第一篇：“臨沂市小學道德與法治資源建設研討會”在園區召開

“臨沂市小學道德與法治資源建設研討會”

在園區召開

8月23日，由臨沂市教育科學研究中心主辦的“臨沂市小學道德與法治資源建設研討會”在園區召開。市教研員及小學道德與法治學科優秀教師組成專家團隊參與此次會議，討論小學道德與法治學科資源建設，力求為廣大師生提供更優質的課程資源。

會上，專家團隊著重討論了如何擴充現有學科資源，提高課堂教學有效性，培養學生法治意識，提高學生法治素養等問題。專家團隊一致認為，鼓勵教師以探究、合作等學習形式引領學生主動思考，在民主、和諧的氛圍中高效完成教學任務，是今后開展小學道德與法治學科教學工作的重點所在，大家將以本次研討會為契機，讓道德與法治這顆幼苗在學校教育這塊主陣地上茁壯成長。

第二篇：道德與法治《節約資源》教案

教學目標：

1.懂得水和電的用處大、來之不易，我們應該節約水電資源。

2.通過實踐活動，了解節約水電資源的具體方法。

3.讓學生懂得要從身邊做起，從自身做起，養成節約水電的好習慣。

教學重點：

讓學生明白，從身邊做起，從自己做起，用自己力所能及的方式節約每一滴水、每一度電。

教學難點：

培養學生的節約水電資源和關注環境保護的意識。

教（學）具準備：

教師：制作課件；《水娃娃》的錄音。

學生：完成《水娃娃的旅程》調查表，收集節約水電方法的資料。

教學過程：

一、引入話題，喚醒生活

1.認識標志圖

教師：同學們好，認識這個標志？還記得在哪里見到的嗎？

教師：它又告訴我們哪些信息呢？

（出示課件）中國節水標志圖，圖中小水滴動態出現。

配錄音：“我呀，一會在小溪里散步，一會在池塘里睡覺；一會在江河里奔跑，一會又在海洋里舞蹈。”

教師：就是這一滴一滴的水，融入到我們生活中的每個角落。

（課件呈現《水娃娃》，板書課題：水）

教師：關于《水娃娃》，你們對它了解多少呢？（生小組交流）

2.對比認識

教師：如果這一大缸水代表地球上所有的水，那么這一小勺水就是地球上的淡水，而我們人類能用的水只有這可憐的一滴。

教師：看到這，你感受到什么呢？

學生：水太少、太少，太寶貴……

3.交流水的作用大

（播放音頻：《水娃娃》）

“大家好，我是水娃娃，我的本領可大了。如果沒有我，地上就沒有植物，沒有動物，更不會有你們小朋友了，地上的萬物離不開可都要靠我呢！”

教師：看來同學們對水娃娃并不陌生，它真有那么大的作用嗎？

教師：請同學們在小組內交流，水有哪些作用，大膽地說出你的想法，看誰的發言更積極，誰的傾聽最認真。

生交流。（澆花，解渴，洗衣服……）

教師：有了水，小朋友就不口渴了；有了水，花兒開得更鮮艷了……（生回答）

教師：看來我們的生活真是離不開水！

（出示課件，板書：作用大）

如果沒有了水，就沒有嫩綠的小草；

如果沒有了水，就沒有茂密的樹林；

如果沒有了水，就沒有美麗的蝴蝶……

二、合作學習，體驗生活

活動一：水娃娃的旅途

1.滴水的水龍頭

教師：聽了同學們的美贊，水娃娃應該很高興，可它卻在嘆息。

（出示課件：滴水的水龍頭）

“這一天我來到了校園里，水龍頭，低著頭，滴滴答答淚著流。問它哭什么，它卻低頭不開口。”

教師：同學們，你們知道水龍頭的心事嗎？

教師：很多同學看見滴水的水龍頭，會關緊，但也有些同學看了卻視而不見，心里想：不就是那么小的一滴水嗎？（生發表看法）

2.滴水實驗

教師：水娃娃在旅途中來到一間教室，它請老師幫忙提前一節課將礦泉水瓶放到了教室，水龍頭沒有關緊，就這樣滴答滴答，一滴一滴地流，一節課過去了，你們看，流了多少水？

學生：這個礦泉水瓶已經裝滿了。

教師：同學們和我來做道算術題。

教師：一個水龍頭一節課漏掉一瓶水，一天就要漏掉一桶水。

教師：我們這個街道（社區）有100個水龍頭，會漏掉多少水？1天乘100個等于100桶。一個月呢？100個乘30天等于3000桶水。這3000桶水匯在一起，能裝滿一個小型游泳池。

教師：生活中你做過浪費水的事情嗎？（生沉思片刻回答）

教師：水娃娃在旅途中將我們的這些做法都記錄了下來。

（課件呈現：節水標志圖）你有什么想說的嗎？（生答）

教師：雖然我們生活的城市水資源相對比較充足，你還記得去年冬天全城停水的事嗎？家家都在買水、找水。

3.缺水現象

教師：同學們，在我國的一些水貧瘠地區就是這樣的。

（課件呈現：水娃娃的旅途鏡頭切換到“缺水的地區”）

故事內容：我國是一個嚴重缺淡水的國家，在我國一部分干旱地區，地都旱得裂開，因為缺水莊稼顆粒不收了。因為缺水，人們不得不用渾濁的水做飯。而他們洗臉也只是用水往臉上噴一噴，甚至是用舌頭舔一舔，他們這樣做的原因只有一個，那就是缺水。還有那里的同學們，洗臉對他們來說已經成為一種奢侈，他們從未想過痛痛快快地洗一個澡。即使是平時飲用的水，他們也要到十幾里甚至幾十里以外的地方去馱。課件中一位74歲的老婆婆，正坐在一口井邊排隊水回家做飯，大概還需要5個小時才能輪到她打水。

教師：看到這些，你有什么想說的？

教師：我們曾經以為水有很多很多，水是取之不盡用之不竭的，可是你們知道嗎？

（出示課件）

教師：我們的地球雖然有71﹪的面積被水覆蓋，可是大部分是咸水，是不能飲用的。

（實物演示）

教師：跟著水娃娃，我們深切地感受到：我們身邊的水看起來很多，實際能用的卻很少。

活動二：電寶寶比本領

1.斷電（投影切換成斷電模式）

教師：唉！這是怎么了，怎么斷電了，它是在提醒我們什么嗎？

（播放動畫：電寶寶閃出來）

教師：我們還有一位朋友呢。

教師：沒有了水，就沒有美麗的生命。如果沒有了電，又會怎樣呢？

教師：瞧，剛才電寶寶就跟我們開了個玩笑。

2.比本領

（播放錄音）

教師：“小朋友們，你們可別小看我，雖然看不見，摸不著，可是家家戶戶都需要我。

教師：那么，你們知道電寶寶有哪些本領嗎？

學生：電燈能讓夜晚明亮，冰箱冷藏食物、電腦電視、火箭發射等）

（教師補充介紹“電寶寶本領大”視頻。）

教師：聽了電寶寶的介紹，你又知道了什么？

（生答）

教師：那就讓我們看看生活中常用的一度電可以做些什么。

學生：一度電可以讓冰箱運轉一天，一度電可以……

教師小結：真是積少成多，滴水成河呀！別小看這一度電，加起來可不少。看看我們的大調查。

三、深化感悟，引導生活

活動三：節約水電好方法

1.生活大調查

教師：課前，老師布置過同學們調查人們浪費電的現象，你們有哪些收獲？

浪費電的現象調查表

地點現象浪費量

教師：能講講你們調查的事例嗎？（生：開著電視玩手機，不熱的時候也開空調，爸爸單位的電腦一直開著……）

教師：你們知道電是怎么產生的嗎？

（生答）

教師：除了這些，還有核能發電。

教師：我們生活中的用電大部分是靠煤來發電，大約一斤煤才能發一度電。

2.行為指導

教師：電寶寶和水娃娃一樣，都非常寶貴。

教師：在學校、在家里，我們怎樣才能做到節約水電呢？

情景一：這里有一盆水，要沖馬桶、拖地、洗菜，怎樣洗最節約?

情景二：晚上我們學校的教學樓上亮起了五彩的燈光，讓學校更漂亮，可是每晚要浪費好多電，你有好辦法嗎？

（生討論）

教師：老師真為你們感到高興，你們知道了這么多節約水電的方法。

教師：你們知道嗎，全世界許多城市曾發起過“停電一小時”活動。

教師：作為小學生的我們，來制訂一份“節約水電公約”吧！

（出示課件）

教師：請同學們在小組內討論怎樣制訂這份公約，并寫下來。

教師：把你們組的公約讀出來吧！（學生讀完粘貼）

教師：同學們，讓我們把自己制訂的公約貼在教室里，讓它成為我們教室中最美最亮的一角！在以后的生活學習中，共同遵守公約，節約每一滴水，節約每一度電。

四、課后踐行，內化感悟

1.從今天開始，讓我們節約每一滴水，每一度電。一個月后小組為單位統計家中的水電費。比較這個月和上個月，計算節省了多少水電。

2.教師小結：這節課，我們懂得了水電的作用之大，知道了水電資源很寶貴，今后我們更加去珍惜它。

（補充板書：珍惜——資源）

（在珍惜資源的中間繪制四朵花瓣形狀，貼上水娃娃和電寶寶。）

（第2課時）

教學目標：

1.了解紙和米的來歷，知道節約用紙和珍惜糧食的重要性。

2.嘗試通過自己的努力，初步培養節約用紙、珍惜糧食的好習慣。

3.引導學生發自內心去關注環境和資源，樹立起綠色環保意識。

教學重點：

了解紙和米的來歷，認識到節約用紙、珍惜糧食的重要性。

教學難點：

養成節約用紙、珍惜糧食的好習慣。

教（學）具準備：

教師：制作動畫視頻“紙的來歷”，水稻種植過程動畫，中國節能認證圖標。

學生：調查人們浪費紙和糧食的現象。

教學過程：

一、引入話題，喚醒生活

1.談話

教師：同學們，你們看，這是老師在地上撿到的一個小紙球，它全身縮成一團，正在傷心地哭呢！你們聽。

（播放錄音）

教師：你們想想紙娃娃為什么會哭呢？聰明的你來猜猜看！（學生自由發言）

2.揭題

教師：你們可真是紙娃娃的知心朋友。小小紙娃娃，它的用處可大了！今天這節課讓我們再次走進《珍惜資源》。

（板書課題：紙）

二、合作學習，體驗生活

活動一：一張紙的來歷

1.認識

教師：（出示一張白紙）同學們，你們看到了什么？

生：紙。

教師：如果我把這張紙送給你，你能用它做些什么呢？（生：畫畫、寫作業、做手工……）

2.作用

教師：生活中，還有哪些地方用到了紙？

學生出示自帶的紙制品，全班交流紙制品的作用。

（課件展示：紙杯、紙袋、臺歷、人民幣……）

教師：在學習中，購物用到的包裝紙可謂是豐富多彩，（出示圖標）好多紙制品上印有這樣的標識，知道它在告訴我們什么嗎？

（生答）

教師：平時你的家人又是怎么做的呢？

學生：紙袋可以重復用。

教師：從你們的交流中我聽出了，紙給我們的生活帶來了方便，也帶來了色彩，我們天天都離不開它。

3.來歷

教師：你們對紙在生活中得應用了解的可真不少，那你們知道紙是怎樣被制造生產出來的嗎？為了清楚地弄明白這個問題，我們有請紙娃娃來講述。

（播放課件 “紙的來歷”）

教師：聽完了這么復雜的造紙工序，你想到了什么？

學生：我想到制造紙娃娃的媽媽是大樹。

學生：我想到一張紙需要好多人的勞動。

教師：聽了同學們的回答，讓我們深刻地感受到，造紙工人需要付出很多的勞動和汗水才有能制成我們寫字用的紙。

活動二：珍惜每一張紙

1.小調查

教師：小小的一張紙真是來之不易，在我們的生活中，常常要用到各種各樣的紙。

教師：課前老師布置你們做一份“平均每人一天大約用了幾張紙”的調查表，完成了嗎？

教師：誰愿意和大家交流（投影展示）

教師：你們看，這位小朋友一天的用紙量。讓我們也像他一樣，算一算，自己一天用了多少張紙？（出示表格，計算自己、全班、全校同學一天的用紙量）

教師：我們剛剛統計了全班40位同學的用紙量，每人平均一天用5張紙，大約得用200張。那全校50個班，2000位同學一天要用多少張紙呢？2000×5=10000張。

學生驚訝。

教師：剛才有位同學提到過，紙是用大樹做成的。我們每天用這么多的紙，要砍多少棵大樹呀？

（課件補充資料：制造4000張紙，大約需要一棵長了20年的大樹）

教師：同學們經過調查，還知道造紙會消耗大量的水，排出的臟水，會污染河流，破壞環境。

2.節約行動

教師：如果我們每天節約一張紙，那么全區、全省、全國節省下來的紙張就可以留住一片森林。所以，從現在起，我們該怎么做呢？

生：節約用紙，少砍樹。

（播放課件：大樹哭了）

教師：看到五顏六色，各式各樣的包裝禮盒，大樹爺爺為什么哭了呢？

教師：讓我們一起來聽大樹爺爺的一段話：“小朋友們，你們知道嗎？制造2000—3000個包裝禮盒就要犧牲我們一棵大樹，每當逢年過節，不知要有多少棵大樹為此而被砍掉，嗚嗚嗚……我越想越傷心，同學們，快快想辦法救救我們吧。”

學生：我們可以一紙多用、節約用、回收紙……

（板書課題：節約每一張紙）

3.廢紙回收小分隊

教師：從你們的辦法中，我明白了你們要提倡一紙多用，或者盡量少用。

教師：生活中還有許多廢舊紙張也可以再次被巧妙利用，用先進的科技方法來研究新材料的循環紙。

教師：瞧，這是我們班同學用牛奶盒制作的作品——“綠色家園”，多美啊！你們也可以利用家里的廢舊紙品來創作，打扮我們的教室。也可以留心將他人隨手丟掉的紙送回到可回收的垃圾桶。

活動三：一粒米從哪里來

（播放課件）聽音樂，背景是田間勞作的人們在唱歌。

教師：隨著攝像機的鏡頭，我們一起到田野里走走吧。

教師：同學們，你們明亮的小眼睛有什么新發現嗎？

（生答）

教師：看到這，我想起了每天餐桌上的米飯，你們知道這小小的一粒米是從哪里來的嗎？（生思考）

教師：讓我們以對唱的形式表演兒歌

香噴噴的米飯哪里來？

白花花的大米做出來。

白花花的大米哪里來？

金燦燦的稻谷脫出來。

金燦燦的稻谷哪里來？

農民伯伯種出來。

教師：“一粒米”是那么普通，那么平常，但是，每一個人的生活都離不開它。

（課件展示：水稻種植過程）

教師：請同學們邊聽邊想，一粒米的誕生要經過哪些生產過程？（生匯報）

教師生梳理：播種——插秧——施肥、澆水、除草——收割——脫粒——運輸——碾米。

教師小結：一粒米，一滴汗，每當吃飯時我們必當思“米”來之不易。

三、深化感悟，引導生活

活動四：粒粒皆辛苦

1.剝稻谷

教師：組織學生進行“剝一剝稻谷”的實踐活動。請同學們四人為一小組，親手剝，看哪個小組最先將這一盤稻谷剝完。

（生談感受）

教師：每當吃著香噴噴的白米飯時就想到糧食的來之不易。說到珍惜糧食，你們最先想到了哪首古詩？

生：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

2.話節糧

教師：可是現在有不少人認為“糧食多得都吃不完，浪費點沒關系”。你們怎么看？

（課件播放公益廣告：小朋友點了滿滿一桌子菜，吃不完就離開了。）

教師：在生活中，像這樣浪費糧食的現象隨處可見，你遇到過嗎？你是怎么做的呢？

（生談自己看法和做法）

生：吃多少，盛多少……

生：積極參加“光盤行動”。

（課件呈現：中國節能認證圖標）

教師：節約糧食就應該對“浪費”行為勇敢地說“不”！

教師小結：《小學生日常行為規范》中要求：“愛惜糧食和學習、生活用品，節約水電。”讓我們從自己做起，從身邊小事做起。節約一粒米、一張紙、一滴水、一度電，請珍惜我們的有限資源。

（在珍惜資源的中間，四朵花瓣中貼上米和紙）

四、課后踐行，內化感悟

教師：通過這節課的學習，我們知道了小小一張紙、一粒米得來不容易。讓我們一起用行動來“珍惜資源”行動組吧（課件）。

1.把班級中節約用紙的金點子向你周圍的人積極宣傳。

2.搜集珍惜糧食的名言名句。

3.對照《小學生日常行為規范》培養我們節約的好習慣。

第三篇：臨沂市小學品德與生活課堂教學研討會

臨沂市小學品德與生活課堂

教學研討會心得體會

張慧敏 大茅墩小學

臨沂市小學品德與生活課堂教學研討會

心得體會

月16日，我代表朱蘆鎮去沂水參加了臨沂市小學品德與生活課堂教學研討會。聽了八節一年級小學品德與生活課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

這是自我教學以來第一次外出聽課學習，我發現出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。聽優秀教師講課的確是一種享受，這次外出學習的時間很緊張，講課的密度很大。讓我一直苦惱，不知如何去講解的課，經這些優秀教師講完后，讓我對這門課有種撥開云霧見云天的感觸。八位教師，不同的方式，同樣的主題，為我們詮釋一堂堂優質課。

一、聽課收獲

首先說說這八位老師，這八位教師分別來自臨沂市各個縣區，都是經過講課比賽獲獎的優秀教師、教研員。她們用自己獨特的方式，對教材的獨特的見解為我們講述了兩節課。分別是一年級上冊的“這是我的心意”“想個好辦法，留住大自然的美”。兩堂優質課為我們詮釋了“負責任有愛心的生活”“動手動腦有創意的生活”兩個主題，以及品德與生活的課堂應該如何進行。

接下來就每節課做具體感悟。第一節課是楊帆老師講的“這是我的心意”。這堂課楊老師用“今早誰送你來的學校？”導入本節課。然后楊老師通過介紹自己的家庭成員引發學生善于發現的眼睛。接著就是兩個活動。活動一：愛的發現，活動二：特別的愛，通過這兩個活動讓孩子對自己的家人在身體和心理兩方面有了新的認識，知道了爸爸媽媽在愛我們，我們也要愛爸爸媽媽。最后的課后踐行楊老師讓孩子們繼續觀察家人并表達自己對家人的心意，達成本節課的愛的延續。整節課非常完美。真實，細心，精煉，緊湊，高效。

第二節課是陳常梅老師的課。課題也是“這是我的心意”。這堂課陳老師也是談話導入，本節課我認為最好的就是陳老師選擇的視頻課件非常好，一年級的孩子都喜歡看少兒頻道，陳老師截取了少兒頻道“紅果果 綠泡泡”的節目開頭，調動了學生的積極性，瞬間課堂活躍起來。最后在《我愛我的家》的歌聲中結束本節課，整個環節環環相扣，連貫性好，而且陳老師的語言特別有親和力。

第三節是孫霞老師的課。孫老師的課緊扣教學目標，教學設計有層次性，教學過程思路清晰。貼近生活，通過交流、討論等多種方式讓學生獲得豐富的情感體驗，強化了道德意識，輔放結合，讓學生在感受愛的同時學會回報。在潤物無聲中受到教育和啟迪。同時孫老師敢于大膽的整合教材，注重細節教育。在整個教學過程中，孫老師抓住習慣養成的教育，例如，說一句完整的話，養成良好的坐姿等。本堂課的亮點就是孫老師的語言特別有渲染力，讓學生入情入境，有大師的防范。值得我們學習。最后這堂“這是我的心意”是由劉化紅老師講的。劉老師的課同樣具備以上老師的一些優點，劉老師開頭用兒子送給她的禮物幸運星來鼓勵學生去積極回答問題，很到位，拉近了師生的距離。這堂課上的亮點就是劉老師的評價語言很豐富，以及對學生習慣的養成，師生評，生生評很注重。課堂最后以情到深處意更濃讓學生帶領自己的親情樹繼續表達自己的心意做完結。思路清晰，環環相扣。

四位老師講完“這是我的心意”后又有四位老師對“想個好辦法，留住大自然”這節課進行了講解。分別有趙瑞紅老師，彭秀紅老師，孫麗麗老師，靳彥艷老師。本節課的重點是留住大自然的美，難點是怎樣留住大自然的美。這四位老師都緊扣教學目標，層次清晰，時效性強，巧妙靈活的實現了教材在課堂上的整合。內容富有生活性。這四堂課都圍繞：感受美，欣賞美，留住美，展示美，四個方面進行。從課堂上可以看出這四位老師都做了充分的準備，對教學策略，課程標準以及一年級學生的特點都做了精細準備，在課堂上一絲不茍。每副圖片每個視頻都讓學生發出內心的贊嘆，不由自主的表達出自己的內心：大自然真美。在這四節課中對我印象最深的就是趙瑞紅老師的課，她在讓學生做手工的時候對做的好的同學發小蝴蝶做獎勵，本以為這只是一個獎勵，但在課的最后來時卻用這些小蝴蝶讓學生把它們貼到自己喜歡的圖片上，進一步鍛煉了學生的發現，贊美能力。在彭老師的課上也有一個亮點，彭老師當堂給學生拍照，留下他們制作時的美麗瞬間，讓學生真切感受到拍照可以留住美。孫老師和靳老師都用了變魔術的方法讓學生了解圖片粘貼可以留住大自然的美。生動形象直觀。

一年級的品德與生活課相對比而言不是很好講，畢竟學生才剛剛入學兩個月，對于一年級的學生是很難掌控的。然而這些講課的老師在課堂的掌控上表現的非常得心應手。不是自己的孩子，但他們用自己方式，讓孩子們開心的走進課堂，快樂的上課，滿載而歸。

我其實和一年級的學生一樣剛剛入學，現在處于一種懵懂時期，不過這次聽了這些老師的課真的讓我感觸良多，課堂觀摩就是學習的盛宴。

二、評課收獲

初登講臺的我，雖說對這些優秀教師的課有很多感慨，但還是外行人看熱鬧的感覺。特別在評課上，從沒有去評過課，真是不知道該如何下手。在我周圍老師，教研員的幫助下，現在知道了該從哪些方面去評一堂課。評一節課首先要看這節課的教學目標是什么，老師是否是按教學目標來進行和的，教學目標的定位是否準確等；然后看本節課的設計，在設計方面有哪些亮點：第三就是在教學過程中的細節處理，比如低年級的學生要特備注意習慣的養成等；最后就是對老師素質的整體評價。聽完一些教師的評課我發現我在聽課時候的遺漏。我在聽課方面還需要進步，有重點，有方向的去聽，記錄要有針對性。

三、徐科長講話 研討會最后徐科長對這些老師做了一個整體評價。首先說了他們的優勢：教材挖掘細致，有創意；教學目標定位準確，達成度高；教學層次清晰，有梯度；教學活動多樣，效果好；教學事件真實，重生活。接著對他們提了兩個建議：要進一步細化教材，精細教學環節；在最大化教學效益上下工夫。

由于這兩堂課是不同的專題，徐科長在關于專題研究上專門做了講述。

1、在研究課標中立體課題。品德與生活總共有四個專題，健康安全的生活；愉快積極的生活；負責人有愛心的生活；動手動腦有創意的生活。還要注意在不同專題上要采用不同的教法。比如在負責任有愛心的生活中教法要求有整體體驗。在動手動腦有創意的生活中，要通過動手動腦探究完成等。

2、在研究教材中精細專題。首先要細，認真研究教參，從大局把握。其次，從小處著手，認真研究教材。最后在了解學生中落實專題。

總之，本次通過聽課，評課，徐科長的講話，讓我受益匪淺，我的學習才剛剛開始，學習的機會還有很多。我會像本次學習一樣，積極參加，認真學習，虛心請教，反省反思，爭取每一次的學習有每一次收獲。對剛剛踏入教師隊伍的我來說，就是一個懵懂的少年，但又肩負著培養祖國花朵的重任，所以我應該不斷地學習，不斷地提高自己的知識能力和水平，通過外出學習不斷地開闊眼界，豐富自己的大腦儲存，擴展自己的思維，通過實踐探索，自我反思，不斷地積累經驗，完善自我，讓自己更強，更自信，這樣才能更好地去教育學生。

第四篇：新版小學道德與法治課程標準

新版小學道德與法治課程標準

良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。在當今世界，民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志．國際競爭的加劇推動著基礎教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創新意識培養的方向發展。在我國，構建社會主義和諧社會，加快建設創新型國家的歷史重任，要求基礎教育必須加強社會主義核心價值體系教育，培養學生良好的公民道德素質和勇于探究的創新精神與實踐能力。

小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生話態度、認知能力發展的重要時期。品德與生話課程根據社會與時代發展的需要和兒童身心發展的特點而設置，旨在以正確的價值觀引導兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。

一、課程性質

品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

本課程具有如下基本特征。

（一）生活性

本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源．課程學習本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活的過程。

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發點；以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉；以用正確的價值觀引導兒童在生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求。

（二）活動性

本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。課程的呈現形態主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現。

（三）綜合性

本課程以兒童的生活為基礎，具有綜合性．課程設計體現兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內在整合；課程內容體現品德教育和生活教育有機融合；教學活動體現兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現生活、教學、發展的三位一體。

（四）開放性

本課程面向兒童的整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整；教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童的其他生活空間；教學時間在與學校其他活動或學科的配合和聯結中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。

二、課程基本理念

（一）引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心

品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創造生活；在服務自我、他人和集體的行動中，學會關心、學習做人；在與自然以及周圍環境的互動中，主動探究，發展創新意識和實踐能力．

（二）珍視童年生活的價值．尊重兒童的權利

童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發展內涵與價值。

學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。

（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活

道德寓于兒童生活的方方面面．兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。良好品德的培養必須在兒童的生活中進行。

（四）讓教與學檀根于兒童的生活

兒童的知識是通過其在生活愛活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的；兒童的發展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環境積極互動而逐步實現的。課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義，教學必須與兒童的生活世界相聯系才能真正促進兒童的成長。

三、課程設計思路

品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架。

三條主線是：

·兒童與自我·兒童與社會

·兒童與自然

四個方面是；

·健康、安全地生活

·愉快、積極地生活

·負責任、有愛心地生活

·動手動腦、有創意地生活

三條主線和四個方面交織構成兒童生活的基本層面．

健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環境與人的生存的關系，為其一生身心健康地發展打下基礎。

愉快、積極地生活是兒童生活的主調，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發展主體意識，形成開朗、進取的個性品質，為其形成樂觀向上的生活態度打下基礎。

負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求．它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民打下基礎。

動手動腦、有創意地生活是兒童個性發展的內在需要，也是時代提出的要求。它旨在引導兒童學會學習，發展認識能力、動手能力和創造性，利用自己的知識和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美好，并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。

品德與生活課程旨在培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

本課程引導和幫助學生達到以下四個方面的目標。

（一）情感與態度

·愛親敬長，愛集體、愛家鄉、愛祖國。

·摯愛生命，熱愛自然。

·自信向上，誠實勇敢，有責任心。

·喜歡動手動腦，樂于想象與創造。

（二）行為與習慣

·初步養成良好的生活、衛生習慣。

·養成基本的文明行為習慣。

·樂于參加勞動和有意義的活動。

·保護環境，愛惜資源。

（三）知識與技能

·掌握自身生活必需的基本知識和基本技能。

·具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。

·具有初步的探究能力。

·初步了解生活中的自然、社會常識．

·初步了解有關祖國的知識。

（四）過程與方法

·體驗提出阿題、探究或解決生活中的問題的過程。

·初步體驗與社區和社會生活相聯系的學習過程。

·學習幾種簡單的調查研究方法并嘗試應用

健康、安全地生活

初步養成良好的生活、衛生習慣

l．按時作息，生括有規律。

2．養成良好的飲食和個人衛生習慣。

3．生活中自己能做的事情自己做。

4．愛護家庭和公共環境衛生。

5．知道初步的保健常識并在生活中運用。

初步的自我保護意識和能力

6．了解天氣，季節變化對生活的影響，學會照顧自己。

7．了解兒童易發疾病的有關知識，積極參加預防疾病的活動。

8．使用玩具、設備進行活動時，遵守規則，注意安全。

9．認識常見的交通標志和安全標志，遵守交通規則。不到危險的地方去玩，避免意外傷害。

10．了解當地多發的自然災害的有關知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。

適應并喜歡學校生活

11．在學校里情緒安定，心情愉快。

12．熟悉學校環境，能利用學校中的衛生保健設施。

愉快、積極地生活

愉快、開朗

1．喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。

2．親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。

3．在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。

積極向上

4．能看到自己的成長和進步，并為此而高興。

5．在成人的引導下學會正確地對待自己的學習成績。

6．在成人幫肋下能定出自己可行的目標，并努力去實現。

7．學習欣賞自己和別人的優點與長處，并以此激勵自己不斷進步。

有應對挑戰的信心與勇氣

8．學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

9．敢于嘗試有一定難度的任務或活動。

負責任、有愛心地生活

學會做事，學會關心

1．做事認真負責，有始有終，不拖拉。

2．愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務勞動。

3．關心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。

4．認真完成自己承擔的任務。

遵守社會道德規范

5．懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明。

6．能初步分辯是非，做了錯事勇于承認和改正，誠實不說謊。

7．尊重社會各行各業的勞動者，愛惜他們的勞動成果。

8．愛護動植物，節約資源，為保護環境做力所能及的事。

愛集體、愛家鄉、愛祖國

9．喜歡集體生活，愛護班級榮謄。

10．了解家鄉的風景名勝、主要物產等有關知識，感受家鄉的發展變化。

11．熱愛革命領袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。

12．尊敬國旗、國徽，學唱國歌。為自己是中國人感到自豪。

動手動腦、有創意地生活，有好奇心和多樣的興趣

1．喜歡提問和探尋問題的答案。

2．對周圍環境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。

設計與制作

3．喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環境等來豐富和美化生活。

4．能根據需要曲手做簡單的道具，小模型，小街品等來開展活動。

敢于思考、學習探究

5．能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或推進活動。

6．學習用觀察、比較、調查等方法進行簡單的生活和社會探究活動。

7．能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。

8．能對問題提出自己的想法與看法。

9．學習利用圖書、電視、網絡等多種方式收集需要的資料。

10．在成人的幫助下，能總結、提升獲得的經驗或信息。

“課程內容”說明

本課程內容為基本標準。在開展教學活動和縮寫教材時，在全面、準確地把握本課程標準的前提下，根據各地區、學校和兒童的實際可以有所調整。

“課程內容”中四個方面的內容雖然各有側重，但它們之間是相互聯系、相互貫通、整體呈現的。在健康、們割裂開來。安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂趣與色彩，也應當富有責任與創造。因此，在實施中不要將它

一、教學建議

（一）深刻理解本課程的性質、特征和基本理念

本標準中關于課程性質、特征和基本理念的部分，集中體現了本課程的指導思想和核心價值，是課程的靈魂所在．在教學中深刻地理解課程的本質，是實施課程的根本，也是保證課程質量的最重要、最基本的條件。

（二）全面把握課程目標

課程的目標是本課程的宗旨和價值導向。目標的四個方面是一個有機結合的統一體。在教學過程中應全面地把握目標，始終把培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學的出發點和歸宿。改變追求表面的學業成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的志度、觀念、思維方式、情緒情感發展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真實體驗與良好行為習慣形成的傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓練，忽視兒童的好奇心與實踐能力，特別是創造能力發展的傾向，確保課程目標的全面實現。

（三）正確認識教師的角色和作用

在本課程中，教師是兒童學習的支持者、合作者、指導者。在教學中，教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創設適宜的活動環境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發展，帶領兒童向著課程目標前進的指導者。

在本課程中，教師的主導作用主要通過寓教育于活動之中來實現。兒童在教師的支持和引導下，通過親歷活動去達到教育目標。

（四）把了解兒童作為教學的基礎

鑒于本課程的性質和特點，教學必須以深人地了解兒童為基礎。教學的每一個環節都需要在了解兒童的實際生活和發展狀況，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區的狀況等基礎上進行。（參見圖

1）

（五）以活動為數與學的基本形式

通過引導兒童主動參與各類活動來進行教學，是本課程教學的一大特點。

在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構，而不是依賴教師的直接傳授。教學應引導兒童通過觀察、調查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養、交流等多種方式進行學習，與環境互動、與同伴合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識或經驗，獲得創造性和實踐能力的發展。

圖1品德與生活課程實施環節示意圖

（六）教學過程的注意點

1．教學準備

（1）盡可能通過多種方式了解兒童愛其家庭、社區的實際狀況，重視做好課前的學情分析，根據不同地區與班級兒童的實際，制訂有針對性的教學活動計劃。

（2）教學活動的目標力求全面、明確、具體，并能通過活動得以實現。

（3）活動計劃要注意個別差異，關注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個兒童找到適合自己的活動，以促使他們積極地參與。

（4）教學活動時間的安排要根據活動內容，有相對的靈活性、開放性。教學可計劃在一課時內完成，也可持續幾課時或一段時間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。

2．教學內容選擇

（1）源于兒童生活

關注兒童的實際生活，關注兒童的興趣和需要，關注兒童成長中的困惑與問題，從中捕捉有教育價值的課題作為教學內容或課程的生長點，提高教學的針對性。

（2）符合國情和地區實際，從本校本班的實際出發

結合社會生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動、科學技術的新成果、兒童感興趣的當地的自然現象、與兒童關系密切的熱點問題等開展教學活動，保持課程內容的豐富與鮮活。

（3）正確理解和應用教科書

本課程的教科書是教師引導兒童開展活動的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程教學特點的“案例”。在使用教科書時，要避免照本宣科或生搬硬套，應結合實際創造性地選擇適合的內容，生成適宜的活動，提高教學的實效性。

3．活動組織

（1）選擇適宜的活動形式

活動形式要服從于內容，要符合兒童的生活經驗、認識能力、學習方式等，切忌脫離實際，為活動而活動，搞形式主義。教師可根據活動目標、內容、條件、資源、班額的不同，因地制宣、因兒童制宜，選擇適宜的活動形式。

（2）重視活動的整合與建續

兒童品德和行為習慣的形成、知識和經驗的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合地實現的，是一個連續的發展過程。因此，加強教育活動之間的整合與連續對提高課程的實效性至關重要。

本課程活動應注意與班級活動、學校活動、少先隊活動、社區活動、節日慶典活動等結合起來；加強與其他學科的聯系，促進跨學科的聯合學習，不斷擴展和深化兒童的經驗和體驗。

本課程活動應注意活動之間的相互聯系，螺旋上升、層層遞進．各單元之間、學期之間的活動相互呼應，相互強化，讓課程能夠持續不斷地、廣泛而探入地影響兒童的實際生活，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。

（3）開放地組織活動

本課程的活動應注意與家庭和社區合作，發掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進來，建立校外活動基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然學習，向社會學習，向各行各業的勞動者學習創造條件。

4．活動指導

（1）讓兒童成為活動的主人

本課程的教學應激發兒童主動想做什么，而不應是由教師支配兒童做什么。教師可以通過與兒童一起討論活動計劃，提供選擇活動內容、方式或合作對象的機會，引導兒童積極地參與、發表自己的意見，根據兒童的反應愛時調整活動，讓兒童參與活動評價等途徑，發展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動真正成為兒童的活動。

（2）重視活動的過程

活動過程是兒童的情感、態度、認識能力、品德和行為習慣、學習方式與特點等比較充分地展現與逐步形成的過程。關注活動過程不僅為教師了解兒童提供了豐富的信息，還為教育兒童、促進每個兒童在原有水平上發展提供了充分的依據與極好的機會。應重視活動過程的教育價值，不要僅以知識點的掌握或最終結果來判定兒童優劣。

活動過程中師生相互作用的質量、同伴問的沖突與合作、家庭或社會因素的影響等，都直接關系著兒童的感受、體驗和認識，影響著教育的實際效果，是教學中需要高度重視的因素。

（3）提高活動的質量

·活動要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，用正確的價值觀進行引導，使兒童在自己喜歡的活動中獲得發展。

·在開展活動時，要創設條件，力求讓每個學生都能平等地體驗、經歷活動過程，讓所有學生都能夠獲得參加學習活動的機會和權利。

·兼顧群體需要和個體差異，堅信每個兒童都有自己的長處，對兒童的活動盡可能多地給予鼓勵和積極的、建設性的意見，切實調動兒童參與的積極性、主動性，讓兒童盡可能多地體驗到成功感，增強自信心。

·創設兒童自主選擇活動的主題、內容、材料、方式，制訂活動計劃、表達自己觀點的機會，提供比較充分的自主探究、運用已有知識經驗的時間和空間。

·引導兒童采用多樣化的活動方式，尤其要鼓勵兒童動手做，以多種形式如語言、繪畫、音樂、動作、表演、作文等，表現與分享活動的成果。

·促進兒童之間的相互認同、相互學習、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動過程中學會正確地認識自己與他人，發現同伴的長處，獲得合作、協商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式。

·不同活動有不同的特點，指導方式與兒童學習方式也各有不同，在活動中要注意實事求是，靈活應對。

·合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動中靈活利用。

·關注活動的后續效應，重視將教學延展到課堂之外的兒童生活中。

·對教案和活動的設計、指導、效果等，進行有深度的自我評價與反愚，不斷改進教學。

二、評價建議

本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發展，促進每個兒童的品德發展與生活能力提升。

本課程的評價以課程目標和課程內容為基本依據，充分體現本課程的基本理念和基本特征，尊重每一個兒童在品德與行為習慣、生活態度及探究能力方面發展的獨特性。

本課程的評價與教學實施、課程開發是一個整體。評價不僅是為了解兒童的學習結果，它本身就是兒童豐富多彩的學習過程。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發現和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童學習的生動體現。

本課程評價倡導多元、開放、整體的兒童評價觀。評價目標、內容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評價過程從片面追求兒童的學業成績，走向整體關注兒童的全面發展。

（一）評價目標和內容的確定

1．把單元主題與兒童的個性特點結臺起來

本課程采用的基本學習形式是單元主題學習。教師在評價兒童學習的時候，既要關注所有兒童都要達到的共同目標，又要關注不同兒童對該主題的獨特表現和各自不同的優勢。

2．既關注目標及內容的整體性，又有所側重、突出重點

本課程“情感與態度”“行為與習慣”“知識與技能”“過程與方法”四個方面的目標是有機聯系的整體。在確定一個主題學習的評價目標時，既要關注目標的整體性，又要避免平均主義，要根據主題的性質和特點突出重點目標。如在社會調查類活動中，可以在“過程與方法”方面有所側重；在節日慶典類活動中，可在“情感與態度”方面有所側重。

3．把預設目標和活動的生成性結合起來

在活動評價時，既要關注活動的既定目標，又不應拘泥于此，僅僅根據預設目標的達成度來評價活動的成功與否。本課程的評價應充分重視活動的生成性和兒童的實際表現，把預設與生成結合起來。

（二）評價方法的選擇

本課程的評價以質性評價為主，量化評價為輔，重視兒童在本課程標準所規定的課程目標和課程內容方面的個性化表現

采用的評價方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。

1．觀察。教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動的狀態等，以此對兒童進行綜合評價。

2．訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關兒童發展的信息，并了解兒童思想情感的變化。

3．問卷。教師設計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關兒童發展的信息。

4．成長資料袋評價。用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。

5．兒童作品分析。通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發展狀況。

需要注意的是，不同的評價方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評價實施中要注意綜合運用。

（三）評價的注意點

1．關注過程。重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表現以及付出努力的程度．如關注兒童在活動中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問題、主動地與同學討論、克服困難等。即使活動的最后結果沒有達到預期目標，也應從兒童體驗寶貴經驗的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結果。

2．追求多元。評價主體多元，兒童既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個統一的尺度去評價所有兒童；尊重差異，關注每一個兒童在其原有水平上的富有個性的發展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學、家庭等各方面的信息，力求準確、全面地評價兒童。

（四）評價結果的解釋與應用

教師應客觀、全面、謹慎地解釋評價結果，以獲得對兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全．通過對評價結果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評判每個兒童不同的發展水平和學習狀況，更重要的是能夠發現每個兒童的個性特點、學習特點、發展優勢或進步等。以此為基礎，教師可以進一步在后續活動中提供更有針對性的指導，從而幫助兒童不斷積累成功體驗，健康、自信地成長。不能用評價結果對兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童睜依據。

評價結果同時也是反思與改進教育教學的重要依據。應利用評價結果進一步發現問題，改善教學，切實提高課程質量。

三、教材編寫建議

（一）教材縮寫的主要依據

教材的縮寫應充分體現基礎教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和本標準為主要依據，全面、準確地體現課程標準的精神。

（二）教材編寫原則

1．思想性原則

教材的縮寫必須以社會主義核心價值體系為指導思想，落實“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的指導方針，遵循《公民道德建設實綱要》《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的有關精神，根據小學低年級兒童品德發展的規律和認知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態度、價值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習慣的養成。

2．科學性原則

教材的內容必須符合兒童品德發展的規律和教育規律，內容的選擇與組織、活動的安排與呈現、版式的設計與表現等必須符合小學1～2年級兒童身心發展特點、學習特點和認識規律，適合兒童的審美、閱讀習慣和接受能力，有利于激發兒童學習的興趣。教材呈現方式應直觀、形象，圖文并茂；版式應突出主題，符合規范，生動活潑，時代感強。

3．理實性原則

教材必須關注兒童現實的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內容。

教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區經濟、文化、教育以及師資狀況、兒童發展水平的差異等，精選基礎的、易行的、大多數地區和學校在現有條件下可以操作的內容。教材的形式、印制等應考慮不同地區多樣化的需要，為地方和學校創造性地使用教材留出空間。

4．綜合性原則

教材應體現綜合課程的特點，內容的縮寫應注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負責任、有愛心地生活”“動手動腦、有創意地生活”等方面的內容進行橫向與縱向的聯系和整合，應有利于課程目標的整體實現，避免單一、簡單和割裂等傾向。

5．活動性原則

教材應體現“活動型”課程的特點，內容的選擇和呈現突出活動性，有利于教師和兒童采用活動型的教與學方式。要注意將活動的過程、方法、技能與知識融合起來，而不是僅僅羅列知識或事實。活動設計要具有趣味性和可操作性。

（三）教材的范圍

教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、學習資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料和教師指導用書等多元化的教學活動材料。

經教育部審定的教材（教科書）可由各地或各學校根據教育行政部門的有關規定選用．

四、課程資源開發與利用建議

充分地開發并有救地利用各地區的有價值的課程資源，既是擴展和深化課程的有效途徑，也是教師創造性教學的重要環節。教師應重視課程資源的開發與利用，采取各種措施，通過多種途徑進行這一工作．

本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源．如教科書、教師指導材料、音像資料；其他學科、班級或學校的活動；師生、家長、社區人員、與兒童相關的從事各種職業的人們；學校中、社區中的各種物質設施、文化教育設施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源；各種文化財富，如傳統風俗、民間傳說、歷史典故、民俗節日、文化活動、節日活動、社會公益活動等；社會生活中的現象、事件、社會熱點阿題；自然界中的各種現象、動植物、山川海洋，以及地區的氣候、季節特點，等等。

開發和利用課程資源的途徑是多種多樣的。

（一）充分利用教科書

按照課程標準縮寫并經教育部審定批準的教科書應是重要的、基本的課程資源，認真學習、研究教科書及其配套的教學參考資料，可以為教師深入理解本課程并進一步創造課程打下基礎。學校和教師可以根據課程需要及本地、本校、本班的具體情況自編鄉土材料。

（二）充分利用來自兒童的資源

通過促進同伴互動，充分利用兒童自身的興趣、經驗、發現等作為活動的資源；通過加強活動的前后聯系，利用兒童已有經驗作為新活動的資源。

（三）充分利用學校、家庭、社區的資源

1．充分挖掘校內資源

學校在統籌安排的基礎上，通過加強教師之間、學科之間的合作，結合學校有關活動、地方課程和校本課程讓本課程獲得豐富資源。

充分利用學校現有設施，有條件的地方可增設有關設施，如開辟學校植物園、動物園，開展校園文化活動、科技活動等，把整個學校變成兒童可參與的學習空間。

2．園地制宜地利用校外資源

充分認識學校周圍環境的價值．如農村學校的自然資源、生產勞動資源、民俗資源；城市學校的社會、科技、文化資源；少數民族地區的民族特色、風俗文化資源等。

有條件的地方可充分利用各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地和少年官、兒童活動中心、社區活動中心等校外活動場所，或若干學校聯合建立種植園、養殖園等校外勞動基地，或與學校周圍的工廠、部隊、鄉村等建立聯系，為兒童開展活動創造條件。

3．挖掘圖書資源、媒體資源

充分挖掘學校、社區圖書館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書資源，促進兒童、班級、年緩和學校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用與本課程教學有關的電視節目或其他音像材料。

4．利用網絡資源

積極開發和有效利用各種網絡資源，注重信息技術與課程教學的整合。

第五篇：合理開發和利用《道德與法治》課程資源

合理開發和利用《道德與法治》課程資源

人教版小學《道德與法治》教學用書里，每一課都提供了豐富的教學資源，有相關的理論、知識，有游戲、繪本、兒歌、小故事、讀本、視頻等等。作為教師，應該如何巧用這些教學資源，上好、上活《道德與法治》課堂，達到事半功倍的效果呢？

一、課前小游戲，激發學習興趣

剛剛進入學校，小學生注意的目的性還很低，只能夠注意自己感興趣的對象。隨著學習活動的進行，他們的注意力能夠很快地得到發展，他們能夠在課堂上根據學習活動和教師的要求將注意指向學習對象，注意的持久穩定性和范圍都不斷地發展。但一般來說，小學生的注意水平仍然是有限的，需要教師通過專門的努力引起并給予指導。興趣是開啟學生學習動機的鑰匙。要讓小學生較快地進入學習狀態，教師首先要抓住兒童求新求異的心理，提供新鮮的東西來激發學生的興趣。

根據兒童的這些特點，在《道德與法治》課堂上，老師可利用教學資源中的課前小游戲，激發學生興趣，充分調動學生的學習積極性。如在教學第一冊第六課《校園里的號令》時，可在課前組織一問一答式口令體驗游戲：

師：“鈴聲響。”生：“坐端正。”

師：“嘴巴。”生：“緊閉。”

師：“眼睛。”生：“向前。”

師：“雙手。”生：“擺平。”

師：“耳朵。”生：“聽清。”

課前的這個小游戲，激發了學生的學習興趣，讓他們主動地參與進課堂，教師再順勢引導：“校園里除了鈴聲這個號令外，還有哪些號令需要大家遵守的呢？”老師再帶領學生學習課文：“小小‘指揮家’，威力非常大。只要它說話，我們都聽它。大家找一找，藏在哪里呀？”學生就興趣盎然地進入課文的學習中。

二、課堂小故事，學生明理快

在小學《道德與法治》的課堂，教師要根據兒童特點，盡量少空談道理，重在調動學生的切身感受，強化體驗，尋求學生自身的認同，將外在的規范要求轉變為內在的需要，從而讓學生感到“道不遠人”。而在課堂中通過講小故事的形式可以達到這一目的。如在教學第一冊第4課《上學路上》時，老師先引導學生觀察課文插圖（插圖中呈現的是學生上學的不同場景圖），再引導學生交流上學路上怎樣才安全。對交通信號，學生要銘記在心，要做到“紅燈停，綠燈行，過路口時左右瞧。”“靠右行，不追跑，抓緊時間不遲到。”在培養學生上學路上的安全意識時，老師可利用小故事這一資源，讓學生在故事中明理。

小故事：一天放學的時候，當我和同學快走到一個十字路口時，身旁突然閃過一輛自行車，騎車的是個年輕人。我感到他騎得太快，就跟同學說：“這么快，真危險。”話音剛落，就傳來了“咣當”“啊”的聲音，還夾雜著一個女人的尖叫聲。我倆走近一看，原來那個年輕人撞到一位老奶奶，兩人都痛苦地坐在地上。

學生聽了小故事后，被深深吸引，自然而然進入故事情節之中，他們為老奶奶和那個年輕人捏了一把汗，覺得年輕人的行為真不應該，這樣很快就明白了上學路上遵守交通規則的重要性了。

三、課外小繪本，潤物細無聲

新課程基于“道德存在于人的整個生活”的理念，把品德教育寓于生活教育和社會常識教育之中，或者說，讓品德教育回歸生活。從這個意義上說，新課程中的品德教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕跡的品德教育。新課程標準的品德教育重視教育過程中學生的體驗和感悟，追求“使學生受到教育并避免學生感覺有人在教育他”這樣一種“潤物無聲”的意境。巧用繪本素材，能引領孩子世界的成長，繪本可喚起學生個體的自我體驗，能實現與圖中人物的心靈對話，同時，故事與圖畫能夠留給學生思維上的想象空間，這些在兒童品德教育中起著潛而默化的作用。如在教師教學第一冊11課《別傷著自己》后，可布置學生與家長共同閱讀關于家庭生活的小繪本：1.關于哪些日用品可能會帶來危險的《你不能受傷》；2.關于一個人在家要注意什么的《一個人在家我不怕》；3.關于廚房危險的《煎鍋起火了》；4.關于受傷后怎樣處理的《小身體大學問：我受傷了》；5.關于家中有毒品的《小身體大學問：小心，有毒》；6.關于用電安全的《蘋果豬觸電了》；7.關于防火的《狐貍和魔法銅像》；8.關于誤食的《大人糖豆》。學生與家長通過親子閱讀以上小繪本后，基本上掌握了在家中的安全知識，達到了對課文學習后的深化和拓展。

此外，在《道德與法治》的教學中，教師還可以運用視頻、歌曲來調動學生興趣；運用兒歌、插圖來幫助學生理解和記憶；運用相關理論、知識或讀本幫助學生開拓視野、拓寬知識面。