第一篇：助力教師成長的“關鍵詞”

助力教師成長的“關鍵詞”

摘自2015-11-03 甘肅教師學苑

沒有教師的成長，就沒有高品質的教育，這成為人們的共識。教師的專業成長，需要長期的積累和實踐鍛煉，是一個終生學習和實踐的過程，這就是所說的教師行動。靠教師自身主動、自覺參與才能完成。教師在專業成長過程中，必須增強自我規劃意識，使自主成長變為一種積極行動。有這么幾個關鍵詞，一直陪伴在教師成長的路上。

關鍵詞一 —— 夢想

馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，激情澎湃是夢想“自由”的力量牽引著美國人不懈奮斗，最終使自由之聲轟響，夢想的力量如此巨大，它可以給前進的人們以無窮的力量。夢想是黑夜里的航標燈，可以指引著我們的方舟躲過暗礁，駛向成功彼岸；夢想是每個人心中的太陽，能驅走云霾，讓心空朗照。人生可以沒有財富，但是人生不可以沒有夢想。有夢就有了方向，有夢就有了期許，有了夢想的人生，才會不為一時小利所趨；有了夢想的人生，才會不為一時小礙所擋；有了夢想的人生，會咬定夢想不放松，任爾東南西北風；有了夢想的人生，會風雨無阻，風雨兼程；有了夢想的人生，才會笑對坎坷，所向披靡。作為從教者的我們，更應該是擁夢而前，心中總有偉大的夢想的召喚，讓我們用人格感染人格，用智慧點燃智慧，讓我們在成就學生的同時也在不斷的成就自己，使自己一直奔走在馨香四溢的幸福之路上！

關鍵詞二 —— 誠愛

偉大的教育家陶行知先生講：愛滿天下。教師就是愛的使者，我們的任務是真誠地將我們的愛心的雨露播撒在校園的每一個角落，讓愛心之春水流進每位學子的心田，讓他們在愛的浸潤中，學會愛屋及烏，關愛我們身邊的每個人，無論是我們的朋友還是我們的對手；愛我們的自然的一草一木，讓人與自和諧相處！沒有愛，就沒有教育。愛是教育的基石。重要的是愛每位學生，愛每一片綠葉，哪怕是有斑點的。真正的使我們的教育做到為了每位學生的終生持續向上的發展奠基！讓“愛”這個人類最美麗的語言，時時蕩漾在我們的蓬勃校園！讓學生們在愛的懷抱中幸福成長，再把愛的火花散布到美麗的人世間！

關鍵詞三 —— 專注

專注，就是集中精力，全神貫注、專心致志。教育事業是培養人、塑造人、成就人的事業。它需要每位從教者有一種淡泊和寧靜之態，不被浮華的外面的世界所誘惑，耐得住寂寞；不朝三暮

四、不好高騖遠，有“把每件細微事情都做到最好”的信念；不蜻蜓點水、不淺嘗輒止，有一種“發奮探究格物致知”嚴謹的工作作風；這些都會潛移默化的興縣著我們的教育對象，使他們不斷地向“至真至善至美”的境界登攀！曾經有一道高考作文題，題目是以一幅漫畫為背景材料展開議論，一個人拿著鐵鍬挖井，在不同地點挖了許多無水井，且自言自語地說：“這里也沒有水。”其實在往下挖幾鍬就會有清澈的井水溢出，就其原因——因缺少專注而徒勞無功。“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”專注是走向成功的一個重要因素。只有專注如一，才能把自己的時間、精力、和智慧凝聚到自己所鐘愛的事業上（即教書育人之偉業），才能煥發出每個人的潛在的智慧，最大限度的發揮每個人的主動性、積極性和創造性，才能成就一番偉業！

關鍵詞四 —— 合作

在《沒有人能獨自成功》一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達到某一特定的目標，而把他們自己聯合在一起。拿破侖把這種合作稱之為“團結努力”。面對新課程改革的逐步推進，面對鮮活靈動的教育對象，這些要求我們從教者要學會合作，合作雙贏。有一篇文章《色彩的友誼》講述了：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫其中色彩的自吹自擂，如綠說自己是“春天的主宰”；紅說自己是血的主色是生命的基元；藍說自己是廣袤天空的基調……大家爭論不休，后來雷電建議大家攜起手來，合作共前，形成了雨后天邊絢麗的彩虹。從教者要想使自己的天空也色彩斑斕，就需要學會合作，學會與組內教師合作，切磋技藝；學會于同一個班內的教師群體合作，各科協調發展；學會與家長合作，共育棟梁。

關鍵詞五 —— 學習

終身學習時代，教師不斷的學習意義尤為重要。第一，為學生而學習。教師要通過閱讀和學習把自己打造成一部讓學生百讀不厭的書，這部書比起課本對學生的影響要深刻和持久得多。為“學生而讀書”是教師閱讀的第一推動力；第二，為教學而學習。教師通過學習，汲取進行教育教學工作的精神營養，并把這種精神營養轉化為自己的工作能力和綜合素質，充分提高教育教學效果。第三，為自我而學習。它以完善人和豐富人性、充實文化底蘊和生活情趣、體驗人生為目的。這種學習有助于教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，用更為厚實的文化底蘊來支撐教育教學，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。我們的學習應融于生活的每個時段之中，讓學習成為我們行走教育的一種方式。其一是向書本學習，“腹有詩書氣自華”，既要學習教育理念，也要學習相關的專業知識，將教師“T”（teacher）的基本素質不斷的提升，一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史（朱永新）；其二，向同事學習，方式之一就是多聆聽名師的講堂，甘做一中名師的學生，這種可不是聽一年、兩年，至少要連續聽一個完整的周期，學無止境；其三，向網絡學習，與國內的同行互動，向海外的專家取經；還有，向實踐學習，在實踐的磨刀石上不斷的磨礪成長！

關鍵詞六 —— 反思

新課程改革要求積極推進校本教研。其主要環節：專家引領——同伴互助——個人反思。教師即研究者，教師即反思者。反思,就是教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力的發展的途徑。美國心理學家斯金納提出了教師的成長公式：成長=經驗+反思。一位教師只有對自己獲得的經驗不斷地進行深入地思考，對獲取的原始的經驗進行審視、修正、強化等的思維加工，才能使之得以提煉和升華，經驗才可以成為一種更加理性和睿智的力量，催進教師的專業成長。教學反思的真諦就是教師要對自己的職業活動進行深入地思考，不斷地發現困惑，不斷的超越自我，將學會教學和學會學習結合起來，不斷的使新課程理念與自己的教學實踐有機結合，使自己的職業生涯日臻完美。恰切的反思方式是撰寫教學后記、教育敘事等等。

關鍵詞七 —— 感恩

教師的職業是“愛滿天下”的職業，是用愛激勵愛、感召愛、培育愛的職業。這就需要教師常懷感恩之心。感恩是一種美好圣潔的情感，是道義上的凈化劑、事業上的推動劑。感恩我們的父母。是他們給了我們生命，給了我們強健的身體和聰慧的頭腦，使我們在激烈的競爭中無往而不勝。每個人都是在父母偉大的慈愛的雨露滋潤下成長起來的，我們要對父母充盈無勝的感激和真切地關注，這也是人類愛的基石。感謝我們的朋友，是他們在困難時伸出友誼的大手牽引著我們走出泥濘；也要感謝我們的對手，是他們讓我們生活在日進日新的奔跑路上；感謝我們的學校，是他們使我們找到了一方成就自我的天地；感謝大自然……對周圍的一切花草蟲魚、日月星辰，充滿感恩之心，與我們賴以生存的世界和諧的相處；用愛的博大的力量是我們的世界更美好！

教育的根本使命是為了讓更多的人能夠更好地實現生命的價值。所以教師成長之路，從根本上來說是自我教育和自我發展之路，在成長有這幾個“關鍵詞”與你相伴，你的教書育人之路一定會洋溢著芳香、浸透著幸福。

第二篇：緊抓業務培訓 助力教師成長

緊抓業務培訓

助力教師成長 ——人民小學開展新進教師培訓

通訊員

王喆

9月19日下午，人民小學對本新進教師進行了業務培訓。

下午5:00，新進教師準時到達錄播教室，教學主管副校長李兆峰主講，就“課堂教學中的紀律管理”對新入職的8位進行培訓。李兆峰副校長針對新進教師普遍遇到的大班容量下學生紀律難以管理的問題，結合實例，從課堂紀律的重要性、教師良好教學習慣的養成、課堂教學中紀律管理的原則、紀律管理的辦法和技巧、教師對特殊學生管理等幾個方面進行了深入淺出的講解。新進教師認真聽講，積極討論，相互交流紀律管理的困惑和解決辦法。大家對紀律管理的“注重細節、及時反饋”、“指向清晰”等技巧有了更深入的理解。下午6:30培訓在意猶未盡的討論交流中結束。

人民小學歷來重視青年教師的成長，多年來一直有新進教師課堂教學技能培訓和“青藍工程”，每學期對新進教師進行業務能力評估考核，提供充足的機會和平臺，磨煉年輕教師教學技能，展示年輕教師風采，有力的幫助了青年教師快速成長。

第三篇：七個關鍵詞,助力你的教師職業生涯

七個關鍵詞，助力你的教師職業生涯！

2015-05-27 教師幫

作為即將成為教師或已經為教師的我們都明白一個事實，教師的專業成長是我們能夠成為一名合格教師，并從合格教師走向優秀的必然行為基礎。那么，到底有哪些因素對我們的專業成長起決定性的作用呢？下面與大家交流一些我的不成熟看法，希望能對大家有所幫助。

一、信仰

1、何謂信仰？

“信仰是人對人生觀、價值觀和世界觀等的選擇和持有。”對于教育而言，信仰則是我們對教育的想法、看法和做法的綜合價值體系，也就是我們的教育理念。

2、信仰的作用

信仰的有無，決定了我們能否是一個合格的老師。

信仰的正確與否，決定了我們的教育功效是促進學生成長還是阻礙學生的成長。

信仰的堅定與否，決定了我們在教育的路上能走多遠，能取得多大的成就。“一個朝著自己目標努力前進的人，整個世界都給他讓路！”

可以說信仰是我們人生的行動指南，是我們的努力工作和不懈奮斗的動力源泉，是我們專業成長的基石，是我們人生的精神依托。我們的人生因信仰而生輝，因信仰而多了一份和擔當厚重。

3、我的信仰

曾經糊里糊涂的明過了三十年，到了而立之年我才明白，有一種東西叫信仰。從此我相信與人為善，我相信天道酬勤，我相信付出必有回報。對于教育我的信仰是——教育即人學。也就是說教育與人性相關，與靈魂相連，因此好的教育一定是讓孩子快樂學習的教育，好的教育一定是洋溢著愛心的教育，好的教育一定是為孩子終身發展著想的教育，好的教育一定是能健全孩子人格的教育，好的教育一定是塑造高尚靈魂的教育。

二、愛心

愛是生命里最溫暖的元素。教育是一項“以愛育愛”的事業。愛不是教育的全部，但是教育必須首先得有愛，因為愛的存在使教育多了幾分溫暖，多了一份亮麗的底色。一位老師只有對教育的摯愛，對學生的無私關愛才能夠觸摸到教育的真諦和贏得學生的喜愛和信賴。愛的起點是愛自己及親人，愛的至高點是愛一切的他人。愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子則是一種神圣。

作為教育者我們要經常問自己幾個問題：我關愛我的學生嗎？我的學生能感受到我的關愛嗎？我該怎么去表達對學生的關愛？只有這樣我們才能運用科學的、溫暖的愛為學生創造一個和諧溫馨的學習氛圍。大愛無痕，我們要善于把自己的關愛不著痕跡地給予學生，如同春風化雨，在潛移默化中讓孩子快樂幸福地成長。

要把愛心形成我們內心的一種常態，而不是僅僅是在學生需要幫助時事犯錯時才拿出我們的愛心。

也許有的老師會問，付出了這么多愛我們能得到什么呢？答案是：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”

三、規劃

凡事預則立，不預則廢。這就是人生規劃的必要性。沒有規劃的人生是凌亂的，只有經過精細規劃的人生才能步步為贏。

哈佛商學院對學生的調查：

3%的人：有長遠而清晰的奮斗目標。25年后，他們成為了社會精英、行業領袖、政界要人； 7%—10%的人：有短期清晰的奮斗目標。25年后，他們成為社會的中堅階層、律師或教授； 不到60%的人：目標不甚清晰。25年后，他們都是普通的職員；

不到30%的人：他們沒有任何目標。25年后，他們成為臨時打工者，少數靠社會救濟生活；

老們對自己的教育生涯一定有一個明確的規劃，長則有三至五年的規劃，短則有每個學年每個學期的規劃。這個規劃是我們的行動綱領，也是我們的一種自我期許，一種自我承諾，它可以督促我們的不斷前進，讓我們由不成熟走向成熟，由合格走向優秀，由優秀走向卓越。每個階段目標的實現，可以給我們前行增加自信與力量，讓我們永遠躊躇滿志地走下去。

四、實踐

專業實踐是自我成長的中心。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是產生真理的沃土。教學實踐是我們教師專業成長的主陣地和中心環節，教學理論只有在教學實踐中才富有意義，教學理論也只有在教學實踐中才能得到最有效的檢驗，得到豐富、發展和完善。教學實踐是教師施展全部教學技能的舞臺，是積累教學經驗的基地，是形成教學個性的重要平臺，是教師自我成長的中心。

我們的教學實踐不同于其他實踐，它有兩個鮮明的特征：一是伴隨著情感性，二是伴隨著科學性。

五、反思

反思是是對我們教育教學行為的經驗總結，它是對行為的追問、質疑、批判、提煉與升華。專業反思是專業提升的關鍵點。反思是對自我教育教學中成功經驗的總結和失敗教訓的深刻剖析。李鎮西老師說：“我們要帶著一顆思考的大腦來從使每一天的平凡工作。”

葉瀾教授曾經說過：“一位老師連續寫十年教案，他不一定可以成為名師，但是一位老師如果堅持寫三年教學反思，那么他一定可以成為名師。”可見反思是我們教師專業成長的一個非常重要的步驟。反思之于教師不是可有可無，而是一種成長的必然環節。反思可讓我們清晰找到教學的優缺點，有利于我們揚長補短；反思可以讓我們發現自己的內在潛力，從而確定自己的努力目標和發展方向；反思可以讓我們對文本的解讀更加深刻，從而有利于我們深入淺出進行教學；反思可以讓我們對課堂結構更加清晰，從而有利于對課堂的精雕細琢；反思也可以讓我們更加全面深入的了解學生，從而有利于我們因材施教分層教學。失敗本身并不是成功之母，只有失敗之后進行反思，反思之后再采取新的行動才能讓我們快速地不斷地邁向成功。反思是一種自我負責，反思一是種勇氣，反思是一種智慧，反思是一種坦誠，反思是一種追求成功的捷徑。

六、閱讀

專業閱讀是專業發展的起點。專業閱讀讓我們深刻領悟教育的終極使命。拜讀夸美紐斯、杜威、蘇霍姆林斯基、蔡元培、陶行知等人的著作，可以使我們更加深刻領悟教育的終極使命是著眼于整個人類社會的文明化進程，著于世界的和諧發展，著眼于每個民族的文化傳承，著眼于我們一切被教育者的幸福人生。閱讀不斷提升我們的教育思想。初涉教壇者很容易認為教學的根本任務就是學生考個好成績，讀個好學校。通過閱讀李鎮西、魏書生、于漪、錢夢龍、朱永新、李炳亭等人的著作，可以使我們明了教育即人學，教育要不斷致力于培養學生的公民意識、民主意識、規則意識、平等意識，使學生通過自主學習、自主管理實現自我的全方位的完善與發展。閱讀豐富著我們的教學經驗的積累。當教育教學中有困惑時，我們可以向書本求智慧。精讀《第56號教室的奇跡》《好老師在這里》《學生第一》《從零開始創建你自己的課堂》等散發著智慧光芒的書籍，他們教育學生的很多典型案例往往可以使我們豁然開朗，于山窮水盡之際喜得柳暗花明。

我們的閱讀可以分為兩大類，一類是專業性的書，這類書我們要讀經典，真接讀教育中的大作，比如蘇霍姆林斯基的書、陶行知的書等。還有一類是非專業性的，文史哲、政治、經濟等方面的書我們都可以讀，閱讀這些可以讓我們站在人類文明的制高點來審視我們的教育，我們的教育也會因此而獲得一種高度。

閱讀是一種生活方式，是一種學習方法，更是一種人生態度。閱讀在不斷地開闊著我的眼界，不斷地豐富著我的心靈，閱讀提升教育品質，閱讀改寫教育人生。

七、寫作

也許有人會說，寫作是作家們的事或者說語文老師的事，我們為什么要寫作？關于此，加拿大學者馬克斯?范梅南在其《生活體驗研究》一書中有著非常精辟的論述：“寫作即思考和行動的調和。”“寫作是將思維成果躍然于紙上。寫作是將內在的東西進行外化，它使我們離開自己直接面對的世界。如果我們審視紙張，審視我們所寫的東西，我們客觀化了的思維也在審視我們，于是，寫作就建立了某種思考的認識狀態，這種狀態通常是社會科學理論所具有的特征。”“寫作是頗具創造性的活動。寫作者寫出了文章，寫出的不僅僅是文章，而是作者自己，寫作是某種自我制造或自我塑造。寫作是為了檢驗事物的深度，也是為了了解自身的深度。”“寫作使思想脫離實踐，又讓思想回歸實踐當中。”“‘實踐’的意思就是‘思考活動’：充滿思考的活動和充滿活動的思考。” 他的這些經典言論，足以說明寫作對于我們每個人都有重大的意義，不唯對作家和語文老師才有意義。

寫作是專業成長的著力點。教師的專業寫作主要是用于對課堂反思的書面呈現方式，對專業閱讀的感悟啟迪和對教育教學的綜合思考。專業寫作對提高老師的語言表達能力、培養教師的思維能力、沉淀教師的教育智慧、匯集教學經驗、形成專業思想發揮著重大作用。教師的口頭語言表達能力和書面語言表達能力共同構成了一個教師的教學語言基礎，二者是相互影響、相互促進的，其中書面語言表達能力的訓練可以使口頭語言表達能力更加流暢自如，層次清晰。教師寫作時無論是寫前的構思，寫作時的漫思，還是寫后的總結，都有著思維的運動，運動在強健著思維，也使教師的思維更加深刻。通過反思之后的寫作可以把自己的教學智慧不斷串聯起來，匯集成自己的教學經驗，隨著對教學經驗的不斷分析研究、總結提升，從而就形成了自己的教育思想。寫作是一種能力，是一種鍛煉，是一種手段，是思維的運動方式，是教學經驗的升華，是自我成長的臺階。

作為教師，我們要讓寫作成為一種生命的常態，成為人生的生存方式，這樣我們才能更加清醒和有意義地活在教育的田園里。

千里之行，始于足下。讓我們從眼前開始，從每一天開始，認真寫好每一份教案，上好每一節課，改好每一份作業，為自己能早日成為一名更加優秀的老師而不懈努力！

第四篇：《教師專業成長的七個關鍵詞》學習心得

《教師專業成長的七個關鍵詞》學習心得

泊子完小 王洋

班主任培訓會上，潘校長帶領新教師學習了《教師專業成長的七個關鍵詞》這篇文章，對自身的成長明確了方向，要加速自己的專業成長，需要做到七個關鍵詞：信仰、愛心、規劃、實踐、反思、閱讀、寫作，我印象最為深刻的是規劃和反思。

作為一名新老師，工作處于新鮮期，極易做到熱情高漲，對學生充滿愛心。而工作一年多來，我做的比較薄弱的方面就是職業規劃和教學反思。從學習中我感受到這兩點的重要性，我認為我需要盡力做好。

一、教學生涯需要許多大規劃和小規劃。

凡事預則立，不預則廢。沒有規劃的人生是凌亂的，只有經過精細規劃的人生才能步步為贏。這就是人生規劃的必要性。從哈佛商學院對學生的調查中看到更加直觀的結果。

老們對自己的教育生涯一定有一個明確的規劃，長則有三至五年的規劃，短則有每個學年每個學期的規劃。這個規劃是我們的行動綱領，也是我們的一種自我期許，一種自我承諾，它可以督促我們的不斷前進，讓我們由不成熟走向成熟，由合格走向優秀，由優秀走向卓越。每個階段目標的實現，可以給我們前行增加自信與力量，讓我們永遠躊躇滿志地走下去。

二、教師成長的公式“優秀教師=經驗+反思”。

新課程理念要求教師能終身學習,使專業能力可以持續發展。但對于教師教學效能而言,更重要的是實踐知識,而這類知識的獲取和改善靠人的傳播幾乎是不可能的,只能依靠教師自身的反思,實踐和再反思來達到。所以曾有專家提出“優秀教師=經驗+反思”的關于教師成長的公式,就體現了反思能力對教師專業成長的重要性。

教師是應用性很強的職業，也是創造性很強的職業。作為一名新教師天天備課、講課，卻很少考慮教學內容的重組、教學過程的優化、教學策略的變革、學生興趣的激發，很少對自己的教學行為進行觀察、記錄，也很少寫教學札記、進行案例分析、建立學生學習和自己教學的檔案，同時也很少給自己出難題、壓擔子、提出新的目標。這樣，日復一日，年復一年，依然故我。教學感受不但要特別重視記錄學生在教學過程中的反應，要善于捕捉學生學習的感受和需求，更要特別重視記錄師生對教學實踐理解的差異，這是提高課堂感悟能力的關鍵。

在以后的教育教學中，我要對自己的教育教學行為和全面發展狀況及時系統的自我反思，要充分認識自己的優勢和不足。評價的目的不在于評優評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進自身的提高，因此，反思與我自己很有必要。

希望通過自身不斷改進，身體力行七個關鍵詞，使得自己成長為一個專業的教師。

第五篇：教師黨員志愿服務 助力學生成長

黨員教師志愿服務

助力學生成長

陽城縣第三中學

開展黨的群眾路線教育實踐活動以來，陽城三中黨支部在成海軍校長的倡議下，創建了一支以青年黨員為主體，劉群、延小軟、張學兵、張繼平、許麗娟等28名黨員教師積極加入“志愿者服務隊”。“志愿者服務隊”以“忠誠人民教育事業，奉獻一片愛心”為宗旨，本著“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，利用課余時間，走進年級、班級，走進學生，走進社區，傾聽學生呼聲，解決學生難題。“志愿者服務隊”老師的和藹可親、耐心認真，贏得了學生的好評。

一、開展了比技能、比作風、比奉獻的“三比”活動。

為提高黨員教師志愿者的專業素養，學校在黨員教師中開展了比技能、比作風、比奉獻的“三比”活動。比技能：看誰課堂教學中更好地將知識、情感、技能三個維度的教學目標相融合，比誰的教育教學效果好、效率高；看誰調動學生樂學、善學的方法巧；積極探索“導學問練評”高效課堂模式。比作風：組織黨員教師志愿者成員參加“道德講壇”、“廉潔文化進校園”活動，結合教師職業特點，從愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表等方面探索教師，尤其是黨員教師作風如何建設并思考如何實踐社會主義核心價值觀。比奉獻：看誰對學生發展和學校發展貢獻大。黨員教師志愿者積極投身于學校各項大型活動的服務中去，如各級教育教學活動、大型文體賽事、課改探索、省市級課題等，為學校發展獻計獻策，身體力行，提供優質服務。“三比”活動的有效開展，極大地提高了黨員教師志愿者的業務技能。如今，年輕黨員 教師已經成為學校教育教學一線骨干力量，成為推動學校教育教學改革的生力軍。

二、關注教育教學 服務學生全面成長

陽城三中黨員教師志愿者服務隊主要由40歲左右青年黨員教師組成，他們發揮崗位技能和優勢，立足本職，重在幫助那些在學業、心理、經濟方面需要幫助的同學，以促使他們全面發展。

為擴大黨員教師志愿者的影響，在學校網站上，發布黨員教師志愿者服務流程、學生預約方法等信息，讓更多的同學及時了解資訊，讓更多的同學從中受益，形成制度化、常態化的志愿服務機制。針對優秀生和學困生等不同的群體，黨員教師志愿者根據自身特點和優勢，雙向選擇，在深入了解學生特點的基礎上，通過學業指導、定期交流、追蹤輔導幫助學生成長。每位導師幫助學生建立成長檔案，跟蹤記錄學生成長、發展的軌跡，以便發現問題、總結規律，形成教育成果。

隨著社會競爭日益激烈，中學生學習升學壓力不斷加重，他們面臨著人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期煩惱的排除，學習過程的最優化等心理需求。在學校校委、團委及心理咨詢老師的指導下，黨員教師志愿者對在校生進行心理狀況調查，建立學生成長檔案袋，跟蹤調研特殊心理對象，為其提供專業疏導。學校黨員教師志愿者積極參加“心理咨詢員”的資格考試，獲得相應證書，并以學校心理咨詢室為平臺，開展咨詢、談心、游戲等個性化心理疏導活動，為學生提供人性化心理引導，提供常態化心理疏導服務。

三、關注社區環境 為構建美麗陽城出力 黨員教師“志愿者服務隊”不僅服務學生，幫助學生成長，還服務周邊社區，凈化周圍環境。“志愿者服務隊”經常利用休息時間組織學生深入社區，對校園周邊的市容環境進行清潔、整治。“志愿者服務隊”或拿著掃把認真地清理衛生死角，或用衛生筷撿起行人隨意丟棄的果皮、紙巾放進自備的塑料袋，或將散亂停放在人行道上的自行車擺放到規定的位置，或用小鐵鏟仔細地清除貼在墻上的違章小廣告??

實踐證明，在志愿服務中，黨員教師增強了責任意識、奉獻意識和榮譽意識，發揮了黨員先鋒模范作用，服務了學生全面成長和學校和諧發展，同時也為青年黨員教師提供了一個在實際服務中歷練自己、升華黨性的平臺。在志愿服務中，黨員教師加強了個人涵養，提高了敬業精神，增強了師愛意識，提升了教學技藝，更為深切地讀懂學生，理解家長，將學生進步、學校發展和社會需要與自我價值的實現充分融合，開辟了一條自我價值最大化的有效通途。