第一篇：抓好三項舉措培養農村住宿生良好學習習慣

抓好三項舉措培養農村住宿生良好學習習慣

摘 要：住宿生的常規管理是一個長期、復雜的系統工程。在開展常規養成教育的同時，在寄宿制學生“吃、住、行、學”的管理過程中，只有優化細節管理，強化自我教育、自我管理意識，才能促進學生良好習慣的養成。本文從以下三個方面，闡述了培養住宿生良好行為習慣的問題，以期與各位老師共同商榷。

關鍵詞：農村寄宿制；學生習慣；養成“習慣決定命運”。而習慣是人們經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養，而讓不良習慣發展成惡習，將貽誤終身。把培養學生的良好習慣滲透到一日的學習、生活活動中，在生活中教，游戲中學，玩中有學，學中有玩，在學習活動中促進了孩子良好習慣的養成。下邊根據筆者的經驗談談住宿生良好習慣的養成教育問題。

一、優化常規管理，強化學生良好習慣養成意識

（1）規范《學生一日常規》，提高規范意識。在貫徹《學生守則》、《學生日常行為規范》過程中，我結合學生住宿生活的特點，依據《學生一日常規》，《學生乘車行為細則》、《學生就餐行為細則》、《學生住宿行為細則》等，對學生日常自我安全保護、文明行為、衛生習慣、自主學習、自主發展提出明確的要求，從而增強了在每一生活細節中的規范意識，引發了學生自我管理、自我教育，促進良好習慣的形成。

（2）強化日常檢查指導，在管理中養成習慣。良好的行為習慣總是在日常小事的反復中形成的。為此，我注重了學生日常行為細節的檢查與指導。學校建立了“衛生紀律日檢查”、“安全行為督查員”、“行為規范監督崗”等檢查指導機制，對學生日常生活中的行為進行檢查指導。形成了學生管理過程中各崗位教師的協調教育行為。在培養學生良好學生衛生習慣中，生活指導教師、任課教師在學生學習生活的全過程中進行具體指導，經過幾年來的努力，學生的行為習慣得到規范，習慣得到養成。

二、優化自主實踐，構建學生良好習慣養成舞臺

（1）學會一套安全本領。指導學生結合自己學會的安全知識和生活規律及可能發生安全威脅，自己制訂自我保護辦法，嚴格堅持自我實踐。學生在遵守交通規則、遠離施工現場、拒絕地攤食品、同學友好相處、自覺列隊離校等安全自護內容，并在教師指導下不斷完善，長期堅持實踐。在掌握自護本領的過程中，逐步養成遵規守紀、文明交往、飲食衛生等良好的習慣。

（2）學會一項體育愛好。為豐富學生校園生活，促進學生身體素質的不斷增強，根據學生自己的興趣愛好參加每日早晨的晨練活動，成立了學生“長跑”、“籃球”、“羽毛球”、“乒乓球”、等興趣小組，以滿足學生不同的興趣愛好的需要。在長期的鍛煉中形成自己的一項體育愛好，養成良好的健康習慣。

（3）學會一門藝術特長。實施新課改以來，我們構建舞蹈、書法、繪畫、手工制作、的藝術校本課程。讓學生們自主選擇參加學習，并在住宿的自主時間里進入功能教室，在教師指導下進行藝術特長學習。培養了追求“真、善、美”等習慣。

（4）增添一份愛心。平時，我們發現學生都能準確地說出“孝敬父母、友愛同學”等類似的話語，并能積極地討論，但事實上，能夠做到的少之又少。為此，我要求學生每周做一件關愛他人的小事，“我幫同學做點事”、“我為爸媽做點事”、“小同學的被單我來洗”、“我給父母做飯吃”等等，學生將自己的情感認識提升為具體的實踐活動，養成熱愛勞動，關懷他人，奉獻愛心的良好習慣。

（5）自辦一件自主作業。引導學生每周，完成一件自主作業。這件作業與常規作業的不同是學生根據自己當日學習內容，自己編制并進行解答的，可以是書畫形式，也可以是動手實踐，完成后，同學間展示交流，每周選出一份最滿意的有創新學習特點的一件交老師，批閱并放入學生成長檔案。經過一年多的實踐，我欣喜地發現，住宿生的秩序更加好了，自學能力與學習成績全面得到了提高。學生主動學習的習慣得以形成。

（6）開展一種環保行動。從小培養學生環境責任感，在保護環境活動中，養成良好的衛生習慣是我又一關注點。開展了“愛家鄉、愛校園，從環保開始”活動，每個學生自主選擇一種環保的衛生行動。學生自發組成“衛生清洗組”、“廢品回收組”、“垃圾凈化組”、“花草樹木保護組”、“餐廳衛生清理組”等，學生宿舍，各種教室、食堂餐廳、廁所等。學生熱愛勞動、講究衛生、熱愛家鄉、熱愛集體等習慣逐步形成。

三、優化校園誦讀，提升學生良好習慣氛圍

（1）經典誦讀活動。根據不同學年學生生理和心理特征以及認知規律，開設了每周一節的“文化經典誦讀”校本課，誦讀指導老師組織制定課程計劃、方案，納入教學常規管理之中，學生在誦讀校本課中，記憶、理解、交流、合作中提升了誦讀效果。極大地激發了學生誦讀的主動性，提高了學生誦讀的興趣，延伸了誦讀內涵。

（2）經典藝術表演。將每年的六月確定為“經典誦讀藝術節”。開展“古詩詞書畫賽”、“經典誦讀比賽”、“誦讀心得演講會”等藝術活動。在教師的指導下，學生將文化經典以舞蹈、書畫、演唱等形式展示出來，增強了文化經典的感染力，陶冶了學生熱愛文化經典的情感，深化了對文化經典的理解，傳承了民族文化，培養了學生的創新精神與能力。

“沒有規矩，不成方圓”，要想養成學生良好的行為習慣，必須嚴格管理。培養學生良好的品質，教會學生做人。有力地促進了學生養成良好的心理品質和行為規范，使他們的身心得到全面健康和諧發展。

第二篇：農村小學生良好學習習慣培養

農村小學生良好學習習慣培養

廣西桂平市南木鎮和社小學 賴杰燕

（電話：***郵編：537226）

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”作為農村小學的老師，我深感良好習慣的重要性。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”以下是我對農村小學生良好學習習慣培養的一下認識。

一、興趣、訓練促習慣養成從小抓起，越早越好

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

所以抓學生不良習慣的轉化、良好習慣養成的過程，無論對學生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復訓練、嚴格把關、激發興趣、養成習慣，在對學生進行排隊出操訓練時，我要求學生集合站隊做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，解散重做，做好了表揚，反復訓練，直到達到要求，形成習慣為止。

二、循序漸進，逐步發展并持之以恒 培養良好的學習習慣，一定要將要求轉化為學生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓練的學生來說尤為重要。例如，培養“專心聽講”的習慣，可設計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學的發言；③想——開動腦筋思考老師所講的內容和同學的回答，大膽地發表自己的見解；④做——認真動手操作實踐和進行練習。

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、情感帶動，言傳身教，潛移默化

良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。低年級的小學生辨別是非能力較差。作為班主任要創設更多教育機會，使學生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應該做，什么事不應該做。為此，我每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現的情況和發生的事情，和孩子們一起分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。何振明是我們班的皮大王，一開學我就讓他做領讀的小老師，帶領大家早

讀。站在講臺上的他站得規規矩矩，領讀的聲音非常的響亮，做好了同學的榜樣。但好景不長，不久他的壞習慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動作。我就跟他談心，了解他內心真實的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標，每天要改掉一點，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現在他上課總是積極發言，課余還主動去督促幫助班里的后進生呢！，從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。” 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓

起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

第三篇：如何培養農村中學生良好的學習習慣專題

如何培養農村中學生良好的學習習慣

迎河中學蔣鴻元

農村學生生活環境較城里孩子差，他們在學習環境上一開始就處于劣勢，得不到足夠的信息指導與幫助。大多數學生都沒有養成一個良好的學習習慣，上了初中以后，由于知識復雜程度與難度加大，大多數學生都感到學習十分吃力，所以養成良好的學習習慣對提高初中學生的學習成績很有必要。提高農村中學生的素質和能力，當務之急，就是要培養他們良好的學習習慣。只有培養了他們的良好學習習慣，才能讓他們在學海里健康平穩地航行。

一、農村初中學生學習習慣的實際情況

（一）農村初中生不良學習習慣的現實狀況

通過對農村初中學生學習習慣的調查發現，他們在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②缺乏預習和課前準備的習慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和閱讀課外書籍的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，缺乏認真獨立完成作業的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣??這些問題造成了學生學習效率低下，使他們很難適應學習，同時也影響到他們今后的發展。

（二）形成學生不良學習習慣的原因分析

農村初中學生形成不良學習習慣的原因有如下三個方面：

1、學生自身因素。現在的初中學生一般都是獨生子女，一部分學生從小就懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦。沒有平時的點滴積累，良好的學習習慣是難以形成的。

2、教師方面的因素。青少年時期是可塑性最強的時期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經常旁敲側擊地進行跟進、督促。由于受應試教育的影響，現在有相當一部份教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能

力教育，對學生學習方法與學習習慣教育的指導、跟進、督促不足，是造成良好學習習慣難以形成的一個重要原因。

3、家庭因素。現在農村很多學生的父母都外出務工，留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友監管。作為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友也由于他們本身文化水平低，對孩子的教育缺乏應有的知識，通常把重點放在“吃飽穿暖”、“不出安全事故”上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然。長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生對學習的興趣也逐步喪失，因此大多數農村學生的學習成績都較城里學生差。

二、如何培養學生良好的學習習慣

針對上述情況，語文教師應該從以下幾個方面培養學生的良好學習習慣。

1、培養農村學生良好學習習慣應堅持的原則

（1）堅持教師引導、督促，學生反復強化訓練原則。由于農村學生特殊的環境導致了他們獲得有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中又得不到家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣他們知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然后向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反復強化訓練，消化運用。

（2）堅持不懈、持之以恒的原則。良好學習習慣的培養是堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，需要學生長期堅持，教師也要經常督促，整個過程充滿著對學生意志的磨練。

（3）堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共性的東西，但也因人而異。教師在對學生進行良好學習習慣培養的過程中還應結合個體差異區別對待。

2、培養農村學生良好學習習慣的方法

（1）由教師將學習習慣的知識內容融合于每堂課的內容中，在課堂上進行講授、示范、引導。

（2）對于已經傳授的學習習慣教師要在日常生活中隨時指導、督促、檢查。

（3）建立學生交流機制，定期讓學生對良好的學習習慣進行討論、交流。舉辦學習習慣交流會，用學生的真實感受現身說法。

（4）建立學校家庭的連動機制，將良好的學習習慣的知識要點編印成小冊子發給每位學生家長，要求學生家長或監護人在日常生活中注意及時跟進，共同促進學生良好學習習慣的形成。

（5）學會觀察。觀察的方法多種多樣，不同的觀察方法適合于不同的場合，不同的人適用不同的觀察方法。教師應盡已所能地想辦法，運用多種教學手段，教給學生多種觀察的方法，并啟發學生找出適合自己的觀察方法去精心地觀察。

（6）掌握探究的方法。科學探究是指在教師的指導和幫助下，讓學生經歷與科學工作者進行探究相似的過程。學習科學知識和技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學思想和精神，全面提高科學素養。探究的基本過程是：提出問題——建立猜測和假設——制定計劃——獲取事實與證據——檢驗與評價——表達與交流。就知識與探究過程的關系而言，任何人都需要運用他們已經掌握的關于這個世界的知識與經驗，在察的基礎上對觀察到的現象及產生的原因做出解釋，提出探究。并在探究過程中建立起新的理解，從而深化和增長自身的科學知識，讓學生掌握探究的方法應該從提出問題入手，引導他們提出與他們日常生活中相關的問題。

（7）樹立自信心。自信是一個人成功的關鍵。只有自信，人才能肯定自己，相信自己，才能克服種種困難，迎接新的希望。然而，自信心并不是與生俱來的，尤其是中學生正是心理素質發展的關鍵時期，借助語文課對其進行自信心培養十分重要。在課堂教學中，我們要用和諧的態度和親切的語言來啟發、引導、點撥他們，鼓勵學生積極思考。無論是分組討論還是集中發言，只要他們能表達自己的見解，我們都要予以表揚。在課堂上，教師要多用“我們一起來學習好嗎”“你認為這句話應當怎樣讀？請你給大家讀一段好嗎”“你的說法就是創新”“你真聰明”“你的想法都把老師打動了”??只有這樣，每一個課堂上的學生都有一種美好的心境。

（8）喚起參與意識。現代教學論認為，教學過程不只是傳授知

識的過程，更是師生在理性，情感方面的互動過程。我們教學中要對學生進行參與合作意識的教育。我們要在語文教學中設計多種活動，讓學生參悟其中。如教學《核舟記》介紹船頭、船尾那兩段時，讓學生模仿人物的動作，學生的積極性很快就調動起來了。課文內容一下就弄懂了。開展多種形式的活動能讓學生很快融入其中，學生就有一種身臨其境的感覺，從而激起學生主動參與學習的欲望。這樣的教學行為既活躍了課堂氣氛，又培養了學生參與合作的意識。

學生良好的學習習慣的形成在很大程度上取決于教師的引導與督促，而形成良好的學習習慣對于提高教學質量是很有意義的。所以，語文教師在語文課堂教學中應始終把握住這一關鍵。

第四篇：如何培養農村中學生良好的學習習慣

如何培養農村中學生良好的學習習慣

石堤中學譚琴

農村學生生活環境較城里孩子差，他們在學習環境上一開始就處于劣勢，得不到足夠的信息指導與幫助。大多數學生都沒有養成一個良好的學習習慣，上了初中以后，由于知識復雜程度與難度加大，大多數學生都感到學習十分吃力，所以養成良好的學習習慣對提高初中學生的學習成績很有必要。提高農村中學生的素質和能力，當務之急，就是要培養他們良好的學習習慣。只有培養了他們的良好學習習慣，才能讓他們在學海里健康平穩地航行。

一、農村初中學生學習習慣的實際情況

（一）農村初中生不良學習習慣的現實狀況

通過對農村初中學生學習習慣的調查發現，他們在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②缺乏預習和課前準備的習慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和閱讀課外書籍的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，缺乏認真獨立完成作業的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣??這些問題造成了學生學習效率低下，使他們很難適應學習，同時也影響到他們今后的發展。

（二）形成學生不良學習習慣的原因分析

農村初中學生形成不良學習習慣的原因有如下三個方面：

1、學生自身因素。現在的初中學生一般都是獨生子女，一部分學生從小就懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦。沒有平時的點滴積累，良好的學習習慣是難以形成的。

2、教師方面的因素。青少年時期是可塑性最強的時期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經常旁敲側擊地進行跟進、督促。由于受應試教育的影響，現在有相當一部份教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能力教育，對學生學習方法與學習習慣教育的指導、跟進、督促不足，是造成良好學習習慣難以形成的一個重要原因。

3、家庭因素。現在農村很多學生的父母都外出務工，留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友監管。作為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友也由于他們本身文化水平低，對孩子的教育缺乏應有的知識，通常把重點放在“吃飽穿暖”、“不出安全事故”上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然。長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生對學習的興趣也逐步喪失，因此大多數農村學生的學習成績都較城里學生差。

二、如何培養學生良好的學習習慣

針對上述情況，教師應該從以下幾個方面培養學生的良好學習習慣。

1、培養農村學生良好學習習慣應堅持的原則

（1）堅持教師引導、督促，學生反復強化訓練原則。由于農村學生特殊的環境導致了他們獲得有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中又得不到家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣他們知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然后向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反復強化訓練，消化運用。

（2）堅持不懈、持之以恒的原則。良好學習習慣的培養是堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，需要學生長期堅持，教師也要經常督促，整個過程充滿著對學生意志的磨練。

（3）堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共性的東西，但也因人而異。教師在對學生進行良好學習習慣培養的過程中還應結合個體差異區別對待。

2、培養農村學生良好學習習慣的方法

（1）由教師將學習習慣的知識內容融合于每堂課的內容中，在課堂上進行講授、示范、引導。

（2）對于已經傳授的學習習慣教師要在日常生活中隨時指導、督促、檢查。

（3）建立學生交流機制，定期讓學生對良好的學習習慣進行討論、交流。舉辦學習習慣交流會，用學生的真實感受現身說法。

（4）建立學校家庭的連動機制，將良好的學習習慣的知識要點編印成小冊子發給每位學生家長，要求學生家長或監護人在日常生活中注意及時跟進，共同促進學生良好學習習慣的形成。

（5）學會觀察。觀察的方法多種多樣，不同的觀察方法適合于不同的場合，不同的人適用不同的觀察方法。教師應盡已所能地想辦法，運用多種教學手段，教給學生多種觀察的方法，并啟發學生找出適合自己的觀察方法去精心地觀察。

（6）樹立自信心。自信是一個人成功的關鍵。只有自信，人才能肯定自己，相信自己，才能克服種種困難，迎接新的希望。在課堂教學中，我們要用和諧的態度和親切的語言來啟發、引導、點撥他們，鼓勵學生積極思考。無論是分組討論還是集中發言，只要他們能表達自己的見解，我們都要予以表揚。

學生良好的學習習慣的形成在很大程度上取決于教師的引導與督促，而形成良好的學習習慣對于提高教學質量是很有意義的。所以，語文教師在語文課堂教學中應始終把握住這一關鍵。

第五篇：培養小學生良好閱讀習慣的舉措

培養小學生良好閱讀習慣的舉措

【摘 要】良好的閱讀習慣不僅有助于提高學生的自學能力和寫作能力，而且還對人今后的學習工作生活起著非常重要的作用。如說話清晰有力、言語流暢、交流順利、閱讀理解力強、閱讀廣泛、寫作流暢、詞匯量大以及博學多才等等。

【關鍵詞】小學生 閱讀習慣 培養

良好的閱讀習慣有助于提高學生的自學能力和寫作能力，為今后的學習、工作、生活打下堅實的基礎。新課程標準提到：要培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”因此，培養小學生良好的閱讀習慣顯得尤為重要。下面，我將結合自身的教學經歷就如何培養小學生良好的閱讀習慣談談自己的心得體會。

一、激發興趣，讓學生愛上閱讀

挑選出學生最喜歡的課文或名著，組織學生在晨讀期間進行閱讀，并允許學生在課堂上復述故事，并每月初評選“讀書之星”。在課堂上，充分抓住學生的好奇心理，有意識地向學生介紹一些名著和奇聞逸事，激發學生的閱讀興趣。在課外，利用班級圖書角張貼一些優秀小學生作文作品和學生喜歡的課外讀物供學生閱讀，在書架上放一些國學經典、名人名著、歷史地理等書籍，拓寬學生閱讀面。每月舉辦一些“讀書比賽活動”，內容都是一些學生平時課外讀物涉及的名人軼事，并獎勵優勝者一些課外讀物，以此進一步激發他們的閱讀興趣。

二、營造氛圍，讓學生善于閱讀

組織成立閱讀小組，在班級黑板報、學習園地張貼讀后感、手抄報、優秀作文、雜文、書法等各類閱讀刊物，墻壁上掛著歷史名人名言警句，全方位營造一種濃厚的讀書氛圍，依靠環境的熏陶、榜樣的引領，讓學生耳濡目染，親近閱讀。同時，我以從“文化書香 閱讀經典”入手，積極營造“人人是教師，處處皆課堂”的閱讀環境，積極開展“好書推薦”活動，使教室充滿濃濃的書香氣息，使學生走進經典，耳濡目染中華優秀傳統文化。

三、創造條件，讓學生堅持閱讀

一是保證閱讀時間。在學校里，除了早讀課專門給學生閱讀外，還特意在每篇課文前安排了專門的閱讀。另外，在下午上課前20分鐘內也劃定了閱讀專用時間，保證每天的閱讀時間充足。每天留給學生的必做作業也是閱讀，次日上課前隨機抽查他們的閱讀內容，周末完成一篇讀后感，做到持之以恒、堅持不懈。二是保證閱讀書源。發動有條件的學生自愿購買幾本書，組建班級圖書角，實現學生書籍資源共享，保證學生有足量的書籍閱讀。鼓勵學生在閱讀專欄上每周抄上一段或一篇好文章。我也經常將自己閱讀過的一些舊刊雜志、書籍分享給學生，達到“一本書普惠一個班級”的高效轉換。

四、傳授方法，讓學生動筆閱讀

邊閱讀邊思考，必要時動動筆，可以抓住重點，幫助理解。“畫線圈點做記號”不但能加深對關鍵知識的理解，強化記憶背誦的效果，而且能激發學生揣摩研讀作品的興趣，有利于培養閱讀習慣和提高自學能力。“摘錄引用記筆記”可以隨時記下心得體會，對積累素材和語言詞句非常有利。在具體的教學實踐中，我主要通過以下步驟來培養學生動筆閱讀習慣。

1.在預習課文時，讓學生標記自然段序號，并圈出文中的生字詞，畫出關鍵字詞和重點句、中心句等。目的是可以讓學生統領全文、把握文意，并且掌握文章結構和寫作思路，學會生僻字詞。

2.在初讀課文時，讓學生用“？”畫出自己不理解的詞句，隨后反復多讀幾遍進行推敲，爭取弄清其含義，還是不能理解的將進行交流反饋以掃清閱讀障礙。

3.在精讀課文時，讓學生標記出自己感受最深的語句，要求學生用“――”在空白處做出批注，可以是閱讀心得、聯想、見解等等，并反復誦讀，在感悟的基礎上積累語言。

4.一篇課文結束后，讓學生寫讀書筆記。筆記內容包括摘錄文章精彩的語句和學習文章心得體會。目的讓學生養成“多摘”、“多寫”的好習慣。“多摘”是為了將來的應用積累知識；“多寫”是為了強化學生對所閱讀的文章的總體回憶與感受。

在重視素質教育的今天，讓學生的能力和素質全面發展已被擺在了教學目標的首位。同時，提高小學生的語文素養又是新課程標準的基本理念。而提高語文素養最基本的途徑就是閱讀。作為語文教師，我們有責任、有義務培養學生良好的閱讀習慣。為此，讓我們一起為學生良好閱讀習慣的培養集思廣益，取長補短。（作者單位：江西省遂川縣禾源中心小學）

參考文獻：

[1]譚莎莎.淺談傳統語文教育對中學生語感培養的啟示[J].課程與教學論：語文，2010.[2]楊金林.淺談小學生閱讀習慣的培養[J].新一代：理論版，2012.