第一篇：物理反思方法

物理方法

一、觀察法；

二、控制變量法；

三、轉換法；

四、類比法；

五、比較法（對比法）；

六、歸納法；

七、科學推理法；

八、放大法；

九、等效替代法；

十、累積法

控制變量法的含義--物理學中對于多因素（多變量）的問題，常常采用控制因素（變量）的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題．每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法.本實驗采用了：“控制變量法”與“轉換法”，這兩種方法是科學研究中常用的兩種方法，要知道這兩種方法的含義、使用方法，在實驗過程中注意應用．

物理學中對于多變量的問題，常常采用控制變量的方法，把多變量的問題變成多個單變量的問題；每一次只改變其中的某一個變量，而控制其余幾個變量不變，從而研究被改變的這個變量對事物影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法；它是科學探究中的重要思想方法，控制變量法是初中物理中常用的探索問題和分析解決問題的科學方法之一．

物理學中對于一些看不見摸不著的現象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉換法．

估測是一種科學的近似計算，是對生產和生活的切身了解，它不僅是一種常用的解題方法和思維方法，而且是一種重要的科學研究方法．

估測法是利用物理概念、規律、物理常數和常識對物理量的數值、數量級進行快速計算以及對取值范圍合理估測的方法，運用估測法計算的問題稱為估測題必須要注意對一些物理量的單位及單位換算要有正確的認識1m、1dm、1cm有多長．

運用圖象法解答問題的一般步驟是：

1、明確圖象中橫縱坐標表示的物理量分別是什么；

2、注意認清橫坐標和縱坐標上各表示的最小分格的數值大小和單位；

3、明確圖象所表示的物理意義；

4、根據圖象對題目提出的問題作出判斷，得到結論．

1、太陽是太陽系的中心，而不是宇宙的中心；

2、分子由原子組成，原子由原子核與核外電子組成，原子核由質子與中子組成；

3、一切物質的分在永不停息地做無規則運動；

4、分子間存在相互的引力和斥力．

1、隨著我們的自然環境日益得到破壞，隨即顯現出一些效應，由于大量釋放二氧化碳導致，大氣中的熱量不能很快的散發，導致氣候變暖，這就是溫室效應；

2、而城市過度密集的高樓大廈、混凝土和水泥路面、植被水面稀少等原因則是導致溫室效應的原因.3、溫室效應已經引起全球人們的關注，隨著人們越來越關注我們的生活環境的變化，考查與我們環境變化的試題越來越多，這也恰恰能提高我們同學們的環保意識．

1、估測法是利用物理概念、規律、物理常數和常識對物理量的數值、數量級進行快速計算以及對取值范圍合理估測的方法；

2、熟悉生活中常見的物體的運動速度、質量、溫度和時間等基本物理量；

3、知道日常生活中的物體對應物理量的大約數值，也要了解一些物理量的單位數值有多大.3、對于生活中數據的估測，應從實際的角度出發進行判斷，也可從自己的角度出發判斷，如自己的身高、自己的體重、自己正常時的體溫及正常行走的速度等方面來與題目中的數據比較，只要相差不大，即該數據就是合理的．

2、物理實驗中進行多次實驗的目的是不同的．有的是為了多次測量求平均值減小誤差；有的是為了多次測量發現一定的變化規律；有的是為了多次測量使實驗結論具有普遍性．要真正明確每一個實驗進行多次實驗的目的．

作圖反思

1、此題主要考查我們對于圖象的分析能力，在進行物理實驗中經常要畫出測得數據的關系圖象，分析圖象從而得出結論；

2、本題運用的圖象法為物理學中常用方法，故一定要學會分析圖象．

點評：（1）會準確找出動力和阻力，會根據力臂的畫法，作出相應的力臂，要求作圖規范．（2）求最小的力是常見的題型，關鍵是找到最大的動力臂，一般來說，支點與動力作用點的連線就是最大的動力臂．

第一章：聲現象 一：聲音的產生和傳播

1、聲音是以聲波的形式向外傳播，和光的傳播一樣；

2、聲音在傳播過程中，碰到物體后，一部分聲音會物體反射回來，另一部分聲音會被物體吸收；

3、表面松軟多孔的物體更容易吸收聲音，表面光滑堅硬的物體更容易反射聲音．

1、知道聲音是由物體振動產生的，振動停止發聲就停止；

2、知道樂音的三個特征：音調、響度與音色；

3、知道音色反映的是聲音的品質與特色，它跟發聲體的材料和結構有關．

二、我們怎樣聽到聲音

三、音調、響度和音色

1、聲音的三個特征分別是：音調、響度、音色，是從不同角度描述聲音的，音調指聲音的高低，由振動頻率決定；響度指聲音的強弱或大小，與振幅和距離有關；音色是由發聲體本身決定的一個特性；

2、同一個音叉的發聲頻率是固定不變的，故音調不變；音色也是不變的；

3、用大小不同的力敲擊音叉，改變了音叉的振動幅度，導致音叉的響度不同．

1、本題屬于聲音特征類型的題目，解答本題需要掌握響度和音調的決定因素；

2、響度與聲源振動的幅度有關，振動幅度越大，響度越大；音調的高低與發聲體振動快慢有關，物體振動越快，音調就越高．

四、噪聲的危害和控制

1、知道減弱噪聲主要有三種途徑；

2、是在聲源處減弱，二是在傳播過程中減弱，三是在接收處減弱；

3、減弱噪聲需有三種途徑，但在實際應用中一定要符合實際且可行，再根據每個選項的實際做法，分別加以分析判斷．

五、聲音的利用

1、本題是利用回聲測距離的應用，解答本題學生要掌握回聲的意義及計算；

2、回聲是聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來所產生的；

3、發令員聽到兩次發令槍聲，第一次是發令槍產生的聲音直接傳來的，第二次是發令槍產生的聲音傳播到高樓處再反射回來的

聲音在傳播過程中遇到障礙物要發生反射，人們把聲音遇到障礙物反射回來的聲音叫回聲；回聲的計算要注意路程是一個來回，聲音傳播到障礙物再反射回來．

第二章：光的反射

一、光的傳播

二、光的反射

1、光射到兩種介質的界面上時會被反射回原介質中的現象是光的反射；

2、知道光的反射包括漫反射、鏡面反射；

3、平行光射到玻璃幕墻、釉面磚墻、磨光大理石等反射面時，反射光線射向同一方向，會造成光污染，目前的光污染主要是鏡面反射．

此題主要考查了光的反射定律和鏡面反射和漫反射，分析問題時注意反射光線是向一個方向還是向各個不同方向．知道光的反射定律：在反射現象中，反射光線、入射光線、法線都在同一個平面內；反射光線、入射光線分居法線兩側；反射角等于入射角；表面粗糙的反射面，光線射到反射面上時，反射光線射向不同的方向，這就是漫反射現象；表面光滑的反射面，光線射到反射面上時，反射光線沿一定的方向集中射出，這就是鏡面反射．漫反射和鏡面反射的每一條光線都遵循光的反射定律.本題主要考查光的反射定律、光的折射規律.光的反射定律：反射光線、入射光線和法線三者在同一平面上，反射光線和入射光線分別位于法線兩側，反射角等于入射角.（簡記為：三線共面、兩線分居、兩角相等，光路可逆）1.的實像的是凸透鏡，不能成像的是凹透鏡

關于物體的顏色規律總結：1.如果物體是不透明的:黑色的物體會吸收所有色光，白色物體會反射所有色光，其他顏色的物體只反射與它顏色相同的光.如紅光照藍裙子，藍裙子只反射藍光，紅光被吸收，沒有光進入我們的眼睛，感覺它呈黑色.2．透明物體的顏色是由它透過的色光決定的,如藍玻璃只透過和它顏色一樣的藍光，其它色光被吸收.此題主要考查對光的反射定律的理解和掌握，解答此題的關鍵是掌握反射角等于入射角，注意不管平面鏡怎樣轉動反射角和入射角都相等，并且法線始終與鏡面垂直.三、平面鏡

平面鏡成像原理：光的反射

太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上（這里是漫反射，不屬于平面鏡成像）．平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像．（這才是平面鏡對光的反射，是鏡面反射）． 由于平面鏡后并不存在光源（S）的對應點（S′），進入眼光的光并非來自對應點（S′），所以把（S′）稱為虛像．

（2）平面鏡成像的特點是：物體在平面鏡中所成的像是虛像，像和物體的大小相等，上下（或左右）相反，它們的連線垂直于鏡面，它們到鏡面的距離相等；簡記為：正立、等大、對稱、虛像．

本題考查了平面鏡成像知識,解題時知道平面鏡成像特點：(1)平面鏡成的是虛像；(2)像與物體大小相等；（3）像與物體到鏡面的距離相等；(4)像與物體的連線與鏡面垂直.注意平面鏡里成的像與物體左右倒置.平面鏡應用：(1)成像；(2)改變光路.注意平面鏡在生活中使用不當會造成光污染.本題考查了學生對光的反射的相關知識的理解和利用所學知識解決實際問題的能力；解決此類題我們要掌握：光的反射：一種光學現象，指光在傳播到不同物質時，在分界面上改變傳播方向又返回原來物質中的現象． 光的反射分為漫反射和鏡面反射兩類，鏡面反射反射面平滑，漫反射反射平面不平整，凹凸不平．鏡面反射和漫反射的相同點就是都遵循反射定律．命題方向：給出一些光的現象（光的直線傳播、光的反射、光的折射）來判斷是否是光的那種現象，屬于光的反射，應當屬于哪類？鏡面反射和漫反射是否遵循反射定律？是命題方向．解題方法點撥：知道光的反射現象的定義及分類，熟記特點．

點評：這是關于光的反射的問 題，玻璃做鏡面反射，由亮看暗很難看到，反之則容易，如同夜幕降臨之后，我們想在室內通過玻璃門窗看清室外的景物，常常是關掉室內的燈，而在室外看室內的 景物時，則不必如此的原理是一樣的，因為幕降臨之后，室外光線變暗．關掉室內的光源，減少玻璃反射室內光到眼睛，可以不干擾看見屋外的景物．在室外看室 內，室內景物透過玻璃進入眼睛．

四、光的折射

光的折射規律：(1）光折射時，折射光線、入射光線、法線三者在同一平面內；（2）折射光線和入射光線分居法線兩側；（3）折射角不等于入射角：①光從空氣斜射入水（或玻璃）表面時，折射光線靠攏法線，折射角小于入射角；②光從水（或玻璃）斜射入空氣中時，折射光線遠離法線，折射角大于入射角；③當光垂直射入水（或玻璃）中時，傳播方向不變，④當折射角增大時，入射角隨著增大；（4）光在折射時光路是可逆的；（簡記為“三線共面、兩線分居、兩角不等、光路可逆”）（5）當光在空氣與其它介質的界面發生折射時，空氣中光線與法線的夾角大于其它介質中光線與法線的夾角.折射現象是指當光由一種介質（比如水）斜射入第二介質（比如空氣）時，在界面上部份光發生偏離原來路線而與原來路線產生夾角的現象．

五、光的色散

六、看不見的光

本題考查了紅外線與紫外線的產生及應用的掌握情況，是一道基礎題．

紫外線的作用和用途：根據紫外線有殺菌作用制成消毒燈；根據紫外線能使熒光物質發光制成驗鈔機；紫外線能促使人體合成維生素D促進鈣的吸收．

紅外線的作用和用途：根據紅外線的熱作用比較強制成熱譜儀、紅外線夜視儀、紅外線體溫計等；根據紅外線可以進行遙控制成電視、空調遙控器等．

紫外線的主要作用是化學作用．用紫外線照相能辨認細微差別．例如可以清晰地分辨出留在紙上的指紋．紫外線有很強的熒光效應，能使許多物質發出熒光．日光燈和農業上誘殺害蟲用的黑光燈，都是用紫外線來激發熒光物質發生的．紫外線還有殺菌消毒作用，醫院里常用紫外線來消毒病房和手術室．紫外線還能促進生理作用和治療皮膚病、軟骨病等

第三章：透鏡及其應用

一、透鏡

人們利用折射原理發明了透鏡透鏡有凸透鏡和凹透鏡，中央部分比邊緣部分厚的叫凸透鏡，中央部分比邊緣部分薄的叫凹透鏡，凸透鏡具有會聚光線的作用，所以也叫“會聚透鏡”、“正透鏡”（可用于近視與老花鏡），凹透鏡具有發散光線的作用，所以也叫“發散透鏡”、“負透鏡”（可用于近視眼鏡）．

知道凹透鏡三條特殊光線：

①延長線過另一側焦點的光線經凹透鏡折射后將平行于主光軸．

②平行于主光軸的光線經凹透鏡折射后，其折射光線的反向延長線過焦點． ③過光心的光線經凹透鏡折射后傳播方向不改變．

1、知道凹透鏡對光線有發散作用；

2、在作凹透鏡的光路圖時，先確定所給的光線的特點再根據透鏡的光學特點來作圖；

3、平行于主光軸的光線經凹透鏡折射后，其折射光線的反向延長線過焦點．

1、本題是一道有關分辨凸透鏡和凹透鏡方法的基礎題，知道凸透鏡和凹透鏡的結構就可解此題；

2、中間比邊緣厚的是凸透鏡；中間比邊緣薄的是凹透鏡；

3、知道老花眼鏡是凸透鏡，近視眼鏡是凹透鏡． 本題考查凸透鏡成像規律，解答此題的關鍵是凸透鏡焦距的測定：太陽光可以看成平行光，依據平行光經凸透鏡折射后經過焦點的性質，可以粗略測出凸透鏡的焦距.還要熟知凸透鏡成像規律及其應用.u > 2f 倒立、縮小、實像 照相機.f< u<2f 倒立、放大、實像 幻燈機.u = f 不成像.u < f 正立、放大、虛像 放大鏡、老花鏡

要知道凸透鏡對光線有匯聚作用，凹透鏡對光線有發散作用；近距離觀看課本上的字，凸透鏡成正立放大的虛像，凹透鏡成縮小的虛像，凹透鏡能讓遠處的物體成像，凹透鏡不能使遠處的物體成像；陽光聚焦法：把透鏡正對太陽光，上下移動透鏡，能在地面上形成最小、最亮的光斑的是凸透鏡，地面上有暗圈的是凹透鏡．

放大鏡法：透鏡放在課本的文字上，透鏡逐漸遠離課本上的字，能起放大作用的是凸透鏡，不能起到放大

作用的是凹透鏡．

成實像的方法：在教室里，在窗戶和窗戶對面是墻之間，透鏡靠近墻，能在墻上成窗戶倒立

判斷凸透鏡的成像情況有三種：（1）根據物距和像距的關系．（2）根據物距和焦距的關系．（3）根據像距和焦距的關系．我們根據物距和相距的關系；凸透鏡成實像時，物距大于像距，成倒立縮小的實像；物距等于像距時，成倒立等大的實像；物距小于像距時，成倒立放大的實像．來進一步判斷結果.二、生活中的透鏡

三、眼睛和眼鏡

遠視眼的成因是晶狀體太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方向上太短，因此來自近處一點的光還沒有會聚成一點就到達視網膜了，在視網膜上形成一個模糊的光斑．

近視眼的成因是晶狀體太厚，折光能力太強，或者眼球在前后方向上太長，因此來自遠處點的光會聚在視網膜前，到達視網膜時已經不是一點而是一個模糊的光斑了．

四、顯微鏡和望遠鏡

1、本題是一道有關視角方面的基礎題，知道人的眼球好像一架照相機和影響視角大小的因素就可解此題；

2、人的眼球好像一架照相機，晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，外界物體在視網膜上所成的像是倒立的實像；

3、知道視角大小由物體大小和物體距眼睛距離長度決定．

1、本題考查視角概念和眼睛及其視物原理的了解和掌握，知道視角越大，看物體就越清楚．

2、在觀察相同高度的物體時，視角的大小與距物體的距離有關，距離越遠，視角越小；觀察者的眼睛與物體距離不變時，視角的大小與物體本身的大小有關，物體本身大，視角也越大.1.本題是光現象類型的題目，解決本題需要掌握的知識點是：望遠鏡；顯微鏡；

2.顯微鏡的主要部分是裝在鏡筒兩端的兩組透鏡，每組透鏡都相當于一個凸透鏡，靠近眼鏡的叫做目鏡，靠近被觀察物體的叫物鏡；

3.望遠鏡也是由兩組透鏡組成，每組透鏡都相當于一個凸透鏡，其中對著遠處物體的一組叫做物鏡，對著眼睛叫做目鏡．

第四章、物態變化

一、溫度計

1、常用溫度計是利用液體的熱脹冷縮原理制成的；

2、溫度計液柱穩定后再讀數，讀數時溫度計不能拿離被測物體，讀數時視線要與液柱上表面相平；

3、溫度的變化通過液柱的高低來反映出來，這是物理學中的轉換法.1、本題是易錯題，注意認真分析，否則很容易誤認為鐵棍的溫度低，這是一道基礎題；

2、導熱性是物質的物理屬性，金屬的導熱性能最好，所以燒水的鍋和壺都是金屬材料的．

1、此題考查的是溫度計的正確使用，在物理實驗和實際生活中經常使用溫度計，我們要熟練掌握其使用和讀數方法．

2、知道溫度計的正確使用：①讓溫度計玻璃泡全部浸入在被測液體中，不能碰到容器底或壁；②讓溫度計液柱穩定后再讀數，讀數時溫度計不能拿離被測物體，讀數時視線要與液柱上表面相平.二、熔化和凝固

1、知道從一種狀態變為另一種狀態叫物態變化,物質有三種狀態，物質發生物態變化時就共有六種物態變化；

2、物質從固態變為液態叫熔化，從液態變為固態叫凝固；物質從液態變為氣態的現象叫汽化，物質從氣態變為液態的現象叫液化；物質從固態直接變為氣態叫升華，物質從氣態直接變為固態叫凝華；

3、要分析在人工增雨過程中，干冰發生的物態變化，需要知道干冰是由什么狀態變成了什么狀態．

1、知道從一種狀態變為另一種狀態叫物態變化,物質有三種狀態，物質發生物態變化時就共有六種物態變化；

2、物質由氣態變成液態的現象叫做液化；

3、知道水蒸氣遇冷時放出熱量就會發生液化．

三、汽化和液化

1、此題考查影響蒸發快慢因素在生活中的應用，是一道應用題；要首先知道影響蒸發快慢的因素有哪些；物理知識是要應用于生活的，我們要利用我們學過的物理知識來改變我們的生活．

2、知道影響蒸發快慢的因素有三個：液體的溫度、液體的表面積、液體表面的空氣流動速度；知道液體溫度越高，液體表面積越大，液體表面的空氣流動越快，液體蒸發就越快.生活中看到的白氣、白霧都是液態的小水滴，而不是水蒸氣，它的形成過程都是液化．如冬天人呼出的白氣是人呼出氣體中的水蒸氣遇冷液化成的小水滴；燒開水冒出的白氣是汽化成的水蒸氣離開壺嘴后遇冷液化成的小水滴；夏天冰棍冒出的白氣是冰棍周圍的空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的小水滴．

1、首先我們要知道生活中看到的白氣、白霧都是液態的小水滴；

2、知道物體從氣態變為液態叫液化現象；

3、霧是液態的，它是由氣態還是固態形成的，從而判斷出是什么物態變化．

1、本題主要考查學生對：液化現象，以及應用液化現象解釋生活中的一些現象的能力，了解水蒸氣遇冷時放出熱量就會發生液化．

2、知道使氣體液化由兩種方式：降低溫度(任何氣體在降到足夠低的情況下都可以使氣體液化)、壓縮體積(壓縮體積不能使所有的氣體都液化)．

1、知道影響蒸發快慢的因素有三個：液體的溫度、液體的表面積、液體表面的空氣流動速度；

2、知道液體溫度越高，液體表面積越大，液體表面的空氣流動越快，液體蒸發就越快；

3、要加快蒸發可以提高液體的溫度，增大液體的表面積，加快液體表面的空氣流動速度，從這三個方面依次分析各選項的描述，最終可做出正確的判斷．

1、汽化是指物體由液態變成氣態的物態變化過程．蒸發是汽化的一種，是緩慢的汽化現象；

2、影響蒸發快慢的因素有溫度、液體的表面積及液體表面空氣流動的速度；

3、液體在蒸發過程中，會吸收大量的熱量．

1、汽化是指物體由液態變成氣態的物態變化過程．蒸發是汽化的一種，是緩慢的汽化現象；

2、影響蒸發快慢的因素有溫度、液體的表面積及液體表面空氣流動的速度；

3、要減慢蒸發可以降低液體的溫度，減小液體的表面積，減慢液體表面的空氣流動速度和把液體密封．

1、汽化是指物體由液態變成氣態的物態變化過程；

2、蒸發是汽化的一種，是緩慢的汽化現象；

3、液體在蒸發過程中，會吸收大量的熱量，因此蒸發具有致冷作用；如不能從外界吸收熱量，只有降低自身的溫度．

1、知道物質由氣態變為液態的過程稱為液化；

2、空氣中的水蒸氣遇冷放出熱量就會在玻璃上發生液化變成小水珠；

3、明確是溫度較高的水蒸氣遇到溫度較低的物體發生液化現象，小水珠應該出現在溫度較高的那一側．

四、升華和凝華

本題目主要考查了物態變化類型，掌握物質在自然界中存在三種狀態：固態、液態和氣態，在一定條件下狀態會發生變化；物態變化指的是物質由一種狀態變為另一種狀態的過程，熟記六種物態變化：物質從固態到液態的過程叫做熔化，物質從液態變成固態的過程叫做凝固；物質從液態變為氣態叫做做汽化，物質從氣態變為液態叫做液化；物質從固態直接變成氣態叫升華，物質從氣態直接變成固態叫凝華． 吸收熱量的物態變化過程有：熔化、汽化和升華過程都需要吸收熱量； 放出熱量的物體變化過程有：凝固、液化和凝華過程都需要放出熱量.1、熔化：物質從固態變為液態；

2、凝固：物質從液態變為固態；

3、汽化：物質從液態變為氣態，有蒸發和沸騰兩種方式；

4、液化：物質從氣態變為液態，有壓縮體積、降低溫度兩種方法；

5、升華：物質直接由固態變為氣態；

6、凝華：：物質直接由氣態變為固態； 其中需要吸熱的是：熔化、汽化、升華，需要放熱的是：凝固、液化、凝華.第五章、電路

一、電荷

兩個物體互相摩擦時，因為不同物體的原子核束縛核外電子的本領不同，所以其中必定有一個物體失去一些電子，另一個物體得到多余的電子.這種電子的轉移就是摩擦起電的實質.也是電子的轉移使物體有了帶電的現象.用摩擦的方法使物體帶電的現象，叫摩擦起電（或兩種不同的物體相互摩擦后,一種物體帶正電,另一種物體帶負電的現象）.摩擦起電是電子由一個物體轉移到另一個物體的結果.因此原來不帶電的兩個物體摩擦起電時，它們所帶的電量在數值上必然相等.兩種電荷：自然界中只存在兩種電荷。規定綢子摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷，用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫負電荷.電荷間的相互作用：同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.二、電路

通路：處處連通的電路叫通路．通路時，有電流通過用電器，用電器工作；

斷路：斷開的電路叫斷路或開路，斷路時，沒有電流通過用電器，用電器不工作；造成斷路的情況有：開關沒閉合、連接處接觸不良、導線斷開、用電器損壞等； 短路：不經過用電器而直接將電源兩級連接的電路叫短路．

（1）電源短路：是指用導線直接將電源兩級連接起來的電路．電源短路時，電路中有強大的電流通過，可能燒毀電源和導線，甚至引起火災，因此絕對不允許發生電源短路；

（2）用電器短路（部分電路短路）：是指用一根導線將某用電器的兩端直接連接起來．這時沒有電流通過用電器，該用電器不會損壞． 本題主要考查電路圖的設計.設計電路方法如下：首先讀題、審題、明電路，（混聯不要求）一般只有兩種電路，串聯和并聯，串聯比較容易，關鍵在并聯要注意干路中的開關和電流表管全部電路，支路中的電流表和開關只管本支路的用電器，明確后分支路作圖，最后電壓表并在被測用電器兩端.完畢檢查電路，電路作圖必須用鉛筆，橫平豎直，轉彎處不得畫元件，作圖應規范.本題考查電路圖的設計，關鍵是分析出電路中各用電器的連接情況，這是難點也是重點．知道電路設計的方法：由設計要求確定開關、用電器的連接方式；根據各用電器的連接方式畫出電路；檢驗所畫的電路圖是否符合設計要求.由實物電路圖畫電路圖時，可以根據電流流向法，從電源的正極出發依次畫出各電路原件回到負極．

1、分析實物電路中各個用電器的連接情況和開關控制作用；

2、根據實物的電路連接情況來畫出正確的電路圖；

3、由實物電路圖畫電路圖時，可以根據電流流向法，從電源的正極出發依次畫出各電路原件回到負極．

2、電路故障問題是電學考查的熱點、難點，解決的一般方法是將各選項代入題目，根據出現的現象是否與題目敘述的現象一致，最終確定正確答案．

1、電路的基本連接形式有兩種，一種是串聯，另一種是并聯；

2、串聯電路中的開關，控制整個電路；

3、并聯電路干路中的開關控制整個電路，而支路開關只控制支路中的用電器．

本題考查了串、并聯電路中開關的控制作用，知道在串聯電路中，開關無論放到什么位置，都可以控制整個電路，在并聯電路中，那么開關放在干路和支路，控制電路的效果會不同，且干路中的開關控制整個電路，支路中的開關該支路的用電器．

1、本題考查了用電壓表和電流表檢測電路的故障的方法．此題中，燈不亮、電壓表有示數的故障所在：①所測用電器開路，②接線柱之外的用電器被短路．

2、用電壓表判斷故障時，若電壓表有讀數，可能是所并聯的地方開路或其他地方短路了，電流表的電阻很小，它相當于把所接的兩點用導線連接起來，若沒有示數，說明其他地方斷路，若有了示數，說明所接兩點之間斷路了．

1、本題考查了串、并聯電路的辨別，知道判斷串、并聯電路的方法有：①看各用電器是否相互影響，②看電流有一條，還是有兩條或兩條以上路徑，③通過開關的控制作用來判別.本題考查的是根據實物圖畫電路圖；解決此題的關鍵是要學會電流流向法分析電路，注意學會判斷出串并聯電路是初中物理重要的知識點之一，會識別電路是學習電路連接和電路計算的基礎，對應電路的識別要緊緊抓住串、并聯電路的基本特征，而不應單從形式上去分析。所謂電流流向法就是從電源的正極（或負極）出發，沿電流流向，分析電流通過的路徑，若只有一條路徑通過所有的用電器，則這個電路是串聯；若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯的.本題考查的是電路故障的分析，知道短路和斷路的區別，并熟悉串并聯電路的特點是解決該題的關鍵.斷路：斷開的電路；

形成開路的原因有：導線接觸不良，用電器燒壞，開關斷開，與電壓表串聯； 短路：電流不經過用電器，而是通過導線形成電流的路徑的過程； 形成短路的原因：用電器與導線或者電流表并聯；

串聯電路電流只有一條回路，只要有一處斷路，所有用電器都不能工作，一個用電器被短路另一個還能工作，但功率較大；

并聯電路有兩條以上的回路，一個支路斷路不影響，另一個支路的用電器，一個用電器被短路，所有并聯電器都不能工作.本題考查了并聯、串聯的連接和開關的狀態對電燈的連接方式的影響．同時要注意理解電路的三種狀態． 電路有三種狀態:

一、電路處處相通形成回路.二、電路某處斷開形不成回路，叫做開路或斷路.三、電路某一部分原來存在電壓的兩端意外導通，叫做短路.其中短路可能損壞電源裝置和元器件，是用危險的狀態，必須加以避免.1、串聯電路電流只有一條路徑，電流依次經過各用電器從正極回到電源負極；并聯電路電流有多條路徑，分別經過各用電器從電源正極回到負極；

（2）短路分為電源短路和用電器短路，電源短路是指用導線直接將電源兩端相連；而用電電器短路是指用一根導線將某個用電器的兩端連接起來，使電器兩端的電壓為零．

本題考查了學生對探究電流與電壓、電阻的關系相關知識的理解和利用所學知識解決實際問題的能力；解決此類題我們要掌握：

解答此題的關鍵是明確電壓表和電流表的使用規則，主要考查電流表的使用方法，屬于基礎知識，要求學生應熟練掌握．

電壓表的使用規則：

①使用電壓表前首先要校零，明確電壓表的量程和分度值，被測電壓不要超過電壓表的量程；

②電壓表應與被測電路并聯；

③通過電壓表的電流方向為紅接線柱（+）入，黑接線柱（-）出； ④電壓表可以直接接到電源兩極上，所測電壓為電源電壓．

電流表的使用規則：①電流表要串聯在電路中；

②電流要從“+“接線柱流入，從“-“接線柱流出（否則指針反轉）．

③被測電流不要超過電流表的量程（可以采用試觸的方法來看是否超過量程）．

④絕對不允許不經過用電器而把電流表連到電源的兩極上（電流表內阻很小，相當于一根導線．若將電流表連到電源的兩極上，輕則使電流表損壞，重則燒壞電流表、電源、導線）．

使用電流表時，指針偏轉不正常的情況有四種：①不偏轉，原因是電路斷路或電流表短路；②偏轉角度很小，原因是電流太小或選擇的量程太大；③指針迅速轉到最右側，原因是電流太大或選擇的量程太小；④指針倒轉，原因是電流方向錯了．

電流表的正確使用方法：①串聯在被測電路中；②讓電流從正接線柱流入、負接線柱流出；③不要超出電流表的量程；④絕對不允許不經過任何用電器，直接把電流表接在電源兩極上．

電壓表的正確使用方法：①和被測電路并聯；②讓電流從正接線柱流入，負接線柱流出；③不要超出電壓表的量程．

題考查電流表，電壓表在電路故障中的作用判斷，要結合圖形和兩表特點進行分析．

電壓表與電流表在使用上相同點：（1）把它們連入電路時，都必須使電流從紅（或“+”）接線柱流入，從黑（或“-”）接線柱流出；

（2）被測電流或電壓都不能超過所選量程或接線柱旁標出的最大測量值；（3）在預先不知道被測電流或電壓的大約值時，需先用大量程試觸．

不同點：（1）電流表要串聯在被測電路中，而電壓表要并聯在被測電路兩端；（2）電流表不能接在電源兩端，而電壓表可以接在電源兩端；

（3）電壓表在電路中相當于斷路（電壓表的內阻很大），而電流表在電路中相當于導線（電流表的內阻很小）．

電路圖中可以看出，兩燈泡并聯，電流表A2測量干路電流，電流表A1測量通過燈泡L2的電流，兩電流表的指針偏轉角度相同，根據兩電流表示數的大小關系我們可知電流大小的比值，根據并聯電路電流特點求出通過L1的大小關系，根據歐姆定律求出電阻R1、R2的關系． 本題應明確串聯電路的電阻及分別對整體及部分電路應用歐姆定律，明確公式中各量應是對應同一電阻的． 歐姆定律

內容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.公式：

U——電壓——伏特（V）；R——電阻——歐姆（Ω）；I——電流——安培（A）

使用歐姆定律的注意事項：

同體性：公式中的I、U、R應是同一段電路或同一導體的.為了便于區別，應該加上同一種角標.本題應明確串聯電路的電阻及分別對整體及部分電路應用歐姆定律，明確公式中各量應是對應同一電阻的．

電流規律： 串聯：I=I1=I2．串聯電路電流處處相等． 電壓規律： 串聯：U=U1+U2．串聯電路總電壓等于各部分電路兩端電壓之和． 電阻規律： 串聯：R=R1+R2．串聯電路總電阻等于分電阻之和． 歐姆定律：

I=$frac{U}{R}$．導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比． 本題主要考查電路的連接方式.串聯：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯.（電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過）并聯：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯.（并聯電路中各個支路是互不影響的）

各支路電流之和。U1=U2=U I1+I2=I 1/R1+1/R2=R 本題主要考查電阻的并聯——等效電阻.電阻串聯：R=R1+R2（總電阻等于各電阻之和）如果n個阻值相同的電阻串聯，則有R總=nR 電阻并聯：（總電阻的倒數等于各并聯電阻的倒數和）如果n個阻值相同的電阻并聯，則有$frac{1}{{R}_{總}}$=$frac{1}{{R}_{1}}$+$frac{1}{{R}_{2}}$+...+$frac{1}{{R}_{n}}$.電阻的并聯:（1）電阻的并聯實質是增大了導體的橫截面積，所以并聯電路的總電阻比任何一個分電阻都小．（2）并聯電路的總電阻的倒數等于各分電阻的倒數之和．

公式：$frac{1}{R}=frac{1}{{R}_{1}}+frac{1}{{R}_{2}}$．（3）并聯電路中任何一個分電阻增大，總電阻也隨之增大．

焦耳定律：電流通過導體產生的熱量，與電流的平方成正比，與導體的電阻成正比，與通電時間成正比.三、串聯和并聯

1、本題考查了串聯電路的特點和歐姆定律的應用，關鍵是知道電路中的最大電流為兩者允許通過最大電流中較小的一個．為保證電路的安全，電路中的電流不得超過任一電阻的限制電流． 串并聯電路的判斷方法： 一、根據電路圖判斷．

電流只有一條路徑的則是串聯電路；有兩條或兩條以上路徑的則是并聯電路． 二、根據電流關系判斷

如果通過兩個用電器的電流不相等，這兩個用電器一定是并聯的 如果通過兩個用電器的電流相等，則可能是串聯，也可能是并聯 若是不同的用電器則是串聯；若是相同的用電器串聯，并聯都有可能

三、根據電壓關系判斷

如果通過兩個用電器的電壓不相等，這兩個用電器一定是串聯的 如果通過兩個用電器的電壓相等，則可能是串聯，也可能是并聯 若是不同的用電器則是并聯；若是相同的用電器串聯，并聯都有可能 四、根據用電器的工作情況判斷

用電器只能同時工作的是串聯電路，可以獨立工作的是并聯電路．

四、電流的強弱

1、知道電流是導體自由移動的電荷定向移動形成的；

2、物理學上的很多單位都是以科學家的名字命名的，例如安培、牛頓、瓦特、庫倫、歐姆等；

3、為了紀念安培在物理學上的突出貢獻，以他的名字命名了電流的單位．根據我們對電流單位的了解來作答．

本題考查了電流的單位，知道在國際單位制中，為了紀念科學家在物理學研究中的杰出貢獻，好多單位以他們的名字來命名的，例如：電壓--伏特、電流--安培、電阻--歐姆、功和能量--焦耳、功率--瓦特、力--牛頓、壓強--帕斯卡等．

1、本題是一道有關并聯電路中電流的計算題，解此題應掌握并聯電路電流特點和電流表測哪部分電路電流；

2、分析電路結構，明確各電路元件的連接方式，確定電流表測哪部分電路電流；

3、根據并聯電路特點求出流過各燈泡的電流． 電流表的使用規則：①電流表要串聯在電路中；②電流要從“+“接線柱流入，從“-“接線柱流出（否則指針反轉）．③被測電流不要超過電流表的量程（可以采用試觸的方法來看是否超過量程）．④絕對不允許不經過用電器而把電流表連到電源的兩極上（電流表內阻很小，相當于一根導線．若將電流表連到電源的兩極上，輕則使電流表損壞，重則燒壞電流表、電源、導線）．

本題考查了學生利用電流表、電壓表判斷電路故障的分析能力，電路故障分短路和斷路兩種情況，了解短路或斷路對電路的影響是本題的關鍵．

本題考查了學生利用電流表、電壓表判斷電路故障的分析能力，電路故障分短路和開路兩種情況，平時做實驗時試一試，多總結、提高分析能力．在串聯電路中：當電路斷路時：電壓表測斷路處的電壓等于電源電壓；測沒斷路的用電器的電壓為零；電流表在任何位置都是零．在并聯電路中：某支路斷路時：電壓表測斷路兩端電壓、沒斷路的支路兩端電壓都等于電源電壓；電流表測斷路所在支路示數為零；測沒斷路的支路仍為原來的示數．

第六章、電壓、電阻

一、電壓

1、一節干電池的電壓是1.5V，一節蓄電池的電壓為2V；

2、串聯電池組的電壓的特點是：串聯電池組的總電壓等于各節電池的電壓之和；

3、并聯電池組的電壓的特點是：并聯電池組的總電壓等于各節電池的電壓．

1、電壓是產生電流的原因，電壓的單位是伏特，用字母“V”表示；

2、知道對人體的安全電壓不高于36V；

3、根據對生活中常見電壓值的了解以及查看身邊存在的電源電壓，只要不高于安全電壓就是安全的.1、本題考查了學生對生活中常見電壓值的了解，要注意在填寫對人體安全電壓時，不能光填36V，因為36V只是1個電壓值，而不高于36V則是一個電壓范圍．

2、知道常見電壓值：①一節干電池的電壓是1.5V；②一節蓄電池的電壓是2V；③家庭電路中電壓是220V；④安全電壓是不高于36V.1、此題考查電壓表的量程和讀數，明確電壓表選擇的接線柱和對應的分度值．

2、電壓表是測量用電器兩端電壓的儀表，應該與用電器并聯．讀取電壓表示數時，先要明確電壓表選擇的量程和對應的分度值，讀數時視線與指針所在刻度相垂直．

電壓表的使用規則：①使用電壓表前首先要校零，明確電壓表的量程和分度值，被測電壓不要超過電壓表的量程；②電壓表應與被測電路并聯；③通過電壓表的電流方向為紅接線柱（+）入，黑接線柱（-）出；④電壓表可以直接接到電源兩極上，所測電壓為電源電壓．

二、電阻

本題主要考查學生對半導體和超導現象的了解和掌握，知道半導體的導電能力比金屬導體的導電能力弱和超導體的電阻為零是解答本題的關鍵，要知道超導體不能將電能轉化為內能． 導電性能介于導體與絕緣體之間的物體叫半導體． 某些物質在溫度很低時，電阻變為零，這就是超導現象．

此題考查了影響電阻大小的因素及電阻大小與因素間的關系，解決本題時需掌握：導體的電阻大小與三個因素：材料、長度、橫截面積有關，實驗時要利用控制變量法的方法去探究．根據表格中的信息，明確各導線的異同點是解決此題的關鍵．

根據導電性的不同，材料可分為導體，半導體，絕緣體三大類，容易導電的物體叫導體，如：人體、大地、各種金屬、石墨、酸堿鹽的溶液等；不容易導電的物體叫絕緣體，如：玻璃、陶瓷、橡膠、塑料等；導電性能介于導體與絕緣體之間的叫半導體，如：硅、鍺等．常見半導體有：鍺、硅、砷化鎵等，即硅屬于半導體材料

本題考查了石墨的應用．要記住常見的導體和絕緣體．導體內部有大量的自由電荷，導體之所以容易導電，靠的就是這些自由電荷；而絕緣體內部幾乎沒有自由電荷，自由電荷很少，所以也就不容易導電了．

1、知道導體兩端的電壓和通過的電流，根據歐姆定律求出導體的電阻；

2、電阻是導體本身的一種性質，與兩端的電壓和通過的電流無關；

3、據此可知導體兩端的電壓減為6V時和電路斷開時導體的電阻，再根據歐姆定律求出通過的電流．

本題考查了電流、電阻的簡單計算和歐姆定律的應用，關鍵是公式的靈活應用和知道導體的電阻是導體本身的一種屬性，與導體兩端的電壓，通過的電流無關，只跟導體的本身因素有關．

1、滑動變阻器有四個接線柱，選擇一上一下接線柱接入電路；

2、根據滑動變阻器滑片的移動，判斷滑動變阻器接入電路的電阻大小變化，判斷電路中電流的變化，判斷燈泡的亮度；

3、滑動變阻器接入電路時，閉合開關前滑片要處于最大阻值處，也就是離接入電路的下面接線柱最遠．

（1）滑動變阻器的原理是通過改變接入電路中的電阻線的長度來改變電阻的大小，從而實現對電路中電流的控制．（2）滑動變阻器上的參數指最大電阻和允許通過的最大電流；根據滑動變阻器的正確使用方法接入電路，開關閉合前，接入電路的阻值應該最大，起保護電路的作用．

1、電阻是導體本身的一種特性，它由導體的材料、長度、橫截面積和溫度決定；

2、要探究電阻與材料的關系，根據控制變量法，應選取長度、橫截面積都相同，而材料不同的兩根電阻絲；

3、要探究電阻與橫截面積的關系，根據控制變量法，應選取材料、長度都相同，而橫截面積不同的兩根電阻絲．

決定導體電阻大小的因素有三個：導體的材料、長度、橫截面積；由于導體的電阻與三個因素有關，所以探究影響導體電阻大小的因素時要用到控制變量法．探究電阻大小與哪個因素有關時，就要控制其他的因素不變，只讓這一個因素變化．

本題考查了電阻大小與多個因素有關，包括導體的長度、材料、橫截面積和溫度，探究的過程需要按照控制變量法來進行：

（1）要研究電阻與導體材料是否有關，根據控制變量法的思路應選取長度、橫截面積相同，材料不同的兩根導線；

（2）要研究電阻與導體的長度是否有關，根據控制變量法的思路應選取材料、橫截面積相同，長度不同的兩根導線；

（3）要研究電阻與橫截面積是否有關，根據控制變量法的思路應選取材料、長度相同，橫截面積不同的兩根導線．

影響電阻大小的因素：材料、長度、橫截面積、溫度．（1）材料：不同材料的導體，電阻一般不同．

（2）長度：相同材料、粗細相同的導體，長度越長，電阻越大；長度越短，電阻越小；

（3）橫截面積：相同材料、相同長度的導體，橫截面積越大，電阻越小；橫截面積越小，電阻越大；（4）溫度：其它因素都相同時，一般地，溫度升高時電阻變大，溫度降低時電阻變小． 本題主要考查變阻器的基本原理和電阻箱的讀數方法；

變阻器的原理：改變連入電路的電阻線的長度，改變連入電路的電阻阻值，改變電路中的電流． 電阻箱的讀數方法：分別讀出旋鈕對應的讀數，用數字乘以底下的倍數，最后將四個數據相加．

滑動變阻器的使用:（1）滑動變阻器的接線規則：一上一下． “一上”即把上面金屬棒兩端的任一接線柱連入電路中；“一下”即把下面線圈兩端的任一接線柱連入電路中．（2）滑動變阻器串聯在電路中.第七章、歐姆定律

一、探究電流與電壓、電阻關系

此題考查的知識點較多，有電壓表的連接，電流表的讀數方法以及連接電路時，開關應處于斷開狀態，閉合開關前，應使滑動變阻器的阻值處于最大狀態等，盡管這些都是一些細節問題，但一定要向學生強調．此外在探究電流與電壓、電阻的關系時要采用控制變量法，如何控制變量是關鍵．

2、知道在探究電流與電阻關系時，一定要保持電阻兩端電壓不變，在這個實驗中是通移動滑動變阻器的滑片來確保電阻兩端電壓不變.探究電流與電壓關系：控制不變的量：電阻．怎樣控制：采用同一個定值電阻實驗．改變的量：電壓．怎樣改變：改變電池節數；調節學生電源的旋鈕；串聯滑動變阻器，調節滑片．滑動變阻器在實驗中的作用：保護電路；改變定值電阻兩端的電壓．結論：當導體的電阻一定時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比．

探究電流與電阻的關系：控制不變的量：電壓．怎樣控制：串聯滑動變阻器，調節滑片．改變的量：電阻．怎樣改變：更換定值電阻．（不能用滑變阻器來代替定值電阻）滑動變阻在實驗中的作用：保護電路；使定值電阻兩端的電壓保持不變．結論：當導體兩端的電壓一定時，導體中的電流與導體的電阻成反比． 解題方法點撥：理解實驗方法：在探究電流與電壓、電阻關系的實驗中，由于兩個因素都會對電流產生影響，所以我們采用控制變量法來進行研究，即研究電流與電壓關系時要控制電阻一定，研究電流與電阻關

系時要控制電壓一定．理解探究過程：研究電流與電壓關系時移滑動變阻器的滑片目的是改變定值電阻兩端的電壓；研究電流與電阻關系時移滑片的目的是使定值電阻兩端的電壓保持一定．

3、二、歐姆定律及應用

1、本題考查了歐姆定律的應用和電功率的計算；

2、電表示數隨滑動變阻器的阻值變化而變化的規律可以用一句話概括：串反并同；即與滑動變阻器串聯的電表的示數變化情況與滑動變阻器的大小變化情況相反；與滑動變阻器并聯的電表的示數變化情況與滑動變阻器的大小變化情況相同.歐姆定律的內容是：電阻一定時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比；當導體兩端的電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比．歐姆定律的數學表達式為：I＝$frac{U}{R}.歐姆定律：導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比．

三、測量小燈泡的電阻

2、知道電阻測量方法有：①伏安法測電阻；②用歐姆表直接測電阻；③電阻測量的一些特殊方法.伏安法測電阻的探究實驗

（1）實驗原理：根據歐姆定律的導出式R=$frac{U}{I}$.（2）實驗器材：電源、開關、導線、滑動變阻器、被測小燈泡或定值電阻、電壓表、電流表．（3）電路圖：左圖為測燈泡電阻，右圖為測定值電阻．

（4）滑動變阻器在實驗中的作用：保護電路；改變燈泡（定值電阻）兩端的電壓；改變通過燈泡（定值電阻）的電流．

第八章、電功率

一、電能

1、本題考查了電能表的參數的理解與電能的求法以及電功率的計算．

2、知道電能表是測量電功（電能）的工具；了解電能表的讀數：測量較大電功時，用刻度盤讀數，等于電能表前后兩次讀數之差，就是這段時間內用電的度數；測量較小電功時，用表盤轉數讀數.（2）電能的求法：

①測量較大電能時用刻度盤讀數：最后一位是小數位；兩次讀數之差就是這段時間內消耗的電能，單位是度（千瓦時）；

②測量較小電能時用轉盤轉數讀數：通過記錄某段時間內電能表轉盤轉數，結合電能表轉盤每轉表示的電能計算出該段時間內消耗的電能． 電熱

本題考查了電流的熱效應，利用電流的熱效應工作的家用電器工作時，都是電能轉化為內能，這是判斷的關鍵．

當電流通過電阻時，電流做功而消耗電能，產生了熱量，這種現象叫做電流的熱效應．一方面，利用電流的熱效應可以為人類的生產和生活服務；另一方面，電流的熱效應也有一些不利因素．任何通有電流的導線，都可以在其周圍產生磁場的現象，稱為電流的磁效應．

本題考查了學生對焦耳定律的掌握和運用，因為是求比值，要細心，防止因顛倒而出錯！

【知識點的認識1】

（1）電流的效應：電流通過導體時電能轉化成熱，這個現象叫做電流的熱效應．（2）電流熱效應的實質：是電流通過導體時，由電能轉化為內能．

（3）電熱器：電流通過導體時將電能全部轉化為內能的用電器．其優點是清潔、無污染、熱效率高，且便于控制和調節電流．

（4）有時人們利用電熱，如電飯鍋、電熨斗等；有時人們防止電熱產生的危害，如散熱孔、散熱片、散熱風扇等． 解題方法點撥】

（1）電流有三大效應：熱效應、磁效應、化學效應．

（2）任何用電器，只要有電阻存在，電流通過時就會有熱效應；電流流過超導體不會有熱效應．（3）判斷用電器是否利用電流的熱效應工作，最簡單的方法是看用電器的工作目的．

【知識點的認識2】電流通過導體產生的熱量與電流的二次方成正比，與導體的電阻成正比，與通電時間成正比．

2用公式表示是：Q=IRt．此公式是計算電熱的普遍使用公式，無論對純電阻電路或非純電阻電路來說算電熱都適用．

而公式Q=UIt和Q=$frac{{U}^{2}}{R}$t只適用于純電阻電路．對于非純電阻電路，如果用這兩個公式計算，算出的就不是電流產生的熱量了，而是用電器消耗的電能了．

二、電功率

本題考查了電功率的計算.本題需要具體去分析是串聯電爐絲還是并聯電爐絲，串聯后，各自功率會變為原來的四分之一；并聯后，把各自的額定功率相加即可．而如果用截取法獲得的話，電阻越小，其功率會越大．有一定難度．

本題考查實際功率及額定功率，要求學生能熟練應用功率公式及其變形式進行解答問題．

燈泡銘牌的意義：例如“PZ220-40”，其中PZ表示該燈泡適用于普通照明電路，220表示該燈泡的額定電壓是220V，40表示該燈泡的額定功率是40W．

（2）燈泡的亮度取決于實際功率，如果實際功率相等，則亮度相同．

（3）額定功率是唯一的、確定的，不隨實際工作電壓而改變；實際功率是不確定的，隨實際電壓而改變．

（4）用電器只有在額定電壓下才能正常工作．

電功率的計算公式及推導公式：$P=UI=frac{{U}^{2}}{R}={I}^{2}R$．變形公式$R=frac{{U}^{2}}{P}$．從圖中知該燈絲電阻，溫度升高，電阻變大.額定電壓：①用電器正常工作時的電壓叫額定電壓；用電器在額定電壓下的功率叫額定功率．②用電器實際工作時的電壓叫實際電壓；用電器在實際電壓下的功率叫實際功率．

額定功率：①用電器正常工作時的電壓叫額定電壓；用電器在額定電壓下的功率叫額定功率．②用電器實際工作時的電壓叫實際電壓；用電器在實際電壓下的功率叫實際功率．

三、測量小燈泡的電功率

點評：解決本題的關鍵：一是連接實物電路圖時，開關斷開，滑動變阻器的滑片移到最大阻值處，電壓表根據電源電壓選量程，電流表根據電路中最大電流選量程； 二是具備能夠用描點法繪制圖象，從圖象上分析物理量的變化規律的能力； 三是理解額定功率的物理意義，會測量用電器的額定功率．

四、電與熱

1、由題意知，三種用電器的額定電壓都是220V，額定功率都是180W；家庭電路電壓是220V，把這三個用電器接入家庭電路，三個用電器都正常工作；

2、因正常工作實際功率相同都等于額定功率，通電時間相同，根據W=Pt可知消耗的電能相同；

3、通過分析三種用電器工作時的能量轉化情況，找出產生熱量最多的用電器．

1、知道電流做功的實質：電流做功的過程就是消耗電能轉化為其它形式能的過程，能分析三種用電器的能量轉化是本題的關鍵．

2、知道電熱器是根據電流的熱效應制成的，電流做功消耗的電能全部轉化為內能.2、知道對于純電阻電路中電流所做的功W=UIt與W=三都算出結果就不一定相等.t和W=IRt是一樣的；如不是純電阻電路

五、用電常識

1、本題涉及的知識很多，電路中電流過大的原因；測電筆的使用；家庭電路的連接；保險絲的選擇等，綜合性較強．

2、本題必須明確：電路中電流過大的原因；用電器總功率過大和發生短路；使用測電筆時，必須用手接觸到筆尾的金屬體．家庭電路中，燈與控制它的開關是串聯的，與插座是并聯的；增加大功率用電器時，必須考慮，電能表，導線，保險絲等因素．

1、保險絲要串聯在電路中，通過保險絲的電流等于家庭電路中的總電流，如果和導線并聯在電路中，保險絲被短路，幾乎沒有電流通過保險絲，保險絲不能起到保險的作用；

2、發現有人觸電如果用手拉觸電的人會發生觸電事故；

3、使用試電筆時，筆尖接觸要檢測的導線，手接觸筆尾金屬體；

4、三孔插座的接法：上面的孔接地線，左孔接零線，右孔接火線．上孔接地線是為了金屬外殼的用電器的金屬外殼接地，避免金屬外殼的用電器漏電時，發生觸電事故．

1、本題考查了用電安全常識，也是中考中常常涉及的考點之一，應在平時多了解用電安全知識．

2、知道安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體．觸電原因是直接或間接接觸火線． 家庭電路的連接

（1）進戶線：一根叫火線，另一根叫零線，火線與零線之間有220V電壓，它們構成家庭電路的電源．火線與大地之間也有220V電壓，零線與大地之間沒有電壓．

（2）電能表：測量用戶在一段時間內消耗的電能，裝在干路上，進戶線首先要進入電能表．（3）總開關：控制整個家庭電路的通斷，要安裝在保險絲前．

（4）保險絲：由電阻率較大、熔點較低的鉛銻合金制成；當電路中電流過大時能自動熔斷而切斷電路；要串聯在電路中，不能用銅絲代替；保險絲的選擇原則是保險絲的額定電流等于或稍大于電路中最大正常工作電流．如果只有一根保險絲要安裝在火線上．

（5）插座與用電器：插座給可移動家用電器供電，插座并聯在電路中，兩孔插座右火左零，三孔插座右火左零上地．用電器是直接利用電能工作的器件，各用電器之間通常是并聯的．

（6）開關與燈泡：開關與被控制的燈泡串聯．為了安全，開關應接在火線與燈泡的尾部金屬體之間． 本題考查了用測電筆檢測電路的故障．在正常情況下，測電筆測火線應亮，測零線應不亮．測電筆來鑒別火線與零線．使用測電筆時，筆尖接觸要檢測的導線，手接觸筆尾金屬體，才能在接觸火線時氖管發光，接觸零線時氖管不發光．本題關鍵是掌握測電筆的正確使用，手一定接觸筆尾金屬體，手一定不能接觸筆尖金屬體．同時會利用測電筆檢測電路的故障．

本題考查學生對家庭電路中故障的分析，需要掌握測電筆的使用方法；解決本題的關鍵是要學會用測電筆檢查家庭電路的故障問題。家庭電路故障有短路和斷路兩種情況，當出現短路時保險絲熔斷；當出現斷路時用電器不能工作，可以用測電筆檢查，測電筆氖管發光說明從火線到被檢測點沒有斷路；注意測電筆氖管發光時，火線-測電筆-人體-大地夠成一個通路，零線不能使氖管發光.本題考查了電能表用途和電能表讀數方法；電能表的讀數方法：（1）月末的減去月初的示數．（2）最后一位是小數．（3）單位kW?h．

本題考查電能表的讀數方法和電費的計算；重點是電能的計算：月末的示數減去月初的示數，注意最后一位是小數點，單位是單位kW?h；關鍵是要理解電能表參數的物理意義，體現物理服務社會的思想.電能表是測量電功或電路所消耗電能的儀器，要知道電能表表盤各數據的物理意義.本題考查了兩個內容：一是造成家庭電路電流過大的原因，二是避雷針的作用．這兩個現象在生活中都可以見到，要會用物理知識解決實際問題．

在家庭電路中，導致電流過大原因：（1）電路中發生短路故障；（2）電路中用電器的總功率過大，造成干路電流過大．

當電路短路或用電器總功率過大時，電路中的電流就會很大，超過了保險盒的最大電流，則保險盒將會熔斷起到對電路的保護作用．因此家庭電路中必須安裝能起到自動斷開電源的作用空氣開關（或熔斷器、漏電保護器、觸電保護器、熔絲等均可）

如果零火都有保險絲，那么燒的就不一定是火線那根．如果燒了零線那根．用電器是不工作了，可是機器仍然接在火線上！也就是說機器上還有高電壓.（1）過粗的保險絲對電路起不到保護作用，過細的保險絲會導致電路頻繁切斷，不能正常工作，因此要選擇合適規格的保險絲．

（2）不能用銅絲、鐵絲代替保險絲，因為銅絲鐵絲的電阻小，熔點高，在電流過大時不易熔斷，根本起不到保護電路，的作用．

（3）電路發生故障，有時會導致保險絲熔斷，更換保險絲后，首先要查清熔斷的原因，再閉合總開關．（4）現代家庭中用的空氣開關相當于總開關和保險絲的共同作用．保險絲是電流的熱效應原理，空氣開關是電流的磁效應原理．

安全用電常識是中考命題熱點，常常以圖片選擇的形式，難度不大．家庭電路觸電類型：①單線觸電：人站在地上碰到火線；②雙線觸電：人同時碰到火線和零線．高壓電路觸電類型：①高壓電弧觸電：人靠近高壓帶電體到一定距離時，帶電體和人之間發生放電現象；②跨步電壓觸電：高壓輸電線頭落到地上，地面上與線頭距離不同的各點存在電壓，當人走近導線時兩腳之間有電

根據安全用電的要求可知：不能用身體連通火線和零線； 不接觸高壓帶電物體 不接近高壓帶電物體；有人觸電時不能用身體拉他，應立刻關掉總開關，然后用干燥的木棒將人和電線分開；不能使用沒有或絕緣層破損的工具接觸帶電體．

根據安全用電的要求可知：不能用身體連通火線和零線；不接觸高壓帶電物體 不接近高壓帶電物體；有人觸電時不能用身體拉他，應立刻關掉總開關，然后用干燥的木棒將人和電線分開；不能使用沒有或絕緣層破損的工具接觸帶電體． 家庭電路觸電類型：

①單線觸電：人站在地上碰到火線； ②雙線觸電：人同時碰到火線和零線．

3.安全用電原則

（1）不接觸低壓帶電體．（2）不靠近高壓帶電體．

①不用濕手觸摸開關，不用濕布擦拭正在使用的用電器； ②三孔插座應接地，帶金屬外殼的用電器用三腳插頭； ③不要在電線上晾衣物，不在高壓線附近放風箏；

第九章：電和磁

一、磁現象

此題考查了磁體、磁性、磁感線、磁場等有關磁知識，是一道基礎題；學生掌握磁性是指一些物體具有吸引鐵、鈷、鎳等磁性物質的性質，具有磁性的物體稱為磁體.磁體周圍存在磁場，磁體之間的相互作用就是通過磁場實現.在磁體的周圍存在著磁場，為了形象直觀地描述磁場而引入磁感線的。磁感線的方向在磁體的外部，從磁體的北極出發，回到南極.因為地球是一個大磁體，地磁的南北極與地理的南北極相反，所以指南針靜止時，它的南極指地磁的北極即地理的南極，北極指地磁的南極即地理的北極

本題考查了磁體靜止時的指向，是一道簡單的基礎題，解本題要掌握，磁體靜止是磁體北極指向地理的北方，磁體南極指向地理的南方，這是因為地球是一個大磁體，地磁北極在地理南極附近；地磁南極在地理北極附近.磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.奧斯特實驗證明了通電導體周圍存在磁場，其磁場方向和電流方向有關.二、磁場

三、電流磁場

四、電磁鐵、電磁繼電器、揚聲器

本題考查了探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”的實驗，解決該題的關鍵是知道電磁鐵磁性強弱不能直接觀察，通過比較電磁鐵吸引小鐵釘的多少來反映；解決該題的關鍵是在鐵芯和電流大小一定時，線圈匝數越多，電磁鐵的磁性越強；在鐵芯和線圈匝數一定時，電流越大，電磁鐵的磁性越強；在電流大小和線圈匝數一定時，有鐵芯電磁鐵的磁性強．該題為基礎知識的考查，學生有一定的基礎知識即可解題.五、電動機

六、發電機

1、閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時產生電流的現象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流；

2、能否產生感應電流，就要看圖示的情景能否滿足：①閉合電路；②部分導體切割磁感線運動這兩個條件；

3、在電磁感應現象中，消耗機械能轉化為電能，利用電磁感應現象制成了發電機；

4、電路沒有閉合；導體需在磁場中運動，但沒有做切割磁感線運動電路中都不會產生感應電流．

此題主要考查的是學生對產生感應電流條件的理解和掌握，基礎性題目．知道產生感應電流的條件是：一是閉合電路的一部分導體；二是導體在磁場中做切割磁感線運動．

第十章：信息的傳遞 第一節：電話

第二節：電磁波

第三節：廣播、電視、移動通信

第四節：信息之路

衛星中繼通信 【知識點的認識】

（1）概念：利用地球同步通信衛星作微波中繼站，把地面站送來的信號接收，并進行放大，然后轉發給另外的地面站，實現信息的傳遞．

（2）衛星通信系統由通信衛星、地面站、和傳輸系統組成，在地球周圍均勻地布置3顆同步衛星，就可以實現全球通信．

由于微波的頻率極高，波長又很短，其在空中的傳播特性與光波相近，也就是直線前進，遇到阻擋就被反射或被阻斷，因此微波通信的主要方式是視距通信，超過視距以后需要中繼轉發．一般說來，由于地球幽面的影響以及空間傳輸的損耗，每隔50公里左右，就需要設置中繼站，將電波放大轉發而延伸．這種通信方式，也稱為微波中繼通信或稱微波接力通信．

光纖通信的容量極大，一對頭發絲那樣細的光纖可以同時傳送上百萬路電話信號．又因為光纖不導電，不會產生電磁感應現象，所以不會受外界電磁場的干擾，而且，光纖不怕潮濕、不怕腐蝕，能量損耗大約只是一般通信電纜的十分之一，所以通信質量比其他有線通信高得多．

第十一章：多彩的物質世界

一、質量

天平的使用規則：

（1）放水平：把天平放在水平臺上，用鑷子將游碼撥至標尺左端的零刻線處．

（2）調平衡：調節橫梁右端的平衡螺母（若指針指在分度盤的左側，應將平衡螺母向右調，反之，平衡螺母向左調），使指針指在分度盤中線處，此時橫梁平衡．

（3）稱量：將被測量的物體放在左盤，估計被測物體的質量后，用鑷子向右盤里按由大到小的順序加減適當的砝碼，并適當移動標尺上游碼的位置，直到橫梁恢復平衡．

（4）讀數：天平平衡時，左盤被測物體的質量等于右盤中所有砝碼的質量加上游碼對應的刻度值．（5）整理：測量結束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材，恢復到原來的狀況．

1、本題考查了測微小質量的方法，知道需要用累積法；即用天平測量若干相同微小物體的質量總和，用所得結果除以物體的數量，就可以求出一個微小物體的質量．

2、知道測微小質量、微小長度一般用累積法，測曲線長度一般用化曲為直法、滾輪法，測硬幣等圓的直徑一般用平移法，在學習重要注意總結，靈活選用特殊測量方法．

1、不可能用天平直接稱出小于天平“感量”的微小物體的質量；

2、一張紙的質量小于天平的感量，要測量它的質量，需要用累積法；

3、即用天平測量若干相同微小物體的質量總和，用所得結果除以物體的數量，就可以求出一個微小物體的質量．

1、本題考查了天平的正確使用，知道加減砝碼時應按質量由大到小的順序。

2、調節天平橫梁平衡時注意：(1)平衡螺母在天平調平時使用，在測量物體質量過程中，不能再調節；(2)游碼在天平調平時，移到橫梁標尺左端的零刻線上，在測量時才能移動游碼．

1、用天平物體質量時，首先估計被測物體的質量，再添加砝碼進行實際測量；

2、向右盤中添加砝碼應按從大到小的順序；

3、在調換砝碼時，如果添加了最小砝碼還大，而取出最小砝碼又偏少，此時應采取移動游碼方法使天平平衡．

1、根據天平的正確使用和注意事項逐條進行判斷；

2、知道天平的正確使用：①把天平放在水平臺上，游碼移到標尺左端的零刻度；②調節天平的平衡螺母使天平的橫梁平衡；③物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤，使天平的橫梁重新平衡；④物體的質量等于砝碼的質量加游碼對應的刻度值；

3、了解天平使用的注意事項：①不要把化學藥品和潮濕的物體直接放在天平盤上；②要用鑷子夾取砝碼，不能用手拿砝碼；③砝碼要及時放回砝碼盒，要輕拿輕放． 本題主要考查的是物質的一些基本屬性；

解決本題的關鍵是理解物質的物理屬性的含義和應用；

注意：要善于觀察生活中的現象，并能把它們與物理知識對應起來，這是當前考試的一個方向； 主要知識點： 物質的物理屬性

物質與物質之間總是有一些區別的,一種物質與其他物質的明顯不同之處稱為物質的屬性，如果這種區別是物理的,我們就稱之為物質的物理屬性.比如：密度、比熱容、透明度、導電性、導熱性、彈性、磁性、顏色、韌性、延展性、硬度等等.在物理學中，把某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度．符號ρ．物質的一種特性，它只與物質的種類有關，與質量、體積等因素無關，不同的物質，密度一般是不相同的，同種物質的密度則是相同的． 用實驗、比較的方法建立密度概念.密度是反映物質特性的物理量，物質的特性是指物質本身具有的而又能相互區別的一種性質，人們往往感覺密度大的物質“重”，密度小的物質“輕”一些，這里的“重”和“輕”實質上指的是密度的大小.質量是物體所含物質的多少.所含物質減少，所以質量減少。密度是物質的一種特性，它不隨質量、體積的改變而改變，同種物質的密度不變.質量是物體的一種基本屬性，與物體的狀態、形狀、溫度、所處的空間位置變化無關

密度是物質的一種特性，它只與物質的種類和物質的狀態有關，與質量、體積等因素無關，不同的物質，密度一般是不相同的，同種物質的密度則是相同的.本題主要考查天平的使用規則；天平的稱量范圍是指所有砝碼質量和標尺最大刻度值的和．

天平的使用規則是；把天平放在水平臺上，游碼移到標尺左端的零刻度；調節平衡螺母使天平的橫梁平衡；把物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤，增減砝碼或移動游碼，使天平的橫梁重新平衡；計算物體的質量．

三、密度

1、此題主要考查了天平的調節與讀數、量筒的讀數、密度公式的運用，屬于本實驗中最基本的要求，這也是利用密度來鑒別物質的常用方法．

2、知道密度是物質的一種特性，與物體的質量和體積無關.1、根據密度公式可知，質量相等，密度越大，體積越小；

2、這樣就可判斷水、煤油、汽油三種液體體積最大的和最小的；

3、又因是同樣的瓶子，則體積最大的液面最高，反之液面最低．

1、本題考查密度的計算和密度公式的應用．關鍵是知道要比較密度、質量、體積的關系，必須其中一個量不變，本題保持不變的是質量，要學會用控制變量法來解題．

2、知道質量相等，密度越大，體積越小．

1、本題是一道有關同學們對密度定義和生活語言的理解不同的基礎題，知道密度定義就可解此題；

2、解答此題，首先要明確的是人們常說的“鐵比棉花重”物理含義，在這里，“重”隱含著當體積相等時，鐵比棉花重；

3、知道單位體積物體的質量叫密度．

四、實驗：用天平和量筒測密度

五、密度與社會生活

1、本題考查密度公式的應用，關鍵是通過計算密度來判斷物體是實心還是空心，重點是測量的步驟和過程，還要注意使用天平時游碼一定要歸0，取放砝碼一定用鑷子，量筒讀數時視線要與凹液面的最低處相平．

2、判斷物體是否是實心或空心，判斷的方法通常有三種：利用密度進行比較；利用質量進行比較；利用體積進行比較.第十二章：運動和力

一、運動的描述

判斷一個物體是運動的還是靜止的，要看這個物體與所選參照物之間是否有位置變化；若位置有變化，則物體相對于參照物是運動的；若位置沒有變化，則物體相對于參照物是靜止的．

1、本題考查運動和靜止的相對性，解題關鍵是掌握參照物的選取；

2、研究物體的運動情況時，首先要選取一個物體作為標準，這個被選作標準的物體叫做參照物；

3、研究對象的運動情況是怎樣的，就看它與參照物的相對位置是否變化．由此來突破此題．

（1）判斷一個物體的運動和靜止，首先確定一個參照物，再判斷被研究的物體和參照物之間的位置是否變化．（2）參照物的選擇可以是運動的，也可以是靜止的．如果選定為參照物，這個物體就假定為不動． 此題主要考查學生對參照物的選擇、運動和靜止的相對性的理解和掌握，研究同一物體的運動狀態，如果選擇不同的參照物，得出的結論可以不同，但都是正確的結論．

對于參照物，要注意兩點： 1.說物體是在運動還是靜止，要看是以另外的哪個物體作標準。這個被選作標準的物體就是參照物.2.判斷一個物體是運動的還是靜止的，要看這個物體與所選參照物之間是否有位置變化.此題考查的是我們對于圖象的分析能力，物體做勻速直線運動時，路程和時間的圖象就是一條過原點的直線.尤其是路程與時間圖象中物體速度的判斷，可以相同時間比較路程，路程越長速度越快；相同路程比較時間，時間越短速度越快，這是一個難點，需要突破.物理學上經常用圖象反應物理規律，我們要學會讀圖、識圖．

運動是絕對的，靜止是相對的，沒有絕對的靜止；也就是說一個物體相對于其它一個物體可以是靜止的，但一定會出現相對于其它一些物體是運動的情況，而一個物體相對于另一個物體是運動的，它可能相對于其它物體都是運動的，一個物體一定可以找到一個及一個以上的物體與之有相對運動，但不一定可以找到一個與之靜止的物體．

運動和靜止的相對性：

1．運動是絕對的一切物體都在運動，絕對不動的物體是沒有的.2．靜止是相對的我們平常說某物體靜止，是指它相對于所選的參照物的位置沒有發生變化.實際上這個被選作參照物的物體也在運動(因為一切物體都存運動)，所以絕對靜止的物體是不存存的．

3．對運動狀態的描述是相對的

研究同一物體的運動狀態，如果選擇不同的參照物，得出的結論可以不同，但都是正確的結論．總之，不事先選定參照物，就無法對某個物體的運動狀態作出肯定的回答，說這個物體運動或靜止是毫無意義的．

二、運動的快慢

1、本題是主要考查平均速度計算的題目，解決本題的關鍵知道平均速度一定是要用總路程除以總時間的；

2、整個路程所用時間：利用速度的計算公式$v=frac{s}{t}$分別計算前一半路程和后一半路程所用時間，然后相加即可；

3、全程的平均速度要用總里程除以總時間.平均速度的計算是一個常考內容，計算平均速度要注意的問題有：平均速度并不總等于速度的平均值；在計算平均速度時，中間的休息或停留時間也是要計算在總時間之內的.1、物體做勻速直線運動時，速度大小保持不變；

2、速度大小與路程和時間的大小無關；

3、說勻速直線運動速度大小與路程成正比，與時間成反比都是錯的，只能說通過的路程與時間成正比，據此分析判斷．

本題考查勻速直線運動的特點，關鍵知道勻速直線運動的速度大小不變，與路程和時間無關；

對于速度公式要注意理解比值定義法；不能說勻速直線運動速度大小與路程成正比，與時間成反比，只能說通過的路程與時間成正比．

1、從時間和路程的圖象上可以得到甲乙出發是時間和運動的路程；

2、可以看出甲乙通過的路程和時間的比值都保持不變，所以可以判斷甲乙都做勻速直線運動；

3、可從圖中提供的信息和速度公式來算出甲、乙同學的運動速度．

知道物體做勻速直線運動時，速度與物體運動的路程、時間無關，速度大小是不變的，只能說物體運動的路程與時間成正比.勻速直線運動的s－t圖像是過原點的直線，勻速直線運動的v－t圖像是平行t軸的直線.一、勻速直線運動的定義：

物體沿著直線運動，方向不變且在任何相等的時問里路程都相等，或者說速度的大小和方向都不改變的運動，稱為勻速直線運動.勻速直線運動是狀態不變的運動，是最簡單的機械運動.勻速直線運動的特征：

一是運動的路徑是直線；二是運動的快慢保持不變，即它的速度是一個恒量，即任一時刻都相同。但路程與時間成正比.三、長度、時間及其測量

本題考查了特殊測量方法“累積法”和刻度尺的正確使用．刻度尺是初中物理中基本的測量工具，使用前要觀察它的量程和分度值；若測量時不是從零刻度量起的，物體的長度應用物體末端對應的刻度值減去始端對應的刻度值求得．

本題通過生活中常見的物理量考查了同學們對生活中長度、質量、溫度、速度的認識，難度不大，關鍵是要多觀察生活,記住一些常見的的物理量，如溫度、質量、長度、速度、功率、重力等.本題對于時間和長度的基本單位及測量工具的最基本的考查，是一道基礎題．解決本題涉及到的知識有：在國際單位制中，長度的基本單位是（米）在日常生活中，還常用到其他的單位長度（分米）（厘米）（毫米）1米=10分米=100厘米=1000毫米 1分米=10厘米=100毫米 1厘米=10毫米.時間的測量:（1）時間的單位是秒，毫秒，微秒，主要在科學技術上應用．此外還有國家選用的非國際單位制時間單位天（日）、（小）時，分，通常使用的時間單位還有世紀，年、星期．測量時間的工具：古代入用日晷、沙漏等計時；現代生活中，我們通常用鐘表來計時，常用的鐘表有：石英鐘、電子手表、機械式停表、電子式停表等 本題考查了刻度尺的讀數，是一道基礎題，一定要掌握常用器材的讀數方法．在對刻度尺讀數時，視線應與刻度線垂直，刻度尺最小分度為1mm，讀數準確到mm，在mm以下應估讀一位．

長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，游標卡尺，螺旋測微器，米尺，激光測距等．國際單位制中長度的主單位是米（m），比米大的單位有千米（km），比米小的單位有分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）、納米（nm）等，長度測量的準確程度是由刻度尺的最小刻度（刻度尺上兩條相鄰刻線間的距離）決定的，測量的實際要求選擇合適的測量工具．會正確使用刻度尺測量物體的長度（包括直接測量和間接測量）． 解答估測題方法：

1.多觀察生活，記住一些生活中常見的物理量，如溫度、質量、長度、速度、功率、重力等.2.對于不易于觀察的物理量，如功，功率，速度等可將其轉化為熟悉的、與之相關聯的物理量，如可以把功的估測分解為對長度、力的估測，再利用公式W=FS，計算出功.3.如果題目中給出的物理量的單位，不是它常用的，要轉換成常用的，如如中學生高10mm，對10mm有多

5長我們沒概念，就可以轉化為m或cm，10mm=100m錯誤就明顯了.1、物理量符號書寫要規范，特別是區分大小寫：速度-v（小寫）、功-W（大寫）、功率-P（大寫）、路程-s（小寫）、時間-t（小寫）；與之相反的：體積-V（大寫）、壓強-p（小寫）、面積-S（大寫）；

2、單位：速度v（m/s）、功W（J）、功率P（W）；

所謂誤差，是在正確測量的前提下，所測得的數值和真實值之間的差異，由于人的眼睛不能估得非常準，所以存在誤差是不可避免的;而錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。所以，誤差和錯誤是兩個完全不同的概念。因此，學習時應特別注意兩者的區別。測量工作是在一定條件下進行的，外界環境、觀測者的技術水平和儀器本身構造的不完善等原因，都可能導致測量誤差的產生。減小誤差的方法

1、選用精密的測量儀器;

2、多次測量取平均值.5

5四、力

正確理解力的相互性: 相互作用的兩個力主要有以下四點： 1.力是物體塒物體的作用；

2.物體間力的作用是相互的，施力物體與受力物體同時存在；

3.一個物體對另一個物體施加力的作用有兩種方式，一種是由物體直接(接觸)作用，另一種是物體之間的間接(不接觸)作用；

4.物體間力的作用是同時產生、同時消失的，沒有先后之分.作用力和反作用力具有以下特點：

1．大小相等、方向相反、在同一直線上，但作用在兩個物體上.2．同時產生，同時消失，同時增大，同時減小.3．性質相同，如小孩推墻時，對墻的作用力為彈力，則墻對小孩的反作用力也一定是彈力，絕不會是其他性質的力.二力平衡的條件：大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用在一個物體上；

相互作用力的條件：大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用在不同的物體上；

五、彈力和彈簧測力計

彈力是由于物體發生彈性形變產生的，壓力、支持力、繩中的張力是常見的彈力.在彈性限度內，形變程度越大，彈力越大．彈力的方向總是與施力物體恢復形變的方向相反．

彈簧測力計

原理：在彈性限度內，彈簧伸長的長度與拉力成正比.使用注意事項：

1.拉動彈簧：反復拉動彈簧（拉重了會損壞彈簧），防止其卡住，摩擦，碰撞.2.了解量程：知道測量力的最大范圍（量程）是多少.3.明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。知道每一大格，最小一格表示多少牛（N）.4.校零：檢查指針是否對齊零刻度線，若沒有對齊，需要調節至對齊.使用中：

1.不能超量程使用.（天平，量筒，量杯等都不能超量程使用，但刻度尺除外）.（補充說明：因為超量程使用可能會損壞彈簧測力計，并且造成塑性形變，導致誤差.而且超量程使用了，會導致測不出準確的力，比如一個6N的力，你用一個量程為5N的彈簧測力計測，指針指向5N，但是實際上是6N，就產生了誤差。.2.同方向：測力時，要讓彈簧測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向在一條直線上，且彈簧不能靠到刻度盤上.3.視線要與刻度盤垂直.2.彈簧測力計的使用方法：

（1）明確量程和分度值，使用前必須校零，（2）在實際測量時，要使彈簧測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致．（3）讀數時，眼睛觀察指針的視線應與彈簧測力計的刻線齊平．（4）記錄結果包括數字和單位．

六、重力

物體所受重力與它的質量成正比，重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力（gravity），生活中常把物體所受重力的大小簡稱為物重．重力的單位是N，但是表示符號為 G，公式為：G=mg，重力大小跟物體的質量成正比，重力與質量的比值大約是9.8N/kg．

本 題考查了力的概念和力作用的相互性，力的作用方式包括接觸和不接觸．本題是一道易錯題，很多學生會認為施力物體是重物，在這里我們需要搞清楚的關系是：重 物由于受到重力（重力的施力物體是地球）會對繩子產生拉力（拉力的施力物體是重物），繩子會等大的傳遞拉力，將拉力作用在手上，所以手受到的拉力的施力物 體是繩子，而并不是重物．

七、摩擦力

摩擦分類:摩擦力可分為滑動摩擦，滾動摩擦，靜摩擦.（1）滑動摩擦：一個物體在另一個物體表面上滑動時產生的摩擦，此時摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反.影響滑動摩擦力大小的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度.在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大；在壓力大小相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大.（2）滾動摩擦：一個物體對在它表面上滾動的物體產生的摩擦，滾動摩擦比滑動摩擦小得多.（3）靜摩擦：一個物體相對于另一個物體來說，有相對運動趨勢，但沒有相對運動時產生的摩擦，它隨外力的變化而變化，當靜摩擦力增大到最大靜摩擦時，物體就會運動起來.此題考查是探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，考查了控制變量法的應用，滑動摩擦力的大小不能直接測量，只能通過測量拉力的方法間接測量．只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向勻速拉動物體時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數．滑動摩擦力大小的決定因素是接觸面間的壓力和接觸面粗糙程度，與接觸面積大小無關，與運動速度的大小無關，與是否做勻速直線運動無關，與拉力的大小等因素無關

摩擦力：兩個互相接觸的物體，當它們要發生或已經發生相對運動時，就會在接觸面是產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力；滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度和壓力大小有關系.增大摩擦力方法：

（1）在壓力不變時，增大摩擦面粗糙程度．（2）在摩擦面粗糙程度不變時，增大壓力．（3）變滾動摩擦為滑動摩擦．（4）變濕磨擦為干摩擦． 減小摩擦力方法：

（1）在摩擦面粗糙程度，減小壓力（2）壓力不變時，減小摩擦面粗糙程度．

（3）在變滑動摩擦為滾動摩擦．（4）使接觸面分離【①加潤滑油．②在物體接觸面形成一層氣墊③磁懸浮】

八、力的三要素和力的示意圖

1、根據給出的物體的質量，首先要利用公式G=mg，求出物體的重力；

2、力的示意圖就是用一條帶箭頭的線段表示出力的三要素，起點表示力的作用點，長度表示力的大小，箭頭表示力的方向；

3、知道重力的作用點在物體的重心中，再根據力的示意圖的作法來進行畫圖．

1、本題考查了力的示意圖的畫法和摩擦力大小和方向的確定.2、知道力的示意圖就是用一條帶箭頭的線段表示出力的三要素，起點表示力的作用點，長度表示力的大小，箭頭表示力的方向．

1、本題是一道有關力的示意圖畫圖題，解此題應掌握摩擦力的大小、方向和力的示意圖的畫法；

2、當物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態時，物體受力平衡作用，因此靜止在豎直墻面上的物體在豎直方向上受到重力和摩擦力作用，二力是一對平衡力，大小相等、方向相反；

3、根據力的示意圖的畫法來畫出摩擦力的大小、方向和作用點．

力的示意圖就是用一條帶箭頭的線段表示出力的三要素，起點表示力的作用點，長度表示力的大小，箭頭表示力的方向．

畫力的示意圖分三個步驟：

（1）在受力物體上畫出力的作用點；

（2）確定力的方向后沿力的方向畫一條線段；

（3）在線段的末端標箭頭，在箭頭的旁邊標出所畫力的符號，力有大小的要寫上數值與單位． 力的示意圖是初中物理的一個重要知識點，因此，掌握正確的力的示意圖的作圖步驟對于同學們來說是非常重要的．根據多年的教學經驗，總結了力的圖示的六步作圖法：

一、作圖步驟的口訣：一標點、二畫線、三定標度四截線，再在線末畫尖尖（箭頭）力名大小標旁邊．解題方法點撥：解答此類題的關鍵一是確定作用點：1．重力、浮力的作用點：在物體的重心（規則物體的重心在物體的幾何中心），初中階段重點掌握規則物體的重心．2．壓力、支持力、摩擦力、拉力、推力的作用點：在施力物體與受力物體的接觸

面中心．當物體同時受到多個力的作用時，這幾個力的作用點通常都視為在物體的重心．二是力的方向的確定：1．重力的方向：豎直向下．2．浮力的方向：豎直向上．3．壓力的方向：垂直于支持面，且指向受力物體．4．支持力的方向：垂直于支持面，且指向施力物體．5．摩擦力的方向：與物體運動（或將要運動）的方向相反．三是標出力的符號及大小．

九、牛頓第一定律

二、慣性 慣性現象

1、慣性是物體的固有屬性，它指的是物體能夠保持原來的運動狀態的一種性質；

2、慣性大小與物體的質量有關，質量越大，慣性越大；

3、慣性是物體本身的一種性質，跟物體是否受力、是否運動、運動快慢無關．

1、本題考查了我們對慣性概念的理解，尤其是要知道質量的大小是唯一影響慣性大小的因素．

2、慣性是指物體保持原來運動狀態不變的性質，一切物體都有慣性．慣性的大小只與物體的質量有關，與其它因素無關．

1、本題考查了慣性的應用，會解釋生活中的慣性現象．學會利用慣性知識解釋乘客乘車過程中遇到的實際問題.2、物體保持勻速直線運動或靜止狀態的性質叫慣性；慣性是物體本身的一種性質，跟物體是否受力、是否運動、運動快慢無關，慣性的大小跟物體的質量有關，質量大慣性就大，質量小慣性就小.1、本題是一道有關慣性應用題，解題時應掌握慣性概念和慣性的應用；

2、慣性是指物體保持原來運動狀態不變的性質；

3、任何物體都有慣性，慣性是物體本身固有的一種屬性．

本題主要考查學生能否用慣性知識解釋生活中的一些現象，體現了從物理走向生活的理念．應用慣性知識解釋生活中現象的步驟是：先分析物體的原先的運動狀態，當物體的一部分的運動狀態發生了改變，另一部分由于慣性要保持原來的狀態．

物體保持原來運動狀態不變的性質稱為慣性，所以在分析問題時，應先確定物體原來的運動狀態，而后由于某種原因，其某一部分的運動狀態發生了改變，而另一部分由于慣性，會仍然保持原來的狀態，根據上面的思路分析即可．

對慣性的正確認識:（1）慣性與物體所處的運動狀態無關.對任何物體，無論是運動還是靜止，無論是運動狀態改變還是不變，物體都具有慣性.不能認為：運動的物體具有慣性，靜止的物體不具有慣性或物體運動的速度大，慣性就大.（2）慣性大小只與物體的質量有有關。物體的質量越大，其運動狀態越難改變，我們就說它的慣性越大；物體的質量越小，其運動狀態越容易改變，我們就說它的慣性越小.物理學中就用質量來量度物體慣性的大小.（3）慣性不是力．力是物體對物體的作用，發生力的作用時，必然要涉及兩個相互作用的物體，單獨一個物體不會產生力的作用；每個物體都具有慣性．不需要兩個物體的相互作用，慣性只有大小沒有方向，因此不能把慣性說成是“慣性力”“受到慣性作用”或“克服物體的慣性”，一般只能說“具有慣性”.本題主要考查學生對：用慣性知識解釋物理現象的理解和掌握．慣性現象就是物體保持原來運動狀態的一種作用，不論這種運動狀態是靜止還是平動，或是轉動．最初是由慣性原理揭示出物體的慣性．慣性是物體具有保持原來狀態（包括保持動狀態或靜止狀態）的一種性質．我們把更容易保持原來狀態的物體，稱其慣性大．慣性原理可以表述為：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或者靜止狀態． 十、二力平衡

二力平衡的條件：大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用在一個物體上；

相互作用力的條件：大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用在不同的物體上；平衡狀態的判斷：在初中物理中，我們總能碰到一些題，需要我們判斷物體是否處于平衡狀態．而我們在對物體進行受力分析的時候，也需要判斷物體的受力平衡情況．我們在學物體的運動，平衡力，簡單機械，浮力等等內容的時候，總是需要我們判斷物體的受力情況．

而在初中我們學習了牛頓第一定律和牛頓第三定律，并沒有學牛頓第二定律．因此我們一般遇到的問題都是物體受力平衡的，保持靜止或勻速直線運動狀態的，這也正是牛頓第一定律的內容．我們很少討論物體受力不平衡時的運動狀態，因為這會涉及到加速度，是高中的內容．而物體受力平衡的判定主要是：合外力為零．

第十三章：機械

一、杠桿

1、本題是動態平衡問題，考查了學生對杠桿平衡條件的理解和靈活運用．能否正確分析重力的阻力臂與動力臂的大小關系是本題的解題關鍵．

2、知道杠桿平衡條件是：動力×動力臂=阻力×阻力臂.當力與力臂的乘積相等時，杠桿就會平衡；當力與力臂的乘積不相等時，杠桿就不會平衡，且向力與力臂乘積大的方向傾斜.1、杠桿的分類主要包括：①省力杠桿；②費力杠桿；③等臂杠桿；

2、當動力臂大于阻力臂時，是省力杠桿；當動力臂等于阻力臂時，是等臂杠桿；當動力臂小于阻力臂時，是費力杠桿；

3、本題的解題關鍵是分析各選項提供的生活用具，判斷出動力臂與阻力臂的長度關系，從而判斷它是屬于哪種類型的杠桿．

1、本題考查了杠桿的分類，杠桿的分類主要包括以下幾種：①省力杠桿，動力臂大于阻力臂；②費力杠桿，動力臂小于阻力臂；③等臂杠桿，動力臂等于阻力臂．

2、要判斷杠桿的類型方法有三種：①依據杠桿的動力臂和阻力臂大小關系：若動力臂大于阻力臂，則是省力杠桿；若動力臂小于阻力臂，則是費力杠桿；若動力臂等于阻力臂，則為等臂杠桿；②看使用此杠桿的目的，是否省力；③記住一些常見杠桿屬于哪種類型的杠桿．

當動力臂大于阻力臂時，是省力杠桿；當動力臂等于阻力臂時，是等臂杠桿；當動力臂小于阻力臂時，是費力杠桿．

1、本題是一道有關杠桿類型判斷題，解題時應掌握判斷杠桿類型的方法；

2、杠桿的分類主要包括：①省力杠桿；②費力杠桿；③等臂杠桿；

3、結合圖片和生活經驗，先判斷杠桿在使用過程中，動力臂和阻力

臂的大小關系，再判斷它是屬于哪種類型的杠桿．

1、本題考查了杠桿的分類，杠桿的分類主要包括以下幾種：①省力杠桿，動力臂大于阻力臂；②費力杠桿，動力臂小于阻力臂；③等臂杠桿，動力臂等于阻力臂．

2、要判斷杠桿的類型方法有三種：①依據杠桿的動力臂和阻力臂大小關系：若動力臂大于阻力臂，則是省力杠桿；若動力臂小于阻力臂，則是費力杠桿；若動力臂等于阻力臂，則為等臂杠桿；②看使用此杠桿的目的，是否省力；③記住一些常見杠桿屬于哪種類型的杠桿．

有關本題的知識拓展：力臂的畫法：①首先根據杠桿的示意圖，確定杠桿的支點．②確定力的作用點和力的方向，畫出力的作用線．③從支點向力的作用線作垂線，支點到垂足的距離就是力臂．④用字母L1或L2標出．

此題考查杠桿中最小力的情況，要做出最小的動力，可按以下步驟進行：①確定杠桿的支點和動力作用點的位置；②連接支點和動力作用點，得到最長的線段，即為動力臂；③經過動力作用點做出與該線段垂直的直線；④根據杠桿平衡條件確定動力的方向.杠桿原理亦稱“杠桿平衡條件”:要使杠桿平衡，作用在杠桿上的兩個力與力臂的乘積大小必須相等.即：動力×動力臂=阻力×阻力臂，用代數式表示F1· L1=F2·L2${F}_{1}?{L}_{1}={F}_{2}?{L}_{2}$.聯系生活經驗，要判斷杠桿的類型，可依據杠桿的動力臂和阻力臂大小關系：若動力臂大于阻力臂，則是省力杠桿；若動力臂小于阻力臂，則是費力杠桿；若動力臂等于阻力臂，則為等臂杠桿．

人類發明各種杠桿應用于生活，其目的有三：省力、省距離和改變用力的方向．因此我們把杠桿分為三類：省力杠桿（動力臂大于阻力臂，省力費距離）、費力杠桿（動力臂小于阻力臂，費力省距離）和等臂杠桿（動力臂等于阻力臂，不省力不費力，不省距離不費距離）． 要判斷是什么杠桿：要看動力臂與阻力臂之間的大小關系．

本題主要考查的是杠桿的分類，解題的關鍵是能結合圖片判斷是哪一類杠桿，體會支點的位置，從而進一步判斷出動力臂與阻力臂的長度關系．注意，杠桿分為三類:省力杠桿(動力臂大于阻力臂，省力費距離)、費力杠桿(動力臂小于阻力臂，費力省距離)和等臂杠桿(動力臂等于阻力臂，不省力不費力，不省距離不費距離).要判斷是什么杠桿:要看動力臂與阻力臂之間的大小關系.探究杠桿平衡條件時，使杠桿在水平位置平衡，便于測量力臂大小，杠桿的重心通過支點，消除杠桿重對杠桿平衡的影響，使實驗簡單化，便于探究．（1）杠桿在水平位置平衡后，支點到力的作用點的距離就是力臂，因此在此實驗中我們應首先調節杠桿在水平位置平衡；

本題主要考查學生畫力和力臂，知道力臂的定義和最長的力臂就是從支點到力的作用點的距離是解答本題的關鍵，確定最長的力臂也是本題的難點，作力臂時要找好支點與力的作用線，力臂是從支點到力的作用線的距離．

本題是探究杠桿的平衡條件實驗，主要考查了杠桿平衡的概念、實驗注意事項、熟練應用杠桿平衡條件；探究杠桿平衡條件時，使杠桿在水平位置平衡，此時力與杠桿垂直，力臂的長度可以直接從杠桿上讀出來．知道杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂；杠桿平衡：當有兩個力或幾個力作用在杠桿上時，杠桿能保持靜止或勻速轉動，則我們說杠桿平衡.知道動力臂：從支點到動力作用線的垂直距離叫動力臂；阻力臂：從支點到阻力作用線的垂直距離叫阻力臂．

.杠桿原理 亦稱“杠桿平衡條件”．要使杠桿平衡，作用在杠桿上的兩個力（動力和阻力）的大小跟它們的力臂成反比，動力×動力臂=阻力×阻力臂.確定杠桿最小動力的方法是：首先找到兩點（支點和動力作用點），然后連接兩點，連線就是最長的動力臂，再過動力作用點作連線的垂線，具體方向根據實際情況來確定，就可以作出最小的動力

（2）初中物理實驗進行多次測量有些是為了求平均值，使測得的數據更準確，有些是為了尋找普遍規律，探究杠桿平衡的條件多次測量就是為了尋找普遍規律．

①支點：杠桿圍繞轉動的固定點②動力：使杠桿運動的③阻力：阻礙杠桿轉動的力④動力臂：支點到動力作用點的距離⑤阻力臂：支點道阻力作用點的距離

利用杠桿平衡條件來分析和計算有關問題，一般遵循以下步驟：(1)確定杠桿支點的位置.(2)分清杠桿受到的動力和阻力，明確其大小和方向，并盡可能地作出力的示意圖.(3)確定每個力的力臂.(4)根據杠桿平衡條件列出關系式并分析求解.二、滑輪

1、本題是一道有關定滑輪特點的基礎題，解題時應掌握定滑輪的特點；

2、使用定滑輪能改變用力方向，但不能省力；

3、不計繩重和摩擦，使用定滑輪時，拉力F=G，據此分析回答．

本題考查了定滑輪和動滑輪的特點，定滑輪的特點是能改變力的方向，不省力也不省距離；定滑輪實質是等臂杠桿；動滑輪的特點是不能改變力的方向，能省一半力，但費一倍距離；動滑輪相當于動力臂為阻力臂二倍的杠桿

定滑輪工作中不隨物體一起移動；動滑輪工作時和物體一起移動；定滑輪的動力臂和阻力臂都是滑輪的半徑，其實質上是一個等臂杠桿．根據杠桿平衡條件：F1L1=F2L2可知由于L1=L2所以F1=F2使用定滑輪既不省力也不省距離，但可改變力的方向．動滑輪的動力臂是滑輪的直徑，阻力臂是滑輪的半徑，其實質上是一個省力杠桿．根據杠桿平衡條件：F1L1=F2L2可知由于L1=2L2所以F1=$frac{1}{2}$G，所以 使用動滑輪能省一半力．但不能改變力的方向，并且費距離.本題關鍵：一是使用滑輪組承擔物重的繩子股數n的確定（直接從動滑輪上引出的繩子股數），二是利用好推導公式η=$frac{{W}_{有用}}{{W}_{總}}=frac{Gh}{Fs}=frac{Gh}{Fnh}=frac{G}{nF}$．用滑輪組來拉升重物時，繩子拉力的計算，就是看有幾段繩子拉著重物，拉力就是重物重力的幾分之一． 確定所滑輪組個及繩子始方位：

（1）動滑輪${N}_{動}=frac{n}{2}$（n為偶數）$frac{1}{2}$（n-1）（n為奇數）

定滑輪${N}_{定}={N}_{動}$（n為偶數端力向下）（n為奇數端力向上）${N}_{動}$+1（n為奇數端力向下）${N}_{動}$-1（n為偶數端力向上）

（3）繩子始端固定方位：（偶定、奇動），n為偶數，繩子始端在定滑輪鉤上；n為奇數則連在動滑輪鉤上．

第十四章：壓強和浮力

一、壓強

1、本題考查探究“壓力的作用效果與哪些因素有關”的實驗，熟練掌握影響壓力的作用效果的因素，以及控制變量法的應用即可解答本題；

2、壓力的作用效果主要表現在物體的形變上；

3、不同的物體受力改

變形狀的難易程度是不同的，海綿比較容易改變形狀，木板不易發生形變，受到相同的壓強時，物體的形變程度不同；

4、根據壓強的計算公式可比較海綿和木板上受到的壓強；

5、要根據壓力的作用效果來比較壓強的大小關系，要用控制變量法.深入理解壓力的概念，明確影響壓強大小的因素，是解答此題的關鍵．壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫作“壓力”．方向：垂直于受力物體表面，并指向受力物體．作用點：在物體的接觸面上．壓力與作用效果：（1）壓力一定時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯．（2）受力面積一定時，壓力越大，壓力作用效果越明顯．

物體在單位面積上受到的壓力叫壓強．

物體受到的壓強大小與壓力和受力面積有關，影響壓力作用效果的因素是壓力的大小和受力面積的大小．物理學中用壓強來表示壓力的作用效果，壓力一定時，受力面積越小，壓強就越大；受力面積一定時，壓力越大，壓強就越大，因此壓力大，壓強不一定大． 本題考查了液體壓強的特點，解題關鍵是熟記液體壓強的特點．

由于液體受到重力作用，且具有流動性，所以液體對容器底和容器側壁有壓強，液體內部向各個方向都有壓強；液體的壓強隨深度增加而增大；在同一深度處液體向各個方向的壓強相等；不同液體的壓強還跟密度有關．在深度相同時，液體密度越大，壓強越大．

浮力大小的計算方法：1．兩次稱量求差法．F浮=F1-F2；2．二力平衡法F浮=G物；3．阿基米德原理法F浮=G排.阿基米德原理：浸在液體中的物體受到液體的浮力等于排開液體的重力，即F浮=G排=m排g=ρ物體的漂浮條件：物體漂浮在液面上，受到的浮力等于物體的重力，即F浮=G物=m物g=ρ

物

液

V排g

Vg；

阿基米德原理：浸在液體中的物體會受到液體對它豎直向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體所受的重力：${F}_{浮}={G}_{排}=ρg{V}_{排}$ 將阿基米德原理和物體的漂浮條件結合使用是解此類題目的關鍵．

影響因素有兩個: 一是壓力大小;二是受力面積的大小.具體來說，壓力越大，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯..二、液體的壓強

液體內部壓強的特點

1、同種液體同深度處液體向各方向壓強大小相等.2、同種液體內部壓強大小水深度增加而增大.3、同液體同深度處液體密度越大壓強越大.1．液體壓強產生的原因是由于液體受重力的作用．若液體在失重的情況下，將無壓強可言．

2．由于液體具有流動性，它所產生的壓強具有如下幾個特點

（1）液體除了對容器底部產生壓強外，還對“限制”它流動的側壁產生壓強．固體則只對其支承面產生壓強，方向總是與支承面垂直．

（2）在液體內部向各個方向都有壓強，在同一深度向各個方向的壓強都相等．同種液體，深度越深，壓強越大．

（3）計算液體壓強的公式是P=ρgh．可見，液體壓強的大小只取決于液體的種類（即密度ρ）和深度h，而和液體的質量、體積沒有直接的關系．

（4）密閉容器內的液體能把它受到的壓強按原來的大小向各個方向傳遞． 液體壓強與重力的關系

3．容器底部受到液體的壓力跟液體的重力不一定相等．

三、大氣的壓強

大氣壓強①大氣壓強是指地球上某個位置的空氣產生的壓強.地球表面的空氣受到重力作用，由此而產生了大氣壓強．

②氣體和液體都具有流動性，它們的壓強有相似之處、大氣壓向各個方向都有，在同一位置各個方向的大氣壓強相等.但是由于大氣的密度不是均勻的，所以 大氣壓強的計算不能應用液體壓強公式．

③被密封在某種容器中的氣體，其壓強是大量的做無規則運動的氣體分子對容器壁不斷碰撞而產生的．它的大小不是由被封閉氣體的重力所決定的．

液體壓強計算公式：P=ρgh

地面上標準大氣壓約等于760毫米高水銀柱產生的壓強。由于測量地區等條件的影響，所測數值不同。

根據液體壓強的公式P=ρgh，水銀的密度是13.6×10^3千克/立方米，因此76厘米高水銀柱產生的標準大氣壓強是：

1、大氣對浸在它里面的物體產生的壓強叫大氣壓強；

2、生活中與大氣壓有關的現象非常多，這些現象有一個共性：通過某種方法，使設備的內部氣壓小于外界大氣壓，在外界大氣壓的作用下出現了這種現象；

3、注意大氣壓強與一定質量氣體壓強的區別．

1、此題主要考查大氣壓的應用，解決此題要注意大氣壓強與一定質量氣體壓強的區別．

2、大氣壓的存在能夠解釋很多現象，這些現象有一個共性：通過某種方法，使設備的內部氣壓小于外界大氣壓，在外界大氣壓的作用下出現了這種現象．

四、流體壓強與流速關系

液體和氣體都具有流動性，統稱為流體．如：空氣、水等．流體流動時的壓強稱作流體壓強．空氣和水流動時有快有慢，流體在流速大的地方壓強較小，在流速小的地方壓強較大．本題主要考查流體壓強與流速的關系：流速越大，壓強越小；流速越小，壓強越大．分析機翼上下方空氣流速來分析壓強是解決本題的關鍵．

1、本題考查了流體壓強與流速的關系的運用，掌握流速和壓強的關系，并能用流體壓強和流速的關系解釋一些現象．

2、知道流動的液體和氣體稱為流體，流體的流速越大，壓強越小.1、沒有吹風時，U型管是個連通器，連通器中裝有水靜止時，液面相同，左右兩管上方都是大氣壓；

2、流動的液體和氣體稱為流體，生活中常見的流體是空氣和水．流體的流速越大，壓強越小；

3、當電吹風機向圖甲的玻璃管中吹風，壓強減小，在大氣壓的作用下，進行分析．

五、浮力

1、知道分析浮力大小的變化有兩種方法，一是根據阿基米德原理，二是根據浮沉條件；

2、根據阿基米德原理公式F浮=ρgV排可知，影響浮力大小的因素有液體密度和物體排開液體的體積來分析；

3、根據漂浮條件F浮=G分析B、D的正誤．

本題考查浮力的影響因素和物體的沉浮條件（物體漂浮或懸浮時浮力等于自身重力），利用阿基米德原理分析時要同時考慮液體密度和物體排開液體的體積兩個因素．

物體所受的浮力的大小只與物體排開液體的體積和液體的密度有關，而與物體浸在液體中的深度、物體的質量、物體的密度、物體的形狀都無關，與液體的多少也無關。

六、浮力的應用

本題考查了液體壓強的計算、阿基米德原理和物體的浮沉條件，利用好小球下沉時F浮=G排＜G球和漂浮時F浮′=G排=G球和是本題的關鍵．

1、本題考查了物體浮沉條件和阿基米德原理的靈活應用，關鍵是知道物體懸浮時本身的體積和排開液體、空氣的體積相等．

第十五章：功和機械能

一、功

1、知道做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是在力的方向上移動的距離，二者缺一不可；

2、如物體做了功就一定物體受到了力，且在力的方向上移動了距離；

3、了解三種情況不做功：一是有力無距離（例如：推而未動），二是有距離無力（靠慣性運動），三是力的方向與運動方向垂直．據此分析判斷．

1、知道功等于力與力的方向上移動的距離的乘積；

2、了解某力所做的功只跟這個力與力的方向移動距離有關，跟其它力的大小無關，可用公式W=FS來計算；

3、已知推力做的功和物體運動的距離，利用公式F=，可求得到推力的大小

1、判定是否做功，就看其是否同時滿足做功的兩個必要因素：①作用在物體上的力；②物體在力的方向上通過的距離．兩個條件缺一不可；

2、了解三種情況不做功：一是有力無距離（例如：推而未動），二是有距離無力（靠慣性運動），三是力的方向與運動方向垂直；

3、根據選擇項中的物理情景，看其是否同時具備做功的兩個必要因素，從而可以確定其正誤．

1、本題是一道有關判斷物體是否做功的題，解題時應掌握做功的兩個必在因素；

2、知道做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是在力的方向上移動的距離，二者缺一不可；

3、如物體做了功就一定物體受到了力，且在力的方向上移動了距離，據此分析判斷．

2、1）物體受力，但物體沒有在力的方向上通過距離，此情況叫“勞而無功”．

（2）物體移動了一段距離，但在此運動方向上沒有受到力的作用（如物體因慣性而運動），此情況叫“不勞無功”．

（3）物體既受到力，又通過一段距離，但兩者方向互相垂直（如起重機吊起貨物在空中沿水平方向移動），此情況叫“垂直無功”．

使用任何機械時，人們所做的功，都不會少于（大于或等于）不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功.這個結論叫做功的原理.功是指力與在力的方向上通過距離的乘積． 有用功是指對人們有用的功．

額外功是沒有用但又不得不做的功． 總功是有用功與額外功之和．

機械效率是有用功與總功的比值，由于有用功總小于總功，所以機械效率總小于1． 機械效率:η=$frac{{W}_{有用}}{{W}_{總}}$$×$100%

η=$frac{{W}_{有}}{{W}_{總}}$×100%；W有用=Gh，而W總=Fs；

物體在單位時間完成的功叫功率，計算公式是P=$frac{W}{t}$，其中：P代表功率，W代表功，t代表時間．

二、機械效率

本題考查了增大減小滑輪組機械效率的方法，知道機械效率的高低取決于有用功和總功兩個因素，不能理解成：“有用功多，機械效率高”；或“總功大，機械效率低”．還有機械效率的高低與是否省力及重物提升的高度無關．

1、了解改變滑輪組機械效率的方法，有兩種情況；

2、一是減輕動滑輪質量、加潤滑油減小摩擦，這些方法可以減少額外功，提高機械效率；

3、二是增加提升物體的重，在額外功不變的情況下，增大有用功，從而提高機械效率．據此分析． 本題考查了學生對有用功、總功、功率公式、機械效率公式、滑輪組s=nh的理解和運用.滑輪組：由定滑輪跟動滑輪組成的滑輪組，既省力又可改變力的方向.滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是總重的幾分之一.繩子的自由端繞過動滑輪的算一段，而繞過定滑輪的就不算了.（不計繩重和摩擦時拉力和物重間的表達式為 F=$frac{1}{n}({G}_{物}+{G}_{動}）$

使用滑輪組雖然省了力，但費了距離，用式子來表達是S=nh，s：繩子自由端移動的距離.h：重物被提升的高度.n：承擔物重繩子段數.滑輪組的機械效率的計算公式：η＝$frac{{W}_{有}}{{W}_{總}}×100%$，W${}_{有}$指有用功，使用滑輪組時對重物做的功，根據功的計算公式得W${}_{有}$=Gh,W${}_{總}$指使用機械時動力做的功，根據功的計算公式W${}_{總}$=FS.功率的計算公式：P=$frac{W}{t}$.本題考查的知識點多，用到的公式多，難點是求拉力所做的總功．由滑輪組的特點知道：繩子自由端移動的距離與物體上升高度之間的關系是s=2h，據此求出拉力方向上移動的距離，這是本題的突破口．

本題考查了學生對杠桿和滑輪組及力的示意圖的相關知識的理解和利用所學知識解決實際問題的能力；解決此類題我們要掌握：杠桿力臂的做法是從支點向力的作用線作垂線即可，注意要標出力臂的名稱．但是要注意：畫力臂時必須注意力臂是“支點到相應力的作用線的距離”，而不是“支點到力的作用點的距離”．力的作用線是通過力的作用點并沿力的方向所畫的直線．

滑輪組的設計：按要求設計滑輪組是滑輪組學習內容的較高層次的要求，具體的設計方法可按如下步驟進行．第一步：確定動滑輪的個數．首先算出承擔所要拉起重物與動滑輪的自重所需要的繩子的根數n，其方法和滑輪組繩子的繞法中的方法相同，然后我們根據每兩根繩子需要一個動滑輪來確定動滑輪的個數．當n為偶數時，繩子的固定端應拴在定滑輪上，動滑輪的個數 N=$frac{n}{2}$；當n為奇數時，繩子的固定端應拴在動滑輪上，動滑輪的個數 N=$frac{n-1}{2}$．第二步：確定定滑輪的個數．一般情況下，定滑輪的個數由繩子的段數n和拉力的方向共同決定．當n為奇數且拉力方向向下時，定滑輪的個數應為$frac{n+1}{2}$；拉力的方向向上時，定滑輪的個數為 $frac{n-1}{2}$．當n為偶數且方向向下時，定滑輪的個數為$frac{n}{2}$；方向向上時，定滑輪的個數為$frac{n}{2}$-1．

機械效率是有用功與總功的比值，增大機械效率的方法：一是增加物重，二是減小機械重和摩擦.本題考查了學生對機械效率的相關知識的理解和利用所學知識解決實際問題的能力；解決此類題我們要掌握：機械效率η=$frac{{W}_{有}}{{W}_{總}}$中W有=Gh，W總=Fs，額外功產生的原因：克服機械的重做功、克服摩擦做功.簡單機械的機械效率是力學中的重點和難點，也是中考幾乎每年必考的一個知識點.人們應用機械的目的是為了省力或省距離，為了充分發揮機械的作用，就要涉及機械的效率問題.同學們在學了本知識點之后應用公式解題時仍經常出錯，只是死套公式，缺乏靈活應用.本文結合教學和學生常見錯誤，通過例題加以分析，剖析錯誤產生的原因，進行防錯提示，避免陷入誤區.一：概念理解不完整．這種錯誤常見于概念辨析題，原因是片面理解概念，缺乏深入認識.二：對滑輪組特點理解不完整．引起原因是對滑輪組認識不清，不能準確判斷滑輪組繞線n，或對滑輪組的省力公式(指動滑輪重量,忽略摩擦)和公式 應用不熟練,從而導致計算 和 出錯,使η計算錯誤.三：對滑輪組及所拉物體之方向判斷錯誤.此類問題在于學生不能正確理解誰做有用功，一律死套公式.特別是針對水平放置的滑輪 組和滑輪組豎直而被拉物體方向改為水平的題目最易出錯或無從下手.四：結構固定的同一滑輪組機械效率認為不變.本題主要考查的是測量滑輪組的機械效率，主要考查了有關滑輪組的組裝，一定要搞清繩端移動距離與物體上升高度之間的關系，解題的關鍵是要熟練掌握機械效率的計算公式:η=$frac{{W}_{有用}}{{W}_總{}}$×100%，同還考查了影響滑輪組機械效率的因素.注意，機械效率的計算根據公式W有用=Gh計算出有用功，根據W總=Fs計算出總功，其中s=nh．從而根據公式η=$frac{{W}_有{}}{{W}_總{}}$計算出機械效率．用滑輪組提升重物時，可以推導為：η=$frac{{W}_有{}}{{W}_總{}}$×100%=$frac{Gh}{Fs}$×100%.繩子始端固定方位:(偶定、奇動)，n為偶數，繩子始端在定滑輪鉤上;n為奇數則連在動滑輪鉤上.功率的計算公式:P=$frac{W}{t}$(平均功率);P=Fv(瞬時功率)

三、功率

四、動能和勢能

五、機械能及其轉化

1、本題主要考查了動能和重力勢能大小的判斷，只要知道影響動能、重力勢能大小的因素即可解答．沒有空氣阻力時，動能與勢能相互轉化過程中總的機械能是守恒的；注意太空中由于物體之間有相對距離時，具有的是勢能而不是重力勢能．

2、掌握動能和勢能大小的影響因素，根據能量的影響因素能判斷動能和勢能的大小變化．

物體由于運動而具有的能叫動能，物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能，物體由于彈性形變而具有的能叫彈性勢能；

動能是由于物體運動而具有的，所以運動物體的動能大小與物體的質量和速度有關，物體的質量越大，速度越大，它具有的動能就越大；

重力勢能是由于物體被舉高而具有的能，所以物體的質量越大、高度越大，重力勢能就越大； 彈性勢能是由于物體發生彈性形變而具有的能，所以物體的彈性形變越大，彈性勢能就越大． 在物理學中，把動能和勢能統稱為機械能． 大量事實表明，動能和勢能可以相互轉化．

第十六章：熱和能

一、分子熱運動

分子動理論的基本內容包括：物質是由大量分子組成的；分子在永不停息地做無規則運動；分子間存在著相互的引力和斥力．

物質的三態是指：固態、液態、氣態．

（1）固態物質：分子排列緊密，分子間有強大的作用力．固體有一定的形狀和體積；

（2）液態物質：分子沒有固定的位置，運動比較自由，粒子間的作用力比固體的小；液體沒有確定的形狀，具有流動性；

（3）氣態物質：分子極度散亂，間距很大，并以高速向四面八方運動，粒子間的作用力極小，易被壓縮，氣體具有很強的流動性．

本題考查了物態變化以及物體內能改變的方式，屬于熱學基礎知識的考查，比較簡單．物質由氣態直接變成固態的現象叫做凝華；物質由氣態變成液態的現象叫做液化；物體內部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和叫做內能，內能與物體的溫度有關，溫度升高，內能增大；改變物體內能的方式有做功和熱傳遞，做功是能量轉化的過程，熱傳遞是能量轉移的過程．

本題考查了學生對改變內能的相關知識的理解和利用所學知識解決實際問題的能力；解決此類題我們要掌握：改變物體內能的兩種方式：熱傳遞可以改變物體的內能：熱傳遞：溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程叫做熱傳遞；做功可以改變物體的內能 ：對物體做功，物體的內能會增加；物體對外做功，物體的內能會減少.說明：做功主要有摩擦生熱和壓縮氣體做功，熱傳遞有熱傳導、熱對流和熱輻射三種形式．做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方式；做功是其他形式的能和內能的相互轉化，熱傳遞是內能的轉移；兩種方式對改變物體內能是等效的.內燃機的一個工作循環中有四個沖程，活塞往復運動兩次，曲軸和飛輪轉動兩周，只有在做功沖程中使機車獲得動力，其它三個沖程均為輔助沖程，依靠慣性完成．

本題考查了內燃機的工作過程：在一個工作循環中有四個沖程，活塞往復運動兩次，曲軸和飛輪轉動兩周，屬于識記內容．

二、內能

1、內能是物體內部所有分子動能和分子勢能的總和；

2、一切物體都具有內能．內能的大小和溫度、質量、狀態等因素有關；

3、知道物體溫度升高，內能增大；溫度降低，內能減小．

1、本題主要考查學生對內能的概念、以及影響內能大小的因素的認識和了解．

2、知道內能是物體內部所有分子動能和分子勢能的總和；物體溫度升高，內能增大；溫度降低，內能減小．

1、本題主要是考查學生對內能、溫度與熱量三者之間的聯系和區別的掌握．

2、知道物體溫度升高，內能增大；溫度降低，內能減小．物體吸收熱量，內能增大，但溫度不一定升高；物體放出熱量，內能減小，但溫度不一定降低.本題考查了學生對燃料的熱值的相關知識的理解和利用所學知識解決實際問題的能力；解決此類題我們要掌握：熱值：單位質量（指固體或液體）或單位體積（指氣體）的燃料完全燃燒時所釋放出來的熱量；熱量的計算：Q=mq；單位是：焦耳/千克.對于熱值的概念，要注重理解三個關鍵詞“1kg”、“某種燃料”、“完全燃燒”.1kg是針對燃料的質量而言，如果燃料的質量不是1kg，那么該燃料完全燃燒放出的熱量就不是熱值.某種燃料：說明熱值與燃料的種類有關.完全燃燒：表明要完全燒盡，否則1kg燃料化學能轉變成內能就不是該熱值所確定的值.熱值反映的是某種物質的一種燃燒特性，同時反映出不同燃料燃燒過程中，化學能轉變成內能的本領大小，也就是說，它是燃料本身的一種特性，只與燃料的種類有關，與燃料的形態、質量、體積等均無關.本題考查了學生對熱量的概念的相關知識的理解和利用所學知識解決實際問題的能力；解決此類題我們要掌握：區分溫度、內能、熱量三者的關系：①一個物體溫度升高了，不一定吸收了熱量，也有可能是外界對物體做功，但它的內能一定增加；②一個物體吸收了熱量，溫度不一定升高，但它的內能一定增加(物體不對外做功)，如晶體熔化、液體沸騰等；③一個物體內能增加了，它的溫度不一定升高，如0℃的冰變成0℃的水；也不一定吸收了熱量，有可能是外界對物體做了功；④物體本身沒有熱量，只有發生了熱傳遞，有了內能的轉移時，才能討論熱量問題；⑤熱量是在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少，是一個過程量，不能說“含有”或“具有”熱量；⑥熱量的多少與物體內能的多少、物體溫度的高低沒有關系.知道水的質量、水的初溫和末溫、水的比熱容，利用吸熱公式Q=cm△t求水吸收的熱量；利用熱平衡方程Q吸=Q放求鉛塊放出的熱量；知道鉛塊的質量、鉛塊的初溫和末溫，利用熱平衡方程Q放=Q=cm△t求鉛的比熱容．

△t=$frac{Q}{cm}$

本題考查學生對熱量公式的理解和運用并能通過分析實驗數據得出正確結論．

本題考查了學生對熱值的物理意義及燃料完全燃燒放熱公式Q放=qm的了解與掌握，屬于基礎題目．1kg的某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值，符號為q，單位有J/kg或J/m3．同時要理解：熱值是燃料的特性，僅與燃料的種類有關，不隨質量改變而改變．

物體吸收（或放出）熱量的多少，與物體的比熱容、質量和升高（或降低）的溫度有關． 物體吸收熱量，溫度升高，所以吸收熱量的計算公式為Q吸=cm（t-t0）；

物體放出熱量，溫度降低，所以放出熱量的計算公式為Q放=cm（t0-t）比熱容的特征：

(1)比熱容是物質的一種特性：

a．比熱容是反映質量相等的不同物質，在溫度升高(或降低)的度數相同時，吸收(或放出)的熱量是不同的物理量；

b.不同的物質，比熱容一般不同。(2)比熱容也是物質的一種屬性： a．比熱容不隨物體的質量改變而改變； b．比熱容與溫度及溫度變化無關； c．比熱容與物質吸熱或放熱的多少無關。(3)比熱容與狀態有關：狀態改變，比熱容改變。

三、比熱容

1、本題考查了學生對吸熱公式Q吸=cm△t、燃料完全燃燒放熱公式Q放=mq的掌握和運用，計算時

3注意氣體燃料熱值的單位是J/m，不是J/kg．

2、知道物體溫度發生變化時，物體吸收(放出)熱量的計算；當物體溫度升高時，物體所吸收熱量可用公式Q吸=cm(t-t0)來計算，當物體溫度降低時，物體所放出熱量可用公式Q放=cm(t0-t)來

3計算.注意如熱值的單位是J/m時，則燃料燃燒放出的熱量用公式Q放=qV來計算.1、考查了比熱容的概念，學生要學會總結實驗得到的結論．考查了利用吸收熱量公式Q=cm△t的熟練應用．

2、知道加熱相同的時間，吸收的熱量相等，末溫低的物質比熱容大，吸熱能力強，也就是比熱容大的物質吸熱能力強.1、知道比熱容是物質本身的一種屬性，反映了物質吸熱能力強弱；

2、沿海地區，水多，因為水的比熱容較大；

3、相同質量的水和泥土沙石比較，吸收或放出相同的熱量，水的溫度升高或降低的少，據此分析．

1、本題主要考查學生對：水的比熱容大的特點在生活中的應用的了解和掌握，是一道基礎題．

2、知道水的比熱容較大的應用：水可做散熱劑、冷卻劑，用來解釋沿海地區與內陸地區之間的氣候差別，城市熱島效應的原因等等．

四、熱機

內燃機工作過程: ①吸氣沖程:進氣門打開，排氣門關閉，活塞向下運動.吸入空氣和汽油的混合氣體.②壓縮沖程:進氣門和排氣門都關閉，活塞向上運動，壓縮缸內混合氣體，壓強增大，內能增大，溫度升高，把機械能轉化為內能).③做功沖程:進氣門和排氣門都關閉.壓縮沖程末，氣缸頂部的火花塞發出電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓的燃氣推動活塞向下運動做功，把內能轉化為機械能.④排氣沖程:進氣門關閉，排氣門打開，活塞向上運動，排出廢氣.五、能量的轉化和守恒

1、電功是電流所做的功，電流做功就消耗電能，轉化為其它形式能；

2、電功的實質就是能量間的轉化，要根據物體產生的能量性質分析能量轉化的方向；

3、知道電動機工作時，得到了機械能；“熱得快”工作時產生了內能，進行分析能的轉化．

能量守恒定律：能量既不會創生，也不會消滅，它只能從一種形式轉化為另一種形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，在轉化或轉移的過程中，能量的總量不變，這就是能量守恒定律．

第十七章：能源與可持續發展

一、能源核能：

（1）原子核是由質子和中子靠強大的核力緊密結合在一起的，一旦原子核分裂或聚合，就能釋放出巨大的能量，這就是核能．

（2）獲得核能的兩種途徑：核裂變和核聚變．（3）核能優點：①只需要消耗很少的燃料就可以產生大量的電能；②核電站可以大大減少燃料的運輸量．（4）核能缺點：一旦發生核泄漏事件，會產生放射性污染．（5）核能的和平利用方式：核電站．非和平利用方式：原子彈．

能量的轉化與轉移的方向性

能量的轉化和轉移具有方向性．轉化是能量以前一種形式變化成另一種形式，轉移就是一個物體所具有的能轉移到了另外一個物體上能量在形式上不變化．

能源有不同的分類方式：（1）從產生方式角度劃分

一次能源：是指可以從自然界直接獲取的能源．例：煤炭、石油、天然氣、水能、風能、太陽能、地熱能、潮汐能、生物質能、核能． 二次能源：是指無法從自然辦直接獲取，必須經過一次能源的消耗才能得到的能源．例：電能、乙醇汽油、氫能、沼氣．

（2）從是否可再生角度劃分

可再生能源：可以從自然辦中源源不斷地得到．例：水能、風能、太陽能、生物質能、潮汐能． 不可再生能源：不可能在短期內從自然界得到補充．例：化石能源（煤炭、石油、天然氣）、核能．（3）從利用狀況劃分

常規能源：人類利用多年的，使用技術已經成熟的能源．例：化石能源、水能、電能． 新能源：人類新近才開始利用的能源．例：潮汐能、地熱能、太陽能、核能、風能．

新能源

【知識點的認識】

（1）人類新近才開始利用的能源叫新能源．

（2）開發和利用新能源，特別是核能和太陽能是解決能源問題主要出路． 【解題方法點撥】

新能源例舉：核能、太陽能、潮汐能、地熱能、氫能．、本題是一道有關能源的基礎題，解此解應掌握理末來想能源的條件；

2、知道理想能源應比常規能源更具有優越性；

3、未來理想能源應滿足的條件：①貯量豐富；②價格便宜；③技術成熟；④安全清潔．

1、此題考查了未來的理想能源的條件，是一道基礎題．

2、未來的理想能源必須滿足以下四個條件：

第一，必須足夠豐富，可以保證開發利用工作之便； 第二，必須足夠低廉，保證多數人用得起； 第三，相關技術必須成熟，可以保證安全使用；

第四，必須足夠清潔、無污染環境，可以保證不會嚴重影響環境.二、核能

二、太陽能

正確理解密度公式：

理解密度公式時，要注意條件和每個物理量所表示的特殊含義.1.同種物質:（1）ρ一定時，m和V成正比；（2）m一定時，ρ與V成反比；（3）V一定時，ρ與m成正比.結合物理意義，三種情況只有（1）的說法正確，（2）（3）都是錯誤的。

因為同種物質的密度是一定的，它不隨體積和質量的變化而變化，所以在理解物理公式時，不可能脫離物理事實，不能單純地從數學的角度理解物理公式中各量的關系.2.不同物質:（1）具有不同物質的物體，在體積相同的情況下，密度大的質量也大，物體的質量跟它的密度成正比；（2）具有不同物質的物體，在質量相同的條件下，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比.解題時應該知道怎樣比較運動的快慢：

1．通過相同的路程比較時間通過相同的路程，誰用的時間少，誰就快；誰用的時間多，誰就慢.在體育比賽中，裁判員就是根據這種方法比較運動員的快慢的.2．經過相同的時間比較路程經過相同的時間，誰通過的路程長，誰就快；誰通過的路程短，誰就慢.在觀看體育比賽的田徑賽時，觀眾就是利用這種方法比較運動員的快慢的.牛頓第一定律: 一切物體在沒有受到外力的作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.這就是著名的牛頓第一定

律(又稱慣性定律).說明: 牛頓第一定律表明，力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因，即：物體不受力，運動狀態不改變；物體運動狀態改變必定受力.力與運動的關系釋疑：物體的受力情況決定物體的運動狀態.受力情況是“因”，運動狀態是“果”，二者存在一一對應關系.根據受力情況可以判斷物體的運動狀態，根據運動狀態也可以確定物體的受力情況.物體受平衡力的作用，物體的運動狀態不變——靜止或勻速直線運動；物體的運動狀態發生變化，物體所受的力一定是非平衡力.歐姆定律的內容：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比；公式：I=$frac{U}{R}$，U表示導體兩端的電壓，單位是V；R表示導體的電阻，單位是Ω；I表示通過導體的電流，單位是A；單位使用:使用歐姆定律時各物理量的單位必須統一,I的單位是A，U的單位是V，R的單位是Ω.1、本題考查了電路的動態分析問題，解題之前要弄清：①看懂電路圖，弄清各電表測量哪些用電器的哪些物理量；②弄清改變電阻的方法，利用滑動變阻器改變電阻還是利用開關改變電阻；

2、解題方法有兩種：

方法①：按這樣的順序分析：局部電阻如何變化→總電阻如何變化→由于電源電壓不變，導致電路中電流如何變化→依據U=IR分析不變的電阻兩端的電壓如何變化→依據U變化的電阻=U總-U不變的電阻分析變化的電阻兩端的電壓如何變化 方法②：串聯電路中$frac{{R}_{1}}{{R}_{2}}=frac{{U}_{1}}{{U}_{2}}$ 即電壓與電阻成正比，由此可知串聯電路中按電阻的比例分配電壓，電阻所點比例分數越大，分得的電壓比例就越大． 電流流過導體時會產生一些現象，導體發熱的是電流的熱效應；導體發生化學變化的是電流的化學效應；導體能吸引鐵鈷鎳等物質的是電流的磁效應；

．

速度：用來表示物體運動快慢的物理量.速度等于物體在單位時間內通過的路程.公式：v=$frac{s}{t}$；速度的單位是：米/秒；千米/小時.計算時要注意統一單位.路程的單位用米，時間的單位用秒，得出速度的單位就是米/秒；路程的單位用千米，時間的單位用小時，得出速度的單位就是千米/小時.1m/s=3.6km/h,$1km/h=frac{5}{18}m/s$；

1、聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播，但不能在真空中傳播；

2、聲音有三個特性：音調、響度和音色；

3、音調是指聲音的高低，由發聲體的振動頻率決定；響度是指人耳感覺到的聲音的強弱或大小，由振幅和聽者與發聲體的距離決定；音色是指聲音的品質和特色，由發聲體的材料和結構決定．

★聲由物體的振動產生，一切發聲的物體都在振動，振動停止，發聲停止；減弱噪聲的方法：一是在聲源處減弱，二是在傳播過程在減弱，三是在接收處減弱．

★聲的特性：音調、響度和音色；音調由振動的頻率決定，頻率越高音調越高；響度由振幅決定，振幅越大，響度越大，響度還和距離發聲體的遠近有關；音色由發聲體的材料、結構等決定，人們區分、辨別聲

音是依據音色的不同.本題考查學生對減弱噪聲具體做法的理解能力，要結合防治噪聲的途徑方法進行分析解答．減少噪聲的主要途徑有：①在聲源處控制噪聲；②在傳播途中控制噪聲；③在人耳處減弱噪聲．

聲音的傳播速度與介質和溫度有關．氣體、液體、固體都可以傳播聲音，固體的傳聲速度大于液體、氣體中的傳聲速度；聲音在同一介質中傳播時，溫度越高，傳聲速度越快．

1、本題是關于次聲波的填空題，解決本題需要掌握關于次聲波的一些知識點；

2、人耳的聽覺范圍是在20Hz到20000Hz之間的聲音．超出這個范圍的聲音，人耳是聽不到的．所以人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波，把低于20Hz的聲音叫做次聲波．

3、次聲波的頻率較低，常在地震、臺風、海嘯、火山噴發、核爆炸中產生.本題考查了次聲波的知識.1、次聲波是由在發生海嘯，地震前夕能產生的，所以次聲波的優點是：預報地震、海嘯．

2、次聲波的危害有：

能量很強的次聲波具有極大的破壞力，能使機器設備破裂、飛機解體、建筑物遭到破壞；

在強次聲波環境中，人的平衡器官功能將受到破壞，會產生惡心、暈眩、旋轉感等癥狀，嚴重的會造成內臟出血破裂，危及生命．所以要盡量防止次聲的產生，盡量遠離次聲源．

1、此題主要考查的是學生對電磁波傳播速度的了解和認識，基礎性題目．

2、電磁波是一個大家族，無線電波、微波等都是電磁波．實際上，光也是一種電磁波，所以光在真空中

8的傳播速度其實就是電磁波的傳播速度，即3×10m/s．

3、電磁波的波速、波長和頻率的關系式：c=λf．電磁波的波速是一個定值c=3×10m/s，波長與頻率成反比．當電磁波的頻率減小時，電磁波的波長會增大．

估測法是利用物理概念、規律、物理常數和常識對物理量的數值、數量級進行快速計算以及對取值范圍合理估測的方法，這就要求同學們要學會從生活體驗中理解物理知識和物理規律，并且能將物理知識和物理規律用于對生活現象和生活常識的簡單解釋．

1、本題主要是考查光源的概念，尤其需要注意的是“能夠”，靠反射別的物體發光的物體不是光源，例如月亮．

2、眼睛看到物體的條件：人眼能夠看到發光的物體即光源，是因為它發出的光進入人的眼中，引起視覺；人眼能夠看到不發光的物體，是因為它反射光源的光進入眼中，引起視覺． 總之一句話，人的眼睛要看到物體，就必須有光射入眼睛引起視覺．

由實物圖畫電路圖和由電路圖連接實物圖，一般都是采用電流流向法，即從電源的正極開始依次串聯各電路原件或畫出電路符號，若是并聯再把并聯的部分并到相應的位置即可．

根據電流的流向法，明確串并聯電路的性質，再結合元件的連接順序來畫電路圖，是一般的步驟要求．

8★光在同種均勻介質中沿直線傳播，當光遇到不透明的物體，在物體的后面便會形成影子；當光傳播到兩種物質的界面時，就會發生反射，水中倒影就是光的反射形成的正立等大的虛像；而當光從一種介質斜射入另一種介質時，在界面處會發生彎曲，這就是光的折射，池水變淺、筷子在水面處彎折都是光的折射現象.1、本題是光在均勻介質中沿直線傳播的題目，解決本題的關鍵是要知道日食的成因；

2、當不發光的月球轉到太陽與地球之間，不透明的月球擋住了沿直線傳播的太陽光，地球上看不到太陽的現象是日食；日食分為日全食、日偏食、日環食三種；

3、太陽被月球完全遮住形成的日食叫日全食，在太陽光完全照不到的區域（本影區）可以觀察到日全食； 月球遮住太陽的一部分形成的日食叫日偏食，在部分太陽光照射到的區域（半影區）可以觀察到日偏食； 月球只遮住太陽的中心部分，在太陽周圍還露出一圈日面，好象一個光環似的叫日環食；

4、這三種不同的日食現象與太陽、月球和地球三者的相對位置有關，根據太陽光的照射情況判斷各區是哪種日食．

1、本題考查了觀察日全食、日偏食、日環食的區域，知道日全食、日偏食、日環食的形成原因是由于光的直線傳播是解題的關鍵．

2、日食就是“食日”的意思，就是看不到太陽了；“月食”就是看不到月亮了.3、光在同一均勻介質中是沿直線傳播的，應用的實例有：日食、月食、射擊時的瞄準要領是“三點一線”． 本題考查了對光的反射定律、反射的分類等一些概念的理解.光射到任何物體的表面都會發生反射，光的反射定律：在反射現象中，反射光線、入射光線和法線都在同一平面內；反射光線、入射光線分居法線兩側，反射角等于入射角；∠

在光的反射現象中，在入射點與界面垂直的直線叫做法線； 入射光線與法線之間的夾角叫做入射角； 反射光線與法線夾角叫反射角；

光射到光滑的物體上發生的是鏡面反射，射到粗糙的物體上發生的是漫反射．它們都遵循光的反射定律;光是真實存在的，光線是一種模型.一束平行光射到粗糙的物體表面時，反射光不再平行，而是射向各個方向，這種反射叫做漫反射；

相同點：漫反射和鏡面反射都遵循光的反射定律．不同點：平行入射到平面鏡上的光線平行射出；平行入射到粗糙表面的光線射向各個方向．

1、本題是關于光的鏡面反射和漫反射的題目，解決本題的關鍵是要分清鏡面反射和漫反射；

2、表面光滑的反射是鏡面反射，它可以把平行光沿特定的方向反射出去，如果人眼接收到反射光感覺很強；

表面粗糙的反射是漫反射，它可以把平行光向各個方向反射出去，人在各個角度都能接收到反射光線，而且接收的反射光不太強；

3、根據鏡面反射和漫反射的定義及題目中的關鍵詞去分析判斷.1、本題是關于平面鏡中鐘表時刻的題目，解決本題的關鍵是要知道平面鏡成像特點；

2、平面鏡成像特點：平面鏡成的像與物體大小相等，像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等，像與物體的連線與鏡面垂直，平面鏡成的像是正立等大的虛像；

3、根據平面鏡成的像關于物體成軸對稱圖形，但是左右相反可以確定實際的時間，所以從像(試卷)的后面觀察即為物體真實的情況．

1、本題考查了平面鏡中鐘表時刻的問題，在近年中考題中較為熱點，解決的辦法是利用鏡面對稱的性質求解．在平面鏡中的像與現實中的事物恰好左右顛倒，且關于鏡面對稱．也可從紙的背面朝著有光的地方觀察，看到的時間就是實際的時間.2、本題的第二種解法：用12:00減去平面鏡中鐘表的時間就是實際的時間.例如本題：12:00-2:30=9:30平面鏡成像特點：平面鏡成的像與物體大小相等，像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等，像與物體的連線與鏡面垂直，平面鏡成的像是正立等大的虛像；平面鏡成像原理：由于光的反射形成.人遠離平面鏡時覺得像變小了，是由于視角變小造成的，人的眼睛有“近大遠小”的感覺，但實際上像與物體是等大的，要根據物理規律來分析而不能根據主觀感覺來分析.1、本題是關于平面鏡成像、光的反射的做圖題目，關鍵是要知道平面鏡成像特點和原理；

2、平面鏡成像特點：平面鏡成的像與物體大小相等，像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等，像與物體的連線與鏡面垂直，平面鏡成的像是正立等大的虛像；平面鏡成像原理：由于光的反射形成；

3、利用平面鏡成像的特點：像與物關于平面鏡對稱，作出發光點S的像點S′，根據反射光線反向延長通過像點，可以由像點和A點確定反射光線所在的直線，從而畫出反射光線，并確定反射點，最后由發光點和反射點畫出入射光線，從而完成光路．

1、本題考查了利用平面鏡成像特點作圖．平面鏡成像特點與光的反射定律相結合來作圖的題目是比較典型的光學作圖題，一定要掌握方法.2、解決這類題目常用的方法是：有平面鏡首先根據平面鏡成像特點做出物體在平面鏡中的像，然后根據任何一條反射光線反向延長都過像點，就可以找到經平面鏡反射通過某點的反射光線.光的折射：光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫光的折射；

折射光線和入射光線位于法線兩側；入射光線、折射光線與法線在同一平面內；當光從光疏介質射入光密介質時，折射角小于入射角，當光從光密介質射向光疏介質時折射角大于入射角．

★凸透鏡成像的三種情況和應用．

U＞2f，成倒立、縮小的實像，應用于照相機和攝像機 ．

2f＞U＞f，成倒立、放大的實像，應用于幻燈機和投影儀． U＜f，成正立、放大的虛像，應用于放大鏡．

成實像時：物像異側，物距變大，像距變小，像變小．成虛像時，物距越大，虛像越大.1、本題是關于凸透鏡應用的題目，解決本題的關鍵是要熟記凸透鏡成像規律及應用.2、對于凸透鏡，焦點是成實像和虛像的分界點，焦點以內成虛像，焦點以外成實像，焦點處不成像；二倍焦距處是成放大實像和縮小實像的分界點，二倍焦距以內成放大的實像，二倍焦距以外成縮小的實像，二倍焦距處成等大的實像；

3、對于實像來說，物距越小，像距越大，實像越大，即物近像遠像變大；對于虛像來說，物距越大，虛像越大.凸透鏡有三條特殊光線：過光心的光線其傳播方向不變；過焦點的光線經凸透鏡折射后折射光線平行于主光軸；平行于主光軸的光線經凸透鏡折射后折射光線通過焦點．

凹透鏡有三條特殊光線：過焦點的光線傳播方向不變，平行于主光軸的入射光線經凹透鏡折射后折射光線反向延長通過焦點，指向另一側焦點的入射光線經凹透鏡折射后平行于主光軸．

1、本題是關于顯微鏡的題目，關鍵是要知道顯微鏡的物鏡和目鏡的成像原理和特點；

2、顯微鏡由物鏡和目鏡組成，顯微鏡相當于幻燈機和放大鏡的組合，物鏡成像與幻燈機相同，目鏡成像與放大鏡相同；

3、凸透鏡成像的三種情況和應用．U＞2f，成倒立、縮小的實像，應用于照相機和攝像機．2f＞U＞f，成倒立、放大的實像，應用于幻燈機和投影儀．U＜f，成正立、放大的虛像，應用于放大鏡．

1、此題主要考查凸透鏡成像的應用，要熟記凸透鏡成像的規律，特別搞清像的特點及像距與物距之間的關系．解決此題的關鍵是通過圖象確定凸透鏡的焦距．然后問題可解．

2、凸透鏡焦距的測量方法：凸透鏡對光線有會聚作用，能使平行于主光軸的光會聚在一點． 方法一陽光聚焦法：找一張白紙和一把刻度尺，在太陽光下，移動凸透鏡到白紙的距離，使光在白紙上得到一個最小最亮的光點，用刻度尺測出此時亮點到凸透鏡的距離就是該凸透鏡的焦距．根據凸透鏡成像規律，當物距等于像距等于2倍焦距時，可成倒立等大的實像． 方法二：需要一根蠟燭、凸透鏡、光屏及光具座，將蠟燭點燃，將這三者都依次放在光具座上，且使燭焰、凸透鏡和光屏三者的中心放在同一高度上，然后移動蠟燭及光屏，直到在光屏上成等大倒立的燭焰的像時，這時測量蠟燭到凸透鏡的距離，然后再除以2，即為凸透鏡的焦距．

1、本題考查了物體的顏色，解決本題的關鍵是知道物體的顏色由什么決定.2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定，反射什么顏色的色光，物體就呈什么顏色；透明物體的顏色由它通過的色光決定，能通過什么顏色的光，物體就呈什么顏色． 白色物體反射所有色光，黑色物體吸收所有色光.實像和虛像的區別：不同點：

成因不同，實像是由實際光線會聚而成的，而虛像是由實際光線的反向延長線會聚而成的； 像的正倒不一樣，實像一般是倒立的，而虛像是正立的；

呈現效果不同，實像可以用光屏接收，而虛像不能用光屏接收． 共同點：實像和虛像都能用眼睛看得到．

1、本題是有關實像和虛像的題目，解決本題的關鍵是知道實像和虛像的異同；

2、實像是實際光線會聚成的，虛像不是實際光線會聚成的，而是實際光線的反射延長線會聚成的；實像可以用光屏接收到，虛像不能用光屏接收到；實像與虛像都可以用眼睛接收到；

3、小孔成像是實像，平面鏡成像是虛像，光的折射看到水里的像是虛像，照相機、投影儀成的是實像，放大鏡成的是虛像．

1、本題考查了紅外線、紫外線和超聲波的應用，解決本題的關鍵是能區分識記；

2、紅外線具有熱效應，可以用來取暖，例如浴室內的紅外線取暖燈；紫外線可以用來驗鈔，它和紅外線的特點是不同的，所以使用范圍也就不同；

3、B超是利用超聲來進行工作的．

1、本題考查學生對紅外線、紫外線性質的掌握情況，同時要了解它們的具體應用．

2、光分為可見光和不可見光，紅外線和紫外線屬于不可見光．紅外線的熱作用很強，制成熱譜儀、紅外線夜視儀、電視遙控器；紫外線的化學作用強，能使熒光物質發光、殺菌、能促使維生素D的合成． 遠視眼的晶狀體變薄，會聚能力減弱，像成在視網膜的后方．遠視眼能看清遠處的物體，不能看清近處的物體，要看清近處的物體需要戴凸透鏡進行矯正．

近視眼的晶狀體變厚，會聚能力增強，像成在視網膜的前方．近視眼能看清近處的物體，不能看清遠處的物體，要看清遠處的物體需要戴凹透鏡進行矯正．

1、本題考查了眼睛的視物原理，同學們要在理解的基礎上記住才能正確答題.2、眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量.3、人的眼睛像一架神奇的照相機，晶狀體和角膜相當于凸透鏡，外界物體在視網膜上成倒立、縮小的實像，視網膜相當于照相機中的底片．

4、保護眼睛的措施有：不要長時間用眼，一般在45～60分鐘左右，要讓眼睛休息10分鐘；不要在光線太強或太暗的地方讀書寫字；不要在車上或走路時看書；不要躺在床上看書；看書寫字，眼睛要與書本距離保持在30厘米左右，絕不能趴在桌子上看書．

從六種物態變化定義進行判斷：

1.物質從固態變為液態是熔化過程；物質從液體變為固態是凝固過程； 2.物質從氣態變為液態是液化過程；物質從液態變為氣態是汽化過程；

3.物質從固態直接變為氣態是升華過程；物質從氣態直接變為固態是凝華過程．

1、本題是關于物態變化的題目，根據物態變化的定義可以逐一分析；

2、物體由固態變為液態的過程叫熔化；物體由液態變為氣態的過程叫汽化，汽化的兩種方式是蒸發和沸騰；物體由固態直接變為氣態的過程叫升華；物體由氣態變為液態的過程叫液化；

3、判斷屬于哪種物態變化注意題目中的關鍵詞，即物質的初狀態和末狀態，然后根據物態變化的定義去判斷.★本題考查了物態變化及吸熱放熱情況的分析判斷.物質在自然界中存在三種狀態：固態、液態和氣態，在一定條件下狀態會發生變化．物質從固態到液態的過程叫做熔化，物質從液態變成固態的過程叫做凝固；物質從液態變為氣態叫做做汽化，物質從氣態變為液態叫做液化；物質從固態直接變成氣態叫升華，物質從氣態直接變成固態叫凝華．吸熱的過程有熔化、汽化和升華，放熱的過程有凝固、液化和凝華.此題考查的是生活中的物態變化現象，我們要能夠分析出生活中的物態變化究竟是哪一種．1.熔化過程需要吸熱，圖像中的溫度整體的趨勢是升高的，凝固過程需要放熱，圖像中的溫度整體的趨勢是降低的；

2.晶體和非晶體的一個主要區別是：晶體有一定的熔點，非晶體沒有熔點； 3.因為晶體熔化過程中溫度保持不變，所以熔化過程圖像與時間軸是平行的.本題考查了對晶體和非晶體熔化和凝固圖像的分析判斷.首先區分是熔化圖像還是凝固圖像，溫度隨時間呈上升趨勢的是熔化圖像，溫度隨時間呈下降趨勢的是凝固圖像，然后區分是晶體還是非晶體的熔化和凝固圖像，晶體熔化和凝固過程溫度保持不變，所以有一段與時間軸平行的線段的是晶體的圖像，溫度一直變化的是非晶體的圖像.★溫度計的正確使用方法：溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底和容器壁；溫度計玻璃泡浸入被測物體后要稍后一會兒，待溫度計的示數穩定后再讀數；讀數時溫度計的玻璃泡要繼續留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平．

本題考查了溫度計的讀數．讀數時首先看清溫度計的分度值，一個小格表示的溫度是多少；根據溫度計上面數字的順序判斷是零上還是零下；表示溫度的數字越來越大為零上溫度，表示溫度的數字越來越小為零下溫度.注意溫度計在讀數時不用估讀．

體溫計的正確使用方法：①體溫計玻璃泡的上方有一段非常細的縮口，它可以使體溫計玻璃泡上方的水銀不能很快的流回玻璃泡中，所以體溫計可以離開人體讀數，同時體溫計在使用前要用力甩一下，將水銀甩回玻璃泡中．

②使用體溫計測量體溫時，先要弄清楚體溫計的量程和分度值，讀數時視線與液柱最末端所對刻度相垂直． 體溫計和常用溫度計的區別有三個：一是量程不同，由于體溫計是測量人體的溫度，所以測量范圍是35℃～42℃；二是它的分度值不同，一般溫度計的分度值是1℃，它的分度值是0.1℃；三是它的構造不同，它的玻璃泡上方有一段很細的縮口，遇熱液柱可以通過縮口上升，遇冷液柱會在縮口處斷開而不能自行下降，使用之前必須用手向下甩，才能使停在玻璃管內的水銀回到玻璃泡內．用沒甩的體溫計測體溫時，如果被測的溫度比原先高，則讀數準確，如果被測的體溫比原先低，則仍然是原先的讀數．

1、攝氏溫度是規定為冰水混合物的溫度為零度，1標準大氣壓下，沸水的溫度為100度，中間100等份，每一份為1℃；

2、這支溫度計用95-5=90個小格表示的實際溫度是100℃，可以求出一個小格表示的實際溫度；

3、知道了一個小格表示的實際溫度，就可以求60℃需要用多少個小格來表示；

4、第5個小格處表示的實際溫度是0℃，所以加上5就是溫度計的示數.1、本題是關于溫度計讀數的題目，解決本題的關鍵是要求出溫度計上一個小格表示的實際溫度；

第二篇：物理 實驗方法

轉換法

轉換法在初中物理中的應用實例有（13個）

⑴蘋果落地可證明重力存在；

⑵物體發生形變或運動狀態改變可證明此物受到力的作用；

⑶馬得堡半球實驗可證明大氣壓的存在；

⑷運動的物體能對外做功可證明它具有能；

⑸霧的出現可證明空氣中含有水蒸氣；

⑹擴散現象可證明分子做無規則運動；

⑺鉛塊實驗可證明分子間引力的存在；

⑻影的形成可說明光沿直線傳播；

⑼月食現象可證明月亮不是光源；

⑽電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可通過電路中的燈泡是否發光去確定

⑾指南針指南北可證明地磁場的存在；

⑿奧斯特實驗可證明電流周圍有磁場；

⒀用手機能打電話可證明電磁波的存在；

比較法

比較法在初中物理中的應用實例有：

⑴比較法研究蒸發與沸騰的異同點

⑵重力與壓力的異同點

⑶比較法研究電流表與電壓表的使用方法的異同點

控制變量法

控制變量法在初中物理中的應用實例有：(19個）

⑴如何比較兩個物體或兩個人的運動速度？v =s/t

⑵研究影響力的作用效果的因素；

⑶研究滑動摩檫力與哪些因素有關；

⑷物體對支撐面的壓強與壓力、受力面積的關系。P=F/S

⑸研究液體內部的壓強；

⑹物體在液體中所受浮力大小與液體密度、物體排開液體體積的關系。

⑺研究決定動能大小的因素

⑻研究決定重力勢能大小的因素

⑼研究琴弦發聲的音調與弦粗細、松緊、長短的關系；

⑽研究影響液體蒸發快慢的因素；

⑾研究物體吸熱與物質種類、質量、溫度的關系；

⑿研究決定電阻大小的因素

⒀研究電流與電壓、電阻的關系（歐姆定律）

⒁研究電功與哪些因素有關；

⒂研究電功率與電壓、電流的關系

⒃研究電流產生的熱量與電流、電阻、時間的關系（焦耳定律）

⒄電磁鐵磁性強弱與線圈中電流大小、線圈匝數、有無鐵芯的關系。

(18)研究通電導體在磁場中的受力與哪些因素有關；

⒆研究影響感應電流的方向因素。

第三篇：物理研究方法

一、理想模型法：為了便于想象和思考研究問題，把復雜的問題簡單化，拋棄次要條件，抓住主要因素，對實際問題進行理想化處理，構建理想化的物理模型。

1、為了研究光的傳播引入了光線；

2、為了研究磁現象引入了磁感線；

3、為了研究肉眼觀察不到的原子結構引入原子核式結構模型；

4、為了研究液體壓強引入液柱模型；

5、電路圖是實物電路的模型；

6、勻速直線運動；

7、分析連通器原理使用的“液片”；

8、杠桿（由于受力的作用會引起或大或小的形變，在研究物理問題時可以忽略不計，即理想化的杠桿可以無形變）

9、理想電表；

10、描述力的圖示、示意圖。

二、理想實驗法（理想推理法，科學推理法，實驗＋推理法）：以大量可靠的事實為基礎，以真實的實驗為原形，通過合理的邏輯推理得出結論，深刻揭示物理規律的本質，是一種邏輯推理的思維過程和理論研究的重要方法。例：

1、研究牛頓第一定律；

2、研究真空不能傳聲；

3、探究自然界中只存在兩種電荷。

三、控制變量法：控制變量法就是把一個多因素影響某一物理量的問題，通過控制某幾個因素不變，只讓其中一個因素改變，從而轉化為多個單一因素影響某一物理量的問題的研究方法。例如：

1、探究浮力大小與哪些因素有關；

2、探究摩擦力的大小與什么因素有關；

3、探究壓力的作用效果跟什么因素有關；

4、研究物體的動能與質量和速度的關系；

5、探究動能（或重力勢能）的大小與什么因素有關；

6、滑輪組的機械效率與哪些因素有關；

7、研究液體的壓強與液體的密度和深度的關系；

8、研究弦樂器的音調與弦的松緊、長短和粗細的關系；

9、研究決定電阻大小的因素；

10、研究電流與電阻、電壓的關系；

11、研究電流產生的熱量與電流、電阻和通電時間的關系；

12、研究感應電流的方向跟什么因素有關；

13、研究通電導體在磁場中的受力與什么因素；

14、研究電磁鐵的磁性與線圈的匝數和電流大小的關系；

15、研究影響電動機轉動快慢的因素與哪些因素有關；

16、研究影響蒸發快慢的因素；

17、探究不同物質的吸熱能力與物質種類、質量、溫度的關系。

四、等效替代法：等效替代法是指在保證某一方面效果相同的前提下，用理想的、熟悉的、簡單的物理對象、物理過程、物理現象來替代實際的、陌生的、復雜的物理對象、物理過程、物理現象的思想方法。簡言之，等效的方法就是對一個較為復雜的問題，提出一個簡單的方案或設想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。例：

1、“曹沖稱象”用石塊等效替換大象；

2、利用量筒測量不規則固體的體積；

3、研究串聯并聯電路關系時引入總電阻（等效電阻）的概念；

4、研究多開關復雜電路時，用簡單的“等效電路”簡化復雜電路；

5、研究平面鏡成像特點時，用鏡后未點燃的蠟燭代替鏡前點燃蠟燭的像；

6、研究各分力的作用效果時引入了“合力”的概念。

五、轉換法：物理學中對于一些看不見摸不著的現象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉換法。轉換法中被轉換的對象很多，可以是物理模型、研究對象和研究方法，也可以是某個圖形，某個物理量，初中物理在研究概念、規律和實驗中多處應用了這種方法。1．現象轉換：通過觀察壓強計U型管內液柱的高度差判斷液體內部有壓強；通過馬得堡半球實驗證明大氣壓的存在；運動的物體能對外做功可證明它具有能；通過觀察木塊被運動的小球碰撞后移動距離的大小來比較動能的大小；通過觀察木樁被落下的金屬塊撞擊后陷入沙坑中的深淺來比較重力勢能的大小；鉛塊實驗可證明分子間存在著引力；空氣看不見、摸不到，我們可以根據空氣流動（風）所產生的作用來認識它；分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過墨水的擴散現象來認識分子的無規則運動；霧的出現可以證明空氣中含有水蒸氣；通過觀察驗電器上錫箔片的開合來判斷物體是否帶電；電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據通過電流產生的（熱、磁、化學）效應來判斷電流的存在；通過觀察電流表示數來比較導體電阻的大小；通過砝碼被提升的高度判斷電功的多少；通過煤油溫度的變化來判斷電流產生熱量的多少；通過指南針指南北證明地磁場的存在；通過磁體會使小磁針發生偏轉來判斷磁場的存在；判斷通過電磁鐵吸引大頭針的多少來比較電磁鐵磁性的強弱等等；影子的形成可以證明光沿直線傳播；月食現象可證明月亮不是光源；2．測量轉換：在測不規則物體的體積時轉換成測物體排開水的體積；在測量滑動摩擦力時轉化成測拉力的大小；在測量大氣壓強時轉化成測被大氣壓壓起的水銀柱的壓強；測液體壓強時，將液體的壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化；測硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度；測曲線的長短時轉換成細棉線的長度；有一些物理量不容易測得，我們可以根據定義式轉換成直接測得的物理量。在由其定義式計算出其值，如電功率（我們無法直接測出電功率只能通過P＝UI利用電流表、電壓表測出U、I計算得出P）、又如電阻、密度、壓強等。

六、積累法：測量微小量的時候，我們常常將微小的量積累成一個比較大的量，這樣使測量的結果更接近真實的值就是采取的積累法。例：

1、比如在測量一張紙的厚度的時候，我們先測量100張紙的厚度在將結果除以100；

2、要測量出一張郵票的質量；

3、測量出心跳一下的時間；

4、測量出導線的直徑。

七、放大法：在有些實驗中，實驗的現象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產生的效果進行放大再進行研究。例：

1、音叉的振動很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球將其現象放大；

2、觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

八、模擬法：模擬法是指在研究一些物理現象、原理時按照事物的樣子進行模擬操作的實驗研究方法。例：

1、在學習家庭電路之后，學生對家庭電路的安裝很感興趣。如果讓學生直接接觸家庭電路。既不方便，又不安全，我們采用模擬法模仿(干電池模擬交流電源、小燈泡、電動機模型模擬家用電器等)家庭電路的安裝；

2、在研究物體浮與沉時，可以通過制作模擬潛水艇來演示一下實際效果，不僅提高學生學習興趣，又能加深對浮與沉原理的理解。

九、觀察法：物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。觀察法是人們為了認識事物的本質和規律有目的有計劃的對自然發生條件下所顯現的有關事物進行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。簡單的講觀察法就是看仔細地看。但它和一般的看不同，觀察是人的眼睛在大腦的指導下進行有意識的組織的感知活動。因此，亦稱科學觀察。例：

1、水的沸騰:在使用溫度計前，應該先觀察它的量程，認清它的刻度值。實驗過程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時水中氣泡上升過程的兩種情況，溫度計在沸騰前和沸騰時的示數變化；

2、在學習聲音的產生時可讓學生觀察小紙片在揚聲器中的運動狀態，觀察正在發聲的音叉插入水中激起水花，觀察蟋蟀知了鳴叫是的情況，就會發現發出聲音的物體都在振動；

3、著名的馬德堡半球實驗，證明了大氣壓強的存在；在教學中，可以根據教材中的實驗，如長度、時間、溫度、質量、密度、力、電流、電壓等物理量的測量實驗中，在探究光的反射規律、光的折射規律、凸透鏡成像、滑動摩察力與哪些因素有關等實驗時，要求學生認真細致的觀察，進行規范的實驗操作，得到準確的實驗結果，養成良好的實驗習慣，培養實驗技能。大部分均利用的是觀察法。

十、類比法：在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。根據兩個對象之間在某些方面的相似或相同，把其中某一對象的有關知識、結論推移到另一個對象中去的一種邏輯方法。類比法是提出科學假說做出科學預言的重要途徑，物理學發展史上的許多假說是運用類比方法創立的，開普勒也曾經說過：“我們珍惜類比推理勝于任何別的東西”。例如：

1、學習功率公式時類比速度的定義；

2、研究做功快慢時與物體運動快慢進行類比；

3、研究電流時類比水流；用水壓類比電壓；

4、抽水機提供水壓類似電源提供電壓；水輪機類比用電器；

5、研究電磁波時類比水波等等；

6、分子動能與物體的動能進行類比；

7、學習大氣壓時類比液體壓強；

8、原子結構與太陽系。

十一、比較法（對比法）： 比較法是確定研究對象之間的差異點和共同點的思維過程和方法，各種物理現象和過程都可以通過比較確定它們的差異點和共同點。比較是抽象與概括的前提，通過比較可以建立物理概念總結物理規律，還可以進行鑒別和測量，從而加深對它們的理解和區別，使學生很快地記住它們。比較法有三種類型：異中求同的比較；同中求異的比較；同異綜合比較。例：

1、研究蒸發和沸騰的異同點；

2、比較電壓表與電流表在使用過程中的相同點和相異點；

3、比較電動機與發電機的結構和原理的相同點和異同點；

4、汽油機和柴油機的相同點和異同點；

5、重力與質量的關系；

6、重力與壓力；

7、電功與電功率等。

十二、歸納法：在大量經驗材料的基礎上，從具體事物中抽象出共同本質，從一系列個別現象、實例概括出一般規律的邏輯推理方法。例：

1、從氣、液、固的擴散實現現象，得出結論：一切物體的分子都在作無規則的運動；

2、由撥動張緊的橡皮筋，聲帶振動發聲，尺子振動發聲，敲響音叉等實例中，總結物體發生時的共同特征得到聲是由物體的振動產生的；

3、銅能導電，銀能導電，鋅能導電則歸納出金屬能導電；

4、在阿基米德原理中，為了驗證F浮＝G排，我們分別利用石塊和木塊做了兩次實驗，歸納、整理均得出F浮＝G排，于是我們驗證了阿基米德原理的正確性；在驗證導體的電阻與什么因素有關的時候，經過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起后歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。

另外，還有圖象法——用圖像處理物理問題的方法；分類法——把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體；比值定義法：——用比值來定義物理量，如密度、壓強、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法；多因式乘積法：——用乘積來定義物理量，例：電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。

第四篇：物理實驗方法

研究物理的科學方法有許多，經常用到的有觀察法、實驗法、比較法、類比法、等效法、轉換法、控制變量法、模型法、科學推理法等。研究某些物理知識或物理規律，往往要同時用到幾種研究方法。如在研究電阻的大小與哪些因素有關時，我們同時用到了觀察法（觀察電流表的示數）、轉換法（把電阻的大小轉換成電流的大小、通過研究電流的大小來得到電阻的大小）、歸納法（將分別得出的電阻與材料、長度、橫截面積、溫度有關的信息歸納在一起）、和控制變量法（在研究電阻與長度有關時控制了材料、橫截面積）等方法。可見，物理的科學方法題無法細致的分類。只能根據題意看題中強調的是哪一過程，來分析解答。下面我們將一些重要的實驗方法進行一下分析。

一、控制變量法物理學研究中常用的一種研究方法——控制變量法。所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發生變化或不發生變化，最終解決所研究的問題。可以說任何物理實驗，都要按照實驗目的、原理和方法控制某些條件來研究。如：導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系，中學物理實驗難以同時研究電流與導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，而是在分別控制導體的電阻與導體兩端的電壓不變的情況下，研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，分別得出實驗結論。通過學生實驗，讓學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這“兩個關系”，最終得出歐姆定律I＝U/R。為了研究導體的電阻大小與哪些因素有關，控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。

利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉重結論、輕過程的傾向，有助于培養學生的科學素養，使學生學會學習。中學物理課本中，蒸發的快慢與哪些因素的有關；滑動摩擦力的大小與哪些因素有關；液體壓強與哪些因素有關；研究浮力大小與哪些因素有關；壓力的作用效果與哪些因素有關；滑輪組的機械效率與哪些因素有關；動能、重力勢能大小與哪些因素有關；導體的電阻與哪些因素有關；研究電阻一定、電流與電壓的關系；研究電壓一定、電流和電阻的關系；研究電流做功的多少跟哪些因素有關系；電流的熱效應與哪些因素有關；研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系等均應用了這種科學方法。

二、轉換法一些比較抽象的看不見、摸不著的物質的微觀現象，要研究它們的運動等規律，使之轉化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現象來認識它們。這種方法在科學上叫做“轉換法”。如：分子的運動，電流的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據空氣流動（風）所產生的作用來認識它；分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現象去認識它；電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據電流產生的效應來認識它；磁場看不見、摸不到，我們可以根據它產生的作用來認識它。再如，有一些物理量不容易測得，我們可以根據定義式轉換成直接測得的物理量。在由其定義式計算出其值，如電功率（我們無法直接測出電功率只能通過P＝UI利用電流表、電壓表測出U、I計算得出P）、電阻、密度等。中學物理課本中，測不規則小石塊的體積我們轉換成測排開水的體積我們測曲線的長短時轉換成細棉線的長度在測量滑動摩擦力時轉換成測拉力的大小大氣壓強的測量（無法直接測出大氣壓的值，轉換成求被大氣壓壓起的水銀柱的壓強）測硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度測液體壓強（我們將液體的壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化）通過電流的效應來判斷電流的存在（我們無法直接看到電流），通過磁場的效應來證明磁場的存在（我們無法直接看到磁場），研究物體內能與溫度的關系（我們無法直接感知內能的變化，只能轉換成測出溫度的改變來說明內能的變化）；在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度。在我們研究電功與什么因素有關的時候，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度。密度、功率、電功率、電阻、壓強（大氣壓強）等物理量都是利用轉換法測得的。在我們回答動能與什么因素有關時，我們回答說小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。例：

1、分子運動看不見、摸不著，不好研究，但科學家可以通過研究墨水的擴散現象去認識它，這種方法在科學上叫做“轉換法’。下面是小明同學在學習中遇到的四個研究實例，其中采取的方法與剛才研究分子運動的方法相同的是()

A。利用磁感應線去研究磁場問題

B。電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可通過電路中的燈泡是否發光去確定

C。研究電流與電壓、電阻關系時，先使電阻不變去研究電流與電壓的關系：然后再讓電壓不變去研究電流與電阻的關系

D。研究電流時，將它比做水流

解析：B。

三、放大法在有些實驗中，實驗的現象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產生的效果進行放大再進行研究。比如音*的振動很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球將其現象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

四、積累法在測量微小量的時候，我們常常將微小的量積累成一個比較大的量、比如在測量一張紙的厚度的時候，我們先測量100張紙的厚度在將結果除以100，這樣使測量的結果更接近真實的值就是采取的積累法。要測量出一張郵票的質量、測量出心跳一下的時間，測量出導線的直徑，均可用積累法來完成。

五、類比法在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。學生在學習電學知識時，在老師的引導下，聯想到：水壓迫使水沿著一定的方向流動，使水管中形成了水流；類似的，電壓迫使自由電荷做定向移動使電路中形成了電流。抽水機是提供水壓的裝置；類似的，電源是提供電壓的裝置。水流通過渦輪時，消耗水能轉化為渦輪的動能；類似的，電流通過電燈時，消耗的電能轉化為內能。我們學習分子動能的時候與物體的動能進行類比；學習功率時，將功率和速度進行類比。例：

1、某同學在學習電學知識時，在老師的引導下，聯想力學實驗現象，進行比較并找出了一些相類似的規律，其中不準確的是()A。水壓使水管中形成水流；類似地，電壓使電路中形成電流

B。抽水機是提供水壓的裝置；類似地，電源是提供電壓的裝置C。抽水機工作時消耗水能；類似地，電燈發光時消耗電能D。水流通過渦輪時，消耗水能轉化為渦輪的動能：類似地，電流通過電燈時，消耗電能轉化為內能和光能

解析：C

通過類比，用大家熟悉的水流、水壓的直觀認識，使得看不見、摸不著的抽象的電流、電壓等知識躍然紙面，栩栩如生。

六、理想化物理模型：實際現象和過程一般都十分復雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學習和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現出原型所反映出的特點、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。中學課本中很多知識都應用了這個方法，比如有：液柱、（比如在求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化，簡化后的模型依然保留原來的特點和知識）光線、（在我們學習光線的時候光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型）液片、（在我們研究連通器的特點，求大氣壓時我們都在某一位置取了一個液面，研究該液面所受到的壓強和壓力，也是將問題簡化，利用理想化模型法）光沿直線傳播；（在我們學習中我們知道真正的空氣是各處都不均勻的，比如越往上空氣越稀薄，在比如因為空氣各處不均勻形成了風，而在光是沿直線傳播一節中我們將問題簡化，只取一個簡單的模型，一條光線在均勻的介質中傳播）勻速直線運動；（生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時候勻速直線運動只是一個模型）磁感線（磁感線是不存在的一條線，但是我們為了便于研究磁場我們人為的引入了一條線，將我們研究的問題簡化。）例：

1、在我們學習物理知識的過程中，運用物理模型進行研究的是()

A、建立速度概念

B、研究光的直線傳播

C、用磁感應線描述磁場

D、分析物體的質量

解析：B、C。

七、科學推理法：當你在對觀察到的現象進行解釋的時候就是在進行推理，或說是在做出推論，例如當你家的狗在叫的時，你可能會推想有人在你家的門外，要做出這一推論，你就需要把現象（狗的叫聲）與以往的知識經驗，即有陌生人來時狗會叫結合起來。這樣才能得出符合邏輯的答案如：在進行牛頓第一定律的實驗時，當我們把物體在越光滑的平面運動的就越遠的知識結合起來我們就推理出，如果平面絕對光滑物體將永遠做勻速直線運動。如：在做真空不能傳聲的實驗時，當我們發現空氣越少，傳出的聲音就越小時，我們就推理出，真空是不能傳聲的。

八、等效替代法：比如在研究合力時，一個力與兩個力使彈簧發生的形變是等效的，那么這一個力就替代了兩個力所以叫等效替代法，在研究串、并聯電路的總電阻時，也用到了這樣的方法。在平面鏡成像的實驗中我們利用兩個完全相同的蠟燭，驗證物與像的大小相同，因為我們無法真正的測出物與像的大小關系，所以我們利用了一個完全相同的另一根蠟燭來等效替代物體的大小。

九、歸納法：是通過樣本信息來推斷總體信息的技術。要做出正確的歸納，就要從總體中選出的樣本，這個樣本必須足夠大而且具有代表性。在我們買葡萄的時候就用了歸納法，我們往往先嘗一嘗，如果都很甜，就歸納出所有的葡萄都很甜的，就放心的買上一大串。比如銅能導電，銀能導電，鋅能導電則歸納出金屬能導電。在實驗中為了驗證一個物理規律或定理，反復的通過實驗來驗證他的正確性然后歸納、分析整理得出正確的結論。在阿基米德原理中，為了驗證F浮＝G排，我們分別利用石塊和木塊做了兩次實驗，歸納、整理均得出F浮＝G排，于是我們驗證了阿基米德原理的正確性，使用的正是這種方法。在驗證杠桿的平衡條件中，我們反復做了三次實驗來驗證F1×L1＝F2×L2也是利用這種方法。一切發聲體都在振動結論的得出（在實驗中對多種結論進行分析整理并得出最后結論時），都要用到這一方法。在驗證導體的電阻與什么因素有關的時候，經過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起后歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。

十、比較法（對比法）當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質屬性。如，比較蒸發和沸騰的異同點。如，比較汽油機和柴油機的異同點 如，電動機和熱機

如，電壓表和電流表的使用利用比較法不僅加深了對它們的理解和區別，使同學們很快地記住它們，還能發現一些有趣的東西。

十一、分類法把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。

十二、觀察法物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。著名的馬德堡半球實驗，證明了大氣壓強的存在。在教學中，可以根據教材中的實驗，如長度、時間、溫度、質量、密度、力、電流、電壓等物理量的測量實驗中，要求學生認真細致的觀察，進行規范的實驗操作，得到準確的實驗結果，養成良好的實驗習慣，培養實驗技能。大部分均利用的是觀察法。

十三、比值定義法：例：密度、壓強、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。

十四、多因式乘積法：例：電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。

十五、逆向思維法例：由電生磁想到磁生電以上這些方法，還只是在初中物理的學習中會遇到和使用的一些科學方法，列舉出來，希望能夠給大家一些幫助。也希望大家都來關注這方面的問題，多了解和掌握一些科學方法，靈活運用，以便于指導我們的學習，工作和生活。

第五篇：物理反思

物理教學反思

八年級

陳德生

在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見在教學實踐中應不斷的進行課后總結自我反思，促進自己專業成長，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：

一、內容的反思

教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

二、人的反思

教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展創造精神和創新能力。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所。同時，內容怎樣處理，順序如何調節、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容

此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業的多元化及時段性也是我們要注意的內容之一。

物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業他們越作不好。可以說是對癥下藥是良方，這類作業的布置需注意時段性，相應的物理規律學習后，及時的布置這類作業，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

經過了以上反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業務成長“百尺竿斗，更進一步”。

2O16年12月31日