僅停留在模仿上，也就不會照搬照抄把自己變成師傅的克隆版而失去自己的個性。畢竟好課不是聽出來、仿出來的，而是悟出來、品出來的。

新教師存在很多的不足，但同時也有優勢所在。特別是隨著新課程的實施，教師扮演的角色不再像過去那樣是單純的知識傳授者，填鴨式地撐起學生的精神之“胃”。而是學生學習的引導者、組織者、合作者和交流者，是學生親密的伙伴和知識上的引領者。教師需要把自己融入到學生的學習和生活中去，和學生“打成一片”，成為學生平等的朋友和“首席”，適時激勵和引導學生。這種情況下，新教師做為年輕人，易于接受新事物，容易接受這一切，更易于進入新課改的教師角色。

然后，新教師需要的是學校提供鍛煉的平臺。個人覺得匯報課是一個很好的方式，每經過一次認真的、反復的“磨練”，都能從中有所感、有所悟，收獲是平時備課所不能比的。我想對于新教師，走向更高的階段都是必經之路。在這些道路上如果能有學校相關教學活動的鋪墊和銜接，相信新老師的含金量會更高！這對于老師和學校應該是一件雙贏的事吧！