第一篇：國培研修學習二期培訓簡訊

和靜縣第四雙語幼兒園

簡 報

第87 期 2016年11月10日

和靜縣第四雙語幼兒園教師國培研修第二階段學習培訓全面開啟

教師國培研修第二階段學習培訓于近日全面開啟。通過一階段的學習，中國教師研修網提供國培計劃這個平臺，讓我們學到了不少有用的知識，無論是課堂教學方法還是教育管理方面都讓我們對教育又有了更進一步的認識和理解。那么二階段的學習我相信在熟悉了這種學習模式之后，并且獲得一定學習成果的前提之下，一定能夠更好的開展起來。

在二期培訓中，首先我們將更多的參與到實踐當中，通過課程學習、作業交流、作業推優、優化學習、集體討論等方式，老師們一定能夠在多媒體教學的應用技術上，以及課程優化方面有很大的提高。通過多媒體、互聯網絡等技術能夠使孩子的眼界得到極大的開闊，有效激發其創造性思維，使其在學習過程中更加積極、主動。能夠創造有效的情境，給孩子們帶來更具現場真實感的視覺、聽覺等感官體驗。而課程的優化，各領域內容的相互融合，有效的增加知識結構的整體化。

二期的學習，不僅可以在理論的指示與專家的引領下進行，還對怎么為老師們理清新課改中的教與學的種種關系。現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，都將有一個全新的認識。

楊新萍

第二篇：2014國培研修培訓學習總結

2014年國培研修培訓學習個人總結

廣西北海市合浦縣常樂鎮低坡小學

馮芳芳

時間過得真快，這次培訓馬上就要要結束了，這次培訓讓我感觸很深，受益匪淺。

首先通過這段時間的培訓和學習，讓我對教育現代化有了新的認識，當今以計算機和網絡技術為核心的現代化技術正迅猛發展，信息技術改變著我們固有的教學模式和學習方式，信息技術為在多媒體環境下的教學提供了重要的技術支撐。

其次，我的信息技術的綜合運用能力有了較大的提高，現在已經不再停留在制作課件上了，基本掌握了學生成績的錄入，圖片的制作，論文的編輯排版等許多技術及信息技術如何在教學中運用。

再次，網絡研修學習就要結束了，利用繁瑣的工作間隙，難得閑暇時光，回顧著每一個模塊，在班級論壇中交流互動。繞指輕敲寫下了每日的學習困惑和感受。帶給自己的不僅僅是觀念的調整，專業的提升，更是增強了新課改探索的信心。在以后的教學實踐中，還會遇見各式各樣的困難，但有了這次的國培學習，我可以利用先進的教育理念，科學的方法，運用所學的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后的教學中將所學的理論不斷實踐，不斷提高。實現高效課堂，盡自己的最大能力為學生做的更好點。

參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優秀作品等收獲：通過觀看視頻、專家點評以及網上相互交流，我信息技術下的數學課堂有了更進一步的認識；通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸得到了專家的指點和同學的幫助；通過完成提交作業，我鍛煉了表達，增長了個人智慧；通過閱讀簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們成果；最后，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華

參與研修活動的收獲： 信息技術在課堂中的應用，將使我們的數學課堂更加的高效，更加有趣，這是教育教學手段的飛躍，是未來教學教學的大勢所趨。參加網絡研修之后，我在教學中嘗試著讓數學課更加有趣，將自己所學的知識和技能內化，提高了課堂的效率，更鍛煉了學生們的自主探究、創新的精神！信息技術應用能力的提高：通過教師展示，指導，其他學員的探討，使我學會了如何運用網絡資源和計算機使自己的教學設計更富有創意，學到了許多實用的技術。并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。

教學行為的改進：在現代教育技術、計算機應用的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力，使學生逐漸掌握科學的學習方法。

第三篇：2014國培研修培訓學習總結

2014國培研修培訓學習個人總結

張文學

我來自山西省晉城市陵川縣楊村中學，這學期有幸參加2014年“國培計劃”山西省農村中小學教師置換脫產研修培訓學習，2014年9月14日，我帶著學校領導沉甸甸的囑托，帶著教學的困惑，帶著同事的期盼，滿懷希望來到培訓基地校—臨汾三中，參加第一階段的培訓學習。

我們這期培訓班共有30多人，來自全省各地市，學員們都是我省農村中學的骨干教師。9月15日上午在臨汾三中校長助理、教科處主任王純林的主持下，臨汾三中為我們舉行了開班儀式,張揚管校長和臨汾教育局師訓科柴林喜科長分別作了重要講話。我們明確了本次培訓的任務和要求，緊張的培訓學習開始了。

培訓的日子里，我和優秀的同行朋友們朝夕相處，互相學習，有時還相互辯論，一起探討了不少疑惑，從而達到了相互提高。我們每天的感覺是幸福而又充實的，因為每星期都能聽到不同類型的講座，每一天都要走進教室去聽臨汾三中優秀教師講課，每一天都要到閱覽室進行讀書，每一天都能感受到思想火花的沖擊。經過這一階段的學習，我受益匪淺，無論是專業知識還是道德修養，都有了較大的提高。回顧一個半個月來在臨汾三中的學習生活,感慨萬千!現將學習情況總結如下:

一、跟崗學習，感受名校學校文化

這次培訓，一共有三位美術教師，學校就為我們安排了孔令斌老師作為我們的指導教師，我們除了聽了孔老師的隨堂美術課，還認真聽取其他學科任課教師的課，下課之余，我們和講課教師認真交流，不斷吸納他們的長處。我們發現，三中教師駕馭課堂的能力非常好，師生互動活躍、學生小組合作學習熱情高、參與活動積極，教師非常重視學生學習的體驗過程，新課程理念得到很好的滲透。學習之余，我們對三中校園的體育館、書畫展廳、果樹園等每個角落的文化都有了實質性的了解。臨汾三中歷史悠久，環境優美，雖地處繁華鬧市，卻顯得幽雅、閑適。作為一所歷史名校，她一直將教師的成長與發展作為立校之本，已經形成了以課堂教學為中心，以教科研為抓手的教學改革模式，學生德智體美全面發展，教學質量逐年攀升，獲得了社會的高度評價。2013年8月在美國舉辦的24屆世界健美操錦標賽上，臨汾三中健美操隊代表中國取得了集體操冠軍、混合雙人冠軍、男子單人操冠軍的優異成績，受到國際同行的稱贊。在臨汾三中我們真正領略了名師、名校、優生的風采！感受到了名校的魅力！同時我們也積極參與到學校的活動中去。時值三中六十周年校慶，我們三位美術教師積極參與學校書畫展覽的安排布置。參展學生的書畫作品及海報作品讓我們嘆為觀止！

二、轉變傳統思想，更新教育教學觀念

盡管我國提出新課程改革已有好多年了，但目前現實的教學中依然是把知識及意義以教師傳遞、傳達的方式反映給學生，學生的學習依然是一種被動的接受和獲得，課堂教學的學生學習的過程被理解為是被動地獲得知識，從而接受知識、記憶知識的過程，新課程理念依然沒有滲透在課堂教學之中。要適應時代的發展需要和教育的改革的要求，我們教師必須轉變觀念，與時俱進，改變原來的單一應試教育觀，樹立《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》所體現的新的多元教育觀或稱人才培養觀，即人才全面發展觀、人人成才觀、多樣化人才觀和終身學習觀等，關心學生的發展全面，面向全體學生，尊重學生個性，滿足每個學生的需要，培養學生的終身學習觀。

作為教師必須熟知現代教育理論，遵循教學原則，做到“以人為本，以學生發展為本”。明確學生知道什么，需要什么，我們要讓學生學會什么，要讓學生怎樣學會。要懂得“教服務于學，以學定教，先學后教”，“學生是學習的主體和主人”。時刻記住：教師是學生學習活動的組織者、指導者和合作者。千萬不可越俎代庖，從而成為“滿堂灌”。

三、改變傳統陋習，構建新型課堂教學觀

這次培訓，我對張建中校長、臨汾教育局教研室張宏主任、段衛平等教育專家的講座記憶猶新，尤其是“新課改，教師改什么”，使我現代教師課堂教學行為有了較深的理解。

1、課堂教學的內涵

課堂教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動，具體而言，就是教師指導學生進行學習的活動，在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德。這種本質是一個“教”與“學”的過程，也是綜合教育的起點。

首先，課堂教學強調了教師教和學生學的結合或統一，即教師教和學生學是同一活動的兩個方面，是辯證統一的。“教”離不開“學”，“學”也離不開“教”，在教學中教與學彼此依存，相輔相成，既不存在沒有“學”的“教”，也不存在沒有“教”的“學”。教學永遠包括教與學，但教與學不是簡單地相加，而是有機地結合或辯證地統一。如果只有教或只有學的片面活動，或者只是二者的簡單相加，那么它們都不是真正科學意義上的教學活動。

其次，課堂教學明確了教師教的主導作用和學生學的主體地位。在教學過程中，教師主導教學活動的方向和性質，學生是學習活動的主人。教師指導學生學習而不是代替學生學習，學生在教師的有效指導下更好地進行學習，既不能以任何形式削弱教師的主導作用，也不能以任何借口剝奪學生的主體地位。只有充分調動教師和學生兩個方面的積極性，才能保證教學活動的順利進行。

最后，課堂教學指出了教學對學生全面發展的促進功能。學生的身心健康成長，離不開學校教學的深刻影響。課堂教學不僅要使學生掌握一定的知識技能，而且要在學生身心發展和思想品德形成諸方面也起到積極的促進作用。只有從理論上全面認識教學的教育功能，才能從根本上克服因片面強調教學的部分功能而帶來的教學實踐方面的偏差。

2、改變傳統陋習，轉變教師行為

新課程改革的教學理念是“以學生發展為本”，即教學應追求教書與育人價值觀的統一。育人（素質的發展）是根本目的，教書（知識）是實現育人目的的手段。在教學過程中，借助于知識傳遞這一工具、手段、資源，實現學生素質的全面發展。這就要求我們教師必須與時俱進，在今后的教學中，我們應改變以下傳統的做法。將新課程理念揉入課堂教學之中。

（1）改變備課照抄教材或教參的做法。過去包括現在仍然有不少的教師在備課時，進行照抄教材、教參，甚至照抄舊教案的錯誤做法，我們常說“以學定教”，學生是學習的主體，教師在備課的過程中，首先要重視對學生的了解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調查研究，對每個學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際，更能讓學生“樂學”。教師在“備學生”的過程中應突出地考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發展學生的智力和能力。如果以學生的發展為出發點，再進行“備教材”，“備導入”，“備教法”，“備作業”等就能做到有的放矢了，而非抄教材或教參了。

（2）改變教師單向講授，學生被動接受的做法。教師單向講授，學生被動接受，這是典型的傳統教學，這一做法忽視了學生的主體作用，忽視了學生的學，忽視了學生的情感體驗，強調了教師的“中心”作用。新課程理念要求教師的角色和教學行為必須改變，在師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；在教學關系上，新課程強調幫助、引導； 在對待自我上，新課程強調反思；在與其他教育者關系上，新課程強調合作。

（3）改變教給學生現成知識，重結論輕過程的做法。新課程理念倡導讓學生學會“主動學習，合作學習，探究學習”。注重學習過程，學習體驗。（4）改變只關注優生的做法。關注優生是每一位教師都會不知不覺地做到的。然而在教學中，僅關注優生卻是不符合新課程理念的。新課程理念要求教師樹立多元教育觀或稱人才培養觀，即人才全面發展觀、人人成才觀、多樣化人才觀和終身學習觀，教師要關心學生的全面發展，教學中要面向全體學生，關注尊每一個學生，重學生個性，滿足每個學生的需要，培養學生的終身學習觀。

（5）改變學生死記硬背的做法。教學中，教師應重視學生獲取知識的途徑和方法，盡力在學生學習體驗中得到知識。

（6）改變重知識傳授，輕思想教育的做法。黨的十八大教育方針指出：堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。在教學中，我們教師決不能忽視思想教育。我們必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想指導未成年人思想道德建設，深入進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，大力加強思想道德教育，切實改進學校德育工作，廣泛開展精神文明創建活動和形式多樣的社會實踐、道德實踐活動，積極營造有利于未成年人健康成長的良好輿論氛圍和社會環境，廣大未成年人的綜合素質不斷提高。熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌是當代中國未成年人精神世界的主流。我們決不能培養出“高智劣品”的危害社會之人。

（7）改變過量布置作業、機械重復勞動的做法。在“備練習”方面精心設計，有的放矢。課堂練習是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目的、重點和難點精心設計課堂練習，要做到有的放矢，在“備作業”上要做到精心挑選，適量適度。教師在“備作業”時要注意以下幾點：一是要根據教學大綱的要求和教材的內在邏輯體系來確定課外作業；二是在內容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創，由典型以變式，充分體現循序漸進的原則；三是要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作業訓練技能；四是注意適量。作業的布置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容；五是要注意適度。教師在布置作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，并提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業。（8）改變重課堂，輕實踐的做法。新課程標準特別注重每門學科的實踐性特點，孩子并不僅僅需要學習知識，孩子性格、情商等綜合能力的培養也同樣重要。而實踐性特點更強調與社會生活的密切聯系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式，促進學生社會實踐能力的發展。馬克思說：“人不僅在思維中，而且以全部感覺在對象世界中肯定自己。在教學中我們提倡 “體驗式學習”，是讓學生在不斷地自身社會實踐和感悟中升騰體驗、豐富體驗，從而引起心靈的震撼，思想的共鳴，激發學生培養創新精神、社會實踐能力和社會責任感，促進學生的社會性發展，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（9）改變分數至上的評價。在中高考的指揮棒下使得追求分數的應試教育很是有市場。分數不僅引導著家長，教師也不由自主地陷入分數的旋渦。雖然評價教師的方面很多。但大概無論在哪類哪級學校分數依然是考核教師的主要和重要的標準。評優，晉升，職稱，獎金。哪個方面都要看分數。分數至上導致學校忽略學生的品德培養，導致學生的素質下降，學生的學習能力下降，學生的身體素質下降，學生的綜合素質下降，學生的創新能力下降，學生的心理素質下降。分數至上導致師生關系緊張，學生學習好就是老師心目中的好學生，否則就是壞學生。就會遭到老師的批評、訓斥、挖苦，甚至是體罰。相反學生也會對老師充滿怨恨和敵視。分數至上分數至上導致教師素質下降，為了分數不僅身體素質，心理素質下降，還導致學識水平也在下降。我們必須打破單純注重文化成績、分數至上的錯誤觀念，切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，樹立全面實施素質教育、促進學生全面發展的質量觀。（10）改變體罰、心罰和變相體罰的做法。體罰、心罰和變相體罰的做法嚴重摧殘學生身心，給學生的身心健康、和諧發展帶來消極的負面影響。影響教師與學生、教師與家長的關系。破壞正常的教學活動。每一個教育孩子的人，不管是教師，還是家長，都要真正地做到文明教育，做孩子健康成長、全面發展的指導者和引路人。

四、樹立遠大理想，爭做能師和名師

不想當將軍的士兵不是好士兵。進取、思進是職場人的本能，人有社會的屬性，發展自己也是貢獻社會。教師更是如此，任何一門課程的授課效應和教育教學質量是由教師的素質決定的，教師素質乃教育之本；不提高教師素質，素質教育只能徒托空臺，教師的教學行為是其內在品質的表現。教師如果僅會傳授知識，只能算作教書匠。教師及當以智慧啟迪學生的智慧，以高尚的人格塑造終生的人格。這便是名師、人師與教書匠的根本區別。素質教育召喚著能師和人師。我們每一位教師都應努力是自己從教書匠向能師和人師過渡。

人師--教師的最高境界。古語曰：“經師易得，人師難求。”人師是教師修養的最高境界，不僅教書，而且育人，以其高尚的人格塑造學生的人格，對學生心靈的影響深刻且久遠。“人師”應成為我們所有教師的追求目標。

總之，這次培訓充溢著對新課程理念的深刻詮釋，使我們開闊了眼界，聽名師上課，聽名師指導上課，從中感悟到了新課改的內涵。在今后的教學中，我一定要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習、探索、反思、研究，厚實自己的底蘊，厚積薄發，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐，為社會培養出更多的有用之才。

2014年10月22日

第四篇：國培學習研修日志

國培學習研修日志

我有幸參加了“國培”初中數學學科的學習，對教學的指導作用很大，通過本次的學習，對自己在數學教學過程中有更多更好的提高，讓數學課更生動、更具吸引力，提升個人基本功及全新的數學教學模式。感謝能有這次機會通過互聯網進行研修學習來提高教師隊伍的專業素質。研修過程中，我堅持學習，認真觀看各個專家的視頻，通過學習也一定能解決我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、教學反思的技能也有很大的提高。我也相信，更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事數學教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。

第五篇：國培學習研修日志

國培計劃學習心得集錦

舞鋼市尚店鎮王莊小學

張洪濤

尋找生活支點

讓幸福從心中涌出

今天，聽了楊老師的做的關于《做幸福的老師》，我深有感觸。

不知何時“幸福”一詞和我們越來越遠了。煩悶、無奈、迷茫、痛苦離我越來越近。現在學生越來越難管教，人際關系越來越復雜，職業競爭越來越激烈，家庭角色越來越多，把我們攪得心煩意亂，我們開始逃避，開始消沉，曾經擁有的那份對職業的激情開始降溫，事業也漸漸的變成職業。

今天聽了漯河市實驗小學的楊韜老師做的《做幸福的老師》的講座，我忽然覺得那份曾經離我們已經遙遠的幸福，其實離我們是那樣近。只要我們認真去感受，幸福就回到我們身旁。只要我們對學生一個會心的微笑，給親人一句輕輕的問候，給愛人一個深情的擁抱，幸福就會從心底涌出。轉變我們的心態吧！用自己的愛心去感化學生，用自己的孝心去回報愛人，幸福就會永遠屬于我們。

是種子就要生根發芽

今天聽了程院長的報告，我收獲頗豐。我對教師這一職業有了更深的認識。在程院長的充滿激情的報告中，我認識到要想作為一名好老師，我們必須能教、會教、愿教。一位好教師還應該具備良好的師德，我們要有敬業、樂業、獻身教育的情懷，還應該具備嚴謹治學，誨人不倦的精神、以身作則、為人師表的風范，銳意進取，開拓創新的風采。在程院長的激情的演講中我似乎又回到當年參加工作時的那段歲月。那時我們滿懷信心，我們激情四射，一心撲到教學中，不知疲倦，因為我深信我是一顆種子，我要在農村生根發芽、開花結果。雖然我們是那樣的渺小，那樣的微不足道，但我堅信只要有我在，我們村子的那群孩子就有了快樂，就可以和我一起在知識的海洋遨游。我相信有我的扶持，曾經隨風搖動的那一棵棵小樹一定會長成參天大樹，也許有一天，當我站在樹下，我會看到我曾經撫摸過的綠葉，向我輕輕招手。

當初我們選擇了教師這一職業，我們就應該無怨無悔，我只希望自己把知識的種子播撒到學生心中，讓知識的種子生根發芽、開花結果！

調節自我做健康教師

聽了秦教授的報告，我對教師心理健康教育有了更進一步的認識。要想成為健康的特別是心理健康的教師，必須具備自我認識和認識他人的能力，還要必須具備自我悅納和悅納他人的能力，同時還應該具備自我成長和與他人共成長的能力。

小學教師心理健康水平作為教師心理素質的一個重要反應和指標，不僅影響教師職業的發展，影響教師自身的健康、生活幸福，而且對學生的個性發展、心理健康和知識學習、以及能力的發展有著重要的意義。

教師心理問題的產生，是在外界壓力和自身心理素質的互動下形成的。相同的壓力和環境下并非所有的教師都會出現心理健康問題，有的教師即使在面對壓力的情況下，仍然能夠保持心理的健康和穩定，這是教師的人格特點發揮了重要的作用。

作為新時代的教師，由于競爭激烈，面對來自各方面的壓力越來越大，教師心理問題越來越突出。我們必須學會重新認識自己，學會調節自己的心態，學會面對挫折，樂觀的去面對人生，只有這樣才能成為一個心理健康的教師。

《小孩不笨》觀后感

今天下午老師組織我們觀看了新加坡電影《小孩不笨》，觀看后我深深地被劇中的故事情節所吸引，同時也讓我認識到當前的教育存在的問題，真是令人深思。

故事講了一群差生的學習、生活、家庭以及情感變化。主人公國彬、文福和小胖，他們有各自不同的家庭，有不同的教育方式，因此性格迥異。他們面對著同一個問題，就是成績較差。他們總是自暴自棄，調皮搗蛋。孩子的變化是從一位新老師開始的。李素貞老師的到來給孩子了希望，她并沒有像其他老師那樣用異樣的目光看到他們，而是用自己的愛心感化孩子。特別是李老師那句：“只要你認真的去了解數學，數學就會成為你的朋友”的這句話，給了孩子希望，可以說李老師的管理理念給我們教師上了生動的一課，在面對差生時我們必須用愛去感化他們，讓他們認同你，把你當做親人，只要這樣孩子才會喜歡你，才會喜歡你教的課，成績也會慢慢提高。

同時從影片中我還看到家庭教育的缺失，暴力、溺愛、放任使孩子的性格發展不全面，使孩子成為問題少年。針對這個問題必須引起家長的重視，不同的孩子有不同的性格，我們應該讓他們發揮特長，不應該一味地只看重孩子的成績，只要讓孩子干自己喜歡的事情，他們才會快樂成長。

班級新課改經驗教研討論記錄

今天下午我們學員一起進行了新課改經驗教研討論。大家針對自己在工作和生活中的經歷進行拉熱烈的討論。

通過討論我發現大家在工作中主要遇到以下問題。

1、大班學生的教育問題，大家一致認為由于班級人數太多，很難把每個學生的學習顧及到，特別是對待差生很難抽出時間關注，因此出現放棄差生的現象。針對這個問題大家暢談了自己的看法，有的學員認為放棄差生是因為面對考試排名，身不由己，只能無奈選擇；大多數的學員認為雖然現實問題不可避免，但是作為教師，我們不能為了班級成績就輕易放棄他們，我們應該多給差生一些溫暖，多一些關注，我們相信只要抓住還在的閃光點，加以正確的引導，一定會讓學生的成績有一定的進步。

2、師資嚴重分配不足的問題。在討論中大家針對師資不足的問題進行了討論。現在農村特別是山區的學校由于教師不足，很多老師擔任學科較多，工作負擔較重，因此出現各科都教，各門學科都不精的現象。針對這個問題大家談了自己的看法。

通過討論我認識到當前的農村教育遇到的問題較多，雖然我們農村的教師很累，我們必須學會調節自己，想盡一切辦法把工作搞好。