第一篇：對印版畫教學反思

《對印版畫》教學反思

李冰

在本課的教學設(shè)計中，我采用與本課知識結(jié)合得比較緊密的游戲?qū)虢虒W，讓學生體會到一個人不可能用雙手同時繪畫出一模一樣的圖案，從而激發(fā)了學生的好奇心理，讓學生自主的投入到教師所設(shè)的情景中，即激發(fā)了學生的興趣，同時創(chuàng)造了一個良好的開端。

我深深明白“授之與魚，不如授之與漁”的道理。因此在讓學生了解了幾個對印折紙的方法和教師的簡單示范后，就請學生嘗試用手的任何部位蘸顏料繪畫。第一次展示的時候，就會發(fā)現(xiàn)，學生都很拘謹，作品顏色單調(diào)，容易和背景色混在一起，有些同學的作品對印出來的圖案很不清楚，更加不能稱的上具有美感，看上去平平常常。但這一切卻是我精心設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，因為實踐出真知，這樣的學習方式，才能使學生不但初步了解對印版畫的簡單技巧，還能使學生的感受、分析、表達能力得到提高，關(guān)注到了學生學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。

學生作品單一，創(chuàng)意不夠。本課的繪畫方式是用手蘸水粉顏料繪畫，所以在教師作品展示中，教師展示的作品也可以展示一些相關(guān)的繪畫，而不是傳統(tǒng)的運用毛筆繪畫的作品，這樣，學生在創(chuàng)作自己的作品時也能有個參照，有個目標，在潛意識里知道我今天的作業(yè)是運用手的任何部位來進行變化、創(chuàng)作，這樣，最終的作品就能多樣化。

學生作品展示較少，評價較薄弱。在對學生作品進行展評中，由于黑板寬度和時間的限制，學生的作品僅有10幅作品展示在黑板上，評價作品的面不廣，使得很多學生的作品得不到展示。可以選擇另外的方式進行評價活動，比如，將平面展示的方法變?yōu)榱Ⅲw的展示或者展示的面向黑板高度擴伸。

反思自己的這節(jié)課，出現(xiàn)了很多問題，有客觀的，也有教師主觀的問題，在以后的教學中還應該再努力研究教材，學習新的教學方法，希望自己的教學再進一步。

第二篇：《蔬菜印畫》教學反思

導語：教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動。老師會通過這一行為來改善自己的教學方法，以便于更快的讓孩子接受。下面是小編整理的《蔬菜印畫》教學反思范本，歡迎各位閱讀！《蔬菜印畫》教學反思5篇篇1

在《香香的蔬菜》這一主題中我們開展了藝術(shù)活動《蔬菜印畫》，本次活動的目地在于讓幼兒認識蔬菜截面的形狀，用蔬菜來印畫；通過印畫的活動讓幼兒感知不同蔬菜的印畫效果，體驗印畫帶來的快樂。因為考慮到我們班的幼兒第一次嘗試這種印畫，所以我把我一開始的設(shè)想每組同時進行換成了每組幼兒到前面來進行，希望在老師的管理下能讓活動進行得更順利。

在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒“猜一猜這張漂亮的畫是誰畫出來的”一句話成功地引起了幼兒的注意。幼兒都很好奇是什么東西畫出這么漂亮的畫，而后有幾個小朋友說出了是蔬菜在作畫。說出是蔬菜在作畫后，幼兒的興趣更高了，每個幼兒都想自己試一試。在第二個環(huán)節(jié)是老師示范，“你們想知道老師是怎么用蔬菜畫出這么漂亮的畫嗎？”這一句話讓幼兒意識到仔細聽后才能也像老師一樣畫出這么漂亮的畫。而后老師介紹作畫的材料：蔬菜與顏料。在示范作畫的時候加上兒歌“蘸一蘸，印一印，壓一壓，放回原處繼續(xù)蘸”，讓幼兒在操作的時候邊說邊做，也使幼兒更清楚地懂得應該要怎么做。在第三個環(huán)節(jié)也是重點環(huán)節(jié)，讓幼兒自己動手操作。因為我選擇的是讓幼兒一組一組上來進行作畫，這樣能使我們能夠看清楚和照顧到每一位幼兒。在操作活動中，幼兒表現(xiàn)得非常積極與興奮。印出來一朵朵漂亮的花兒，幼兒都爭著讓我看看“老師看看我的畫多漂亮”每一個幼兒都非常的有成就感。在第四個環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿起水彩筆給“小花”們添上身體，每位幼兒都非常開心地投入到自己的作畫中。

但在過程中還存在著很多不足，特別是很細節(jié)的東西沒有考慮進去。例如在作畫的材料中沒有考慮到在旁邊放上幾個擦手的抹布，導致幼兒一畫完就往廁所跑；在最后的一環(huán)節(jié)中讓幼兒給小花們添上一些漂亮的東西我示范的時候只是在“花”的下面畫了幾根豎線當做是花的身體，我原本是讓幼兒自己相像然后再畫上去的，沒想到大都數(shù)的幼兒都跟著我這樣畫了幾條豎線。教師的示范真的是非常重要的。

自己在上課方面還是很“嫩”的，我相信在以后不斷的鍛煉中，自己會學到得更多，也會進步得更快。

《蔬菜印畫》是一節(jié)很特別的美術(shù)課，對于幼兒是一種新體驗，將單調(diào)的圖畫進化成印畫。我將活動的目標定為引導幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同，養(yǎng)成良好的印畫習慣，感受印畫的樂趣。整個活動我注重的是過程，而不是結(jié)果。

首先，第一個引題環(huán)節(jié)，我出示事先準備的印畫，第一次看見印畫的孩子們覺得很漂亮，也覺得很奇怪，因為那些花與畫的一樣，可是這個小人物雖然形象，但還是有點不規(guī)正的。于是，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探索欲，便請幼兒猜猜老師是用什么畫的。然后出示各類蔬菜，請幼兒認知菜名。經(jīng)過一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本領(lǐng)。這個環(huán)節(jié)可能有點啰嗦，但我發(fā)現(xiàn)效果很好。在探索中發(fā)現(xiàn)并學習，激發(fā)了幼兒的想象能力，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。

第二個講解示范環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對于孩子的能力估計不足，細節(jié)考慮不周全。在講解如何印畫時，我強調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干。看似很簡單的動作，卻有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作，說說口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印。可能這樣效果會好一些。當然也可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料。而對于突發(fā)事件，很自然的過度了，正好剛畫好的畫豎起來時，發(fā)現(xiàn)有水往下滴，就提醒孩子們自己操作的時候要注意。

第三個幼兒操作環(huán)節(jié)，在很多個孩子操作的過程中，我才發(fā)現(xiàn)在材料準備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運用并不那么熟知，常會出現(xiàn)到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生，在調(diào)好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了。

另外，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在印畫時習慣將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚，當然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時候沒有考慮到的。

最后，還有一點就是，本來我計劃走動式印畫，但是考慮到可能會很亂，就進行了合作式作畫。但是在印畫過程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來印畫。如果按照走動式，也許既不影響他們的合作性，又擴大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。

這次的活動是孩子們第一次接觸印畫，使他們對用蔬菜印畫有了奇特的感受，雖然孩子們對各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動。”本次美術(shù)活動《蔬菜印畫》活動中，我注重的是孩子對用蔬菜印畫的奇特感受，注重孩子們在活動中的不同體驗，最大限度地提供材料讓幼兒能夠進行自主地創(chuàng)作和表現(xiàn)，滿足孩子們不同的創(chuàng)作需要和快樂體驗。

活動前，我準備了紅、黃、綠、湖藍、淡綠、橘紅等多種不同顏色的顏料盒和青椒、胡蘿卜、黃瓜、藕、苦瓜、花菜等不同蔬菜，孩子們在了解各種蔬菜的形狀、用途后，大膽地嘗試把蔬菜從不同的面剖開，他們發(fā)現(xiàn)了奇妙的現(xiàn)象：藕上出現(xiàn)了一個個大小不一的小洞洞、青椒變成了鏤空花瓣、胡蘿卜變成了小圓盤……我還和孩子們一起把蘿卜、黃瓜等蔬菜刻成五角星、十字花等圖案，一起蘸著自己喜歡的顏色進行了印畫創(chuàng)作。孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，藕印畫出了游樂場的摩天輪，青椒印畫出了漂亮花朵，胡蘿卜印畫出了圓圓的月亮，黃瓜印畫了出閃閃的星星等等。在印畫的基礎(chǔ)上還可以進行添畫，小朋友們躍躍欲試，動手操作起來，創(chuàng)作出了一幅幅漂亮的蔬菜印畫。此次蔬菜印畫活動，不僅加深了小朋友對蔬菜的了解，也鍛煉了他們的動手操作能力，激發(fā)了美的情感。更重要的`是，這樣一個令人愉悅、主動學習的過程，讓孩子們變得更大膽、更自信了，相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。

當然在一些細節(jié)方面我還考慮得不夠周全，如一些孩子過于興奮，急于印畫，導致畫面滴到了顏料。另外，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子在印畫時在用過的地方再次印上畫，導致有的幼兒將顏色混到了一起，當然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當提醒他們，找空的地方印，這是我在講解的時候沒有考慮到的

這次活動蔬菜印畫很適合小班孩子，我們班孩子十分感興趣，這次的活動注重是整個過程，教師示范的時候如何防止顏料滴下來，因為顏料沒干，所以不能豎起來。在印畫的過程中，顏料調(diào)的不均勻，幼兒在操作的時候顏料都是整塊積在蔬菜上，印在紙上都不出形狀，接著化紙就破損了，但幼兒還是樂在其中。

其次是排版的設(shè)計，很多幼兒都是好幾種形狀疊加在一起，應提醒他們在空白處印畫。最后就是我讓幼兒排隊過來印畫，五個五個的來，整個過程有些混亂，沒有喊到的小朋友也過來了，要么就是坐在那沒有進行參與，這個時間也浪費了。這次活動是我班幼兒第一次接觸印畫，使他們對蔬菜印畫有了很深的感受，雖然孩子們對材料的操作不是很得心應手，但卻激發(fā)了他們的興趣，我相信在下次此類活動中，孩子們也有了已有經(jīng)驗，孩子們會更豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。

我們開展了藝術(shù)活動《蔬菜印畫》，本次活動的目的在于引導幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同，養(yǎng)成良好的印畫習慣，感受印畫的樂趣。但是，由于種種原因，本次活動開展得并不那么順利：本來是孩子同時印畫的，后來變成了兩組兩組開展;孩子一開始是眉開眼笑的，后來變成愁眉苦臉了……

活動結(jié)束后，我總結(jié)出了幾個不足之處：

1、在材料準備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運用并不那么熟知，常會出現(xiàn)顏料到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生：在調(diào)好的顏料盆中墊上餐巾紙或者棉花即可。

2、對孩子的能力估計不足，細節(jié)考慮得不周全。在講解如何印畫時，我強調(diào)了拿起蔬菜印章后要在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干。看似很簡單的動作，卻有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作的話，可能效果會好一些。當然，也有可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料。

另外，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子在印花時習慣于將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚，當然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時候沒有考慮到的。

3、過于追求結(jié)果。看見顏料撒得到處都是，我第一反應就是停止他們的活動，讓孩子輪流印畫。我的這種舉動，也破壞了孩子原本高興、激動的心情。參與活動的積極性減半了，就算畫面再好看又怎么樣呢?這也是我在活動后考慮得最多的一個問題。看著一幅幅干干凈凈的作品，真不知道是該開心，還是……

本次活動注重的是孩子對用蔬菜印畫的奇特感受，注重的是參與活動的過程，而不是結(jié)果。當然，類似的活動也應注意對孩子技能的培養(yǎng)、操作習慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等，小組指導要比集體指導更為有效。技能水平提高了，在開展類似集體活動的過程中孩子就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，充分體驗藝術(shù)活動帶來的各種樂趣了。

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第三篇：《蔬菜印畫》課后反思

《蔬菜印畫》課后反思

《蔬菜印畫》課后反思

在《香香的蔬菜》這一主題中我們開展了藝術(shù)活動《蔬菜印畫》，本次活動的目地在于讓幼兒認識蔬菜截面的形狀，用蔬菜來印畫；通過印畫的活動讓幼兒感知不同蔬菜的印畫效果，體驗印畫帶來的快樂。因為考慮到我們班的幼兒第一次嘗試這種印畫，所以我把我一開始的設(shè)想每組同時進行換成了每組幼兒到前面來進行，希望在老師的管理下能讓活動進行得更順利。

在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒“猜一猜這張漂亮的畫是誰畫出來的”一句話成功地引起了幼兒的注意。幼兒都很好奇是什么東西畫出這么漂亮的畫，而后有幾個小朋友說出了是蔬菜在作畫。說出是蔬菜在作畫后，幼兒的興趣更高了，每個幼兒都想自己試一試。在第二個環(huán)節(jié)是老師示范，“你們想知道老師是怎么用蔬菜畫出這么漂亮的畫嗎？”這一句話讓幼兒意識到仔細聽后才能也像老師一樣畫出這么漂亮的畫。而后老師介紹作畫的材料：蔬菜與顏料。在示范作畫的時候加上兒歌“蘸一蘸，印一印，壓一壓，放回原處繼續(xù)蘸”，讓幼兒在操作的時候邊說邊做，也使幼兒更清楚地懂得應該要怎么做。在第三個環(huán)節(jié)也是重點環(huán)節(jié)，讓幼兒自己動手操作。因為我選擇的是讓幼兒一組一組上來進行作畫，這樣能使我們能夠看清楚和照顧到每一位幼兒。在操作活動中，幼兒表現(xiàn)得非常積極與興奮。印出來一朵朵漂亮的花兒，幼兒都爭著讓我看看“老師看看我的畫多漂亮”每一個幼兒都非常的有成就感。在第四個環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿起水彩筆給“小花”們添上身體，每位幼兒都非常開心地投入到自己的作畫中。

但在過程中還存在著很多不足，特別是很細節(jié)的東西沒有考慮進去。例如在作畫的材料中沒有考慮到在旁邊放上幾個擦手的抹布，導致幼兒一畫完就往廁所跑；在最后的一環(huán)節(jié)中讓幼兒給小花們添上一些漂亮的東西我示范的時候只是在“花”的下面畫了幾根豎線當做是花的身體，我原本是讓幼兒自己相像然后再畫上去的，沒想到大都數(shù)的幼兒都跟著我這樣畫了幾條豎線。教師的示范真的是非常重要的。

自己在上課方面還是很“嫩”的，我相信在以后不斷的鍛煉中，自己會學到得更多，也會進步得更快。

第四篇：蔬菜印畫反思

蔬菜印畫反思

《蔬菜印畫》是一節(jié)很特別的美術(shù)課，對于幼兒是一種新體驗，將單調(diào)的圖畫進化成印畫。我將活動的目標定為引導幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同，養(yǎng)成良好的印畫習慣，感受印畫的樂趣。整個活動我注重的是過程，而不是結(jié)果。

首先，第一個引題環(huán)節(jié)，我出示事先準備的印畫，第一次看見印畫的孩子們覺得很漂亮，也覺得很奇怪，因為那些花與畫的一樣十分漂亮。于是，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探索欲，便告知幼兒老師是用什么畫的。然后出示各類蔬菜，請幼兒認知菜名。經(jīng)過一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本領(lǐng)。這個環(huán)節(jié)可能有點啰嗦，但我發(fā)現(xiàn)效果很好。在探索中發(fā)現(xiàn)并學習，激發(fā)了幼兒的想象能力，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。

第二個講解示范環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對于孩子的能力估計不足，細節(jié)考慮不周全。在講解如何印畫時，我強調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上蘸一點顏料，然后在印在紙上。看似很簡單的動作，卻有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作，說說口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印。可能這樣效果會好一些。當然也可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面比較模糊，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。

第三個活動環(huán)節(jié)，本來我計劃走動式印畫，但是考慮到可能會很亂，就進行了合作式作畫。但是在印畫過程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來印畫。如果按照走動式，也許既不影響他們的合作性，又擴大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。

本次活動注重的是孩子對用蔬菜印畫的奇特感受，注重的是參與活動的過程，而不是結(jié)果。當然，類似的活動也應注意對孩子技能的培養(yǎng)、操作習慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等，小組指導要比集體指導更為有效。技能水平提高了，在開展類似集體活動的過程中孩子就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，充分體驗藝術(shù)活動帶來的各種樂趣了。

第五篇：《趣味指 印畫》教學實錄與反思

手指“印”出童趣

——《趣味指印畫》教學實錄與反思

寧波市鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)中心小學 陳朝峰

一、教學目標：

(1)情感目標: 讓學生欣賞中外兒童的各種指引畫，了解指引畫的語言進行美的熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

(2)認知目標: 了解指印畫的有關(guān)知識，掌握指印畫的正確印制方法。

(3)能力目標: 運用自己的肢體語言，創(chuàng)作一幅或多幅趣味指印畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和審美情趣。

二、教學準備：

（1）教師：上網(wǎng)收集有關(guān)《指引畫》的有關(guān)信息，學習、研究《兒童指印畫》一書，制作課件一個。

（2）學生：準備好一只印泥（單色或雙色）、一支黑色水筆（或鋼筆）、32開大小紙張、餐巾紙若干、肥皂等。

三、教學重點：指印畫的種類、表現(xiàn)的題材、表現(xiàn)的形式、印制的方法、步驟等。

四、教學難點：養(yǎng)成良好的用手習慣以及創(chuàng)作有創(chuàng)意的指印畫作品。

五、教學過程：（1）切入課題：

1、欣賞：

（師）展示本校美術(shù)興趣小組史夢、王騰杰、任寧、周彪、史幼君等5位小朋友創(chuàng)作學生創(chuàng)作的指印畫作品（如下圖），曾在《中國教育報》2004年4月10日第四版發(fā)表。

2、討論：

（生）學生欣賞、討論、交流。（生）“哇，這么漂亮！”（生）“真有趣！”（生）“這個我也能做”。（生）“這個很簡單喲！”（師）“這些都是我校同學創(chuàng)作的，相信我們在坐的同學們一定能創(chuàng)作出比這些更有意思的作品來！” 點撥、鼓勵學生。“哪位同學來說一說欣賞了這些作品后的感受？”

（生）“我覺得史幼君小朋友《拔蘿卜》作品，非常生動，她用手指印畫出了不同人物惟妙惟肖的神態(tài)，整幅作品非常生動、活潑，很有創(chuàng)意。”

１（生）“史夢小朋友的作品《跳繩》非常有意思，僅僅用了三個手指印，加上一些鋼筆線進行勾勒，簡單而生動，我也想試一試。”

3、體驗：

（師）剛才同學們欣賞了作品，接下來我們來畫一幅指印畫。

（生）準備好好紙張，打開印泥，用手指印好紅色的印泥后直接印在紙上，再用線勾勒出造型。

教師筆記：當孩子們欣賞完本校學生曾在《中國教育報》上發(fā)表過的指印畫作品之后，感到由衷的欽佩和自豪。同時，他們被這個簡單而又具傳統(tǒng)韻味的印泥所吸引。在我剛作簡單說明，孩子們便急不可待的打開印泥蓋子，伸手去印、去畫了。2分鐘后，他們的杰作便產(chǎn)生了。孩子們的手指不止一只紅了，有的五個手指、雙手，甚至還有一個小朋友連袖子和脖子都粘上了紅色的印泥了。

4、反饋：

（師）作品完成后，拿起來與周圍的同學一起欣賞交流一下。

（生）將第一次完成指印畫作品拿起來進行展示，相互之間進行了欣賞，小聲交流。（師）課堂觀察發(fā)現(xiàn)存在問題：發(fā)現(xiàn)許多同學的大拇指、食指、雙手、手臂、衣服都粘上了印泥。

教師筆記：學生創(chuàng)作的指印畫作品稚拙且生動，我知道學生對這種新奇的美術(shù)創(chuàng)作活動——《指印畫》創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我也清楚的認識到孩子們并沒有正確掌握好的印泥方法，導致許多同學的手指、衣服都粘上了印泥。

（2）問題解疑：

1、課堂設(shè)疑：（師）“同學們，大家伸出自己的手臂看看小手指！”“怎么樣了？”

2、學生討論：

（生）異口同聲的說，“紅紅的”、“臟了”！（生）“老師，小A的臉上像涂了胭脂粉一樣。”許多同學的眼睛都轉(zhuǎn)向了小A。“老師，小B哭了！”

（師）我走到小B跟前，發(fā)現(xiàn)她剛買的白色裙子粘上了紅彤彤的印泥。（一旁的同桌，一言不發(fā)。）

（生）“老師，是他把我的新衣服弄臟了”。（生）“我不是故意的！”（師）“沒關(guān)系，下課，老師想辦法給你洗干凈！”

3、質(zhì)疑解疑：（師）“同學們，大家剛才印得倒不錯，但很多手指都紅了，畫畫的筆也弄紅了，畫紙不該紅的地方也都紅了。還有??”

（師）“怎樣‘印’才不會臟手？”（生）學生討論，紛紛發(fā)表自己的見解。“老師，我們用一只手指來印，這樣2只手就不會弄臟了！”

（生）交流中有的贊同、有的完善補充。

教師筆記：通過解決?怎樣‘印’才不會臟手？?這個實際問題，不僅使孩子們的思維方式更加敏捷，而且使創(chuàng)作的氣氛更加活躍，語言表達水平的得到一定程度的提高，從

２ 而使我們在實踐中找到了正確創(chuàng)作指印畫的方法。

（生）用紙巾擦干凈手指，開始用正確的姿勢創(chuàng)作指印畫。

教師筆記：通過第一次的指印畫創(chuàng)作實踐，孩子們總結(jié)出了正確（最佳）創(chuàng)作指印畫的方法。即：用左手指（大拇指、食指）來印畫、右手握筆對作品進行勾勒線條。示范及步驟（如下圖）。

4、設(shè)疑解疑：（師）“如何創(chuàng)作出自己的指印畫作品呢？”、“怎樣使作品更有意思呢？”（生）“老師，把單個指印添上四肢，就會變成一個完整的人物”。（生）“如果把四肢變換一下，就會產(chǎn)生許多不同動作”。（生）“人物完成后添上周圍的環(huán)境”。等等（3）體驗創(chuàng)作：（師）“同學們，剛才回答問題十分踴躍，非常好。接下來，根據(jù)我們剛才總結(jié)的好方法、好構(gòu)思，再來創(chuàng)作一幅自己喜歡的指印畫作品！”

（生）“好！”（積極性高漲）（師）強調(diào)好方法、好構(gòu)思。（生）進行構(gòu)思以后，創(chuàng)作開始。

（師）巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，并給予學生指導和鼓勵。

教師筆記：學生體驗了第一次指印畫創(chuàng)作后，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，經(jīng)過討論與交流找到了好的辦法，在這個過程中作為教師的我，在讓學生說一說自己想法的同時，不時地給予點撥、指點，這樣即有助于孩子們自己解決遇到的問題，又能使他們更好的投入到指印畫作品的創(chuàng)作中來！

（4）交流展示：

（師）要求：完成作品的同學，將自己的姓名、班級、年齡、一句話點評（心語）等寫在自己作品的背面右下角，以便交流。

（師）啟發(fā)：教師給予學生怎樣寫一句話點評（心語）予以指導，如可以寫上自己創(chuàng)作指印畫作品時的創(chuàng)作感受、感想，還可以寫自己創(chuàng)作過程的步驟等等，并給自己的作品取一個有創(chuàng)意的題目。

（生）按次序進行交流。

（生）拿到實物展示臺前交流展示，說說自己的作品?? 第一位、第二位??第十五位。

３ 鈴??鈴??鈴??（下課鈴響??）

（師）來不及進行交流的同學將作品粘貼在班級藝術(shù)角中，進行課余展評。

教師筆記：經(jīng)過交流與展示，豐富了自身的創(chuàng)意，也有學生把他人好的設(shè)想，吸收、借鑒為自己的創(chuàng)作構(gòu)思，同時讓學生感受到了創(chuàng)作所帶來的樂趣。

六、教后反思：

童趣是兒童生活最為顯著的特點，本課《趣味指印畫》的十分注重趣味性，著力體現(xiàn)兒童的年齡和性格特點。在教學中我利用了兒童童趣性的語言、內(nèi)容、方式等，進行因勢利導的教學。在切入課題、問題解疑、體驗創(chuàng)作、交流展示四個環(huán)節(jié)有許多新的收獲。

一、在切入課題時，我通過讓學生欣賞本校興趣小組小朋友創(chuàng)作的曾在《中國教育報》發(fā)表的部分指印畫作品。學生在欣賞、討論、交流過程感到創(chuàng)作一件指印畫作品并沒有多大難度，從而讓學生在欣賞中樹立自信心，并激起創(chuàng)作的積極性。這時我抓住這一有利的時機，讓學生馬上體驗一下指印畫的樂趣。由于第一次的創(chuàng)作體驗沒有現(xiàn)成的方法，學生就在探索中創(chuàng)作，導致了部分學生的手指不止一只紅了，有的五個、有的雙手、還有一個小朋友連袖子和脖子都粘上了紅色的印泥。

二、在問題解疑一環(huán)節(jié)時，我利用學生到處粘滿印泥的問題，提出了問題——“怎樣‘印’才不會臟手？”于是學生們積極開動腦筋、思考如何解決這一現(xiàn)實的問題。從學生的思維結(jié)果來分析，他們的見解是十分有效的（這具體表現(xiàn)在第二次的創(chuàng)作中）。通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終在實踐中找到了解決創(chuàng)作中遇到問題的辦法，有助于學生樹立自信，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

三、在體驗創(chuàng)作中，我認為只有讓學生親身體驗指印畫創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)，一展才能、大顯身手，體現(xiàn)以“學生為主體”、以“學生為本”的新課程教學理念。在指印畫創(chuàng)作活動中，我注意體現(xiàn)六“還”即：還學生以課堂時間；還學生以教室空間；還學生以活動主動權(quán)；還學生以探索權(quán)利；還學生以創(chuàng)新可能；還學生以個性張揚。創(chuàng)作過程中，學生擁有足夠的創(chuàng)作時間，相互討論、交流、展示、點評等妙趣橫生，在指印畫教學中學生能說的自己說，能做的自己做，能想的自己想，能評的自己評。教師在學生快樂的創(chuàng)作中僅僅充當?shù)氖且粋€組織者、指導者、參與者和點撥者。

四、在交流展示過程中，我也充分發(fā)揮了學生的主體作用，在說清楚點評要求后，先讓每位學生在自己作品的背面寫上一句話點評或感受，并取上創(chuàng)意的題目。最后拿到實物展示臺前交流展示自己的作品，經(jīng)過交流與展示，豐富了學生的創(chuàng)意，同時也讓學生感受到美術(shù)創(chuàng)作所帶來的樂趣。

４ 通過本次指印畫創(chuàng)作教學活動，除了以上收獲外，我在展示與交流中還遇到一些困惑。如由于時間關(guān)系，非常遺憾沒有讓更多的學生進行上臺交流，我的解決辦法是讓沒有參加交流的學生將作品張貼在班級藝術(shù)角中，進行課外交流。經(jīng)過實踐與思考，我覺得將作品進行張貼展示是切實可行的，進行課外交流點評這一環(huán)節(jié)的效果不十分理想。我設(shè)想解決這一問題的更好辦法是在課堂教學中再補充一個環(huán)節(jié)，就是在展示與交流之前，安排3分鐘左右的時間，讓學生與周圍（或者合作小組）的學生事先進行臺下交流，然后再讓交流得比較出色的學生上臺交流，這樣的交流與點評效果會更好。

附部分學生指印畫作品：（如下圖）

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