第一篇：提高農村初中英語閱讀教學的探討

如何有效地提高農村初中英語閱讀教學

江西省信豐縣大橋中學 胡小年

摘 要:隨著課改的不斷深入推進，廣大農村英語工作者以及英語學習者面臨著更高的要求。就近年來英語考試趨勢來看，試卷的閱讀量不斷加大，這就要求廣大農村英語教師必須轉變思想觀念，下大功夫。探究如何有效地進行英語閱讀教學。這對英語閱讀以及參加考試都有著重大意義。有效地進行英語閱讀教學的關鍵是英語閱讀效率。而回讀、逐字閱讀、出聲閱讀等不良閱讀習慣自然影響著閱讀效率。針對這些影響閱讀效率的因素，教師們應有意識地采取一些有效措施并實施于課堂教學中，這樣才能有效地進行英語閱讀教學。本文就“如何有效地提高英語閱讀教學”進行一些探究。

關鍵詞：英語閱讀、有效地教、積極性、興趣、課堂指導、課外材料。所謂閱讀就是對書面信息進行認知構建的心理語言過程。英語閱讀效率就是英語閱讀者閱讀英語的理解率與閱讀速度之和。英語閱讀，即是英語學習的目的之一，又是中學英語教學的一個難點。中國學生學習英語主要是以書面語言為基礎的。英語閱讀就成為英語學習的一項基本要求，也是參加英語實踐的重要途徑，所以新課程中學英語大綱要求“側重培養學生的閱讀理解能力。”閱讀能力是最為重要的學習能力，培養和提高學生的閱讀能力已成為英語教學要完成的重要目標之一。閱讀課在我國英語教學中一直是主干課，其主要目的是通過閱讀來帶動聽、說、讀、寫，通過閱讀課提高英語學習者的閱讀技能，使英語學習者運用英語的實際能力得到相應的提高。閱讀有助于擴大詞匯量，豐富英語語言知識。利用閱讀課進行閱讀方法與閱讀技巧指導，進行大量的閱讀訓練，—定能培養并提高學生的閱讀理解能力。因此，如何有效地進行英語閱讀教學有著重大意義。有效地進行英語閱讀教學關鍵是提高學生英語閱讀效率。而英語閱讀效率的高低直接影響著英語閱讀課的學習效果。許多農村中學學生在閱讀英語文章時存在著這樣的通病：

1、回讀習慣。即閱讀了一遍之后，仍未能理解，再倒回從頭閱讀，這是—種重復性閱讀，直接影響閱讀速度的提高。

2、逐字閱讀的習慣。這種閱讀的弊病是閱讀理解的速度極慢。讀完之后往往如墜云里霧里，不知所云，只是感到所讀的字都很熟悉，但意義卻無從把握。

3、出聲閱讀的習慣。現在仍有許多人在閱讀過程中“口中念念有詞”，雖然不是真正意義上的朗讀，但仍保留朗讀時的一些特點，所看到的每一個字都依照其發音要求進行口型變化。這種讀法實際上是看到文字，先讀出聲，再由聲音在人腦中想起意思，從而達到理解的過程，速度自然極慢。這樣，時間一長，學生學起來感到乏味，失去自信心，失去對英語學習的興趣。

那么，如何有效地提高英語閱讀教學?

一、充分調動學生閱讀積極性近年來，隨著課改的不斷深入，學生已逐漸成為課堂的主體，教師成為主導。而長期以來，學生已習慣于教師講，學生聽，教師分析，學生記，教師出題，學生做題。所以在閱讀課中，他們閱讀完之后，就習慣于等待教師的分析與講評。所以要想使學生真正成為學習的主體，應當讓他們充分調動起學習的能動性、自主性和創造性，這其中就得讓學生充分享有“提出問題”的權力和機會。首先教師要引導學生在閱讀的過程中作一些批注，畫一些符號，做一些記號，可以使他們逐漸改掉依賴教師的惰性，重新找回“自己”，鍛煉自己的創造力，學生剛作批注時不知該如何下手，茫然不知所出措，如閱讀一篇故事性較強的記敘文時，讓他們關注who,what,when,where,why。引導他們用who,what,when,where,why提問題，然后由其他學生來回答。當堂評出問與答最好的學生，并給予及時的鼓勵與肯定。這樣能最大程度地激發學生的主動性，充分調動其積極性。

二、充分利用平時教學契機，有意識增大學生閱讀詞匯量。“萬丈高樓平地起”，豐富的詞匯量是閱讀大廈的堅實地基。詞匯量的多少決定一個學生英語閱讀能力的大小，所以國家教育基礎教育司提出了新的英語課程標準，提高了對詞匯量的要求，詞匯量的增大要靠師生日積月累。聯系實際所學的詞匯，會記得又快又牢，當你買回草莓時說“strawberry”，天冷要帶手套時說“glove",要睡覺時說“go to bed”,該起床時說“Get up,please”。這樣，新舊教材上的常用詞匯互相補充，把舊教材上的課文作為故事講給學生聽，學生耳濡目染。有些詞匯雖然不會寫，但是很耳熟。詞匯擴大能促進閱讀，閱讀又可以使學生詞匯量擴大。通過大量閱讀擴充詞匯量，也是一個培養語感好辦法。

三、精心設計閱讀課的課堂教學。課堂教學是英語教學的主渠道，充分利用課堂教學，深挖教材閱讀內涵，對學生進行閱讀訓練，是我們農村英語教學較好的方式。根據整體教學理論，結合視聽入手和閱讀入手兩種教學手段，嘗試中學英語閱讀教學：

(一)充分利用課文，對學生進行閱讀訓練

1．對閱讀過程中生詞的處理。對生詞較多、知識難度較大的課文，利用早讀時間集中學習單詞、詞組，使學生對單詞有初步的感知，從而為閱讀掃清障礙。對語言不難，生詞較少的文章則是在導入過程中利用動作、圖片、簡筆畫，英語釋義等呈現。“對閱讀理解形成重大障礙的生詞”，不必呈現所有生詞，因為有的生詞可以通過語境(上下文)判斷出其含義。

2．閱讀前的準備。激發閱讀動機，培養閱讀興趣是搞好閱讀教學的關鍵，尤其是將學生引入到課文情節中。如教BooK3 Lessonl4 The Man Upstairs時，問Do you get on well with your neighbours? Did your neighbours do anything that disturbed you? What have you done with it?運用啟發，討論等手段引入本課話題，讓學生適當了解話題內容，使用提問策略有助于調動學生積極性，使其產生閱讀愿望，涉及文化背景則要做相應介紹。值得注意的是在閱讀前應提出相應指導性問題，并涉及課文主題或是最重要的事實。如Book3 Lessonl4，首先提出Why couldn't the man downstairs sleep?的問題。

(二)閱讀過程的指導

1、導讀(Pre-reading)。“導”體現的是“以教師為主導”。教師在學生閱讀課文之前可適當的講解與本課有關的背景知識；也可以充分利用文中的插圖進行導讀語言設計。通過warm-up activities掃除文中可能出現的語言障礙（但有些生詞詞義應該鼓勵學生通過上下文猜測），還可以提出一些問題。目的是激發學生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學生初步感知課文內容，為正式閱讀作準備。例如SEFCB3A Lesson26，我利用視頻轉換儀展示了兩張在不同時間拍攝的吳哥窯的彩圖，設計導語如下： T：Look at these two pictures，please!What shows us in it? Ss：A temple.／An old city．／Angkor Wat．T：Do you know where it lies? Please point it out in your maps．Ss：In Northwest Cambodia．?T：What's the difference between the two pictures? Ss：They are taken at different time．One is taken in the morning．We can see a blue sky and everything in the picture is clear----the grey stone tower、the trees and the grassland．There are reflections in the water．The other may be taken after sunset．The sky turns pink．The grey stone towers take On a golden colour．It's quiet and beautiful．T：wonderful!But what was Angkor Wat like in the past? What has been done to Angkor? And what are some of the problems? I'm sure you'll get the answer after reading it.通過對話不僅使學生了解了Angkor Wat 的地理位置概況，也從彩圖中領略到Angkor Wat優美、恬靜的景色。

2、速讀(Fast-reading)這一步驟主要是指導學生帶著問題進行搜索式閱讀和跳躍式的閱讀(Skimming and Scanning)，以獲取有關信息，了解文章大意。然后讓學生回答有關問題，或讓學生做正誤判斷練習，以檢查學生的理解程度。例如：SEFCB3A Lesson26 ① Angkor Wat，a temple in Cambodia，was destroyed in the war time(T)② On the day of the author's visit，the temple was being cleaned，repaired and rebuilt．(T)③ All the members of the team worked very hard and the work went on smoothly．(F)?。又例如：SEFCB3A Lesson34 What's the main idea of each paragraph?

3、細讀(Intensive reading)這一步驟主要引導學生逐步仔細閱讀課文，了解課文的主要情節和細節，就課文內容情節提一些問題，讓學生分析段落大意以及段落之間的聯系或中心思想。對文中尚未教過的生詞和習慣用于句式，可鼓勵學生根據上下文利用已學過的知識去猜測去推斷。目的是培養學生獨立分析、獨立思考和邏輯推理的能力．以及用英語思維的習慣。例如：在細讀Angkor Wat之后涉及的一道題中。When did the old city of Angkor Wat begin to build? A．Before831 B．after 831 C．In 831 D．It's not told in the text．正確答案應選A。而選A項的同學僅9．4％，選c的占75％。當提醒學生在注意原文中的句子“They have been built over a period of six centuries up until l431．”時，學生才恍然大悟。教師乘機告訴學生，讀的過程中要仔細分析字里行間的意思再下結論。

第二篇：淺談如何提高農村初中起始英語教學

淺談如何提高農村初中起始英語教學

農村初中起始年級英語教學，對學生初中三年乃至以后的英語學習起著至關重要的作用。大量事例證明，由于起始年級英語沒學好，英語入門沒過好，學生喪失了學好英語的信心，對今后的初、高中學習產生了極大的消極影響。對某些學生來說，因為英語成為弱科，而改變了人生軌跡。那么，如何針對農村現狀，抓好初中起始年級的英語教學呢？

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是第一老師。激發學生學習英語的興趣是抓好起始年級英語教學的第一步。農村小學因條件不好，目前英語教學還不盡如人意，升入初中后，詞匯量猛增，很容易使學生對英語失去興趣。鑒于這種情況，教學中特別要注意培養學生學習英語的興趣。可通過卡片、幻燈片、簡筆畫、情景對話、做游戲、唱簡單的英文歌曲等形式，激發學生的學習興趣。

特別是課堂教學中，老師要創設各種情景，使學生感到學英語，用英語富有生活氣息，其樂無窮。條件好的學校可通過多媒體，聲、文、圖、畫并茂，讓學生在輕松、愉快、其樂融融地課堂氣氛中學習英語。

二、低起點，慢步子，高標準，嚴要求

因為農村小學英語的現狀，初中七年級的英語教學起點不宜太高，進度不宜太快，要讓學生容易接受，學點會點。否則，學生可能跟不上，喪失了學英語的興趣和信心。無論是字母書寫，還是單詞發音，都要高標準，嚴要求，以一開始就培養學生認真學英語，規范學英語的習慣。如：四線三格，傾斜度。要讓學生明白“不依規矩，不成方圓”的道理，一點一滴，一筆一劃都要嚴格要求。

三、抓好音標教學，使學生掌握好拼讀規則

有的英語老師認為中、高考不考音標，就放松了音標教學，孰不知，學好音標，掌握好拼讀規則，非常有利于學生對單詞的記憶，好多學生所謂的記不住單詞，一方面是缺少功夫，更重要的一方面是沒有學好音標，不懂拼讀規則。因此，七年級英語教師應拿出一定時間，對學生進行系統的音標教學，使他們掌握基本的拼讀規則。做好這一點，就好像“磨刀不誤砍柴功”一樣。大大降低了學英語的難度，提高了記單詞，讀短文的速度，使學生越學越愛學，越學越想學。

四、做好輔導，使學生養成天天讀、背英語的習慣

目前，農村小學因師資等問題，各小學學生的英語水平參差不齊，加上學生的個體差異，所以七年級英語教學要做好輔導，不使每一個學生掉隊。

英語是一門實踐性很強的學得，讀和背是學好英語的兩大“法寶”。教師應把這一點講清楚，保證他們每天有至少半小時的讀、背英語的時間，教師可利用早讀和下午課外活動時間，輔導學生讀背英語，還可以將學生分成若干小組，由小組長檢查本組學生的讀、背情況，教師抽查，使各組形成競爭。

總之，做為一名農村七年級英語教師，應面對現實，從實際出發，克服困難，激發學生學習英語的興趣，使他們形成良好的習慣，滿懷信心，在英語學習生涯中，起好步，走好路，學好英語，終身受益。

第三篇：淺談農村初中英語教學

淺談農村初中英語教學

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

我在農村中學從事英語教學有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。我在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

我通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學時，我注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

1、現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。

小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。

2、語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

我認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。” 真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

（四）打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1、過語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

（五）注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。

這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后我想借別人的話結束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

新課程改革實施以來，英語教學，尤其是農村中學的英語教學，成了當代教師日漸重視的話題。本人通過長時間的英語教學實踐，提出以下問題的處理，希望大家多多批評指正。

第四篇：淺談農村初中英語教學

淺談農村初中英語教學

內容摘要:隨著北京2008年夏季奧運會的舉辦，和2022年北京和張家口合作舉辦冬季奧運會的申辦成功，國民學習外語的熱情日益高漲。對于英語教師來說，搞好英語教學是義不容辭的責任，,英語作為國際性語言的地位日益突出，每人必須掌握至少一門外語。但在農村學校,由于處于經濟欠發達地區，學生知識面狹窄,教學設施落后等因素,讓教師對學生英語語言應用能力的培養實為艱難。本文通過分析當前農村中學學生學習過程中存在的一些問題,積極探索解決途徑,改進教學方法,為學生提供更多的語言實踐機會,努力提高農村英語教學的質量。

關鍵詞:興趣 效率 氛圍

眾所周知，,在我國農村中學英語教學質量比較差。在課改的新階段,在農村中學如何進行課改?如何穩步提高農村初中英語教學的質量?這些都是廣大英語教師值得深思的問題,也是擺在我們英語教育工作者面前十分艱巨的任務。農村學生對學習英語的積極性不高,有的甚至放棄學習英語,造成學困生越來越多。其中在農村中有部分學生輟學主要原因就是英語成績不好所造成的。這種情況對初中英語教學質量影響極大,危害嚴重。我想出現這樣的主要原因有下面幾點:一是同學們自身對英語學習目的沒有清楚的認識,認為“學習英語沒有多大用”，不出國的影響。二是英語學困生存在著逆反心理,在八年級時就出現兩極分化,造成很多人掉隊,喪失學習信心,這樣嚴重地影響英語教學質量的全面提高。三是“教師的教法問題”,教學方法陳舊單一，如何地解決農村初中英語教學中存在的問題呢?又如何提高學生學習積極性?我個人認為應根據當地學生的實際情況,面對學生,認真的研究教學中存在的問題，取長補短，利用先進的多媒體技術，采取有效的教育教學措施,達到全面提高英語教學的質量。

一、積極引導學生,全面提高興趣

隨著科學技術迅速發展,國際國內需要英語人才的行業越來越多了，,特別是自從我國加入世 界貿易組織和2008年的北京奧運會的申辦成功后,就需要更多的英語專業人才。所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都在重視它。大量的事實證明,學習英語并不是無用的,電器修理中，電腦安裝中更需要英語。另外，讀英文書籍可獲得更多最新的知識，要把學習英語同實際生活聯系起來,調動學生學習的自覺性和主動性。在學習中經常幫助他們,教師要充分利用學生的成功愿望,在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗,使每個學生在不斷獲得成功的過程中,產生快感,例如，每天讓值日生在黑板上寫一句英語名言，供大家分享。對積極學習的學生要不斷地表揚，可以發個筆記本鼓勵。不斷提高學習英語的興趣,從而也可以全面提高我們的教學質量。

二、鼓勵幫助學生, 樹立學習信心

影響成績的原因是多方面的,有些是智力因素,絕大部分是由于非智力因素造成的。愛因斯坦說過“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的是汗水”，可見非智力因素占據主要地位。方仲永也是典型的案例。因此作為教師的我們應該培養學生的學習習慣，例如，學習單元閱讀課文時，教師要鼓勵學生背誦課文，讓尖子生起模范帶頭作用，讓部分學生課堂上背誦，教師給予適當的獎勵，讓背誦著有成就感，其他學生有羨慕感，這樣讓一部分學生帶動其他學生，慢慢的形成良好的背誦行為。寫作也是農村初中英語教學的短板，在布置英語寫作時，選材盡量要貼近生活，如：“學習英語的重要性”“英語學習的利與弊”“閱讀的重要性”等等，在寫作時一般給出關鍵詞，提示句型等等，讓同學們試著去寫，然后逐一修改，讓同學知道錯在哪里，最后老師寫出一篇范文供同學們參考，讓他們比較著去學習更好的作品，這樣慢慢的增強自信心，產生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后,要針對不同情況對他們進行輔導。我們也可以建立興趣小組，把詞匯，閱讀，寫作等有特長的學生分成不同類型的小組，讓他們相互討論，形成良好的氛圍，學習中遇到的難題就會迎刃而解。那我們的英語教學質量就提高了。

三、改進教學方法,提高課堂效率

要提高教學質量,我們教師必須改進教學方法和教學理念,教師上課不能再采用傳統的“填鴨式”教學了。如教單詞、背課文、講講語法,天天如此,這樣不能激發學生學習英語的興趣, 學生沒有興趣學習英語,更不能調動學生學習英語的積極性。我們應該運用“精講精練、善導自學、激發興趣、師生和諧”的課堂教學法,全面提高課堂教學質量。教師應該研究教學大綱,解讀課本,不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學法,有效地提高課堂教學質量。精講是指在課堂教學中,要抓住教學目標、重點、難點講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講,這就關系到各種教學方法、教學手段的運用。而新知識的運用是從舊知識導入，使新舊知識融為一體。教師對教學內容要認真備好課,備好學生,這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應該善導學生開動腦筋，多聽多說,多讓學生進行口頭練習,增加課堂教學興趣及做到課后預習和復習任務。學生可以把書本上的東西運用在實踐中。同樣本單元里有書信,可以叫學生結合自己的性格特征給2008年北京奧運寫一書信,推薦自己為奧運宣傳員,同學們都非常感興趣地寫了使同學們上課精力高度集中,做到人人開口,個個動腦,個個動手,達到提高學生的口頭表達能力和筆頭練習的目的,增強他們學習的信心,這樣一來,個個投入到學習中,產生良好的學習氛圍。只要我們長期堅持下去,我相信同學們的成績一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語教學質量。

四、營造情境氛圍,創設學習環境

學好一門語言,關鍵是要有一個氛圍,要學好英語,提高教學質量,僅僅靠課堂45分鐘的教學是遠遠不夠的,還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習,要多聽、多說,多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動,創造良好的學習環境。人教版英語教材中有不少涉及社會熱點的課文,如環境保護、自然災害、公益活動、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時間,引出課文以外的話題,創設問題情境,讓學生相互交流,提出自己獨特見解。平時多給學生聽錄音,看CCTV-10《OUT-LOOK ENGLISH》，聽BBC，看英語短片電影,看送教下鄉的一些碟片,多以現代的教學手段為平臺。我們的活動可以根據學生平時的成 3 績分組參加,這樣成績差的同學也有機會參加,讓他們開口。經常舉行各種類型的英語活動,如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、和“元旦晚會”等等,在晚會中學生可以利用所學到的英語知識進行朗誦,唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。我們還可以鼓勵學生在學校圖書館多借些英語書籍，訂閱在教室多放些英語方面的書籍,報刊,形成英語角,從而營造一個學習英語的氛圍。另外還要求學生在每節課前進行簡短的口語對話,要求他們學會堅持用英語寫日記或周記,教師批改后,將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上,這樣做學生既可以互相學習,又可以提高實際運用知識的能力。

五.使用電子白板，激發學習興趣

在這次國培中，多媒體電子版的應用知識點非常多，專家們講的特別好，以后我們應該把學的知識應用到英語教學當中，我們的教室都安裝了電子白板，相信在以后的教學中能夠運用自如。教師在英語教學中，可以利用交互式白板進行輔助教學，從而有效促進英語課堂教學的互動，包括師生互動、生生互動、師生與課件的互動等等。交互式白板集合了多媒體與投影機的優勢，能有效將教學內容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學生，在調動學生多種感官參與教學活動的基礎上，有效激發學生的學習興趣。通過交互式白板，教師能通過創設相關的教學情境，讓學生融入相關情境中，積極自主地進行學習。而交互式電子白板讓教師可以如使用黑板靈活，可以寫字、繪畫、作圖。能夠吸引學生的注意力，還能提高其學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。

六．教師主動學習，傳授文化知識

學習是獲取知識的主要來源，去年假期我有幸參加了中美志愿者舉辦的為期三天的學習班，她們都是美國史密斯學院和中國人民大學的在校大學生，雖然年齡小，但她們扎實的基本功，流利的英語，豐富的教學經驗和和藹可親的教學態度給我留下了上課的影響，在這三天學習中我早到，認真聽講，做好課堂筆記，積極的發言和交流。從她們身上看出英語語言的魅力所在。國培正在進行中，我在仔細的聽課，做交流，認真完成作業。作為教師，要身先士卒的學習，才有足夠的知識傳授給親愛的同學們。

總之,通過教師的多方努力,不斷地探索教學方法和教學模式,在新課程理念指導下,做英語到改變教育教學方法，積極調動學生學習英語的積極性，讓他們更多的參與到英語學習和交流 4 中，多鼓勵，少批評學生，讓他們建立學習的信心。多與學生接觸交談,進行思想溝通,了解學生,指導學生,堅持下去,我想我們農村的初中英語教學質量就一定能提高。

第五篇：農村初中英語教學心得體會

--精選公文范文--------------------------農村初中英語教學心得體會

現在農村中學的英語教學質量跟城市中學存在一定差距，如何穩步提高農村初中英語教學的質量，我總結了以下幾點。

1.引導學生的學習興趣。針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感，教師在上初一導言課之前要認真準備，明確學習英語的社會意義和了解英語在社會發展過程中的廣泛用途，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。

2.激發學生的學習興趣。在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。

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3.保護學生的學習興趣。對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師應充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材，開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

英語是一門用來交流信息的語言工具。在英語教學中，教師應把書本上抽象枯燥的東西變成具體并有趣味的實踐性的東西，培養學生書本知識與實踐知識相結合的能力，使學生對所學知識由表面膚淺記憶變為更深入透徹、永久性的理解記憶。同時，還能提高學生的學習興趣和對英語的反應敏感能力，使書本上的抽象知識活起來，真正成為一種交流工具。

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古人說：“授人以魚不如授人以漁。”教學的目的不是簡單地向學生傳授知識，而是要教給學生自主學習的本領。記單詞是學好英語的前提，因此，要建立學生自主學習機制，培養他們的英語自學能力。學生只有掌握了正確的學習方法，才可以大大提高思維能力、想象能力和發現問題、解決問題的能力。而教學方法又是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。

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