第一篇：六年級上第8單元目標

小學語文六年級上冊第八單元教學目標分解

一、單元教材分析： 本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

二、單元教學目標： 1．通過語言文字欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操。

2．理解作者在敘事時展開的聯想和想象，學習作者表達感受的方法。3．積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情。

4．從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。

三、教學目標分析

25、伯牙絕弦

教學目標：

1.通過查詞典和聯系上下文（結合注音和注釋），能正確認讀“哉”、“兮”兩個生字。通過范讀、領讀、指名讀、分角色讀、表演

讀等多種閱讀方式，能正確斷句、停頓，把課文讀通、讀順。

2.能借助注釋、課外資料，運用朗讀等多種學法理解課文中“善”、“念”、“志”、“峨峨”、“洋洋”等詞語的意思，并讀懂課文內容。

3.注意文中句子之間內在的聯系，抓住重點句子展開研討。大多數學生能用自己的話講述課文故事，并體會朋友間的真摯友情。

4.能背誦全文。

本文學習的重點是學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。

難點是感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

《語文課程標準》要求：“讓學生吸收祖國語言文化的珍貴遺產，培養學生健康的審美情趣和審美能力。”《語文新課程標準》總目標中強調：“能借助工具書閱讀淺易文言文。”在5----6年級的階段目標中，也有“誦讀優秀，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”在小學階段安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎。《伯牙絕弦》是學生第二次接觸文言文，學習本文首先指導學生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。了解課文內容后，指導學生朗讀課文，背誦課文。在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情，交流對“知音”的感受和體會。有條件的，可安排學生聆聽《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，感受音樂的無窮魅力。拓展交流古今中外關于交友的名言佳句，體會人們對友情的珍視。

26、月光曲

第一課時教學目標：

1.學會本課8個生字，正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

1.學會本課8個生字，正確讀寫并積累“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2.正確流利朗讀課文，初步了解課文的主要內容。教學重點：初步了解課文的主要內容。

教學難點：進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

教學時，要給學生充足的時間去讀、去討論。營造良好的氛圍讓學生去說、去想象。在自讀自悟中理解語言文字，感受《月光曲》的美好。

《月光曲》第二課時教學目標 ： 1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，并對學生進行美的教育。

3．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學重點：

1.使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

2.理解貝多芬的感情變化的原因。體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心

《月光曲》分析課文中的事物與聯想。在教學第八、九自然段時，讓學生先讀文，再看圖，知道哪些語句是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。如，貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。教師可以告訴學生如果去掉這些聯想的句子，只是實實在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。通過學生的比較閱讀，教師總結：在閱讀文章時注意分辨事物和聯想，就能按照作者的思路，理解文章思想內容。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

27、蒙娜麗莎之約

教學目標：

1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。弄清文章線索，對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力。

教學重點、難點：把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

《蒙娜麗莎之約》本課的教學要體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學思路：初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。這個環節應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，莎描寫生動的。最后建議以當小小解說員、制作資料卡或其他形式向別人介紹這幅畫。

28、我的舞臺

教學目標：

1.讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

2.快速讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。3.感受戲劇表演的神奇魅力

《我的舞臺》，因為本單元的主題是感受“藝術的魅力”，因此教學時，要著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，要讓學生通過充分的朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。對課文的故事情節，教師不必做過多的講解和分析。“舞臺”是本課學習的一個關鍵詞，教學時，可從學生的學情出發，構建學生自主學習的“舞臺”。

第二篇：六年級上第3單元目標

窮人 第一課時

教學目標：

1.正確讀寫“擱板、勉強、蜷縮”等詞語，正確書寫“魁梧”等生字詞；理解“自作自受、魁梧、黧黑、忐忑不安”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.畫出環境、語言、心理描寫的句子，批注出自己的感受。抄 寫描寫環境的句子，積累語言。教學重點：

1.會寫12個生詞并能概括文章的主要內容。

2.能畫出環境、語言、心理描寫的句子，批注出自己的感受。教學難點：

準確找出課文中描寫環境和心理活動的句子。

第二課時

教學目標：

1.通過品讀“忐忑不安”等詞語感受作者心理活動描寫中蘊含的 桑娜內心世界；學習這種方法，借助“嚴肅、憂慮”想象丈夫豐富的內心活動，表現窮人善良的美好心靈。有感情地朗讀課文9至最后一段。

2.課后圍繞“熬”字展開想象，圍繞一個場景為續寫課文列提綱。教學重點： 根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學難點：

課后圍繞“熬”字展開想象，圍繞一個場景為續寫課文列提綱。別餓壞了那匹馬

教學目標：

1.讀通課文，讀讀記記“張皇”等詞語。通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

2.圍繞導語提示的話題進行自學，交流時表達清楚“別餓壞了那 匹馬”的用意。

3.能遷移運用精讀課文的方法給文章的結尾補充一段心理活動的內容，展現殘疾青年一家人樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。教學重難點：

1.把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

2.能遷移運用精讀課文的方法給文章的結尾補充一段心理活動的內容，展現殘疾青年一家人樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。唯一的聽眾 第一課時

教學目標：

1.認識6個生字詞，能把生字組成的詞語“悠悠、儀式、道歉、溜走、割舍、嘿嘿笑”讀正確，并能正確規范地書寫。

2.用自己喜歡的方式讀課文，做到讀準字音，讀通句子。并聯系上下文，理解“躡手躡腳、沮喪、羞愧、興奮”等詞語在文中的意思。

3.默讀課文，按事情的起因、經過、結果理清文章的脈絡，并用自己的話概括文章的主要內容。能提出不懂的問題，與同學交流。教學重點：

1.正確認讀6個生字詞，并能規范地書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，概括課文的主要內容，“聽眾”形象與心理的評析與探究。

教學難點：

理清文章的脈絡。

第二課時

教學目標：

1.能正確聽寫“抱歉、悠悠、溜走、儀式、割舍”等生字詞。2.找出文中描寫“我”心理和行動變化的語句，感受人物的心 情，讀出沮喪、羞愧、興奮等相關的語氣，并感悟“我”心理和行動變化的原因。

3.深入學習課文后，能舉出具體的語句、語段說說文章采用環 境描寫、人物心理描寫的作用。教學重點: 找出文中描寫“我”心理和行動變化的詞句，感受人物的心情，并體會我心理和行動變化的原因。教學難點: 學習文章采用環境描寫和人物心理描寫的方法，對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

12﹡用心靈去傾聽

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，了解我和蘇珊交往的經過，領會運用語言描寫來刻畫人物品質的方法，體會我對蘇珊的深切懷念之情。

2.圍繞導語提示的話題進行自學，交流時表達清楚感動的原因能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。教學重點：

圍繞導語提示的話題進行自學，交流時表達清楚感動的原因。懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學難點：

有感情地朗讀課文，領會運用語言描寫來刻畫人物品質的方法，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

語文園地三

第一課時

辯論：講誠信與善意的謊言

教學目標：

1.通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時也需要善意的謊言。提高學生搜集資料、處理信息的能力。

2.通過辯論的過程，掌握辯論的基本環節和方法。能夠體會人間處處有真情。教學重點：

辯論時抓住重點，能用事實進行應對、表達。教學難點：

能夠善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。

第二課時習作

教學目標：

1.關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。

2.形成觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過具體事例來反映人物的品質。

3.學習運用語言、動作、心理活動等描寫方法，表達真情實感。

教學重點：

1.通過具體事例，運用本組課文學到的習作方法反映人物的美好品質。

2.學習運用語言、動作、心理活動等描寫方法，表達真情實感。

教學難點：

運用本組課文學到的方法運用到習作中。

第三課時 回顧 拓展三 教學目標：

1.找出本組課文中描寫環境和心里活動的句子，細細品讀，結合課文理解環境描寫和心理活動描寫的好處，并感受作者是如何抒發美好情感的。

2.學習并會背誦這些有關中華傳統美德的名言警句。搜集和積累有關中華傳統美德的名言警句。

3.交流閱讀《綠山墻的安妮》一文讀后感受。教學重點：

1.找出本組課文中描寫環境和心里活動的句子，細細品讀，感受作者是如何抒發美好情感的。

2.學習并會背誦這些有關中華傳統美德的名言警句。3.交流課外閱讀感受。教學難點：

找出本組課文中描寫環境和心里活動的句子，細細品讀，結合課文理解環境描寫和心理活動描寫的好處，并感受作者是如何抒發美好情感的。

第三篇：六年級上第5單元目標

小學語文六年級上冊第五單元教學目標分解

一、單元教材分析：

本組教材位于人教版六年級上冊第五組。本組教材有魯迅先生的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫的《一面》，臧克家寫的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語文園地》中“趣味語文”講的是魯迅12歲時候的故事。而“交流平臺”中則是要交流“自己心目中的魯迅”以及交流對含義深刻的句子的理解方法。而“口語交際*習作”則要求學生運用本單元所學到的人物描寫的方法來寫一個人。由以上的介紹來看，這是一個在文化上以“認識魯迅”，在知識體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。

二、單元教學目標： 1．掌握文中的重點字詞。

2．體會文中含義深刻的句子，感受魯迅這個人物形象。

3．學習文中作者抓住人物的外貌、語言、動作等方面的描寫，刻畫人物性格特點的方法，并在自己習作中運用。

三、教學目標分析

17、《少年閏土》 教學目標：

1.學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，感受朋友間真摯的友情。

4.學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學重點：理解課文內容，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學難點：理解課文內容，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

第一課時教學目標

1.學習本課生字、新詞。了解課文主要內容。2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感受朋友間真摯的友情，感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

教學難點：課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

教學難點：體會少年閏土這一人物形象，理解作者對閏土的特殊感情。六年級的學生或許讀過一些魯迅的淺顯的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。這是因為魯迅生活的時代離學生比較的遙遠，學生很難正確理解作品中的時代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內涵豐富難懂，這樣學生就更難讀明白了。從而造成了學生對魯迅的認知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們在主題教學的過程當中，圍繞著主題引導學生大量閱讀時代背景資料以及有關魯迅先生的各種事跡和他的作品。

《少年閏土》第二課時教學目標

1.教會學生用不同的方法理解含義深刻句子。學習描寫人物的基本方法。能運用這些方法完成寫人的作文。

2.感受朋友間真摯的友情.3.學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學重點：理解課文內容，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生搜集相關資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。

18、《我的伯父魯迅先生》 教學目標：

1．學會“悼”“唁”等生字，理解“追悼”“囫圇吞棗”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。使學生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質，從而激發學生對魯迅先生的崇敬之情。

4．學習抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

教學重點：理解課文內容，能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。

教學難點：學習抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。第一課時教學目標：

1.學會“悼”“唁”等生字，理解“追悼”“囫圇吞棗”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，梳理課文，歸納四個小故事。3.初步感知人們對魯迅先生的愛戴和魯迅先生的性格特點。教學重點：初步了解課文的主要內容。

教學難點：分析魯迅先生的人物性格特點（從語言入手）

本課的教學設計中重在體現教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養學生自主學習和探究意識，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

《我的伯父魯迅先生》第二課時

1.有感情朗讀課文，能夠聯系上下文或結合時代背景理解三句含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

2.學習抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

3.通過本課的學習，讓學生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質，從而激發學生對魯迅先生的崇敬之情。

教學重點：學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。教學重點：學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。為激發學生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調;講解法：老師通過寥寥數語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內容向學生講解、講述、講讀，從而實現教師的主導作用;朗讀體會法：通過導讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到提高學生語言感悟能力的目的;自主學習完成練習法：是學生在老師的指導下，以自主學習為主，培養學生能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主自主學習，是推進課程改革，實施素質教育的重要任

務。

19、《一面》 教學目標：

1.讀記“殷勤、失業、厚實、懊悔、莽撞、窘相”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

教學重點：領悟作者通過具體事例來表現人物品質的方法。教學難點：領悟作者通過具體事例來表現人物品質的方法。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法、點撥法，并適當運用目標導學法、情境激學法。充分發揮教師的主導作用。學法上，把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點法。

此外我準備用多媒體手段輔助教學 20、《有的人》 教學目標

1.訓練朗讀,培養對詩歌的愛好；理解對比手法的運用；展開想象,訓練形象思維能力。

2.通過反復的誦讀讓學生走進課文及作者；在引導及合作學習中,引導學生深入詩歌,領會哲理。

3.通過兩種人的對比,使學生樹立明確的是非觀和高尚的價值觀。教學重點：有感情地朗讀詩歌。

教學難點：理解對比手法的運用。

在設計這節課時努力實踐著新課程理念,充分突出學生的主體地位來選擇教學方法: 朗讀法:指導朗讀,重在學生體驗,新課標認為“學習過程是自我建構,自我生成的過程”所以朗讀指導重在示范,不在理論解說,這是重點之一,又是下一環節的基礎,要視學生情況，舍得花時間,學生朗讀訓練形式要多樣。

討論法:引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習,合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅.點撥誘導法:教師要充分發揮“導”的作用,引導學生一步步深入課文內容。

第四篇：8上第二單元作文

第二單元同步作文指導

學寫傳記

【知識目標】

1．掌握人物小傳的基本特點和寫法。2．學會寫簡單的人物傳記。【教學設想】

1．結合本單元內容，掌握對人物傳記的要求及寫法。2.從“人物”身上提煉出值得學習和歌頌的品格。【課時安排】 2課時

（第一課時重在寫作指導，第二課時完成寫作，集體評議）【教學過程】

一、精彩導入 激發興趣

有同學問“什么是人物傳記？是不是寫人物事跡的文章都是人物傳記啊？”帶著這個問題，我們今天不妨在課堂上先交流一下，然后說一說人物傳記有什么特點。

二、例文引路 感受特色 出示：

母親小傳

生活中總會有一些人深深影響著我們。在我的生命中，那個影響我一生的人便是我的母親。我特別愛在閑暇時纏著她，聽她講述過去的故事。

兒時軼事

我的母親出生于××(填籍貫)。小的時候，家里還算富裕。但是因為那個時代孩子多，母親又是大姐，所以她的童年自然就不太平靜了。那還是一個重男輕女的年代，在鄉下尤為嚴重，一般的家庭是不會讓女孩子讀書的，長到十歲左右就要下地干活。而母親發誓要讀書，于是憑著韌性，始終在學校名列前茅，老師也不斷上門勸說，就這樣堅持讀完了初中，并以優異的成績考入當地的一所重點高中。入學通知書已經下來，但是那年外公患病，家中困難。為了照顧年幼的弟弟妹妹，母親毅然放棄了學業，年僅十五歲的母親挑起了生活的重擔。

創業艱辛

等到弟弟妹妹們都長大了，母親決定進城找工作。因為學歷只有初中畢業，母親找到的也就只有保潔員，營業員等工作。盡管每天工作時間很長，但母親很珍惜自己的工作，無論做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，兩年后便升職做到了推銷經理，也就在這時，她認識了我的爸爸。他們彼此欣賞，互相照顧，于是一年后他們結婚了，第二年，又迎來了我的出生。三口之家

母親告訴我，她懷我時，父親總是無微不至的照顧著她，后來干脆讓母親辭了工作，呆在家里休養。就這樣在××年1 1月8日的下午，我出生了。21世紀教育網版權所有

我的出生，給父母帶來了前所未有的喜悅。母親每天忙完了家務就對著什么也不懂的我，依依呀呀地說個不停，給我唱歌謠，講故事，帶著我做“體操”，忙的不亦樂乎。守著我一點一點地長長、長胖，興奮地和下班回家的父親講我每一天的不同和進步，每一天都是那么的值得期待。她說這段時光是她最幸福的日子。

良師益友

漸漸的，我可以上幼兒園了，母親又出去工作了。再后來，我讀學前班了，開始有了學習任務。從此，母親又多了一項使命：陪讀。十幾年來，她只要不上班，都會和我一起做功課，幫我復習；后來她感到實在沒有能力輔導我了，就是默默地坐在我身邊，看著我做功課，在我需要的時候陪我聊聊天、遞一杯熱茶。當我埋怨同學不都是真誠善良時，開導我的是母親，她說：“無論別人如何對你，你問心無愧就好。”當我在考試中失敗了，鼓勵和安慰我的也是母親，她說“只要你盡力了，媽不怪你。“當我偶爾耍耍小性子沖母親發火，她總是體諒地走到一邊不理我，用行動逼迫我記住“生氣是懲罰自己”。21·世紀*教育網 或許在別人眼里，母親只不過是個不起眼的小人物而已，但是在我心里母親是我這輩子最敬愛的人。是她教會了我如何做人，如何化解同學、朋友之間的矛盾，如何面對困難與挫折。

母親對我的關懷無微不至，我會以母親為榜樣。我發誓要做的和母親一樣，甚至超越母親。用母親的話就叫：“用責任，為夢想努力。”

【點評】小作者用小標題的方式深情地記述了母親的生平經歷。將筆墨著重放在一些典型的，特別能體現人物個性特點的事件上。生動傳神地表現了母親的好強、勤勞、能干、任勞任怨等優秀品質。文章層次清晰，結構完整，符合人物傳記的特點，值得我們借鑒。

三、文題展示

1．你和家人朝夕相處，但是你知道他們的生日、愛好和經歷嗎？請為你的一位家人寫一篇小傳。不少于500字。

2．從你呱呱墜地到成長為一位花季少年，你已經有了十多年的人生經歷。寫一篇自傳，回顧自己過去的經歷，也說說自己對未來的想法。不少于500字。【出處：21教育名師】

3．選擇自己喜歡的一位名人，搜集他的生平事跡和相關材料，為他寫一篇小傳。不少于500字。

四、寫法指導

一要深入了解所寫對象的事跡，注意對材料的選擇和分析，寫出人物個性和風貌。任何文章都要圍繞著主題來寫。為此，首先必須占有大量的資料，然后認真地分析其特點，確定寫作中心。圍繞中心選擇與組織材料，不要面面俱到。只有圍繞主題來選擇材料，其材料才有用，其作品才有靈魂。同學們千萬注意避免出現以下情況：只是羅列材料，事無巨細，芝麻豆子攤一堆，沒有一條線索來貫穿，也沒有一個統一的主題。這樣寫小傳是不成功的。二要堅持實事求是的原則，不夸大，不縮小，不編造。

傳記作品要完全真實，包括時間、地點、人物、事件以及重要細節。一個細節的失真就會動搖全篇傳記的價值，更不要說重要情節了。但這并不是說，撰寫傳記要照葫蘆畫瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一顰一笑都毫不遺漏記錄下來。恰恰相反，要有重點、有詳略，要選取那些與人物生活、思想、工作有密切關系的事件和情節來寫。為了將人物寫得形神兼備，也可以適當地作些文學渲染，如《鄧稼先》中的多處描寫大漠，寫作者自己對友人的關切之情，自然使文章讀起來更充滿情味。同學們給父母寫傳記一定要帶著感情去理解和認識他們的經歷，在客觀的講述中傳達對父母的認同和敬愛之情。當然這些渲染又是必須符合人物身分和性格的。此外對傳記人物要本著實事求是的精神來刻畫，不能因為喜歡就只寫好的，對其進行美化；也不能因為不滿就只寫壞的，對其進行丑化。對傳記人物的刻畫要盡量做到客觀、準確和全面，不能由著自己的喜好任意胡寫。

傳記是寫人的。為此，在寫作中一定要抓住人物特點，記述其重要的有代表性的大事和最能表達人物個性特征的典型小事。不寫大事，無法表現人物的貢獻；不寫小事，無法使人物活起來。甚至還往往會使文章流于一般化與淺薄。要使傳記寫得生動感人，就應該認真研究人物的生平事跡、性格特征和思想品德，用創造性的筆法來展現人物的思想面貌和個性特征。為了把人物寫活，就必須從各個側面挖掘和占有足以表現人物特征的典型事例和細節，即最能體現這種特征的思想、言論和行動及軼事、趣聞等，進行描寫和渲染。

【附：板書設計】

學寫人物小傳 什么是傳記 傳記的特點 傳記的要求

第五篇：六年級上第六單元教案

年

級

六

學

科

語文

章(組)

五《名著之旅》

學習內容

《將相和》

學習內容

分

析

本課屬精讀課文，它是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。本文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過，表現出人物的不同品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了現實意義。

學情分析

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

學習目標

1、學會本課11個生字及14個新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過對課文的了解，學習藺相如機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優秀品質和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發和教育。

4、弄清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

5、分清事情的前因后果。

學習重難點

重點：抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容地理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

難點：通過對藺相如的語言、動作的描寫，體會人物的愛國思想和勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神。

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

學生：閱讀歷史資料，熟讀課文，借助工具書掃清字詞障礙。

老師：教學課件

學習時數

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，審清題目。

1、板書課題：11

將相和

2、出示課題練習，讓學生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。

二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪

三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````

2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮``````）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

四、課時總結：

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時

一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情？結果怎么呢？

2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）

★

秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？

★

從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：

1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢/

2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

作

業

設

計

1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

板

書

設

計

將

相

和

完璧歸趙

澠池之會（起因）

將

失和

相

（廉頗）================

（藺相如）

知錯就改

和

臨危不懼、足智多謀

顧全大局、注意團結

負荊請罪（結果）

年

級

六

學

科

語文

章(組)

六《名著之旅》

學習內容

《奴隸英雄》

學習內容

分

析

《奴隸英雄》是一篇閱讀課文，它是個獨幕劇，講的是兩千多年以前在羅馬城斗獸場上發生奴隸起義的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。

學情分析

我校是一所農村學校，師資隊伍相對薄弱，教學理念相對滯后，教學資源相對匱乏，對于我們組織教學活動有很大的困難。我班學生生在農村，長在農村，長期單一的教學方式，形成了他們簡單的學習方法，思考問題、回答問題走不出課本的范疇，雖然本課講述的是外國的人和事，學生會比較感興趣的，但因為在時空上有一定的距離，所以理解起來會有一定的難度，再加上學生是第一次接觸劇本這種文學體裁，對它的內容、形式都很陌生，缺少閱讀戲劇作品的經驗。因此要繼續培養學生的有感情的閱讀的能力，特別要引導學生從課文內容想開去，以加深對課文的理解。

學習目標

1、了解劇本這種文學形式的特點，有感情地朗讀臺詞。

2、在教學中，充分利用光盤上課，使學生積極參與和互動，通過學生自主學習、交流討論等學習方式，培養學生揣摩語言的能力。

3、感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。

學習重難點

難點：斯巴達克啟發奴隸弟兄們訴說苦難，動員奴隸們起來反抗。

難點：有感情地朗讀人物的臺詞

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

學生：預習課文

老師：教學課件

學習時數

一課時

學習過程：

一、友好見面，確定伙伴。

同學們，今天我請來了一位電視老師，她將帶領我們一起進行一堂語文課的學習，而且電視當中還有一些同學，他們就是我們的學習伙伴。來，和他們打聲招呼吧！（播放光盤：師生問好）在學習的過程中，電視里的老師和同學們會給我們一些建議和幫助，所以你要認真聽，他們和你在說什么？

二、創設情境，導入新課。

1.（播放光盤：一個奴隸與老虎廝殺，打死了老虎，又與五六個奴隸自相殘殺，其中幾個奴隸慘死在斧頭下，其余的膽戰心驚，看臺上的觀眾高聲狂叫，看得非常開心。）電視里老師提出問題：同學們，看了這段影片，你們想說點什么？

現場學生自由匯報，談感受。

2.過渡：看看他們有沒有同感？（播放光盤：電視里學生的回答）

3.小結：這是發生在古羅馬那個奴隸制度國家中的一件事情，當時奴隸主可以任意的宰殺自己的奴隸，他們把奴隸中最強大的挑出來做角斗士，而這種角斗的結果是只能剩下一人遍體鱗傷，更殘忍的那就是全部死亡，今天我們要學習的奴隸英雄就是發生在這個殘酷社會中的一個故事（板書課題）。同學們打開書，我們一起來看課文。

三、愉快合作，探究新知。

1.發現了嗎？今天我們學習的課文有點特別，它是一個（生回答：劇本）。那么劇本和我們以前學的課文有什么不同呢？請同桌的兩個同學，一人翻著原先的一篇課文，另一人打開今天要學的劇本，認真觀察，比較分析，有什么不同？

（1）同桌合作交流，自由匯報。

（2）師小結：在劇本里，它把時間、地點、人物、布景一行一行地直接列出來；劇本里都是人物的對話和括號里的說明，這些說明告訴我們人物的動作、語氣、表情和故事的情節變化。

（3）過渡：同學們觀察得很仔細，看看伙伴們發現了沒有？（播放光盤）學生觀看電視機里伙伴是怎么說的。

2.電視里老師的問題：現在我們可以開始閱讀這個劇本了。看看劇本中講述了發生在殘酷的奴隸社會中的一件什么事？

（1）這次讀書要解決什么問題？

（2）生回答。（劇本講述了一件什么事？）

（3）聽得很認真。劇本講述了一件什么事，也就是課文的主要內容。好，請大家帶著這個問題快速瀏覽課文。

（4）生讀書，自由匯報。

（5）師小結：主要內容就要說清楚在什么時間什么地方什么人做了什么事？結果怎樣？

3.這就是著名的斯巴達克起義。劇本你們都讀懂了，那對于這樣一個作為劇本的課文，你們還想做些什么呢？（生：分角色朗讀）這是個好主意，聽聽電視里同學給我們的建議。（播放光盤：電視里學生對分角色朗讀談自己的想法，想讀哪個部分，為什么要讀這一部分，如何讀好這些臺詞。）

（1）請你們也向他們一樣，三五個人組成一個小組，練習分角色朗讀，開始。

（2）生分小組練習分角色朗讀。

（3）好，現在我們來比一比，看誰讀得最好？先聽聽伙伴們的朗讀。（播放光盤：電視里學生的朗讀）

（4）看哪些組勇敢一些，面對挑戰不退縮。（現場學生分角色朗讀）

（5）評價朗讀：哪組讀得好，好在哪里？

（6）師小結：我們就把好的地方吸收過來，轉化為自己的知識。

4.同學們，剛才我們分角色朗讀了課文，現在你知不知道，為什么斯巴達克要帶領奴隸們起義呢？

（1）生自主思考，與同桌交流，自由匯報，師根據生匯報適時板書。

（2）大家有自己的理解，不錯！看看伙伴們是怎樣認為的？（播放光盤：電視里學生的回答）

（3）師小結：有壓迫就有反抗，每個國家都是這樣。在舊中國，人民為了當家作主，也進行了許多起義。田漢、聶耳還創作了振奮人心的國歌《義勇軍進行曲》：“起來，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城……”

四、拓展延伸，鞏固升華。

1.（播放光盤：電視老師概括總結全文并布置課后作業）

2.這節課我們與電視機里的老師和同學一起上課，大家一定很開心。相信你們也有很多收獲，談談你的收獲，好嗎？（生談收獲）

3.今天，和電視里的老師和同學合作得非常愉快，不過，天下沒有不散的宴席，他們該走了，讓我們一起道別！（播放光盤：師生道別）

作

業

設

計

1.擴展閱讀。

2.從本文中抄寫自己喜歡的詞語、句子或段落，并讀一讀、記一記。

板

書

設

計

奴隸主殘無人道

27.奴隸英雄　　斯巴達克奮起反抗

奴隸們積極響應

年

級

六

學

科

語文

章(組)

六《名著之旅》

學習內容

《赤壁之戰》

學習內容

分

析

《赤壁之戰》是一篇精讀課文。課文根據中國古典長篇小說《三國演義》有關章節改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰役。這一戰役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎。課文按事情的發展順序分為三部分，記敘了戰役的經過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學生；另外還要引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

學情分析

大多數學生是“疑而不問”，那些不善于質疑的人，一般學習態度懶散、知識面狹窄，而樂于發問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。質疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發奮學習的動力。有了質疑，學生就會產生求

知欲，變被動接受為主動追求。“疑而能問，已得知識之半”。學生由疑而問，也是一個主動學習、積極思維的過程。因此我們要保護學生質疑的積極性，哪怕是一

些幼稚、膚淺的問題。

學習目標

1.指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2.引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

3.引導學生聯系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

4.幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

5.引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

學習重難點

重點：了角赤壁之戰的全過程，并從中體會赤壁一戰雙方勝與負的根本原因；按照事情發展的順序，理清課文的條理。

難點：引導學生如何從戰役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

學生：閱讀《三國演義》

老師：教學課件

學習時數

二課時

學習過程：

第一課時

一、導入新課

1．東漢末年，曹操率領80萬大軍南下，周瑜調兵遣將，與曹軍隔江相對，拉開了赤壁之戰的序幕。

2．齊讀課題，說說課題告訴了我們什么？

本文的課題告訴我們兩點：一是地點（赤壁），二是事情（戰）。

二、整體進入

1．我們知道課文中出現了三個人物，指名回答——

出示：曹操周瑜黃蓋

哪一個在這場戰爭中起了非常重大的作用？（黃蓋）為什么？

因為黃蓋想出了火攻的計策。

2．要想取得一場戰爭的勝利，就要——知己知彼：

課文從三個方面寫了黃蓋“知己知彼”。

板書：　　　　　　　兵力　　地理位置　　水戰經驗

知

己（周瑜）3萬　　　南

熟水戰

知

彼（曹操）

80萬　　　北

不善水戰

|

戰船相連

請同學算一算周瑜的軍隊一個人要打曹軍幾人？（26.6）

3．曹操知道自己不善水戰，所以采取了相應的措施，讀書上的句子。

（曹操叫人……就下令渡江。）

補上板書：戰船相連

為什么要采取這樣的措施呢？

引讀：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一樣。

“非……不可”這組關聯詞語應讀出什么語氣？（強調）

再讀這句。

4．出示：

黃蓋為避免己方兵力弱這一情況，而針對彼方戰船相連這一弱點，制定了速戰速決的火攻計劃。

用一個成語，板書：揚長避短

5．齊讀第1、2段。

三、講讀課文

1．過渡：火攻當然不是放一把火，要完成這一個計劃，就要巧妙安排，環環相扣。

老師先給你們兩個環節：

出示：　　火攻

選擇刮東南風的那一天。（6-10）

定點點火，讓火船沖向曹營。（9）

其余1、3、5

環節開展討論完成。

2．分組討論。

3．交流：

黃蓋寫信假意投降。（5）（“假意投降”我們可以用一個詞來代替“詐降”。）

火船在前，兵船在后。（7、8）

乘勝追擊，大獲全勝。（11）

師：火攻到達第4步已經結束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進入第5步，自由朗讀第11節，自己體會赤壁之戰的妙。

4．出示思考題：

從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？

*

摘錄描寫東南風猛的句子。

（注意直接描寫和間接描寫的句子，并圈出句中詞說明理由。）

思考：東南風在此次戰役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用處？

為什么要“定點點火”？

師：第2

題人人自己做，1、3、4

題小組討論做，先在文中劃句子再體會。

交流的時候也請你先讀句，再談體會。

5．交流：

A．第1

題：

第5節第1句（東吳兵少……大軍。）

△向曹操示弱。

第5節第2句（周瑜自不量力……哪有不失敗的。）

△用了貶低周瑜的詞，抬高曹操，使曹操——

出示：麻痹輕敵

師：第5節第3句（他愿意……投降曹操。）

這里為什么要寫帶兵和糧草，與下文的哪句話有關系？

（第7節：不錯……硫黃。）

師：黃蓋做這一步就要為下一步作準備，可見黃蓋火攻計策的環環相扣。

師：請你總結一下黃蓋的計策中的兩個任務。

（一是寫詐降信麻痹曹操；二利用東南風火攻。）

由此看來，你認為曹操是一個怎樣的人？

（頭腦簡單，麻痹大意的人。）

師：恰恰相反，曹操是我國歷史上一位有名的軍事家、文學家，而且生性多疑，他怎么可能會被區區一封詐降信騙倒呢？原來，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒有出現的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯軍暗中做了許許多多的準備工作，如黃蓋的苦肉計，諸葛亮舌戰群儒，孔明借東風，有一句成語——“萬事俱備，只欠東風”就打它那兒來的，等等，這才把曹操給騙倒了。

這么多生動有趣的小故事，全出自《三國演義》這本書。請大家課外閱讀這步古典名著——《三國演義》，能夠進一步理解赤壁之戰的背景，以及人物的特征。

*B．第3

題

師：那么黃蓋詐降到底帶了什么？

火船：

出示句子比較：

二十條船都用幔子遮著，船里是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

師：為什么第二句好？（強調）

所以你感受到這個計策怎么樣？（妙）

讓我們朗讀這句句子，體會計策之妙。

小船：

讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）——逃生。（9）

齊讀第9節逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）

讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）——乘勝追擊，打擊曹軍。（11）

齊讀第11節乘勝追擊，打擊曹軍的句子。

*C．第4

題

讀“定點點火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊。）

為什么要“定點點火”呢？

生：不能離曹操太遠，也不能太近。

太近：火勢不大；

太遠：自己的船要燒光，曹操有時間準備。

齊讀黃蓋點火的句子。

6．余下一個問題，我們下節課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。

四、布置作業

熟讀課文，家默詞語。

第二課時

一、導入

1．上節課我們初步分析了課文，交流了3個思考題，出示上節課題目：

從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？

*

摘錄描寫東南風猛的句子。思考：東南風在此次戰役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用處？

為什么要“定點點火”？

這節課我們來交流第2

題。

2．在交流以前，我們先來檢查一下回家朗讀課文的情況。

指名分節朗讀課文。

二、繼續講讀火攻

1．要討論風的作用，首先我們要來觀察一下赤壁之戰的地理位置。

出示示意圖：

曹操　　　　　　北

————————

————————　　　　　↖

周瑜

南　　東南

指名劃出風向。

你覺得風重要嗎？說出理由。

師：這真是——火借風勢，風助火威

請你交流你劃到的書上描寫東南風猛的句子，并找出其中詞語說說理由。

生交流：

這一天……（急，波浪滔天）

曹操定睛一看……（不一會兒）

黃蓋的船……（快，離弦的箭）

讓這二十條……（沖）

曹操的戰船……（一下子）

火又竄上岸去……（竄）

2．引申

過渡：戰爭慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過曹軍。齊讀最后一節。

如果穿梭時空，采訪曹操，你認為曹操會說些什么？

失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰百勝；揚長避短，不能輕敵；召納賢才……

三、落實單元目標

1．誰能把黃蓋的計策連起來說一說？

出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風的日子，讓火船趁風沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰的勝利。

2．補上

東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點>人物）______________________________________________（經過、結果）

3．出示單元目標：概括課文主要內容

寫事文章：采用抓6要素的方法。

連起來說一說課文主要內容：

東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點>人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風的日子，讓火船趁風沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰的勝利。（經過、結果）

四、總結朗讀全文

1．赤壁之戰是歷史上有名的以少勝多的戰例，它的勝利來源于周全的計策。

2．朗讀全文。

作

業

設

計

完成課后習題，熟讀課文，課外閱讀《三國演義》。

板

書

設

計

赤壁之戰

起因　　　　戰前準備　　　　經過結果

曹軍犯境　　妙計殲敵　　　　大獲全勝

隔江相對　　獻計火攻　　　　寫信詐降-草船沖寨-火燒戰船-乘勝追擊

年

級

六

學

科

語文

章(組)

六《名著之旅》

學習內容

《老人與海》

學習內容

分

析

本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然是表現出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概。《老人與海》重在闡發對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術上更多地運用了現代派的表現手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰勝自我、永不向命運屈服的精神的象征

學情分析

學生對小說的興趣比較高的，但很少有學生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊，以及對人生的思考。其次，《老人與海》這則選文，故事情節并不復雜，甚至說是極其簡略的。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語，使得學生總覺得枯燥，讀不下去。學生，產生了敬而遠之望而卻步的態度。

學習目標

1．結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

3.引導學生借助資料大致的了解海明威的作品和風格。

4.培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

學習重難點

重點：1．引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

2．培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

難點：結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

1、查找海明威先生的有關資料。

2、海明威形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

學習時數

二課時

學習過程：

第一課時

（一）談話導入。

在五彩繽紛的世界文學歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天，我們認識的這位作家海明威是諾貝爾文學獎的獲得者，學習他的獲獎作品《老人與海》（板書課題，學生齊讀課題）出示本課目標，指名讀。

（二）初讀課文，選擇自己喜歡的精彩片段。

指名讀，并說出喜歡的原因。

（三）導學達標一：利用工具書自學生字詞，小組展示。

1、生字展示（2人）

（1）一生讀，正音。另一生領讀所有生字。

（2）老師講解需要注意的字形與字音：

“崛”jué，與“發掘”的“掘”、“倔強”的“倔”同音。

“骼”gé，與“個”“各”（gè）的聲調不同：前為二聲，后兩字為四聲。

2、詞語展示：惦記

海濱

海岬

崛起

倚

瀟灑

磅

蹂躪

磷光

骨骼

（1）指名讀，領讀，齊讀。

（2）師檢查學生對詞語的理解。

（三）導學達標三：默讀課文，標出全文段序，想想主要講了些什么內容。

同桌相互說說給自己印象最深的情景是什么？

1、同桌交流文章主要內容，指2組匯報。師小結。

2、指名說出印象深刻的情景，師小結。

（四）導學達標四：按照故事的發展順序給課文分段，概括每部分主要內容。

（自學，小組匯報）

這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，按照故事的發展順序分為四個部分：

第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。

第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。

（五）師小結文章內容，出示讓人印象深刻的畫面。

第二課時

一、導入

今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經歷那不同尋常的場面。齊讀課題：《老人與海》。出示本節目標，指名讀。

二、課文回顧：上節課，文中的哪些場面描寫給你留下了深刻的印象？（板書：捕馬林魚

與鯊魚搏斗）回味一下這兩個場面描寫，你能用什么詞來形容這兩個場面呢？（驚心動魄,震撼人心??）

三、出示導學達標一：分組學習老漁夫捕大馬林魚的過程和老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象

1、要了解人物形象，就必須深入人物的動作、神態、心理的描寫，下面請大家快速默讀4——9自然段，畫出老漁夫動作、神態、心理的句子，并在旁邊批注下你的感受。

2、小組匯報第二部分，師相機進行朗讀的指導。師小結：

（1）“我要讓它知道什么是一個人能夠辦到的，什么是一個人忍受得住的。”

A、什么是一個人能夠辦到的？

（雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。我們在生活中會遇到許多困難，如果有老漁夫的這種精神，我們還會畏懼困難嗎？）

B、什么一個人能忍受的？

（堅持克服疲勞、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷??等等因素）

C、你從中體會到這是一個什么樣的老人？帶著你的體會讀讀這句話。

從這兩句話可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人鼓舞的話語，讓我們再次齊讀把它記在腦海中。

（2）背誦精彩片段“陽光下??尖的像一張細長的臉”。

（3）這樣一位老人孤身在浩瀚的大海里與大馬林魚僵持了整整三天，此時此刻，你想對老漁夫說些什么呢？

3、學習探討老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象。

（1）一小組代表匯報老人跟鯊魚搏斗的過程。其他同學補充。

（2）同桌討論：通過老漁夫在與鯊魚搏斗中的語言和動作描寫，可看出老漁夫怎樣的性格？

永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。我們做事在將要失敗的時候也要堅持到底。

四、出示導學達標二：多次過招，殺死數條鯊魚，老人最后活著歸來憑借的是什么？在這一個部分，有一個小小的細節深深地震撼著老師的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么變化？

（魚叉

船槳

棍子

舵把）學到這，你想說些什么？

五、出示導學達標三：討論交流，深化人物形象

1、老人最后拿回來的僅僅是足有十八英尺長的骨骼，那么老人究竟是失敗者還是成功者？說說你的理由（讓學生體會到盡管沒有魚肉，賣不到錢，但是老人勇于面對困難、死亡，永不言敗、毫不氣餒、敢于搏斗、蔑視困難??的精神值得大家學習。）

老漁夫是一個成功者，在他身上表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高偉大的精神。

六、初步讓學生了解文中的象征意義

課文向我們刻畫了一個剛毅、堅忍、智慧的老人形象。課文中還多次寫到獅子，找出來讀一讀。老人為什么會夢到獅子呢？（從而讓學生體會到文中的獅子象征著勇氣和力量。）

七、小結：

1、有人用“現代英雄神話”來概括海明威傳奇的一生，他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義，凸顯出美國特色的個人英雄主義。我們可以從一些美國大片中感受這樣的角色和故事（出示相關電影海報）。

2、其實我們中國也有這樣的一位作家，用他的筆來表現舊中國民眾的劣根性，警醒世人，他就是魯迅。他們的作品都影響了一代又一代年輕人。

作

業

設

計

大師已然作古，留給我們的卻是久久的沉思：如果有一天厄運來臨，我??

板

書

設

計

老人與海

捕馬林魚

與鯊魚搏斗

（蔑視困難、敢于搏斗的硬漢性格）

年

級

六

學

科

語文

章(組)

六《名著之旅》

學習內容

《魯濱孫造船》

學習內容

分

析

《魯濱孫造船》節選自18世紀英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，通過描述主人公在荒島上造獨木船的故事情節，表現了面對困境不后退、敢于依靠自己的勞動和智慧去戰勝困難的頑強精神。課文中編排的插圖是對每篇課文的一些重點文字的形象體現，利于幫助學生更好地理解課文內容。

學情分析

給學生充分的自主學習機會。讓學生通過自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂。同時以了解背景為契機，引導學生廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野，激發學生閱讀的興趣，引導學生好讀書、讀好書、讀整本書，培養主動閱讀的習慣。

學習目標

1、認識“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒謬”等詞語。

2、朗讀課文，了解魯濱孫造船的經過，認識他是一個怎樣的人。

3、在了解故事內容的基礎上，體會魯濱孫勇于戰勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態度。

學習重難點

1、了解魯濱孫造船的經過，認識他是一個怎樣的人。

2、在了解故事內容的基礎上，體會魯濱孫勇于戰勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態度。

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

學生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》

老師：教學課件

學習時數

一課時

學習過程：

一、談話入題。

1、在本單元的學習中，我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）

關于這個人，你對他有哪些了解？

（學生交流課前搜集的資料）

2、（再板書：造船）學生齊讀課題。

讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀感知。

1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節。）

2、學習本課的生字、新詞。

①“謬”讀作miù，不讀成miào。

②比較下面的字再組詞：

挺（）杠（）

艇（）扛（）

③說一說下面詞語的意思。

3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內容？是按什么順序敘述的？

4、交流。

（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發展過程的順序敘述的。）

3、根據學生發言，總結板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。

三、細讀領悟。

1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？

2、四人小組交流。

（小組內互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）

3、全班匯報交流。

（根據學生發言，投影出示相關句子。）

我不遺余力去干這件工作，結果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的時間。

①“不遺余力”是什么意思？

②從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題要問嗎？

（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）

③全班交流。

（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節變化和曲折經歷有力地表現了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。）

“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現而更加強烈。”

①指名朗讀句子。

②你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？

③全班交流。

（不但……反而……表現了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現了他也并不盲目瞎干，而是能夠審時度勢，調整自己的行為。）

“我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡。”

①聯系上下文理解“一言難盡”。

②從這句話你體會出了什么？

（這些語句都生動地表現出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質和勇于戰勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。）

③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。

④練習有感情地朗讀這句話。

四、交流感受。

讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？

（相機指導朗讀）

五、拓展練習：抄一抄下面的名言。

○苦難是人生的老師。

——（法）巴爾扎克

○患難及困苦，是磨煉人格的最高學府。

——（古希臘）蘇格拉底

○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。

——（英）牛頓

作

業

設

計

閱讀原著《魯濱孫漂流記》。

板

書

設

計

魯濱孫造船

想去陸地，尋思辦法；

動手修船，放棄修船；

決心造船，成功造船；

船成心喜，想去航行

堅韌不拔地與大自然作斗爭

依靠雙手和才智贏得生存權利

年

級

六

學

科

語文

章(組)

六、《名著之旅》

學習內容

《語文百花園六》

學習內容

分

析

本單元的“語文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語交際”“習作”三個大欄目。

“溫故知新”安排有“運用關聯詞語連句”“拓展與交流”“閱讀平臺”“積少成多”四項內容。“運用關聯詞語連句”練習，是認識具有轉折、因果、遞進、條件等關系的簡單復句。“拓展與交流”采用了三個同學對話的方式來談論學完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論。”“閱讀平臺”選編了三個著名作家的三部經典作品的三個精彩片段，供學生閱讀與鑒賞。“積少成多”選編了一組（16個）四字成語，都是描寫人物外表神態的，意在加強學生的詞匯積累，提高學生的語言素養。“口語交際”安排的話題是“名家筆下的精彩語句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語交際活動。在前兩次欣賞人物描寫和情節記敘的基礎上，本次的側重點完全由學生自己去確定，目的在于進一步提高學生多方面鑒賞作品的能力、用普通話交流表達認識的能力和主動參與交流評價的能力。

“習作”要求寫“我和書的故事”。這是話題作文，與本單元的主題內容“名著之旅”緊密配合，以引導學生從閱讀到寫作，從理解到表達，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。

學情分析

語文教學要重視綜合知識的整合與運用，讓學生聯系自己的生活經驗去探求新知，拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的互相學習，構建學習自主、合作、探究的學習方式。同時，通過各種形式的讀、議、練、說、評等來調動學生的學習積極性，使學生在樂中學。

學習目標

1、學習運用關聯詞語連句。

2、討論分析本單元課文的人物形象，提高學生對作品的理解能力及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。

3、積累描寫人物的成語，豐富學生的語言庫存。

4、閱讀交流“名家筆下的精彩語句和片斷”，提高學生多方面鑒賞作品的能力。

5、完成本單元習作《我和書的故事》，學會圍繞一個意思把內容寫具體。

6、教育學生愛讀書，會讀書，養成良好的讀書習慣。

學習重難點

重點：1、學習運用關聯詞語連句。2、學會圍繞一個意思把內容寫具體。

難點：完成本單元習作《我和書的故事》。

學習方式

方

法

學生自主學習和教師引導相結合學習準備

學生：搜集關聯詞資料

教師：制作課件

學習時數

四課時

學習過程：

第一課時

一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）運用關聯詞語連句。

1、出示例句

秦王那么厲害。

藺相如不怕他。

雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。

2、讀句子，邊讀邊比較，前兩個句子前后之間有什么關系？

3、找出第三句話里的關聯詞語，想想它用在這里表示什么？（雖然……但是……表示前后兩個句子之間是轉折關系。）

4、再出示幾組句子讓學生練習。

我和他是鄰居。我對他家的情況非常熟悉。

我們看太陽只有盤子那么大。它的實際體積卻大得很。

花草樹木能美化環境。花草樹木能防止水土流失。

我們多聽多練。我們能把普通話學好。

讀上面的句子，一邊讀一邊想：每組的兩個句子之間的意義關系是什么，再用相應的關聯詞語把它們連起來。

例如：

因為我和他是鄰居，所以我對他家的情況非常熟悉。（因果關系）

雖然我們看太陽只有盤子那么大，但是它的實際體積卻大得很。（轉折關系）

花草樹木不僅能美化環境，而且能防止水土流失（遞進關系）

只要我們多聽多練，就能把普通話學好（條件關系

如果我們多聽多練，就能把普通話學好。（假設關系）

你能用上這些關聯詞語另造幾個句子嗎？

（學生自由發言。）

（二）拓展與交流：

1、分角色朗讀三位學習小伙伴的話，你從中能感悟到什么呢？

2、想想自己對哪篇課文印象最深、哪一點感覺最深，在小組內進行交流。

3、全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。

在匯報中，教師和學生共同參與評價。

第二課時

一、閱讀平臺

1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》、《春》、《儒林外史》這幾部名家名篇的精彩片斷吧。

2、學生默讀每一個片斷前的導語，明確三個片斷的作者、出處及特點。

是蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中關于生命的意義的一段話，娓娓而談，言簡意賅，信念堅定、充滿豪情。它成為人們的一則座右銘。

二是我國現代著名作家朱自清的散文《春》中對初春景象的一段描寫，疊詞、語句、擬人的運用，使語言十分清新、活潑，讀起來瑯瑯上口，想起來形象生動。

三是我國杰出的諷刺小說家吳敬梓的《儒林外史》中對范進中舉后的狀態的一段刻畫。

從其動作、神態、語言中方面進行了細致、準確的描寫，把一個可笑的讀書人的瘋態活靈活現地展現在人的面前。

3、學生自由讀文章，把文章讀正確。

4、仔細地讀一讀這幾個片斷段后，想一想各自在表達上有什么特點，自己讀后有怎樣的感受？

5、交流讀后的感受。

二、積少成多

1、出示P157的成語。

2、讀一讀這些詞語，想一想有些什么發現？（都是四字成語、神態描寫……）3、類似的還有哪些？（如：眉開眼笑愁眉苦臉……）

4、把這些成語背一背或抄寫在自己的筆記本上。

第三課時

一、談話導入，明確本節課的學習內容

二、口語交際

在學習本組課文的過程中，我們欣賞了中外著名作家的作品，相信同學們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多精彩語句

片斷使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩語句和片斷”為話題，繼續開一次名著賞析會。

1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在賞析和傾聽時應注意什么？

第一、賞析角度要注意多樣性。

要根據自己的喜愛、認識進行賞析，可以從優美的詞語句子、巧妙的表達方法、奇特的觀察方位、耐人尋味的哲理等不同角度去分析、評價。

第二、交流過程要注意互動性。

別人發言時，要仔細傾聽、認真記錄，并敢于發表自己的感想或見解；自己發言后，要主動征求同學或老師的意見，并對別人提出的問題作出自己的回答、闡述或說明。

2、自己先準備。

3、在學習小組內介紹。

4、小組推薦發言。

5、依據評價標準評出最佳講解員。

第四課時

一、談話導入：你讀過那些書？

二、習作

（一）談話導入:

同學們，在日常的學習生活中，你一定讀過各種各樣的書，說說最近讀過哪些書?這些書的什么內容吸引了你？你和這些書之間有沒有發生什么有趣的故事，能給大家講講嗎？

（學生暢所欲言。）

今天這節課，就讓我們一起寫一寫你和書之間發生的有趣的故事。

（二）學習范文，進一步明確習作要求。

1、朗讀《我和書的故事》一文，想想文中圍繞我和書寫了什么內容？

2、書給文中的我帶來了哪些樂趣？

3、文中有哪些描寫你比較欣賞？（畫上波浪線）

4、指名朗讀文章，引導學生展開討論，看看別人是怎么寫“我和書的故事”的，有哪些地方值得自己學習。

（三）構思指導。

1、回憶自己讀書的經歷，選擇感受最深的與書有關的事情寫出對書的認識。

2、學生自讀本次習作的談話導語，想想自己明白了哪些要求。

3、思考“習作討論平臺”的三個問題，與同學們交流。

（四）教師點撥，提醒注意事項：

1、用第一人稱來寫；

2、聯系自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟；

3、想想怎樣才能把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引別人；

4、標題要合適。

5、寫之前，可以先列一個寫作提綱。

（五）學生當堂習作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導。

（六）同桌互改草稿，交由老師查閱。

（七）謄抄。

作

業

設

計

修改作文，謄抄作文

板

書

設

計

我和書的故事

讀過哪些書

感受最深的收獲