第一篇：學習反思 提升自我——培訓心得 馬玉瓊

學習反思 提升自我

——參加假期陽光輔成鄉(xiāng)村教育NSDP推進會培訓心得體會

安定區(qū)宋家溝幼兒園 馬玉瓊

2016年1月14至16日，我參加了甘肅省陽光鋪成鄉(xiāng)村教育工作室NSDP推進會的培訓學習。本次培訓會分為兩部分，一是（1月14日）由安定區(qū)內(nèi)官學區(qū)、永登通遠學區(qū)等十個學區(qū)就NSDP發(fā)展規(guī)劃實施過程的經(jīng)驗、業(yè)績的分享。二是（1月15、16日）內(nèi)官學區(qū)20多名校園長在NSDP助推下參加外出培訓學習成長的經(jīng)驗交流。培訓全程由省教育廳的博士生導師——姬維多書記一行跟蹤輔導，對參會的各校（園）長及領導班子成員進行了專業(yè)引領發(fā)展的培訓。

培訓內(nèi)容可謂百花齊放，百家爭鳴。有校長們對學校現(xiàn)有現(xiàn)狀的分析，又有專業(yè)提升、內(nèi)涵發(fā)展的引領性規(guī)劃；有學區(qū)領導對學校標準化建設的宏觀引領，又有各校（園）未來發(fā)展的創(chuàng)新思路；有校長們對理想教育的展望，又有對教師心聲的呼喚；有校長們對學生的幸福和未來的奠基設想，又有甘為清貧、攻堅克難的那份堅守；有學區(qū)領導對《中小學過程性督導、評估指標體系》的解讀，又有對《學校、幼兒園課程計劃的科學設施》及校本教研和校本培訓的認識、理解；有對《學校設備設施的管理使用》的交流匯報，又有對《內(nèi)官營學區(qū)教師月考核實施細則的科學規(guī)范操作》的詮釋等。我既是一個培訓者，又是一個受訓者，通過此次受訓，在很多迷津的地方得到了頓悟。對以往工作中很多模糊的地方，看到了棱角。既有了可遵循的綱，又有了結合本校實際自行操作的自由，張弛有度。

此次培訓會上，我看到了、想到了、悟到了很多。首先，我看到了各位領導及校長的理論水平的高、深；管理理念的新、賢；管理經(jīng)驗的豐、滿；業(yè)務能力的精、化；辦學信念的堅、實；發(fā)展途徑的廣、放。如永登縣民樂鄉(xiāng)初級中學柯德玉校長作《“真”—生存

“禮”—發(fā)展》交流，對“真”、“禮”二字解讀準確到位，能夠深入淺出、理論聯(lián)系實際，將龐大、枯燥的知識體系剖析得生動活潑，并能舉一反

三、由此及彼地對大家在日常工作中遇到的棘手問題予以指導，充分體現(xiàn)了柯校長的求真尚美，勵志篤行，明禮誠信的學校發(fā)展理念。在“真”和“禮”為核心的理念指導下，培養(yǎng)了學生良好的禮儀習慣，全面提高師生的思想素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，營造一個積極向上、文明禮貌的校園環(huán)境，讓師生在參與體驗中提高禮儀修養(yǎng)，學會做人，全面發(fā)展，以助推學校以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展。這些充分體現(xiàn)了 NSDP項目的深入推進，給鄉(xiāng)村教育帶來的顯著成效。

其次，隨著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）農(nóng)村教育納入城鎮(zhèn)化建設的項目的推進。在促均衡，提質(zhì)量，保入學理念的背景下，我想到了鄉(xiāng)村教育的過去及未來，想到了鄉(xiāng)村教師的清貧和寂寞、執(zhí)著和堅守，想到了鄉(xiāng)村家長的辛苦和付出，想到了鄉(xiāng)村孩子的成長和未來，想到了很多很多??鄉(xiāng)村教育在國家、社會、家庭的重視下，將會擺脫過去那種似有非有的無生機的教育。鄉(xiāng)村教師在國家提高農(nóng)村教師待遇政策的促使下，將會摒棄消極、平庸、寡欲，充滿陽光自信。鄉(xiāng)村家長在國家實施精準扶貧，兩免一補政策的引領下，將會退脫貧窮，走向富裕。鄉(xiāng)村孩子在公益項目、愛心人士的支助下，在一群耐得住寂寞、守得住清貧的老師的呵護下，在一群大學生自愿者的感召下，將會遠離孤獨、自卑，收獲健康、自信、快樂、幸福??有的校長對當前的教育現(xiàn)狀、學校的發(fā)展、教師的成長、學生的幸福有了自己獨特的見解，他們對教育的認識不只是停留在表象，已經(jīng)開始深入思考未來教育的發(fā)展，遠遠走在了同行的前面。如石鵬程校長在他的《標準化建設要求下的教師成長》中指出，一所好的學校靠的是一群有抱負、有教育情懷的教師，呼吁大家要熱愛教育，珍惜現(xiàn)有的這份工作，堅守住這方凈土。在石校長的發(fā)言中有家長的這樣幾句話讓人回味無窮“我費了很大的力氣才轉(zhuǎn)到黑山初中讀書，無論是孩子的學習還是品德都有了很大的變化，何校長抓得好，老師敬業(yè)呀！我是幸運的，娃娃是幸運的。”雖說是幾句普通又普通的話語，反映出了家長、社會對教育的期待，也暗暗教育了我們要做一個家長放心認可的老師，同時彰顯了何校長的辦學方向和學校教育發(fā)展——“信立身，省致遠”理念，值得我們每位教育工作者深思。

在本次校長們的交流分享中，我悟出了一個道理，即便是才學八斗，沒有一顆愛心、耐心、細心和恒心。沒有一種甘愿付出，不求回報的敬業(yè)精神。沒有一種潛心鉆研，謀求發(fā)展的毅力。沒有一顆靜待花開默默守候的芳心是萬萬不能的。如我們學區(qū)的領頭羊黑山初中的何校長年逾半百，不是什么教授、副教授，只是一個和大多數(shù)平常老師一樣的教師，但他做的學校特色工作——《文化引領發(fā)展，管理提升內(nèi)涵》的分享是不平凡的，深受各位受訓者的贊嘆和青睞，是本次培訓會最受歡迎的講座。不是他橫溢的才華吸引了人，而是他實實在在的一顆付出之心產(chǎn)生了共鳴。講座從四方面入手（學校、學生、教師、質(zhì)量），全面系統(tǒng)地分享了他的管理經(jīng)驗，以學生管理為交流重點。他將中國古典文化的精華和西方先進文明為己用，作為學生的做人準則，以學生自我教育為主體，輔以學校管理制度，結合他律，潛移默化地教會學生做人，水到渠成地提高教學質(zhì)量。

通過本次的培訓，我深深的感受到了自己知識的匱乏，認識到了自己只是一個教書匠，不是一個教育的研究者。我的交流因為沒有了科學教育教學理論的支撐顯得膚淺空洞。更是缺少反思和研究的精神，即使日常工作中切實做了，因為沒有得到及時的、長期的記錄，好的做法沒有積淀下來，存在的問題得不到及時解決，把設想與理論沒有結合起來，使學校、個人發(fā)展出現(xiàn)了斷層，甚至停滯不前的狀態(tài)。本次培訓令人情不自禁地想到，一位教師要懂教育、熱愛教育、研究教育，才是學校的福音，最終是孩子們的福音。

在以后的工作中，要以姬維多書記的結束語：“希望各位參會校長在學校教育上再付出，再深耕，要有終身學習的意識，多學習，多研究，提升自己的能力。”來鞭策自己，落實行動，助推成長。

第二篇：馬玉翠培訓心得

累并快樂著

——聆聽德國Uwe Heiber博士講座心得

黑龍江農(nóng)墾工業(yè)學校基礎學科馬玉翠

2014年1月5日至14日，中專全體教師參加了學校組織的中德職業(yè)教育集團培訓班。這次培訓既充實又緊張，課堂內(nèi)容豐富。

本次培訓主要有以下幾項內(nèi)容：德國職業(yè)教育體系介紹、職業(yè)能力、教學法、行動為導向方法、課程開發(fā)等。通過十天的學習和交流，使我對這些內(nèi)容有了更深刻、更直觀的認識，對行動導向教學法、課程開發(fā)以及我的教學理念都有了本質(zhì)的提升。

同時，德國專家Uwe Heiber博士嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，幽默、風趣的談吐，給我們留下了深刻的印象。

十天的時間雖然不長，但感覺很累，可是收獲也很大，我在培訓心得的紙上寫下了“累并快樂著”。下面我將自己在這次培訓中得到的一些收獲與啟示表述如下：

一、收獲

(一)培訓形式新穎，提升了“學生”的能力

以前聽取的報告講理念、講概念的東西比較多，而這次培訓比較直觀，德國專家系統(tǒng)、深入淺出的講解，耐心細致的解答及悉心指導，使我們體驗了原汁原味的德國教師的上課風格。Uwe Heiber博士不是單純的進行教學法的語言傳授，而是通過完成一個個的具體任務帶領學員親自體驗，讓學員在課堂上行動起來，在培訓的幾天里，我們就是“學生”，很多課都要在團隊的條件下完成工作任務。在這個過程中，我們這些“學生”的專業(yè)能力、方法能力和社會能力得到鍛煉和提升。這種做法，充分發(fā)揮了大家的主動性和團隊協(xié)作性。

(二)充分理解了行動導向教學法的真諦

這次培訓，Uwe Heiber博士的精講，大家的積極參與，特別是行動導向教學法給我們的心靈帶來很大的震撼。行動導向教學法正是讓學生自己動手自己思考，最大限度的掌握理論和實踐技能。

其中它的理論模型是六步：信息——計劃——決策——實施——檢驗——評估。其實可以將其歸納成三步：即事前（計劃）——事中（實施）——事后（評估）。而我們目前的教學主要缺少的是第一步：計劃，當學生養(yǎng)成事前做計劃的習慣和能力后，那么對他職業(yè)能力的養(yǎng)成有很大的決定作用，而其中的職業(yè)能力已經(jīng)不再是我們所說的專業(yè)能力和技能，而是將其與企業(yè)的用人標準與學生個人將來的長遠發(fā)展融合進去的職業(yè)能力的培養(yǎng)，具體包括：專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個性能力，而想要在日常的教學過程中培養(yǎng)學生的這些能力，就需要老師認真設計這樣的情境，將實際化的企業(yè)的模擬或真實案例搬到課堂上，并在其中融入沖突等元素，讓學生實現(xiàn)跨界的能力及知識的學習。我們清楚的看到，行動導向教學法真正的體現(xiàn)了以學生為主，突顯學生的創(chuàng)造力，教師引導、師生互動，以學生為核心。可使學生更快更好地掌握專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力、創(chuàng)造力、獨立性和團隊精神，符合“學中做，做中學”的理念。

但是這個辦法對老師提出了很高的要求，需要他在課前精心地設計這個學習情境，并用在情境進行的過程中，他能夠掌控整個教學過程，并且多種教學方法及教學組織形式靈活運用，同時將如何引導、啟發(fā)學生去制作解決遇到的問題，從而培養(yǎng)學生的方法能力，這是一個老師在不斷地摸索過程中才能做到的。還有在整個教學過程及情境的設計中要融入沖突等元素，不斷設置障礙，讓學生從而獲得社會能力及個性能力。另外學生的學習積極性如何被調(diào)動起來？需要情境的設計思路、趣味性等達到很高的標準。

(三)對于課程開發(fā)有了一個根本的全新的認識

課程開發(fā)是通過需求分析確定課程目標，再根據(jù)這一目標選擇某一個學科(或多個學科)的教學內(nèi)容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。做好課程開發(fā)不是一件容易的事情，是一項系統(tǒng)綜合的工程。

通過這次學習，我對課程開發(fā)有了一個全新的認識，課程開發(fā)的過程是將工作過程導向有效融入專業(yè)教學。做好典型工作任務分析，針對專業(yè)主要工作崗位進行企業(yè)調(diào)研。確定典型工作任務，劃分行動領域，將行動領域與學習領域?qū)４_定基礎學習領域、專業(yè)學習領域、拓展學習領域。設計學習情境，引入現(xiàn)場實際項目，由難到易、由繁到簡設計教學情境。學習過程要融入社會能力、個性能力和方法能力等的培養(yǎng)。

二、啟示

經(jīng)過這次培訓，我獲得了諸多的啟示，對如何組織好我們的課堂教學有了一些新的認識與想法。

（一）給學生更多的參與機會、贊賞的眼神是老師調(diào)動課堂氣氛的關鍵

在培訓中Uwe Heiber博士經(jīng)常會讓我們發(fā)表意見和看法，習慣了做學生的“聽”，總是心情忐忑怕說得不好，事實證明擔心是多余的，這些“老學生”越來越積極主動，心情越來越放松，因為Uwe Heiber博士從來都是用一種贊賞的眼神，鼓勵的語言來對各小組的作業(yè)進行分析點評，從來不批評。這種老師對學生勞動成果的尊重帶給我們很大的動力，讓我們竭盡全力完成每一次任務。由此給了我很大的啟示：教師在課堂上，一定不能打消學生的積極性，無論學生的成果如何，都要從不同的角度給予肯定，課后指出不足和改進的方面，這樣學生很容易接受，同時也達到了教師教學的目的。

（二）教學方法需靈活多樣、教學內(nèi)容要精心設計

行動導向教學法主要是培養(yǎng)學生的四種職業(yè)能力，它的組織形式多種多樣：老師講解、學生獨立學習、學生在小組內(nèi)學習、學生作報告、學生展示工作成果、頭腦風暴法、小組比賽法、外出參觀、課堂作業(yè)等等。教學媒介也是，如PPT、發(fā)任務單等，運用這些教學方法的目的就是讓學生在課堂上行動起來，使學生在行動中訓練能力。

我們可以考慮將這些方法運用于課堂教學的某一個小環(huán)節(jié)，在某一個知識點上運用這些生動有趣的方法，即使浪費些時間，可是達到的效果會很顯著的。另外可以在一些適當?shù)膬?nèi)容上多讓學生自己去計劃、去參與，我想比每次都是老師告訴學生答案要來的生動多了。當然這需要老師去精心設計每一堂課。

（三）把課堂讓給學生

為了體現(xiàn)教師的自身價值，為了使自己上的課受到學生的歡迎，我們不斷地進行教學上的改革：教學方法采用案例式教學法、討論式教學法，教學手段運用現(xiàn)代化的多媒體，考核方式采用多樣性考核，目的是調(diào)動學生的積極性和主動性。雖然改革后課堂效果有了一些改變，但總是不能杜絕學生上課睡覺、玩手機的這種現(xiàn)象。通過在培訓期間的學習和反思，認識到根源在于老師沒有把課堂讓給學生，教師仍然在扮演著導演加演員的角色，老師總是以講為主，學生也主要是被動的聽，缺乏任務的驅(qū)動。這次培訓，通過德國專家對教學方法在實際教學過程的運用，使得我們對項目教學法，案例教學法、角色扮演法等教學理念有了更深的理解：就是要徹底改變傳統(tǒng)教學中以教師為教學核心的方法。時刻以學生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、選取有價值的教學內(nèi)容、通過基礎與專業(yè)知識學習為載體、運用合適的教學方法達到培養(yǎng)學生能力的目標。

（四）多讓教師參加一些實質(zhì)性的培訓，可迅速轉(zhuǎn)變和提高大部分一線教師的思想意識

俗話說“百聞不如一見”，這次培訓我身臨其境。以前也聽過參加國培的老師在學校里做報告，但是因為沒有實質(zhì)性地參與學習，所以總是感覺不到實實在在的東西。通過這次的真正參與，才有切身的感受。我想如果多給老師提供機會參加這種類似的培訓，即可以讓老師開闊眼界，拓展思維，又能讓他們轉(zhuǎn)變觀念，主動地去考慮如何調(diào)動課堂，如何改變課堂。如果將老師們的教學觀念由被動變革變成主動改變，我們的教學改革離成功也就不遠了。

總之，通過這次學習，我收獲很大。我們應該借鑒先進的德國職業(yè)教育理論體系，營造一個以學生為中心，在老師的指導下對自己的學習過程進行自我組織，發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性，還課堂于學生的教學大氛圍。在此衷心感謝學校給我們提供這次學習的機會。我想只要用心去做，必然會改變我們的課堂，改變我們的學生，進而改變我們的教育。所以，十天緊張的學習雖然累，但我卻快樂著！

第三篇：茶藝培訓心得：學習茶藝提升自我

茶藝培訓心得：學習茶藝 提升自我文/馬如燕

茶藝是什么？在沒深入了解之前，可能只以為是泡茶以及泡茶的優(yōu)美動作，別無其它。但在接觸之后便發(fā)現(xiàn)，它源于生活的本質(zhì)。

經(jīng)過九天的了解和操作，我發(fā)現(xiàn)當一個人在用心泡茶的時候，原本的暴躁會慢慢轉(zhuǎn)為平靜，似乎眼前也看到了茶葉浮沉中的壯麗河山，泡出來的味道也與之前截然不同。通過培訓，我發(fā)現(xiàn)之前存在很多認識上的錯誤，這或許是自己沒能泡出一杯好茶的根源。在課程當中，綠茶是我最有印象的一個，綠色的芽葉干凈清爽，茶水更是凝神舒服。

茶，有幾千年的歷史，茶道更是中國茶文化的核心。通過學習之后再泡茶，我發(fā)現(xiàn)每一個動作，都代表這一個心態(tài)，一種意向，也明白了這是對茶具的尊重。在這其中的每一個細節(jié)，又是對喝茶的人的重視。學習茶藝是一個慢慢提升自己修養(yǎng)的一個過程，而這其中大都是靠自己的努力。茶具的干凈、整潔以及著裝的重視，帶來的是身心的愉悅，似乎找到了屬于自己的茶。當人們相互敬茶時，各種禮數(shù)規(guī)范，又讓我時刻謹記我們是禮儀之邦的傳人，懂得事事必須謙恭，知禮方能有所成就。

在學習的過程當中，我明白了茶不可泡得太濃，因為濃茶有損胃氣，對脾胃虛寒者更甚，茶葉中含有鞣酸，太濃太多，可收縮消化黏膜，妨礙胃吸收，引起便秘和牙黃。同時，太濃的茶湯和太淡的茶湯不易體會出茶香嫩的味道。古人謂“飲茶寧淡勿濃”是有一定道理的。在彼此交流當中，我發(fā)現(xiàn)有很多人已經(jīng)是很有經(jīng)驗的茶藝人士，他們對茶藝的了解和感觸都會分享給大家，這是一個很好的成長氛圍。我也意識到學習不論年齡、不分先后，而茶的博大精深也遠遠超出我們的想象，無論在禮節(jié)、沖泡上面，我們看到的都不僅僅是茶藝了。

我認為茶道不單單是一種烹茶技術，更是一種修身養(yǎng)心的方式，有助于陶冶情操、去除雜念、修煉心性。如朱熹所說“正心誠意修身”，在品味茶的香醇同時，體會人生哲理，提升個人思想境界。茶葉生命雖短暫，但它留給人們的那一縷清香將令人永記。人生也當如此，既然做不了命運的主人，但也得拼搏一番，待生命離世的那一剎那，散發(fā)完自己的光和熱。

第四篇：提升自我競爭力--職業(yè)化培訓心得

提升自我競爭力

——職業(yè)化培訓心得

物競天擇，適者生存。這是自然界的生存法則，人也亦然。當人步入社會開始，就面臨著各種各樣的競爭，對于那些在職場洪流中摸爬滾打的人，競爭更為激烈，更為殘酷。提升自我競爭力，在職場中贏得一席之地，獲得職場的安全與自由是每一個職業(yè)者追求的目標。

職場競爭本質(zhì)上是源于生存需要，但又高于生存的層面。在這樣一個機遇與挑戰(zhàn)同在，希望與壓力并存的時代，職場競爭一方面是為了獲得職業(yè)安全，防止自己因失業(yè)而處于不利境況；另一方面是為了獲得職業(yè)自由。職業(yè)安全是競爭的基礎。對于初入職場者，首先要做的就是迅速進入職場角色，確保職業(yè)安全，不過這僅僅只是從生存的基礎上考慮。而職業(yè)自由，就是在激烈競爭下勝利者的一種境界，它不再是為了生存，而是為了生活，是在職業(yè)化道路上戰(zhàn)勝壓力、挑戰(zhàn)帶來的成就感和滿足感。

職業(yè)自由是所有職業(yè)者夢寐以求的最終目標，也是讀懂生活，享受生活的表現(xiàn)。要想獲得子夜自由，必須提升自我競爭力。那么，怎樣才能提升自我競爭力呢？

自我競爭力的提升，是職業(yè)安全到職業(yè)自由的一個過程。《杜拉拉升職記》一書中，杜拉拉的提升金字塔便可分為三個階段，即：職業(yè)能力、職業(yè)結果、職業(yè)品牌。

職業(yè)能力是在某一個工作崗位上完成相應工作的能力。培養(yǎng)職業(yè)能力就是要掌握一定的專業(yè)技能，獨立地做好職業(yè)領域的工作。職業(yè)結果則是以結果為導向，注重職業(yè)的價值。這也是競爭力的一種體現(xiàn)。由職業(yè)能力向職業(yè)結果的轉(zhuǎn)變，首先應當是觀念的轉(zhuǎn)變。職業(yè)結果不再偏重于繁雜的工作過程，只要能夠在不違背原則的情況下，圓滿地達到計劃要求，為企業(yè)提供結果，創(chuàng)造最大限度的價值就行。職業(yè)結果的創(chuàng)造，不僅僅要有較好的專業(yè)技能，而且需要較好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及團隊合作能力，這樣才能高效高質(zhì)地為企業(yè)提供結果。職業(yè)品牌是個人競爭力的最高點，它的影響范圍已經(jīng)不

再局限于某個企業(yè)內(nèi)部，而是整個行業(yè)。職業(yè)品牌的樹立，是一個長期的積累的過程。從自身角度看，要有超群的職業(yè)能力，為企業(yè)提供最具價值的結果；從他人角度看，要獲得大家的公認，取得大眾的信賴和尊重。一個具有職業(yè)品牌的人，也是獲得職業(yè)自由的人。

職業(yè)品牌是個人競爭力的集中體現(xiàn)。在建立職業(yè)品牌的過程中，往往容易忽視的是職業(yè)心態(tài)。職業(yè)心態(tài)是一種競爭心態(tài)，在嚴酷的競爭中，有人通過獲得外部的保護回避競爭；也有人直面競爭，勇于接受挑戰(zhàn)，以一種積極樂觀的心態(tài)在競爭中磨練自我。職業(yè)心態(tài)指的就是后者。回避競爭的人可能獲得短暫的安全，但那最多也就是就業(yè)安全，在競爭面前總是被動、無能，永遠停留在“維持生存”的狀態(tài)。而直面競爭者，在短期內(nèi)可能會遇到失敗，但從長遠看，他們總是能不斷超越自我，主動出擊，在一次次的錘煉中鑄就職業(yè)品牌。

總之，提升自我競爭力，就是要從自身出發(fā)，立足當下，著眼未來，以一種樂于接受挑戰(zhàn)的積極心態(tài)，不斷戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，積累自己的品牌價值，最終創(chuàng)立自我的職業(yè)品牌。

第五篇：加強學習提升自我

加強學習提升自我——參加市公司供電所長集中培訓心得體會

涓橋供電所:楊根才

4月13日至20日，市公司開展了為期一周的“縣供電企業(yè)負責人及供電所長集中培訓”工作，我有幸參加了此次培訓。

作為基層供電所的管理人員，需要有一種“處變不驚”、“百厭不煩”的心態(tài)。日常的大事小事多如牛毛，都得處理得當；上、下以及客戶間人際關系復雜多變，都得應對自如。所以有一個良好的心態(tài)對于供電所管理人員至關重要。良好的心態(tài)不是天生的，它是來源于不斷地實踐和刻苦的學習，從專業(yè)知識、工作經(jīng)驗中汲取養(yǎng)分，從而不斷提升自我。

“學無止境”，在當今社會飛速發(fā)展的今天，我們再不學習就真的“OUT”了，落伍了。所以我認為這次培訓的開展很及時，也非常有必要。通過對黨的十八大會議精神、網(wǎng)省公司“兩會” 及有關會議精神解讀、公司發(fā)展戰(zhàn)略、“三集五大” 體系建設、農(nóng)電安全、優(yōu)質(zhì)服務、供電所管理、班組建設、涉電法律事務、廉政建設、思想作風建設、企業(yè)文化、品牌建設等18門課程的強化學習，公司還組織我們利用晚上時間針對供電所安全生產(chǎn)、營銷服務、供電所管理、農(nóng)電管理、依法治企與風險防范等方面結合各自供電所管理實際輪流開展了最佳實踐案例（經(jīng)驗）交流討論，使我的綜合素質(zhì)和能力上都有了很大的提高。

這次培訓后，讓我“洗心革面”，讓我真正意識到了怎樣去做一名合格的基層供電所管理者。今后我會做到凡事都以大局為重，堅持安全第一的思想，勇于擔當責任，樂于無私奉獻，關心并團結同事，為供電所各項工作的順利發(fā)展真正起到“領頭羊”的作用。-1-