第一篇：初中美術《扮靚生活的花卉紋樣》教學實錄

《扮靚生活的花卉紋樣》

課堂教學實錄

寺頭初中

張淑娟

教學內容：

湖南美術出版社 七年級下冊 第四課《扮靚生活的花卉紋樣》 授課班級： 七年級二班 教學目標：

1、學生通過圖片欣賞、比較，能辨認生活中的紋樣的應用。

2、通過讓學生理解教材并結合教師講解，列舉花卉紋樣的基本變化方法。

3、通過讓學生進行花卉變形的練習，能利用簡化、添加、夸張、幾何化等方法對花卉進行初步變形。

4、學生通過圖案的點、線、面裝飾訓練，能運用點、線、面對花卉紋樣進行較為精美的裝飾與美化。

5、通過感知與嘗試的過程，能基本掌握花卉從寫生到變形、裝飾的完整過程。

6、在知識的學習、紋樣變形裝飾練習的過程中，探索花卉紋樣的變形與裝飾方法。

7、通過讓學生由基礎知識的掌握，到紋樣變形、裝飾的練習，使學生體會到設計與工藝（紋樣）對美化生活的作用。

8、通過讓學生由基礎知識的掌握，到紋樣變形、裝飾的練習，增

強學生運用設計與工藝（紋樣）美化環境、改變生活的意識。

9、通過小組合作完成作品，讓學生逐漸形成合作意識，并在合作中積極發揮個人作用。教學重點：

花卉紋樣的變形方法。教學難點：

利用點、線、面對花卉紋樣進行裝飾。教學過程：

一、課前準備

1、提示注意事項：注意紀律、積極發言等

2、小組長做好本小組成員的評價記錄。

3、課代表做好各小組的評價記錄。

4、準備好課本、鉛筆、畫紙等工具

二、創設情境，導入新課（師生問好。）

師：同學們，你們喜歡花嗎？（出示課件：自然界中花的圖片展示）你能說一說你喜歡的花嗎？

生1：我喜歡牡丹花，因為它顏色鮮艷、形狀美麗，寓意吉祥。生2：我喜歡梅花，因為它有著“凌寒獨自開”的孤傲。生3：我喜歡。。。

師：我們喜歡花，是因為它們有著芬芳的氣味、繽紛的色彩、吉祥的寓意等等。那么除了在自然界中的花外，你還在哪里見過花？

生：衣服、床單、花瓶、古建的房檐。。。

師：同學們說的很好，由此我們可以看出來，人們對花是如此的喜愛。（出示課件：生活中的版花卉紋樣應用）那么這些形態各異的花是怎樣變成漂亮的花卉紋樣裝飾我們的生活、表達我們的美好愿望呢？來，請跟隨我一起走入我們今天的課堂——《扮靚生活的紋樣》。

三、新知初探，認識紋樣

（出示課件：花的照片與花卉紋樣對比）

師：對比左右兩組圖片，他們有什么不同之處呢？ 生1：左面的照片很真實，右邊的紋樣簡單。生2：左面的花看起來很自然，右邊的有點板。

師：同學們觀察的真的很認真啊。照片上的花真實而細致，右邊的紋樣簡潔而夸張，裝飾性強。在生活中，很多花卉并不是直接像照片一樣的運用在作品中，而是經過藝術家們巧妙地設計、加工。花卉在生活中主要是以“紋樣”的形式在作品上出現。那么，什么是“紋樣”呢？

（出示課件：“知識鏈接”什么是紋樣？）

師：紋樣或稱“模樣”，即裝飾器物表面的花紋。花卉紋樣廣泛應用于我國的傳統建筑、紡織品、瓷器等物體上，在現代許多美術作品中，花卉紋樣依然獨具魅力，既美化了我們的生活，也豐富了我們的精神世界。那么，具象的花是怎樣一步步的變成美麗的紋樣的呢，讓我們接下來一起進入下一個環節“紋樣是怎樣煉成的”。

四、深入學習，設計紋樣

（一）紋樣變形方法

（學生自讀課本P21相關知識鏈接，進行初步了解。）師：同學們，通過看書，你們知道紋樣的變形主要包含哪些方法了嗎？有誰可以給我們大家說一說呢？

生：可以采用簡化、添加、夸張、幾何化等方法進行變形。師：嗯，這位同學說的很好。那么，在設計之前我們還要怎么做呢？有誰可以補充一下？

生：還要先對花朵進行寫生。

師：這位同學說的很好，寫生與觀察是我們進行藝術創作的基礎，因為藝術來源于生活。下面，我們一起來看大屏幕，深入的了解一下紋樣設計的方法。

（課件展示：以荷花為例，展示各種變形方法。）

師：寫生、觀察——通過對自然界中真實的花卉進行細致的觀察，如形狀、花葉的生長方向、分布等，以收集素材。

簡化——對自然形態的簡潔化，減去繁瑣細節，使形象簡潔化。添加——運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾，使圖案更豐富。

夸張——對自然形態的某些部分進行裝飾變更，如使圓的更圓，方得更方，長的更長。。。

幾何化——使外形更簡潔大方，更加具有特征。

（二）小試牛刀，花卉變形訓練

（課件展示：小試牛刀——作業相關要求）

師：下面請同學們根據要求，以小組為單位，對下面的花卉進行變形訓練。看看哪個小組做的又快又好。

（學生練習，教師巡視指導。）

師：請小組展示自己的作品，并簡述自己運用的變形方法。生1：我們小組主要運用了簡化、添加的方法來處理這個花卉圖案。

生2：我們小組的作品主要運用了簡化、夸張的方法，使我們的作品看起來更美觀，更有特點。

生3：我們的作品主要運用了簡化、夸張、幾何化的方法。師：同學們的作品都很有特點、美觀又大方。讓我們為自己鼓掌加油。并給1、3、4小組加2分，2、5小組加1分。

（三）點、線、面的裝飾

師：我們除了可以對圖案進行變形外，還可以利用簡單的點、線、面進行裝飾。請大家看大屏幕展示。

（課件展示：以樹葉為例，展示點、線、面的裝飾。）

師：看似簡單的點、線、面是不是隨便的、雜亂無章的分布在畫面上呢？

生：不是。

師：那好，請同學們仔細觀察，并在小組內討論點、線、面在裝飾圖案時有沒有章法、技巧？

（學生思考、討論）

生1：點的分布有的稀疏，有的濃密。有的點很大，有的很小。生2：線有的是直線，有的是曲線。生3：面有不同的形狀。生4：線的排列也有疏有密。。。。

師：同學們觀察得很仔細，總結的也很好。其實點、線、面在裝飾圖案時可以利用不同的形狀、大小、疏密、曲直等來進行變化，使我們的紋樣看起來更生動，更美觀。

（四）大展身手，圖案裝飾

（課件展示：大展身手——作業要求。）

師：請同學們以小組為單位，任選一種花卉圖案，分別以點、線、面進行裝飾，看看哪個小組最棒。

（學生練習，教師巡回指導。）

師：各小組的作品已基本完成，下面我們來進行作品展示，并由其他小組對作品進行評價。

（各小組代表展示，其他小組進行評價。）

生1：我認為2組的作品中，線的裝飾運用的很好，作品看起來很生動。點的裝飾有些散，還需要進一步加工。

生2：我認為5組的作品最好。

生3：3組的作品中，點拼成了另外的圖案來裝飾，非常有創意，也很美觀。

。。。

師：讓我們先為這些精美的作品鼓掌，也謝謝展示的同學和評價的同學。

五、拓展延伸

師：剛才我們做的花卉紋樣，如果我們把它們再添枝加葉、涂上顏色是不是會變得更漂亮呢？這就是我們下節課的學習內容——單獨紋樣。請同學們下節課上課前準備好顏料、彩筆等工具。

六、課堂小結：

師：請課代表公布最佳小組和最佳個人。大家掌聲鼓勵！藝術來源于生活，我們每一位同學都應在生活中善于發現美、勇于創造美、樂于裝飾美，使我們的生活更美好。

師：同學們再見！生：老師再見！

第二篇：美術教案《扮靚生活的花卉紋樣》

湘教新版七年級下冊美術教案

課題：《扮靚生活的花卉紋樣教案》

教材分析：本課與學生生活密切相關，是學生觀察自然、親近自然的一個窗口。能是學生在生活中感悟美，在思想上追求美，在實踐中創造美。教學目標：

情感目標：領略自然中的美得形狀與色彩，培養學生熱愛自然，梅花生活的美好情感。

認知目標：了解圖案的變形手法和圖案紋樣的構成方法。技能目標：設計制作一件單獨紋樣的圖案。教學重點：圖案的變形手法。教學難點：圖案的構成方法。

一、導入階段

教師：同學們，你們喜歡花嗎？最喜歡哪種花？能為我們簡單介紹一下嗎？

學生出示自帶的花或者照片，并介紹該花的外形、色彩、特性等。品種繁多的花卉美化了我們的環境，還讓世界變得五彩繽紛！我們愛花，因為它給我們芳香，我們愛花，因為它帶給我們美麗！花會出現在花園里，花店里，還會出現在哪里呢？

結合課件出示帶有花形圖案的生活器皿、墻紙、地板、布料、服裝。。。等圖片。

學生欣賞后回答：花還會出現在我們的生活用品里。

二、發展階段：花卉圖案的裝飾變形

仔細觀察一下，這些美術作品里出現的花卉和生活中的花卉有什么不同？

圖案很簡潔夸張 照片很真實很細致很有細節

鏈接：圖案的概念：圖案是為了達到某種裝飾目的，對實用物品的外觀進行的裝飾設計，它包括紋樣設計，色彩設計和器形設計。思考：設計者把花放到物品上的時候，對花進行了怎樣的加工？ 示例：梅花的圖案設計

教師結合課件介紹圖案的裝飾造型方法

學生嘗試根據照片中的花卉原型，進行梅花圖案的裝飾造型。“省略”：也叫簡化法。是對自然心態的簡潔化，減去繁瑣細節，以突出整體的特征與個性。

“夸張”：是對自然形態的某些部分進行裝飾變更，如使圓的更圓，方得更方，長的更長。。。

“添加”：是運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾，使其更加豐富、理想。

“分解”：是運用形與形之間的相互疊合，或是運用點、線、面對圖案形象進行分割，以達到豐富與變化的裝飾效果。總結：這四種變化的根本是從“自然”形態到“圖案”形態的變化。將自然的物體進行變化，可以突出主體，突出事物的特征，可以突破自然的束縛，使之更加理想化，可以使藝術更加多樣。通常情況下，我們會將四種方法結合使用，設計的過程中如能增加點、線、面的運用，如線描法、塊面法、線面結合法、黑白轉化法、點綴法等，所設計的圖案一定會更加豐富，更具有裝飾性。圖案由自然形態變化而來，但不是自然原型的復制和再現，而是經過提煉和概括的形態。相比較自然原形，他的特征更加突出，更具裝飾味。變化是圖案設計的靈魂，是藝術的再創造，它源于生活，更高于生活。

三、深入階段——圖案的構成形式

變化過的圖案，一般以單獨紋樣、連續紋樣的形式形成紋樣 單獨紋樣是相對獨立、單獨構成的圖案紋樣，包括自由紋樣、適合紋樣。

自由式單獨紋樣是沒有邊框限制的，適合式單獨紋樣是有邊框限制的。單獨紋樣有對稱式和均衡式兩種手法。

四、實踐和體驗

根據小雛菊的造型，嘗試用喜歡的方式，設計制作一幅成雛菊圖案。

五、展示評價：學生優秀作品展出。

六、課堂小結：

花卉圖案可以抒發我們的感情，豐富人們的生活。一件物品有了花卉的裝點，常常變得更加親切可愛。

第三篇：扮靚生活的花卉紋樣 教案范文

咱果學校七年級美術公開課教案

課題：扮靚生活的花卉紋樣

備課教師：湯蓉

● 教學目標：

1、知識與技能目標:

了解圖案的變形手法和圖案紋樣的構成方法。

2、過程與方法目標：

設計制作一件單獨紋樣的圖案，掌握圖案紋樣的組織形式的表現方法。

3、情感、態度與價值觀目標:

領略自然中的美的形狀與色彩，培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。● 教學重點：

圖案的變形方法，圖案紋樣的二方連續紋樣，了解其主要形式，并能獨立設計。● 教學難點：

圖案的構成方法，排列與設計。● 教學準備

多媒體資料、彩筆、筆筒、有圖案的紙杯、筆筒等

● 教學過程

一、欣賞導入：

教師展示花：

提

問：喜歡花嗎？為什么？ 多媒體展示花：

美麗動人、芬芳四溢，它美化了我們的環境，讓世界變得五彩繽紛。花在我們的生活中隨處可見，會出現在山野上、花園、花店里。這世界上沒有永不凋謝的花，無論是高貴的牡丹還是路邊的野花，如何讓它們永遠地盛開在我們的周圍、扮靚我們的生活呢？這就是我們這節課一起探討的問題。

讓我們一起走近扮靚生活的花卉紋樣。

二、探究設計方法：

多媒體展示帶有花形圖案的生活物品：墻紙、地板、布料、服裝等圖片。生活中的花卉與花卉紋樣對比。教師總結：圖案夸張簡潔

1、通過觀看多媒體課件自主探究美麗的花兒怎么變成花卉紋樣的？ 1）觀察與寫生：

教師：自然界中的花千姿百態一定要仔細觀察，注意瓣行，把握總體特征。2）變形：簡化、添加、夸張、幾何化。

“簡化”：是對自然心態的簡潔化，減去繁瑣細節，以突出整體的特征與個性。

“夸張”：是對自然形態的某些部分進行裝飾變更，如使圓的更圓，方得更方，長的更長。“添加”：是運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾，使其更加豐富、理想。“幾何化”：是把圖形幾何化，使外形更簡潔、更大方、特征更明顯。3）教師展示空白樹葉，設問：好看嗎？為什么？我們如何把他變得好看？ 還可以利用點、線、面來進行裝飾花卉紋樣。

2、分層練習，掌握方法：（小練習）

教師：嘗試運用簡化、添加、夸張、幾何化進行花卉外形變形。

作業展評：你運用了那些方法變形？

是否保留了特征？缺少什么？

3、進一步探究：

1）剛才我們完成的小訓練就是單獨紋樣的雛形。2）制作紋樣首先要確定骨式

展示兩個單獨紋樣，對比觀察一下在結構上有什么區別？

單獨紋樣是指一種與四周無聯系，獨立、完整的紋樣；是紋樣組織的基本單位，分對稱式與均衡式：又稱平衡式，它的特點是不受對稱軸或對稱點的限制，結構較自由

對稱式：它的特點是以假設的中心軸或中心點為依據，使紋樣左右、上下對翻或四周等翻。

骨式就是紋樣最基本的構成(結構)形式

3）教師：花卉紋樣設計好之后我們如何進行配色呢？

指導配色

三、自主設計：

1、把你之前完成的小作業整理成對稱式或均衡式的單獨紋樣（任選其一完成）要求：細致、工整、線條流暢

教師：我們也可以畫在道具上（紙杯、圓筒等）來扮靚我們的生活

2、學生練習，教師巡回指導

3、作品展示、合理運用小組成員互評自評，小組內推薦優秀作品。教師獎勵。

四、總結：

同學們，世上沒有永不凋謝的鮮花，但有永不放棄的對美的追求,希望同學們通過這節課的學習，能夠感受到這些紋樣的魅力，熱愛這份美麗的追求。

板書設計

扮靚生活的花卉紋樣

一、花卉紋樣的造型方法步驟：

1、觀察寫生

2、變形：①簡化

②添加

③夸張

④幾何化 點、線、面裝飾

二、單獨紋樣：

1、均衡式

2、對稱式

第四篇：《扮靚生活的花卉紋樣》教學設計

【愛心寄語】：

【課題名稱】：湖南美術出版社七年級下冊第四課《扮靚生活的花卉紋樣》

【課型】：設計·應用課 【授課年級】：七年級 【教材分析】：

本課依據設計·應用學習領域的課程內容建議設置，考慮花卉紋樣的文化內涵及與生活的廣泛聯系，選擇花卉紋樣設計運用作為教學內容。教材圍繞花卉紋樣在生活中的運用展開，讓學生感悟民族傳統紋樣的魅力。在內容上，從花卉的寫生，到紋樣的變形與裝飾手法，從單獨紋樣的形式，到連續紋樣的組合變化，循序漸進并強調學以致用的觀念。在形式上，設置了兩個活動，由表及里，由簡到難，都注重了學習內容與學生生活經驗的緊密聯系。【學情分析】：

七年級的學生剛剛完成從小學到中學的過渡，保持著強烈的好奇心和表現欲望，渴望成功和被肯定。另外，他們的抽象思維開始占相對優勢，通過觀察和引導，能夠對事物的規律和特點有一定認識。這一學段的學生已具有一定的合作能力，所以這節課讓學生分組和競爭來完成學習任務。【教法學法】：

1、啟發式教學法、嘗試教學法、直觀演示法

2、課前預習、合作學習法、自主探究法、課后拓展提升 【教學目標】：

知識與能力：借鑒中國傳統花卉紋樣的造型與裝飾特點，運用變形與裝飾手法設計花卉紋樣。

過程與方法：了解花卉從寫生到變形的完整過程，學會設計與制作的基本方法，并運用一定的組織方法，為生活用品進行裝飾設計。情感態度價值觀：感悟民族傳統紋樣的魅力；增強以設計和工藝改善環境與生活的意識。【教學重難點】：

通過對傳統紋樣特征的認識和把握，了解花卉紋樣的變形與裝飾方法，進而應用于現代生活中。【教學準備】：

教具：多媒體課件、課前收集到的圖片文字資料、彩筆、剪刀等 學具：繪畫工具、彩筆、白色紙杯、筆筒、預習學案等 【教學過程】：

一、欣賞美圖，激發情趣

1、多媒體展示自然界中美麗的花，學生欣賞

2、花在我們的生活中隨處可見，除了自然界中的花，你還在什么地方見過花？（學生回答）

3、欣賞敦煌藻井寶相花紋樣，閱讀鏈接，回答問題: * 你認為這個紋樣描繪的是哪種花？

* 結構上如何？用色上如何？表達了什么愿望？

4、為什么這些花會這么廣泛的應用于生活的方方面面，花卉紋樣的魅力又如何可以延續千年呢？（提示：可以從花的寓意說開來）（學生小組內交流，回答）

因為每種花都寄予了人們對美好生活的向往。

4、這花是怎樣變成漂亮的花卉紋樣表達人們的美好愿望的呢？來，一起走近扮靚生活的花卉紋樣。

二、、探究設計方法

（一）、通過觀看多媒體課件自主探究美麗的花兒怎么變成花卉紋樣的？

1、觀察與寫生:自然界中的花千姿百態一定要仔細觀察，注意瓣行，把握總體特征。

2、變形：簡化、添加、夸張、幾何化（多媒體演示對荷花的各種變形）

3、還可以運用點、線、面來進行裝飾，也可以綜合運用（以樹葉為例演示裝飾過程）（教師總結板書）

（二）、分層次練習，掌握方法：

1、要求（根據自有條件，任選其一完成）

* 請選擇一種花的寫生稿，嘗試運用簡化、添加、夸張、幾何化進行花卉外形變形。

* 嘗試用學案上的輪廓運用點、線、面或點線面的綜合完成3—4個紋樣裝飾。

2、學生練習，教師巡回指導

3、作業展示評價（自評、互評）

（三）、進一步探究：

1、剛才我們完成的小訓練就是單獨紋樣的雛形。

2、制作紋樣首先要確定骨式（定義），展示兩個單獨紋樣，對比觀察一下在結構上有什么區別？（學生回答）均衡式和對稱式

3、接下來，我們就以對稱式和均衡式的骨式來進行紋樣設計。* 教師示范對稱骨式的紋樣設計： * 了解紋樣的色彩和搭配方案

四、自主設計

1、把你之前完成的小作業整理成對稱式或均衡式的單獨紋樣（任選其一完成）

? 填充在學案紙上物品輪廓的合適位置 ? 畫在道具上（手套、紙杯、圓筒等）

2、學生練習，教師巡回指導

3、作品展示，提出寶貴意見

五、拓展延伸

把你設計的單獨紋樣連續的擺在一起，會是什么？ 將是我們下節課學習的內容：連續紋樣

第五篇：《扮靚生活的花卉紋樣》教學反思

《扮靚生活的花卉紋樣》課后教學反思

醴陵市淥江中學

馮 燦

本單元用三課時完成教學內容。本課的目標是讓學生了解花卉紋樣的變形、裝飾，并嘗試設計。本節課較好地體現了“信息技術與數學教學深度融合”的理念。

一、本節課采用了豐富的數字資源： 多媒體軟件 互聯網 視頻音頻軟件 手機信息資源等

二、這節課采用了哪些信息技術手段

課前：“小影+ + 初頁”，制作 微視頻指導學生進行課前預習，或將課堂部分內容前置，先學后教，翻轉課堂，創新課堂教學模式，推動課堂教學改革。機課中：“手機

QQ+腦 電腦

QQ ”，用 多屏互動技術手段改革課堂展示環節。用

QQ即時傳送文件，便于靜態地展示學生作業。課后：“問卷星+ +” 二維碼”，對學生學習效果進行檢測，檢測內容適合為選擇題、判斷題等客觀題型。用 問卷星制作檢測試題，用 二維碼分享試題鏈接，用 智能手機掃描作答，并由此自動生成學生學習檔案（電子稿）。

三、教學導入：以贈送鮮花問題引入，吸引了學生的興趣。由自然界中的鮮花過渡到生活中的花卉紋樣，以生活中學生見到的花卉紋樣進行了第一次討論，引發學生對生活的觀察，了解紋樣的廣泛應用，關注學習與生活的聯系，從而導入新課的學習。欣賞敦煌壁畫寶相花，給學生介紹寶相花的形成，花的寓意的運用，讓學生感受中國傳統花卉紋樣的魅力，激勵學生傳承非物質文化遺產，引出紋樣概念。

四、不足與改進

本節課在教學形式上，具備動靜結合、隨機性強、生成性突出的特點，學生具有較大的自我駕馭空間，但還可以進一步突出學生學習的主動性。本節課在教學內容上，具備入口寬、起點低的特點，取材來自生活且取材非常廣泛，學生容易接受。但還可以引導學生自己設計更多的簡單編碼，強化課堂效果。本節課的內容來自教材的“課題學習（IT 教室）”，這樣的教學內容歷來不被數學老師所重視，但是，這個教學內容的安排卻能讓學生受益終身。不論人教版還是湘教版數學教材，都設計了若干 “信息技術應用”或“T IT 教室”這樣的學習專欄，我們有必要用點課時滿足學生的需求！

展示評價：第三次合作學習時，以小組為單位選出本組的最優秀的作品在全班展示，清晰直接，按照要求介紹優秀作品，組與組之間進行送花評價。此環節應是本節課的高潮部分，但因為采用的是逐組展示優秀作品的方式，整個過程按部就班，導致這個環節氛圍略顯平淡，可采用一些激勵機制，如：教師激勵性的語言，優先完成組優先展示、毛遂自薦上臺展示等措施調動學生的激情。