第一篇：黃文麗音樂聽課心得

路漫漫之遠(yuǎn)兮——聽音樂課有感

順江小學(xué)

黃文麗

我于2013年3月27日有幸觀摩了重慶市2013年小學(xué)音樂卓越課堂報告會，對音樂一知半解的我，猶如劉姥姥進(jìn)大觀園，大開眼界，目不暇接，聽后深有感觸。專家們的講座和點評精辟到位，受益匪淺。音樂教師們的才藝展示底蘊雄厚，令人佩服。授課教師們的觀摩課精彩紛呈，讓人耳目一新。這次觀摩后，再回顧自己的音樂教學(xué)，讓我深感自己在音樂教學(xué)這一領(lǐng)域的不足，不過，專家們的講解讓我心中有數(shù)，明白了今后音樂課的定位和發(fā)展方向，打破了我以往想怎么教就怎么教的格局，下面就淺談一下我的一點點體會。

一、教師基本功扎實，課堂駕馭能力強(qiáng)

曹安玉老師提出：“打造音樂卓越課堂，教師扎實的基本功是必須的，音樂教師不能熟練的彈鋼琴，唱歌曲，怎么稱得上卓越課堂呢？”是呀，音樂教師基本功大賽全國一等獎的兩位獲獎?wù)撸褪裥W(xué)的馬紅磊老師和華巖小學(xué)的謝芮西老師不是很好的證明嗎？謝老師表演的鋼琴，聲樂，舞蹈備受歡迎，馬老師表演的嗩吶更是震驚全場，得到專家的好評。而幾位授課教師的課堂都各有特色，人民小學(xué)的謝小梅老師聲音清脆圓潤，教態(tài)親切自然，肢體語言得體到位，以獨特的個人魅力將《一把雨傘圓溜溜》表達(dá)得淋漓盡致，而謝家灣小學(xué)的李妍妍老師開場以不同的聲音向同學(xué)們問好，激發(fā)起學(xué)生們的濃厚興趣，然后跟著老師學(xué)唱腔，學(xué)臺步，學(xué)亮相，讓聽課老師和學(xué)生們對京劇有了進(jìn)一步的認(rèn)識。正如曹老師評價李老師的課所說：“李老師京劇方面功底雄厚，可能是一位戲迷，她有這方面的資質(zhì)，這是很多音樂教師不具備的，她能成功地上這節(jié)課，而且能收放自如，其他音樂教師就上不了這節(jié)課。”確實，音樂教師的基本功非常重要，她是吸引學(xué)生的一個必備因素。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)，凸顯新課程理念

記得在師范校時，音樂老師教我們上音樂課就是按部就班的那幾大步：發(fā)聲練習(xí)，視唱，節(jié)奏練習(xí)，然后范唱，讀歌詞等等，處理歌曲感情還要教師去指出哪里該怎么唱。對于農(nóng)村小學(xué)的音樂課能做好這幾步也很不錯，可是有時我們往往還要省幾步來教學(xué)。這次觀摩，感受到現(xiàn)在的音樂教學(xué)和原來的教學(xué)可不一樣，音樂教師們把課堂真正地還給學(xué)生，他們利用聆聽導(dǎo)學(xué)，注重情景展現(xiàn)，讓孩子們認(rèn)真“聽”，真正“悟”，動聽“唱”，他們沒有聲硬的教唱，讀歌詞。而是先出示情景讓學(xué)生聽音樂，初步感受音樂，然后老師范唱后，再讓學(xué)生聽著試著小聲唱，學(xué)生找出難唱的地方，對全體學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練，在處理感情時讓學(xué)生模仿情景邊聽音樂邊進(jìn)行表演，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪兒該怎么唱，然后教師加以引導(dǎo)訓(xùn)練，輕松易懂。

三、音樂欣賞課別開生面，妙趣橫生

成都市龍江路小學(xué)的伍娜老師的音樂欣賞課《大象》《小象》，讓我對音樂欣賞課有了新的認(rèn)識。伍老師的音樂欣賞課有特色，用不同的方法讓學(xué)生參與體驗學(xué)習(xí)。她將欣賞課分為兩部分，通過欣賞《大象》《小象》的音樂進(jìn)行對比教學(xué)，感受大象的笨重，低沉和小象的活潑，輕盈。前半部分主要教學(xué)《大象》，通過學(xué)生邊聽音樂邊跟老師做動作，初步感受《大象》的ABA三段式結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生邊聽音樂邊想象，邊跟老師做動作來感受大象的笨重，感受低音提琴的低沉，接著介紹《大象》歌曲，最后通過兒歌練習(xí)《大象》音樂里的幾種節(jié)奏。后半部分通過學(xué)生聽《小象》音樂后說說和聽《大象》的不同感受，引出對《小象》的學(xué)習(xí)，介紹歌曲，學(xué)生試著用自己的動作表現(xiàn)小象洗澡，走路，喝水的樣子，通過動作展示小象的活潑，調(diào)皮，感受爵士樂的歡快。她的對比教學(xué)很清晰，讓學(xué)生通過聽音樂，做動作感受《大象》《小象》兩首歌曲的風(fēng)格，完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。

以上是我的一點感悟，對于音樂教師的我深感汗顏，深感自己責(zé)任重大，前面的路途遙遠(yuǎn)，只有反思反思多反思，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)多學(xué)習(xí)，盡我所能，將自己學(xué)到的一些知識運用到音樂教學(xué)中去吧。

第二篇：劉文彪科學(xué)課聽課心得

科學(xué)課聽課心得

昌東二小 劉文彪

今天聽了何蕓老師的[土壤中有什么]和劉敏老師的【相貌各異的我我們】，使我感到：兩節(jié)科學(xué)課教師都深挖了教材，采取了巧妙的方法突破了難點，注重了學(xué)生的科學(xué)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時能結(jié)合教材進(jìn)行情感教育。第一堂課，教師從生活中的花盆里的花入手，很自然地導(dǎo)入課題，然后通過五個實驗，使學(xué)生逐步探知到了土壤中有什么。特別是觀察分層實驗時通過用手電筒，學(xué)生觀察清楚。但課堂氣氛不夠，有些結(jié)論沒讓學(xué)生探討得知，在結(jié)合教材進(jìn)行情感教育時，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步說說怎樣保護(hù)土壤。第二堂課，教師通過錄像找好人入手，很自然地引入了人的相貌特征，通過學(xué)生觀察、探討得出不同的人有不同的特征，最后根據(jù)“尋人”的敘述特征，拼出“美德少年”的相貌，學(xué)生興趣濃厚，課堂活躍，前后呼應(yīng)。特別是利用雙胞胎兄弟，很好地突破了“相貌特征各異”這一難點。但我覺得在教學(xué)“我的相貌特征觀察表”前，應(yīng)先讓學(xué)生了解一下不同的相貌特征，看看不同的人，如怎樣的嘴唇厚，怎樣的薄。在猜雙胞胎兄弟時，能進(jìn)一步讓學(xué)生說說：你是根據(jù)什么特征來區(qū)分的。

2014.3.7

第三篇：劉文彪語文聽課心得

語文新教材培訓(xùn)活動聽課心得

昌東二小 劉文彪

3月6日有幸參加了南昌市的小學(xué)新教材培訓(xùn)活動，認(rèn)真觀摩了三位教師的教學(xué)活動。三堂課下來，我不但感受了三位老師那飽滿的教學(xué)熱情，同時也讓我深深地感到了三位老師那扎實的教學(xué)功底。下面我就這三堂課談一些個人的看法。這三堂課都有個共同的特點，課前交流的游戲活動，都充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，為下面活躍的課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。

第一堂課范華仙執(zhí)教的《長城》。這堂課的整體充滿新意，全面來看學(xué)生都達(dá)到了一定的學(xué)習(xí)要求。首先在識字教學(xué)上有個新的突破，采用了多種識字方法，特別是隨文識字，本課生字較多，利用隨文識字對課文的理解有很大的作用，既節(jié)約了大量時間集中識字，而且把生字放入文中教學(xué)效果很好，在教學(xué)生字新詞時不僅是認(rèn)識本文生字新詞，還教會學(xué)生學(xué)習(xí)理解同類詞語的方法。例“崇山峻嶺”就是與很多山有關(guān)，“洶涌澎湃”就水有關(guān)，在音形義的理解上都有一個新的突破。這趟課還有一大特色就是關(guān)于文章的性質(zhì)，雖然是說明文，但是重點在于文章的情感教學(xué)上。重點教學(xué)了教學(xué)方式的表達(dá)，沒有教學(xué)文章的說明文方法。在抓反復(fù)詞語，推進(jìn)式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)重點詞語重點式理解。第三堂課錢偉敏執(zhí)教的《長城》與第一節(jié)課是同課異構(gòu)。首先，這堂課教學(xué)思路清晰。游戲?qū)胄抡n，識字指導(dǎo)書寫，研讀課文，讀寫結(jié)合。其次，抓重點詞句，品味語言。比如，在學(xué)生讀到“崇山峻嶺”這個詞語的時候，讓學(xué)生說說“崇山峻嶺”是怎么樣的山；在教學(xué)“垛子”時，指導(dǎo)學(xué)生理解“垛子”的作用；品讀“多少、才”等詞語體會勞動人民建造長城的艱辛。在句子方面：第3自然段，教師關(guān)注文本，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開充分的對話。比如：“單

看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那是沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數(shù)不清、兩三千斤重”體會到雄偉。第二堂萬萌萌教師執(zhí)教的《月光曲》，首先由一個字母一個詞語引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為文章后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。把文字和音樂相結(jié)合，突出文美，景美，情美是教學(xué)的難點，但老師很好的引導(dǎo)了學(xué)生在在讀文字時聽音樂，在聽音樂時想畫面，在把畫面演變成文字。再次，教師在教學(xué)時注重了語文基本功的訓(xùn)練，通過抓關(guān)鍵詞體會音樂美。注重了寫法的指導(dǎo)。最后讀寫結(jié)合加強(qiáng)了學(xué)習(xí)遷移的實用。

最后，感謝三位老師為我們帶來了這么好的課，感謝她們此付出的努力。謝謝！

第四篇：聽課心得

聽課心得

學(xué)校組織的青藍(lán)工程藍(lán)方老師示范課真的讓我受益匪淺，授課老師是英語組優(yōu)秀的一名教師，上的內(nèi)容為四年級project，主要介紹profile怎么寫。Profile主要指的是人物簡介，這對于正在上四年級的學(xué)生來說非常實用。學(xué)生們可以用來介紹自己，自己的朋友、老師、家人等等，更能有效的學(xué)以致用。

主講老師潘虹老師上的是四年級自己的一個班。老師一開始通過一些描述來介紹了profile這個單詞的意思，很容易便讓學(xué)生猜出來是人物簡介的意思。隨后，潘老師制作并展示了一個介紹自己的profile，表格中，潘老師展示了自己like cats and apples，并且have a football，還can run。很巧妙的引出了幾個動詞：like、have、can。進(jìn)而給學(xué)生展示出一張思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，更好的掌握profile怎么去寫。

同時，在向?qū)W生展示完自己的profile后，潘老師又在下方提示學(xué)生可以用what疑問句在問自己相關(guān)問題，然后老師自己來回答，也巧妙地讓學(xué)生鞏固了特殊疑問句的用法，能讓學(xué)生更好的使用特殊疑問句。進(jìn)而提倡流利度。此次一問一答模式也是向?qū)W生展示了一個你問我答的例子，為下面的上課環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)。

接下來的一個環(huán)節(jié)就是展示完教師的profile后讓學(xué)生寫介紹自己的一個profile，同時為了讓學(xué)生更好的去發(fā)散思考，采用一問一答模式，潘老師為了示例句型：What animals do you like?/I like.../What fruit do you like?/I like..../What do you have?/I have..../What can you do?/I have....潘老師在屏幕上展示了句子的提綱，讓學(xué)生覺得profile的制作簡單了很多。同時學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來了，很努力的去思考回答問題。

接下來，更進(jìn)一步的是讓學(xué)生拓展一下 去介紹自己的朋友。表格形式仍然為之前所展示的，然而不同的是此次潘老師建議用含有Yes與No的問句來猜測好友的愛好及其他。同時展示例句：Do you like....? Do you have....? Can you....?這樣一來，學(xué)生立馬不會覺得用yes或no來回答問題是件困難的事了。

隨著上課環(huán)節(jié)的深入，老師的要求也變得更難了一點，此刻，潘老師不再向?qū)W生展示

第五篇：聽課心得

聽課心得

今日，我有幸聽了周立新老師一節(jié)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課，都給我留下了非常深刻的印象，感觸頗深，下面談?wù)勛约郝犃诉@節(jié)課后的收獲和體會。

一、導(dǎo)入設(shè)計新穎多樣。

好的開頭能起到先聲奪人的功效。巧妙的導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生對已有知識的回憶，吸引學(xué)生的注意力。有創(chuàng)意的開講，可以點燃學(xué)生 思維的火花，促使學(xué)生很快投入對問題的思考。周立新老師以建黨九十周年契機(jī)，導(dǎo)入自然。在整節(jié)課的設(shè)計中，更以“黨的重要會議”、“黨的農(nóng)村政策”、“國共合作”為線，化零為整，層層展開，渾然一體。

二、自主學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)。

現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)、滿堂灌的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生間合作交流下進(jìn)行教學(xué)的。在這次優(yōu)質(zhì)課比賽活動中，我看到了每一位教師都體現(xiàn)到了這一點。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在比賽課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是生命化課堂的展示。馬曉燕老師以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識點，然后通過小組合作，提出并解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過程中，老師也在巡回點撥、提示、交流。當(dāng)問題提出后，先把權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，由老師通過講解或補(bǔ)充資料，來幫助解決。

三、課外延伸、拓展思維、學(xué)以致用。

周立新老師非常注意通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅有效的回扣了課本主題，而且還適時拓展，學(xué)以致用。史實結(jié)合讓學(xué)生動腦，為祖國的未來出謀劃策等。

這次聽課，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時間和篇幅不能一一道來，愿今日之所學(xué)為我將來之所用。

聽課心得 在上個月，我校開展了轟轟烈烈的聽評課活動。每一堂課都是具備學(xué)習(xí)意思，但都各有特點。對正在語文教學(xué)的道路上探索前進(jìn)的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我發(fā)生很大的思維震撼，當(dāng)然收成也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

一、注重領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生誦讀，適當(dāng)點評學(xué)生的發(fā)言。

還給學(xué)生大批的讀書時光，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗誦，也能力更深刻地輿解辭意。要到達(dá)這一步，學(xué)生應(yīng)建破在充分瀏覽的基礎(chǔ)上，而不是樹立在老師講授分析的基本上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，能夠造成自己的能力，假如靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接收現(xiàn)成的剖析成品，不能構(gòu)成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫串始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下部署：

1、觀其大意，謂之粗讀，只請求將課文讀通，懂得其粗心，2、參照有關(guān)解釋和有關(guān)材料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，懇求解決。

3、在未然掌握文章感情的基礎(chǔ)上，有情感的默讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既施展了學(xué)生的客觀自動性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的才能。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。良多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方式”，名字多樣“溫馨提醒”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：聯(lián)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個怎么的人？括號中是這樣提示的：（提示：如性情、喜好、生涯狀態(tài)、人生尋求??）。讓學(xué)生播種一種學(xué)習(xí)的辦法，當(dāng)他當(dāng)前碰到相似的問題時才干夠用本人的力氣解決。個別老師很重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，始終強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于造就學(xué)生集中精神的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)做作和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興致是學(xué)習(xí)的推能源，是輔助學(xué)生獲取常識的捷徑。因而，許多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，牢牢地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對張士誠老師印象深入，在他的課堂上，我發(fā)明他無比善于并注重語言的運用，極其風(fēng)趣。學(xué)生異常愛好這種活躍的授課方式，全部課堂歡喜愉悅，讓咱們聽課老師也深深沉醉其中、樂在其中，很輕松。

四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本質(zhì)顯樸素。

這次聽課最大的感觸就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比擬樸實，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效力，從而淡化了課件等的幫助作用。但有用的很有分寸。富麗惹眼的課件被多少張簡略的幻燈片或要言不煩的問題、扎實的讀書訓(xùn)練所取代，真正還原了課堂本色。

五、進(jìn)行了恰到好處的課堂評價，進(jìn)行適時勉勵和評價。

課堂評價，是師生交換的一種有效方法，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更主要的是能調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的踴躍性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知愿望。而課堂及時評價是老師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)立場、方法、進(jìn)程、后果等方面，進(jìn)行適時激勵跟評估。這次運動中，老師簡直運用了及時評價，并且在課堂上，充足應(yīng)用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摩、一個微笑等對學(xué)生的表示給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學(xué)生讀的十分好，陳老師用語言鼓勵，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股氣力應(yīng)是無比的莫大，我想，這個孩子畢生會記住的!

六、存在扎實的教學(xué)根本功，調(diào)控課堂熟能生巧。

教學(xué)基本功是所有教師都必需控制的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個別老師的稟賦，他是教師成其為先生的基本資歷。可以說，這次語文教學(xué)能手評選活動中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深沉，例如王曉林老師，她擁有必定的人文底蘊，課堂上通過講解五柳先生，做到分析文本，又將先生的品德、愛好譽為一棵大樹的形象，首尾響應(yīng)，直觀活潑。通過加入這次活動，讓我覺得受益匪淺，對此我也細(xì)心的反思了一下自己的教養(yǎng)，意識到自己的專業(yè)基礎(chǔ)功還應(yīng)需增強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改良，盡可能的應(yīng)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生供給一個天然協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛。實現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效進(jìn)步教學(xué)品質(zhì)。

聽課心得