第一篇：交互式電子白板在聾校歷史教育中的應(yīng)用

交互式電子白板在聾校歷史教育中的應(yīng)用

摘要： 交互式電子白板是融合眾多技術(shù)的高新技術(shù)產(chǎn)品，如何在聾校教育中有效利用,成為了聾校教師廣泛關(guān)注的問題。本文首先重點(diǎn)闡述了交互式電子白板在聾校歷史教育中的作用。其次闡述了電子白板在聾校歷史教學(xué)中的使用誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板

聾生

歷史教育

當(dāng)前，交互式電子白板已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。交互式電子白板具有清晰的可視界面、便捷的操控方法、靈活的交互功能以及豐富的教學(xué)資源，這也恰恰符合聽力障礙學(xué)生需求。本文從歷史教育入手，探討了交互式電子白板在聾校課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、交互式電子白板對(duì)聾校歷史教育的作用

一 彌補(bǔ)手語(yǔ)的不足，促進(jìn)師生的交流。

聾校教學(xué)中師生之間的交流是一個(gè)大問題。手語(yǔ)是聾校教學(xué)的一個(gè)主要的教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中老師把自己的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成手語(yǔ)傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師的手語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生再把自己對(duì)知識(shí)的理解通過手語(yǔ)傳遞給老師。老師再根據(jù)學(xué)生的手語(yǔ)來(lái)了解學(xué)生的認(rèn)知情況。在這種轉(zhuǎn)換過程中，會(huì)有很大的損失。據(jù)研究，這種知識(shí)的雙向傳遞交流的結(jié)果是：老師教授的知識(shí)只有30%左右的意思被學(xué)生完全掌握。再加之歷史教學(xué)中有很多歷史詞語(yǔ)是無(wú)法用手語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的。交互式電子白板繼承了書面符號(hào)的持效性特征，并有所發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了便捷的書寫、變更、擦除、重現(xiàn)、時(shí)序控制的特點(diǎn)。可以很好的解決這個(gè)問題。有效地準(zhǔn)確地幫助師生進(jìn)行歷史知識(shí)的傳遞，促進(jìn)相互之間的交流。交互式電子白板還可以通過字體、大小、顏色、運(yùn)動(dòng)等多種形式來(lái)代替聲音語(yǔ)言對(duì)重要內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)。這點(diǎn)通過手語(yǔ)是很難做到的。例如，筆者在講授《秦朝的統(tǒng)一》一課時(shí)，在筆者所制成的歷史課件中，圖中用深色大號(hào)字體標(biāo)明七國(guó)的位置，講授時(shí)在屏幕上用不同顏色的箭頭以及字幕出示的速度，動(dòng)態(tài)地顯示秦滅六國(guó)的過程。然后再請(qǐng)同學(xué)通過電子白板，用

箭頭和文字來(lái)說明秦滅六國(guó)的過程。通鍋電子白板的應(yīng)用，有效的彌補(bǔ)了單獨(dú)應(yīng)用手語(yǔ)教學(xué)的不足。促進(jìn)師生的交流和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境。

多媒體在聾校歷史教學(xué)中可以再現(xiàn)歷史史實(shí)，能把抽象的概念變成形象的事物，幫助聾生充分感知教材和深入理解教材。交互電子白板與多媒體課件整合使用，更是錦上添花。電子白板的最大的特點(diǎn)就是它具有交互性。電子白板的使用，不僅可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的圖文聲像并茂的特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能創(chuàng)設(shè)直觀形象生動(dòng)的教學(xué)情境。聾生認(rèn)知以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)遵循聾生的認(rèn)知規(guī)律，組織課堂教學(xué)。教學(xué)中可以利用電子白板的“窗口播放器”“照相機(jī)”、“放大鏡”、“幕布”“視頻批注”“遮屏”等功能，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如筆者在講述“禁煙運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，選用電影《林則徐》中的相關(guān)截圖圖片：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；白銀大量外流，銀荒日重；人民吸食鴉片，導(dǎo)致家破人亡；林則徐上書道光帝、查禁鴉片和虎門銷煙等，利用“探照燈”罩在一幅幅的圖片上，然后運(yùn)用白板的縮放功能，放大聾生自己所選擇的圖片，讓學(xué)生說出自己的觀后感想。這樣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)來(lái)拖動(dòng)“探照燈”，選擇自己的圖片，說出自己的感受。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解了教材，活躍了思維。表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

三 提高課堂教學(xué)的靈活性。

教學(xué)不是演戲，可以完全按照劇本來(lái)演。在教學(xué)過程中教師必須要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況有的放矢的調(diào)整自己的課堂教學(xué)。一般的的多媒體課件都是教師預(yù)設(shè)了教學(xué)的流程，按照自己的預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)了課件。在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)沒有按照自己的預(yù)設(shè)的情況。聾生的理解能力一般，可能課件中我們預(yù)設(shè)的多媒體資料不能幫

助他認(rèn)識(shí)理解掌握知識(shí)，這時(shí)怎么辦？利用交互電子白板，就可以解決這個(gè)問題。電子白板都有學(xué)科資源庫(kù)，而且這個(gè)資源庫(kù)的內(nèi)容是可以根據(jù)自己的需要添加的。我們可以把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或視頻等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)。課堂上可以根據(jù)我們的需要調(diào)用資源庫(kù)的資源。有針對(duì)性的調(diào)用形象的直觀的多媒體資料，更好的幫助聾生認(rèn)識(shí)理解掌握知識(shí)。擺脫了以往使用課件的結(jié)構(gòu)化束縛。可以有效地幫助我們解決課堂出現(xiàn)的新情況。增加課堂的靈活性。例如，筆者在講授《中國(guó)歷史》時(shí)，筆者課前做了大量關(guān)于中國(guó)歷史的交互電子白板資源庫(kù)，同時(shí)在數(shù)字課件中建立眾多超鏈接。上課時(shí)筆者根據(jù)不同內(nèi)容播放中國(guó)青少年音像出版社和遼寧電子出版社共同發(fā)行的《愛我中華》系列片中的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)不同的環(huán)節(jié)和學(xué)生理解掌握的情況調(diào)用不同的資源庫(kù)。這樣實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向“彈性”的過程。同時(shí)，由于資源廣泛，聾生親自領(lǐng)略了中華五千年文明史的博大精深，感受到了中華民族的偉大，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，達(dá)到了思想道德教育的目的。

四 幫助培養(yǎng)聾生的思維能力。

電子白板的書寫功能和方便的交互功能鍵，可以很方便的讓學(xué)生走到講臺(tái)上參與教學(xué)活動(dòng)。這是以往的傳統(tǒng)的多媒體投影幕無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，可以更好的培養(yǎng)聾生的思維能力，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，筆者在講授 “春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)桂陵之戰(zhàn)”這個(gè)問題時(shí)，以往的教學(xué)方法是多媒體出示字幕提出問題，學(xué)生回答時(shí)間，地點(diǎn)、結(jié)果。這樣的教學(xué)方法顯得很蒼白，機(jī)械。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生也體會(huì)不了圍魏救趙這一經(jīng)典戰(zhàn)術(shù)的智慧光芒。感受不到歷史學(xué)科的趣味性。有了電子白板后，我就利用了電子白板的特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)問，請(qǐng)學(xué)生參與討論探究。趙國(guó)首都邯鄲被魏國(guó)攻擊，請(qǐng)求齊國(guó)支援，如果你是齊國(guó)大將，你會(huì)怎么做？請(qǐng)畫出你的進(jìn)軍路線？并說出原因。再請(qǐng)同學(xué)畫

出實(shí)際的齊軍進(jìn)軍路線。比較這2條路線有什么不同？那一種更好？為什么？在地圖上請(qǐng)同學(xué)圈出這次戰(zhàn)爭(zhēng)的決戰(zhàn)地點(diǎn)桂陵，請(qǐng)同學(xué)思考為什么決戰(zhàn)地點(diǎn)選桂陵，而不是大梁？如果你是將軍，你會(huì)怎么選擇哪里進(jìn)行決戰(zhàn)，為什么？通過進(jìn)軍路線的畫出，以及對(duì)進(jìn)軍路線的思考對(duì)比，決戰(zhàn)地點(diǎn)的選擇？促進(jìn)了師生間的交流，使學(xué)生體會(huì)了圍魏救趙的智慧光芒，軍事家孫臏的指揮藝術(shù)。進(jìn)而培養(yǎng)了聾生的思維能力。

二、交互式電子白板在聾校歷史教學(xué)中的使用誤區(qū)

交互式電子白板作為提高聾校歷史教學(xué)效率的輔助工具應(yīng)用到教學(xué)過程中來(lái)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。但仍然存在著一些誤區(qū)，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是應(yīng)用泛濫。在電子白板的實(shí)際應(yīng)用中，有的教師幾乎每節(jié)課都用電子白板上課，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理。有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識(shí)點(diǎn)，教師就沒有必要使用電子白板。過多使用電子板書，有時(shí)效果反而適得其反。

二是重視“教”，忽視“學(xué)”。目前，聾校用于電子白板輔助歷史教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用電子白板幫助歷史教師說清用其他教具所不能說清楚問題的教學(xué)模式占多數(shù)。很少用電子白板來(lái)幫助聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。例如，老師在講授“西安事變” 內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生搞懂國(guó)內(nèi)各派的態(tài)度，直接使用電子白板播放電影《西安事變》，而不加以剪輯，也不配以旁白或解說。電影就放完了，老師教學(xué)省事了，而學(xué)生搞沒搞懂還不知道，老師根本沒有從學(xué)生的角度來(lái)考慮問題。

三是不能突出電子白板的即時(shí)交互性。電子白板具有即時(shí)的交互性，但有的歷史老師在使用中不能突出這種交互性。所做的課件不必使用電子白板，使用傳統(tǒng)的多媒體投影幕一樣可以正常展示。失去了使用電子白板的意義。既然使用了電子白板，就一定要在使用中突出它的交互性。

總之，作為聾校的教師來(lái)講，必須不斷地學(xué)習(xí)和掌握交互式電子白板技術(shù)，并把電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)中去；并根據(jù)聾生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分突出電子白板的交互性的特點(diǎn)，讓聾校的歷史教學(xué)更加具有互動(dòng)性，生動(dòng)性，趣味性。為聾生的今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：交互式電子白板在聾校課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)探究

交互式電子白板在聾校課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)探究

摘要：特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）明確提出：必須加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展，提升特殊教育水平，進(jìn)一步保障殘疾人受教育權(quán)利，幫助殘疾人全面發(fā)展和更好融入社會(huì)，使廣大殘疾人共享改革發(fā)展成果，在全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”目標(biāo)和中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)幸福人生。因此，特殊教育要抓住有利時(shí)機(jī)，改革教育教學(xué)方法，利用現(xiàn)代媒體，加強(qiáng)個(gè)別化教育，增強(qiáng)教育的針對(duì)性與有效性，提升殘疾學(xué)生的康復(fù)水平和知識(shí)接受能力。本文從交互式電子白板的特點(diǎn)及性能與聾生接受優(yōu)勢(shì)分析，闡述了交互式電子白板在聾校課堂教學(xué)中對(duì)教師教和聾生學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)，從而希望能夠提高聾校課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合，推動(dòng)特殊教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；聾校課堂教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板是一種國(guó)際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備。它集尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段為一身,完美詮釋教育多媒體化沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式進(jìn)行一場(chǎng)突破性革命。整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然的走進(jìn)了特教學(xué)校，走進(jìn)了聾校課堂。在聾校課堂教學(xué)中，適時(shí)、適宜、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，補(bǔ)償聾生的部分生理缺陷，發(fā)揮聾生以目代耳、長(zhǎng)于形象思維、感知外界事物的特點(diǎn)，開通與教師的交流渠道，激發(fā)聾生的求知欲，提高聾生自主學(xué)習(xí)的能力，使得聾生跨越了聽的障礙，有效的改善了聾生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)聾生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，給聾校課堂教學(xué)增添了生機(jī)和活力。

一、交互式電子白板的特點(diǎn)及性能與聾生接受優(yōu)勢(shì)分析 交互式電子白板是一種在新的教學(xué)環(huán)境下開發(fā)出的教學(xué)系統(tǒng),匯集傳統(tǒng)的黑板、投影儀以及計(jì)算機(jī)等功能于一體,它的方便、人性、多元化的設(shè)計(jì),使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本三者間多方位、多角度的對(duì)話,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)效率。交互式電子白板在普通學(xué)校使用中，有不少教師提出，白板適合40人以下的小班使用。在班額小的情況下，師生、生生互動(dòng)比較方便，可以充分發(fā)揮白板的互動(dòng)功能。如果在40人以上的大班中使用，師生、生生互動(dòng)困難，不僅很難發(fā)揮白板的互動(dòng)功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的學(xué)生不容易看清楚白板呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。在特殊教育學(xué)校，《全日制聾校課程計(jì)劃》等相關(guān)文件中規(guī)定，特殊學(xué)校的班額以10-14人為宜。小班化的體制，造就了在聾校課堂教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。概括起來(lái)說交互式電子白板的以下兩個(gè)特點(diǎn)與聾生生理息息相關(guān): 一方面,交互式電子白板具有強(qiáng)大的信息展示功能,不僅可以展示圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等教學(xué)需要的知識(shí),而且還具有書寫和繪畫功能,能夠?qū)崿F(xiàn)硬筆、毛筆、水彩筆、熒光筆等書寫功能的轉(zhuǎn)換,對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等,構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、多維度、節(jié)奏緊湊、生動(dòng)有趣的互動(dòng)課堂,擴(kuò)大了課堂容量,能吸引聾生注意力,激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊@生主要靠尚完好的感受器官（主要是視覺）感知客觀世界，由于其感知活動(dòng)在

質(zhì)和量上都受到了局限，因而所獲得的感性知識(shí)就比較貧乏、雜亂和浮淺；缺少語(yǔ)言使聾啞兒童的思維帶有明顯的直觀形象性，主要借助于形象和動(dòng)作進(jìn)行思維；能完成的分析綜合和抽象概括頗為簡(jiǎn)單，較難正確認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。所以想方設(shè)法實(shí)施缺陷補(bǔ)償就成為聾生接受知識(shí)的重要手段。所謂補(bǔ)償，就是依靠中樞神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性，充分發(fā)展和利用尚完好的其他器官來(lái)形成新的神經(jīng)聯(lián)系，替代已喪失的聽覺功能，克服或減輕聾啞所造成的心理活動(dòng)障礙，使其身心得到盡可能高水平的發(fā)展。補(bǔ)償過程主要是在各種實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，其中，專門組織的特殊教育手段具有決定性作用。交互式電子白板一方面盡量為聾啞兒童提供了認(rèn)識(shí)范圍，豐富了他們的感性材料，發(fā)展了他們的感官功能；另一方面是通過特殊途徑使他們掌握語(yǔ)言，包括書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言,以便與教師一般的思想交流，打破了師生交流障礙，在此過程中，使他們頭腦中形成的事物表象與詞匯結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)，將他們的思維納入以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的軌道，促使其向語(yǔ)言邏輯思維轉(zhuǎn)化。所以說電子白板強(qiáng)大的信息展示功能，給聾生帶來(lái)更多的信任與信心。

另一方面,交互式電子白板具有較強(qiáng)的交互控制功能,為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了較好的素材，這些素材會(huì)使聾生一目了然，身臨其境，激發(fā)了聾生的表達(dá)欲望，提高了說寫能力。聾生的言語(yǔ)表達(dá)不同于正常兒童，聾生言語(yǔ)的實(shí)質(zhì)就是書面語(yǔ)（還包括含糊不清的口語(yǔ)）。它的形成過程與健全兒童也不同：先口語(yǔ)后書面語(yǔ)是健全兒童言語(yǔ)形成和發(fā)展的一般規(guī)律；而聾生，由于聽力缺陷，不能適時(shí)地形成口語(yǔ)，一般要到入學(xué)后才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)口語(yǔ)和書面語(yǔ)，造成了口語(yǔ)和書面語(yǔ)同時(shí)學(xué)的特點(diǎn)，這就說明聾生書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得更為重要。因?yàn)槊@生畢業(yè)后的就業(yè)、社會(huì)生存將是極其分散的個(gè)體，使用語(yǔ)言文字與社會(huì)群體的溝通成了他們賴以社會(huì)生存的重要條件。交互式白板的交互控制功能為聾生的書面語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了最大便利，每個(gè)聾生都可以利用電子批注、電子白板展示、互動(dòng)自己的想法，擴(kuò)大了書面語(yǔ)的適用范圍，使聾生能夠調(diào)動(dòng)多種感官尤其是發(fā)達(dá)的視覺功能共同參與認(rèn)知活動(dòng)、樂于探究、展開討論、勇于互動(dòng)交流、提高授課質(zhì)量，從而提高聾生的表達(dá)力（書面語(yǔ)）。形象是聾生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，語(yǔ)言文字和形象緊密結(jié)合是聾生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)。當(dāng)他們閱讀語(yǔ)言文字時(shí)，頭腦中便會(huì)浮現(xiàn)出事物的形象，就容易讀懂；他們見到這一事物形象時(shí)，能用語(yǔ)言文字正確地表達(dá)出來(lái)，這就逐漸形成了語(yǔ)言文字能力。基于這一點(diǎn)，交互式白板采用情境演示來(lái)教學(xué)，通過情境演示，將抽象的、深?yuàn)W的、與聾生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的知識(shí)變成具體的、淺顯的、貼近聾生生活的內(nèi)容，最大限度補(bǔ)償了聾生缺陷。這樣，不但能幫助聾生理解所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，使他們看得見、摸得著，產(chǎn)生好奇心，而且還能充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，使其處在積極思維狀態(tài)，使聾生真正感受到更多的平等與尊重。

二、交互式電子白板在聾校課堂教學(xué)中教師教的優(yōu)勢(shì)

1.運(yùn)用交互式電子白板授課，呈現(xiàn)適合聾生接受的教學(xué)信息，生成高質(zhì)量的教學(xué)課件，減輕教師備課任務(wù)。

對(duì)于聾校教師而言，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，在講授過程中由于手語(yǔ)的局限性，師生雙向交流少，課件在演示過程中聾生參與較少，僅僅起到放映功能。而用白板 2

技術(shù)制作的“課件”，在應(yīng)用軟件或操作界面中開啟標(biāo)注功能，對(duì)原來(lái)的文檔運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法批注，借助手語(yǔ)展開詳細(xì)的講解，極大的為教師授課提供了方便。根據(jù)聾生差異的需要，教師隨時(shí)可以拿起電子感應(yīng)筆直接在白板上書寫，照顧不同層次的聾生，隨即調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，彌補(bǔ)教案漏洞，真正做到因材施教，因教施法。同時(shí)，教師可以自由地在課堂上把信息技術(shù)整合應(yīng)用到教學(xué)中，保存白板上書寫的內(nèi)容，讓聾生便于交流和記憶，起到舉一反三。在聾校數(shù)學(xué)課上常用的平移、旋轉(zhuǎn)、量角等等操作功能，利用電子白板強(qiáng)大的交互功能使復(fù)雜的操作過程在這里太方便了，以往要實(shí)現(xiàn)這樣的交互功能需要教師花大量的時(shí)間用flash、authorware等軟件通過各種技術(shù)處理來(lái)實(shí)現(xiàn)，而白板不需要去考慮如何實(shí)現(xiàn)這些交互，只要設(shè)計(jì)好如何用好這些交互功能。資源庫(kù)中大量的信息，教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和聾生的接受能力，可以靈活地添加教學(xué)資源，在課堂上也可以有條不紊、不限次數(shù)地隨時(shí)調(diào)取，提高了備課和授課的效率。這樣，教師就有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行資源和資料的共享和重復(fù)使用，從而總結(jié)出每堂課教學(xué)過程的數(shù)字化記錄，為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了有利條件，減輕了教師工作負(fù)擔(dān)，節(jié)省了教師備課時(shí)間，可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，也就是真正落實(shí)“施教”。

2.運(yùn)用交互式電子白板授課，便于聾校教師靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程。

交互式電子白板具有較強(qiáng)的直觀性。例如，授六年級(jí)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》一課時(shí)，白板就有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入方面，為了讓聾生理解體積單位，設(shè)計(jì)了長(zhǎng)度單位、面積單位的直觀圖示暨各自特點(diǎn)，利用白板形象生動(dòng)的展現(xiàn)，聾生一下子就明白了。〔如圖1所示〕

圖

1在情景創(chuàng)設(shè)方面，為了便于聾生理解長(zhǎng)方體（正方體）的體積公式導(dǎo)入，需要在課堂上展示相當(dāng)多的圖形，而以前的PPT固然能展示各種漂亮圖案，卻不能很好地幫助聾生分析圖形的特性，尤其是計(jì)算方法與圖形組成部分等關(guān)系，沒有形象的動(dòng)畫效果，不能充分調(diào)動(dòng)聾生的積極性，白板則可以生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給聾生一個(gè)情境，圖片直接從背景庫(kù)里拖出，聾生可以清晰地感受到情境的氛圍，身臨其境地在教師為其創(chuàng)造的情境中學(xué)習(xí)及思考，使得整個(gè)教學(xué)過程開展得更加靈活、高效。〔如下圖所示〕 3

在課堂教學(xué)中師生同步，聾生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時(shí)給予解決，達(dá)到了直觀演示與動(dòng)畫效應(yīng)的雙向結(jié)合。再者，交互式電子白板自帶一些常用教具的電子符號(hào)，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的直尺、量角器工具，這些電子工具可以方便地用于畫圖、測(cè)量、角、扇形等幾何知識(shí)的教學(xué)過程中，不需要教師課前準(zhǔn)備這些教具；想讓聾生都能清晰地看到白板上的教學(xué)信息，只要利用交互式電子白板局部放大功能很隨意地拿感應(yīng)筆一劃，這一部分內(nèi)容就放大了；根據(jù)聾生克服記得快，忘得也快這一特點(diǎn)，利用交互式電子白板系統(tǒng)的回放功能，可以對(duì)以前的操作過程進(jìn)行任意多次回放，實(shí)現(xiàn)高效有序的復(fù)習(xí)；利用交互式電子白板系統(tǒng)的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)突出顯現(xiàn)，特別是對(duì)于聾校中、低年級(jí)生，能夠有效地激發(fā)他們的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用交互式電子白板授課，利于聾校教師實(shí)施展示效果。

在普通的多媒體教室，老師通常是在計(jì)算機(jī)屏幕上操作鼠標(biāo)指點(diǎn)講解內(nèi)容，但是投影幕

上的鼠標(biāo)圖標(biāo)通常都很小，當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)速度很快時(shí)，聾生的眼睛跟不上鼠標(biāo)移動(dòng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知道老師點(diǎn)到哪里的情況。雖然老師可以用教鞭或激光教鞭來(lái)指點(diǎn)，但是一會(huì)兒用計(jì)算機(jī)，一會(huì)兒用教鞭，一會(huì)兒打手語(yǔ)，會(huì)影響教學(xué)的流暢性，老師會(huì)感到很不舒服，學(xué)生也感到不自在。而使用交互式電子白板上課，師生看到的是同一塊屏幕，聾生的眼睛會(huì)跟隨老師點(diǎn)觸屏幕的大幅肢體動(dòng)作，思維也能跟上老師的講述，有同傳統(tǒng)黑板教學(xué)同樣的伴隨感，比傳統(tǒng)黑板更勝一籌的是，在交互白板上既可以展示豐富的多媒體教學(xué)資源，還可以輕松地改變白版上呈現(xiàn)內(nèi)容的位置，進(jìn)行歸類或建立新的關(guān)聯(lián)。教師通過書寫、肢體語(yǔ)言、手語(yǔ)、表情演示等，無(wú)意識(shí)中更多地達(dá)成了與聾生情感上的交流溝通，聾生看到的是教師將教學(xué)資源信手拈來(lái)，真正做到了“信息就在手指尖”。

4.運(yùn)用交互式電子白板授課，使聾校教師在日積月累中引發(fā)教學(xué)方法變化，而這種變化可能是革命性的。

交互式電子白板打破了信息技術(shù)教學(xué)工具通常只能由一兩個(gè)人在機(jī)器面前操作的傳統(tǒng)做法，支持各種面向全體的交互性教學(xué)活動(dòng)，從而營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂，激發(fā)聾生積極思考的熱情。教師使用交互式電子白板教學(xué)，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)交互式電子白板在各類課堂教學(xué)活動(dòng)中支持有效教學(xué)的潛力。比如，用圖形化方法講解抽象概念的邏輯，允許聾生動(dòng)手操作探索變量之間的關(guān)系，促進(jìn)聾生深化理解；通過設(shè)置高質(zhì)量的問題，誘發(fā)診斷聾生思維的漏洞、存在的困惑，提高教學(xué)的針對(duì)性；將講課板書保存下來(lái)，在后面教學(xué)的時(shí)候再調(diào)出重新呈現(xiàn)，可以幫助聾生溫故知新；還可以形成知識(shí)的對(duì)照（比如對(duì)重現(xiàn)的內(nèi)容加注）、突出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)聾生建構(gòu)知識(shí)。而且交互式電子白板通常都有一些配套的教學(xué)小工具，如幕布、放大鏡等，這些小工具就如同教師手中的魔術(shù)工具箱，在日積月累的使用過程中，教師的教學(xué)方式就會(huì)發(fā)生根本性變化，會(huì)越來(lái)越關(guān)注師生在課堂上就學(xué)科內(nèi)容所進(jìn)行交談的深度。與傳統(tǒng)的 ppt 課堂具有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性不同，使用交互式電子白板的課堂預(yù)設(shè)性和生成性并存，并且生成性是其一大特色：比如老師可以根據(jù)聾生表現(xiàn)出來(lái)的興趣改變?cè)ǖ慕虒W(xué)路線，把一些本來(lái)準(zhǔn)備后講的內(nèi)容提前，如果聾生提出了老師備課時(shí)沒有想到的問題，老師可以臨時(shí)增加講解，當(dāng)聾生提出的問題能夠得到及時(shí)解決時(shí)，聾生學(xué)習(xí)的積極性得到了鼓勵(lì)，主動(dòng)性大增，會(huì)更加積極地提出問題，回答問題。日積月累，提高了聾校老師熟練使用電腦并制作課件的教學(xué)要求，提升了特教老師新的教學(xué)技能，逐步培養(yǎng)一支既有現(xiàn)代教育理論又有教育技術(shù)能力的復(fù)合型精英隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)共同發(fā)展。

三、交互式電子白板在聾校課堂教學(xué)中聾生學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提高聾生注意力和理解力，是活躍課堂的小靈通。

電子白板這種現(xiàn)代科技催生下的教學(xué)工具給課堂教學(xué)帶來(lái)的最顯著的優(yōu)勢(shì)，就是使傳統(tǒng)的黑板“動(dòng)”了起來(lái)，使現(xiàn)代的多媒體課件操作“活”了起來(lái)；給聾生帶來(lái)的最直接的優(yōu)勢(shì)是“以目代耳”視覺的進(jìn)化和學(xué)習(xí)方式的改變：能任意把文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像

有機(jī)地結(jié)合在一起，又能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、播放演示，能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空。通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫傳遞教學(xué)信息，能解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，這也從另一個(gè)角度來(lái)說相當(dāng)于擴(kuò)大了課堂的容量，也節(jié)約了課堂的時(shí)間，最重要的是提高聾生的注意力和理解力。將傳統(tǒng)的色彩單一的黑板教學(xué)，換成色彩絢麗、媒體形式豐富的多功能交互式電子白板教學(xué)，使聾生眼前一亮，能夠極大地吸引聾生的注意力，并利用多元智能理論，幫助聾生更好地理解和掌握知識(shí)。電子白板將演示功能和板書功能的有效結(jié)合，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)方面這個(gè)優(yōu)勢(shì)更顯著。比如應(yīng)用題課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)在分析有冗長(zhǎng)文字的應(yīng)用題時(shí)，最傳統(tǒng)的方法是將應(yīng)用題邊講邊寫在黑板上講解，又費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力。利用電子白板，我們就能事先將應(yīng)用題準(zhǔn)備在頁(yè)面上，上課時(shí)只要隨時(shí)調(diào)用，就可以直接在白板上批改評(píng)注，板書分析或解題過程，如果題量多，還能隨時(shí)翻頁(yè)，無(wú)需再像以前那樣要隨時(shí)準(zhǔn)備擦除寫滿的黑板。另外，在聾校幾何課程的教學(xué)中，白板也有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種標(biāo)準(zhǔn)、漂亮的幾何圖形，既省時(shí)又好看，還能任意批注、添線、動(dòng)畫，對(duì)于聾生也有很強(qiáng)的視覺效果，也有助于對(duì)題目的分析解答。一句話，活躍了聾校沉悶的課堂。

2.提高聾生的課堂學(xué)習(xí)效率，是解決重難點(diǎn)的催化劑。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，聾生有時(shí)仍然感觸不深，對(duì)知識(shí)掌握不好。中低年級(jí)的聾生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣，這就需要我們教師在教學(xué)中盡量利用圖片、實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，使聾生有效地掌握知識(shí)。眾所周知，聾校語(yǔ)文課教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是聾生接受的難點(diǎn)，教師在課堂上講的口干舌苦，學(xué)生也不一定能完全理解。交互式電子白板互動(dòng)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)聾生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。比如講解《望廬山瀑布》一課時(shí)，教師利用交互式電子白板互動(dòng)技術(shù)設(shè)計(jì)如下：課文→詞語(yǔ)→生字→資料。利用白板交互功能，出示配有瀑布插圖的放大課文，師借助插圖知道聾生大致理解課文內(nèi)容；利用白板書寫筆圈點(diǎn)勾畫本課生詞：香爐、紫煙、直下、瀑布、九天，從資源庫(kù)中調(diào)出各詞的批注，在文中理解含義；利用白板畫圖功能在四線三格中書寫生字：瀑、紫、煙、遙、尺（自動(dòng)書寫與學(xué)生書寫互動(dòng)）；從白板資源庫(kù)中調(diào)出瀑布圖片，結(jié)合圖片講讀課文。聾生對(duì)這些直觀的事物比較感興趣，也比較容易接受，借助直觀形象把知識(shí)的形成過程呈現(xiàn)出來(lái)，幫助聾生去獲取抽象的知識(shí)，使我們的教學(xué)形象更具體，調(diào)動(dòng)了聾生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，聾生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方

法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。〔瀑布插圖如下〕

交互式白板把聾生由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”，借助電子白板的便捷功能，更加積極、有效地參與到教學(xué)過程中，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，還鍛煉了動(dòng)手能力，更重要的是突破了重難點(diǎn)。

3.豐富了聾生的學(xué)習(xí)方式，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任板。

交互式白板以其獨(dú)特的互動(dòng)性、有趣性和豐富的表現(xiàn)力與感染力，使各種教學(xué)資源得到有效集成。在教學(xué)中，交互白板上的大量感性材料，可使聾生自己通過感知、理解、分析和總結(jié)，并得出結(jié)論，它可以充分體現(xiàn)教師作為輔助，學(xué)生為主體的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；交互式電子白板使得原來(lái)沉悶的課堂活躍起來(lái)，更使原來(lái)課堂教學(xué)中聾生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意打手勢(shì)等現(xiàn)象大大減少，調(diào)動(dòng)聾生參與課堂活動(dòng)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心；交互式電子白板增添了展示靈感的窗口，拓寬了課堂資源的渠道。它的意義不在于把課堂還給了學(xué)生，更重要的是還給了學(xué)習(xí)權(quán)利的公平性，是一個(gè)等成本的課堂革命，聾生隨寫隨看，即時(shí)重現(xiàn)，增刪方便，久時(shí)存留，展示風(fēng)采。人人都能激活思維的脈搏，描繪行動(dòng)的軌跡，或獨(dú)立演板，或換位點(diǎn)評(píng)，使聾生變成了課堂的主人；教師則真正“走下了講臺(tái)，讓聾生自主、探究、分組、合作學(xué)習(xí)；俯下了身子，與聾生互動(dòng)、交流、點(diǎn)撥、幫助學(xué)習(xí)”；交互式電子白板催生的知識(shí)超市，動(dòng)而不亂，活而有序，使“眼過千遍，不如手過一遍”的學(xué)習(xí)古訓(xùn)得以升華；交互式電子白板有利于教師收集多種學(xué)習(xí)資源以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的聾生的特定需求，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，有利于聾生參與到師生之間和聾生之間的互動(dòng)活動(dòng)，有更多的機(jī)會(huì)參與協(xié)作學(xué)習(xí)，提高聾生的個(gè)人技能和人際交往技能，增加他們的學(xué)習(xí)信心。在我們聾校的課堂上，聾生最容易被那些卡通、童謠、動(dòng)畫、游戲等直觀圖像深深吸引住，就會(huì)迫使聾生積極地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于聾生的主動(dòng)參與、體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快。同時(shí)，聾生也就不再是被動(dòng)地接受知

識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，聾生聽；教師演示，聾生看；教師提問，聾生回答”的單一形式了。所以說：信息技術(shù)與學(xué)科整合的交互式電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為聾生的認(rèn)知工具—“責(zé)任板”。

4.提供記錄促反思，是學(xué)習(xí)成果資源庫(kù)。

反思自省是聾生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力之一。針對(duì)這種內(nèi)化能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有一定難度，聾校教師往往無(wú)從下手。如果能夠重現(xiàn)聾生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其進(jìn)行觀察對(duì)比，或在不同時(shí)間段上加以利用，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的銜接或階段性成果對(duì)比，都有助于聾生反思自己的學(xué)習(xí)成果。交互式電子白板的“屏幕捕獲”能夠把板面上顯示的所有內(nèi)容以圖片的格式保存下來(lái)，這樣，聾生的學(xué)習(xí)成果即時(shí)被記錄、長(zhǎng)期保存。一方面，使被保存成果的聾生享受到成功的快感與被重視的滿足感、成就感；另一方面，可供課堂小結(jié)或后續(xù)課上再利用，促進(jìn)聾生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的再審視，引導(dǎo)聾生在學(xué)習(xí)借鑒中廣開思路。此外，交互式電子白板的“視頻記錄器”能夠錄制板面上的一切操作過程，文件會(huì)以AVI的通用格式保存下來(lái)，為師生記錄活動(dòng)的過程，提供認(rèn)知工具。學(xué)習(xí)者可以利用它們來(lái)進(jìn)行信息與資源的獲取、分析、處理、編輯和制作，并可用其來(lái)表征自己的思想，與他人通信和協(xié)作。

5.感受情感體驗(yàn)，是實(shí)施美育的調(diào)味品。

在聾校低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。由于生理缺陷，聾校低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。在教學(xué)中，遵循低年級(jí)聾啞兒童的直觀性原則，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和生動(dòng)。這就要充分利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來(lái)，為聾啞孩子提供一個(gè)具有動(dòng)畫效果并帶有配音的“愉快學(xué)習(xí)機(jī)”。例如：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“字形魔術(shù)”，用鼠標(biāo)電擊“艷”即變成“豐”和“色”，然后慢慢靠攏組合成“艷”字。（其他生字也采用類似方法。）聾啞兒童看到這么有趣奇妙的變化，頓時(shí)興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感。還可設(shè)計(jì)一個(gè)“識(shí)字吃水果”的游戲。即把生字分別寫在各種水果上，這些水果都是平時(shí)常見的，聾啞兒童愛吃的，如蘋果、桔子、葡萄、西瓜、香蕉等，然后讓這些水果都長(zhǎng)在一棵“百果樹”上，聾啞兒童如果要吃書上的水果，就必須正確地讀出水果上的生字，并要說說自己是用什么方法記住這個(gè)生字的。說對(duì)了，鼠標(biāo)一點(diǎn)擊該水果，水果就會(huì)從樹上掉下來(lái)，表示被這位學(xué)生吃了。當(dāng)色彩鮮艷，誘人可口的新鮮水果展現(xiàn)在聾啞兒童眼前時(shí)，他們可興奮了，一雙雙小手一個(gè)比一個(gè)舉得高。聾校低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，還存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。那么就利用電子白板的功能設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行鞏固漢字，能使聾啞兒童真正“動(dòng)”起來(lái)，這個(gè)“動(dòng)”，不僅僅是手“動(dòng)”、嘴“動(dòng)”，更重要的是心“動(dòng)”，即聾啞兒童內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的

活動(dòng)，讓聾啞兒童在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字的能力和效率。

6.促進(jìn)聾生主動(dòng)發(fā)展，是科學(xué)評(píng)價(jià)的計(jì)量器。

“一個(gè)良好的評(píng)價(jià)不僅可以幫助教師反思自己的教學(xué)組織行為和策略，而且能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)效果”。心理學(xué)家威廉杰姆士曾說過：“人性的最深處渴望別人欣賞和贊美。”對(duì)于一個(gè)人來(lái)說，如果他的優(yōu)點(diǎn)得不到及時(shí)的贊賞和評(píng)價(jià)，就會(huì)對(duì)自己失去信心。聾啞孩子的心理本身很脆弱，自卑，孤僻，多疑，依賴，暴躁，具有不穩(wěn)定性，需積累成功的體驗(yàn)，渴望得到平等與尊重。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)聾生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過程評(píng)價(jià)為主。在課堂上教師利用白板的交互優(yōu)勢(shì)，對(duì)聾生的學(xué)習(xí)和練習(xí)做出正確的判斷，設(shè)計(jì)如：①你說得很完整，棒極了！②你回答得真好！③你回答得很正確。④你看得真仔細(xì)！⑤你寫得真漂亮！⑥你計(jì)算得對(duì)極了！把這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言借助電子白板特殊功能設(shè)計(jì)聾生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià)、用笑臉評(píng)價(jià)、用展開的花朵評(píng)價(jià)、用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)、用體育明星評(píng)價(jià)等，甚至可以用一段精彩的動(dòng)畫片作為對(duì)聾生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開放性，聾生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅，這些都讓聾生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，有效促進(jìn)聾生全面發(fā)展。多樣化的評(píng)價(jià)給予了聾生的成就感，樹立了聾生的自信心，提升了他們的文化素養(yǎng)，為今后走向社會(huì)，明辨是非也起到極大的作用。

總之，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在特殊學(xué)校，在聾校課堂，它不僅深刻地影響著聾校教師的教學(xué)模式和教研模式，也深刻地影響著廣大聾生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)態(tài)度，更加貼近聾生，適應(yīng)聾生，有效補(bǔ)償聾生缺陷，促進(jìn)了聾生學(xué)習(xí)方式的改變，突出了聾生的主體性，必將推動(dòng)整個(gè)聾校新課改的深入開展。簡(jiǎn)言之：交互式電子白板就課堂而言是聾生的“作業(yè)本”；就校園文化而言，是班級(jí)的“櫥窗”；特別是就教師而言是知識(shí)檢測(cè)的“海關(guān)”。有著一種“步步清、人人清、節(jié)節(jié)清”的巨大能量，無(wú)論從內(nèi)涵上和外延上講，都是高效課堂的助推器。

參考文獻(xiàn):

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[3].祝智庭。現(xiàn)代教育技術(shù)—走進(jìn)信息化教育[M]。北京：高等教育出版社．2001。[4].《白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》 丁興富，蔣國(guó)珍 首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所2011-08-09。

第三篇：交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：本文介紹了交互白板的系統(tǒng)組成，并詳細(xì)地分析了它做為一種新的教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中所具有的突出優(yōu)勢(shì)，以期使更多的一線老師了解并運(yùn)用交互式電子白板。課堂教學(xué)是實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無(wú)縫鏈接提供了有效的解決方案。在介紹交互式電子白板構(gòu)成的基礎(chǔ)上，分析了它的主要功能及其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并通過案例分析和問卷調(diào)查的方法，論證了它在課堂教學(xué)中的有效性和適用性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 課堂教學(xué) 多媒體

引言

課堂教學(xué)一直是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也暴露出一些不足之處。主要表現(xiàn)在：課堂教學(xué)由過去的人灌走向了電灌、網(wǎng)灌，教師的教學(xué)效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣邊講解，邊板書了；教師成了課堂上的放映員，學(xué)生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有顯著改善。因此，課堂面授教學(xué)的信息化需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。［1］

在課堂教學(xué)中,教師不僅是組織者、示范表演者、知識(shí)傳授者和引導(dǎo)者,也是學(xué)生的動(dòng)力源和興奮劑、合作者和幫手。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進(jìn)行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用,師生能夠及時(shí)互動(dòng),但是,由于該技術(shù)手段單

一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法再現(xiàn)和重復(fù)利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,然而由于教師不斷地操作計(jì)算機(jī),所以無(wú)法充分展現(xiàn)個(gè)人課堂教學(xué)的魅力,無(wú)暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng),缺乏師生情感交流,很難做到師生及時(shí)互動(dòng);教師大部分時(shí)間扮演著放映員的角色,學(xué)生大部分時(shí)間則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此,多媒體課堂教學(xué)也遭到了不少批評(píng)和質(zhì)疑,難怪有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來(lái)上課,還有的教師只在作課程介紹和總結(jié)時(shí)使用多媒體,而在講解和分析時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。可見,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長(zhǎng)處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現(xiàn)教師風(fēng)采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫的內(nèi)容以供復(fù)用。交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)的出現(xiàn),使這種愿望成了可能。

一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)存在的不足

1、傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學(xué)生的互動(dòng)。

教師在講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁(yè)，因此，要么教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間跑來(lái)跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語(yǔ)言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。

2、教學(xué)內(nèi)容不能隨機(jī)編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成，教師授課時(shí)就不能針對(duì)學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減，當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時(shí)那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。

3、傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時(shí)耗力

傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位，所以，一個(gè)課件的制作周期很長(zhǎng)，耗時(shí)耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。

二、交互式電子白板的概念及主要功能

交互白板（InteractiveWhiteboard）是電子感應(yīng)白板（White-board）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。［2］它有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能；它有效解決了教師在教學(xué)過程中多媒體平臺(tái)的局限性，為師生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教學(xué)環(huán)境。一個(gè)交互式電子白板的主要功能包括以下幾個(gè)方面：

1、技術(shù)集成功能

將數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等集成在一起，還可以安裝在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中，以增強(qiáng)教學(xué)功能。

2、資源整合功能

交互白板不僅有自己內(nèi)置的各類資源庫(kù)，還可以在教學(xué)過程中現(xiàn)場(chǎng)制作或加工各種資源，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。

3、工具箱功能

交互白板有自己附帶的各個(gè)學(xué)科的工具，同時(shí)提供屏幕操作功能。通過電子感應(yīng)筆或手指來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)屏幕中對(duì)象的各種操作（如縮放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕等）。

4、互動(dòng)功能

利用配套電子筆代替鼠標(biāo)，通過白板對(duì)電腦進(jìn)行操作與控制（如隨時(shí)在任何計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖和討論等），并在計(jì)算機(jī)上同步顯示和存儲(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。

三、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用層次

1、層次一

等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

部分特殊效用的簡(jiǎn)單實(shí)用：如拉慕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。

2、層次二

這一層次的教師已經(jīng)可以熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫(kù)、資源庫(kù)和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。但層次二的應(yīng)用不僅僅是對(duì)這些資源的演示，比如在一堂操作的課堂中，教師不是簡(jiǎn)單應(yīng)用了圖片、視頻、和課件的演示，而是利用它特有的功能，隨意鏈接、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注說明。并由于其方便快捷的特點(diǎn)，整個(gè)過程和學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言交流反饋等同步進(jìn)行的。

3、層次三

這一層充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂中的主人，不只是被動(dòng)的聽和看的教學(xué)理念。

四、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)

（一）利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實(shí)施教學(xué)過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。

1、注解、編輯功能

使用交互式電子白板時(shí)，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)，在以往的課前準(zhǔn)備中，教師需要利用視頻處理軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時(shí)靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。

2、存儲(chǔ)與回放功能

交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來(lái)以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。利用白板的回放功能，可對(duì)講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。

4、繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖，便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如，在實(shí)物連線實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時(shí)候，由于操作簡(jiǎn)單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈活性和有效性。

（二）電子白板教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場(chǎng)所之一，教師可以充分的利用語(yǔ)言、手勢(shì)、目光接觸等方式來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講**面對(duì)計(jì)算機(jī)，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來(lái)授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個(gè)鼠標(biāo)，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)，加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

（三）利用交互式電子白板便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存，為教學(xué)反思提供了平臺(tái)

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來(lái)，形成一個(gè)包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)；還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生們就可以下載進(jìn)行知識(shí)的反饋復(fù)習(xí)；特別是如物理學(xué)科中有許多探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是很有價(jià)值的課堂動(dòng)態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。

五、電子白板運(yùn)用要注意的問題

1、觀念要轉(zhuǎn)變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對(duì)教學(xué)帶來(lái)的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是新瓶裝舊酒，要避免把它當(dāng)作具有寫、擦功能的高級(jí)黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以老師在設(shè)計(jì)課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)才能有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。

3、操作要熟練。

教師上課時(shí)，對(duì)電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個(gè)工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進(jìn)行。

總之，電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。電子白板有助于我們當(dāng)節(jié)課的教學(xué)，必須用。不利于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)也可以不用。要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。研究結(jié)果表明，教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)然利用交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)也存在一些問題，如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，人與白板技術(shù)的關(guān)系，過分依賴白板的虛擬服務(wù)等。而這些問題正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中值得注意的。

第四篇：交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

第一章 交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表、動(dòng)態(tài)畫面、長(zhǎng)期保存等缺點(diǎn)也很明顯。多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，有效地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地整合。

交互式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進(jìn)行電腦操作。走進(jìn)課堂教學(xué)中,只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺(tái)。

鴻合科技推出的HiteVision交互式電子白板使多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐有了質(zhì)的飛躍，現(xiàn)例舉一二：

一、簡(jiǎn)化功能，優(yōu)化過程

1、脫離制約，化遠(yuǎn)為近

在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電子白板所配備的書寫筆在白板上操作電腦，還可用筆自由書寫，直接使用板擦，隨便涂改。輕松實(shí)現(xiàn)在白板上書寫、在電子文檔上標(biāo)注、在白板上遠(yuǎn)距離操作電腦等功能，脫離鼠標(biāo)對(duì)教師行動(dòng)的制約。同時(shí)學(xué)生也可以輕松學(xué)會(huì)利用書寫筆，讓教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師還可以隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用書寫筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。如果放到我們過去普通的

教學(xué)設(shè)施中，做到這一點(diǎn)就需要準(zhǔn)備大量的工具，準(zhǔn)備工作就比較繁雜，而且耗費(fèi)了所謂的“三尺講臺(tái)”大量的空間。電子白板的這一功能就是對(duì)傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)模式的重大改進(jìn)，輕松實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的主流手段。(二)、功能龐大，畫龍點(diǎn)睛

電子白板具有的識(shí)別功能可將手寫體自動(dòng)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)體。有時(shí)候我們總害怕自己的書寫不夠規(guī)范，電子白板的這一功能就為我們解決了這一尷尬；照相機(jī)功能可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可照到當(dāng)前工作簿、新的工作簿、鏈接、圖庫(kù)、剪貼板，需要的時(shí)候隨時(shí)調(diào)用；導(dǎo)出功能可以將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式，根據(jù)需要運(yùn)行。轉(zhuǎn)換功能，互動(dòng)式多功能電子白板具有工作簿，工作簿的頁(yè)可以任意翻頁(yè)或選取其中任意一頁(yè)。工作簿與計(jì)算機(jī)桌面，也可以隨時(shí)、任意相互轉(zhuǎn)換；特殊功能具有放大、縮小、聚光、上下、左右拉屏的功能。這些功能的誕出使教學(xué)時(shí)更方便，更具靈活性。(三)、獲取信息，化少為多

應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫(kù)功能，常用的背景庫(kù)、注釋庫(kù)、頁(yè)庫(kù)、鏈接庫(kù)等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。同時(shí)我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫(kù)中，日久天長(zhǎng)的積累能為教學(xué)提供更多的素材。需要時(shí)信手拈來(lái)，及時(shí)而又豐富的為教學(xué)提供方便。

二、巧借媒體，陶冶情操。

利用白板教學(xué)可以達(dá)到誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力，能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩校@取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

(一)、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

精心利用白板的功能設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1、動(dòng)手演示，品悟內(nèi)容。

各種教材中，不可能每篇課文都富有生動(dòng)的情節(jié)性，有的是介紹一種常識(shí)，有的則寓理于文。表面看來(lái)，這類課文平凡無(wú)奇，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到枯燥乏味。針對(duì)這種教材和學(xué)生感知的實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，無(wú)疑將成為學(xué)

生渴求知識(shí)好奇之火的助燃劑。例如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學(xué)生自己動(dòng)手演示“飛機(jī)夜航，追擊敵機(jī)”課件。學(xué)生很快明白“夜航機(jī)上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達(dá)通過天線，發(fā)出無(wú)線電波，遇到敵機(jī)這個(gè)障礙物，無(wú)線電波就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，飛機(jī)收到信號(hào)就可以對(duì)敵機(jī)作出反應(yīng)──打得它有來(lái)無(wú)回。”

2、溝通內(nèi)外，自主探究。

隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運(yùn)用，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師不但可以將課件PPT直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行的批注和修改及各種新的書寫頁(yè)面保存為PPT文擋，不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改，同學(xué)也能通過這樣的PPT對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。

第二章 鴻合電子白板介紹

2.1 產(chǎn)品概述

鴻合HITEVISION交互式電子白板采用紅外陣列掃描感應(yīng)技術(shù)，通過與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的配合使用，交互式電子白板可以成為大型的書寫屏，對(duì)投射到白板上的任何畫面，可用書寫筆或手指直接在電子白板上書寫、觸摸，比以前的系統(tǒng)功能更先進(jìn)、演示效果更出色。

主要性能：

書寫：用戶可用書寫筆或手指直接在顯示屏幕上進(jìn)行書寫、繪圖等，將您演講和授課的板

書內(nèi)容實(shí)時(shí)原跡呈現(xiàn)。

批注：可以在各類流行的文件上直接進(jìn)行批注或?qū)ρ菔疚募M(jìn)行操作。如PPT、WORD、EXECL、AVI、MEPG、JPEG等。

交互：會(huì)議雙方透過網(wǎng)絡(luò)，可以在異地通過交互式電子白板系統(tǒng)，共享數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)板書，就如同在同一地點(diǎn)進(jìn)行會(huì)議或教學(xué)。與Polycom等視像會(huì)議系統(tǒng)結(jié)合，可以使視像會(huì)議系

統(tǒng)，升級(jí)為包含數(shù)據(jù)和手寫板書的全面會(huì)議系統(tǒng)。有效地提升會(huì)議效果和效率。系統(tǒng)可支

持多達(dá)40個(gè)點(diǎn)的交互書寫。

觸摸：電子白板在工作狀態(tài)下，同時(shí)也是一臺(tái)高精度的觸摸交互白板，可以用手指或普通教鞭取代鼠標(biāo)，方便地進(jìn)行點(diǎn)擊、拖曳等動(dòng)作，輕松完成各項(xiàng)操作。

手勢(shì)識(shí)別：可以識(shí)別單指、多指模式、雙擊、鼠標(biāo)左鍵和右鍵； 節(jié)能：耗電量小于0.5W，由電腦USB端口供電，無(wú)須使用獨(dú)立供電裝置 耐用、無(wú)耗材：鴻合交互式電子白板表面材料特殊處理、經(jīng)久耐用，書寫筆無(wú)需電池等消耗品，手指也可操作、書寫；

2.2 產(chǎn)品特點(diǎn)

硬件部分：

－智能筆架：從左至右分別是：紅色筆、黑色筆、藍(lán)色筆、橡皮擦。它們有優(yōu)先級(jí)，橡皮擦的優(yōu)先級(jí)最高，其次是藍(lán)色筆、黑色筆、紅色筆，當(dāng)只拿一支筆，則筆的顏色是當(dāng)前的顏色；當(dāng)多支不同顏色的筆拿起來(lái)之后，書寫的顏色為優(yōu)先級(jí)高的顏色。如果筆已經(jīng)拿起來(lái)，也可在軟件中選擇書寫的顏色。不用筆時(shí)，請(qǐng)將筆放入對(duì)應(yīng)的顏色槽中。

如果應(yīng)用軟件沒有打開，拿起橡皮擦或任意一支筆，應(yīng)用軟件都將啟動(dòng)，并且背景為計(jì)算機(jī)當(dāng)前的屏幕背景。

－框架式結(jié)構(gòu)：高增益板面，無(wú)投影光斑，紅外技術(shù)外框，板面即使劃傷或者穿孔破損也不影響正常使用

－手勢(shì)識(shí)別：在書寫狀態(tài)下，用一個(gè)手指就可以寫字，用多個(gè)手指就可以拉動(dòng)當(dāng)前屏幕漫游。

－非專用筆設(shè)計(jì)：可用手指或教鞭進(jìn)行書寫，避免公共環(huán)境書寫筆丟失，實(shí)時(shí)保障正常教學(xué)

－快捷功能鍵：在白板版面設(shè)計(jì)了14個(gè)方便操作的功能快捷鍵，便于使用者操作與書寫。

－USB供電，無(wú)外接電源 鴻合電子白板無(wú)須外接任何電源，只需通過USB連接

電腦進(jìn)行信號(hào)傳輸及供電。安全、節(jié)能。軟件部分：

為教學(xué)和會(huì)議系統(tǒng)量身定做

軟件在圖形處理上全部基于矢量圖形，具有高壓縮、不失真等特點(diǎn)； 多種筆型、線寬、顏色選擇；

強(qiáng)大的屏幕編輯功能，支持現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)編輯；

多種背景選擇，支持自定義背景，任意圖形、圖像插入功能； 模擬毛筆效果；

支持書寫文件轉(zhuǎn)存為PDF、JPG、GIF、PNG、TIFF、BMP等格式； 模擬鼠標(biāo)操作使用； 支持其他應(yīng)用軟件；

2.3 HiteBoard軟件功能介紹

鴻合科技Hite Board軟件提供用戶實(shí)現(xiàn)交互式書寫操作，方便、靈活、可靠，可直接在屏幕上進(jìn)行計(jì)算機(jī)控制及書寫、批注等操作。多臺(tái)計(jì)算機(jī)共享白板、數(shù)據(jù)文檔、圖片及桌面信息，實(shí)時(shí)批注、書寫、放大、縮小、漫游移動(dòng)，書寫信息及時(shí)可見。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證遠(yuǎn)程共享數(shù)據(jù)、共享白板；多點(diǎn)實(shí)時(shí)批注、注釋、書寫功能；共享數(shù)據(jù)文檔支持Word、Excel、PowerPoint、PDF及AutoCAD文件，圖片類型支持BMP、JPG、GIF、PNG、WMF等。人性化設(shè)計(jì)，工具欄項(xiàng)目可根據(jù)需要自由設(shè)定，應(yīng)用過程的書寫頁(yè)自動(dòng)預(yù)存，系統(tǒng)保存支持多種格式：自定義格式、圖片格式、PPT格式、PDF格式及HTML格式等。■ 白板功能

進(jìn)入白板操作模式，可自由書寫，可選擇不同顏色、書寫筆效果；白板頁(yè)的書寫內(nèi)容自動(dòng)預(yù)存在內(nèi)存中，可通過縮略圖選擇指定需要顯示的白板頁(yè)。書寫的筆跡可以在選擇狀態(tài)下進(jìn)行編輯處理：移動(dòng)、改變大小、改變顏色、復(fù)制及刪除等。白板書寫與電腦鼠標(biāo)操作靈活切換。■ 文檔批注

在HiteBoard里可以打開WORD、POWER POINT、EXCEL文件，根據(jù)文件頁(yè)數(shù)HiteBoard會(huì)自動(dòng)生成對(duì)應(yīng)的書寫筆記頁(yè)。可以進(jìn)行放大/縮小、移動(dòng)、書寫及批注操作。

■ 圖片批注

在HiteBoard白板頁(yè)支持打開圖片文件，有兩種方式：

● 從圖片庫(kù)打開圖片：通過對(duì)話窗口，選擇要打開的圖片文件，然后在白板頁(yè)上用書寫筆指定顯示圖片的位置及大小即可在白板頁(yè)內(nèi)顯示該圖片。利用對(duì)象選擇功能還可對(duì)白板頁(yè)內(nèi)的圖片對(duì)象進(jìn)行移動(dòng)顯示位置、改變圖片大小、圖片復(fù)制、圖片旋轉(zhuǎn)等操作，橡皮的擦除功能對(duì)圖片對(duì)象有效，即橡皮經(jīng)過圖片時(shí)將在白板頁(yè)內(nèi)刪除該圖片對(duì)象。

● 以白板頁(yè)背景圖的方式打開圖片：通過菜單欄選擇白板頁(yè)的背景圖項(xiàng)，從對(duì)話窗口選擇圖片文件后HiteBoard將根據(jù)圖片的長(zhǎng)、寬最大限度地將圖片顯示在白板頁(yè)內(nèi)，橡皮操作對(duì)背景圖無(wú)效。■ 其他類型批注

HiteBoard在白板頁(yè)內(nèi)還支持調(diào)用PDF格式、DWG格式、WMF格式的文件，文件打開后可以進(jìn)行書寫、批注、放大/縮小、移動(dòng)漫游等操作。■ 文件保存

HiteBoard支持多種保存格式。白板書寫筆記頁(yè)可以保存為HiteBoard自有的格式WBS，它的特點(diǎn)是再次打開時(shí)可以對(duì)原書寫筆記進(jìn)行編輯操作。HiteBoard還可將書寫筆記頁(yè)保存為POWER POINT格式、圖片格式（BMP、JPG、PNG、TIF等）、PDF格式及HTML格式，這種保存方式可以在沒有安裝HiteBoard軟件的計(jì)算機(jī)上瀏覽、查看筆記頁(yè)內(nèi)容，只是不能編輯和修改。■ 書寫筆種類

HiteBoard提供了硬筆、軟筆、熒光筆及智能筆幾種書寫效果：硬筆的書寫效果為無(wú)論筆劃如何筆跡均保持同一種粗細(xì)，即筆寬不變；軟筆為根據(jù)筆劃方向自動(dòng)改變筆跡粗細(xì)，可以模仿軟筆的書寫效果，使得書寫的筆跡更加美觀；熒光筆即達(dá)到熒光MARK筆的效果，尤其在文件批注時(shí)使用最理想；智能筆可提供基本圖形的效果，可以直接畫出直線、尖頭線、矩形、菱形、圓和橢圓等，并可進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、改變大小等操作。對(duì)于封閉的筆畫區(qū)域（包括智能筆的矩形、菱形、圓和橢圓）能夠支持填充操作。筆跡寬度可自行定義，系統(tǒng)默認(rèn)了六中寬度，用戶可重新設(shè)定實(shí)際寬度。■ 放大/縮小、移動(dòng)漫游功能

HiteBoard在任何時(shí)候都可對(duì)畫面進(jìn)行放大/縮小和移動(dòng)漫游操作，無(wú)論當(dāng)前頁(yè)面顯示的是什么內(nèi)容。放大和縮小操作時(shí)，先在工具欄中選中放大或縮小按鈕，然后利用書寫筆在頁(yè)面上做點(diǎn)擊動(dòng)作，HiteBoard會(huì)對(duì)頁(yè)面內(nèi)容進(jìn)行放大或縮小并將點(diǎn)擊的坐標(biāo)作為放大或縮小后的顯示中心坐標(biāo)。還有一種放大方式：無(wú)論在放大還是縮小操作狀態(tài)，用書寫筆在頁(yè)面上拉出矩形后，HiteBoard會(huì)自動(dòng)計(jì)算出長(zhǎng)寬比并將矩形內(nèi)的畫面最大限度地進(jìn)行放大顯示（滿屏顯示）。■ 新建書寫頁(yè)面及變換顯示頁(yè)面

在HiteBoard運(yùn)行過程中，通過點(diǎn)擊新建白板頁(yè)按鈕可以進(jìn)行新建白板頁(yè)、新建黑板頁(yè)、新建藍(lán)板頁(yè)及新建屏幕批注頁(yè)。白、黑、藍(lán)色頁(yè)的新建是在當(dāng)前頁(yè)面的后面增加一新頁(yè)；工具欄中的換頁(yè)按鈕旁會(huì)自動(dòng)增加頁(yè)面號(hào)碼。用戶可以通過前、后翻頁(yè)按鈕來(lái)改變頁(yè)面顯示內(nèi)容。當(dāng)書寫筆移動(dòng)到屏幕的最左側(cè)時(shí)，HiteBoard會(huì)屏幕左側(cè)自動(dòng)彈出頁(yè)面縮略圖，在縮略圖內(nèi)可以通過利用書寫筆點(diǎn)擊某頁(yè)直接顯示該頁(yè)內(nèi)容。■ 新建屏幕批注頁(yè)

HiteBoard工具欄有一書寫/PC操作轉(zhuǎn)換按鈕，當(dāng)在白板操作時(shí)按下該按鈕時(shí)，將轉(zhuǎn)換到PC操作狀態(tài)，這時(shí)可利用書寫筆在屏幕上進(jìn)行一般的計(jì)算機(jī)操作。在PC操作狀態(tài)下，按下新建屏幕批注頁(yè)后，HiteBoard會(huì)將當(dāng)前的屏幕顯示信息自動(dòng)顯示在書寫頁(yè)面內(nèi)，用戶在此時(shí)可以對(duì)轉(zhuǎn)換到書寫頁(yè)面的計(jì)算機(jī)屏幕信息進(jìn)行批注、書寫操作。■ 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程共享

HiteBoard支持遠(yuǎn)程共享，理論上沒有加入點(diǎn)的數(shù)量限制，但實(shí)際上要視用戶的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件。遠(yuǎn)程共享實(shí)際是實(shí)現(xiàn)了多點(diǎn)多人實(shí)時(shí)共享白板信息、數(shù)據(jù)文檔、圖片及計(jì)算機(jī)屏幕信息，對(duì)于視頻遠(yuǎn)程會(huì)議是很好的技術(shù)功能補(bǔ)充。所有參與方都能夠利用此功能同時(shí)進(jìn)行文檔批注、圖片批注、白板書寫操作，批注及書寫信息各方同時(shí)可見。所有參與方中，有一方為發(fā)起人，其余均為參與方；發(fā)起人有權(quán)限打開和調(diào)用文檔、圖片、新建白板頁(yè)，對(duì)頁(yè)面進(jìn)行放大/縮小和移動(dòng)漫游操作；當(dāng)某參與方需要這些權(quán)限時(shí)，應(yīng)通過申請(qǐng)并得到發(fā)起人的許可后才能夠進(jìn)行打開文檔、圖片、翻頁(yè)、放大/縮小、新建白板頁(yè)等操作，待操作完成后再由發(fā)起人收回此權(quán)限。在遠(yuǎn)程共享應(yīng)用中，這種權(quán)限有且只有一方具有這種權(quán)限。

■ 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程會(huì)議文件準(zhǔn)備

HiteBoard為了能夠順利實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互功能，在會(huì)前可以利用HiteBoard自身提供的功能生成會(huì)議文件，該文件格式是HiteBoard自定義格式，并在指定路徑下保存。會(huì)前將這個(gè)會(huì)議文件利用其他方式傳到會(huì)議參與各方并保存相應(yīng)路徑下，在遠(yuǎn)程會(huì)議中，當(dāng)發(fā)起人進(jìn)行打開會(huì)議準(zhǔn)備文件操作時(shí)，各參與方自動(dòng)進(jìn)行打開本地的會(huì)議準(zhǔn)備文件。在建立會(huì)議準(zhǔn)備文件時(shí)，可以將會(huì)議中需要用到的各種文檔、圖片同意保存在會(huì)議準(zhǔn)備文件中，以便遠(yuǎn)程多方會(huì)議中使用，避免了在會(huì)議中等待文件傳遞所需的時(shí)間，這種方式極大地提高了遠(yuǎn)程會(huì)議的效率。

■ 工具欄和縮略圖的隱藏

HiteBoard工具欄中有一按鈕，可將工具欄設(shè)定為隱藏方式。當(dāng)設(shè)定為隱藏方式時(shí)，書寫筆一旦離開屏幕下方，工具欄會(huì)自動(dòng)隱藏，當(dāng)書寫筆移動(dòng)到屏幕下方時(shí)，工具欄又會(huì)自動(dòng)顯示。也可以設(shè)定為永久顯示方式。縮略圖也是當(dāng)書寫筆移動(dòng)到屏幕最左側(cè)時(shí)，縮略圖自動(dòng)顯示，一旦書寫筆在屏幕的其他地方進(jìn)行了某些操作，縮略圖將自動(dòng)隱藏；也可將縮略圖設(shè)定為長(zhǎng)期顯示模式。■ 書寫模式下的可見對(duì)象

HiteBoard在書寫狀態(tài)下的顯示內(nèi)容均是已經(jīng)轉(zhuǎn)換為HiteBoard格式(WBS格式)的書寫頁(yè)面內(nèi)容，即使用戶調(diào)用打開的WORD文件、POWER POINT文件、EXCEL文件、PDF文件和DWG文件等也已經(jīng)是按頁(yè)轉(zhuǎn)換為HiteBoard格式(WBS格式)的頁(yè)面內(nèi)容。在書寫狀態(tài)的選擇操作模式下，即可以用書寫筆直接在某個(gè)對(duì)象上點(diǎn)擊，也可以利用書寫筆拉出矩形將包含在矩形內(nèi)的對(duì)象一次同時(shí)選中，并可對(duì)選中的多個(gè)對(duì)象同時(shí)進(jìn)行移動(dòng)、復(fù)制、刪除等操作。■ 撤消與恢復(fù)功能

HiteBoard具有撤消操作與恢復(fù)操作功能。在書寫模式下，可以對(duì)上一次動(dòng)作進(jìn)行撤消或恢復(fù)操作。HiteBoard沒有對(duì)撤消與恢復(fù)的操作次數(shù)進(jìn)行限制，撤消操作可以追溯到進(jìn)入HiteBoard的初始狀態(tài)。■ 手勢(shì)識(shí)別（專利技術(shù)）

HiteBoard具有智能識(shí)別手勢(shì)操作的功能。在任何功能模式下，當(dāng)多點(diǎn)接觸書寫屏?xí)r，可以產(chǎn)生漫游的操作。極大的避免了使用過程中的繁瑣操作，讓使用

者在使用過程中實(shí)現(xiàn)書寫與漫游操作的無(wú)縫切換，體現(xiàn)了Hiteboard 系統(tǒng)一貫人性化的設(shè)計(jì)。

■ 與AUTO CAD的完美結(jié)合

為了方便遠(yuǎn)程應(yīng)用模式對(duì)AUTO CAD設(shè)計(jì)圖紙的討論、會(huì)審，HiteBoard在AUTO CAD界面上嵌入了快捷轉(zhuǎn)換按鈕，用戶在進(jìn)行AUTO CAD操作時(shí)可一鍵轉(zhuǎn)換到HiteBoard書寫模式，并將AUTO CAD的操作界面轉(zhuǎn)為HiteBoard的書寫頁(yè)面內(nèi)容，隨即可對(duì)AUTO CAD的操作界面進(jìn)行批注、放大、移動(dòng)漫游等操作，當(dāng)批注書寫操作完成后利用HiteBoard的PC操作轉(zhuǎn)換按鈕又可返回到AUTO CAD的操作，非常容易實(shí)現(xiàn)在AUTO CAD與HiteBoard之間的轉(zhuǎn)換。這種操作方式對(duì)遠(yuǎn)程會(huì)、審圖來(lái)說是非常實(shí)用的。

產(chǎn)品類別：交互式電子白板 產(chǎn)品品牌：HiteVision 產(chǎn)品型號(hào)：HV3296WP 性能指標(biāo)：

感應(yīng)方式: 紅外線感應(yīng) 書寫方式: 筆或手指 分辨率: 4096X4096 光標(biāo)速度: 120點(diǎn)/秒 消耗電流: ≤80mA 接口: USB或串口 規(guī)格（英寸）: 96 有效感應(yīng)區(qū)（mm）: 1796X1303 智能筆盒: 有

工作環(huán)境

工作溫度：-10~45℃ 工作濕度： 30~90% 存儲(chǔ)溫度：-40~50℃

第三章 日立短聚焦投影機(jī)介紹

選擇理由：

由于我們采用了交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的投影機(jī)投影距離遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)會(huì)留下授課者的陰影，不僅影響授課效果而且投影光線傷害授課者的眼睛。因此我們選擇日立超短焦投影機(jī)可以完全避免以上問題的出現(xiàn)。日立超短距投影機(jī)的優(yōu)勢(shì)：

１、47cm的距離投射60英寸畫面，徹底擺脫陰影，可站在電子白板任意位置進(jìn)行書寫。２、反射鏡自動(dòng)開關(guān)裝置，防塵效果更佳。

３、黑白板模式和白天模式保證在各種環(huán)境下投射圖象清晰銳利。

４、強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)管理功能，可實(shí)時(shí)監(jiān)控投影機(jī)電源、燈泡使用時(shí)間等，并可通過一臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)監(jiān)控多達(dá)254臺(tái)投影機(jī)。

５、28dBA低噪音，使教學(xué)不受干擾。６、2500ISO高亮度，各種場(chǎng)所均能勝任。７、7W內(nèi)置音箱，滿足教學(xué)使用。

8、日程安排功能，通過網(wǎng)絡(luò)中的PC，可遠(yuǎn)程預(yù)定設(shè)置投影開關(guān)機(jī)時(shí)間和信號(hào)源時(shí)間。

9、頂部換燈技術(shù)，無(wú)須卸下投影方便燈泡更換。

10、雙重防盜功能，防盜桿和密碼設(shè)置雙重保護(hù)投影安全。參數(shù)：

1.亮度≥2500流明，分辨率1024*768（根據(jù)ISO21118國(guó)際投影機(jī)標(biāo)準(zhǔn)所測(cè)定數(shù)據(jù)）； 2.燈泡:220HUHB；

3.*超廣角鏡頭,10厘米可投60寸畫面,40厘米可投100寸畫面.可直接早用地面投射影像；

4.*實(shí)現(xiàn)音響低雜音的高功率輸出：可實(shí)現(xiàn)7W鮮明清亮的音效；

5.*采用自由曲面技術(shù)，光學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)機(jī)體小型化，圖像清晰，圖像中心無(wú)光斑，反射鏡自動(dòng)開閉，鏡頭系統(tǒng)閉合有效防塵； 6.高易用性：28分貝安靜操作；

7.白板、黑板模式：在沒有幕布時(shí)，該模式可實(shí)現(xiàn)白板/黑板上的高質(zhì)量投影； 8.網(wǎng)絡(luò)管理：能通過網(wǎng)絡(luò)集中管理、監(jiān)視投影機(jī)的電源、輸出、燈泡時(shí)間和其他重要功能，通過一臺(tái)計(jì)算機(jī)就可以監(jiān)視連接在局域網(wǎng)中的所有投影機(jī)； 9.E-MAIL報(bào)警：計(jì)算機(jī)對(duì)投影機(jī)能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控和診斷工作狀態(tài)，當(dāng)產(chǎn)生錯(cuò)誤問題時(shí)，投影機(jī)會(huì)自動(dòng)通過E-MAIL發(fā)送一個(gè)錯(cuò)誤信息警告給事先指定的E-MAIL地址，可自動(dòng)發(fā)給十個(gè)注冊(cè)的E-MAIL地址；

10.日程安排功能：通過網(wǎng)絡(luò)中的一臺(tái)PC，可以設(shè)置投影機(jī)在預(yù)定的時(shí)間開機(jī)、關(guān)機(jī)或切換至指定輸入信號(hào)源；

11.用戶標(biāo)識(shí)PIN鎖：通過設(shè)置密碼限制投影機(jī)的使用人群；

12.*頂部換燈功能：位于機(jī)體頂部的燈蓋設(shè)計(jì)，即使吊裝也非常便于燈泡更換； 13.4秒快速啟動(dòng)，直接開關(guān)電源，電動(dòng)聚焦，個(gè)性按鍵設(shè)置；防盜警示標(biāo)簽，紅外遙控頻率切換，分辨率自定義功能，個(gè)人文本功能。交互式多媒體 教室解決方案拓?fù)鋱D

短焦投影 日立HCP-A8

VGA

USB 鴻合交互式電電子白板 HV-3282WP

PC

第五篇：淺談交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，在一定意義上說，代表了當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化發(fā)展的新趨勢(shì)。其直觀、形象、生動(dòng)、豐富的特點(diǎn)，展現(xiàn)出強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、熟練應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

【關(guān)鍵詞】 白板 互動(dòng) 資源 創(chuàng)新 興趣 高效

1.交互式電子白板獨(dú)特的功能和特點(diǎn)

教學(xué)中所用的互動(dòng)電子白板有漫游的功能，這在很大程度上方便了教師的教學(xué)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便，在很大程度上打破了傳統(tǒng)黑板的局限性。這樣讓黑板變白板，教師通過白板，用電子感應(yīng)筆在白板上寫字、作畫、作圖就像在黑板上一樣方便，再也不用灰粉沾身與重復(fù)寫擦，在很大程度上節(jié)省了時(shí)間，提高了英語(yǔ)課堂效率。對(duì)師生的身體健康也大有裨益，同時(shí)又確保了課堂的時(shí)效性、針對(duì)性、直觀性，讓教與學(xué)有了廣闊的空間，讓師生充分感受到了課堂活動(dòng)的快樂。

交互式電子白板的英語(yǔ)課堂通過幻燈片時(shí)，那些圖像、文字總是來(lái)也快，去也快。這就造成了在學(xué)生頭腦中留下的印象不夠深刻，教學(xué)效果也沒有傳統(tǒng)的黑板好。而交互式白板的使用卻讓教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與者，在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自己動(dòng)手，在白板上書寫、畫圖、演示、完成趣味習(xí)題。其他學(xué)生在下面觀看、討論、交流、思考，營(yíng)造了“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍。電子白板所具有的如拉幕、探照燈、拍照、擦除等特殊效果，可提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂和圖片的呈現(xiàn)更加便捷，多媒體播放更加直接，調(diào)用資源更加迅速。為學(xué)生提供“圖、文、聲、像”等信息。營(yíng)造了一種全新的認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)的環(huán)境。如我在教授seasons and weather這一課時(shí)，我選擇了關(guān)于天氣的圖片和文字。運(yùn)用白板的拉幕和遮蓋功能，快捷的開展了活動(dòng)，學(xué)生興趣高漲、注意力集中，回答問題積極。對(duì)課文的朗讀，我插入音頻，讓學(xué)生跟讀，這又具有PowerPoint無(wú)法比擬的隨點(diǎn)隨撥、即觸即停的優(yōu)點(diǎn)。正是課堂中的白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)停放控制和標(biāo)注，這也就使得教師可以更為有效、科學(xué)的利用教學(xué)資源，在很大程度上減小了課件交互性較差的缺點(diǎn)，使得課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)得到了很大提高。同時(shí)，互動(dòng)電子板有同步保存，隨堂錄制的功能，可以記錄下教學(xué)活動(dòng)的全過程。為學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)提供了便利。比如語(yǔ)法題的講授，有些學(xué)生在課堂上并沒有完全消化，課下他可以利用這一功能以最快的速度，進(jìn)行課堂再現(xiàn)。有了這種技術(shù)手段，在課上學(xué)過的知識(shí)，在家也能復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性都得到提高，更重要的是提供了師生、生生、家校、校內(nèi)外資源共享與交流的平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，自覺參與到學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率。

2.交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板獨(dú)特的功能和特點(diǎn)使其具備了教學(xué)方式上的靈活性與選擇性、教學(xué)內(nèi)容上的豐富生動(dòng)性，以及教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)效性等優(yōu)勢(shì)，使用這一技術(shù)

手段可有效提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。圖片縮放和拖動(dòng)，在課件上標(biāo)注和添加，這些功能都讓學(xué)生得到新奇直觀的印象，激發(fā)了他們極大興趣和參與意識(shí)。

對(duì)于教師而言，可以充分發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性，更加創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效率。教師可以在板書上節(jié)約很多時(shí)間，只要通過白板上操作電腦就能夠調(diào)用準(zhǔn)備好的課程內(nèi)容，并且對(duì)文檔進(jìn)行很好的批注，最有效的進(jìn)行詳細(xì)講解。根據(jù)講解的需要，可隨時(shí)拿起電子感應(yīng)筆直接書寫，并及時(shí)擦掉。同時(shí)，教師可根據(jù)需要保存白板上書寫的內(nèi)容，很大程度上方便進(jìn)一步的修改、完善與交流，這也就使得教師之間可以有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行資源共享，大大節(jié)省了備課時(shí)間。應(yīng)用這一技術(shù)，教師可以充分展現(xiàn)各種教學(xué)風(fēng)格，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

對(duì)于學(xué)生而言，借助電子白板，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，使學(xué)生寓學(xué)于樂，受到激勵(lì)。動(dòng)態(tài)化的調(diào)節(jié)可以幫助學(xué)生通過不同的方法更好地理解所學(xué)知識(shí)，也有利于教師收集多種資源以滿足不同學(xué)生的特定需求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣也就使得每個(gè)學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)參與協(xié)作學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與人際交往能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.體會(huì)與總結(jié)

總而言之，交互式電子白板使得教師和學(xué)生都能夠從中得到很大的好處，它能夠高效、科學(xué)地使用各種教學(xué)資源，提升示范效果，不斷的增加教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量。還能夠利用全新的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行時(shí)間與資源的科學(xué)、合理分配，讓教學(xué)資源得到最大程度的利用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到良好的培養(yǎng)，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升有積極意義。因?yàn)樵摲椒▽?duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了有機(jī)整合，并且還保證了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，所以，它在教學(xué)中的鮮明優(yōu)點(diǎn)是不能被忽略的。其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。做為新時(shí)代的教師，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)，熟練地掌握，為現(xiàn)代教育的發(fā)展開辟一片新天地。