第一篇：數(shù)銑小班教學(xué)筆記3

數(shù)控銑小班教學(xué)學(xué)習(xí)筆記三

數(shù)控銑“小班化教育”的實施經(jīng)歷了兩年，我們逐漸樹立了先進(jìn)的教育理念，以人為本，開拓創(chuàng)新，在全體師生的努力下，我們在教學(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學(xué)效果。現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。

一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境(一)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境

小班化教育的教學(xué)環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境外，還包括在教學(xué)過程中通過師生交往、學(xué)生之間交往所形成的教學(xué)氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境。1.師生關(guān)系的定位

教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過師生相互影響、相互認(rèn)識、相互間信息交流而形成的，努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。

小班的組織形式不同于大班，因此，無形間給師生彼此的認(rèn)識提供了更多時空。教師能在單位時間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”，加強了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。2.教學(xué)氣氛的營造

在教學(xué)過程中，教師為滿足學(xué)生的求知需要，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生在課堂中時常會表現(xiàn)出滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態(tài)。

在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢，隨時調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)常看到語文課、英語課以及其他學(xué)科課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場面。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來更多的空間；老師親切的話語，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn)，許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學(xué)。

（二）優(yōu)化課程的設(shè)置

小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢，在很大一個層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實踐和研究中學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

二、積極實施多位的學(xué)習(xí)方式的研究

我們分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究：

游戲?qū)W習(xí)

讓每個學(xué)生都有機會展示自我，學(xué)生的自我表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)。根據(jù)七年級學(xué)生喜歡動、樂意玩的年齡特點，課堂上老師們開展了一些游戲活動，學(xué)生在游戲中獲得知識，在游戲中鞏固知識 自主學(xué)習(xí)

新課程重體驗，重實踐。讓學(xué)生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造。

很多課堂上，學(xué)生能全員參與了討論交流，學(xué)生活動占課時的大半。他們分成小組學(xué)習(xí)，在組內(nèi)把老師給的條件進(jìn)行整理，一起出主意，一起計算，整節(jié)課是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主實踐活動，人人動腦，人人動口，并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學(xué)生通過體驗進(jìn)行了思考，所以，學(xué)生學(xué)得扎實、學(xué)得有趣、學(xué)得主動。

探究學(xué)習(xí)

以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的個性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強調(diào)“先放后扶”，即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實踐、體驗的基礎(chǔ)上，教師再給予精當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，提供必要的幫助和支持，使學(xué)生的探究、理解進(jìn)一步深入。教師的“扶”，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點難點的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。

三、初步的成效

我校開展小班化教育不僅是切合時勢的教育改革，同時也正是我校教育改革的一次磨練，一種機遇。通過將一個學(xué)期的嘗試，我們收到了一定的效果。

（一）小班化教學(xué)，學(xué)生得到較好的發(fā)展 1.多樣的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過實踐我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生各種能力整合得比較全面，學(xué)生性格更加活潑開朗，生生之間、師生之間更為和諧。

2.學(xué)生動手實踐能力逐步養(yǎng)成。以活動為載體，通過實驗、出小報、仿寫、表演、實踐、調(diào)查等多種形式學(xué)生的動手實踐能力提升不少。有的盡管粗糙但是我們卻看到孩子們的設(shè)計、想象、思維非常精妙。

二）小班化教學(xué)，教師得到較大的進(jìn)步

眾所周知，任何一項實驗的開展離不開教師的努力。同樣，在這個過程中也為教師的發(fā)展帶來了契機，開展小班化實驗以來，我們覺得對教師的促進(jìn)作用還是比較大的。1.教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。

教師們更能虛心求教，認(rèn)真探索，嘗試新的課堂教學(xué)方法。正是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師們開始更重視教法研究，更重視學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在抓實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性。2.教科研能力得到提升。

作為一名教師，能否把握好課堂教學(xué)，能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課，能否在學(xué)生中取得較好反饋，這是至關(guān)重要的。小班化教學(xué)實驗為我們教師們成材創(chuàng)造了條件。我們在這片“試驗地”里，毫無拘束地自由探索，嘗試有效的教學(xué)方法，以此使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。我校的科研工作也是隨著小班化教學(xué)的實驗，漸漸起步，教師開始意識到要在教學(xué)研究中推動教育教學(xué)改革，以科研促教研，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時，在教學(xué)中應(yīng)不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力；要善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括，進(jìn)而上升到理論高度。我們通過撰寫案例、通過各種形式的教學(xué)研討活動暴露問題，在問題中求證，從問題中總結(jié)，強化了科研意識。

通過實踐，我們深深感到：小班的魅力在于：我們自主地發(fā)揮，讓自己有個發(fā)展表現(xiàn)自我的空間；小班的美麗在于：老師能顧及到每一個孩子，讓我們表現(xiàn)更加出色；小班的精神在于：培養(yǎng)孩子的自主自立自強和互幫互助的精神。我們會在不斷的探索、研究中取得更大成績。

第二篇：數(shù)銑小班教學(xué)筆記1

數(shù)控銑小班教學(xué)學(xué)習(xí)筆記一

當(dāng)代教學(xué)改革有兩個主旋律：一是促進(jìn)個體發(fā)展；二是提升教學(xué)質(zhì)量。由此，教學(xué)組織形式發(fā)生了從批量生產(chǎn)式的集約化大班教學(xué)，向適應(yīng)個性充分發(fā)展的精細(xì)化小班教學(xué)或個別化教學(xué)的轉(zhuǎn)化，小班教學(xué)成為科學(xué)辦教育的必然。

研究表明：教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人。精力有限的老師只能“抓兩頭帶中間”，即比較多地關(guān)注好與差的學(xué)生，中間的學(xué)生只能“帶帶過”。教師的教學(xué)影響好比磁場和電場一樣，人數(shù)越多、班額越大，教師的影響場越弱，課堂控制力度越差，學(xué)生“假參與”現(xiàn)象就越嚴(yán)重。

而小班教育保留了班級授課制的優(yōu)勢，仍以班級作為基本教學(xué)組織形式，同時又避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來的不能充分適應(yīng)學(xué)生個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好，因此學(xué)生的個性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。

班額降低后，產(chǎn)生了幾個方面的優(yōu)勢：學(xué)生充分受教育的程度提升，有利于主動健康發(fā)展；教師有更多的機會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有更多的時間投入到教研活動中去；有更多的時間和空間對學(xué)生加強個別指導(dǎo)；師生交往由冷漠機械變?yōu)闊崆橹鲃樱挥捎诮虒W(xué)設(shè)計和教學(xué)更具針對性，有利于因材施教，等等。但是同時，小班教學(xué)也有它的劣勢，比如因競爭弱而影響學(xué)生主動能力的培養(yǎng)；因活動多而影響文化知識的落實；因討論多收不住而影響進(jìn)度；因課堂控制多而導(dǎo)致自由靈活的不足，還有小班教學(xué)對教師要求高而培訓(xùn)跟不上，等等。

實行小班教學(xué)的前提是轉(zhuǎn)變觀念。

(1)教育觀念。強調(diào)在小班教學(xué)中讓每一位學(xué)生都得到主動、健康的發(fā)展，而不是簡單傳遞書本上現(xiàn)成的知識；要讓每位學(xué)生得到老師更充分的指導(dǎo)，為他們指點發(fā)展的方向和目標(biāo)；要培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的志向、健全的人格，樹立正確的人生態(tài)度和價值觀；要使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力；給學(xué)生留有更多的自我發(fā)展的時間和空間，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)；教師要把在大班教學(xué)中花大量批改作業(yè)和試卷的時間、精力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生更多了解、交流和幫助上。

(2)課程觀念。強調(diào)人文精神，重視學(xué)科課程和活動課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一；為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的新場景。

(3)教學(xué)觀念。教師的教學(xué)不是辛辛苦苦地讓學(xué)生學(xué)了大量考試之后很快就被遺忘的知識；學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了被人看重和分?jǐn)?shù)；學(xué)校不是教人讀死書、死讀書、讀書死；我們的教育教學(xué)不能程序化。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得一技之長，增強能力和才干，增廣見聞，塑造個性等，都只是教育的形式，而非教育的靈魂。

(4)時代觀念：新課改。教師要抓緊時間學(xué)習(xí)新課程思想理念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，解讀其基本要求；領(lǐng)悟、深化對“生活性、發(fā)展性、生命性”和“知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀”的理解；正確處理接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。知識和技能應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生牢固掌握，但應(yīng)花大力氣在激發(fā)學(xué)生求知欲和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法上。

在當(dāng)前，小班教學(xué)存在著值得注意的幾個誤區(qū)：

一是“小班教學(xué)就是人數(shù)少”。小班化教學(xué)與小班教學(xué)是不同的。問題不僅在于人數(shù)的多少，最關(guān)鍵的是教師教學(xué)思想的小班化。人數(shù)的多少只是表象的形式，如果教學(xué)還是老模式，方法還是老方法，就只能是小班化的大班教育。小班化的實質(zhì)應(yīng)是以學(xué)生為本的個性化教育、處方化教育；

二是“小班教學(xué)就是高投入、高生師比加現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備”。其實小班教學(xué)最核心的東西是教師能否充分利用小班時間、空間條件提高教學(xué)實效；

三是“小班教學(xué)就是精英教育”。認(rèn)為小班教育是面向成績相對好一點的學(xué)生，實施所謂的精英教育，這實際上是對學(xué)生的一種不公平，是某種程度上的教育歧視，也是新課改所不允許的。小班教學(xué)更呼喚所有兒童需要的全面關(guān)懷，小班面對的是每個學(xué)生的發(fā)展。

四是“小班教學(xué)就是特長化教育”。有些學(xué)校在組建小班時以是否有特長為標(biāo)準(zhǔn)，而事實上大部分學(xué)生的特長無非就是唱、寫、跳等內(nèi)容。但就學(xué)生終身發(fā)展來看，抓好文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握好各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能是教學(xué)的重點也是出發(fā)點。小班教學(xué)應(yīng)該面向每個學(xué)生的每個方面的充分發(fā)展以及每個學(xué)生的全面發(fā)展。

五是“小班化就是圓桌化”。有人認(rèn)為讓學(xué)生組成小班，實施圓桌教育就能達(dá)到探究式、自主式、小組合作學(xué)習(xí)的目的。其實座位排列還可以是茶館式、馬蹄形、梅花形、半圓形等等形式，但也僅是形式而已。在探究性學(xué)習(xí)中，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的親歷活動，充實教學(xué)過程。教師要創(chuàng)造性地運用教材，把更多的精力花在設(shè)計問題、設(shè)計活動上，而不是教學(xué)的形式上。

第三篇：數(shù)銑教案1

六角星

一、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會如何分析圖紙 2．學(xué)會加工工藝的安排 3．應(yīng)用各種編程指令進(jìn)行編程 4．熟練應(yīng)用G68指令 5．學(xué)會加工刀具的選擇 6．應(yīng)用華中數(shù)控機床進(jìn)行加工 7．學(xué)會用刀補法進(jìn)行精度控制 8．安全教育

二、教學(xué)重點、難點 1．刀具的選擇 2．G68指令的應(yīng)用 3．刀補法控制精度

三、教學(xué)內(nèi)容 1．六角星圖紙

二、教學(xué)重點、難點 1．刀具的選擇 2．G68指令的應(yīng)用 3．刀補法控制精度

三、教學(xué)內(nèi)容 1．六角星圖紙

坐標(biāo)：A（29，10.97）B（24，19.63）C（24，41.569）

2．圖紙分析

⑴分析零件輪廓：哪部分加工內(nèi)輪廓，哪部分加工外輪廓。⑵分析零件尺寸：尤其要注意有公差的尺寸。3．工藝安排 ⑴先加工外圓。⑵再加工六角星。⑶后加工內(nèi)圓。4．G68指令

⑴格式：G68 X-Y-P-⑵功能：坐標(biāo)系旋轉(zhuǎn)

⑶各參數(shù)含義：X、Y表示旋轉(zhuǎn)中心坐標(biāo)，P表示旋轉(zhuǎn)的角度。5．刀具選擇

原則：①盡量少換刀；②盡量用大的刀具；③考慮內(nèi)輪廓尺寸，要保證能把輪廓加工出來。6．實訓(xùn)加工要點 ⑴工件和刀具的安裝。⑵對刀。7．刀補法

先把刀具半徑值調(diào)大，然后根據(jù)實際測量的尺寸進(jìn)行調(diào)節(jié)。8．安全教育

實訓(xùn)室安全教育，操作規(guī)程，操作紀(jì)律要求，班牌要求。

四、教學(xué)反思

1．內(nèi)容偏多，講解速度過快，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說接受起來有點困難。2．由于黑板不好使用，板書過少，講解不夠生動。3．重點內(nèi)容不夠突出。

第四篇：教學(xué)筆記3

教養(yǎng)筆記

（三）跟上別掉隊呢

班上總有幾個做事特別慢的孩子，影響了一日活動的正常開展。這些孩子長大后要適應(yīng)的是高效率、快節(jié)奏、激烈競爭的社會，應(yīng)盡快使他們從小克服動作慢的毛病。我主要從以下幾方面著手：

一、合理安排一日常規(guī)，環(huán)環(huán)緊扣：

在一日活動中，老師間應(yīng)密切配合，嚴(yán)格遵守作息時間，一環(huán)扣一環(huán)，不讓孩子有待時間。在早點及午餐時可這樣安排：分組輪流做值日生，隨時提醒動作慢的孩子，并播放優(yōu)美的音樂，讓在坐的幼兒自由創(chuàng)編動作，或帶幼兒飯后散步，使活動內(nèi)容豐富多彩，大大地調(diào)動了孩子的積極性。

二、座位編排上快與慢、強與弱搭配：

幼兒間的接觸往往從周圍人開始，經(jīng)常在一起的就慢慢成了好朋友。本學(xué)期編排座位時有意識地將動作快的與動作慢的、能力強的與能力弱的編為一組，引導(dǎo)、鼓勵動作快、性格開朗的幼兒在游戲時帶動作慢的孩子，使他們漸漸快起來。幼兒間流傳著“跟上了、別掉隊”的口號，時刻提醒同伴，使幼兒都知道時間的寶貴。

三、班上經(jīng)常開展競賽活動：

幼兒都喜歡一些游戲競賽活動。在活動中他們的肌體、情感得到了鍛煉和充分的滿足。利用勞動時間，開展穿衣、系鞋帶、等一些自我服務(wù)性的競賽活動，舉辦一些競爭性強的體育活動，在游戲中體會到了集體的榮譽、溫暖，激發(fā)幼兒蓬勃向上的活力與朝氣。

四、家園一致：

幼兒在園地逐漸形成的良好習(xí)慣，如不及時在家鞏固、發(fā)展，將會前功盡棄。教師應(yīng)把動作慢的幼兒在園的點滴進(jìn)步及時反饋給家長，請家長配合，經(jīng)常鼓勵、表揚自己的孩子，并創(chuàng)設(shè)讓幼兒自我服務(wù)的機會。只有家長與教師的共同配合，才能讓這些孩子茁壯成長。

第五篇：教學(xué)筆記：小班教學(xué)心得

教學(xué)筆記：

小班教學(xué)心得體會

程沙沙

作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且 能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。