第一篇：衡陽師范學院外語系0901班英語口語教學法總結

英語語法教學的一般方法

第一：多聽地道英語，以聽促說

在這里主要介紹兩種常見的提高口語方法那就是看英文電影和學英文歌。比如《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神燈》等經典動畫片情景簡單有趣。讓學生唱一些簡單熟悉的英語兒童歌曲比如Twinkle Twinkle Litlle Star，經典老歌Yesterday once more.還有一些流行歌曲Someone like you.第二：游戲口語法

用語言來 組織游戲，指導游戲，評價游戲，交際語言的運用成為游戲操作過程的一個組成部分。第三：閱讀設問打擂法

首先，學生閱讀老師選編的閱讀材料，材料后沒有任何選題，每人閱讀的目的就是根據內容進行提問，合乎實際的問題提得越多越好。第四：問題導向口頭作文法

該方法表現以老師為導向、以學生為中心的教學思想。老師的問題設計給予學生口頭創作和表達的基本思路，同時給予學生自由發揮的巨大空間。

第五：朗讀，語音語調正確，充滿感情的讀一篇文章。

第六：背誦，在正確朗讀的基礎上背誦一定量的優秀文章，包括各種題材，涉及不同領域。背誦所涉及的話題應盡量貼近現實生活，具有較強的實用性、趣味性和典型性，同時語言應規范、地道、朗朗上口。

第七：繞口令法。

讓學生在課堂上以比賽的形式進行朗讀繞口令，以錯誤數目和所花時間來決定輸贏。第八：分組練習法。

在英語口語教學中把班級分成以小組為單位的學習集體，并且確定每個小組的組長和記錄員，共同完成口語實踐課前老師布置的各項任務，并作好記錄，最后以小組為單位，在口語課上以不同的方式展示其成果，以達到每個同學都參與口語活動，都有機會開口，以提高他們的語言表達能力的目的。

第二篇：衡陽師范學院外語系0901班英語詞匯教學法總結

單詞教學方法

1.直觀教學法

它是通過實物、圖片等一系列輔助工具及肢體語言進行的教學，對表示具體事物、動作、內心情感的名詞、動詞和形容詞一般都可運用直觀教學。直觀教學能讓教師適時對教學效果產生催化作用。對完全不懂英語的初學者，采用直觀教學可以集中學生們的注意力并不自主的加入其中。

l)實物法。實物是最直觀的教具之一，它能喚起學生的注意力，激發學生的興趣，而且一目了然，不會產生誤解。如：單詞apple的學習，教師可用事物蘋果做教學：“What’s this? It’s an apple.” 再拿個蘋果問：“What are these? They are apples.”通過自問自答方式反復讓學生回答，以此達到熟練的效果，學生這樣學習單詞apple不僅懂得它的詞性和單復數，在今后遇到這個單詞時也就應運自如了。要是教師能對回答好的學生給予一些獎勵，就帶動了課堂氛圍，可讓學生樂于主動進行學習了

2)圖示法。在教授一些難以理解的抽象名詞時，如果能夠借助圖片，簡筆畫教學，則簡單易學，理解容易，而且能幫助學生建立詞語本義與所指事物的直接聯系，有利于培養學生直接用英語思維的能力。H~e:認為，“通過展示圖片、照片、和卡片等老師可以確保學生理解單詞的含義，而簡筆畫比圖畫更顯得簡單快捷，幾筆幾畫就能勾勒出來，大大增強了語言的直觀效果和感染力。除此之外，在教學實踐中還可運用動作演示，實驗演示，幻燈片，多媒體等進行詞匯教學，讓學生學的輕松愉快。

3）動作手勢法。用動作教學sit, stand, run, walk, swim, smile等。用手勢教學here, there, this, that等。教師邊說英語邊演示，讓學生邊聽邊領會并運用于實際之中。

2、音形意教學法

首先我認為單詞的發音本身就很重要，怎么讀，讀的正確與否對于學生學習單詞是一個必要的環節，在學生能正確讀單詞之后，還能自己說出來，對于學生的聽力也會很有幫助的。其次，就是它的拼寫了，是由哪些字母組成的，這個是學生掌握單詞的一個基礎。最后就是意義了，一方面老師可以指出的它的意思，另一方面如果這個單詞的意義有某些來源，或者有某些西方典故什么的，可以適當延伸一下，這樣可以加深學生對這個單詞的記憶，也激發學生記單詞的興趣。盡管這種是很傳統的單詞教學法，但是卻能很全面的幫助學生充分學習單詞的各個層面。1）拼讀規則：

①利用開音節：face nose

②利用閉音節：bag apple map ③利用英語詞匯的“組塊” 如mouth，可分為m、ou、th三個組塊，當然還可以以單個字母形成一個組塊；playground，可分為兩大組塊play、ground；planning，可分為plan、ing； teacher可分為teach、er兩個組塊，也可把整個詞作為一個組塊等等。其次單詞與單詞之間按語義、種屬、時空等關系形成的組塊。如，詞組、常見表達方式、常用語句、同義詞對、反義詞對、種屬群及語義圖等等。 2）利用構詞法：

①如：work-worker, teach-teacher, clean-cleaner, drive-driver;Educate-educator, visit-visitor等（引導學生通過觀察、分析、、歸納出-er或-or加在動詞后面，表示做這個動作的“人”。這樣就可避免靠死記來記憶單詞）。

② 同義詞與反義詞的比較： long-short

new-old ③ 數詞的比較：four-fourteen-forty

five-fifteen-fifty ④ 同音異形詞的辨別：who's-whose

there--their ⑤近音詞的比較 :horse-house

hair-here ⑥兼類詞的介紹:in(prep/adv)one(num pron)3）利用同類題材：people(man, woman)child(boy, girl)4）用下定義的方法。用下定義的方法教學新詞是英語教師經常使用的，下定義時，可先指出事物的類屬，再進一步說明它的特點、功用等。如 A hospital is a place where doctors and nurses work.A noun is the name of a person, place or thing.A bookstore is a store where books are sold.3、情景教學法

單詞情景教學，是將單詞放入一定的情景中，是以學生為主導的，引學生入情景。1）利用對話記憶單詞。教師在與學生的談話中，可以引出新單詞，通過自然和真實的情景交際，讓學生輕松地記住新單詞。如學習like一詞，教師可以利用對話：

He likes baseball.What do you like? I like football.What do you like？ You like basketball.What do you like？

同一個單詞反復的運用，學生自然就記住了這一個單詞。當發現學生差不多可以自由對話時，教師就讓兩個同學或多個同學上講臺進行對話表演。這樣不但可以鞏固學生對新單詞的記憶，而且還教會了學生進行簡單的日常生活對話。

2）利用英文歌曲教授詞匯。幾乎所有的學生都有愛動、愛跳、愛唱的特點。所以英文歌曲是他們喜歡的教學形式。在英語教學中，教師利用歌曲與教學內容相結合，既新鮮又可以提高學生的學習興趣，同時也可以激發學生的思維和想象力。如教人體器官肩膀、頭、膝蓋時，我們可以唱歌曲“Head Shoulder Knees and Toes”來引出。再加上表情和動作，使學生產生學習英語的濃厚興趣，學生邊唱歌邊學習新單詞，記憶會更加深刻。假如有一些單詞沒有相應的歌曲，教師可以改編歌詞，讓它們的內容與課本的內容相關。比方說“What is this in English”？這首歌中的It is pig可以換成It is pen/ It is book等等。唱歌可以使學生在不知不覺中喜歡上英語，讓他們對學習英語產生強烈的欲望，那么學生學習英語就會事半功倍，教學自然也可以取得滿意的效果。3）讓學生在聽故事中學習詞匯。英語故事里通常都有教學內容的詞匯，尤其是重復較多或集中于某個關鍵詞的故事，往往能使學生牢記不忘。且說第二冊故事書“Goldilocks and the Three Bear”這個故事中，“too big﹨too small﹨too hard﹨too soft﹨just right”這些詞匯，反復出現，學生因喜愛故事情節，從而高高興興地記住了這些詞匯。學生回家后，說不定還會把故事講給自己的父母聽。童年時的我就是一個很好的例子。那時每一次在學校聽完老師講故事的課，回家后，我都會講給媽媽聽。雖然媽媽不會英語，但是經過我的講述，媽媽似乎也學了不少英語。

4、聯想教學法

1）尋舊聯想：在單詞學習過程中，教師引導學生利用英語單詞的構詞特點，找出生詞中所蘊含的舊詞或舊詞根、詞綴（舊組塊），挖掘生詞與舊詞的內在聯系或結合已有知識經驗人為地建立形象聯系，形成新的組塊，從而記住生詞。主要引導學生掌握新舊詞之間的以下幾種聯系：

①生詞中包含舊詞，在新舊詞之間人為地建立聯系，如學習practice時，將其劃分為pr-act-ice，就可發現舊詞act、ice，并將之與生詞practice的詞義聯系起來——“在冰上做練習”，從而完整記住其拼寫及詞義。

②合成詞中包含的舊詞，在新舊詞之間建立內在聯系，如學習cupboard時，將其劃分cup-board，使舊詞cup（杯）、board（木板）與其詞義聯系起來，可想象“木質的器皿柜中放有許多酒杯”。

③③生詞中包含已學過的詞根或詞綴，在舊詞根、詞綴與生詞之間建立聯系，如學習indirect時，將其劃分為in-direct，其中含舊詞direct及否定前綴in，可聯想為“不是直接的就是間接的”；學expression時，發現舊詞express，且-sion是名詞后綴，都是已學過的舊詞或舊詞綴，expression當然是express的名詞形式了。

④生詞的詞性與舊詞相同，而詞義或詞性發生變化，如動詞guide、指導、引導]是由已學過的名詞guide[向導、導游者]轉義、引申出來的等等。這樣新舊單詞有機地聯系起來記憶，不但復習、鞏固了舊詞，還使新詞記起來更容易，減輕了記憶負擔。

2）同義詞聯想法。只要學生學過與新詞詞義基本相同的詞，就可利用舊詞來講解新詞。如big—large, high—tall, way—road等等，教師可以說The word “large” means “big”.但由于一詞多義，同義詞都是相對的，把同義詞運用于句子之中，更有利于學生對單詞的正確理解。如The weather is nice today.和 The weather is fine today.在這兩個句子里nice和fine可以互換使用。

3）反義詞聯想法。在各個年級都有利用反義詞教學新詞的可能性，因為表示相對立的概念的單詞是經常出現的。如學了big之后再學small時，教師就可以說“small” means “not big”.這樣學生就不難理解small的詞義了。前綴un-, dis-, mis-, in-和后綴-less等都具有反義性，在教學中也可適當利用。

4）利用事物的各種關系聯想法。利用事物的特征、因果關系、先后關系或自然順序教學新詞。如 Ice is cold.Water turns into ice in winter.John has not taken his breakfast, so he is hungry.Spring comes before summer.Tuesday is after Monday.5.游戲教學法

游戲是綜合知識性與趣味性的一種娛樂形式，也是一種孩子們偏愛的學習方法。學生們常對單詞產生厭倦心理，在詞匯教學中采用靈活授課顯得很必要，教師需要拔出學生常見的這些問題，孩子們才能發展自身能力。如：通過做游戲來學單詞，“Who has number??根據需要設計數詞卡片，在上面分別標出從1到100，從100到1000和超過1000以上的數詞這個游戲鍛煉學生們的記憶能力。

詞匯教學還有很多小游戲，像“magic power”、“jump frog”、“high and low voice”等，學生在接觸了新單詞之后，適宜用這些游戲來幫助學生鞏固這些新單詞。這些游戲主要以各種趣味形式的單詞重復來幫助學生加強對單詞的記憶，效果十分顯著。

6.造句法

所謂字不離句，句不離文，這確實是個好方法，但我們要注意的是，在傳統的英語教學中，大多是老師板書，講解例句，學生記錄，記憶例句，然后再加上一些控制性練習。采用的是滿堂灌的方式，沒有發揮學生的主動性，實際上我們可以讓學生自己來造句，讓學生動腦筋，學生的句子會是各種各樣的，且學生自己造出的句讓他們更容易理解和記憶單詞。然后根據學生的表現，可以評出進步獎，優秀獎，最佳創意獎等，讓學生在課堂上真正動起來，同時也讓學生加深了對單詞的記憶，并且掌握詞義，搭配和其用法。7.歌謠說唱

這種方法適合小學英語單詞教學。說唱能力是兒童語言技能的重要方面，一堂課上學生常常要學八個十個甚至更多的單詞，如何讓他們快速地記憶這些單詞呢？我們可以把這些零散的單詞編成節奏感強的歌謠，使之合轍壓韻，朗朗上口，還可配上一些動作，增加單詞記憶的趣味性。例如，在學習了動物類單詞之后，可以邊動邊說：小狗dog汪汪汪（手做狗耳狀），小貓cat喵喵喵（手做胡須狀），小鳥bird喳喳喳（手做翅膀狀），小猴monkey愛爬樹（手做抓耳撓腮狀），小兔rabbit乖乖乖（手作兔耳狀），老虎tiger兇又猛（手做虎爪狀），斑馬zebra跑得快（手做騎馬狀）。8.字典法

字典是“不說話的老師”。查字典是外語學習的重要途徑，培養查字典技能是培養學生自學能力的重要任務，也是培養科學嚴謹學風的需要。學生應該逐漸養成查字典時首先看英語釋義的習慣，且應該掌握快速查詞，單詞發音，詞類等技能。雖然這種方法比較花時間，但是卻是最受益的方法之一。

第三篇：衡陽師范學院外語系0901班英語寫作教學法總結

英語寫作教學一般方法

1，寫作練習同書寫練習相結合。

通過抄寫句子和短文練書寫，可以使書寫動作連貫而迅速，通過練書寫，加深對句子結構和篇章結構的理解。2，循序漸進同系統訓練相結合。

寫作練習從抄句子和短文開始到聽寫連詞造句，替換句子某些成分改寫句子，連句成文，改寫，擴寫，縮寫等，根據學生的英文水平，提出各寫作訓練的要求，進行系統訓練。3，聽，說，讀的訓練同寫作訓練相結合。

聽力訓練時，讓學生記錄到聽到的關鍵詞或句子，幫助聽懂大意。聽懂大意又幫助理解篇章結構和句子。口語訓練時，少數學生口述，同時讓大多數學生用筆寫，消除大班上課大多數學生有口無心的現象，或者讓學生先筆頭準備，后口頭敘述，以寫促說的活動循序開展，閱讀教學時，讓學生作讀書筆記，邊讀邊記錄主題句，關鍵詞，習慣表達法的句型，閱讀理解的效果就更好，對篇章和詞，句的理解更深刻，更能促進寫作能力的提高。4，課內訓練同課外訓練相結合。

課內訓練以模仿性寫作練習為主，聽，說，讀，寫同時進行，課外訓練以交際練習為主，寫日記，寫信，寫作文，教師可以作必要指導，進行必要的督促和檢查。

5，模仿學習性寫作同交際性寫作相結合。要讓學生模仿句型表達法和一些短文的套路練習寫作，不能搞命題作文，以模仿學習性寫作為基礎，以交際性寫作為根本目的。

第四篇：衡陽師范學院外語系0901班英語閱讀教學法總結

英語閱讀教學方法總結

總體上可以把閱讀課分為三個流程：pre-reading, while-reading and post-reading.Pre-reading: 主要包括：

1．背景介紹法：介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；

2.現實關聯法：教材中有不少文章的話題與日常生活密切相關，如過生日、學校生活等。上課前組織學生談論與課文相關的話題，能激活學生頭腦中的生活體驗，以便在閱讀中建構起聯系。在討論過程中，師生之間與生生之間可以互相填補信息差。

3．頭腦風暴法：要善于引導學生根據文章標題、插圖和有關問題，組織學生圍繞文章所涉及的背景知識或單元等開展“頭腦風暴”活動，也可根據已有的事實，對文章的結局、后來的前景、隱含的事實進行發掘；

4．生詞引導法：摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測；猜的能力的培養比動手查字典的“勤”更有意義

5.新舊聯系法：在備課過程中，教師要時刻想到學生此前曾經學過的內容，包括詞匯、結構等語言知識，也包括類似的話題、類似的文體等。找到共同點，有意識地把新的閱讀內容與過去學過的內容建立多方聯系，不僅可以降低閱讀難度，而且能夠復習、鞏固原來的知識。另外，多數教材中的對話課內容與閱讀文段內容密切相關，上閱讀課前，可以通過復習對話來引入新課。

6．問題設疑法：最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，以統一思想，判斷是非，使學生醒悟閱讀的奧妙。

總之，讀前活動的整體目標是激發興趣、引起思考、作好準備，主要是希望解決學生“想讀”、“愛讀”的問題。教師的讀前準備做得充分，學生才能學得輕松愉快。反之，開頭開得不好，整個閱讀課的效果就會打折扣。因此，讀前活動不能忽視。具體的活動方法還有很多，遠不止上面幾個，大家可以根據閱讀內容靈活選擇，且要注意經常變化。

While-reading: 閱讀過程是閱讀課的核心，也是學生閱讀能力提高的關鍵。閱讀過程主要分為兩部分：1.閱讀策略與技巧的培養 2.閱讀問題的設計

1.閱讀策略與技巧的培養

首先，教師應通過課堂閱讀活動把常用的閱讀策略和技巧有計劃、有步驟地教給學生。比如：快速瀏覽訓練、掃描或跳讀訓練、擴大視野訓練、上下文猜詞訓練、標題理解、尋找和理解主題句、尋找和利用銜接詞、尋找和利用關鍵詞、概括大意、尋找細節、推斷態度等。通過閱讀策略和技巧的學習，讓學生逐漸變得“會讀”。

其次，閱讀策略的培養要因“材”施教。比如，記敘類型的個人經歷、文學傳記、新聞消息、歷史文獻及講述故事的小短文、小說等，閱讀時應抓住Who，When，Where，Why，What，How 六要素；而議論性的文章就要更注意整體把握作者傳達的思想和提供的論據。對不同文體的語篇，在閱讀的最后階段，教師都可以用樹型圖、簡筆畫、表格等形象手段，把關鍵信息作整體處理，展現在黑板或屏幕上。2.閱讀問題的設計(1)問題類型

初級階段可以設計一些非常簡單的表層問題，在文章中可以很容易地找到答案，以便讓學生體驗到閱讀的成就感。接下來可以設計一些稍微隱蔽的問題，需要學生閱讀文本的表面意思之后，對語句的實際含義進行分析、思考和理解。更復雜的問題可涉及到文章的主旨、作者的態度等，需要學生綜合全文來考慮，要求自然就高些。不同類型的題目適用于不同的文體和閱讀訓練的不同階段，應該根據需要靈活選擇。(2)常用題型

① 回答問題。其優點是有助于培養學生的語言輸出能力。問題難度可深可淺，可以書面也可以口頭。問題有三個層次：展示型問題。學生憑表層理解、短時記憶或查閱課文，便可說出答案。參閱型問題。學生可以了解與課文相關的新信息，課文中沒有現成答案；聯系實際的問題。這類問題一般源于學生的現實生活。學生回答時，不僅要依據常識，而且要激活相關的背景知識。② 判斷正誤。適合各種體裁的文章。這種方法更適用于設計細節性問題，因此，多數難度相對小。③ 表格。考查學生對數據信息的理解、再現和重新排列等技能。根據具體信息設計，比較適用于含有數據的文章。④ 排列順序。這種方法較適合于敘事性文章，用來檢測學生整體把握時空的能力。⑤ 填空。根據文章內容補全句子或段落。通常不會是文中的原句，而是換一種說法來表達，看學生是否真正地理解。⑥ 選擇。這是考試常用的題型，課堂教學中也可以適當使用。選擇題的干擾項設計需要動腦筋，既不能太明顯，又必須能根據原文清楚地進行判斷和排除。對于有難度的問題，教師要耐心示范，引領學生體會如何通過文中的點滴信息進行推理、提煉。教師要把這個過程完整地明示給學生。3.語言知識

閱讀課的知識教學有自己的特點，重在三個字：境、義、用。即，重具體語境、重實際表達的意義，和作者這么說是要傳達一種什么樣的用意，或者說作者為什么選擇這樣的表達方式。語言知識的理解、講解也要依據語境來整體把握，真正體現“詞不離句，句不離篇”的原則。對文章中的語言點一般不必過于拓展，以免喧賓奪主。但對有些文中出現的偏僻用法的詞語，可以順便把最常用的義項簡單介紹一下。能用英語對某一詞或短語進行解(Paraphrasing)的重點詞句，盡量使用學生學過的同義表達方式來轉述，這樣，既可訓練學生的聽力，又可以培養學生用英語思維的習慣。

Post-reading：．閱讀后也是學習閱讀的重要環節，這個過程使學生可以鞏固所學知識。主要方法有一下幾種：(1)復述

讓學生用自己的話把課文的內容復述出來。為了擴大練習面，可以讓學生先進行Pair work 練習，再選擇個別學生在班上復述。如果希望降低難度，可以把關鍵詞或主要信息寫在黑板上。復述的方法多種多樣，如視圖復述法、列表復述法、問題連結復述法、課文概要復述法、縮擴復述法等。(2)對話 學生以兩人小組活動的形式，根據課文內容一問一答。這樣，可以加深對課文的理解，同時訓練口語。(3)采訪

這種方法把課文內容以另一種形式再現，可以活躍課堂氣氛，發展語言運用能力，培養創造性。(4)角色扮演

學生把課文內容改編成短劇來表演。這種活動有一定難度, 需要教師指導, 但對學生創造能力的培養及口語能力的提高很有好處。(5)填空

把課文內容進行改寫，然后設置空格讓學生補全，可以加深對課文的理解及對重點詞、短語的掌握。(6)聽及跟讀

聽錄音跟讀可以訓練語音、語調及聽力。

另外，在課程結束后，教師應當對當天的課程進行反思，時間控制是否得當，教學內容是否完整，從這個過程中找出優點以及不足，以便在今后教學中得以改進。

第五篇：衡陽師范學院外語系2011年迎新工作方案

衡陽師范學院外語系2011年迎新工作方案

一、組織機構

領導小組：組長：唐艷羅忠民

副組長：文懷誠

主要成員：劉春曾湘衡江曉曦封偉為林貞 劉家力王淇楊國宏蔣晴雯

二、迎新工作安排

1、迎新時間：9月2日8：00-9月4日24：00（星期五—星期日）

2、迎新前準備工作

（1）制作好橫幅、標語、宣傳板報

制作一條橫幅“衡陽師范學院外語系歡迎您”，懸掛于新外語樓。制作兩塊歡迎牌：“熱烈歡迎2011級新生及家長”和“祝新生學習進步、家長工作順利”，擺放在宿舍樓大門兩側。制作一塊展板：含外語系簡介、教授風采、“她世界”介紹等內容。負責部門：宣傳教育部，負責人：伍蓮

（2）迎新志愿者招募

在9月1日前招募迎新志愿者80名，09、10級各班班長和團支書必須作為志愿者參加迎新，9月1日下午6：00前上報志愿者名單。負責部門：黨團建設部，負責人：王滟晴

（3）新生宿舍安排

安排新生宿舍床位、制作新生床位表。

負責部門：宿舍創建部，負責人：陳 琦

3、迎新期間工作安排

（1）時間安排

工作時間

9月2日7:50—12:0012:00—18:0018:00—24:00

9月3日7:00—12:0012:00—18:0018:00—24:00

9月4日7:00—12:0012:00—18:0018:00—24:00

（2）學生工作人員安排

① 接待組

地點：衡陽師院校門口

要求：將外語系新生引導到行政辦公樓環形路邊報到組

負責人：劉家力

第一組：南門：蔣馥蔚伍 蓮

北門(新大門)：何婧田 園

第二組：南門：黃祚榮劉 文

北門(新大門)：李立芳劉 晴

通宵值班：9月2日王庸健董巍

9月3日賈奇胡興亞

時間安排

9月2日

7:40—12:00第一組12:00—18:00第二組

9月3日

7:00—12:00第二組12:00—18:00第一組

9月4日

7:00—12:00第一組12:00—18:00第二組

②報到組

地點：行政辦公樓前環形路邊

要求： A、各報到組收集新生錄取通知書、檔案、轉黨團組織關系介紹信、家長已簽字的事故責任書、身份證復印件、工商銀行卡登記表，發放體檢表。B、聯絡協調人負責接待新生、維持報名點秩序及寢室安排工作，并積極向領導小組匯報迎新最新情況。C、各班負責人積極主動和本班報名新生交流，解決新生所持疑問，并挖掘新生特長生、臨時班級負責人。D.換班時，班主任助理來交接所帶班的檔案等資料并保管好，每天須將檔案送回外語樓107保管。

負責人：林貞

聯絡協調：楊國宏

報到一組：組長：沈 丹（***）

組員：張玉婷吳 萍羅 雪劉 盼陳 蓉

報到二組：組長：胡周鈺（***）

組員：李松巖衛 俊黃 佩劉 柳林 景

迎新點機動人員

機動一組：組長：鄧雅泓（***）

組員： 孔祥怡譚巧柔章雅倩

09級班長團支書及志愿者（48人）

1001班班長團支書及志愿者（10人）

機動二組：組長：王滟晴（***）

組員： 沈彤全翠婷周京瑩 王龍剛

1002—1006級班長團支書及志愿者（57人）

機動三組：組長：吳洋（***）

組員： 劉燁鄒佳訊莫玉梅符蓉

1007—1009級班長團支書及志愿者（33人）

時間安排

9月2日

7:40—12:00 報到一組、機動一組12:00—18:00報到二組、機動二組 18:00—24:00報到一組、機動三組

9月3日

7:00—12:00報到二組、機動二組12:00—18:00報到一組、機動一組 18:00—24:00報到二組、機動三組

9月4日

7:00—12:00 報到一組、機動一組12:00—18:00報到二組、機動二組 18:00—24:00報到一組、機動三組

③移動卡繳費協助組

地點：迎新點

要求：收取話費140元，發放移動卡

負責人：黃紫怡

組員：陳梅香唐娜

④保險繳費協助組

地點：迎新點

要求：協助保險公司工作人員收取保險費

負責人：羅敏

組員：丁思婷吳婷

⑤安全保衛組

要求：巡邏新生寢室，提醒新生防盜防詐騙、安撫家長情緒

負責人：王庸健

A、9棟A：楊歆玨董巍

B、9棟B：傅淑敏賈奇

C、10棟A：胡興亞

⑥后勤服務組

安排盒飯及迎新點純凈水、一次性杯子，告知新生宿舍安排、發鑰匙，簽章。負責人：王淇蔣晴雯

組員：陳琦王雄明鄧淑媛

⑦考勤工作組

負責全體工作人員簽到

負責人：黎嬌余亞婷

三、總工作原則及要求：

A、迎新期間，所有工作人員必須嚴格遵守作息時間按時到工作崗位，保持通訊暢通，嚴格實行上下班簽到制，缺席人員務必要向總負責人或領導小組報告。

B、提高認識，加強責任感，通力合作，確保安全，保證迎新工作順利進行。

C、所有學生應嚴格聽從組織安排與調配，充分發揮團結友愛精神。

D、所有工作人員須主動熱情，服務新生。

四、主要負責人聯系電話：

唐艷 ***羅忠民***文懷誠 *** 劉春***曾湘衡***江曉曦***封偉為***劉家力***林貞***

外 語 系

2011年 8月30日