第一篇：體育新課程教學方法 預防與糾正錯誤法

給人改變未來的力量

中學教師招聘體育考點命題:體育新課程教學中的“教”法（2.4.4）|預防與糾正錯誤法

第四節 體育新課程教學方法

(五)預防與糾正錯誤法

預防與糾正錯誤法包括錯誤動作的預防和糾正兩個方面。它們各具不同的功能和特點，從其功能來看，預防錯誤具有超前性，主要表現在學生掌握動作的進程中教師應主動地、超前性地預見學生可能出現的障礙和錯誤，為“防患于未然”而采取一系列有效的手段，可以大大減少糾正的負擔。糾正錯誤具有改造性，主要表現在教師對學生學習動作過程中所出現的錯誤采取有效的措施，及時地、準確地予以嚴格的糾正。在實際教學過程中，預防與糾正錯誤動作的方法是有機聯系的。因為學生掌握動作的過程是一個不斷糾偏的過程，它們的應用在時空上是緊密接續的，也是相對的。對一個動作的預防措施，很可能是另一個動作的糾正手段，而對前一個動作環節的糾正無疑對后一個環節的正確形成奠定了良好的基礎。預防和糾正錯誤動作，首先應分析錯誤產生的原因，然后針對錯誤的主要原因，選用適當的方法予以預防與糾正。分析錯誤動作產生的主要原因

①學習目的性不明確，練習的積極性不高，態度不認真，或因所學動作難度大、運動負荷大而產生畏難、怕苦、怕累、怕受傷等情緒。

② 對所學動作的概念、任務不明確，對完成動作的要領、方法不清楚，或受舊的動作技能的干擾。

③身體訓練水平及基本技術水平較差。

④教材內容的安排和教法的選擇不符合學生的實際水平，與學生的接受能力差距過大。⑤教學環境與條件的限制和影響等。

由于產生錯誤動作的因素是多方面的，從動作技能形成的規律看，在粗略掌握動作階段和改進提高動作階段最容易產生錯誤動作，這個階段也是糾正錯誤動作的關鍵時機。

(2)運用預防與糾正錯誤法應注意以下要求

①教師在課前必須了解學生的實際情況，并應認真鉆研教材，掌握正確的技術動作概念，從學生和教材的具體實際出發，把握適宜的教法，科學地選配與安排教材內容。實踐表明，充分運用和精心設計且行之有效的身體練習或專門性練習，對于學生較快地獲得本體感覺、領會動作的要領和完成動作的方法、體會動作的用力順序和程度、掌握時間與空間的聯赤峰人事考試信息網：http://chifeng.offcn.com

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更具有獨特的效果。

②要加強對學生有關學習目的性教育，在使學生理解學習必要性的基礎上進行學習，這樣才可能集中思想，注意正確動作概念的學習和領會。同時要切實加強課堂教學的組織工作，一方面始終保證學生有比較高昂的練習積極性，使之充滿練習欲望。這需要教師在教學過程中提高靈活應變的能力，把握學生練習的進程，不斷調節和組合學生的練習內容，使學生樹立信心，不怕困難。同時要充分利用學生學習過程中的相互作用，如集體意識、同學之間良好的人際關系及其在學習過程中產生的良好心境等等。這些對于學生順利地學習和掌握動作，預防錯誤動作的產生都有著十分積極的意義。

③教師必須善于觀察，找出產生錯誤的根本原因，做到有的放矢。在糾正學生的錯誤動作時，應力求使學生知其然并知其所以然。實際上，學生錯誤動作的產生，有相當一部分是由于身體訓練水平跟不上，或心理狀態不平衡造成的。教師在糾正學生的錯誤動作時，一定要耐心細致，循循善誘，給學生講清道理，分析原因。尤其對那些基礎較差的學生，不僅要嚴格要求，更需要熱情幫助，進而使學生在反復的練習中逐步改進動作。

④糾正錯誤動作必須首先抓住主要方面。所謂主要的錯誤往往總是相對于構成動作的某些環節而言，它在很大程度上直接關系到完成動作的成功與失敗。實踐表明，學生學習動作時產生的主要錯誤有時可能不止一個。在這種情況下，教師要善于確定順序，讓學生一個一個地去改正，不要同時要求改正幾個錯誤，使學生無所適從。有時學生錯誤動作雖然表現在這一環節，但產生錯誤的原因可能在另一個環節。如果教師不分主次就抓不住錯誤的癥結，當然也不可能使錯誤得到糾正。

⑤ 對于一些主要的錯誤動作的糾正要做到及時。有時改正一個錯誤動作比學習一個新動作還要困難。對于學生中出現的共同性錯誤，要暫時停止練習，進行集體糾正。對共同練習中出現在個體身上的錯誤動作，要區別對待，在可能的情況下，在有目的、有計劃、有手段地圍繞整體練習的進程中，可以通過諸如轉移練習、程序練習、輔助練習的重復過程等，來達到掌握技術動作之要求。

體育新課程教學中對學生進行指導的方法是彼此有機聯系的整體，教師在運用時，不應孤立地對待，要看到各種教學方法的相互作用，根據教學任務的需要和存在的不同問題，靈活地、相互配合地運用各種方法，使每一個方法的運用都成為整個教學過程的有機一環。只有靈活地運用各種教學方法，才能不斷提高教學質量。

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系、增強學習信心都具有極為重要的意義。尤其在學生學習過程中可能受到舊的技能干擾時，赤峰人事考試信息網：http://chifeng.offcn.com

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第二篇：如何在體育教學中預防和糾正錯誤

如何在體育教學中預防和糾正錯誤

卜天齊

（吉林省通化縣果松學校134103）

【摘要】：在體育教學中,由于各種原因,學生難免會產生這樣或者那樣的錯誤動作,如不及時糾正,就會形成錯誤的動力定型，如何在體育教學中預防和糾正錯誤。因此,教師掌握預防和糾正學生錯誤動作的方法,是使學生掌握基本技能和技術,順利完成教學任務的重要保障。

【關鍵詞】： 體育教學 錯誤動作 糾正方法 學生 教師 動作概念 動作技能

預防和糾正學生出現的各種錯誤是教學過程中的重要環節，有效的預防和糾正學生錯誤，就能順利的完成教學任務，穩步提高教學質量。體育教學同樣如此，運動技能從開始學習到形成穩定的動力定型的過程之中，學生會受到很多因素的影響而產生錯誤動作，對這樣的錯誤，教師不僅要及時糾正，更要提前預防，從而優化教學效果。

一、錯誤動作產生的原因

(一)、學生對所學動作的概念不明確

（二）、受原有錯誤動作的影響

（三）、學生身體素質差，訓練水平低，而教材難度大，難以完成。

（四）、教材安排缺乏系統性，科學性，搭配不合理。

（五）、教學方法不符合學生基礎，練習層次不符合認知規律和心理生理特點。

（六）、學生學習積極性不高或有畏難、恐懼心理。

（七）、學生缺乏對動作的綜合分析能力，抓不住關鍵，找不出動作之間和各部分之間的聯系，致使出現錯誤動作。產生這個問題的原因是教師在教學方法守舊造成的。

（八）、教學條件差，受周圍環境的影響。如：教學秩序差，周圍有雜亂的聲音，器材設備不足，場地不好，風大，氣溫太高或太低等，都會對教學產生不利的影響。

二、預防和糾正

教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用又要調動學生的積極性。除此之外，還要考慮教學組織和教學條件及環境的影響。所以要解決好這個問題，應首先有三個要求：

（一）、對教師的要求

提高專業素質。不斷學習體育教育基本原理，掌握學生生理和心理特點及人體機能活動規律和運動技能形成規律。努力提高講解和示范水平，能合理運用多媒體等現代教學手段，更直觀形象幫助學生樹立正確的動作表象。

1、改進教學組織方法

教師要合理、恰當的選用誘導性練習，正確安排教學步驟。能根據學生個體差異分層次教學，合理布置教學任務，充分估計在教學中可能產生的錯誤，將錯誤出現的幾率降到最小。

2、善于總結和反思

教學過程中學生出現意想不到錯誤是不可避免的，教師要善于總結和反思，堅持寫課后記錄和教學反思，積累教學經驗，教學反思《如何在體育教學中預防和糾正錯誤》。

3、認真全面的備課

備課首先要依據教學大綱的要求，認真地鉆研教材，吃透教材，握好教材的重點和難易程度。其次要依據學生的年齡、性別、個性特征、興趣和愛好以及體育技術和技能基礎等實際情況設計教學方案。

另外，還要依據學校的實際合理安排場地和器材，做到一場多用，小場廣用，一材多用，使課保持合理的練習密度和適宜的運動量，以保證良好的教學效果。

（二）、對學生的要求

1、學生要明確學習目的，端正學習態度。上課注意聽、細心看、深入想、認真練，充分發揮主體性和互助精神，配合教師完成每堂課的教學任務。

2、經常參加體育活動，自覺鍛煉身體，努力提高身體素質。

（三）、對教學條件和教學環境的要求

較好的教學秩序和環境，合格的場地、充足的運動器材和設備，是體育教學工作不可缺少的條件，也是預防和糾正錯誤的物質保障。

除此之外，還有十條措施：

一、認真觀察，對癥下藥

教師要認真觀察學生的動作，觀察錯誤究竟是什么，然后深入分析產生錯誤的原因，確定有效的糾正方法，不能張冠李戴。

二、注意培養學生的運動能力，不斷提高他們的身體素質和訓練水平，多鼓勵，多啟發，增強學生的信心。

三、變換條件，加強保護和幫助，清除恐懼心理

例如：降低跳箱高度，調整踏板距離，對部分學生由教師親自保護和幫助，使他們有勇氣去做。又如：用橡皮筋代替跳高竿，降低跳高試跳高度；利用地形和坡度練習加速跑。

四、個別指導和集中糾正錯誤相結合

對于個別錯誤要進行個別指導，有時只用語言稍加指點或稍加保護和幫助，就可解決問題，不需要停止其他人的練習。但多數人有同類錯誤是應立即停止這些人的練習，集中糾正他們的錯誤。

五、利用標志，發出信號或借助器材糾正錯誤

例如：急行跳遠課堂練習中在踏板后適當的位置放置橡皮筋，來糾正跳遠起跳角度過小的錯誤。

六、分清主次，抓住關鍵

如某同學同時出現多處錯誤，這時教師一定要分清主次，先糾正主要的，關鍵性的錯誤。有時關鍵性的錯誤解決了，其他問題也迎刃而解了。

七、克服原有的錯誤干擾

對原有的錯誤也要認真觀察，深入分析，看其是否已經形成錯誤定型。如果沒有形成錯誤定型，不難糾正，經過一段指導，可以改變原來的錯誤。如果已經形成錯誤定型，要立即停止整套動作或完整動作練習。采取改變動作順序、降低運動強度，動作難度，改變動作速率等辦法，采取專門性、誘導性練習或轉移性練習，來破壞原來形成的錯誤的條件反射之后，才能恢復整套動作或完整動作的練習。

八、培養觀察思維和分析問題的能力，看、想、練三結合

教育學生認真觀察、深入細致的思考和分析，積極認真地練習動作，使看、想、練三者有機地結合起來、及早地建立第一信號系統和第二信號系統的暫時性神經聯系，以至形成條件反射，可以減少錯誤的出現。

九、學生互相幫助和指導

按著教學的計劃和要求，動作掌握到一定程度是，學生可以互相幫助和指導，大面積的糾正錯誤。武術和部分提出項目的教學，可以采用這種方法來糾正錯誤。

十、采取應急措施改變原來計劃。

遇到教學條件和環境突變時，要采取應急措施，改變原來計劃，安排切實可行的教材，可以減少出現錯誤的可能性。

綜上所述，預防和糾正錯誤是體育教學中是否重要的問題，對技術性項目和新授教材尤其重要，應該引起廣泛重視，每個教師都應認真探討和妥善解決這個問題，這樣就會使體育教學質量不斷提高。

【參考資料】：

1、《體育教學中預防與糾正錯誤動作的方法探討》

《武漢體育學院學報》1999年第02期魏彪

2、《淺談預防與糾正錯誤法在體育教學中的運用》

《 時代文學(雙月版)》 2008年第1期顏春元 李春梅 朱紅軍

第三篇：對蛙泳教學方法與錯誤動作糾正的分析小結

對蛙泳教學方法與錯誤動作糾正的分析小結

蛙泳教學可采用分解與完整教學法分為下面幾個方面:

一 腿部技術動作及教學方法

腿部技術動作要點：收腿：屈膝收腿，腳跟向臀部靠攏，小腿要躲在大腿后面慢收腿，這樣可以減少阻力。收腿結束時，兩膝與肩同寬，小腿與水面垂直，腳牚在水面附近。翻腳：兩腳距離大于兩膝距離，兩腳外翻，腳尖朝外，腳牚朝天，小腿和腳內側對準水，像英文字母“W”。夾蹬水：實際上是腿伸直的過程（屈髖、伸膝），由腰腹和大腿同時發力，以小腿和腳內側同時蹬夾水，先是向外、向后、向下，然后是向內、向上方蹬水，就像畫半個圓圈。向外蹬水和向內夾水是連續完成的，也就是連蹬帶夾。蹬夾水完成時雙腿并攏伸直，雙腳內轉，腳尖相對。蹬水的速度不要過猛，要由慢到快地加速蹬水，兩條腿將近伸直并攏的時候蹬水速度最快。

具體教學方法及步驟：陸上腿部動作練習先采用平地上動作的模仿練習，坐在平地上學習蛙泳的四個分解動作，熟悉之后可把分解動作組合成2或3個動作進行練習，主要通過口令進行。然后進行岸邊的腿部動作練習，俯臥在岸邊，腿部朝向池中，軀干部趴在岸上進行口令的練習達到熟練為止。水中的腿部練習先采用水中扶邊的練習，身體俯臥水中，手腳前后自然伸直，腹部稍收身體呈平直狀態，手抓緊池壁保持身體不動進行腿部動作的練習。熟練水中的扶邊練習之后，可進一步采用水中脫手或扶板練習。在蹬腿有一定效果之后，可大膽進行水中行進中的練習，避免初學者枯燥，多給予鼓勵，增加其信心。

腿部錯誤動作分析及糾正

1、蹬腿時沒有外翻腳掌

1）

產生原因：動作概念不清；小腿肌肉隊翻腳動作還未感覺和體會；蹬水時，沒有勾腳尖和膝關節過寬。

2）

糾正方法：講解示范，明確要領；陸上和水中進行腿部動作的分解練習體會大腿內收，小腿外展，腳掌外翻動作和慢收快蹬的節奏；勾腳尖蹬水練習或由老師的幫助體會翻腳動作，練習時強調翻好再蹬。

2、兩膝并攏收腿或蹬水過寬，蹬夾不連貫或只蹬不夾水

1）產生原因：動作不清；收腿時兩膝外張分開過大或并攏收腿；受舊的動作定型 影響。

2）糾正方法：講解示范，明確要領，陸上模仿，加深體會；收腿時注意兩膝分開 與肩膀同寬或用繩固定兩膝距離限制其外張；蹬水時注意蹬夾要連貫，兩腿伸直并攏。

3、收腿時腳的位置太低

1）產生原因：頭和上體抬得太高；收腿時大腿收得太多，蹬腿后髖關節沒有伸展；腰部肌肉過于放松。

2）

糾正方法：抬頭吸氣時，嘴露出水面即可。低頭時要提臀收腹，腰部肌肉要保持適當緊張，使身體平臥水面；積極收小腿，少收大腿；蹬腿時大小腿同時用力，髖關節伸直。、收蹬腿時臀部上下起伏

1）產生原因：當作概念不清；收腿時頭肩過低，收腹提臀，屈髖過大，收腿時用力過猛；蹬腿時挺腹。2）

糾正方法：講解示范，明確要領，模仿練習；頭肩保持平穩，腰腹肌適當緊張，使身體保持平直；強調邊收邊分慢收腿，蹬腿用力腿伸直。

二 手部技術動作和教學方法

手部技術動作

1.開始姿勢：兩臂保持一定的緊張自然向前伸直，與水面平行，身體成一直線。2.劃水：手臂先前伸，肩關節略內旋，兩手掌心略轉向斜下方，稍勾手腕，兩手分開向斜下方壓水。兩臂分成40-45度角，手腕開始彎曲，這時兩臂兩手逐漸積極地做向側、下、后方屈臂劃水。

3.收手：收手是劃水階段的繼續，收手過程也能產生較大的前進作用力和上升力。將手臂做向里、向上收到頭前下方，這時臂與肘幾乎同時做動作，收手時不應降低劃水速度，而是以更快速度來積極完成。

4.伸臂：從動作中可以看出，伸臂動作是由伸直肘關節，肩關節來完成的。掌心由朝上逐漸轉向下方，同時向前伸出。快速伸臂動作是現代蛙泳技術的特點之一，它緊密配合腿的動作，因此在伸臂的同時，肩要向前。

三、手部動作具體教學方法及步驟：陸上手部動作模仿練習原地站立做徒手模仿練習，把手臂動作分為三個分解動作,通過口令的引導進行練習。熟練之后可以組合成2或1個完整的動作，通過口令依次進行完整練習達到熟練。水中的手部動作練習結合水的練習可先站立水中原地練習，而且可以結合著換氣進行。熟練之后，可水中站立行進中練習，進而達到可以俯臥漂浮做劃手練習并達到熟練程度。

手部錯誤動作及糾正：、劃水路線太厚超過肩的延長線

1）產生原因：劃水過大沒有收手夾臂；急于用力劃水以推動身體前進，收手過晚； 抬頭吸氣時間過長或吸氣時抬頭過晚。

2）

糾正方法：應注意伸臂，直臂內旋下劃抓水，同時保持高肘抱水；屈臂手掌向斜下方劃水，收手抱水；強調慢伸快劃節奏。

2、劃手時手摸水

1）

產生原因：動作概念不清；劃水時沉肘；手臂力量差。

2）

糾正方法：講解示范，明確要領；劃水時手掌對好水，高抬肘，屈臂劃水幅度 小些；加強手臂力量訓練。

四、換氣和完整動作配合練習

換氣的練習蛙泳采用抬頭吸氣的方式，即通過前伸下頜，使口露出水面進行吸氣。簡單來說也就是抬頭水上用口吸氣，低頭用口鼻把氣脫出。

換氣練習的方法

1、水中扶邊得原地換氣 身體居水中雙手伸直扶邊，抬頭用口吸氣，低頭入水口鼻吐氣。俗稱吹泡泡。、可以結合手臂動作的換氣練習可先作陸上模仿練習“劃手抬頭吸氣，伸手低頭吐氣”。3、水中的手臂與換氣練習和手部動作結合進行練習，進而達到身體漂浮水中做劃手換氣的結合動作

手腿動作配合的完整練習

有這樣一個口訣就可以簡單的概括蛙泳的完整的練習：劃手腿不動，收手又收腿，先伸胳膊后蹬腿，手腳伸直漂一會。不過為了初學者更好的理解，練習的時候可以先做手部動作和換氣，再完成腿部動作。也就是說先劃手換氣，再收腿蹬夾水。掌握之后，也就成了標準的蛙泳即臂，腿，呼吸配合的1：1：1的形式。

五、蛙泳口訣

1、劃手腿不動，收手再收腿，先伸胳膊在蹬腿，并攏伸直漂一會。

2、蛙泳蹬腿像青蛙，向后蹬夾向前滑。收腿腳跟臀邊靠，兩膝相距似肩寬。邊收邊分慢收腿，翻腳腳尖向兩邊。用力向后蹬夾水，兩腳并攏漂一會。

3、蛙泳手臂對稱劃，桃型劃水向側下。兩手屈腕來抓水，屈臂高肘向后劃。劃到肩下快收手，兩肘用力向里夾。雙手平行向前伸，伸直放松往前進。

4、蛙泳配合須注意，腿臂呼吸要適宜。兩臂劃水腿放松，收手同時又收腿。兩臂前伸腿蹬水，臂腿伸直滑一會。劃水頭部慢抬起，伸手滑行慢呼氣。

5、兩臂同時一劃水，抬頭吸氣緊相隨。收腿翻腳蹬夾水，吐氣水中用鼻嘴。收手同時慢收腿，兩臂前伸再蹬腿。此種配合要牢記，協調配合要學會。

6、邊收邊分慢收腿，向外翻腳對準水，向后弧形蹬甲腿，兩腿伸直漂一會。

7、勾著腳尖收小腿，勾著腳尖去蹬水，繃著腳尖去夾水，手腳伸直漂一會。

第四篇：淺談新課程標準下的體育教學方法改革[范文模版]

淺談新課程標準下的體育教學方法改革

黃晚強

摘要：《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作......”這是體育課程和教學改革的重要指導思想，培養學生的健康體魄是體育與健康課程的主要目標。因此，體育教學目標的設計要在體育課堂上通過體育教學方法來實現，所以體育教學方法的改革勢在必行。

關鍵詞：學校體育；教學方法；改革評價；實施

現代社會要求公民具備創新精神、合作意識、開拓能力、具有表現交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術收集處理信息的能力。體育教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。《體育與健康課程標準》提出了四大課程理念：一是堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長。二是激發運動興趣，培養學生終身體育意識。三是以學生發展為中心，重視學生主體地位。四是關注學生的個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。在這新理念的指引下，課堂教學積極倡導自主、探究、合作的學習方式，全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應各方面的綜合素質，努力建設開發具有活力的體育課程。在體育教學中我們應做到以下四個方面。

1、恰當使用多媒體教學 多媒體教學的最大優點就是能給學生提供最直觀的材料，通過圖像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、直觀的印象，這是講解示范所不能達到的效果。例如在前滾翻教學時，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面預先錄好示范動作、圖形分解、以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——后腦、肩、背臀依次觸墊——抱小腿蹲撐起立的文字打印在屏幕上，結合課的需要重復播放畫面、講解動作。加上師生的不同示范。這樣學生在大腦中形成了清晰完整的技術動作印象，練習起來就更簡單、更積極主動。掌握理解動作要領就更快、更直觀。這也符合兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強烈認同感的心理特征。

2、創設情景，幫助學生探究知識、發展創新能力

所謂情景教學法就是利用一定的生活情節和模擬的情境來進行教學的一種教學方式，其主要目的在于調動學生的積極性，啟發學生的想象，以利于提高教學效果。如對學齡初期兒童教學時，由于他們年齡小，生性好動，注意力不集中。教師就應順應他們的心理特點進行情景教學，教學方式應生動活潑。在教學中多設計一些兒歌、游戲和趣味活動；練習場地則可根據不同的內容設置情景，如奪紅旗、找伙伴、消滅害蟲等方式進行。如在教學《持輕物擲準》一課的過程中，我設計了不同距離的各種害蟲、讓學生據自己能力的大小選擇消滅害蟲的距離，教師根據消滅距離的長短及時給予學生物質與精神獎勵，這樣學生在快樂的學習過程中既掌握了知識，又鍛煉了能力，這樣的教學安排，學生上課會永遠興趣盎然。

3、構建合作意識、指導學生自主學習

（1）新課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高體育綜合素質。合作學習時首先使學生明白自己在合作學習過程中必須承擔的一份工作，這份工作對能否完成學習任務很重要，而且學習任務的完成要靠小組的共同努力，因此大家必須同心協力，個人不能游離于小組之外。使學生逐漸懂得怎樣合作，然后逐步提高合作技能。在教學中注意教會學生討論問題、同時注意合作人數不宜過多，以3——5人為宜。小組長輪流當，讓每一個學生都成為組織者，合作者。

（2）低年級的合作學習相對較難。如在教授一年級學生《左右滾動》時，教師不要急于傳授，而是鼓勵他們都試一試，想一想，怎樣才能滾動平衡。學生無動于衷，不知怎樣進行。這時應邀請鼓勵一位同學出來和教師一起組織示范、把其他學生帶動起來，積極開動腦筋，比一比誰做的動作好。此時，課堂氣氛非常活躍，有的同學甚至還能說出哪個動作好、哪個動作優美，學生們都洋溢著成功的喜悅。實踐證明低年級也能進行合作學習，關鍵是要找準合作點，4、積極改革評價方式

（1）傳統的體育教學評價強調統一的考試與測評來衡量學生，這主要是成績面前人人平等的傳統教育觀念，把被評對象置于一個共同的標準。《課程標準》提出：不僅應由體育教師對學生進行體育學習評價，還應讓學生參與到評價中來。讓學生參與到評價的目的是為了培養正確認識和評價自己與他人的能力，并給教師提供評價依據，以便于全面地評價學生的體育學習。

（2）教學實踐告訴我們，體育學習評價就是體育學習中的一個環節，它能激勵學生更好地學習、促進每一位學生健康地發展。在平常的教學過程中，我適時給學生創造評價的時機，讓學生通過自評、互評、小組評等各種方式激勵他們主動學習。如在教學《模仿小動物走》一課時：小鴨走、大象走、小熊走、小猴走這些本來就是非常生動形象的教材，教師給他們恰當的時機，孩子們都爭先恐后、各抒己見、甚至爭得面紅耳赤，有的還躍躍示范。此時教師再以朋友的態度給予總結評價，效果就會更好。可見這種評價方法既活躍了課堂，又促進了學生的健康發展。

通過不斷的教學實踐，靈活新課程標準的指導下，教師對教材的選擇、創編必須要達到一定的目標，同時還要注意在教學內容的選擇上體現時代特點，要在繼承和發展傳統的基礎上吸收現代文化、融入本地本校特色，加強學習內容的創編、拓展。在教學過程中充分發揮師生雙方的主動性、創造性；在教學中努力體現體育的生活實踐活動性、綜合性、趣味性；重視對學生情感、態度、價值觀的正確導向，積極為學生的終身體育觀打下基礎，這是我們一線體育教師應盡的職責！

第五篇：體育與健康新課程教學改革

體育與健康新課程教學改革

摘要：面對21世紀激烈的競爭,我國的基礎教育面臨新的挑戰,如何在基礎教育中全面推行素質教育,真正實施科教興國戰略方針,以便在未來的世界激烈競爭中處于有利地位,必須對現行的基礎教育課程進行改革。自 2001 年 7 月出版并在當年新學期開始實驗的《課標》以來，7 年的學校體育課程與教學改革雖然取得了很大的成績和進步但是也存在一些不足和問題，所以教育部已經組織專家對《課標》進行修改。《課標》是學校體育課程與教學改革要參照的標準，廣大學校體育工作者在《課標》的指引下對體育課程進行了廣泛深入的改革，與過去的體育課程改革相比具有歷史性突破,尤其是體育教學觀念發生了巨大的變化。觀念的轉變決定行為的轉變,體育教師的教學觀念決定著他們的教學行為,體育教師的教學行為將決定著體育課程改革的成敗。以此為起點探討如何理解新課標理念、建立起與新課程相適應的教學觀念、在新的教學觀念下如何開展體育教學以及糾正課程改革與教學偏差的措施

一、新課程基本理念的理解 1.1 堅持健康第一的指導思想

體育與健康是兩個不同的概念,但它們之間又有內在的必然聯系。體育一詞在學校體育學中從廣義和狹義兩方面都有明確解釋,都有通過身體練習即體育鍛煉以增強體質、促進健康的含義。關于健康一詞,世界衛生組織已提出健康不僅是沒有疾病和身體不虛弱,而且是保持身體上、精神上和社會適應方面的良好狀態。眾所周知,影響健康的因素是多方面的,諸如遺傳、自然環境、教育、生活習慣、個性心理、營養、體育鍛煉及社會文化環境等。在眾多的影響因素中,體育鍛煉是最能積極促進身體健康的。科學的體育鍛煉不僅能增強人體各器官(系統)的免疫功能,全面促進機體新陳代謝和身體的正常發育,而且能磨煉人的意志,培養自信心,培養抗挫折能力,陶冶美的性情,增強社會適應能力。1.2 激發和保持學生的運動興趣

體育課如果不能激發學生的學習興趣,他們就不會在體育課上投入地去學、去練,在課外更不會去練。因為體育課既不會對學生的高考升學產生直接影響,也不會對他們今后的就業和生活產生直接的影響。所以,只有激發學生的運動興趣,才能使他們經常參與體育鍛煉,養成堅持體育鍛煉的習慣,形成終身體育的意識。1.3 重視學生的主體地位

只有充分關注學生的各種需求和重視學生的情感體驗,才能使學生在自主的學習過程中學會學習。因而在體育教學的各個環節,應始終將學生的個體發展放在首要位置,應始終重視學生的主體地位,才能取得良好的教學效果。1.4 關注學生的個體差異

體育教學應該使每一個學生都有可能受到同等的尊重和關注,即使學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在差異,他們也不應該因某一方面欠缺而受到不平等的對待。只有平等地對待每一個學生,才能使他們體驗到體育學習的樂趣,從而激發學習動機,提高自信心,促進師生間的合作與互動。1.5 注重對學生多方面能力的培養

創新和實踐是體育的主要特征之一,因而體育課是一門實踐性和創造性很強的課程。如何以體育課程作為實施素質教育的切入點或突破口,來加強學生實踐能力、創新能力和應用能力的培養,是我們體育課程和體育教學應著重解決的問題。

二、新課程理念下的教學觀：課程與教學的關系

教學改革是在課程改革的基礎上進行的,與課程改革相呼應。在課程與教學關系中,課程是矛盾的主要方面,課程觀是主導因素,它決定著教學觀,并因此決定教學改革的深度、廣度。但課程究竟是教學的“枷鎖”、“控制者”,還是教學的“跳板”和“促進者”,這一問題,在不同的教學觀里會得到截然不同的答案。在傳統教學論的概念中,“課程”被理解為規范性的教學

內容,而這種規范性的教學內容是按學科編制的,故“課程”又被界定為學科或各門學科的總和。這就意味著,“課程”只是政府和學科專家關注的事,教師無權也無須思考課程問題,教師的任務只是教學。課程和教學成為兩個彼此分離的領域,課程是學校教育的實體或內容,它規定學校“教什么”,教學是學校教育的過程或手段,它規定學校“怎么教”;課程是教學的方向、目標或計劃,是在教學過程之前和教學情境之外預先設定的,教學的過程就是忠實而有效傳遞課程的過程,而不應對課程做出任何調整和變革。教師只是既定課程的闡述者和傳遞者,學生只是既定課程的接受者和吸收者這就是傳統課程所倡導的教學觀。在這種教學觀的指導下, 課程是“專制”的一方,課程成為一種指令、規定,教材成為圣經,而教學則成為被控制、被支配的一方,課程與教學走向二元對立,兩者機械地、單向地發生關系。這樣,課程不斷走向孤立,走向封閉,走向萎縮,走向難、繁、偏、舊,而教學也不斷變得死板、機械、沉悶,這種背景下的所謂教學改革只能是打外圍戰,“戴著鐐銬跳舞”,師生的生命力、主體性不可能得到充分發揮。總之,這種改革最多只能在方法上、形式上做文章,而不可能有實質性的突破。當課程由“專制”走向“民主”,由封閉走向開放,由專家研制走向教師開發,由學科內容走向學生經驗的時候,課程就不只是“文本課程”(教學計劃、教學大綱、教科書等文件),而更是“體驗課程”(被教師與學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程)。因此,教師和學生不再是處于課程之處,而是課程的有機構成部分,是課程的創造者和主體,是共同參與課程開發的過程。這是新課程所倡導的教學觀。教學過程因此成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。這樣,教學與課程相互轉化、相互促進,彼此有機融為一體。課程也由此變成一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化。這意味著課程觀的重大變

化,在這種背景下,教學改革才能真正進人教育的內核,成為課程改革與發展的動力,成為教師與學生追尋主體,獲得解放與自由的過程。這正是新一輪課程改革所呼喚的教學改革。

三、在新課程標準指導下積極改革教學方法

新課程標準對教學提出了許多新的要求,各地各校應結合自己的實際,積極探索有利于全面完成教學任務的、高效益的教學方法,以適應現代健康教育的需要。

3.1更新教學觀念,變教為誘。在教學中要改變過去教師灌輸,學生被動接受的教學方法,廣泛運用發現法、誘導法、問題法等現代教學方法。

3.2結合本校實際,大力提倡簡化教學法。各地各校應從實際出發,優化教學過程。在技術教學的過程中,應突出關鍵技術環節教學,簡化教學過程,降低對技術細節以及動作規范性的教學要求。強調通過體育教學,使絕大多數學生能夠基本達到教學要求,運動能力得以提高。3.3創造學生互教互學,互幫互助的學習氣氛,注重培養學生的人際交往能力。教學中應大力提倡學生之間互幫互助,并經常對學生進行助人為樂、虛心好學等方面的思想教育。3.4構建新型師生關系,創造輕松、活潑、愉快的教學環境。體育課程與其他課程相比,具有一個顯著的特點,即命令式的口氣比較多,這樣就在師生雙方之間形成了一定的隔閡。體育教學中的命令式口氣,使學生始終處于一種被動的學習狀態,學生必須按照教師的意志和口令來完成教師的要求,學生完全成了被動接受知識的容器。既然師生同是影響教學過程的基本要素,雙方的目標是一致的,就應該形成一種平等合作和相互促進的關系,形成一種和諧、自然、默契的氛圍。通過廣泛運用游戲法、情感法等教學方法,在快樂的體育活動中糾正課程改革與教學偏差的措施培養學生良好的心理品質。

四、糾正課程改革與教學偏差的措施

為了保證體育與健康課程改革的可持續發展, 必須端正思想, 消解認識偏差, 采取相應措施。4.1 在實踐中加大對教師的培訓力度, 改變 “岸上人教水里人”的做法, 使課程改革培訓學以致用。

4.2 各省、市教研人員要做好課程改革方面的工作。針對當前存在的問題與偏差, 及時組織反思活動, 交流意見, 為提高實施效果服務。

4.3 體育教學研究人員和體育教師要著力提高自己的自身素養, 隨時更新自己的觀念, 及時地適應時代的變化。特別是教學研究人員應先行一步, 研究要具有前瞻性。4.4 進一步完善《體育與健康標準課程》, 使之既體現時代特征, 又易理解、易操作。

四、結論與建議

綜上，我認為在新課程標準的貫徹下，我們進行體育課程教學與改革，必須貫徹“健康第一”的指導思想，注重學生的身體鍛煉；選擇實用性強的教學內容和運動技能，為學生終身體育服務；側重對教學方法的創新，尤其是對學理的研究。由于各地區個學校的條件和實際情況各不相同，體育課程在各地區各學校實施有差異。自2002年“自主教學”在高校體育課程實施以來，得到了很好的效果。“自主教學”是學生在上課時間、教師、教學內容三個方面自主選擇的一種新的教學模式。學生在教師的知道下可根據自身的特長、興趣、運動水平等自主選擇上課內容、上課教師、上課時間，它打破了傳統的教學方法，體現了高校體育教學改革的精神。那么中小學體育課程改革，是否可以模仿或采用“三自主教學”模式，是體育課程教學改革發展研究的一個啟示。

參考文獻

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