第一篇：重慶市教科院赴巫溪縣教學視導

重慶市教科院赴巫溪縣教學視導

暨學術報告活動綜述

2006年11月14日至16日，重慶市教科院教學視導暨學術

報告活動在我縣成功舉行。市教科院的領導、專家及市區名校的優秀教師20多人，分別舉辦和開展了綜合性學術報告、學科專題講座、聽課、評課及初中歷史教師教育教學技能培訓活動。我縣中小學校長、教導主任、高初中教師800余人參加了這次活動。

活動期間，市教科院副院長李常明為全縣中小學校長、教導主任、城區部分教師作了題為《對校本課程的初步認識》的學術報告。李院長從校本課程的內涵，校本課程開發的原則、途徑、呈現方式、應注意的問題，校本課程與必修課、選修課和綜合實踐活動課程的關系，校本課程的價值取向等方面作了精辟的分析和闡述。重慶市教育學會副會長，市課程改革研究中心

副主任唐果南作了題為《關于新課程的再認識》的專題報告。報告對新課程的歷史背景、現實意義作了全面分析，對新課程實施作了客觀評價，對新課程理念下的學生觀、學習觀、教學觀、發展觀、評價觀等進行了再思考、再認識，排除了教師心中的困惑，為深化課程改革明確了方向。

川教版歷史課標教材主編，享受國務院津貼的專家龔奇柱就《義務教育歷史課程標準中國現代歷史教材分析和教學中應注意的問題》對全縣的初中歷史教師進行培訓。培訓從中國現代歷史的開端、中國現代歷史的學習目標、教材貫穿的編寫理念、中國現代歷史的內容主線和主題安排、教材與《課標》的關系、教材內容分析及教學中應注意的問題等方面為參培教師作了全面細致地分析與講解。

市教科院中教所所長萬禮修，書記徐曉雪及高初中教研員，分別對我縣高中和初中語文、數學、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等學科進行聽課、評課、集體指導和學科專題講座。共聽研究課64節，上示范課3節，辦學科專題講座16場。我縣初、高中教師800余人在聽課、交流與教學指導中得到啟發和幫

助。部分專家還擠出時間聽隨堂課20余節，對課堂教學進行了個別指導。

專家們在高中教學視導中，深入高三課堂，進一步了解了我縣高三教學的實際情況。課后交流時，專家們就所聽的課作了精當的點評，結合課例對高三教學進行了具體指導，提出了切實可行的建議，并根據新課程改革的要求、2006年高考試卷分析和2007年的高考命題導向，針對我縣高中教學實際，分別就《高中數學復習備考策略》、《高三物理復習思路》、《高三化學應試與創新能力的培養》、《高考語文復習策略》、《2006年高考生物試卷分析與復習策略》、《政治高考分析與復習建議》及《新課程課堂教學藝術》、《高考地理錯誤答案分析及復習策略》、《高三歷史應試策略》等內容為我縣高中學科教師進行了專題輔導。

在初中教學視導活動中，專家們聽了巫溪中學、城廂中學、鳳凰初中、鳳凰職中部分教師的隨堂課，聽課后進行評課、議課，并就課堂教學中教師如何把握教材內容、理解教材的重難點，怎樣設計科學合理的教學流程，如何體現“三維目標”等問題給予了具體指導，回答了老師們提出的疑點、難點、熱點問題。同時，圍繞新課程的實施，新教材的使用，中考命題研究等方面為全縣初中學科教師作了題為《中國現代史教學中應注意的問題》、《新課程語文課堂學評價》、《政治新教材教學反思》、《初中數學課堂教學中的幾個核心問題》、《中考物理試題分析》、《初中地理課堂教學理念與課改要求》、《生物課程標準理念解剖與實施指導》、《中考化學與命題研究》等輔導講座。巴蜀中學、“八中”和外國語學校的三位老師為參會的歷史教師上了三堂示范課，我縣歷史教師上了一堂研究課，課后，廣大教師積極參與討論，在討論交流中體會到，轉變學生的學習方式，關注學生發展是新課程的核心理念，運用課改理念實現教學創新，是我們努力的方向。

教科院的有關專家還就“初中課程改革中的問題與建議”、“新教材、教輔資料使用情況及意見”、“高中課改的需求與建議”等方面與部分學校的領導和教師進行座談、交流，回答了老師們提出的熱點、難點問題，解答了初中課改實驗中遇到的困惑，并給予具體指導。

這次教學視導活動融學術報告與學科教學指導于一體，將課堂教學與教師培訓有機結合，內容豐富，形式多樣，主題鮮明，參與面廣，實效性強，對轉變我縣教師的教學觀念，改進課堂教學方法，提升教師教學水平，推進課程改革，提高我縣中學教育教學質量起到了積極的推動作用。

第二篇：孝感市教科院教學視導工作匯報丁

孝感市教科院教學視導工作匯報

各位領導：下午好！

孝感市教科院、安陸教研室的各位領導、專家在百忙之中蒞臨煙店中學檢查指導工作，領導專家的到來不但是對我們工作的檢查，更是為我們提供了一次極好的學習機會。下面我就我校教育教學管理的一些作法向各位予以匯報。

一、規范常規教學管理。

1、規范課程設置，嚴格落實課時計劃。

我校按照《湖北省義務教育課程實施計劃》規定，安排教育、教學活動，嚴格做到“四堅持四不準”：堅持按標準課時開課，不準隨意增減課時；堅持按課程設置開課，不準隨意增減科目；堅持按課程標準要求教學，不準隨意提高或降低教學難度；堅持按教學計劃把握進度，不準隨意趕超課程和提前結束課程。在師資配備上，我們堅持教師任課專職化，消除大科兼小科的現象，以任課專職化促進教師的專業化，以保證課程設置和課時計劃的落實。

2、規范常規

（1、）規范教師教學行為。學校對每天的教學活動實行跟蹤管理，實施行政督查制，即行政值日人員，每天從早讀、晨會開始，到放學就寢，進行全天巡視檢查，對早午自習無人輔導、空堂，占課等現象，都作為教學事故記錄存檔，學校每周下發《行政督查通報》，對值班檢查中發現好的事例及時予以表揚，對違反規定的行為及時予以通報批評，防微杜漸，按照《煙店鎮中教師崗位目標考核辦法》評分，考核分數一月一公布，讓教師找到自己當前的不足，促進其下一階段努力工作。

（2、）規范教師的備、改、輔、考、研等常規工作。本學期繼續實行教學常規月檢制度，將教師的備、改、輔、考、研各環節的工作的評價標準及具體要求在學校的教學管理制度中予以明示，每月一檢查，及時召開月檢查通報會，及時發現問題，使每一位教師在教學質量上都能實現新的突破。

（3）規范教師教學手冊的使用。教學工作手冊是教師教學活動的記錄，是每位教師的重要教學檔案。我們抓手冊的規范使用主要做到三認真。一是認真組織學習。我們利用暑期集訓的時間組織教師對各自學科的常規要求、基本理念、課程標準等方面進行了大學習、大討論；二是認真組織檢查。三是通過檢查督促教師認真落實。

二、注重過程，加強教學質量有效管理

注重教學質量的過程管理。如果說行政督察和教學常規月檢是靜態的、常規化、固定化的管理方式，那么，我校自開學來就實行了對教學質量的動態的過程管理。一是教學質量跟蹤分析制度。我們充分了利用月考、期中期末質量檢測這種檢查教學質量是否落實的基本手段。我們要求在質量檢測中，同年級同一學科的及格率、優秀率成績相差不能超過5個百分點，如超過5個百分點，質量差任課教師，我們將跟蹤聽課，跟蹤輔導，找出原因，及時整改，確保我校教學質量

穩步提高。二是嚴格實施隨機聽課制度。我們要求教導室人員堅持每周至少聽2節隨堂課，聽課后及時對本堂課作出恰如其分的評價，提出具體的指導性意見，并及時以口頭和書面形式反饋給被聽課教師。

二、創新教研管理，服務教學。

規范教學常規管理，對于一所學校來說，只是做了基礎工作，要使一所學校有所發展、教師有所成長，必須創新教研管理。我們具體做法如下：

1、設立教研獎，對教師參加各級教科研部門組織的各類論文、優質課、優質教案、優質課件，競賽獲獎給必要的經濟激勵，并在《教師崗位目標考核》中加分，作為教師晉級評先的重要條件。

2、拓寬教師學習培訓的渠道，我們走出去學習外鄉鎮兄弟學校的先進的教學方法和教學技術，把教研室領導請進來進行課題指導、教法指導。

3、在教研形式上，我們把開展聽課評課活動作為一種經常性的工作和開展教研活動的一個有效載體來抓，教師通過聽、評課，切磋教學藝術，相互取長補短。

4、啟動課題研究，以教研促教學，英語教研組開展的 “任務型閱讀教學研究”，利用各種途徑和渠道，激發學生學習英語的積極性，培養學生的閱讀能力。

三、抓兩個工程，創特色管理。

（1）抓好數字化工程，實現教育信息化特色。教育信息化一直是我校的一大特色，我校提出了“以遠程教育帶動科研”的辦學理念，在資金相當短缺的情況下，更新了舊式電腦，建立2個多媒體教室、計算機網絡教室，安裝了遠程教育接受系統，在2008年接光纖入學校三室，接通48家教師住戶，實現衛星收視的 “天網”和計算機網絡的“地網”的二合一，如今，我們大部分老師足不出戶，便能查閱資料，網上辦公；廣大學生更是充分享受到優質的教育資源，縮短了城鄉教育的差距，進一步促進了基礎教育的均衡。目前，網站建設和遠程教育資源的使用已成為我校的亮點與特色。

（2）、抓好讀書工程，打造書香校園。

我校自08年以來積極踐行“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念。把“書香校園”打造成學校形象品牌。具體開展了以下工作：。一是與武漢大學寫作雜志聯建學生閱覽室，建設讀書陣地，滿足師生閱讀需要；二是開展活動。每年開展一次重讀經典、清明詩詞吟誦會，每學期開展一次”碧山秋韻”學生創新作文大賽，今年的創新作文大賽正在籌劃中，方案已定，下周開展。每周在宣傳櫥窗開設“每周格言”欄目，把一些優秀詩詞、短句、名言等寫上去讓學生讀讀背背，與高尚同行，與圣賢對話。使學校不但成為學生的樂園，而且也成為學生們心中的學園。以多種形式，促進讀書活動的有效進行。三是加強文學社管理。在語文教研組長的指導下，學校 “碧山腳下”文學社，定期開展社團活動，每學期語文組匯編一期校刊，讓學生的文字變成鉛字，培養學生的讀書寫作興趣。

當然，我們的管理和辦學還存在很多問題，但是我們堅信，有教研室各位領導的不吝指教，我校全體教職員工的同心同德，辦好人民滿意的煙店中學，我們將倍加努力!

第三篇：市教科院視導整改構想

夯實基礎 困境求生 齊心協力 再創輝煌

——孝感市教科院視導整改思路

3月31日孝昌縣教育局邀孝感市教科院領導對我校進行了教育教學視導，開展了聽課、分學科評課、集中反饋活動。說明了我校現有的優勢，分析了我校教育教學中存在的問題，指明了我校教育教學工作的努力方向。

通過此次視導活動，我們痛定思痛，認真分析學習反饋意見，根據市教科院的建議，我們將把 “科學管理，質量立校，教研興校”作為我校教育教學工作的方針，緊緊圍繞實施素質教育這條主線，以提高教學質量為中心，立足實際，加強管理，積極開展以“校本研究和貫徹課程標準新理念”為主要內容的教育教學研究活動。現將今后我校教學教研方面的規劃、設想構思如下。

一、科學管理，提高效率

要樹立 “管理出效益，管理出質量”的管理理念，本著“讓每一位學生都充分發展，讓每一位教師都施展才華，讓每一位家長都收獲希望”的辦學目標，堅持走“以德治教、依法治校、以制治教”之路，不斷完善管理制度，健全管理體系，優化管理方法，管理精細化、人文化，努力提高工作效率。加強常規管理，不斷完善教育教學管理的規章制度和評價制度，努力搭建一個公平競爭的平臺，為促進教育科學發展增添動力。

1.努力提高學校領導班子的整體水平。

學校牢固確立校長負責制和崗位制，建立了以行政例會為中

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心，各處室、各年級組、各教研組為依托的管理模式，實施“分層面按區域”的管理模式，以層面輻射全校，按區域落實到人，形成點、線、面有機結合的完整管理體系，實行各抓一線，各管一片，一級抓一級，層層抓落實。校長室及各處室的領導都能嚴于律已，立足本職，做到分工不分家，補臺不拆臺，相互信任，精誠團結，人人爭做學習型、廉潔型、務實型、創新型的新型領導，全體領導都堅持帶頭學習，帶頭上課，堅持深入教學第一線，每學期領導聽課均不少于20節。

2.健全完善精細化、人文化的管理制度

制度是管理的保障。沒有健全的制度，管理就會出現漏洞，工作就會露出缺陷，為此，學校要研究制定《教職工量化細則》、《教學常規量化細則》、《教科研量化細則》等可操作性方案，并印發給全體教師，力求達到規章制度細，管理要求明，考核內容實，操作過程人文化，執行效果最大化。

3.著眼學校發展，提高基層管理水平

迅速成立年級組、教研組、備課組、課題組等。基層組織是學校教育教學、師生考評、特色教育等自主管理的落腳點。不斷探索其新的管理模式和方式，擴大基層組織在教育教學管理中的自主權，實行年級組長和行政管理人員包年級蹲點檢查負責制，行政干部深入年級組，與師生同學習、同活動、同教研、同發展，積極為廣大師生排憂解難服好務，從薄弱工作環節和薄弱學科入手，加強研究指導提高。

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4.認真落實課程計劃

要嚴格按照課程計劃開齊開足所有的學科。根據教師的特長安排任教學科。學科教學根據學科實際、班級學生情況及學校工作安排在開學初制定出切實可行的 “長計劃”和“短安排”。長計劃要有步驟，短安排要具體。

5.堅持業務學習制度

我們要“把握時代要求，更新教學理念”。每周要及時組織教師學習有關教育教學理論和文件，總結本周情況，布置下周的教育教學及教研任務。業務學習由集中學習和分散學習相結合，一學期，集中學習（包括專題研修、看光盤、討論案例、集體備課、理論學習等）數次，分散學習由教研組長負責在組內開展學習活動，學期末，教導處對各教師的業務學習進行檢查。

6.加強教學管理和檢查

學校領導深入課堂，隨機聽課，了解情況，與教師共同切磋，探討策略、解決問題。每學期學校要進行一次教育教學工作全面檢查，并做好記錄，及時反饋。堅持聽課、評課、說課制度。每學期由各教研組統一安排，每個教師至少上一節公開課，開展“同課異構”活動，教師之間相互聽課、評課，認真寫好聽課記錄，并及時反饋，取長補短，共同提高。積極探索課堂教學改革，在“教與學”上做文章，推進新教學，注重學生實踐精神、創新能力的培養。要徹底從“應試型教學”向“素養型教學”轉變，促進學生發展。要將教學常規落到實處，加強了教學常規的動態管

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理，堅持教學常規中的“二、四、八”制度，制定細則、打出分數，并將檢查情況及時反饋給本人，每位教師根據反饋情況及時整改。學期結束，將檢查的平均分作為該項最后得分，作為績效工資的重要依據。

二、教學改革，開拓創新

1.創設愉悅、民主、開放的課堂

教師要做到“四進課堂”。即老師要把微笑、情感、興趣、現代技術帶進課堂，把真摯的感情投入到課堂教學中去。在課堂上,教師通過各種手段和方法創設一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環境,使學生對教師產生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感。教師形象生動的富于智慧的語言,一個含蓄的微笑,一句鼓勵的話語,一個富有啟發性和創造性的問題,一個激發學生強烈學習動機的探索活動,這些都能創設一個良好的學習環境,使學生不僅學會了知識,形成了技能, 也能讓學生得到良好身心和文明言行的培養，更能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上,學生的思維才不會受到壓抑,不同的聲音才會產生,不同的觀點才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學生的情感得以舒展,個性得以張揚,生命的潛能才會不斷的開發,生活品質才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發揮,教師要讓“愛”充盈課堂,愛每一個學生,細心呵護每一顆幼小的心靈,用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。

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2.開展集體備課和課堂教學研討活動

集體備課在各教研組內進行，備課前認真鉆研教材、課標、教參，教參中有成功的模式、精典的案例。要精心備好每一堂課，轉變觀念，用教材教學生，杜絕“拿來主義”。精心設計好每一次學生作業練習，鼓勵設計“導學案”。集體備課采用說課的方式，內容為下一周的教學內容，每次由一位教師主講，之后，大家共同討論明確教材作用，把握課改方向，定出教學思路，探討教學方法，以學定教，以情促智，寫出切實可行的教案和導學案。

課堂教學要根據新課標的要求采取多種切實可行的教學方式，充分發揮學生的主體作用。面向全體學生，因材施教，充分發展個性特長，重視培養學生的學習能力和綜合素質。課堂要“力爭高效、確保有效、減少無效、杜絕負效”；教學要降低要求，點贊為主，教師少說，學生多言。課堂中要“閉上嘴、彎下身、伸出手、亮出劍”。作業批改要細致，練習反饋及時，評價避免單一，要有鼓勵性。

課堂教學研討活動分四步走：第一步：上課、聽課。第二步：說課、評課。第三步：改進，提高。第四步：總結，成文。

3.撰寫教育教學論文和教學反思

鼓勵教師深層次去思慮自己的教學工作和專業成長，不拘形式寫下教學中的失誤、學生學習中的閃光點或困惑、新的教學設想、教學經驗總結等等，篇幅可長可短。教師在課后，都要認真反思自己的教學過程和教學行為，及時地把教學中的點滴感受寫

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下來。

4.重視音、體、美及寫字課的教學

每學期要定期開展音、體、美學科展示活動，要大力培養學生的興趣愛好，提高學生的修養和審美情趣，鍛煉學生的身體和意志品質，做到“文如其人、字如若人”。

5.開展興趣小組活動

文化建設要有內涵，要積極組織學生參加豐富多彩的文體活動，注意培養學生個性、特長，促進學科知識互補，實現以“活動促教學、興趣促成長”的目的。

6.改革課堂教學、學習方式

提倡“自主”，反對“包辦”。本校教師在課堂教學中基本是：講授多，放手少；包辦多，參與少；關注尖子生多，面向全體少。教師要徹底改變觀念，大膽放手，成就學生的主體地位，關注學生的學習過程和知識的生成過程，讓學生真正參與到自主學習中。要充分體現教師的價值引領，精心設計教師的“引與導”，給學生指明探索方向；沒有學生的真正自主，教育何來“以生為本”。“教是為了不教”，教學過程中，教師該護則護，該扶則扶，該放手時應放手，從而實現教師主導和學生主體的和諧統一。

7.注重學生良好學習習慣與學習方法的培養。

學習成績的高低很大程度上是由學習習慣和學習方法決定的，每一位教師都應把良好學習習慣和學習方法的培養貫穿在自己的整個教育教學過程中，教會學生學習。鼓勵學生建立符合自

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己學習能力的，系統的，可操作的 “錯題本”。

三、堅持教學質量為中心，不斷提高“四率”

課堂教學是學校教學的主渠道，我校要堅持以先進的教育科學理論為指導，優化課堂教學結構，面向全體學生，提高平均分、及格率、優秀率，降低低分率。在強化教學課堂常規，形成教師良好教學習慣的同時，注重培養學生良好的學習習慣。促進學生全面發展，培養學生自學、會學能力，實現學習方式的根本轉變。

1.加強教學研究，堅持集體備課，集中群體智慧。各位教師要在教研組長的帶領下，合理充分利用時間，學習新的教育教學理論，共同研究處理好教材，夯實基礎，注重技能，集思廣益，討論教法。備課組活動要努力做到：定時間、定地點、定內容、定中心發言人，明確教學目標、明確重難點、明確教案或導學案、明確練習設計，著力提高課堂效率，提高教學質量。

2.改革完善課堂教學模式，滲透課改理念。定期開展了骨干教師展示課、青年教師匯報課等活動，在匯報課上，真正體現了學生是學習的主體，學生充分表現出樂學、好學、會學，敢于發表見解，敢于提出問題，學生們通過提出問題、自主探究、合作交流等，獲取了知識，形成了技能。在每節公開課后，堅持集體評課，從教師教、學生學，教學內容的選擇、教學目標的確立，到教學方法、手段的運用及教學成果諸方面進行科學的具有指導性的評價。上課人受益，聽、評課人共勉，對于提高廣大教師的課堂教學水平才能起到積極作用。

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3.積極探索，追求實效。開展“引進來、區域聯誼、共同合作、同課異構、聽課磨課、教師基本功培訓”等校級觀摩研討活動。要求每一位教學能手與一名教師結成對子，互相學習共同提高。每學期應通過組織骨干教師上展示課，互派教師學習等形式，有力地促動了教育教學改革的大力推進，又為年青教師的專業成長提供平臺。要組織教師與結對學校相互觀摩聽課、評課。定任務，定方案。

4.完善考評辦法，過程和結果并重，質量與職稱掛鉤，質量與績效掛鉤。對教師和學生評價，采取平時抽查、專項檢測、質量調研、學科競賽、藝體活動等手段促進教師專業成長，學生全面發展，努力提高“四率”。教研組在每次質量調研后，都能認真組織教師分析調研情況，查漏補缺，及時解決教學中存在的問題。

四、堅持教研為先，竭力提升教研層次

1.加強學習，更新觀念，提高教師的理論業務水平

為進一步轉變教師的育人觀念，讓教師的理論實踐水平提升到一個新的層面，我們要加強課程理論培訓管理，一是采用集體學習與自學相結合的形式進行學習，上級教育部門組織的各種教師培訓班都要按時參加，做好筆記，寫好反思，舉行匯報，提高教師的業務理論水平和課堂教學水平；二是規定學習時間，指明教育理論及教學案例學習方向。三是精選學習內容，以新課程理論和教育教學實際中的問題為主要內容，加強學習和研究，學習

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了解貼近教學實際的新觀念、新做法，排解教師心中的困惑。同時，要求每位青年教師必須自學一本教育理論書籍，其他教師必須每月讀幾篇與本學科相關的有指導意義的論文和教學案例。學校應實施教師專業成長計劃，定期進行教師基本功大賽。如開展教師基本功“五個一”活動（講一口流利的普通話、練一項過硬的藝術特長、有一位心中崇拜的名師、讀一本教育教學理論專著、有一句激勵奮進的為師格言）；開展教師專業成長“五個一”活動(每學期舉行一次教育理論學習筆記展示活動，每學期舉辦一次為師格言征集評選活動，每學期舉辦一次教師才藝展評活動，每學期展示一堂公開課，每學期舉辦一次教學論文評選活動)。

2.加強教師個人發展的管理與指導

學校將成立課題組，確立個人的發展和研究方向。教師個人專業發展的選題要與課改相結合，本著“教什么，研究什么”的原則，選擇與教學實踐關系密切的問題，作為研究課題，與校本研究相結合，既要有個人的實踐、反思，又有集體智慧的體現。學校課題組要定期召開課題會議，討論在課題研究中出現的問題，分析研究思路和方法，確立研究方向和目標，通過研究和反思，解決課改中的疑難和困惑，探索有效的解決問題的途徑和方法，提升教師的教研能力，最終達到穩步提高教育教學質量的目的。

五、堅持以人為本，全力提升師生素質

1.管理體現人文關懷，營造人才輩出的環境

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“千斤重擔人人挑，人人心中有目標”，落實全員育人的措施。師生管理要做到以尊重人、信任人、激勵人、發展人、成全人為出發點和歸宿，把老師、學生、家長作為服務的對象，努力創造具有親和力的學校人文生態環境，使學校成為讓師生興奮、留戀的地方，使教師真正感受到做人的尊嚴和從教的幸福，使學生真正感受童年的美好和學習的快樂，使家長成為學校教育的親密伙伴。

2.學生管理強化文明行為習慣養成教育

各班要結合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，加強對學生進行行為規范教育，開展“好習慣伴我行”養成教育活動，從培養學生良好行為習慣入手，做到了一周—主題，周周有安排。從發出倡議書，到開展主題班會、大討論、演講等活動，并做好評價、評比等工作，使我校學生的精神面貌和道德素養提高一個層次。班級管理要“標準化、常規化、精細化”,理念新，措施實，成效大。

3.在活動中發展學生的特長

積極開展以“大家唱、大家跳”、體育、藝術活動為主要形式的大課間活動，做到“人人有項目，人人有特長”。促進學生身心健康發展，重整王店中學體育強校的雄風。

4.加強校際間交流，實現優勢互補和資源共享

要與優秀學校聯盟，組織教師進行教學教研、校園文化交流等活動，學習他們先進的管理經驗和教學教研方法，促進我校發

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展。

5.堅持特色之路，努力向名校靠近

我們要充分利用“臺子湖”中學的文化底蘊，走文化彰顯品牌之路。特色就是品牌，品牌就是出路。創建特色學校是打造強勢品牌教育的一條有效途徑。要著力開展三育人工程，即：“環境育人”、“管理育人”、“活動育人”工程，走“創建自主管理特色學校”之路，實施校本課程，力爭育人特色理念深入人心，力爭校園文化系列化，力爭高品位的人生追求成為時尚。

面對當前教育的激烈競爭，我們存在很多急需解決的問題。如：教師的專業化水平，整體素質和部分教師教學方法老套落后，與新課改的要求背道而馳；校園、學生、學習習慣管理不到位；教研活動的開展沒有具體可操作的方法方案；“四率”過低等。這些都應成為我們今后工作努力的方向。在此，我們真誠希望王店中學全體教育工作者能夠齊心協力、夯實基礎、困境求生、再創輝煌！

王店鎮初級中學 2017年4月10日

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第四篇：教學視導

2010年教學視導總結

為全面提高教學質量，依據《沂南縣二oo九小學教學工作評估方案》本著公正評價、以查促教的導向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領下，對依汶、界湖等11個鄉鎮的中心校和聯小進行了教學評估，現將教學評估情況總結如下：

一、基本情況

本次視導旨在通過深入地調研，了解學校的教學常規工作，發現學校在教育教學管理中的“亮點”；協助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發展點”。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。11天來，視導小組成員聽取了各校有關負責人的介紹，進行了教學檔案檢查、常規檢查、質量抽測和課堂聽評，共聽課249節，學科覆蓋學校開設的所有課程，并與教師們進行了座談交流，向各校領導班子反饋了視導情況。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學

1、各科教學策略得到了有效落實

在課堂教學中，大部分老師能按市教研室下發的教學策略組織教學，設計教案，各個環節內容充實，安排合理，體現到位。能靈活使用教學策略，各環節環環相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。

2、注重教學情景的應用

老師們都能根據教學內容，創設情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據實際情況，創設切近學生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學《分數的初步認識》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎么分？很自然的導出本節學習內容。

3、學生的主題地位得到充分體現

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導學生發現數學信息、提出數學問題，然后讓學生合作、探究、動手操作，在老師的引導下，學生經過思考，加以整合，基本上自己能總結出所學內容，師生的雙邊活動很好。“滿堂灌”現象基本上沒有，學生真正成為學習的主人。

4、注重知識的過程性教學

新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結論。如：界湖鎮劉德娟老師在講《比的應用》時，先從平均（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）分開始，轉化到按人數分，再給學生50根小棒具體分，最后轉化到一個大數180個桔子，上升到理論。整個過程就是讓學生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學效果非常好。

5、注重小組合作學習的應用

小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發現，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。

6、評價形式多樣化

老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規教育、學習習慣、表現能力等方面也進行了多元評價。如湖頭的白發紅老師做的就很好。

7、各學校音體美課程開設較全，課堂教學效果好。所有學校中心小學都配備了專職音體美教師，大多數教師專業素質較高，教學中能夠落實教學策略，對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規訓練，學生的專業素養和學科技能得到培養。馬牧池小學體育教師執教的一堂課，教師收放自如，學生在課堂上狀態積極，井然有序，可以看出平常常規訓練到位。依汶小學老師的美術課也體現了這一點。

8、教師對教材進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學目標定位準確，達成度高。大莊李文文的的一節品生課就得到很好的體現。

（二）、常規檢查

1、備課

各校都有集體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

（1）、集體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人。能夠體現集體智慧，實現智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學、雙堠中心小學。其中依汶中心小學的實用性、操作性最強。

（2）、試卷備課：各校注重學生學習情況的反饋與總結，每一處學校都有試卷分析，每一單元圍繞學生做題情況、試卷情況、改進措施等方面進行分析，并且注重了補償性練習的備課，每一單元都有針對性的補償練習。

（3）、個人備課

①課時數足，絕大部分教師備課進度均達到或超過教研室規定的教學進度。

②在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設計，教案后附有精心設計的板書設計，板書設計形式多樣，美觀實效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現。

③書頭備課與卡片式備課相結合。書頭備課項目齊全，環節設計體現教學策略，比較詳細，能夠指導課堂教學。教學反思有針對性、全面。如：河陽中心小學備課實效性強。

④備課書寫認真，項目齊全，格式規范。

⑤備課時有全冊教學計劃、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。

⑥每課都有教學反思。

2、說課、評課

講課教師說課內容比較全面，能說出自己的教學設計、成功的地方、不足之處及改進的措施；評課教師能結合實例進行點評，特別是需改進的地方，能談出自己的設想。從總體情況看，絕大多數老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。

3、作業

（1）、數學作業簿本整潔，次數多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時，還有的專門設有糾錯本。有些學校作業設置體現層次性，如依汶中心校布置作業時有必做題和選做題；批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學的課時作業批改有雙級評價：簿本評價用★、質量評價用等級，這一做法值得推廣。

（2）、語文作業課時作業一課一次，語文園地（回顧?拓展）1至2次作業。大作文、小作文均4-5次。習字作業1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數作業設計比較合理，作業量較足。作業書寫比較認真，簿本整潔，學生有改錯的習慣。能做到全批全改，批改及時認真。批改有評價有等級。尤其作文批改非常細致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個突出的亮點。

（3）、常識作業設計內容豐富多彩，學生書寫認真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎訓練作為作業，全批全改，批語實行雙層等級評價。如：整潔：-----☆☆，等級：優，既培養了學生良好的書寫習慣，也對學生的作業情況進行合理的評價。

（4）、試卷批改及時，使用效果好，學生在錯題后及時改正，全批全改。有的實行等級制，有的使用的是★，有的使用的是百分數。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學校統一打印的講評紙。湖頭中心小學的試卷講評實效性最強，不僅講評的細致，而且補償性練習扎實、全面。

4、學生常規

各校都比較重視學生常規的培養，進校門后，學生能主動和老師問好，在課堂上，大多數教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現的一些不良習慣也能及時的做出評價（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。

（三）、教學檔案

1、檔案擺放整齊，指標分類精細，全部安c級指標建檔，標簽設計合理。如：標簽上部是a1—b2—c3，下方是c級指標。外有查閱指標，內附查閱目錄，查閱非常方便。

2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結；進行的一些常規檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結、有簡報；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發了25個。

3、檔案內資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，整潔、整齊，美觀。

4、教學管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學過程監控，里邊內容充實，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。

5、教學過程部分，是學校的重中之重，其中綜合實踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實，齊全，豐富，是學校教學工作的一個真實縮影。如代莊中心校的綜合實踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。

三、存在的問題：

（一）、課堂教學

1、教學情景在應用時有點牽強附會

在講課中，多數教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現在：一是創設的情景與本節學習內容沒有聯系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結和引導，就開始第二環節的教學，情景的作用沒有發揮。

2、小組合作學習流于形式

在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環節等。

3、反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應付檢查。

4、個別教師對教材內容把握不準確，不能深刻理解教材，更達不到靈活使用，因此出現教學目標定位不準確，實現不了教學目標的情況。

5、個別教師教學設計在環節運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。

6、有個別低年級的教師，常規訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設的效果。

7、有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學生做的不太好也說“你真棒”，給學生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。

8、一部分教師上課不體現策略，教學設計不科學、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導抽不著，到時臨時抱佛腳，結果教學設計可想而知。

9、有的教師沒有用足夠的時間、精力，細讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網絡上下載現成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機械復制。

（二）、常規檢查

1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，2、集體備課發揮的作用不大，流于形式的較多。

3、教師說課時有點提的少，缺點說的多，評課時缺點說得少，優點說得多，不能正確評價。

4、有些作業批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

5、有的作業批改還使用“∨”“×”號，作文中出現的錯字，師只在右邊畫了個方框，學生沒有改錯。

6、個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學生批閱的現象。

7、一、二年級基本上無田字格作業。

8、部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發展，不利于學生的學習。

（三）教學檔案

1、有些材料補充不及時，開學前的資料較全，而本學期的有關材料沒有及時跟進。

2、缺少活動開展的完整性資料。平時不注意原始資料的積累和整理，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結等。不完整。

3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責健全，但過程性資料較少，內容顯得空洞、沒有實效性。

4、有些（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。

5、閱讀考級大多數沒有得到落實。

6、中心校和聯小間的教師交流材料幾乎沒有。

7、各學校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。

四、對今后教學工作的幾點建議

1、一是教師集體備課水平不高，教案體現不出改革的精神。有些教師憑“老經驗”，對教材鉆研不深入、不透徹，對學生關注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學生自學探究、合作學習等方面的環節不能保證，問題意識培養沒有得到根本重視。

2、教師的全面發展有待進一步提高。從聽課情況看，各校教師發展不平衡，特別一些老教師，上課時觀念陳舊，機械重復，教學效果較差，應盡快加強這部分教師教學觀念的轉變。

3、開展各種競賽活動。

比教案、比作業布置批閱、比課堂教學、比教學質量，比教改成果，比個人素質，從而調動廣大教師的積極性。

4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學習幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性；研究的制度和措施不到位，保障機制不健全；課題研究落實不到人，研究無明確的責任；研究過程表現不明顯，沒有明顯的研究效益。

總之，這次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和一致好評。老師們認為，本次視導工作，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續發展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業務能力起到了很好的促進作用。

教學視導簡訊 為不斷提高教學質量，進一步落實教委提出的“每位教師上好每一節課”的目標，更好地對課堂教學工作進行監控評價，充分發揮教學視導對課堂教學的評價與促進作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全體教研員對本區11所中小學和北師大燕化附中進行了全面的教學視導。

本次視導，以提高課堂教學實效，重視教學基本功為主要視導內容，以關注畢業年級復習情況為視導重點，同時關注骨干教師的發展狀況。短短時間內，教研員們共聽課516節，課后及時與教師及校領導進行了一二級反饋，一級反饋率達到了90%以上，二級反饋達到了100%。

每走進一所學校，教研員們都抓緊時間高密度地聽課、評課，細致入微地與教師反饋，深入教研組參加教研活動，了解教研組的校本研修情況，了解骨干教師的作用發揮程度，并對青年教師的成長狀況和學生作業、測驗等情況進行了調研。在此基礎上，就課堂教學整體情況和學科教師隊伍發展狀況向校領導做了匯報，提出了建設性的意見和建議。此外，中小學分別完成了對畢業年級情況的調研，小學完成了教師毛筆字的達標驗收工作。在此過程中，我們還欣喜地看到，中小銜接活動已初見成效，中小學教師相互走進、相互聽課交流已成為一種自覺行為，他們紛紛走進對方課堂，深入了解對方授課方式，積極展開研討，使中小銜接工作更具實效性。

本次教學視導工作，得到了燕山工委辦事處李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝偉麗書記及教委主管主任等領導的高度重視。他們走進學校、走進教師，認真聽取了學校的教學計劃和教研員的整體反饋情況，了解初高中畢業年級的教學質量狀況。王大利主任全程跟蹤、聽取了初中和高中的畢業年級的情況并提出建設性意見。在走進小學過程中，重點強調了小學教育的興趣、習慣和基礎問題，指出了今后工作的努力方向。王主任對中小學和教研部門的工作給予了高度肯定。各校領導、教師和教研員們倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教學工作中。

此次活動，錘煉了教研員隊伍，促進了教師的專業發展，得到了學校領導和老師們的高度認可與歡迎。相信有上級領導的萬般關心，有學校的千般努力，再加上教研員們的十足干勁，我區教育教學一定會更加生動蓬勃。

第五篇：迎接市教科院專業課教學專項視導匯報材料（小編推薦）

迎接市教科院專業課教學專項視導

匯 報 材 料

基本情況：

1、學生：全校現開設有六個專業，32個全日制教學班，共有在校學生1629人（不含頂崗實習學生），具體專業分布為：護理學專業9個班633人，數控技術專業8個班369人，計算機應用專業5個班224人，電子技術應用專業3個班122人，飯店服務與管理專業2個班62人，市場營銷1個班10人，另外職高4個班219人。

2、教師：全校共有專兼職教師112人，其中專業課教師65人，“雙師”型教師30人，實訓輔導師傅5人。

3、實訓設施

護理專業：建有標準化的護技訓練室二個，重癥監護室、人體解剖標本室、生理病理實驗室、生化藥理實驗室、外科護技室各一個。

數控專業：建有鉗工、金工、數控三個標準化的實訓車間，鉗工車間配有鉗工臺70套，鉆床6臺，金工車間配有普通車床19臺，數控車間配有數控車6臺，數控銑1臺，數控加工中心1臺，數顯磨床1臺，另建有一個80個接點的數控仿真計算機房一個。

計算機專業：建有計算機房5個，共有計算機430臺，建有多媒體教室5個。

電子專業：建有高規格的車間一棟，配有平板電子流水生產線二條，插件電子流水生產線一條，建有電工實訓室、家電維修實訓室和電子實訓室各一個。

飯店服務與管理專業：建有客房實訓室、餐廳實訓室、吧臺實訓 室各一個。

主要做法：

一、強化教師管理正教風，促進教師專業發展

1、嚴肅工作紀律，增強崗位責任意識

學校制定有完善的教師考勤管理制度，每天用指紋機五次考勤；有完整的教學行為規范要求，明確禁止上課坐教、打手機、體罰學生等教學違規行為；有嚴格的課堂紀律規定，要求全校教師實行侯課制，不得隨意調課、遲到、早退；有明確的各類教學崗位職責，責、權、利和考核掛鉤。學校建立了校長值周、干部值日、教務員每天巡查課堂的三級教學督查制度，每月設有人平200元的教師考勤獎和400元的崗位津貼，以嚴肅工作紀律，落實崗位責任。

為了進一步優化教學秩序，學校將去年的十一月份定為課堂秩序整頓月，由教科室牽頭組成教學督查組，對全校專兼職教師逐人聽課進行評價。今年五月份組織全體命職干部深入課堂聽課，對所有教師的課堂進行評價。今年十一月份又開展了校級領導班子巡查課堂活動，每天安排一名校級領導上午、下午、晚自習各巡查一次課堂，并對課堂紀律進行評價，被評定為“差”的教師由學校領導進行誡勉談話，督促其反思改進。

2、強化常規檢查，增強行為規范意識

學校制定了《教學常規管理細則》，對備、教、輔、改、考、評各教學環節提出了定性和定量的具體要求，規定了每個學科每周的備課量、作業的批改量。對周課時在四節以上的學科，學校還要求文化課、專業理論課每月組織一次月考，實訓課每月也要組織一次實訓項目考核，以便及時了解學生知識技能的掌握情況。為保證教學環節的落實，我們一直堅持每月底以教研組為單位，進行教學常規大檢查，檢查結果及時公示，有欠缺的與當月的課時津貼掛鉤并督促其改進。

在罰劣的同時我們也獎優，每學期全校按專兼職教師總人數30%的比例評定教學常規優秀教師，每人獎金200元，同時將這些優秀教師的備課本、批改的作業本和試卷、學生實訓作品集中起來，在學校會議室進行展示，組織校領導和全校教師去觀摩學習，在全校形成了重視教學過程、落實教學環節的良好風氣。

3、推行教考分離，增強教學質量意識

中職學校的教學質量和外面不好比較，在校內學科太多也不好評價，長期以來教好教差獎金平均發放的辦法滋生了教師中的“大鍋飯”思想。從去年開始，我們開始推行教考分離制度，在學校教科室建立試題庫，每個學科每個學期與教學內容相對應的試題至少有三套以上的試卷，考前由各專業命題組對試卷進行整合、增減和創新，考試時全校集中組織，交換監考，嚴肅考紀。考后以教研組為單位，實行流水閱卷，統計出優秀率和合格率，全校進行排名公示，每學期按師平300元的標準設置教學質量獎，根據“兩率”浮動發放。實訓操作考核也同樣由各專業考核組現場評定優秀率和合格率，每學期按師平200元的標準設置實訓教學質量獎予以結賬，極大地增強了教師的質量意識。

4、開展校本教研，增強課堂效益意識

教而不研則淺，研而不教則空。我校是一所六校合一的學校，存在著文化課教師過多、專業課教師不足且實訓經驗少、特別是“雙師型”教師奇缺的問題。

為此，學校一方面是建立教師的補充機制。主要是通過三種途徑 進行補充，一是從大學畢業生中招聘專業教師，近二年共招聘10人，分別為護理4人，模具4人，電子1人，飯店專業1人。二是從本校富余的四十歲以下的文化課教師中轉崗6人，通過校內轉崗培訓，凡孝忠、陳茂華、鄧艷、韓琳、章華、鄒元享等六位文化課教師成功地轉型為專業課教師。三是從企業和醫院中外聘專業課教師和實訓輔導師傅10人，確保了開齊開足專業課程。

學校另一方面是完善教師素質的提高培訓機制。堅持開展校本培訓，規定每周五下午為各專業集中教研活動時間，開展集體備課，聽公開課，組織講座等，學校還舉辦了教師粉筆字、普通話、計算機操作三項基本功大賽，舉辦了計算機課件制作教師培訓班，組織了首屆“教學改革”論壇。同時堅持“走出去”學習，近二年我們先后選派了趙玉安、陳祖虎、吳鳳娟、凡孝忠等近10名教師參加了國家級、省級骨干教師培訓班，在暑期選派了李平、胡丹、黃文明等多名教師去醫院、企業和大學實訓，并鼓勵教師報考醫師證、會計證等專業技能證書，由學校報銷報考費用，引導理論課教師轉型為“雙師型”教師。以上舉措極大地促進了教師隊伍素質的提高，在今年市教科室組織的德育說課和語文教學比武中，我校王芳、孫紅芝教師分別獲得一、二 等獎，在全市舉行的中職生計算機技能大賽和數控技能大賽中，我校在縣級職教中心學校中獨占鰲頭。僅去年一年，我校教師在國家級正規刊物上發表教學論文23篇，有80多篇論文在省、市級評比中獲獎，我校的教育科研課題《中職學校“雙師型”教師培養》被評為荊州市社科成果三等獎。

5、健全評價體系，增強教師成就意識

我們制定教師教學工作考評細則，從師德師風、教學績效、教研 成果等多方面對教師實行“百分評教”，一學期一評估，排序公示，年底將兩學期的考評結果綜合，教研組排序實行獎勵，排在前三分之一的獎勵450元，中間三分之一的獎勵300元，后三分之一的只發150元，以激勵教師全方位做好全年的教學工作，實現了干好干差有評價，干好干壞有差別。

6、大力評優表模，增強爭先創優意識

我們堅持在學生中開展評選“我最喜愛的老師”活動，以引導教師關愛學生，服務學生。我們堅持每年按教師總數20%的比例評選優秀教師，并隆重進行表彰，鼓勵教師立足教學崗位比貢獻。我們堅持每兩年評選一次學校骨干教師和骨干班主任。去年十二月我們共評選出17位骨干教師和7名骨干班主任，每月分別發給骨干教師、骨干班主任50元津貼，極大地增強了教師爭先創優意識。

二、注重學生管理興學風，促進學生全面發展

讀中職的學生普遍基礎差，上課聽不懂，不服管教，再加上我們學校學生的主體是春季分流來的學生，他們年齡更小，更不懂事，基本上都是各初中的調皮生，來校多數是準備混日子的，為此，我們特別重視對學生的管理和引導，想方設法讓學生由厭學到想學，并力爭學有所成。

1、堅持正面激勵，樹立成功信心

中職學生普遍厭學，從心理學角度講，與他們初中的學習經歷有關，是應試教育將他們的特長暫時掩蓋了。著名的美國哈佛大學教授霍華德教授曾提出了一個頗負盛名的“多元智能”理論，即每個學生都有他們擅長的智慧和能力。我國著名的教育家陶行知先生曾告誡教師，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。” 蘇霍姆林斯基也曾提出一個著名的教育觀點，即讓每一個學生都抬起頭來走路。為此我們要求我們的教師要大樹特樹學生的信心，并長期堅持，一以貫之。要經常向學生灌輸“三百六十行，行行出狀元”，“一切都可以重新開始”，“只要努力學習，人生終將輝煌”，“信心比黃金和貨幣更寶貴”等觀點，讓學生杜絕混的思想，立志成才。

2、重視職業引導，增強專業意識

學生剛進入中職學校時，對我們各專業的發展前景、人才規格要求都是一無所知的。因此每屆學生進校軍訓結束時，我們都要舉行一場專業推介報告會，引導學生根據自身的特長和興趣愛好選擇專業，選定專業進班后，我們要求全體教師特別是專業課教師要責無旁貸地對學生進行專業引導，有針對性地進行專業思想教育，要引導學生干一行，愛一行，懂一行。同時，我們堅持將各專業的課程計劃、學科教學大綱、職業資格證的考證標準在新生一組班就發到班級，盡早培養學生的專業意識。

3、創新課堂教學，提高學習興趣

中職學校課堂上睡倒一大片是普遍現象。學生是變不好了，差生都是個寶，只有要求我們的老師去變，以學定教，主動適應學生。我們學校要求教師要杜絕“滿堂灌”，杜絕照本宣科念教材，努力做到專業課程模塊化，教材內容生活化，課堂語言專業化，教學方法直觀化，學習方式自主探究化的“五化”要求，增強課堂的吸引力。

4、開展技能比賽，增強動手能力

普通教育看高考，職業教育看大賽。學校的實訓場所全天向學生開放，課外常年舉辦各類競賽，學校堅持一年舉辦一屆職業技能節。在學校剛剛結束的第五屆“職業技能節”中，共舉辦了45項專業技能 競賽，共有938名同學參與了競賽，全校師生參與了觀摩，技能節耗材、獎品、證書投入達四萬多元。通過技能節的技能大比賽，成果大展示，極大地激發了全校師生“學技能，練技能，比技能”的熱情。我們的學生到市參加各項技能大賽，成績一屆比一屆好，獲得一、二、三等獎的學生年年創新高。

5、嚴肅考紀考風，促進平時學習

每學期末學校像組織高考一樣組織好期末考試和考核工作，學校建立了獎學金制度，每學期發放獎學金近2萬元。學校建立了畢業生擇優推薦就業制度，將優秀畢業生推薦到專業對口的大型企業或醫院就業。學校建立了優秀學生表彰制度，每學期分期中和期末兩次表彰，極大地促進了學風的好轉。

6、綜合評價學生，全面提升素質

我們從去年開始改變了期末考試一錘定音的成績評定辦法，而是從平時的學習態度和期末的考試成績兩個方面評價學生。平時學習態度占40分，具體為上課考勤10分，上課紀律10分，完成作業20分，由任課教師平時認真記載，期末計入總評成績。期末考試、考核成績占60分，這一考評辦法的實施，既給了教師平時從嚴要求學生的“尚方寶劍”，又讓更多平時認真學習的學生得到了肯定，同時家長看到學生的總評成績都比較優秀，也十分滿意。

三、創新辦學模式抓改革，促進學校內涵發展

1、創新教研機制，下移管理重心

學校開有六個專業，每個專業又有四個學期，要想由教務處對每個專業都實施精細化的教學管理難度很大，平時的管理大多都處于一種應急式、應付式的事務性管理，因此，我們從今年開始變過去的學 科教研組為專業組，將每個專業的所有任課教師集中在一起辦公，將教學管理重心下移，一個專業組就是一個教學管理單位，充分依靠專業組長將教學管理工作抓落實，收效比較明顯。

2、完善課程體系，優化教學內容

去年底我們根據市場和行業的需求，重新制定完善了各專業的實施性教學計劃和各學科的教學大綱，每個專業編印成一本書，下發至教師和班級執行。新的計劃和大綱主要有以下幾個特點：一是將教學周期跨幾個學期的學科盡可能安排在一學期上完，便于對師生的檢測考評，如數控專業的《機械制圖》，《機械基礎》等。二是將各專業技能考核標準和職業資格證的考試內容列入了教學內容。三是實訓內容基本上是分模塊進行教學，逐步推行項目結業頒證制度。四是教材中比較抽象、深奧的教學內容進行了智慧地取舍。

3、轉變教育觀念，探索高效教法

根據中職教育特點，我們要求教師要牢固樹立中職教育就是就業教育的意識，中職教學的服務意識，中職教學的實踐意識等新的教育理念，更多地借助于多媒體、仿真、網絡、教具、掛圖等教學資源輔助教學，更多地運用模擬教學法、案例教學法、實際場景教學法等先進的教學方法，努力打造高效課堂。

4、轉變實訓方式，增強實訓實效

我們一是創造條件堅持“真刀真槍”的實訓，數控專業除第一、二學期用塑料棒外，第三、四學期都是用鐵棒進行訓練。護理專業基本上都是堅持“真人真藥”訓練，保證學生一進醫院實習就能迅速上崗。二是鼓勵各專業變消耗性實訓為生產性實訓，如電子專業，學生出少量的電子元件費用后組裝的電視機，制作的萬年歷等產品都帶回 了家里使用；計算機專業的學生承擔了學校機房的維護；護理專業的學生經常參與到縣內各醫院的預防、采血、醫療檢查等護理工作，“在游戲中學會游戲”。三是開始嘗試承接一部分校外的實際生產任務，數控專業幾次為周邊企業生產零部件，培養了學生按圖加工和精益求精的生產態度。

5、主動接軌企業，實行訂單培養

我們和北大青鳥集團聯辦了08秋、09春兩個計算機班，按照相關計算機公司的要求進行訂單培養，這兩個班的畢業生基本上都實現了“進公司不進工廠”的就業目標。

6、跟蹤管理實習，服務學生就業

第三年的頂崗實習對于學生的對口就業至關重要，我們一是堅持實習期間班級建制不撤，依然由班主任定期聯系、了解并向學校匯報學生實習情況，發給一定的班主任津貼；二是學校就業辦堅持定期和實習學生及實習企業聯系，及時解決學生實習中出現的問題。三是學校領導堅持每學期走訪學生實習企業和醫院，慰問學生，不斷改進和加強實習工作。

二Ｏ一Ｏ年十一月二十五日