第一篇：初中美術教學隨筆(簡)

初中美術教學隨筆

——邱長華

當今的美術不只是書法和畫畫，而是所有可以用來表情達意的媒介和方式的綜合藝術。

社會發展日新月異，科技不斷革新和發展，繪畫材料多種多樣，有上百種漂亮的色彩，有能營造各種效果的調色油，有豐富的繪畫工具??表現的方式也不斷革新，從架上繪畫到電腦繪畫到表演形式的繪畫（沙畫、現場繪畫）。新技法、新材料的運用，讓創造更具有表現力、時代感和藝術個性的藝術作品有了可能，新技法、新材料也改變著當代人的藝術觀念和審美情趣。

興趣是最好的老師，如果學生沒有興趣，被動地學習，那么就沒有好的教學效果，美術所賦予學生的一切也只能是空談。因此，美術教學應該從培養學生的興趣入手。

1.密切師生關系，既重視教師的教，又重視學生的學

現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間讓學生談談自己這堂課的收獲，提出自己不滿意的地方；得到教師的尊重而增強自信心，并對教師更親近。教師則從中得到課堂的反饋信息，改進教學方法。

2.授業傳美

在美術教學中，通過建筑藝術、工藝作品、傳統繪畫的欣賞可以提高學生的鑒賞能力，提高學生對美的理解能力，而技法訓練可以提高學生的動手和創造能力。

在長期的教學中發現，對技法訓練常有這樣的思維誤區：一是畫得像、準確才算美；二是片面地認為干凈、整齊、規則就是美。這些觀念嚴重地束縛了學生的表現欲和表現力。因此，在課上就算涉及一些規律，我也不將學生置于嚴謹的理性與縝密的邏輯管理狀態下，否則，學生的創造欲望和創作力便無法

“噴涌”。首先幫助學生建立一個基本的概念——美術的真諦在于創造。創造沒有絕對規則，即便有，其準確性也是相對的，生動比準確更有價值。因此，在美術教學中，我一方面盡量多開展課上簡易寫生，以生動為主，以準確為輔，為學生思維正確定向。另一方面盡最大努力運用實物、幻燈片、音像素材，示范于教學中，組織學生多聽、多看、多畫、多交流，使他們頭腦中的表象貯備不斷增加，為進行創造表現提供取之不盡的素材。

3.網絡教育滲透于美術課堂

在現代教育教學中，多媒體教學也是當今教師的得力助手。教師通過展示，播放錄像、圖片、卡通、動畫、自制課件等讓學生在一定教學情境中走進課堂，去欣賞豐富多變的圖形，感受物像的色彩肌里，體驗繪畫過程的樂趣，激勵他們大膽勇敢地去嘗試。

4.培養創新精神，提高藝術表達能力

初中生可塑性強，有著非同尋常的創造力，我們不要忽視他們個性化的表現，壓抑他們創造力的發展。在課堂中，我常用比賽、做游戲的方法，鼓勵他們勇敢地表達自己所感所想，大膽地對一些事物進行聯想，培養他們的創新精神。我還常讓學生對身邊的事物進行自由的創意聯想，比如把靜物擬人化，給它們加上夸張的動作和表情，創造出生動有趣的形象。

5.教師在美術課堂上應該是一個引導者的角色

教師在課堂上應該是一個引導者，就好比是一位導游，心中雖然了解和熟悉所有的路線和內容，但每到一個地方，總把游覽的時間留給游客，讓游客有充分的游覽自由，這種自由不是游客到處瞎逛、瞎跑，而是時刻在導游的引領和掌控之中。導游可以講解、游客可以發問，但是永遠不能剝奪游客的主體游覽身份，他永遠是為游客著想和服務的。美術教師在美術課堂上就是這樣一位熟知學生、熟知教學內容，一直和學生交流著的“導學者”。

第二篇：初中美術教學論文教學隨筆

初中美術教學論文教學隨筆——

教學隨筆——

課堂教學中“即景閑談”的妙用

一、為講授新課牽一根“引線”

打過上課鈴后，由于剛剛結束上一節課的學習，加上課間休息，此時，學生大腦皮層上的興奮點往往不在與本節課相關的區域。這時，老師適當即景閑談，就能使學生的情緒逐漸穩定，使不應興奮得到抑制，而相應興奮被激活。

一次，剛剛上完一節體育“游戲課”，上課鈴已響，學生們還在興高采烈議論紛紛。我問：“剛做完游戲，對吧?”“對。”我便指著操場上樹蔭下的斑斑駁駁問：“看一看，你們剛才做游戲的樹下地面上是什么?”同學們馬上被吸引了，齊聲說：“樹影唄。”“錯了，”我笑著糾正，“那是陽光!”同學們面面相覷，我趁勢說：“有時人心有障翳，心中晦澀，就是灑滿一地陽光，你往往也感到灰暗，而當你心中盛滿陽光，就是在黑暗中也能感受到朗朗光照。這不正如海倫遇到沙利文后的心境一樣嗎?”這樣，學生的思維興奮點就由“游戲課”不知不覺地轉移到了語文學習上，被海倫的命運吸引，這幾句即景閑談就為下面新課講授牽了一根巧妙的“引線”，這比那種單刀直入正題的講解效果當然要好。因為，學生的主體意識被喚起，較之強迫他們進入課堂角色的方法顯得科學得多。

二、助學生步入思維新空間

心理學證明，中學生的注意力集中的時間是30分鐘左右。隨著課堂教學環節的層推，學生們的大腦便會出現階段性疲勞。那么，如何處理學生所面臨的思維疲勞呢?“即景閑談”不失為一上策。因為通過閑談，學生大腦皮層的其他區域可暫時興奮一下，讓疲勞區稍事休息，這樣，就帶領學生走出了思維危機，克服了極限，步入了新的思維空間。

有一次講《說虎》，我發現有不少同學注意力渙散，面容疲倦，便即景而談：“給大家說個故事吧!”(學生為之精神一振)“從前有一個縣官，很喜歡畫畫，尤喜畫虎，可他又畫不好，卻又霸道得很，不準別人說他畫得不好。有一次，他又畫了一幅老虎掛在課堂上，問一個機靈的下屬：'你看我畫得像嗎?''我不敢說。''為什么?''我怕。''怕什么?''怕老爺。'縣官一聽，有點得意，便又追問：'老爺怕什么?''怕皇上。''皇上怕什么?''怕天。'縣官一想，對呀，皇上不是天子嗎?當然怕天。'天怕什么?''天怕云遮，云怕風刮。''風怕什么?''風怕墻擋。''墻怕什么?''墻怕老鼠鉆洞。''老鼠怕什么?'”“怕貓。”同學們大聲搶答。“不，”我模仿下屬的口氣，“怕......怕老爺畫的這東西。”至此，全班同學大笑。笑聲驅走了倦意，驅走了疲勞，學生重新抖擻，全神貫注地重新聽課，從而走出了思維低谷，步入思維新空間。

二、給迷途羔羊敲一記警鐘

在班級授課制中，由于內因和外因，都可能引起學生精神渙散，思想“溜號”，成為聽課成員中的“迷途羔羊”。這時，老師當然不能置之不理，但假若要停止講課有意指正，勢必打亂正常教學節奏，破壞和諧的教學氛圍，如果單靠目光提醒，收效有時不明顯。這時，我們也不妨在教學過程中即景閑談一下，略加暗示，從而給“迷途羔羊”敲一記警鐘，喚其回到課堂內容中。

在品味一篇名為《玫瑰》的課外習作時，我發現一位同學望著窗外發呆，于是說：“說每一朵玫瑰下都長了刺，不美。我想，這是不全面的。比如說我們每一位同學吧，都有缺點，也許老師在講課的時候你卻在欣賞白云巡邏，螞蟻搬家；但能因為這根刺而說你不是一朵好花嗎?顯然不能，所以，我們看待問題要全面。”這樣，別的同學領悟到的是全面看問題，而“迷途羔羊”卻聽出了弦外之音，從而調整注意力，兩全齊美。

第三篇：初中美術教學隨筆（xiexiebang推薦）

初中美術教學隨筆

上好一節美術課的前提就是備好課，如果準備不充分就去授課，課堂就不能達到預期的效果。所以我也針對性的把它提出來跟大家講一講，也請各位領導應多關注一下美術教師的備課，一般美術課備課的環節有：課前預習，制定教學目標，分析教學重、難點、教學過程設計、作業設置、教師巡視指導、作品點評設計（相對于其他學科，這兩項有所不同，占的時間比重也比較大）等。

1、定重點、選素材、抓環節完成預先設計。

預先設計在沒有教學過程實施之前的設想，這種設想是非常重要的，沒有這種設想就很難呈現出一種好的教學形式，要從備課中體現出利用了哪些實物來講清楚了一個道理，他把哪些內容從簡、哪些內容從重的處理，圍繞一個重點怎樣開展教學，用一個什么樣的媒體素材能吸引學生產生濃厚的學習興趣，我覺得這是一名有經驗的教師應具備的基本素質。

2、體現教師的創新精神。

美術教學體現最突出的特點是培養學生的創新精神，教師更應該具備創新精神，教師的備課就是教師的一次創新過程，備課不是簡單抄寫，更不是應付領導，而是面對教材內容有選擇的重新組合，面對學生實際，科學合理的重新安排，一定要體現出創新精神。在學校組織期中考試（春，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；夏，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；水村山郭酒旗風，千里鶯啼綠映紅；秋，自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝……）

3、溫故知新，常變常新的教學反思。

教學是一個動態的過程，備好課不等于能上好課。在教學實踐的過程中，由于班與班有差別，學生的實際狀況各有不同，所以采用的教學方法也不能完全一樣。這就要求教師在教學過程中要及時調整。哪些方法符合教學要求，那些還需要改進，這些都要在教學反思中體現出來。溫故知新，常變常新。

4、電子教案的運用

電子教案的出現是時代的進步，可以借鑒其他優秀的教學教案應用到自己實際教學當中，這也是一種合作學習的應用。它為提高教學質量起到了輔助作用，值得注意的是，利用先進科學手段為教學服務不能照搬照抄。

要有自己的思路，體現自己的教學風格。一切從實際出發，不能圖省事，要體現美術教學的特色。比如：范畫的制作，特別是步驟圖，很繁瑣，但它是教學過程不可缺少的一部分，盡管，沒有哪個美術老師因為做步驟圖而受到表揚，但學生們卻會因為對步驟圖的理解而加強對教學內容的領會，所以我建議領導們多看一看美術教師的步驟圖。

第四篇：美術教學隨筆

美術教學隨筆

西崗區兆麟小學 王瑋

課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。如三年級下冊《迷彩服》一課老師應打破了常規的課堂教學形式，以請學生做服裝設計師，為動物去參加歌唱晚會做服裝這樣的導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料為喜愛的動物制作迷彩服，并發表“動物模特”演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

“合作互動”的學習方式

二、課堂教學是重點，“合作互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，第一、根據課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題：通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三、結合作業，“合作互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。

“合作互動”，的評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

第五篇：教學隨筆《美術》

小學美術教學隨筆

（一）激發學生學習美術的興趣興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期，無論是三年級或是五年級，技能訓練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

（二）使學生形成基本素養在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最后進行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

（三）教師自身素質的培養教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業務學習外，還經常去圖書館學習美術教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向陳老師和各位組內老師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式.