第一篇：拼音教學的幾點經驗共享

拼音教學的幾點經驗共享

作者： 英措(小學語文

青海海南同德小學語文一班)評論數/瀏覽數： 1 / 75 發表日期：

2011-01-04 10:55:44 好多年來，有關漢語拼音教學的反映一直比較強烈，教師感覺漢語拼音難教，教學時間長；學生感覺負擔重，學起來枯燥乏味。在新課程理念下，面對活潑不羈的一年級新生，如何把小學語文教學中相對枯燥乏味的拼音教學變得生動有趣，使學生能興致盎然地參與課堂學習？這是極大的挑戰。如何上拼音教學的常規課？不要太多的教具，不要太多的補課，就讓拼音教學的簡單有趣，行嗎？答案是肯定的，因為興趣是最好的老師，它是推動學生學習的一種最實際的內部動力。那么，怎樣激發學生學習漢語拼音的興趣呢? 我認為可以從以下幾方面進行。

一、了解學習漢語拼音的作用，激發學習拼音的興趣

剛剛走入校園的小學生，看到這些形體相似的漢語拼音符號會感到很抽象、很枯燥。因此，在開始學習漢語拼音時，教師就應該樹立目標教學，讓學生了解學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學生漢語拼音可以幫助我們識字、看書、查字典、學習普通話。還可以編寫一些關于漢語拼音作用的兒歌，例如：“學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!”教師領著學生讀一讀，引起學生對漢語拼音學習的重視，激發學生學習漢語拼音的興趣

二、設計不同的學習方式，保持學習拼音的興趣

兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據拼音教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的興趣。

（一）用創設情景法激發興趣

故事是孩子們最喜歡的學習方式。所有的拼音教學課的內容都可以串編成一系列拼音王國歷險記,每一堂課都在認識拼音王國中的新朋友,并經歷它們王國中發生的種種有趣的故事!學生學得可帶勁了!這樣故事情景式的學習很吸引學生。創設故事的開頭，讓學生感覺我們要去一個遙遠的拼音王國了！小朋友，在古代，有一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國里有三座大宮殿，分別屬于聲母、韻母、整體認讀音節的，寫上字。拼音王國中有很多成員，想和老師一起去認識他們嗎？別急，看熱情好客的拼音媽媽來了（可由老師扮演），小朋友，歡迎你們來到神奇的拼音王國。首先給你們介紹六位漂亮的女兒??這樣就引出了單韻母。引出聲母是這樣的：拼音媽媽有好多兒子，他們都住在聲母的宮殿里，他們十分的聰明勇敢。凡是韻母姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過說起話來，韻母姑娘們一個個都很響亮的，而聲母男子漢們卻一個個聲音小小的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？

教學復韻母時，就是這樣引入的，單韻母這些小姑娘自己住久了覺得很孤獨，就想兩個人一起住，拼音媽媽就給她們重新起了一棟叫做復韻母的房子，要求她們兩個兩個住在一個房間里，叫她們自由組合，這樣，她們親密地住在一切，形成了復韻母。

在教整體認讀音節yi wu yu時，可以先講一個故事：有一天，i u ü三個小姑娘要到公園去玩，可是她們三個年紀太小了又不認識路，怎么辦呢?拼音媽媽就請大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節yi，大w帶著小u走了就成了音節wu，只有小ü沒人帶他，急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢?大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得好傷心，于是來到他身邊，摸摸它的頭說：“好吧，我再帶一個，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭。”小ü高興極了，邊走邊唱著歌：“i u ü單獨走，大y大w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前進。”這樣把知識化為有趣的故事使學生對整體認讀音節yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。

（二）用唱歌法激發興趣

就像英語字母歌朗朗上口那樣，在還沒有學習拼音之前，就可以把韻母、聲母表、整體認讀音節表掛在黑板上，用《新年好》的調子唱聲母表，用《世上只有媽媽好》的調子唱韻母表，用《兩只老虎》的調子唱整體認讀音節表。然后鼓勵孩子自己回家和父母一起用其他的調子來唱。這方式符合整體輸入的原則，形成全面的感性認識，極受孩子們的歡迎。

（三）借助兒歌、編順口的方法激發興趣

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。

學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。就可以將a、o、e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。” “一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協調活動，化難為易，學生學得特別輕松愉快。

有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—d p—q”等，教師要注意引導學生區別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。也可以利用學生對數字6和9已經熟悉的特點，編兒歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快讓學生記住。如果再做一個拼音教具——“b”（用硬紙片做一個b的字母），教師正著拿是b，反著拿是d，倒過來拿是q，再反著拿又成了p，學生很快就能記住。教聲母“d”，還可編：“一匹馬兒跑得快，它把蹄印留下來，一個聲母和它像，請你把它猜出來。”也可先寫字母，讓學生編謎語。如“q”，教師提示帶線的氣球，讓學生編，有的學生編出“一個氣球飛上天，一條尾巴在右下邊”。

標調和拼讀規則： “i妹妹有禮貌，見了調號就脫帽。”“有a在，把帽戴；沒有a在，o e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。”“有a 找 a，沒 a找o e，i u 并列標在后面。”可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助學生領會拼音方法。聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。“ 小ü碰到 j q x，兩點坐飛機。” “小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”

在進行單韻母和聲母的復習時，可以采用“拼音休息操”：點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e.....站要直，坐要正，我們來背整體音節認讀表zhi chi....專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。這休息操可以根據實際情況，每次選用其中的一部分。學生在邊唱邊跳中學習，可帶勁了。

（四）用游戲激發興趣

兒童最喜歡做游戲。在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發學生學習漢語拼音的興趣。

1、撲克游戲

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：在學完六個單韻母后，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。教師先指導學生自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學（或三、四個同學）按順序起完牌后，手中有ā的同學先出牌ā，接著是手中有á的同學出牌á，然后是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手里的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學拼音的增多，制作的撲克牌數可相應增加。在學了聲母、韻母后，也可以玩打撲克式的游戲進行拼音練習。先指導學生制作含有聲母、韻母的撲克牌，一學生拿寫有聲母的撲克牌，一學生拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學同時出牌。拿聲母撲克牌的同學出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學出一張寫有韻母的撲克牌，兩個同學誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動學生學習漢語拼音的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了“寓教于樂”的教學效果。

2、拍手游戲

可以運用拍手游戲來進行拼音教學,例如:你拍一,我拍一,張大小嘴aaa；你拍二，我拍二，小嘴隆圓ooo；你拍三,我拍三,小嘴一咧eee。然后讓孩子自由去續編拍手兒歌,這樣即玩游戲又運用了拼音教學,最終達到寓教娛樂的效果.3、搶險游戲

準備幾個救生圈，在外圍的一圈帖上各種拼讀卡片，必需由一組同學輪流大聲地拼讀正確，才能把救生圈里地同學救上岸。

4、找朋友游戲

如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節卡片放在講臺上，先請一個同學上臺拼一拼卡片上的音節，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節卡片貼在相應的物品上。

游戲的形式還有很多，“送動物回家” “說出我的悄悄話”這個游戲，同桌兩人，甲在乙耳邊發出某一個聲母的音，乙說出是那個聲母，然后交換進行通過學生喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學變得生動有趣，變單調呆板的拼音教學為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中學習拼音，從而進一步激發學生學習漢語拼音的興趣。

（五）用競賽法激發興趣

兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。

1、摘蘋果：學完聲母、韻母和整體認讀音節，可以采用摘蘋果比賽等形式復習鞏固。方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。

2、郵遞員送信。讓學生當郵遞員，運用所學的拼音方法，把寫有某個音節的信，送到規定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學的手中，看誰送得又快又準。

3、招聘拼音小老師。小學生愛模仿，模仿是小學生的一種天性，其本身就是一種有效的學習方法。教師可以創設一個招聘現場，請小學生模仿老師教學漢語拼音的方法教其他的小朋友學拼音。最后，評出最受同學們喜愛的小老師，擔任班上的拼音輔導員。

三、走進語文實踐活動，延伸學習拼音的興趣

新大綱強調學生進行自主的語文實踐活動，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文，用語文，長才干，學做人。漢語拼音教學和語文實踐活動的有機結合，極大地調動了學生學習漢語拼音的積極性和主動性。下課后，學生對課堂上的實踐活動仍然很感興趣。教師還可以順勢引導，把活動延伸到課外、校外，讓學生和同學、家長、鄰居小朋友一起進行實踐活動，以鞏固課堂上所學的漢語拼音內容。如拼一拼家庭成員的稱呼和名字，拼一拼學習用品、生活用品，和爸爸媽媽玩拼音撲克牌等。和父母一起把家里的家具都貼上拼音名字。實踐證明，在拼音教學中，采用多種實踐活動的形式，會使學生在有趣的活動中動腦、動手、動口，激發了學生學習漢語拼音的興趣，能使他們輕輕松松、快快樂樂地學拼音。

確實如此，“德西效應”驗證了一個古老的“新”話題：興趣是最好的老師！因此，在拼音教學的課堂上，只要多采用孩子們喜聞樂見的形式，就可以很好激發學生學習漢語拼音的興趣，調動自主學習的積極性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，使學生易于接受也樂于接受，我們的拼音教學就一定能取得令人滿意的效果。

第二篇：小學拼音教學經驗淺談

小學拼音教學經驗淺談

作者： 王佳(小學語文

黑龍江大慶肇源小學語文一班)

評論數/瀏覽數： 8 / 22

發表日期： 2011-12-22 22:31:00

漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。拼音教學不但是小學語文教學的第一道難關，也是最枯燥乏味的教學內容之一。要把拼音教好，讓學生讀準寫準拼準，是一件很重要的事，也是很難的事。傳統的小學拼音教學以機械識記字母,教師示范發音，學生跟讀為主。學生學得被動，教師教得無奈。隨著幼兒園教育的深入普及，教育教學改革的不斷深入，各種現代化的多媒體教學手段的運用，拼音教學的方式方法也在不斷地變化進步。

聲母韻母是記錄漢語音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律。對一年級的學生來說，在拼音教學中采取“循序漸進，不斷感知”——“初步認識，嘗試應用”——“半扶半放，逐漸掌握”——“獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規律和方法是至關重要的。

一、準確掌握發音，牢記拼音字形。

由于學前教學的不斷深化，大多數學生在幼兒園大班的時候就接觸了拼音字母，但是在教學中，我發現學生的口形普遍不到位，導致發音不準確。因此，從一開始，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習發音，注意口形。上課時先請學生邊仔細觀察老師的口形，邊聽發音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。在教學那些容易混淆的拼音字母時，我把重點放在引導學生觀察思考上，掌握字母的發音要領，記憶字形的細微差別。具體教學采用如下模式：觀察圖畫——發現圖與字母的聯系——正音、識記字形。充分發揮學生學習的潛力，激起學生智慧的火花，最大程度上組織學生自主學習。

長達一個多月的拼音教學枯燥無味很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”（蘇霍姆林斯基語）所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發兒童的學習興趣尤為重要。在看圖說話時，引導學生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點。特別是許多字母寫法相近，容易混淆，要用各種辦法幫助學生準確地記住字形。根據兒童語言發展的特點，學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。學生們經過啟發、觀察、思考編出了很多瑯瑯上口的兒歌。如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。

一年級新生剛入學，在書寫方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a 先畫半個圓圈再寫豎彎，再告訴四線格中的位置。同時注意范寫領寫，加強個別輔導。如我班張濤小朋友，基礎差，連半圓都不會畫，我就教他先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎就不難了。

二、利用教學媒體，提高教學效率。

從兒童的心理分析,一年級新生正處于從幼兒向兒童時期過渡階段。這一時期的兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯系，他們高興時記憶效果良好，反之則較差。多媒體計算機聲像皆備，圖文并茂，交互性強，可提供豐富的信息源，不僅能激發學生的興趣，開發他們的智力，有利于調動他們的學習主動性和積極性，集中他們的注意力，同時，也便于教學反饋和調控，有利于師生互動，進一步體現學生的主體地位，最終達到提高學習質量的目的。有鑒于此，把多媒體直觀形象的教學效應融入到原本枯燥抽象的拼音教學中，從而讓兒童在生動活潑的學習氛圍中積極愉快地度過小學學習的第一道難關是值得嘗試的。

例如在教學聲母p-q，b-d，c-ch，z-zh，s-sh，n-h等容易混淆的字母時，我根據小學低年級學生的年齡特點，設計制作了趣味盎然的多媒體課件。通過直觀生動形象的畫面把學生帶到一個趣味盎然的動畫世界中，充分調動他們的學習積極性，從而使他們輕而易舉地記住了這些模樣相似而讀音各異的字母，輕松化解了教學難點，快速高效地完成了教學任務。

多媒體教學在改革傳統的教育思想，教學方法，提高教學質量和教學效率等方面顯示了最優化的功能。音節拼讀是拼音學習的重點，教師可事先把與所學音節有關的活動、環境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節。在拼讀音節練習時，讓學生通過擊鍵使計算機顯現自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節，再運用所學音節，看圖想象說話。在這樣的環境中，學生想說愿說，并說得有聲有色。通過多層次、多角度地學習，口語表達能力、想象能力、創造能力同時得到提高，學習的自主性得到增強，個性得到張揚，學習思路開拓，學習效率倍增。然而應該承認，如果教師過多地把精力集中于操作演示，把學生的所有興趣都吸引到課件中過于直觀和熱鬧的內容上，也是不利于引導學生思考，不利于學生通過自己的思維來展開豐富的想象的。因此，在使用多媒體技術的同時還應掌握好“度”，合理的運用多媒體的功效，吸取傳統教學中的精華，兩者和諧統一，相得益彰，使多媒體技術在語文課堂教學中發揮其更大的威力，這也是每一個教師所應努力探索的課題。

三、創設情境激趣，設計游戲冶情。

情感是人對所接觸的客觀事物態度的體驗，它與學生的認識過程是緊密聯系的，喜歡、滿意、愉快的情感有助于認識的發展，而隨著對某種事物認識的加深，學生的情感會得到升華，并對這種事物的認識提高到一個新的高度，這種辯證的聯系啟發我們：情感是兒童自主學習的內驅力。因此，充分利用各種實物教具、多媒體技術以及戶外活動，不但能夠促進學生的智力發展，也有利于提高學生的審美情趣，為陶冶學生情感提供了客觀的可能。這些活生生的物體、聲音、影像等會產生激勵、愉悅的審美效果，使學生的自主學習變得更為主動積極。老師要及時地提出適合兒童拼音學習的問題，從一個又一個的問題解答中發散思維，變被動為主動。學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。

教學過程中師生之間的尊重、默契、交流、互動極為重要。特別是在信息技術高速發展的今天，教學已不是原來傳統意義上的教師教與學生學的過程，一堂沒有交往互動的課，已不能適應現代高速發展社會的需要。師生互動，可以構建民主平等的師生關系；生生互動，能夠形成交流合作的良好氣氛；人境互動，實現人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的學習氛圍固然重要，但境與人的互動同樣應該得到重視。因為當學生和教師一同創設情境并成為情境的一部分時，就會達到物我兩忘人境合一的最佳的狀態。起初人的思想意念融入情境之中，最終情境也因人的加入而變得鮮活生動了。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。充分利用各種現代化教學手段，挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，也是作為教師所應該致力探索的方向。例如CAI課件中生動形象的畫面，奇特的音響效果，能夠不斷給學生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感，能夠持續激起學生對所學知識的“興奮點”，從而達到 “課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。學生生來喜愛游戲、故事、兒歌，教師可設計一些與拼音教學有關的游戲、故事、兒歌，讓學生在玩中學、樂中學。聲母zh，ch，sh，r對寧波人來說是個發音難點，教學時可借助兒歌來輔助教學。例如“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”兒歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生樂于接受，也易于接受。在一遍又一遍的朗誦中，他們能夠很自然地把所學字母與自己已有的口語經驗緊密地聯系在一起，比較輕松地掌握這些聲母。又如區別平舌音、翹舌音時，可設計游戲“看誰聽得清”。教師讀一個字母，讓學生舉相應字母的卡片，再指名學生讀，其他學生舉相應字母的卡片。動動手，動動嘴，學起來就輕松多了。

“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的。”（洛克語）我在教學過程中努力嘗試運用多種方法，把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程，使學生學得有趣，記得輕松。例如在復習23個聲母時，我叫學生帶來小棒和毛線，在課桌上動手擺一擺，認一認，再讀給同桌聽一聽，相互之間比一比，賽一賽，看誰擺的聲母多，聽誰讀的聲母準。再例如把２３個聲母剪成蘋果的形狀，在墻上貼上聲母樹，讓學生說說自己姓氏中的聲母，并讓他們把這個聲母蘋果貼到相對應的聲母樹上。學生手舉鮮艷的聲母蘋果，歡呼雀躍，手舞足蹈，一時間，課堂上沸沸揚揚，熱鬧非凡。一會兒，綠色的大樹上就結滿了紅紅的聲母蘋果。整堂課學生學得趣味盎然，余興未盡，效果良好。

以上是我在漢語拼音教學中的幾點嘗試。

第三篇：拼音教學經驗點滴

拼音教學經驗點滴

在一年級語文教學中，拼音教學是最重要的。但是對于孩子來說，拼音又顯得十分抽象、枯燥，難點多多。在實際教學實踐中。我探究出一套行之有效的方法。

一、直觀、形象教學。根據一年級兒童的年齡特點，在叫拼音字母時，我讓他們看插圖、看掛圖，使學生有直觀的印象，從而體會字母的形和音之間的聯系。新教材上每個字母都配有形象生動的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“S”，等；有的圖表示字母的音，如人們用力時發出“ei、ei、”的聲音。還有的圖則既表音又表形，如刺猬“C”、西瓜“X”等等。在教學過程中，我充分利用這些圖，引導學生通過看圖對字母形狀有形象的記憶，幫助學生記和發音。

二、示范互助教學。在一年級拼音教學中，學生主要是模仿學習，我通過反復的范讀讓學生對字母的發音有個基本認識，再通過小組同學之間互助糾錯口型和發音特點，在師生、生生互動中。把聽和看結合起來。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區別，看聽結合，使學生能夠準確的發音。

三、學生拼讀訓練。學好拼音，關鍵是要讓學生正確發音，實際教學中讓學生在拼讀訓練中，教師不斷糾正拼讀中的差錯，從而達到發音準確。讀的方式可以多種多樣，如領讀、指名讀、小組讀、比賽讀，大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學生在朗讀練習中掌握正確的發音。

四、游戲教學。要想學生學好拼音，重要的是要不斷激發學生學習拼音的興趣，讓他們感到學拼音是一種游戲。如在教學p、q等字母時，我讓學生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當圓，用身體表演字母。教師說字母，學生表演字母；利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了，拼一拼。在游戲“寓教于樂”。

第四篇：家長會教子有方經驗共享

教子有方經驗共享

各位家長朋友：

您好！感謝您一直以來對我們工作的支持和配合。下周我們將召開“教子有方”經驗交流會，誠懇地希望您與大家分享新的理念和寶貴經驗（哪怕是失敗的教訓）。以下兩個話題，您可以任選其中一個表達您的想法。讓我們家校攜手，共同探尋教育的理想境界！

話題1：如何培養孩子良好學習、生活習慣？（細化來說，可以是自覺完成作業的習慣、堅持閱讀的習慣、按時作息的習慣、積極鍛煉的習慣等）

話題2：減負形式下，如何科學合理安排孩子的課余時間？

（紙張不夠請寫反面）

小學二年級組某年某月某日

第五篇：經驗共享 促進成長 2重

經驗共享

促進成長

郝美玲

尊敬的各位領導、親愛的同仁們：

大家下午好！

我們學校的青藍工程師徒結對活動開展已經有一年多了，我和龍飛老師也有幸結為師徒，并獲得了“優秀青藍”對子的光榮稱號，很高興能有這樣一個機會和大家分享我們在青藍工程活動中的一些想法和具體做法。

本學期我與 郭立新老師結成師徒，在工作中，我們本著“共同學習，一起進步”的理念，不斷加強師德修養，根據教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平。在日常的教育教學中，我們通過一起學習、互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善自身的課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。

一、細研讀，豐厚教育教學新理論

為了適應課程改革的需要，轉變教育思想、更新教育觀念，我和徒弟一起閱讀了《現代教學》、《中學數學》等教育理論書籍，并認真學習了孫老師的《在學中教異步達標》一書，領悟“在學中教”的課堂教學模式精髓。

許多教育理論。感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，靈魂被一次次的洗禮著。我們每看完一本書或某一個章節，都會寫讀書筆記，并交流各自的讀書心得。

在這兒，教研室還為我們請來了諸多的名家大師，與我們進行了一次次“零距離”的接觸，有講座，有交流，有觀摩，有研討。張化萬老師的關于“提高讀寫結合中‘寫’的品質”的講座，使我們對“讀寫結合”的概念有了更深度的理解；周一貫老師對“課堂教學評價”的分析，讓我們重新審視了語文課堂中學生實踐的重要性；而王燕驊老師的有關“閱讀走向生本”的解讀，則引起了我們對學生學習起點把握的思考??這些小語界的大師們的理論引領，讓我們未出家門就領略到了別樣的精彩。

從這兒出發，我們都深深地感悟到，在素質教育新形勢下，作為一名教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采

取不同的教學策略。因此，我們迫切需要更新觀念，提高將知識轉化為智慧，將理論轉化為方法的能力，提高將學科知識教育理論和現代信息技術有機整合的能力。

二、同切磋，增強課堂教學有效度

教育思想只有和教學實踐活動相結合才能體現出它的生命力，才能上升為教學理念。因此在學習教育理論之后，我們開始對課堂教學作了深度關注，努力在課堂教學中檢驗學習成果。平時我們認真研究課標、教材、教法，互相交流課例。比如，教材的處理技巧、課堂的導入、結束、提問技能，語言表達技能、板書的設計、討論的組織、課件的制作，以及審題、解題技能等。

備課時，特別注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課，從而使雙方的備課水平有了更大提高。課中有什么好的舉措，有什么難點或容易引起學生歧義的關鍵點，我們及時進行交流，使我的課堂上能夠避免一些問題的出現，增強課堂教學有效性。

同時利用評課機會查找不足，做一個有心者。師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優點和缺點。評課時不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個環節中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，在彼此的交流討論中，互相學習各自的長處，使我們的課堂精彩紛呈，取得了很好的效果。

三、立足課堂，有效交流。

我們師徒二人再忙也按照計劃按時走進雙方課堂，堅持互相聽課，評課，每兩周至少相互聽課一次。我在聽課時非常認真，全方位地觀察課堂，每一個細節我都做了詳細的記錄，盡量為她找出需要改進的地方。聽完課后及時進行評課，將所觀察到的問題作詳細的反饋，在評課時堅決摒棄沒有意義的套話，談話落在實處，從細務實，能夠解決教學實際問題。針對所觀察到的問題，師徒同共制定改進措施，并將它落實于接下來的課堂當中去。我們就是在一次次的聽課與評課中，發現問題、解決問題，達到逐步提升的效果。另外，除了定期的的聽、評課以外，在平時的教學工作中，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都精心設計，盡量把最好的方面展示出來，并隨時歡迎徒弟走進我的課堂。

四、共同學習，促進提升。

為了加強專業學習，我還會給她提供或推薦一些比較好的教育教學類書籍讓她學習，一有外出培訓或學習的機會，也常常會邀上她一同前往。上學期在我的鼓勵下，她參加了學校的青年教學能手培養對象的申報，為了上好這節申報課，我們不知改了多少次教案，也試講了多次，準備材料我們也付出了許多，最終通過了學校的考評，順利進入了能手培養期。其實上課的結果并不重要，重要的是在準備過程中，我們都有很大的收獲。

通過一個多學期的共同努力，我感覺效果還是較明顯的。現在再走進龍飛老師的課堂會欣喜地發現：龍飛老師是對教材的把握更準確了，課堂的組織形式更多樣了，課堂的氛圍更靈動了，對課堂的駕馭能力更強了??之所以能取得這樣的效果，我想最大的原因在于我們師徒二人在這個過程中，做到了堅持，做到了遇事不急躁，堅信辦法總比問題多，而我們倆都有一顆真誠、好學的心。

N點感想：

與龍飛老師的共同學習與探討的這段日子里，我從龍飛老師身上看到了很多閃光點和值得學習的地方，我欣賞她對待工作的認真與投入，佩服她對待學習的謙虛與勤奮。同時，也讓我深刻地意識到教學相長，相得益彰的道理，帶徒弟的過程中也是一個不斷完善自己，取人之長，補己之短的過程。

謝謝大家的聆聽！

轉眼間活動即將結束，回想往事——兩年來，我們師徒之間積極交流，互幫互學，傾聽各方意見，在職業道德、教學方法、教學科研、教學管理等方面都有了很大的進步。我們收獲了友誼，收獲了思想，收獲了技能，我們還收獲了快樂，收獲了成就。“教學相長”——感謝教研室為我們搭設這么好的成長舞臺！

從這兒出發，我們將繼續努力，我確信：這兒不是我們的結束，而是一個嶄新的起點。

師帶徒工作總結（李圣熙）

來源: 作者:黃欣

錄入:黃欣

發布時間:2011-1-17 15:53:52

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師帶徒工作總結

總覺得自己很幸運，在我步入教壇就能借助“師帶徒”這個平臺，拜沈瑋老師為師！沈老師的為人處事，經驗心得，工作中那份認真的態度，扎實的專業知識，豐富的教學經驗，深厚的教學理論，讓我獲得了很多學習、工作動力，使自己能更好的投入到這份事業中去。在師傅的指導下，我感覺這一年半來，可謂收獲滿滿。下面就來談談我的一些切身體會：

一、在理論學習中成長

記得有位教育家曾經說過：“教師一旦今日停止學習，明日就將停止教學。”使我意識到，作為一名課改的青年教師，只有不斷學習，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀點指導自己的教育實踐。因此，三學期以來，不斷更新自己的教育觀念。

二、在聽課、評課中成長。

“師帶徒”的一種基本活動形式就是互相聽課評課，在這個過程中，我有以下幾點感想： 如何看待聽課？可能很多新老師懼怕被聽課，怕被揭短。所以端正態度是第一位的。聽課可以幫助我發現一些自己難以注意到的問題，放下了包袱，就會使我在有人聽課比沒人聽課時的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對學生的感染力就更大。

2要善于利用評課機會查找不足，做一個有心者。師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優點和缺點。比如：在對某個教學環節問題上，我可能從教師的角度覺得有必要這樣做，但又不知其效果會如何，而我的師傅在聽課時是可以從聽者的角度來體會此教學環節的作用，這種感受沈老師會在評課時及時地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識地進行調整。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個環節中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白課堂上應充分體現學生的主體地位。聽師傅的課要學什么？我聽師傅的課也有很大收獲。沈老師的課最大的特點就是注重情趣，思路清晰，課堂氣氛輕松活躍。她的課給人感覺從容不迫，特別容易融入！課堂氣氛也很好！真正地做到了讓學生在快樂的學習氛圍中感受體育所帶來的樂趣。每聽完沈老師一節課以后主要有兩點是我一定要反復思索的：一點就是沈老師這堂課的核心版塊是什么，一點就是她在實際講解中如何解決學生在課堂上生成的問題。師傅和我們常在一起交流上課后的體會，在多次聽師傅課的過程中，我慢慢體味到了她思想的靈動，并且準確地把握住每一節課的閃光之處，在這樣反反復復的過程中，我受益匪淺。

三、在教學、反思中成長

做為教師，上完一節課很簡單，但要上好一節課卻是一門藝術。沈老師讓我一定做到前認真鉆研教材，課前師傅還經常讓我闡述備課的構思，這樣備課時會特別注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在他的課中有什么好的舉措，有什么難點，也都會及時地與我交流，使我的課堂上能夠避免一些問題的出現，讓我少走了不少彎路。

除了上好每一節課，參加師帶徒以來，沈老師常鼓勵我多上公開課，回想每次上課，從準備

各種繁瑣的器材，修改教案，方方面面她都親自來指導我做。沈老師這種認真的態度也為我做出了榜樣，作為徒弟，我更應該勇挑重擔，抓住機會鍛煉自己，不論是過去、現在，還是將來，嚴格要求自己，在事業上有所突破！

作為一名年青的教師，不僅要提高自己的教學能力，平時還應注意反思、積累，多寫些東西，朝科研型發展。在沈老師的要求、指導下，我課課堅持寫教學反思，通過這樣長期地認真實踐、及時總結，我相信我的教學水平都會不斷地進步。

以上，只是我在“師帶徒”中列舉幾個方面的進步，在以后的教學中我會不斷的完善自己，“師帶徒”讓我在不知不覺中成長了。