第一篇：10、“妙極了”與“糟透了”(三疑三探教案)

16、“妙極了” 與“糟透了”

教材分析：

在生活中，我們經常會遇到別人的批評和贊揚，你知道批評和贊揚對于成長中的我們都是必不可少的嗎？你是否想過該如何對待別人的肯定與否定？《“妙極了”與“糟透了”》這篇課文中的故事一定能給我們許多啟示。8歲時，“我”寫下了平生的第一首詩，媽媽的評價是“妙極了”，爸爸的評價是“糟透了”。媽媽的評價讓我非常驕傲，而爸爸的評價卻讓我難過得哭了起來。成年后，“我”成為一位作家。“我”體會到了父母的不同評價對“我”的成長所起的重要作用。“我”體會到是父母教會了“我”如何正確地對待生活中的批評與贊揚，“我”為同時擁有不吝贊揚的母親和直言不諱、嚴格要求“我”的父親而深感慶幸。

這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。課文里的心理活動描寫也很生動。學習這篇課文，要讓學生在閱讀中抓住描寫人物動作、語言和心理活動的語句，體會作者的思想感情。

學習目標：

1.學會本課的生字，能理解和正確運用由課文中的生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解對兒子的第一首詩，父母是怎樣評價的，思考為什么有這兩種相反的評價，體會這兩種不同評價對兒子的巨大影響。3.結合上下文和自己的生活積累，理解描寫兒子如何看待批評與贊揚的句子，懂得在生活中應如何對待批評與贊揚。學習重、難點：

體會課文中含義深刻的句子的意思，體會對兒子的第一首詩，父母為什么會有截然不同的評價。體會在生活中應該如何面對贊揚與批評。

教法學法：

三疑三探教學模式。

教學課時：

兩課時 

第一課時

一．導入新課，審題質疑（10’）

1、談話導入，揭示課題。

每個人都有自己的遠大理想。你們的理想是什么呢？（指名回答），我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇有趣的文章，并且它對你早日實現理想很有幫助。（板書課題）

2、觀察課題，引導朗讀

小聲讀課題，你發現這個課題有什么特點？ 預設：（1）“妙極了”、“糟透了”加有引號。（2）“妙 ”、“糟 ”是一對反義詞。（3）“極了”、“透了”是一對近義詞，都表示到了頂點。 ??

帶著體會讀課題，讀出題目中截然相反的語氣。

3、審視課題，自主設疑

讀了課題，你產生了什么疑問？學生自主質疑，教師隨機歸納、補充、梳理出學習本篇課文所要探究的重點問題。

預設：

(1)這兩句話分別是誰在什么情況下說的？（2）父母的評價為什么截然相反？（3）“妙極了”和“糟透了”對作者的一生有什么影響？

二、初讀感知，把握大意(20’)

剛才大家提的問題都很好，其實問題的答案都在課文中。大家有信心自己找到答案嗎？

(一)自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（二）利用自己喜歡的方式，自主識記生字生詞，并檢查生字的認讀情況。

（三）指名分節讀課文，師生共同評議。

（四）默讀課文思考：“妙極了”、“糟透了”這兩句話分別是誰在什么情況下說的？畫出有關的句子。

（五）用自己的話說一說課文主要講了什么內容？分哪幾部分來寫的？

8歲時，“我”寫下了平生的第一首詩，媽媽的評價是“妙極了”，爸爸的評價是“糟透了”。媽媽的評價讓我非常驕傲，而爸爸的評價卻讓我難過得哭了起來。成年后，“我”成為一位作家，體會到了父母的不同評價對“我”的成長所起的重要作用。為同時擁有不吝贊揚的母親和直言不諱、嚴格要求“我”的父親而深感慶幸。

三、熟讀課文（10’）

1、自由讀課文，可以把認為含義深刻的句子多讀幾遍。

2、寫自己喜歡的生字詞。

第二課時

一、溫故導入，明確問題，自主探究（10’）

（一）回顧內容：同學們,回憶一下課文主要講了什么內容？

通過上節課的學習，我們知道了針對巴迪寫的第一首詩媽媽的評價是“ 妙極了”；爸爸的評價是“糟 透了”。

（二）設疑：

回憶一下上節課我們提出的問題？生說。這節課我們就帶著這樣兩個問題進行學習：

1、對兒子的第一首詩，父母的評價為什么截然相反？

2、對作者的一生有什么影響？

（三）潛心批讀，自主探究

1、下面，請同學們帶著上面兩個問題，默讀課文，在文中畫出有關的語句，最好把自己的體會及時批注在旁邊。

2、學生自主探究，教師查看學情。

二、多元導悟，合探解疑(20’)第一個問題：對兒子的第一首詩，父母的評價為什么截然相反？

（一）領悟“妙極了”是一種愛

1、針對我寫的第一首詩，母親是怎樣評價的？指名讀母親評價我的詩的語句。

A、母親一念完那首詩，眼睛發亮，興奮地嚷道：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀！妙極了！”她摟著我，不住地贊揚。（1）抓住“眼睛發亮”、“嚷”、“摟著我”、“不住地贊揚”等指導朗讀。

（2）指名評價。（3）相互練讀。 B、“親愛的我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

（1）針對“嚷”指導朗讀。

（2）從兩次不同的“嚷”中，你感悟到了什么？

2、感悟：母親的鼓勵對我的影響。

過渡：那么，母親的一句“妙極了”對我的成長有什么影響呢？請把自己畫出的句子讀出來。

A、不過母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。 B、生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。

從這些句子中，你又感悟到了什么？帶著自己的感受朗讀語句。指名評價。

3、總結：慈祥的母親一句鼓勵的話“妙極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么大的力量呀！

（二）領悟“糟透了”也是一種愛

1、針對我寫的第一首詩，父親是怎樣評價的？指名讀父親評價我的詩的語句。

A、“我看這首詩糟 透了。”父親把詩放回原處。 B、“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？”

（1）抓住“糟透了”、“并不退讓”指導朗讀。

（2）指名評價。

2、感悟：父親的“糟透了” 對我的影響

過渡：同樣，父親的一句“糟透了”對我的成長又有什么影響呢？讀一讀你畫出的有關語句。

A、幾年后，當我拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。

B、有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還不滿十二歲。

C、生活中的每一個人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”(1)指導朗讀,指名評價。

(2)從這些句子中，你又感悟到了什么？

3、總結：嚴厲的父親一句“糟透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到自己的不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進，這又是一股多么重要的力量呀！

（三）引導辯論，提升認識

過渡：母親的“妙極了”給我一種鼓勵的愛；父親的“糟透了”給我一種嚴厲的愛，這兩種愛哪一種更重要，哪一種愛更好呢？我們以“慈祥的愛好，還是嚴厲的愛好？”為辯題，來辯一辯，好嗎？

A、明確自己的觀點。

B、自由讀課文，畫出有關的語句，做到有理有據，做好辯論準備。

C、學生分成“慈”、“嚴”兩方自由辯論。 預設：

甲：慈祥的愛好，母親慈祥的愛給了我寫作的勇氣和動力。因此我才能成為一位作家。

乙：可是母親慈祥的愛也給我帶來了很大的負面影響。從文中的一些句子中就能看出來。（朗讀：我聽了母親的表揚后得意的樣子的語句）從中可以看出聽了母親的話我已經有些驕傲

了。何況那首詩的確很糟糕。如果沒有嚴厲的愛，巴迪還不指定驕傲成什么樣，他也絕不會成為一位有名的作家。（教師隨及指導朗讀，讀出字里行間所流露出來的驕傲。）

甲：父親的嚴厲的愛給我的負面影響更大。從文中的一些句子也能看出來。（朗讀：我聽了父親的話后傷心難過的語句。）從中可以看出聽了父親的話后，我有多么傷心失望，甚至沒有了信心。（教師隨機指導朗讀，讀出字里行間中的傷心難過。） 乙：但是正是父親的嚴厲使巴迪認識到了自己的不足，才能有所進步。如果父親也像母親一樣一味地大加贊揚，巴迪可能到現在還在為自己很糟糕的詩而沾沾自喜，也不可能成為有名的作家。

甲：可是父親的話嚴重地打擊了巴迪寫作的積極性，如果沒有母親的鼓勵，巴迪很可能會放棄寫作，也不可能成為作家。 ??

總結：其實人的一生中，不僅需要母親的力量——熱情地鼓勵、贊揚；還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路；所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。第二個問題：對作者的一生有什么影響？

（四）導讀重點句，鞏固認識

1、引讀：只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。所以成為一個作家后，我深刻的認識到——生讀：“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把你引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你‘小心，注意，總結，提高’。”在我成長的道路上，我也深深的感受到——生讀：“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際“妙極了’，‘糟透了’；‘ 妙極了’，‘糟透了’——它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”

所以，回顧自己的成長道路，成為大作家的“我”發自內心的說道——生讀：“‘妙極了’也好，‘糟透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛”。

2、讓學生談談對這句話的理解。

3、填空： 

“妙極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。“糟透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）

4、選擇自己感受最深的語句背誦積累。 小結：在我成長的道路上，“妙極了”和“糟透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告；鼓勵是愛，警告更是愛。正是這兩種愛，使我謹慎地駕駛著生活的小船在不平靜的寫作道路上，平衡地駛向成功的彼岸。

三、審視文本，放膽再疑(5’)

1、回顧課文：課文讀到這里，你還有哪些疑問？

2、引導學生自主解疑。預設：

生活中你也遇到過表揚或批評，你當時是怎樣想的？現在又是怎樣想的？可以和同學交流。

四、拓展運用(5’)

1、愛有許多種，它會產生不同的力量。我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的作家巴德、舒爾伯格。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，在這方面你有什么體會？（學生自由談體會。）

2、學了這篇課文后，老師也有很深的感受，我把自己的感受以格言的形式寫了下來以激勵自己。

出示：

慈祥的愛和嚴厲的愛伴隨我到達理想的彼岸。

同學們，你們是未來的科學家、宇航員、作家、企業家，那你們能學著老師的方式，把自己的體會也以格言的形式寫在書簽上，激勵自己到達成功的彼岸嗎？（學生自由寫）（指名展示）

3、自主測試，鞏固提高 

（1）課文學到這里，自己學得怎么樣？請大家當小老師，給自己或你的學習伙伴，出一兩道題測一測，咱們比一比，看誰出的題有在全班交流的價值。學生自編題。

（2）組織學生自我測試，教師及時收集有價值的題，在班級評價、交流、測試。 板書設計：

10、“妙極了”和“糟透了”



鼓勵 慈祥的愛

警告 嚴厲的愛



第二篇：三疑三探教案

九 古詩四首

學習目標：

1．整體感知詩歌內容，領略詩人深沉的愛國情懷。

2．了解詩人的身世、創作背景等，準確把握詩中的真正情感。3．有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。學習重點：

理解詩歌內涵，準確把握詩中的愛國深情。能真正有感情地朗誦詩歌。

教具準備：錄音機（配樂朗誦）教學流程：

第一課時

學習內容:學習前兩首古詩,體會是人的思想感情。一．新課切入

本單元我們已經從不同方面體會了愛國情，既有游子思鄉，又有熱愛自己祖國語言，還有不辱使命的晏子，更有熱切報效祖國的錢學森。而今天我們要學習四首古詩，來感受我們國家古代詩人是怎樣作詩來表達自己的愛國情的。二．學習<<春望>> 1．杜甫： 唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部。“詩圣”。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。

杜甫是一位偉大的現實主義詩人，詩篇現存有1400多首。它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，內容深刻。顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。

2.《春望》的寫作背景

唐玄宗天寶十四年（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關，玄宗奔蜀，長安淪陷。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜州（今陜西富縣）家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。《春望》這首詩寫于肅宗至德二年（757）三月，抒發詩人觸景傷懷、憂國憂民的痛苦心情。3.音讀

自由朗讀，讀準字音，把握節奏，讀出感情。

朗讀時需要注意：音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比，有起伏、有變化，使整個朗讀猶如一曲優美的樂章。

4.義讀 對照注釋，理解重點字詞.5.情讀：能夠描繪詩意。

《春望》“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴！

4、美讀：體會詩境，領會詩人的感情。(1).本詩主要寫了哪些內容？(2.)這首詩表達了作者怎樣的感情？

明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長

安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯表達了戰亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。6.賞析名句

(1).“感時花濺淚,恨別鳥驚心” 此聯歷來有兩種解釋,討論: ①詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;②以花鳥擬人,花感時而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么? 花鳥本是娛人之物，但由于感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心，表達了作者感時恨別的內心痛苦。(2)“家書抵萬金”一句表達了戰亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，引起讀者的共鳴，因而成為千古傳誦的名句。本詩的情感是通過什么來抒發的？

? 明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

通過眺望淪陷長安的破敗景象，抒發了詩人觸景傷懷、憂國思家的感情。

請你模仿剛才學習《春望》的方法，自學《泊秦淮》。《泊秦淮》寫作背景

六朝故都建康（今江蘇南京）城中的秦淮河一帶，是著名的游覽勝地。晚唐詩人杜牧夜泊秦淮，聽到酒店歌女在唱陳后主時流行的歌曲，不禁觸景生情，感慨萬千，寫下此詩，以抒發心中對世風和時局的憂憤。

1、音讀：讀準字音，節奏。

2、義讀：掌握重點字詞的解釋。籠：籠罩。猶：還在。

后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時，生活奢侈，制作《玉樹后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。不久，陳朝滅亡。《玉樹后庭花》被稱為“亡國之音”。杜牧的時代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥著腐敗和糜爛，杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江猶唱《后庭花》”警示唐王朝。

3、情讀：能夠描繪詩意。

4、美讀：體會詩境，領會詩人的感情。

(1)最后兩句作者是斥責歌女嗎？為什么？(2)這首詩表達了作者怎樣的感情？ 明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正指責的是座中點歌的人，諷刺只顧貪圖個人享樂而不顧國家安危的晚唐統治者。詩人針砭時弊，抒發心中的不滿。表達了詩人對世道人心的憂患意識。

《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現上卻委婉含蓄，借景抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。

播放本首詩的配樂朗誦，感受詩人深沉的愛國情懷。

聽兩遍：第一次注意正字正音、節奏等，要求學生邊聽邊作好標記；第二次重在感受詩的情感氣勢。

2．談聽后初感，確定每首詩的感情基調：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）3．自由朗讀，加以體會。

4．齊讀感受。三．說詩的故事 1．說詩人與詩

第一次小組合作交流。內容可以是：詩人在怎樣的社會背景下寫這首詩的？詩人當時的境遇如何？詩人的哪些經歷與本詩有關？你覺的他是怎樣一個人？

再推薦代表作全班交流，師作必要補充。2．敘詩中情景

第二次小組合作探究：借助工具書及課本注釋，一起討論理解詩的內容；再走進詩人所處的時代，走進詩人的內心世界，轉換角色，把自己當作詩人，用自己的語言，敘述詩中情景，發出內心感慨。選出最具詩人氣質的同學作代表作全班交流。四．詩中情感

1．跟著配樂朗誦，再次有感情地朗讀詩歌。

2．分小組進行練習，組織小組賽，讀后師生共作簡評，加深理解。3．自由地、有感情地背誦這四首詩，體會詩中深沉的愛國情懷。五．課外延伸

1．選擇你最喜歡、最欣賞的一首，寫下自己的感受。2．收集其他各個時期的愛國詩篇，加以背誦。六．板書設計 《春望》 《泊秦淮》 唐 杜甫 唐 杜牧

觸景傷懷 憂國思家 對世風時局的憂憤 愛國

《十一月四日風雨大作》 《過零丁洋》 宋 陸游 宋 文天祥

收復失地 統一祖國 寧死不屈 正氣凜然

第二課時 學習目標：

1． 反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。

2． 品味詩中字里行間的愛國深情，提高鑒賞古代詩歌的能力。3． 有意識地在積累、感悟和運用中引發熱愛家園、報效祖國的情思。教學重點：

嘗試詩歌鑒賞，提高品賞能力。在語文活動中，拓寬知識鍛煉能力，提高語文綜合素質。教學設想：

本課教學分兩部分：“品賞”以學生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵學生大膽質疑，有自己的見解和主張，養成邊讀邊思邊記錄的讀書習慣。“活動”重在積累并延伸課本知識，在自由的，有組織的活動中，調動學生的內心感受，激發情感，全面提高語文素養。課前準備:1.從《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》等工具書，或網上查找有關四首詩的鑒賞文章，自行組織閱讀。2.以組為單位，收集其他愛國詩歌，加以背誦。教學流程： 一． 檢復導入

1． 抽查四首詩的背誦情況。

2． 概括四首詩的共同主題：深深的愛國情懷。二． 品詩中深情

這四首詩都寫于國家危難之時，詩中蘊涵的是詩人深深的愛國情懷。思考：詩中何處最能體現這一深情？（提示：可以從重點的字詞、有名的詩句入手）

1． 自由朗讀，邊讀邊思，結合課前相關資料的閱讀，在書旁寫下自己的看法。2． 全班交流 《春望》

國破山河在，城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。——因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸

烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。——苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。《泊秦淮》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。——一個“寒”字，不但讓人想到時只深秋，更在心頭掠過一絲寒意。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。——詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。

《十一月四日風雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。——“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。——現實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。《過零丁洋》

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。——“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。——以形象的比喻描寫國家與個人的命運。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。——兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——這激勵人心的議論表現出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

（鼓勵學生大膽說出自己的見解，有新意有創新者，只要合理，都給予肯定。）

三． 語文活動——愛國詩歌賽詩會

全班分成四組，以積分的形式展開比賽。賽前確定評委。1．讀詩

每小組推選代表，有感情地朗誦四首詩中的任一首。2．背詩

以搶答形式進行內容為同學課前收集的詩歌。主持人出詩題，先背出者得分。3．賞詩

在自己所收集的詩中，選擇一首群策群力，作出評點。

4、習詩

如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進，在這樣和平安定的年代里，你肯定更愛我們的祖國，請作詩一首，抒發你內心的愛國情懷。

5、表揚優勝，鼓勵失敗

四、課外延伸

各小組出一期“愛國詩歌”的手抄報，在班級中加以展示。

第三篇：三疑三探教案

我和烏麗娜

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。

2、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。

3、從“我”和烏麗娜數小橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜純真的友情。

4、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??”這一段。

教學重點：

從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。

教學難點：

透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，談話引入。

1、同學們，幾年的學校生活，留給我們無數美好的回憶。在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌，在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎?(引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際)

2、齊讀課題，引導學生對課題質疑(“我”和烏麗娜怎么樣?課文講了“我”和烏麗娜的什么事?從這件事中能體會到什么???)

二、初讀課文，了解大意。

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學生字、詞)

3、檢查學生初讀課文的情況和學習生字的情況。

(1)初讀課文，注意長句子的自然停頓，如：有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺。

(2)學習生字，從音、形、義三方面指導。

①音：注意區分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意區分“宅——詫”的字形。

③義：學生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。

4、引導學生概括主要內容。

初步解決下面的問題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事?古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么?

第二課時

一、回顧課文。

課文講了“我”和烏麗娜的什么事?

(逛古城、數小橋、到納西人家、吃麗江粑粑)

二、品讀課文，解疑感悟。

(一)課文重點寫什么?(“我”和烏麗娜數小橋。)

(二)從課文對“我”和烏麗娜數小橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么?

1、體會麗江的美。

勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

老師點撥：

(1)整體描寫。

①扣住“依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的歷史”和“四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

(2)局部描寫。

“水”和“橋”給麗江帶來的美。

①“水”：水的特點是什么?

清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水??特別好看”理解。

活躍：扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

②“橋”：橋的特點是什么?(林林總總)“林林總總”什么意思?(形容繁多)

橋林林總總體現在哪些方面?

數量多：354座。

樣式多：石板橋、木板橋;石拱橋、木拱橋;單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

材料多：石頭、木頭。

雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

(3)總結過渡。

這“水”和“橋”給麗江帶來了什么?又給“我”和烏麗娜帶來了什么?

2、從具體詞句中朗讀體會“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。

如“我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺??”

3、小結：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方能看出，找出具體詞句朗讀體會。

4、學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子?

三、拓展訓練，感悟表達。

1、烏麗娜這樣活潑開朗的小姑娘誰都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。課文最后一部分表現了什么感情?

(我對烏麗娜的思念之情。)

2、在分別一年后的今天，當“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中“我”會對烏麗娜說些什么?

交流發言。

四、積累背誦。

1、課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的?

2、背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??特別好看”。

板書設計：

逛古城 我和烏麗娜 數小橋 熱愛麗江古城

到納西人家 友誼純真誠摯

吃麗江粑粑

第四篇：實用語文三疑三探教案

1、秋天向我們微笑

累計課時數（1-2）教材分析：

《秋天向我們微笑》這首詩歌通過對果實的成熟、動物的活動，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達了作者對秋天的喜愛之情。

這首詩語言優美，充滿童趣，作者主要運用了擬人的手法，通過描寫景物的香味、情態、聲響、顏色，動物的歡歌，孩子們的行為，讓讀者領略了秋天的歡快明麗，對大自然的熱愛之情油然而生。教學準備： 教師：生字詞卡片、多媒體課件。學生：觀察秋天,收集相關資料。教學目標：

1、自主識字，聯系上下文和生活實際，理解“煩惱”、“覓食”等詞的意思。

2、品味詞句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗。

3、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學重點：

1、品味詩句，了解秋天的特點，感悟“微笑”的內涵。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學方法： 三疑三探 課時安排： 兩課時

教學過程： 第一課時

一、創境導入，審題質疑(5分鐘)

1、同學們，秋天到了,你在郊外看到了哪些變化？感覺如何？（學生暢所欲言）是啊，大家都很喜歡秋天，秋天也愛著我們。瞧,它邁著輕盈的步伐微笑著向我們走來了。

2、板題：秋天向我們微笑

（1）指導朗讀，你認為題目應該怎樣讀？試著讀一讀。（2）讀了課題，能提出哪些問題？

預設：秋天微笑著向我們走來，它給我們帶來了什么？為什么說秋天向我們微笑？

二、自讀課文，感知大意(25分鐘）

1、自由讀課文，要求：

按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文、聯系生活實際或工具書解決。

2、教師巡視，發現學生在閱讀過程中的障礙，并及時在黑板上板書。

3、解決字詞類閱讀障礙。

（1）出示生字、新詞卡片，采用指名讀、搶讀、輪讀的方式，檢查學生對生字新詞的認讀情況。“嚷”、“纓”、“粱”、“釀”等字，要注意引導學生探究記字形的方法，交流把字寫美觀的策略。注意“襖”是“衤”旁，“粱”不要少寫了點，“釀”不要少寫了橫。“銜”與“街”的區別。（2）說說有哪些字難記難寫？你準備怎樣記住它？（3）理解詞語：

通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？用你喜歡的詞語說一句話。

4、指名分節讀課文，注意讀出詩的節奏。

5、默讀課文，想一想：

（1）課文哪些詩節描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？其它的詩節呢？

（1）課文每一小節分別寫了秋天的什么景象？是怎樣具體描述的？（2）試著說說的主要內容。

三、熟讀課文，初步感悟。（10分鐘）

1、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。

2、把你喜歡的詞語抄寫下來。

第二課時

一、設疑自探（10分鐘）

（一）溫故導入，明確問題

1、說說課文主要寫了什么？

2、回顧上節課所提出的主要問題：

秋天微笑著向我們走來，它給我們帶來了什么？ 為什么說秋天向我們微笑？

（二）提示引路，自主探究

1、請同學們帶著這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并把自己的體會批注在旁邊空白處。

2、教師巡視，點撥。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）匯報第一個問題：

師：微笑著向我們走來的秋天，給我們帶來了什么？誰來談一談。（相機板書：桂子飄香 果實成熟 動物歡歌 黃葉飄落??）

1、體會秋風輕柔、桂子飄香的美景。（1）指名朗讀第1節。（2）說說從“抓、輕輕地、涂掉”這些詞語中你體會到了什么？（“輕輕地”寫出了秋風輕柔的特點；“涂掉”指去除了夏日的暑氣。）（3）指導朗讀：你認為這節內容該怎么讀？為什么？

2、感受秋天的豐收景象。

（1）指名朗讀2、3小節；從“穿紅襖、披紫袍、舉紅纓、紅著臉兒”這些詞，你體會到了什么？

（作者用擬人的手法，通過顏色的變化來表現它們的成熟，充滿了童趣。）（2）讀了這兩句詩，你的眼前仿佛出現一幅怎樣的畫面？ 指導朗讀，注意讀出豐收的喜悅。

3、感受動物的歡樂。（1）指名朗讀第四小節。

（2）從“快樂的音符”、“銜入”這些詞語中你體會到了什么？ 指導朗讀。

4、感受黃葉飄落的情景。

（1）指名朗讀5、6小節；讀了這幾句詩，你仿佛看到了什么？黃葉飄飄灑灑，它好像還在說些什么？

（2）從“悄悄地珍藏”這個詞語中你體會到了什么？（引導學生品味“珍藏”一詞，感受孩子們對黃葉的喜愛蘊涵著對秋天的喜愛、對大自然的喜愛。末句“秋天永遠會向我們微笑”點題，詩意地表達了孩子們對秋天的喜愛之情。）（3）指導感情朗讀。

小結：通過朗讀課文，我們感受到了秋天的美麗。課文題目說秋天微笑著向我們走來，為什么這樣說呢？

（二）匯報第二個問題：

1、小組交流：你認為“微笑”是什么意思？你是從哪些句子中感受到的？

2、除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？（鼓勵學生盡量多說）

3、品讀詩句，感悟秋天的美。過渡：秋天是這樣美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會美麗迷人的秋天吧！

4、引導學生在優美的輕音樂中，有感情的朗讀全文。

5、背誦課文。（如果時間有限，課上只讓學生背誦自己最喜歡的詩句或段落。）

（三）讀寫結合，提升認識

1、請同學們試著吟一首詩，或者寫幾句話，來表達自己對秋天的贊美之情。

2、引導學生在練習本上寫話，然后交流。

三、質疑再探（4分鐘）

1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎？

2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問？引導學生自主解疑。問題預設：

有哪些贊美秋天景色的詩句和詞語？

（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。??）

四、運用拓展（6分鐘）

1、盤點收獲。

2、自主測試

（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題。（自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題）

（2）組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型測試題。

（3）在班級交流典型測試題，引導學生評價。

3、老師補充習題：教師結合年段教學目標及課文的教學目標，補充習題。

摘抄描寫秋景的文章讀一讀、背一背。課堂總結：《秋天向我們微笑》這首詩歌通過對果實的成熟、動物的活動，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達了作者對秋天的喜愛之情。板書設計：

秋天向我們微笑 桂子飄香

秋天(帶來了)果實成熟 秋色迷人 動物歡歌 惹人喜愛 黃葉飄落 教后反思：

5、火燒云

累計課時數（18—19）教材分析：

這是一篇精讀課文，描寫的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中，其顏色和形狀的變化，表現了自然景象的瑰麗和變幻無窮。作者觀察認真、仔細，敘述中語言優美樸實，自然流暢，把火燒云的動態之美表現的淋漓盡致。此外，課文想象豐富、有趣，引起了讀者的無限遐想。教學目標：

1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

3、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重難點：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。教具準備：

多媒體課件 教學方法：

三疑三探 課時安排 ： 兩課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入（6分鐘）

1、同學們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生自由說一說）并及時表揚孩子們能在平時養成細心觀察的好習慣。

2、（出示火燒云圖片）同學們，我們看到的這些絢麗多彩、千姿百態的畫面，就是美麗、神奇的火燒云。（板書

5、火燒云）

3、《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅？（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、初讀感知（25分鐘）

1、自由讀課文，要求：

注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文或者工具書解決。

2、教師巡視，及時發現學生在閱讀過程中的障礙，并在黑板上板書。恍惚 揉 模糊 紅彤彤

3、解決字詞類閱讀障礙。(1)讀準字音

乘涼 紅彤彤 跪著 脖子 模糊 小廟 揉眼睛(2)認清字形

提醒學生注意一些生字的字形。如：“跪”、“揉”用加一加的方法記字形；“糊”與“湖”，“脖”與“勃”引導學生在字形、字義上進行區別；“彤”字的左邊是“丹”而不是“舟”。出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形（3）理解詞語

說說通過讀課文，自己新認識了哪些詞語，弄明白了哪些詞語的意思。

4、指名分節讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。其他學生認真傾聽，及時糾錯。

5、課文是按什么順序觀察火燒云的？（上來——變化——下 去）課文從哪兩個方面來寫火燒云的變化？（顏色 形狀）

三、熟讀課文，深入感悟。（9分鐘）

1、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、抄寫自己喜歡的句子、段落。

第二課時

一、設疑自探（10分鐘）(一)溫故導入，梳理問題：

1、上節課我們初步學習了《火燒云》這篇課文，課文是從哪兩個方面來寫火燒云的變化的？

2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？ 預設：

1、火燒云的顏色有什么變化?

2、火燒云的形狀有什么變化? 教師對學生提出的問題進行梳理，確定以上兩個問題為本節課的探究重點。

（二）“提示”引路，自讀探究

1、出示自探提示：

請同學們帶著“火燒云的顏色有什么變化? 火燒云的形狀有什么變化?”這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀書邊思考，在文中畫出相關的語句；批注閱讀感悟。

2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）感受霞光的美

1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？多指名說。

2、霞光照耀下的地面景色那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇??）帶著自己的感受有感情地朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。

3、思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是先寫霞光，這樣寫有什么好處？

（二）感受火燒云顏色的變化

過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象,連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段。）我們來探討一下火燒云在怎樣變化？

1、火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？（師相機板書：快、多）

2、課件出示： 這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。）

生自由讀句子。

3、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像_____一樣的_____顏色。”這句話描述一下。

4、天空中還有哪些顏色？（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）生試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。提示：用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。（如：蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃??）

5、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色??）

6、讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、評讀、再讀。

（三）感受火燒云形狀的變化

過渡：火燒云的色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

1、火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？

2、集體交流。（教師相機板書：快 多）

3、作者在描寫形狀變化時，描繪得真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的? 它又是怎樣消失的?（課件出示）

一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了。教師引讀。

4、你覺得這里什么地方寫得好？為什么？多指名匯報。

5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

6、自由讀讀 “大狗”、“大獅子”的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?

7、把自己覺得有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

8、你覺得天空中還會出現怎樣的情景? 千變萬化的火燒云還會像什么呢？你想展開想象嘗試描繪這美麗的景象嗎？請你學著作者的寫法，按照“出現”-------“ 變化”------“ 消失”的順序說一說。(出示課件)

9、火燒云形狀變化這么多，請你用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變??)

10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受享受?指名讀。

過渡:：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情

怎樣呢?(留戀 惋惜)指導讀第七自然段。指名讀，評價，再讀。

（四）、積累運用,升華認識

1、這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻描繪了下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。欣賞火燒云圖片、2、火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

三、質疑再探（5分鐘）

1、有感情地朗讀課文、2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎?還有沒有其它的疑問?引導學生根據課文提出自己感興趣的問題,并引導學生自主解決疑問。預設：

1、我想知道作者怎樣把火燒云寫得這樣美？

2、蕭紅還寫有哪些精彩的文章？ 推薦書目：蕭紅的《呼蘭河傳》

四、運用拓展（5分鐘）

1、同學們，通過品讀課文，這一課你有什么收獲？ 教師可引導：從寫法上談；從文本內容上談；

2、自編題：你想給自己設計一份什么作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題。（自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題）

3、組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型測試題。

4、在班級交流典型測試題，引導學生評價；教師結合年段教學目標及課文的教學目標，適當補充檢測題。如：觀察朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

教師總結：火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都給我們留下了深刻的印象。只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的綺麗景象，就會發覺我們的世界是這樣的美麗，我們的生活是這樣的幸福和多彩!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地發現美、享受美、創造美。板書設計：

顏色(多)色彩斑斕 5 火燒云 令人嘆為觀止 形狀(多)瞬息萬變

第五篇：摩擦力三疑三探教案

摩擦力三疑三探教案(一)教學目標

1.理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關．

2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

（二）教具

彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承．

（三）教學過程

一、引入新課

教師：力的效果之一是改變物體的運動狀態．我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運動，這是為什么？

（學生回答）

桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力．

當桌子運動起來后，我們必須繼續施加推力才能使它保持勻速直線運動．如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力．

二、設疑自探

1．什么情況下產生摩擦力

兩個互相接觸的物體，當一個物體要發生相對運動或已經發生相對運動時，就會產生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力．

2．摩擦力產生的原因

摩擦力產生的原因目前在科學上還沒有定論．一般認為，摩擦力的產生，是因為物體的表面不光滑．甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發生運動或已經發生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力．

3．摩擦力的大小

(1)摩擦力大小的測量

?

教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大小．

我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力．根據二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．

(2)學生實驗（課本圖912）

教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小．

（學生操作）

(3)學生實驗

教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小．

（學生操作）

(4)學生實驗

教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小．

（學生操作）

(5)教師總結

通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關．壓力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大．

4．摩擦力的方向

教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動．與物體相對運動(趨勢)方向相反.三、解疑合探 增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場合，摩擦力是有益的．請人說說摩擦力的有益之處．

（學生回答）

人走路時不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機的大輪帶動小輪轉動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子．

凡是摩擦有益的場合，我們應該設法增大摩擦，根據摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦．

（學生舉例，教師講評）

四、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它．

機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命．

大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

（學生回答）

教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度．現在，我們再做一個實驗．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小．

（學生操作）

可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常小． 還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開．加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小．氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的．

(四)置疑再探 摩擦力的種類 1.滑動摩擦力 2.靜摩擦力

3.滾動摩擦力

五、總結

1．兩個互相接觸的物體，當它們要發生或已經發生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力．

2．摩擦力的大小跟壓力大小有關，跟物體的接觸面的粗糙程度有關．

3．常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦．減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法．

六、作業

新課程探究 動手動腦學物理