第一篇：新知識(小學語文教學策略)第六章第七章講稿

“新知識”（語文）學科集中培訓資料

培訓時間：2014年9月25日 培訓地點：會議室 主講人：甘樂康

培訓內容：《小學語文教學策略》第六章（第一節、第二節）培訓過程：

第六章 小學語文綜合性學習指導策略

所謂小學語文綜合性學習，是指在教師的指導下，立足于小學生的生活和經驗，以實踐活動為主要形式，有意識地綜合開發和利用學生生活、社會生活以及其他學科等課程資源，運用合作、探究等學習方式，在自主活動中發展提高學生語文素養的一種語文學習方式。

第一節 小學語文綜合性學習概述

一、小學語文綜合性學習的意義

（一）學習語文綜合性學習設置的背景

1、社會發展需要綜合性學習。

2、語文課程改革與發展呼喚語文綜合性學習。

（二）小學語文綜合性學習的意義

1、從課程設計的角度說，語文綜合性學習突破了傳統的、狹隘對于我課程觀。

2、從課程目標的角度說，語文綜合性學習有利于整體提高學生的語文素養。

3、從課程實施的角度說，語文綜合性學習有利于轉變學生的學習方式。

二、小學語文綜合性學習的目標

《語文課程標準》為小學各個學段明確提出了綜合性學習目標, 對小學語文綜合性學習的目標進行分析，我們可以看出它有以下幾個特點：

1、注重培養學生的好奇心和問題意識。

2、注重引導學生觀察，表達觀察所得。

3、注重引導學生參與活動，進行跨領域的語文學習。

4、注重培養搜集和處理信息的能力。

三、小學語文綜合性學習指導的理念

1、突出整合

2、加強實踐

3、注重開放

4、強化自主

四、小學語文綜合性學習的評價

小學語文綜合性學習的評價，其主要評價手段不是考試，評價依據不是分數，評價的目的也不是用來甑別和選拔，而是采用多維評價的方法，來改進學生的學習和教師的指導，改善語文綜合性學習的課程設計，完善學習活動過程，推動學生的整體發展。

1、評價主體多元化。

2、評價標準個別化。

3、評價形式靈活化。

第二節 小學語文綜合性學習的指導策略

一、引導學生確定學習主題

在語文綜合性學習中，主題是活動的靈魂，沒有主題，活動就會失去方向，活動的內容就會零散，也就不利于提高學生的語文素養。

1、以課文為生發點，在拓展中引發綜合性學習的主題。

2、以日常生活為生發點，在實踐中確立綜合性學習的主題。

3、以學科聯系為生發點，從整合中提煉綜合性學習的主題。

二、引導學生制定活動計劃

三、引導學生開展學習活動

這是綜合性學習的關鍵。學生明確了活動的主題，制定了活動計劃之后，便進入活動的實踐體驗、探索解決問題的階段。這一階段的主要內容包括：搜集、篩選信息資料；尋找問題解決的具體辦法并實施直至取得相應的成果；小組成員之間的合作，各種形式的人際交往、溝通等活動。

四、引導學生交流學習成果 這個階段，學生將獨立探究或小組合作取得的學習成果進行整理、加工、交流和發表。

成果發表的形式多種多樣，可以是書面呈現，也可以是口頭表達；可以辦展覽、搞競賽，也可以出墻報、編刊物、制網頁等。

“新知識”（語文）學科集中培訓資料

培訓時間：2014年10月9日 培訓地點：會議室 主講人：甘樂康

培訓內容：《小學語文教學策略》第六章（第三節）第七章（第一節）

第六章 小學語文綜合性學習指導策略

第三節 小學語文綜合性學習資源的開發與利用

小學語文綜合性學習資源廣泛存在于社會生活之中，涉及自然、社會、文化等范圍，但社會生活本身并不天然就是語文綜合性學習的資源，而需要有意識地加以開發和利用，才能為語文綜合性學習服務，發揮其教育功能。

一、語文綜合性學習資源的種類

綜合性學習資源按不同的標準來劃分，可分為不同的種類。

1、根據課程資源的空間分布，可以分為校內資源和校外資源。

2、根據資源存在的形態分，可分為靜態資源和動態資源。

3、根據呈現和傳播方式，可分為文本資源和非文本資源。

二、開發和利用語文綜合性學習資源的主要途徑

1、開發和利用語文教材資源。

2、開發和利用人力資源。

3、開發和利用大眾傳播媒體資源。

4、開發和利用語文實踐活動資源。

5、開發和利用語文設施資源。

6、開發和利用學科資源。

7、開發和利用其他資源。

語文綜合性學習是語文課程領域的一個新課題。其任何一項學習活動的開展，不可能僅僅依靠某一種課程資源，但同時也不能貪多求全，必須要在一定的學習活動主題的指引下，根據當地資源的實際情況，正確處理好各種資源之間的關系，合理配置，才能真正促進資源的整合，提高資源利用率，為學生提供豐富多樣的語文實踐機會，促綜合性學習的開展。

第七章 小學語文課外活動指導策略 第一節 小學語文課外活動概述

一、小學語文課外活動的目標 1.培養興趣，發展特長 2.豐富生活，開闊視野 3.鞏固課堂，提高質量 4.培養主體，個性解讀

二、小學語文課外活動的概念 1.提高趣味，寓教于樂 2.學生自主，教師輔導

3.結合語文教學，拓寬學生知識層面 4.開放時空，體驗生活

三、小學語文課外活動的內容

（一）以閱讀活動為主的內容 1.組建閱讀小組，開展比賽 2.提供展示舞臺，鼓勵讀書 3.根據閱讀積分，評選優秀

（二）以寫作活動為主的內容 1．觀察日記。2．課外練筆。3．寫作競賽

（三）以聽說為主的內容 1．朗誦會 2．演說會 3．故事會 4．導讀名著

“新知識”（語文）學科集中培訓資料

培訓時間：2014年10月16日 培訓地點：會議室 主講人：甘樂康

培訓內容：《小學語文教學策略》第七章（第二至三節）第二節 課外閱讀指導策略

一、課外閱讀指導目標制定的策略

（一）指導目標

（二）更新指導觀念

1．加強計劃性；抓住層次性；突出自主性；強化實踐性；體現趣味性。

2．考慮學生心理特點和需要，自由閱讀，自由寫筆記。3.課外閱讀區別課內閱讀，關注范文之于學生語感的形成。4.科學化、明主化、民族化、藝術化相統一。

（三）遵循教學原則

1．遵循知識體系的內在邏輯性。

2.遵循新學知識向已有知識結構納入的條理性。3.遵循閱讀過程的有序性。4.注重引導學生體驗文本。

二、課外閱讀指導方法選用的策略

（一）根據教學目標確立指導策略

（二）根據教學內容確立指導策略 １.探析文本歷史背景。２.溝通學生生活經驗。３.揭示文本深刻內涵。４.把握文本完整意義。

（三）根據教學對象確立指導策略

１．建立以學生為中心的語文課外閱讀觀 ２.建立以學生為主體的語文課外閱讀觀。

３.注重指導學生形成和保持良好的課外閱讀習慣。４.明確向學生提出加強背誦。

５.建立健全課外閱讀評價體系，推薦課外閱讀。６.培養閱讀性語感能力。

三、課外閱讀指導過程優化的策略

（一）激發興趣，樹立課外閱讀成就感

（二）推薦閱讀材料，拓展閱讀層面

（三）指導閱讀方法，提高閱讀能力。

（四）創設情景，培養閱讀心境。

（五）開展探究性閱讀，培養思辨能力

四、課外閱讀主體建構的策略

（一）引導學生課外閱讀由被動軸向主動 １．提供閱讀誘因，激起情趣。２.關注直接經驗，融通界限。３.打破標準化，鼓勵個性化。４.樹立信心，體驗自豪感。

（二）將課外閱讀指導當作藝術創作

（三）將課外閱讀指導建立在交往的基礎上 第三節 課外寫作指導策略

一、宏觀指導，順應心理特點

（一）把握小學生心理特點

１.小學生有表達讀后感受的愿望。

２.小學生的世界是一個異想天開的世界。３.學生的認知風格差異。

（二）喚醒學生的寫作主體性 １.學生是寫作主體，充當自己創造性活動的主宰。

２.小學語文課外寫作指導是非定向，非專門化的，是為學生作為寫作主體的生成、發展奠定基礎，為學生的身心全面發展提供最有利的條件。

（三）掌握學生內隱外顯特征

（四）指導學生課外練筆

二、提供語感，豐富寫作素材

（一）重視學生的語音感、語法感、語義感

（二）培養寫作性語感 １.寫作與語感密不可分。

２.小學生在寫作文時常常感到沒東西可寫，原因是學生的生活比較單調，是有些學生沒有養成勤于觀察的好習慣，寫作性語感不強，必須從觀察、積累、思維、表達等方面加以訓練，使之形成良好的寫作性語感。

第二篇：小學語文教學策略

小學語文實用文的教學策略

通過對《小學語文實用文的教學策略》課程的學習，我對小學語文實用文的教學有了新的認識。

實用文以實用為目的，與文學文體在文體特征、寫作特點、規律和方法、社會作用許多方面都有很大的不同，是與社會生活、日常生活或工作密切相關的一種應用型文章體裁，因此在小學重視實用文的教學有利于幫助學生明確學習目的及為將來走向社會生活打下基礎。

許多老師對實用文的教學往往形成了固定的模式，一味地把各種實用文的格式和要求灌輸給學生，讓他們去背、去記，這樣做的后果往往造就高分低能的學生。通過這次的學習，我清楚地認識到了應該用更加科學合理的方法把學生引入到實用文多姿多彩的世界中來，我認為老師在教學中的角色應該改變，應該充當學生的眼睛、學生的朋友，帶領學生去閱讀、去探究、去實踐，真正了解實用文的作用。另外，我們應該從最簡單的實用文學起，例如：請假條、留言條、決心書、日記和讀書筆記等，讓學生在實際應用中找到屬于他們的學習興趣和學習方法。

總之，我個人認為教實用性文章時，要讓孩子在快樂中學習，在不知不覺中掌握了這些實用文的方法，學以致用。

第三篇：小學數學教學策略培訓講稿

小學數學教學策略培訓講稿

（第一學時）

培訓時間：2014年9月4日 培訓地點：會議室 主 持 人：吳曉美

培訓內容：《圖形與變換的教學策略》

“圖形與變換”主要包括圖形的軸對稱、圖形的平移、圖形的旋轉和圖形的相似。在變換幾何中，它們分別對應著軸對稱變換、平移變換、旋轉變換和相似變換，其中前三種變換是保持兩點間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換），這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。而在相似變換下，兩點間的距離按一定比例變化。在小學階段，學生主要學習的是平移、旋轉和對稱。

學生學習這部分內容的價值有兩個方面：第一、現實生活中存在大量的圖形變換的現象，教學中希望提供給學生一種數學的眼光，去認識和把握這些現象，第二，體會變化對刻畫圖形的價值，這提供了動態學習的新角度。

一、要明確平移、旋轉、軸對稱的基本要素

對于這部分內容，學生通過操作活動直管感受到，平移就是沿著一定的方向移動了一定的距離，旋轉就是繞著一個點轉動一定的角度，這對于小學生就足夠，但作為教師要說明三種變換的內涵及基本要求。

也就是說，在小學教學中主要引進了平移變換、旋轉變換和軸對稱變換，這三種變換都是全等變換。

二、注重使學生在具體情景中認識變換現象，并通過操作活動體會變換的特征。

教材在處理這部分內容時，重視學生在具體情境直觀認識變換現象，然后通過操作活動體會變換的特征，這實際上既代表了教材編寫的基本線索，也符合學生對于事物的認識過程。

其實學生很早就有了物體或圖形運動的經驗，他們通過折紙、轉風車、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉、反射等的體驗。（見教材173頁案例8）

教學中需要注意的是： 第一、操作應該與適當的想象相結合。

第二、教師應該明確教學要求，特別是作圖的要求。

第三、對于平移的作圖，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移，對于旋轉來說，要求做基本圖形旋轉90度后的圖形。

三、重視加強從變換角度認識圖形的教學

教師可以從三方面進行適當延伸，使學生從動態的角度更好地認識圖形。第一、可以設計適當活動（如前面提過的圓的旋轉與對稱性的活動），使學生對這三個圖形的旋轉對稱有初步感受，包括平行四邊形，這也會解決學生的一些困惑（如平行四邊形這么“對稱”，為什么一般的平行四邊形不是軸對稱圖形）。

第二、可以討論這些圖形對稱軸條數的不同，從而感受到圓是一個最具有“對稱性的圖形”。

第三、可以通過軸對稱性來探索或體驗圖形的性質。

實際上，學生對于圖形的對稱性質是比較感興趣也是容易出現困惑的，特別是對平行四邊形。（見教材176頁案例10）

四、鼓勵學生從變換的角度欣賞圖形并設計圖案

學習圖形與變換內容的一個重要目的是使學生運用數學的眼光看待現實世界。

運用變換進行圖案設計是一個好的實踐活動，學生將在這一活動中進一步理解變換的性質，體會變換的應用價值，并充分發揮自己的個性和創造力，領略圖形世界的神奇。

小學數學教學策略培訓講稿

（第二學時）

培訓時間：2014年9月11日 培訓地點：會議室 主 持 人：吳曉美

培訓內容：《圖形與位置的教學策略》

第五節、圖形與位置的教學策略

圖形與位置的主要內容是使學生了解刻畫物體或圖形位置的方式，嘗試運用不同的方式確定物體的位置。這部分教學內容與學生的生活經驗緊密聯系，同時也為學生提供了一個刻畫圖形的新視角。

一、明確小學兩種確定位置方法的內涵及這部分內容的教育價值

明確所教學內容的數學內涵和教育價值是選擇教學策略的重要前提，首先介紹一下小學確定位置與方法的數學內涵，目前，教材中有兩種確定位置的方法。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實際上分別對應了學生今后要學習的平面直角坐標系和極坐標系，他們都是平面上確定位置的重要方法。

教師經常要面對學生的各種想法，問題是如何判斷其價值并適當引導呢？ 通過課堂觀察不難發現，不少教師由于不能很好地判斷學生想法的價值，從而采取了忽視學生做法或簡單處理的方法，只是表揚學生有自己的想法就馬上去介紹書本上的結論，學生不知道自己的想法只否有價值，不知道自己的想法與別人想法的聯系，以及和書上結論的聯系。

二、鼓勵學生探索如何刻畫和描述圖形的位置

在學習這部分教學內容的初期，學生將嘗試辨認物體的方向，會看懂自己生活環境的線路圖，這既是一種基本生存能力，也是學生從熟悉的環境中積累活動檢驗的一條有效途徑。在此基礎上，學生將在具體的情境中，探索如何用數學的語言描述物體或圖形的位置，探索刻畫位置需要那些要素。教師要注重使學生經理這一過程，例如：可以鼓勵學生討論在電影院中是如何確定每個位置的，確定一個位置一般需要幾個數據，還可以鼓勵學生觀察不同地圖中刻畫地點的不同方法（如用相對于某點的方向和角度、經度和緯度）；有條件的話可以向學生介紹生活中有趣的確定位置的方法，比如：一種海上確定航行船只位置的方法，他是利用船只相對于兩個觀測點的方位角確定的。

三、鼓勵學生嘗試運用不同的方式確定物體的位置

在學習了不同的確定位置的方法后，教師還可以設計一些問題，鼓勵學生根據具體的問題運用不同的方式確定物體的位置，將所學的知識加以運用。例如：可以為學生設計荒島尋寶的情景，鼓勵學生如何選擇參照物，運用不同的方式來刻畫寶物的位置，如可以以登陸為原點運用直角坐標（當然小學不出現這個名詞）來刻畫藏寶處的位置；也可以藏寶處相對于登陸處的方向和距離進行刻畫。這里需要指出的是，教學中一定要把握難度和基本要求。

小學數學教學策略培訓講稿

（第三學時）

培訓時間：2014年9月18日 培訓地點：會議室 主 持 人：吳曉美

培訓內容：第四章《統計與概率的教學策略》

第一節、統計與概率的教學策略

一、統計與概率的內涵

數據能夠幫助我們認識世界、做出決策和預測，而統計正是與數據打交道的科學，它是在人們對現實生活中數據資料的收集、整理、分析的過程發展出來的。這里引用的《不列顛百科全書》對統計學的一個定義：“統計學是關于收集和分析數據的科學和藝術。”定義中有三個核心詞：

第一、數據。“數據和數的區別數據應有實際背景，而數不一定，從這個意義上就可以把”統計“從過去的數的運算中單列出來，成為一個獨立的學習領域，統計正是通過數據處理來提取信息從而幫助人們進行抉擇。

第二、收集和分析數據。運用統計處理數據的步驟一般包括：確定需要解決的問題，決定收集數據的放法并收集數據；整理并盡可能清楚地描述數據；分析數據，并做出抉擇和推斷。

第三、科學和藝術。統計學有其科學的一方面，但也有藝術的一方面。對于同樣的數據，由于背景和目標不同可以有多種分析的方法，需要根據問題背景選擇合適的方法。也就是統計方法沒有簡單意義上的對和錯。只有“好“和”“不好”。

概率是研究隨機現象的科學，人們逐漸認識到生活中大量存在著隨機現象，并且認識到這些現象表面看無規律可循，在相同的條件下出現哪一個結果事先無法預料，但當我們大量重復試驗時，試驗的每一個結果都會呈現出其頻率的穩定性。

最后，簡單地分析一下統計與概率的關系，實際上，統計與概率都是研究隨機現象的學科，“不論怎么說，機遇（或說偶然性）無所不在，機遇伴隨著人的一生（當然隨人的情況而有異），這是一個無法回避的現實，統計與概率正是從不同的角度研究如何刻畫隨機現象，統計側重于從數據來刻畫隨機，概率側重于建立理論模型來刻畫隨機，另一方面，概率為統計提供了理論基礎，在運用樣本估計總體的過程中，抽樣的合理性，樣本推斷總體的合理性，包括犯錯誤的風險，都需要概率的知識來提供科學依據。“機遇的數學”，它包含數學中的兩個學科分支----概率論和數理統計學。大體上說，前者屬于機遇數量化的理論基礎，后者則是其應用。

二、統計與概率課程的教育價值

由上可以看出，客觀地提煉和表述現實世界中廣泛存在的隨機信息，準確地分析和把握隨機信息中關鍵因素的規律，科學地應用數據做出正確抉擇是統計與概率的主要任務，而這也構成了在義務教育階段學習統計與概率的重要原因年。具體來說，學習統計與概率將有助于學生適應現代社會的需要；有助于培養學生形成運用數據進行推斷的思考方式；有助于學生數學思考、解決問題、情感態度等多方面的發展。

1、有助于學生適應現代社會的發展；

2、有助于培養學生形成運用數據進行推斷的思考方式；

3、有助于學生數學思考、解決問題、情感態度等多方面的發展。

三、統計與概率課程的教學原則。

1、應該把統計與概率思想作為話務教育教學課程的主線之一，而不僅僅作為數與代數的某個單元。

2、要使學生接受統計特有的觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到產生和發展統計思想的全過程。

3、統計與概率的內容具體有非常豐富的實際背景，在現實世界中有著廣泛的應用。

4、計算器、計算機的普遍應用不僅使信息越來越以數據的形式表現，同時可以使學生將主要精力放在對統計與概率意義的理解上。

5、統計與概率的內容和其他數學領域的內容有著密切的聯系。

第二節、培養數據分析觀念的教學策略

隨著大家對統計教學的不斷探索與實踐，人們逐漸認識到對于這個領域的學習而言，重要的絕不僅僅是畫統計圖，求平均數等技能的學習，《標準》中將統計觀念作為了核心詞，在課程標準修訂中，又將數據分析觀念作為了核心詞。

那么，統計觀念、或者說數據分析觀念到底體現在那些方面呢？如何教才能更好地發展學生的統計觀念呢？《標準》（2001）指出，統計觀念主要表現在：“認識 統計對抉擇的作用，能從統計的角度思考與數據有關的問題，能通過收集數據，描述數據，分析數據的過程，做出合理的抉擇。能對數據的來源、收集和描述數據的方法、由數據得到的結論進行合理的質疑。不難看出，統計意識、統計過程、質疑評價是統計觀念的三個方面。

為了發展學生的統計觀念，教師在教學中應該注意以下幾個方面：

一、首要是發展學生的統計意識“統計觀念”的首要方面是“能有意識地從統計的角度思考有關問題，當遇到有關問題時能想到去收集數據和分析數據，即發展學生的統計意識。

在教師新課程實踐中，已經積累了發展學生統計意識的教學策略，主要體現在以下幾個方面：

1、設計問題情境使學生體會需要收集的數據。

一方面，教師要有效利用教材中創設的情境；另一方面，教師還要自己善于收集和積累生活中的數據，并根據學生的特點加以有效改造，設計成學生可以學習的情境。（見教材194頁案例分析）

2、分析數據能幫助人們做什么。見教材195頁案例分析。

3、收集和積累統計應用的例子。

4、開展一些實踐活動。

二、鼓勵學生有效地從數據中提取信息，體會數據蘊涵著信息

1、鼓勵學生用多種手段整理和描述數據

分類是整理數據的開始，教師應注重分類的教學，將分類與計數結合在一起，在分類后統計每類的數量。統計圖是描述數據的重要手段，對于統計圖表的學習，教師們已經積累了很多經驗，但這里還提出幾點建議：

第一、不要急于引入常規的統計圖表，而是鼓勵學生用自己的方法來描述數據。

第二、引導學生體會到引入統計圖表的必要性。

第三、在描述數據的過程中，使學生不斷體會各種統計圖的特點，能根據實際問題選擇合適的統計圖來描述數據。

第三、鼓勵學生讀懂媒體中的一些統計圖表。

2、鼓勵學生分析數據，從中獲取信息（1）從統計表中獲取信息

教師可以從以下幾個方面引導學生讀圖：

第一、要讀懂統計圖表中能直接看見或簡單推理得到的信息。第二、要讀懂統計圖表蘊涵的信息。第三、對統計圖的解釋。

第四、更進一步，就是評價意識。在實際教學中，教師還需注意兩點：一是預測需要基于數據，二是有時為了合理地預測，需要我們收集更多的數據。

（2）運用統計量來分析數據

目前小學階段要求的平均數、中位數、眾數，他們都是刻畫一組數據集中趨勢的統計量。

三、體會數據的隨機性

數據的隨機性主要有兩層含義：一方面，對于同樣的事情每次收集到的數據可能會是不同的；另一方面，只要有足夠的數據就可以從中發現規律。下面對筆者看到的教學中的實驗活動做一個總結，供大家參考：

第一類：驗證（見210頁教學片段）第二類：體會隨機（見210頁教學片段）第三類：推斷（見211頁教學片段）

第四類：運用頻率估計概率（見213頁教學片段）第五類：體會頻率與概率的關系

總之，在統計教學中，要始終抓住統計觀念或數據分析觀念這個核心詞，培養學生的數據意識，引導學生通過數據分析來提取信息。

第四篇：小學數學教學策略培訓講稿

小學數學教學策略培訓講稿

斗古小學---張才貴

小學數學課程基本理念

一、數學與數學課程 理論解析1 建立正確的現代數學觀

《標準》指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料，進行計算，推理和證明，數學建模可以描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力方面有獨特作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”鑒于此，我們對數學可以形成以下認識。

一、數學是一種工具和技術

二、數學是一種語言

三、數學是一種思維方法

四、數學是一種文化 理論解析2 樹立科學的現代數學課程觀

《標準》指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，合數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這就是“大眾數學”所倡導的現代數學課程觀。

“人人學有價值的數學”是指作為教育內容的數學，要適應學生在有限的學習時間里了解和掌握一定的數學，以滿足學生對未來社會生活的需要，還要考慮適應學生的個性發展需要，并有助于拓寬學生的視野，啟迪學生的思維，開發學生的智力。

“人人都獲得必需的數學”是指有價值的數學學習內容能被每一名學生所掌握。

“不同的人在數學上得到不同的發展”是指數學課程要面向每一名有差異的學生，適應每一名學生的不同發展需要。

二、數學教學與數學學習理論解析1 現代數學教學觀

一、數學教學是師生之間、學生之間共同互動的過程

二、數學教學是在教師指導下學生進行數學活動的過程

三、教師是數學學習活動的組織者、引導者與合作者 理論解析2 現代數學學習觀

一、數學學習的內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的

數學課程內容的呈現方式一要面向學生，二要面向生活，三要面向社會。

面向學生，意味著數學學習內容要有利于激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學。

面向生活，就是數學學習內容要貼近學生的生活實際，符合學生“奇特”的想像。

面向社會，指課程內容既要反映社會現象，又要反應科學發展水平，還要反映數學的人文價值。

二、數學學習的方式是動手實踐，自主探索，合作交流

三、數學教學評價 理論解析

評價理念的正確與否直接影響數學教學。因而，數學教學評價對于實現教學目標，提高教育教學質量，具有十分重要的意義。其主要表現在以下幾個方面；

（1）導向作用（2）激勵作用（3）調控作用

總之，科學合理的評價是淡化評價的選拔和甄別功能，強化評價的教育功能和激勵功能。

四、信息技術與教學課程 理論解析

一、信息技術對數學的推動作用

信息技術對于教師教學方式變革的促進作用表現在以下幾個方面：（1）信息技術作為準備教學的重要工具，從備課查找資料到設計、制作教學軟件，都可以應用它，從而提高了教師的工作效率和質量；（2）信息技術有助于教師創設更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態；

（3）信息技術有利于提高教師呈現教學內容的質量和效率；（4）信息技術作為教師總結教學經驗的工具，可以記錄教學情況，管理教學日志，教師可以通過網絡定期發表自己的教學體會，并與其他教師交流；

（5）信息技術作為教學資源，有利于創設自主探究、合作交流、小組協作的學習環境。

二、信息技術對數學課程改革的深刻影響

信息技術對小學數學課程內容的影響體現在以下幾個方面：（1）數據處理、算法多樣等內容越來越受到廣泛的重視。

（2）重視對數和符號的理解、應用和表達，削弱繁瑣的計算，把數學建模和問題解決當作新的基礎。

（3）發揮圖形的直觀功能。

五、評價呈現的方式

概括地講，評價結果的呈現有定性與定量兩類方式。在第一學段應以定性描述的方式呈現；在第二學段應以定性和定量相結合的方式呈現，以定性描述為主。評價結果呈現的方法有：評分或等級，評語，成長記錄等。總之，通過“分數或等級+評語+成長記錄”的方法，教師所提供的關于學生數學學習情況的評價就會更客觀，更豐富，使教師、學生、家長三方面都能更全面地了解學生數學學習歷程，同時有助于激勵學生的學習和改進教師的教學。教師要善于利用評價所提供的大量信息，分析、診斷學生的困難，同時分析與反思自己的教學行為，適時調整和改善教學過程

第五篇：《小學語文識字與寫字教學策略》講稿

《小學語文寫字教學技能與策略》講稿

令狐世宇

播放歌曲《龍文》

漢字確實是世界上最美的文字，也只有漢字的書寫才能獨成一種藝術——書法。

識字教學策略

一、對漢字的再認識

在中華民族傳統文化中有許多寶貝，令人痛心的是，在100多年前就開始被盲目拋棄。在所謂“全球化”浪潮滾滾而來的今天，中華民族優秀的傳統文化正面臨著前所未有的威脅，已經開始“沙漠化”，如果不能重新認識、努力恢復中華文化，中國就會淪為“文化沙漠”。當前首要的問題是重新認識中華民族優秀的傳統文化，認識古人的高明和可取之處，以為今用。首先要有敬重之心。要敬重先人，不要“欺師滅祖”。漢字是中華民族的瑰寶（PPT）。

（一）要從漢字的實際出發，把漢字問題放在歷史與現實的背景下來認識

歷史文化背景：、、1

1、漢字為中華民族的形成、發展，與國家的統一作出了無可替代的貢獻，所以有句話叫“漢字不滅，中國不亡”，中華民族幾度遭到異族入侵，最后那些異族統治者不是快速滅亡就是全盤被漢化。

2、漢字為中華民族文化的形成、發展作出了無可替代的貢獻；

3、漢字有“獨一無二”的特點：漢字是世界上唯一的從產生以來從未間斷地使用到今天的表意體系的文字！漢字至少有以下六個特點(PPT)： 1.漢字是歷史最悠久、生命力最強的文字 2.漢字是技術功能完備、最適合漢語特點的文字 3.漢字是承載功能強大、內涵極其豐富的文字 4.漢字是具有科學體系、利于記認的文字 5.漢字是利于培養多向思維、開啟智力的文字 6.漢字是具有藝術性、利于培養美感的文字

（二）漢字是當今世界上歷史最悠久、生命力最強的文字(PPT)世界上最古老的文字有三種：5500年前居住在底格里斯河和幼發拉底河流域的蘇美爾人創造的楔形文字、5000年前古埃及人創造的圣書字和3300年前中國的漢字－－甲骨文。蘇美爾人的楔形文、、字、古埃及人的圣書字早在2000多年前就消失了，但漢字卻一直使用至今，現在仍然是世界上使用人口最多、最有活力的文字。即使是早已退出了漢字實用書寫舞臺的甲骨文、金文、小篆，至今仍時時在書法藝術的領域展示著它們的英姿……這本身就是人類文明發展史上的一大奇跡。有許多專家權威曾說過：中國的漢字太過于繁瑣，甚至迂腐落后，它與計算機無緣，將來注定會被淘汰。這是多么大的壓力呀，有人提出廢除漢字，采用拼音來代替漢字。不錯，當時漢字的發展出現了空前的危機，但漢字的生命力是異常頑強的。王碼出現了，接著又迅速出現了上百種的漢字輸入法，方便、迅捷輸入速度其它文字望塵莫及。此時，世界沉寂了。此時，漢字是自豪的！

現在很多國外的學校都開設了漢語課程，據說超過了四千多萬人在學習漢語。漢語以其特有的魅力吸引了越來越多的人。預計在不久的未來，漢字將大行其道，將取代英語成為最主要的世界語，到時候我們就再不用到處去補英語，再也不用死背一堆到死都派不上用場的英語單詞了，也不再為中考高考英語而犯愁了。走到世界的任何一個角落，我們都能自豪地說：“我是中國人！”羨慕死那些洋鬼子。所以我們得好好學習漢字，書寫漢字。為了活躍一下氣氛，我想講一個關于漢字的趣味故事：

從前有個領導，名字叫胡不字。他大字不識幾個，雖然識字不多，但名字是誰都會寫的，再加上單位里平日的重要文件都要胡總簽字，所以他把“同意 胡不字”這5個字練到了爐火純青，可與書法、、家媲美。為了顯示自己是個有文化的高雅之士，他想盡辦法混到書法協會，一次參加書法協會的活動，公司助理急匆匆的前來請胡總簽署文件，胡總當著眾人的面，大筆一揮，“同意 胡不字”5個大字瞬間躍然紙上，眾人紛紛湊過來領略胡總的風采，驚嘆聲一片，稱贊胡總深藏不露，書法造詣頗高，敬仰敬仰等等，可把胡總高興壞了。

胡不字寫得一手好字這消息一傳十，十傳百，大家都說胡不字是個了不起的書法家。一次中日書法交流會，胡不字作為中方代表隨團來到了日本，活動的最后一天，雙方互換書法作品留念，其他人都寫完了，就等胡不字一人，胡總心想，這次看樣子是逃不過去了，怎么辦啊，自己就會寫五個字呀，但不能丟人丟到國外來吧，千鈞一發之際，胡總一拍腦門，提筆就是一首詩，“同意不同字，同字不同意；意同字不同，字同意不同。－－胡不字”(PPT)大家看后都拍手叫絕，因為日本字是漢字的后代，這首詩剛好把日本字與漢字的關系特點說到了點子上。登場的人無不贊嘆胡總博學多才。本故事純屬下載，如有雷同，純屬正常，以博一樂。但是這卻充分說明了漢字靈活的特點，這是世界上任何其他語言無與倫比的。

三、漢字造字方法（PPT）

漢字有四種造字方法。一是象形，畫出實物的形狀，如“人”字和“木”字。二是指事，少數指事字只用符號，如“一”字和“五”字。多數指事字是在象形字上加符號，如“本”字，是在“木”字下邊加上符號“－”表示“根”的意思；“刃”字，是在“刀”字上加、、一個“、”，表示刀“刃”的意思。三是會意，由兩個或兩個以上的象形字、指事字合成一個新的意思。四是形聲，由“形旁”“聲旁”構成。如木材的“材”，“木”是形旁，表示這個字和“木”字有關；“才”是聲旁，表示這個字的讀音.我們可以看看兩面這張表，可以清楚地看到漢字的演變過程。（PPT）、、1、我們先講講象形字。象形字為數不多，卻是漢字造字的基礎，后來的合體字有相當一部分是用象形字構成的。由于漢字的字形變化是漸進的，更加有趣的是，至今許多漢字還留有象形的尾巴，仔細琢磨就可以看出它的原形來。

“烏”與“鳥”字相比（PPT），正好切去鳥頭上表示眼睛的一短橫。畫鳥不點睛，這是為什么呢？我們知道，古人在造字時，對于象形字，需要抓住形象的特征。烏鴉通體黑色。烏鴉的黑眼睛因和羽毛的顏色相同，看上去就不分明了，我懷疑烏鴉與非洲黑人是近親，黑得看不見眼睛。所以“鳥”字點睛，“烏”則不見其睛。“烏”字耐人尋味，恰在不點睛上。

經過長期變化，很多象形字都變得不象形了，可是，漢字從產生到現在還沒有發生文字體系的大變動。在同一文字體系中，字形的變化是漸進的。因此至今有些漢字還留著一條象形的尾巴。仔細琢磨一下就可以看出它的影子來，例如，口、身、耳、手、山、田、井、水、火、云、電、雨、傘、門等。

2、現在我們說一說會意字

會意字十分有趣。比如，(PPT)“家”字上邊的“宀”是屋子，下邊的“豕”是豬，古時候人們家中大都養豬，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。“看”字是把手搭在目（眼睛）的上邊，向遠處望。“明”字由“日”和“月”組成，表示明亮。“好”字本來是“美、、6 滿”的意思，有“女”有“子”就是好，看來我們這些工作人員要想真正體會“好”字的意思就難了，因為我們要么有子就沒女，要么有女就沒子，如果有女又有子，那就可能沒有工作。“男”由“田”“力”組成，表示男人，因為過去男人主要在田里勞動。“休”由“人”“木”組成，一個人靠著樹，表示休息。另外，還有“不”“正”組成“歪”字，“小”“土”組成“塵”字，“兩”“人”組成“倆”字，等等。

有一些會意字是用相同的字組成的。如林、森、晶、雙、多、炎、品。兩個“木”組成“林”字，表示樹林；三個“木”組成“森”字，表示樹多。“從”字是一個人跟著另一個人向前走，表示跟從。“晶”由三個“日”組成，和“明”一樣，都表示明亮。

根據這會意字的特點，我們可以較快地記住一些字，比如“皆”字，由“比”和“白”字組成，就是比白嘛，看誰的皮膚白，我看很多女生就為了皮膚白，臉上就刮了不少“瓷粉”，因為“愛美之心人皆有之”，這樣就可以較牢地記住“皆”字。當然這只代有本人的觀點，不具備權威性。

從字形上了解會意字的意思，很像猜字謎。下邊三個會意字表示什么意思，請你猜一猜（PPT）：晃、昆、星。

讓我們一起認識下面幾個會意字，看它們是不是很有趣。

明——日月齊照，大放光明。、、7

尖——上小下大，形似山尖。

休——一人倚樹，立足休息。

眾——三人團結，眾志成城。

艷——色彩豐富，鮮艷美麗。

塵——小土為塵，塵土飛揚。

災——室中失火，釀成火災。

裕——有衣有谷，富裕之家。

掰——用手分物，掰為兩截。

淚——眼睛流水，淚水汪汪。

歪——不端不正，東倒西歪。

“忐忑”二字更有趣了，心上心下，表示心神不定的意思，正像俗話所說：心里像十五只吊桶七上八下的。看了這些例子，我們不得不佩服我們的祖真的是太聰明了，說到聰明，我們再說說這個“聰”字吧（PPT），不就是“耳到、眼到、口到、心到”嗎？這樣的字不勝枚舉，我們沒事的時候可以慢慢分析，其實這里面真的有很多樂趣，如果我們把這份樂趣傳遞給我們的學生，那么我相信孩子們也一定會喜歡這種方法，就會真正做到老師“樂教”，孩子“樂學”。下面講一個會意字的趣味故事：從前有一個富家子弟，整天游手好閑，結果、、坐食山崩，很便把祖業敗得所余無幾。一天，他悶悶不樂地在院子里踱步，抬頭看見一株根深葉茂的老樹，競“悟出”自己貧困的原因。他連忙把兒子喚過來，說：“你看！四方形的院子中央種著一棵樹，不就是一個‘困’字嗎？我們快把這害得全家倒霉的窮根砍下吧！”兒子深知好吃懶做的父親才是家中的‘窮根’，砍樹也無補于事，便道：“沒有木頭，便剩下你一個人站在院子中央，‘困’變成了‘囚’，不是更糟糕嗎？”為免淪為階下因，他便聽從兒子的話，放棄了砍樹。

3、形聲字如何形聲呢(PPT)形聲，“形”即形旁，也叫形符或意符：“聲”即聲旁，也叫聲符或音符。形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的：形旁表示形聲字的意義是屬于哪一類的，它是形聲字的表意成分：聲旁表示這個形聲字該怎么讀，它是形聲字的表音成分。如“一唱一和”的“和”：“口”是形旁，表示“和”是口的動作：“禾”是聲旁，表示“和”的讀音。又如“忍耐”的“忍”：“心”是形旁，表示“忍”屬于心理活動：“刃”是聲旁，表示“忍”的讀音。再如有一種樂器叫“竽”）竹”是形旁，表示“竽”和竹子有關：“于”是聲旁，表示“竽”的讀音。

形聲字是由兩部分組成的，一部分表示這個字的意義，叫形旁：一部分表示這個字的讀音，叫聲旁。巧用形聲字非常有趣。有個故事叫《流氓少爺》，講的是有個財主家的少爺，自以為讀了幾本書，就愛要點小聰明戲弄人。一次，他出去游逛，看見一位貌美的少婦在木、、橋上淘米，便嬉皮笑臉地對她哼道：“有木便為‘橋’，無木也念‘喬’；去木添個女，添女便為‘嬌’：阿嬌休避我，我最愛阿嬌。” 少婦聽了心里十分厭惡，瞪了那個財主少爺一眼，便毫不客氣地回敬他（PPT）：“有米便為‘糧’，無米也念‘良’：去米添個女，添女便為‘娘’；老娘雖愛兒，兒不敬老娘。”少爺討了個沒趣，灰溜溜地走了。有時我在想：這么有趣的故事，如果用翻譯成英語會是什么樣子的呢？

四、教學過程優化的策略

（一）直觀識字法。

根據低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，收到記得快，記得牢的效果。

（二）生活化識字

1、利用廣告牌、商標識字。

2、讓學生通過搜集資料去識字。

3、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等等。

4、讓學生逛商場、超市時認字。、、5、在教室設置識字園地，同學之間互相識字。與此同時，一定要給學生展示的機會。老師多加贊賞，它會在無形中給學生埋下在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。

（三）編兒歌識字(PPT)如“噩”字就比較難寫，為了幫助同學們記得又快又準，我就編了一首兒歌：“一個魔王四張口，要想活命趕快走。”結果多數同學很快就記得了。比如要區分“己”跟“已”，學生就會這樣記：自己自己不關門，已經已經半關門。讀著這樣的兒歌，漢字的意思也了然于胸，識字效果自然更好。

（四）猜字謎識字（PPT）

這是一種老少皆宜的活動，形式簡單，有一定挑戰性，孩子們特別喜歡。如“兔子差點不見了”（免），“燒紙錢哄誰”（麻鬼——魔），“一人膽子大，敢把王子踩腳下。”學生在愉快之中即學會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“王”)，做到了新舊知識的聯系，例如：“牛”在橋上走，打一字（生）。兩個月亮爬上來（朋）等，這種游戲，既擴展學生的思維，又能調動學生的識字積極性，可謂是兩全其美，何樂而不為呢!教學中也可以編一些物謎讓學生猜，使有形的文字與事物結合起來。有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語以外，還要鼓勵學生課后開動腦筋自編謎語。編的好者可獲得、、11 “謎語大王”稱號。學生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個人是什么字?(大)；兩個人是什么字?(天)??如此簡單而有趣的活動，調動了學生自學生字的興趣。

（五）講故事識字

聽故事是兒童的天性，所以在教學中可合理運用各類相關的故事激發學生的興趣。如，區別“土”字和“士”字，“夫”字和“失”字，就可以講《父子共進士》的故事，故事很好有意思，大概內容是：從前有個大財主 家有萬貫 但還很小氣 他為了富上家富 并炫耀自己 在大門上貼了一副對聯: 父進自 子進士 父子皆進士

婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人

一天傍晚,有個窮秀才從這家門口路過 看了這副對聯不禁暗笑,便用筆偷偷的把其中的三個字稍微改動，變成了： 父進士 子進士 父子皆進土

婆夫人 媳夫人 婆媳均失夫

第二天財主一看 當時就氣的昏倒在地、、12 總之，小學階段的識字，應該以趣味識字為主，充分運用多種方法，調動學生的識字的積極性和主動性，讓孩子們學得輕松、快樂，又學有所成，這就是一個功德無量的事。

寫字教學策略

一、認識書法的意義

（一）書法是我國文化最有代表性的載體。

在印刷術發明以前，我國的所有文化產品凡是已經記錄下來的，都由人工書寫來完成。文化由書寫來完成，書寫即代表文化。

（二）書法是我國藝術的一種特殊門類。

在長期的歷史發展中，我國人民一直以書法作為一種必不可少的藝術形式來豐富自己的精神生活。

有的人以書法作為畢生的藝術追求。

或者以書法作為最便捷的裝飾藝術。

一般人都會將書法作為審美對象來欣賞。

在我國，書為心畫已經成為中國人的一種精神寄托的寫照。

（三）書法已經成為物質財富的一種象征。舉幾個例子：、、中國嘉德 2009 秋拍 “ 宋元明清法書墨跡專場 ”，朱熹、張景修等七家(宋元時期)《宋諸名賢題徐常侍篆書之跡》(簡稱《宋名賢書之跡》)經過近一個小時的激烈競價，以 1.008 億元成交，高出原先估價 120 萬元的 80 余倍。

明代宋克《草書杜子美壯游詩卷》從 480 萬元起拍之后，經過 100 輪激烈競價后，由 321 號電話委托競買人以 6832 萬元的高價競得。

2010 年 6 月 3 日，《砥柱銘》書法長卷經過近70 輪的激烈競爭，叫價最終定格在 3 億 9 千萬元，加上傭金成交價高達 4.368 億元人民幣。中國藝術品拍賣的世界紀錄也就此改寫。

三、書寫的一般規律

（一）方正端莊

方正端莊可以說是任何書寫的一個基本要求。無論哪一種字體，把字寫正，是漢字書寫的出發點。

盡管書寫有書法的特色，但是方正端莊是從古以來就有的品質。

（二）筆畫規整

無論是初學者還是成名的書法家，對筆畫的質量的追求都應該是沒有止境的。而對于初學者來說，掌握好筆畫的基本規律，無疑是寫、、14 漢字的基礎。或許正是因為為推廣漢字的書寫，從古以來，我國就總結出來了漢字書寫基本筆畫的規律。那就是以 “ 永字八法 ” 作為漢字書寫的楷模，訓練人們的基本書寫常識。在這個永字八法中，古人將漢字的基本筆畫分成了八種，分別加以訓練，而這個永字八法幾乎成為漢字書法的入門過程：

（三）結構勻稱

任何事物都有它自身的外在結構和內在結構。漢字也不例外，漢字書寫得好與壞，往往與結構好不好有著極大的關系。

理解漢字書法的結構要注意兩個方面的問題：、、15 一是從廣義的角度講，指組成漢字的各個要素之間，各個空間之間的自然和諧與美觀。大體與符合自然結構規律為法則。

二是從狹義的角度講，指組成漢字結構的幾個基本方式。比如獨體結構、合體結構。合體結構中又如上下結構、左右結構、全包圍結構、包圍結構等等。

只有在書寫之時，把握了漢字的基本結構，并注意體會其中的深刻內涵，才有可能寫好漢字。

（四）書寫流利

如果我們在書寫漢字之時，只顧一筆一畫地寫，其實永遠也無法將字寫好，而從根本上講，漢字書寫的本質卻還在于實用，所以流利的書寫無疑可以提高它的實用價值。這就要求我們在寫好漢字的同時還要寫得快速便捷，只有這樣才實現了漢字書寫的價值。

四、書寫指導的解決策略

“講解”主要從三個方面對學生進行寫字指導。

一、指導觀察。觀察就是古人說的“讀帖”。指導讀帖，可以根據教學內容的不同提出相應的要求，讓學生有目的地去“讀”，著重指導學生觀察字的結構、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。培養學生觀察字形的能力，感知字形特點，感知字形結構，并在頭腦中對所寫字的字形進行定位，用兒歌讓學生了解漢字在田字格里的位置，如：、、田字格，四條邊，上下左右不靠線，把字寫在正中間。這樣學生寫字就能做到心中有數。

二、指導運筆。讓學生掌握漢字筆畫的運筆特點，也就是讓學生掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。

三、指導辨析。讓學生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。同時通過辨析讓學生掌握偏旁部首的變化規律，如“孩”的左邊是“孑”，把“子”中的橫變成了“提”且寫得狹長。

“示范”則是針對一年級教學特點，大到一個字的字形指導，小到一個筆畫的指導，老師也要精心設計，力求指導到位，因為示范是對學生的一種引領，小學生又有模仿的天性，所以我們作為老師要善于示范，樂于示范，精于示范。對于老師來說，要樹立寫字即是練字時的理念，板書要規范、書寫要美觀，學生在老師講解指導的基礎上，觀察老師（或學生）的范寫，從而驗證書本上的或老師講解的有關知識。老師的范寫對學生影響特大讓學生感受每一筆每一畫的位置，將起筆和收筆展示給學生，做到邊講解邊示范。

（三）激發興趣

書寫是一件枯燥煩悶的事情，對于幼小的兒童來講更是如此。要想讓他們能穩穩坐在書桌前練習書寫，沒有相應的措施確實不容易。這就要求從根本上激發小朋友寫字的興趣。、、1、用圖形和實物展現基本的基本原理。

2、插古人寫字的奇聞逸事。如王羲之臨池學書的故事，岳飛沙土練字，鄭板橋賣字助窮人等。

3、營造寫字的環境

4、比賽

5、根據為同學生個個體特點進行教學。、、18