第一篇：應如何正確利用農村中小學現代遠程教育的教學資源.doc李家梅

應如何正確的利用農村中小學現代遠程

教育的教學資源

【摘 要】本文從農村中小學現代遠程教育工程三種技術模式的特點出發，并重點分析和研究了農村中小學現代遠程教育教學資源的應用。農村中小學現代遠程教育工程的實施必將有力地推動農村經濟建設和社會發展，為全面建設小康社會提供人力資源支持和智力貢獻。

【關鍵詞】 農村中小學現代遠程教育工程；教學資源

一、農村中小學現代遠程教育三個模式的特點 農村中小學現代遠程教育工程是我國遠程教育的特殊組成部分，是特定時期和特定歷史條件下促進基礎教育和諧發展和農村教育跨越式發展的一項國家工程。

近年來，在實施農村中小學現代遠程教育的實踐中，我國逐漸形成了教學光盤播放點、衛星教學收視點和計算機教室三種模式。前兩種教學模式主要適用于農村小學，計算機教室技術模式適用于初中教學。農村中小學現代遠程教育工程三種技術模式的特點：

模式一：教學光盤播放點。配備對象：農村小學教學點。應用方式：以教師講授為主，播放光盤為輔，幫助教師備課，開展面向農民的教育活動。

模式二：衛星教學收視點。配備對象：農村小學。應用方式：收看空中課堂節目，進行同步教學、計算機輔助教學、教師備課、教研活動和教師培訓等。

模式三：計算機教室配備對象：農村初中。應用方式：開設信息技術必修課，開展網絡環境下的教學，利用網絡環境備課，開展教研活動和教師培訓。

二、農村中小學現代遠程教育教學資源應用的三個層次：

一是低層次應用，即教師直接采用空中課堂直播教學，或播放教師示范課、小班教學活動等課堂實錄，讓學生跟著教學節目中的老師學習，而自己扮演節目主持人的角色。

二是中層次應用，即教師將下載的IP資源不加修改直接整合于教學，目前大多數農村教師應用IP資源都還停留在直接應用的層次。IP資源中有很多與教材內容配套的圖片、文字、視頻、音頻和動畫素材（如理科實驗演示），也有很多精致的小課件和很多趣味性的題目，這些材料可以直接用于課堂教學，如課前預習、創設情境、激發興趣、逐層解惑、擴展知識、突破重點難點和學生的自我評價等，既節省了教師的備課時間，也豐富和優化了教師的教學設計，以直觀、立體和動態的多媒體材料來解決教學重點和難點，激發學生學習的興趣和熱情，提高課堂教學效率。

三是高層次應用，即教師在已有資源基礎上進行改編、設計和再創造，進行二次創作。這對教師的教育技術能力要求較高，但對資源進行二次創作使得教師能更靈活地利用IP資源，做到資源與教學內容的更合理組合。二次創作的方法主要包括兩個步驟：即對IP資源的多媒體元素進行提取，再運用課件制作工具進行整合。這要求教師學會使用一些基本的軟件，如截圖工具、視頻處理工具、課件制作工具PowerPoint、Authorware等。如我為了講授《黃河頌》，利用超級解霸分別截取了配樂詩《黃河壺口瀑布》、歌曲《黃河頌》、關于黃河的詩詞、民謠、神話傳說等重要資料，然后利用Premiere進行重新合并；還截取了視頻中主要人物的圖像，把主要統計數字做成圖表，最后利用PowerPoint將所有資源整合成一個課件，利用二次整合后的資源上了一堂很好的課。

三、提高農村中小學現代遠程教育教學資源的應用水平要把教學資源的應用作為農村教育改革和發展的突破口。與全面推進素質教育、課程改革、日常的教育教學活動緊密結合起來。三種模式的應用要體現以學生的能力發展為宗旨、以學科教學水平及教師能力提高為根本、促進學校全面發展為目的的指導思想，針對三種模式的特點，滿足不同的教學需要。農村中小學現代遠程教育教學資源的應用的關鍵是：

1.面向全體學生。要讓信息技術走進課堂、面向全體學生、用于教學，讓廣大農村的學生享受到優質的教育資源。要把“三種模式”與教育教學活動緊密結合，積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，實現農村中小學教育質量的整體提高，促進學生的全面發展。要采取有力措施，在農村中小學廣泛、迅速普及光盤教學或光盤輔助教學；衛星收視點要進課堂，不能只是裝備在小房間或會議室里；農村初中的計算機教室也不能僅僅用于上信息技術課，更不能僅僅用來學打字，而要與多媒體教室結合起來，盡可能多地用于各學科的教學和開展各種教育活動。

2．加強教師的培訓。

（1）是設備使用的培訓，由參加過省級或縣級培訓過的設備管理員擔任教師。所有教師必須能用模式一上課，45歲以下教師能利用多媒體計算機運行課件來上課；計算機培訓內容包括：計算機基礎知識及基本操作、Windows、Word、Excel及PowerPoint 的基本操作，常用視頻文件、動畫文件播放，農村中小學現代遠程教育資源庫的瀏覽，文件整理等。

（2）是教學應用的培訓，要充分利用衛星下載或光盤的專家講學、示范課等教學資源，要結合本校各種教研活動開展培訓。學校之間要多交流經驗，有條件的學校應上網了解外地先進學校的一些好經驗，教師自主學習“找資源”，集體研究“談體會”，結合教學“多應用”，互幫互學“促提高”，在教學應用上收效良好。

要充分發揮教師在遠程教育中的關鍵作用，充分認識教師在辦學中主體地位，使廣大教師掌握現代教育理念和應用優質教育資源實施教學的理論與方法，形成教師根據教學實際將優秀教學資源應用于教學的主動性和自覺性。針對農村教學點、農村小學、農村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常學習實踐相結合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術的能力。鼓勵教師結合實際，大膽探索在三種模式下提高教育質量的辦法。

3.搞好資源建設。教育資源的建設是中小學現代遠程教育工程應用的前提條件，學校應該根據本校實際情況采用多種形式搞好學校教育資源的建設：

一是通過衛星網絡下載“農村中小學遠程教育資源庫”，該資源庫涵蓋中小學各學科的教育教學資源，兼顧各版本教材，滿足各教學環節的需求，資源形式多樣、容量大、實用性強，是教育資源最重要的組成部分。

二是通過上級部門免費調撥或學校自行購買教學光盤來充實和優化學校教學資源庫。

三是有條件的中心校、中學應將學校局域網接入互聯網，實現更大范圍的資源共享。

四是教師自制課件。

五是學校之間、學校與電教部門、教研部門要加強交流，共享資源。

六是訂閱《中國教育電視報》，組織學生實時觀看中央電視臺教育1臺、2臺及空中課堂電視節目。

實施農村中小學現代遠程教育工程是促進農村教育跨越式發展的一項重大戰略舉措，是解決農村中小學教育教學資源短缺、師資力量不足、教育教學質量不高等問題的重要途徑，是實現我國農村教育跨越式發展的必然選擇。

第二篇：農村中小學現代遠程教育資源運用初探

農村中小學現代遠程教育資源運用初探

評價農村中小學現代遠程教育工程的成敗與否，最重要的指標只有一個，就是它的應用效益。在初步搭建了硬件環境以后，如何使工程充分發揮應有的效益，能在多大程度上利用現代遠程教育的手段，提高農村中小學的教育質量，促進農村經濟和社會的全面發展，是最終檢驗工程成敗的標準。建成一個應用一個，建成一片應用一片，不僅是工程實施的基本要求，也是工程實施的目的。

在現代遠程教育資源應用中往往存在著五大障礙：一是學校硬件環境不足以讓每個教師都應用遠教資源；二是學科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學科教師信息技術知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學方法，學生也沒有從遠程教育優質資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠程教育資源發揮其應有的作用呢？

一、遠教資源與校園網相結合，搭建信息交流平臺

遠程教育資源與校園網相結合,在硬件建設方面要以現代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學中網上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數字、視頻信息，其帶寬要求高，應考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點應分布到學校辦公、教學、管理的所有地方，實現真正意義上的“班班通”。在班級教學中，還應配置視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機，最好是數字電視機，二是大屏幕背投，三是數字式（或液晶）電子投影機，亮度、清晰度必須要高，建議學校考慮1024*768分辨率、2300流明以上的投影機。

遠程教育資源與校園網相結合,在軟件建設上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術人員一起進行第二次開發，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學校的需要教育教學資源庫的建設，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發相結合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結合，激起應用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網上的“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、優質教案”等資源極其豐富、新穎。教學資源欄目內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應用資源，我區各農村中小學一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區在一年內兩次舉辦農村中小學教師運用遠程教育資源學科教師賽課活動.通過學校賽、片區賽、全區賽,層層選拔,讓學科教師看到了遠教資源在課堂教學中的優勢，激發了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學的熱情。

三、遠教資源與校本培訓相結合，樹立教師應用的信心

所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對于脫產集中培訓而言的一種繼續教育形式。校本培訓的優勢主要體現在四個特點上：第一，校本培訓在時間上具有靈活性，可以長期連續進行；第二，校本培訓具有較強的實踐性，可以結合學校的教育、教學活動進行，邊學邊用；第三，校本培訓具有較強的針對性，可以根據學校和教師的實際安排培訓內容，掌握培訓進度；第四，校本培訓省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農村中小學教師應用遠程教育資源進行校本培訓是充分發揮遠

第三篇：淺談改變農村中小學遠程教育資源利用現狀

農村遠程教育設備和資源利用現狀及對策

喻建宏

單位：山陽縣中村鎮下河小學郵編72640

3摘要： 現代農村小學遠程教育普及工作推動了農村小學教育的發展，但因師資水平低、部分領導及教師思想觀念陳舊、設備資源不配套等多種原因制約了遠程教育資源的運用。解決農村中小遠程教育資源的利用率低的對策，一方面從領導及教師隊伍的建設方面進行制度制約、引導重視、加強激勵機制來促使教師運用遠程教育，實現資源共享；另一方面通過加大對遠程教育資源的運用方式的探索，以快捷的運用方式、簡便的操作方法、實效的管理理念來改變農村小學遠程教育資源閑置現狀。只有將遠程教育資源充分運用到農村小學教育教學中，才能保證農村學生享有和城市學生一樣的優秀的教育資源，才能保證遠程教育資源真正成為農村小學教育的一個利器，實現教育資源從城市向農村輻射的教育均衡目標。

關鍵詞： 遠程教育資源管理利用方式師資隊伍

國家在農村小學遠程教育這一方面投入了大量的人力物力，我鎮的所有完全小學全部都按模式二配備，村級單人初小按模式一配備，硬件設施全部到位。它將長期影響我鎮農村教育的發展和革新，為素質教育建立橋頭陣地，將有力推進農村小學教育的飛速發展。作為農村一線一個平凡的使用者，農村教師如何運用好遠程教育資源，這是一個需要認真考慮的問題。

一、農村遠程教育資源利用的現狀

（一）、略談農村小學遠程教育硬件配置下的操作運用模式

現階段所謂“遠程教育”，就是在農村學校建設教學光盤播放點和衛星教學接收點，分三種模式。農村小學面臨的是模式二和模式一。

模式一：農村小學為主體的光盤播放點，用電視、DVD機器上課，是直接放光盤給學生看，播放內容分兩種，一是20分鐘的課堂實錄方式，一是模塊式（即課件式）。

模式二：以遠程接收設備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運用模式。模式二有了更為豐富的內容，有教師的教學設計，有課件，有其他相關的影視圖片資源、作業設計、活動設計、拓展閱讀材料等，還有以教學進程為線索的 學習指導、教師發展、少年文化、三農服務??因此，模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進行再篩選、加工、整合。

（二）、遠程教育資源運用模式現狀

當前農村現代遠程教育資源運用情況到底如何？我經過調查，發現除少部分學校對資源略有運用之外，絕大部分處于設備閑置，有些根本沒有下載資源，有些是資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關部門要查看遠程教育使用情況，學校才組織教師突擊使用，作好記載，應付檢查，造成了資源的極度浪費。有些學校只造冊登記，卻從未使用過。

我們在組織教師觀看遠程教育資源時，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，都說“難”！是什么原因造成了這種狀況？

二、成因

（一）、教育資源的城鄉差異。

1、教師資源

當前教師面臨生均人數少，知識結構老化。以本轄區為例兩所初中共有教師三百余人，三十歲一下占80％，小學教師總計一百二十余人，四十歲以上占百分之五十。對我所在鎮小學作遠程教育應用調查時發現，前幾年從學校分配來的年輕青年會電腦應用的鳳毛麟角，沒有一個人去接受過遠程教育培訓。近幾年鮮有新分配公職教師。而在遠程教育培訓中被鄉鎮當作技術骨干送出去深造的都是一些此前從未摸過電腦或只能勉強開機的生手。他們中一大部分回來之后很少再跟電腦打交道，更何況自己學得就不怎么樣，如何輔導本轄區的其他教師應用。我自己也是在完全自學過程中摸索了解的，很多時候遇到疑難問題，不會操作時，反復翻閱有限說明書等材料，多次探索操作。詢問周邊那些被培訓的能手，還不如自己實踐。他們十問九不懂，好不容易給你個解決問題的“方案”，卻行不通。轄區教師中大多數都是電腦盲。

很大一部分教師年齡偏大，知識更新慢。教師所擁有的計算機技術水平不夠。除部分年輕教師外，還占相當比例的教師不會下載資源，不會操作幻燈片軟件，甚至不會電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運用遠程教育資源，這當然會造成資源的浪費。縣和鄉鎮教育部門組織了幾次計算機培訓，但是短期的抱佛腳式的培訓能起到的效果不言而喻。農村教師沉重的教學壓力和教學負擔使得教師也不能有多的時間去實踐、探索。

2、學生資源

我的學生看了遠教的課堂實錄之后都非常興奮，可是，我對遠教資源進行對比應用（先讓學生在模擬情景中開展課堂學習，在觀看教學實錄欣賞城市孩子怎樣上課）。結果讓學生自己都感到差異很大。我的學生根本談不上接受科學的啟蒙教育，學生分析問題的能動性，發言的靈活性，對問題的發現能力，分析問題的把握性都遠遠落后于城里孩子。我和我的學生眼里那都是高不可及的事情。學生的有很多課堂能力都有待于我去培養，可是相對于城里教育的速度，我不剛差了很多，更滿了很多。

3、硬件設備資源

我鎮所有小學學校都只有一個多功能教室，有些學校只能和辦公室合二為一，百分之九十多完全小學在有條件接通網絡時卻沒有接通。有幾所學校因不懂怎樣維護而導致接受設備損壞，無法使用。教師人均擁有電腦數量不足一臺/十人，不能得到經常化練習提高。

有限的設備根本無法滿足所有教師和全體班級上課的需要，上級教育部門規定學校遠程教育有硬性指標如每周要二十節使用遠程教育資源上的課，一室多用的尷尬就無法避免。因此，是設備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。學校的硬件資源也極度匱乏，我們沒有數學、科學教具箱，上課還停留在一支粉筆、一本書，一塊黑板一片天的原始教育模式中。上級投資的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它們成了名副其實的教學資源放在了檔案柜里供檢查時查閱。教學環境也不容樂觀，學校的光碟播放終端不敢在教室安放，怕農村習慣了粗野的孩子給弄壞了。讓家長給賠，在農村學校那是根本不可能的事情。他們有限的經濟收入首先要解決的是生計問題。

（二）、是部分領導和教師思想認識不夠。

多年的教研讓很多教師和領導有一個錯誤的認識，教研都是“搞形式、走過場、做秀”，因此造成教師們心理上的抵觸，認為用遠程教育資源上課也是花架子，而且又費時費勁。大多數教師沒有認識到資源是教師上課的幫手，相反認為它是增添教師負擔，擾亂教師課堂的“幫兇”，似乎是遠程教育資源給教師加重了教學負擔，有了

遠程教育資源，他們再不能“一支粉筆、一本書”地灌學生，而要去收集、熟悉、整理、甄別、重組遠程教育資源，常規備課一點兒都不能少。勞動量的增加好像是他們自找的。他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認為利用遠程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學、教研“兩層皮”的現象長期阻礙著教改前進的步伐。準備遠程教育過程確實費時費力，對教師繁重的負擔如雪上加霜，教師要用課余時間篩選遠教內容，瀏覽熟悉，甄別籌劃，申請課時。

使用遠程設備給學校增添了經濟負擔：如電費、維護費等，這是拮據的學校辦公經費雪上加霜。遠程設備壞了，領導不愿更換。使用中正常損毀要教師承擔責任，不愿公費維修正常損壞部分。有些學校領導并不是第一線教師，也不學習先進的教學方法和理論，對遠程教育設施使用對教學的幫助沒有足夠的認識，對上級文件敷衍了事，對教師在教學中實際應用不支持，甚至簡單否定。

（三）、是管理制度不到位。

人都有惰性，再加上任何一個新生事物的推廣都有一個過程，沒有有效的強制手段，很難讓老師們盡快適應新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。中心校規定了遠程教育設施使用計劃，但是考核怎樣落到實處，處罰如何有效實施，還有待進一步完善和貫徹。

（四）、是遠程教育資源與教材配套問題。

我們學校使用的是人教版的數學，蘇教版的語文，旅游版的英語。我每次要全部接收，再在人教數據包里找數學資源包，在蘇教版數據包里找語文資源包。沒有旅游版英語和其它如體音美的教材配套資源。遠程教育接收菜單均用英文字母做名稱，選擇菜單復雜，不得不全面接受，海量淘選。現在我們要接收大量的資源，但是在教學中很多根本無法直接使用，更使得遠教兼職管理員不堪重負。本應誘人的遠程教育室真可謂望而卻步！如果在接受菜單和接收選擇上不能得到很好解決，我們滿心盼望的現代遠程教育就有可能真的成為教師的負擔！有時，我們的網絡資源常常跟不上教學進度，課都已經上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。有些教育資源在下載時不能根據實際需要編輯，這些教育資源使用的編輯軟件是我們不了解的。這的確是目前許多地方存在的突出而現實的問題。

三、解決途徑

對于以上問題，作為遠程教育工作者，我們應該做什么？怎樣改變現狀來提高遠程教育資源的利用率？

（一）、首先提高領導認識。

解決領導認識問題，首先要建立有效嚴厲的考核制度，對不用、消極使用的學校領導從實查處，從重處罰，對使用較好的學校在信息技術和遠教工程等方面從經費上予以獎勵和支持。把遠程教育使用納入雙常規考核管理。

其次，在實施考核中不走樣子，不流于形式，采用各種實效的考核辦法。

（二）、從師資隊伍方面著手，提高遠程教育資源利用率

遠程教育資源應用對象是教師，我們如果把握住遠程教育資源的操作運用這一關鍵問題就容易解決了。

1．加強引導，創造氛圍，轉換教師角色

提高教師對遠程教育資源利用的重視是保障遠程教育實施的前提。遠程教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用遠程教育資源來教學，那就談不上遠程教育了，所以要改變遠程教育資源利用率的現狀，必須從正確引導樹立運用遠程教育資源的信念做起。進入數字化、信息化時代的21世紀，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經驗的積累要“厚”、課件制作技術要“高”，也就是說，隨著現代教學媒體的運用，教師角色必須從書本教材執行者、知識的說教者、文化的傳播者、轉變成為學生自主學習進程的組織者和指導者、信息資源的設計者和開發者。作為教育管理機構和學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把遠程教育工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓，提高教師使用遠程教育設備進行教學的能力，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結合模式；鼓勵和引導廣大教師能利用遠程教育資源進行備課，能利用有效資源進行上課，能下載制作課件的；切實減輕教師負擔，讓教師專心教學，不搞或少搞形式主義，不做萬金油教師。鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。

2、加強培訓，提高技能。

以鄉鎮為主，建立一支素質高業務強的遠程教育管理技術人員隊伍，是解決技術支持問題的有效辦法。目前，各個小學都都缺乏這方面的人才，需要進行培訓，這一任務應該由省、市承擔。學校的管理技術人員也要進行培訓，使用多媒體，技術方面的小毛病自己解決，培訓由縣里承擔。另外，建立省、市、縣與供銷商長期合作的服務體系也很有必要。應建立一條方便、快捷的服務通道。避免像我們學校一樣的同類學校，遠教設施出了問題無處求援。

（三）、經費保障 一方面是制定完備的經費保障計劃，另一方面是制定嚴格的計劃實施審查制度。農村遠程教育能否正常運轉，投入巨資建設時要確保基礎設施不會被浪費，切切實實地發揮作用和效益，其中持續性的經費保障至關重要。在新的收費辦法下，靠學校單方面就有限的經費保障是遠遠不夠的。國家應通過有效的途徑保障學校遠程教育設施的更新及大規模的維護擴充費用。學校只負責日常維護。

（四）、激勵機制問題

首先，應確立專兼職遠程教育人員的工作地位、工作量，使他們能安心本職工作。其次,是要將教師利用遠程教育資源進行教育教學納入對教師的業務考核內容，建立遠程教育資源優化利用獎勵制度。各級學校都應舉辦利用遠程教育資源的各項活動，鼓勵教師去用、去研究，以提高教師的利用資源的水平。

學校要建立“遠教資源利用的管理辦法、激勵機制和獎懲考核制度”來指導、督促教師去利用。將遠程教育資源的利用納入課程表，每位教師每周至少利用遠教資源上一堂課，每月上一節公開課。遠程教育教室應做出科學安排，讓每一位教師都有時間找資料，有機會上課。

雖然目前上級已經有相關類似的文件，但是，很多學校還把它放在文件柜里，并未落實。

（五）、制度建設

強化管理，以管理促利用，向管理要效益。必須加強制度建設，如建立《農村中小學現代遠程教育工程光盤播放教室管理制度》、《農村中小學現代遠程教育工程多媒體教室管理制度》、《農村中小學現代遠程教育工程計算機教室管理制度》、《農村中小學現代遠程教育資源接收和使用制度》、《農村中小學現代遠程教育工程設備管理制度》等。制度應包含設備維護、資源接收使用、教師崗位職責等許多內容。各校還可根據實際需要制定推動此項工作的制度。

讓教師和各級教育管理者有規可依。前不久，上級教育管理部門下發了一個關于遠程教育設備設備使用和光盤播放相關考核規定的文件，操作性不是很強，我請教了同類學校教師，他們都不知道該怎樣。

（六）、資源建設問題目前，為農村中小學現代遠程教育提供的資源主要是一些城市學校優秀教師的課堂實錄、參考資料以及各種類型的練習題。但值得注意的是，城市學生的知識背景、能力水平與農村學生有著很大的差別。很多教師看了之后都無可奈何地感慨：我們的學生和人家的孩子差得太遠了，根本就沒法比，如果按照人家的教學方法，學生就不能適應，更沒法完成教學任務，不能實施大綱要求。教學設施也和課堂實錄上相差太遠，除過一套遠程教育設施外，我們還是停留在一支粉筆、一本書、一塊黑板、一片天的教學條件上，根本沒有什么大的變化。因此，農村遠程教育工程的教學內容要有自己的特色，要有所側重。我認為應加強兩方面的資源建設：一是農村師資力量普遍缺乏的教學科目，應重點提供，如：英語、音樂、美術、體育等同步教學資源；二是希望上級投放光碟類資料時應符合教材版本，注重實用。

三、強制實行區域校園網絡建設，實現資源網絡共享。節約教師搜索整理資源的時間，減輕工作量，切實做到教師能用樂用，能讓遠程教育幫助教師提高教學效果而不加重教師負擔。

希望電教中心對發布的遠教資源按省份和使用的不同教材分組打包，減輕教師整合利用的負擔。整合利用是利用遠程教育資源進行教育教學的主要形式，就是指教師在現代教育理論指導下，把衛星接收到的遠程資源和互聯網搜集到的資源以及其它教學資源進行科學的編排和再加工，形成符合本地課程需要的資源或自己的教案、課件等。我們不能停留在原搬不改的利用上，要積極培訓教師，提高資源的整合利用能力。要充分發揮教師的智慧和才能，大力開展資源的整合利用研究，逐步形成適合本校實際的利用遠程教育資源的教學模式，使遠教資源得到最優化的利用。

（七）、有效利用遠程教育設施服務于農技校建設

為農村的經濟和發展服務也是實施農村中小學現代遠程教育工程的重要目的之

一。學校有責任、有義務做好這項工作。要把學校建成農村的文化科技中心、信息傳播中心、衛生知識普及中心和黨員教育中心。學校可把“農村綜合信息”欄目中的“動物養殖”、“植物養殖”、“市場行情”、“信息動態”及黨建欄目的“黨員教育”等資源下載，組織黨員和農民觀看，進行農業技術教育，進一步做好為農服務工作。

（八）、遠程教育設備管理問題。

比如光盤播放終端放在教室里，安全怎樣保障？學生損壞了如何有效支持學校獲得賠償？損壞部件更換購新的聯絡渠道？相關技術支持和升級遇到的問題。

實施農村現代遠程教育工程是一項嶄新的工作，沒有前人的經驗可借鑒，大家都在不斷地探索中。希望我的一點思考能給所有跟我一樣的農村一線教師一點借鑒和反思，讓遠程教育真正成為農村落后教育騰飛的一副堅強的翅膀。

第四篇：農村中小學現代遠程教育工程教學資源目錄（精選）

農村中小學現代遠程教育工程教學資源目錄

本期教學案例資源已全部接收，現將資源目錄公布如下，請全校老師關注，如有需要請到資源接收室下載或借用。語文

愛蓮說講評-----吳業康 北京市大興區黃村二中 北京電教館提供

白蝴蝶之戀講評-----牟昀 北京市第一七一中學 北京電教館提供

口技講評-----張國蘭 北京市和平門中學 北京電教館提供

美猴王講評-----張曉英 北京市第一六一中學 北京電教館提供

三峽講評-----劉燕珍 北京市第十二中分校 北京電教館提供 橋梁遠景圖

-----劉偉 沈陽市鐵路實驗中學 語文出版社捐贈 駱駝尋寶記

-----付瑤 沈陽市八十二中學 語文出版社捐贈 海燕

-----劉陽 沈陽市一〇七中學 語文出版社捐贈

數學

垂線講評

安塞腰鼓講評-----周學軍 北京市電業中學 北京電教館提供

變色龍講評-----王宏宇 北京市第六十六中學 北京電教館提供

陋室銘講評-----祝艷 北京市第五十五中學 北京電教館提供

七根火柴講評-----張俊 北京市大興區黃村一中 北京電教館提供

社戲講評-----孫雪陽 北京鐵路二中 北京電教館提供 細柳營

-----孫偉 沈陽市一六六中學 語文出版社捐贈 百合花

-----趙倩 沈陽市一二六中學 語文出版社捐贈 家

-----劉志娟 沈陽市一二七中學 語文出版社捐贈

代入法解一元二次方程組講評

-----付春花 北京市大興區黃村第一中學 北京電教館提供

單相式乘法講評-----楊秀云 北京市第三十一中學 北京電教館提供

角的比較講評-----王艷春 北京市通州區運河中學 北京電教館提供

平方差公式講評-----劉玲 北京市昌平區第四中學 北京電教館提供

平行線的判定

（一）講評-----馬暉 北京市回民中學 北京電教館提供

三線八角講評-----高幼聰 北京市電業中學 北京電教館提供

線段的比較和畫法講評-----劉誼梅 北京市第五十五中學 北京電教館提供

一元一次不等式組的解法（1）講評-----賀捷 北京育才學校 北京電教館提供

物理

電阻講評-----郭燕 江蘇省南通市第一中學 江蘇電教館提供

分子運動論的初步知識講評-----馮斌 江蘇省常州市第一中學 江蘇電教館提供

杠桿的應用講評-----梅亞林 江蘇省南京師范大學附屬實驗學校江蘇電教館提供

-----王勝利 北京市第一六六中學 北京電教館提供

單相式與多項式的乘法講評-----張元 北京市第五十五中學 北京電教館提供

冪的乘方與積的乘方講評-----謝鋼 北京市東直門中學 北京電教館提供

平面幾何引言講評-----李俊鵬 北京鐵路二中學 北京電教館提供

平行線的性質講評-----付春花 北京市大興區黃村一中 北京電教館提供

完全平方公式講評-----谷天雨 北京市昌平區沙河中學 北京電教館提供

相交線、對頂角講評-----李曉東 北京市大興區黃村二中 北京電教館提供

用加減法解二元一次方程組講評-----邵迎 北京市古城第四中學 北京電教館提供

動能和勢能講評-----裴志丹 江蘇省常州市蘭陵中學 江蘇電教館提供

杠桿講評--周大東 江蘇省淮安市漣水圣特外國語學校 江蘇電教館提供

功講評-----王雷 江蘇省南通市新橋中學 江蘇電教館提供

光的反射講評-----周玉娟 江蘇省宿遷市宿豫中學 江蘇電教館提供

光的直線傳播講評-----張馳 江蘇省宿遷市宿豫縣中學 江蘇電教館提供

摩擦力講評-----朱敏 江蘇省淮安開明中學 江蘇電教館提供

歐姆定律講評-----邵明煌 江蘇省無錫市錫山高級中學 江蘇電教館提供

物體的運動與靜止講評-----王欣 江蘇省鎮江市第十八中學 江蘇電教館提供化學

二氧化碳性質講評-----劉緒菊 濟寧師專附中

呼吸中氣體含量說課講評-----易衛蘭 南昌市洪都中學 中央廣播電視大學音像出版社提供 水的凈化說課講評-----蔡東英 南昌市桃花中心 中央廣播電視大學音像出版社提供 探索金屬化學說課講評-----黎雪晴 南昌市第四中學 中央廣播電視大學音像出版社提供 原子結構說課講評-----王海峰 南昌市第十中學 中中央廣播電視大學音像出版社提供 質量守恒定律講評-----張利平淄博市張店區文苑學校

光的折射講評-----陳友根 江蘇省鹽城市第四中學 江蘇電教館提供

家庭電路中電流過大的原因講評-----高國勇 江蘇省宿遷市宿豫中學 江蘇電教館提供

摩擦起電兩種電荷講評-----徐銀山 江蘇省淮安開明中學 江蘇電教館提供

聲音的傳播和發生講評-----高康寧 江蘇省南京市第六中學 江蘇電教館提供

壓強講評-----陳美玲 江蘇省連云港市臨海中學 江蘇電教館提供

各類物質聯系講評-----劉素雁 濰坊第十中學

中中央廣播電視大學音像出版社提供 溶液說課講評-----羅忠 南昌市南鋼中學

中中央廣播電視大學音像出版社提供 酸與堿之間會發生什么反應說課講評-----肖紅 南昌市第八中學

中中央廣播電視大學音像出版社提供 用微粒觀點看物質說課講評-----王敏 南昌市育新學校 中央廣播電視大學音像出版社提供

炭與生活說課講評-----李可成 南昌市二十七中心 中央廣播電視大學音像出版社提供 分子和原子

中中央廣播電視大學音像出版社提供 金屬材料

-----姚燕娟 江蘇省無錫市大橋實驗中學 電化教育音像出版社提供生物

環境對生物的影響講評-----杜攀 郫縣二中

肺內氣體交換說課講評-----陳靜 江西省九江市第五中學 分析人類破壞生態說課講評-----劉杰 哈爾濱市156中學

種子的萌發說課講評-----張 琦 廈門一中 電化教育音像出版社提供

沒有細胞結構的微生物病毒 說課講評-----陳美玲 廈門市湖里中學 電化教育音像出版社提供

細胞是怎樣構成生物體說課-----林凱 長春市第68中學 電化教育音像出版社提供

環境對生物的影響說課-----解耀國 江西師范大學附屬中學 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供

評價自己的健康狀況說課-----鐘靜 江西省萍鄉中學

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歷史

國際合作

-----李春耘 郫縣德源中學 “物華天寶”--江西省

-----楊健 江西省九江市第四中學

-----陳悅 江蘇省錫山高級中學 電化教育音像出版社提供

生物與環境講評-----李小平郫縣團結中學

計劃生育說課講評-----古玲 江西省九江市實驗中學 中央廣播電視大學音像出版社提供 空氣質量與健康說課講評-----楊艷 哈爾濱市156中學

觀察植物細胞說課講評-----莊榮婉 廈門市蓮花中學 電化教育音像出版社提供

水分進入植物體內的途徑 說課講評-----張映紅 廈門市檳榔中學 電化教育音像出版社提供

發生在肺內的氣體交換說課-----陳靜 江西省九江市第五中學 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 鳥的生殖和發育說課-----王娟 江西省九江市第三中學 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 生物的變異說課-----夏尚雄 江西九江市第十一中學

人口問題

-----鐘義平郫縣德源中學 澳大利亞

北方地區和南方地區

-----朱漢超 江西省九江市實驗中學 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 地勢和地形

-----鄒志紅 江西省南昌市第二十三中學 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 多民族的大家庭

-----賴家珍 江西師范大學附屬中學 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 繪制等高線地形圖

-----陳國秀 北京市金頂二中 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 面向海洋的開放地區--珠江三角洲-----任愛翔 江西省九江市第一中學 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 水資源

-----胡小奕 江西省南昌市外國語學校 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供

地理

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-----賴家珍 江西師范大學附屬中學

北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 地球和地球儀

-----何玉霞 江西南昌市第三中學 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 多變的天氣

-----張穎 北京市第十五中分校 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 海陸的變遷

-----舒俊 江西省南昌市第一中學 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 美國

-----李麗君 江西省九江市第二中學 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 歐洲西部

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第五篇：農村中小學現代遠程教育工程教育資源

農村中小學現代遠程教育工程教育資源

《農村中小學班主任工作》

第 七 講

營造班級文化

——讓良風美德充滿班級的時空

主講教師：南京師范大學班主任研究中心主任齊學紅老師

▊如何建設班級文化？

一、優化班級環境

只有創造一種教育人的環境，教育才能收到預期的效果。

——蘇霍姆林斯基

（一）、班級環境布置的原則

1、彰顯班級個性；

2、強化學生的主體作用；

3、發揮激勵作用；

（二）、如何建設班級物質環境

1、班級有“花香”；

2、班級有“書香”；

3、班級有“心語”。

二、健全班級規范

沒有規矩，不成方圓，一個優秀的班集體必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序，是靠班級制度來保證的。因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。

三、鑄造班級精神

（一）、形成正確的集體輿論

（二）、培育優良的班風

1、設計班級標志物；

2、榜樣示范；

3、開展集體活動。