第一篇:采蘑菇教案 三疑三探[定稿]
g 采蘑菇 教材分析
本文是一篇有趣的童話故事。寫的是灰兔和白兔采蘑菇的事。課文共有五個自然段:第一段寫灰兔、白兔去采蘑菇;第二段寫灰兔嫌太小太少;第三段寫白兔不論大小都采;第四段寫白兔籃子滿了,可灰兔籃子空空的;第五段寫白兔分給灰兔一半。目的要求
1、認識11個生字,會寫8個,學習積累詞語。
2、分角色讀,理解課文內容。
重點難點
1、學習生字,讀課文。
2、理解體會課文最后一句話的意思。教法學法
用加一加、合一合的方法自主識字、自讀自悟課文 教具學具
生字、詞卡片,插圖 教學過程:
第一課時
一、激趣導課(2分鐘)
1、(播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》)
同學們聽過這首歌嗎?今天我們也來學習一個關于采蘑菇的故事。
2、板書課題:采蘑菇
讀課題,說出你心中的疑問。
3、聽老師范讀課文。(略)
師:多么有趣的故事啊,小朋友們,讓我們一起走進故事中,故事中的漢字娃娃正等著我們到他們家去做客,我們先來認識認識他們吧。
自探提示:a、借助拼音自由讀課文,并讀準字音、讀通句子。B、用鉛筆圈出本課戴紅色帽子的生字娃娃。
二、初讀,學會生字新詞。(5分鐘)
1、學生借助拼音讀準本課的生字。引導孩子自主識字,用學過的識字方法或自己喜歡的方式記憶字形。或者結合已有生活經驗理解字義。
2、在課文中畫出要求學會的生詞。引導孩子聯系上下文來理解詞語。
3、同桌互相檢查認讀生字的情況。
4、生字生詞、生詞卡片,讓學生用開火車的形式認讀。(個別讀、分組讀、齊讀)
三、細讀課文,了解課文大意。(8分鐘)
1、學生嘗試著正確、流利地朗讀課文。
2、檢查自讀課文情況。指名讀。要求:不加字不減字、不回讀,讀準字音,讀通句子。
3、出示插圖。
指導學生看圖,試說圖畫內容,了解故事大意。
四、品讀,感悟課文內涵。(10分鐘)
1、分角色讀課文,重點要讀好灰兔、白兔說的話。
方式:以學生自讀自悟為主,教師做適當點撥。通過分角色讀課文,激發孩子門喜歡讀童話故事的興趣。
2、演一演。找兩位同學上臺演示小灰兔、小白兔采蘑菇的場景。在表演中引導學生理解“不屑”“盼望”兩個詞的意思,體會灰兔的心理活動。在演示中繼續理解白兔說的話“因為你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇,所以才會失去滿滿一籃子的蘑菇。
“不屑”“盼望”等詞語,表現出灰兔不愿采不起眼的蘑菇,他總是希望出現很多才肯采,由此看來,灰兔不愿從小事做起;從“不論大小”“馬上”“都不放過”等詞語與灰兔是明顯的對比。
“漸漸滿了”“空空的”這是灰兔和白兔采蘑菇結果的鮮明對比,這種對比,進一步暗示我們:只有從小事做起,才會有所收獲。
同學們想一想,灰兔為什么哭了。組織孩子們展開討論,理解這個自然段的意思。
小白兔的話點出了這篇童話的中心。它告訴我們一個什么道理呢?(引導學生討論后回答)
(做事應從小事做起,才會有收獲。)
五、思考、拓展延伸。(5分鐘)
緊扣課后作業題,讓同學們編童話故事,可用畫畫、文字、圖文結合等來表示,培養學生的創新意識。
六、寫字指導(10分鐘)
1、自己觀察生字,先描后寫。引導孩子先嘗試描紅,自己發現寫好這些字的訣竅,再進行反饋。
2、教師巡回點撥。
3、把自己想寫的詞再寫一寫。
小結:同學們:老師希望你們課余看看《安徒生童話》,那上面有很多有趣的故事。
板書設計:
20、采蘑菇
灰兔: 太 小 沒勁 太 少 看不上眼(空空的)白兔: 不論大小 馬上 都不放過(滿滿的)(因為你放棄了那不起眼的一兩朵??.所以才失去??..)
第二篇:三疑三探教案
九 古詩四首
學習目標:
1.整體感知詩歌內容,領略詩人深沉的愛國情懷。
2.了解詩人的身世、創作背景等,準確把握詩中的真正情感。3.有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。學習重點:
理解詩歌內涵,準確把握詩中的愛國深情。能真正有感情地朗誦詩歌。
教具準備:錄音機(配樂朗誦)教學流程:
第一課時
學習內容:學習前兩首古詩,體會是人的思想感情。一.新課切入
本單元我們已經從不同方面體會了愛國情,既有游子思鄉,又有熱愛自己祖國語言,還有不辱使命的晏子,更有熱切報效祖國的錢學森。而今天我們要學習四首古詩,來感受我們國家古代詩人是怎樣作詩來表達自己的愛國情的。二.學習<<春望>> 1.杜甫: 唐代大詩人。字子美,自稱少陵野老,后世稱之為杜工部。“詩圣”。祖籍襄陽(今屬湖北),生于鞏縣(今屬河南)。
杜甫是一位偉大的現實主義詩人,詩篇現存有1400多首。它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌,內容深刻。顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程,因被稱為“詩史”。
2.《春望》的寫作背景
唐玄宗天寶十四年(755)冬,安祿山起兵叛亂,次年六月攻破潼關,玄宗奔蜀,長安淪陷。七月,肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月,杜甫從鄜州(今陜西富縣)家中投奔肅宗,途中被叛軍捉住,帶到長安。《春望》這首詩寫于肅宗至德二年(757)三月,抒發詩人觸景傷懷、憂國憂民的痛苦心情。3.音讀
自由朗讀,讀準字音,把握節奏,讀出感情。
朗讀時需要注意:音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢,有對比,有起伏、有變化,使整個朗讀猶如一曲優美的樂章。
4.義讀 對照注釋,理解重點字詞.5.情讀:能夠描繪詩意。
《春望》“烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩人遠離家眷,由于戰事緊張,音信隔絕,更覺“家書抵萬金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書是多么難得、多么珍貴!
4、美讀:體會詩境,領會詩人的感情。(1).本詩主要寫了哪些內容?(2.)這首詩表達了作者怎樣的感情?
明確:詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒宮室,殺戮無辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中。“國破山河在”,山河依舊,世事全非,失陷后的長
安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰亂中的長安城卻是草木叢生,一片凄風苦雨。詩意形象生動,情感極其沉痛。詩的頷聯是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,詩人睹物傷情,見到開放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。
頸聯表達了戰亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情,詩的尾聯總寫憂國思家的感情,刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫,含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。6.賞析名句
(1).“感時花濺淚,恨別鳥驚心” 此聯歷來有兩種解釋,討論: ①詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;②以花鳥擬人,花感時而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么? 花鳥本是娛人之物,但由于感慨時政,國都殘破,與親人離別之恨,反而使詩人對花流淚,聞鳥而驚心,表達了作者感時恨別的內心痛苦。(2)“家書抵萬金”一句表達了戰亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情,引起讀者的共鳴,因而成為千古傳誦的名句。本詩的情感是通過什么來抒發的?
? 明確:全詩觸景傷懷,將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中,情景交融,感人肺腑。
通過眺望淪陷長安的破敗景象,抒發了詩人觸景傷懷、憂國思家的感情。
請你模仿剛才學習《春望》的方法,自學《泊秦淮》。《泊秦淮》寫作背景
六朝故都建康(今江蘇南京)城中的秦淮河一帶,是著名的游覽勝地。晚唐詩人杜牧夜泊秦淮,聽到酒店歌女在唱陳后主時流行的歌曲,不禁觸景生情,感慨萬千,寫下此詩,以抒發心中對世風和時局的憂憤。
1、音讀:讀準字音,節奏。
2、義讀:掌握重點字詞的解釋。籠:籠罩。猶:還在。
后庭花:即《玉樹后庭花》,以花為曲名,南朝陳后主在位時,生活奢侈,制作《玉樹后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲,尋歡作樂。不久,陳朝滅亡。《玉樹后庭花》被稱為“亡國之音”。杜牧的時代,唐王朝日益衰落,朝廷上充斥著腐敗和糜爛,杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江猶唱《后庭花》”警示唐王朝。
3、情讀:能夠描繪詩意。
4、美讀:體會詩境,領會詩人的感情。
(1)最后兩句作者是斥責歌女嗎?為什么?(2)這首詩表達了作者怎樣的感情? 明確:《泊秦淮》中,“商女不知亡國恨”,詩人指責商女,其實是一種曲筆,真正指責的是座中點歌的人,諷刺只顧貪圖個人享樂而不顧國家安危的晚唐統治者。詩人針砭時弊,抒發心中的不滿。表達了詩人對世道人心的憂患意識。
《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出,而藝術表現上卻委婉含蓄,借景抒情,讓人悟到言外之意和象外之旨,被譽之為絕唱。
播放本首詩的配樂朗誦,感受詩人深沉的愛國情懷。
聽兩遍:第一次注意正字正音、節奏等,要求學生邊聽邊作好標記;第二次重在感受詩的情感氣勢。
2.談聽后初感,確定每首詩的感情基調:《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)3.自由朗讀,加以體會。
4.齊讀感受。三.說詩的故事 1.說詩人與詩
第一次小組合作交流。內容可以是:詩人在怎樣的社會背景下寫這首詩的?詩人當時的境遇如何?詩人的哪些經歷與本詩有關?你覺的他是怎樣一個人?
再推薦代表作全班交流,師作必要補充。2.敘詩中情景
第二次小組合作探究:借助工具書及課本注釋,一起討論理解詩的內容;再走進詩人所處的時代,走進詩人的內心世界,轉換角色,把自己當作詩人,用自己的語言,敘述詩中情景,發出內心感慨。選出最具詩人氣質的同學作代表作全班交流。四.詩中情感
1.跟著配樂朗誦,再次有感情地朗讀詩歌。
2.分小組進行練習,組織小組賽,讀后師生共作簡評,加深理解。3.自由地、有感情地背誦這四首詩,體會詩中深沉的愛國情懷。五.課外延伸
1.選擇你最喜歡、最欣賞的一首,寫下自己的感受。2.收集其他各個時期的愛國詩篇,加以背誦。六.板書設計 《春望》 《泊秦淮》 唐 杜甫 唐 杜牧
觸景傷懷 憂國思家 對世風時局的憂憤 愛國
《十一月四日風雨大作》 《過零丁洋》 宋 陸游 宋 文天祥
收復失地 統一祖國 寧死不屈 正氣凜然
第二課時 學習目標:
1. 反復誦讀,進一步加深對詩歌主題的理解。
2. 品味詩中字里行間的愛國深情,提高鑒賞古代詩歌的能力。3. 有意識地在積累、感悟和運用中引發熱愛家園、報效祖國的情思。教學重點:
嘗試詩歌鑒賞,提高品賞能力。在語文活動中,拓寬知識鍛煉能力,提高語文綜合素質。教學設想:
本課教學分兩部分:“品賞”以學生自讀思考為主,降低鑒賞難度,鼓勵學生大膽質疑,有自己的見解和主張,養成邊讀邊思邊記錄的讀書習慣。“活動”重在積累并延伸課本知識,在自由的,有組織的活動中,調動學生的內心感受,激發情感,全面提高語文素養。課前準備:1.從《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》等工具書,或網上查找有關四首詩的鑒賞文章,自行組織閱讀。2.以組為單位,收集其他愛國詩歌,加以背誦。教學流程: 一. 檢復導入
1. 抽查四首詩的背誦情況。
2. 概括四首詩的共同主題:深深的愛國情懷。二. 品詩中深情
這四首詩都寫于國家危難之時,詩中蘊涵的是詩人深深的愛國情懷。思考:詩中何處最能體現這一深情?(提示:可以從重點的字詞、有名的詩句入手)
1. 自由朗讀,邊讀邊思,結合課前相關資料的閱讀,在書旁寫下自己的看法。2. 全班交流 《春望》
國破山河在,城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎,人民離散。
感時花濺淚,恨別鳥驚心。——因為感時傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對鳥語花香的春景,不但無心賞玩,反而落淚心驚。“濺”“驚”二字,在句中都是使動用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸
烽火連三月,家書抵萬金。——“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。——苦痛無法排解,搔頭更增哀嘆。《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。——一個“寒”字,不但讓人想到時只深秋,更在心頭掠過一絲寒意。
商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。——詩人指責商女,其實是一種曲筆,真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。
《十一月四日風雨大作》
僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。——“僵臥孤村”四字,寫出了詩人當時的處境:年老久病,無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。
夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。——現實轉入夢境,自然而巧妙,滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。《過零丁洋》
辛苦遭逢起一經,干戈寥落四周星。——“干戈寥落”四字,包含多少辛酸與遺憾!
山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍。——以形象的比喻描寫國家與個人的命運。
惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。——兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安,孤苦伶仃。
人生自古誰無死,留取丹心照汗青。——這激勵人心的議論表現出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
(鼓勵學生大膽說出自己的見解,有新意有創新者,只要合理,都給予肯定。)
三. 語文活動——愛國詩歌賽詩會
全班分成四組,以積分的形式展開比賽。賽前確定評委。1.讀詩
每小組推選代表,有感情地朗誦四首詩中的任一首。2.背詩
以搶答形式進行內容為同學課前收集的詩歌。主持人出詩題,先背出者得分。3.賞詩
在自己所收集的詩中,選擇一首群策群力,作出評點。
4、習詩
如今我們的祖國,經濟迅速發展,國家日益強盛,人民團結奮進,在這樣和平安定的年代里,你肯定更愛我們的祖國,請作詩一首,抒發你內心的愛國情懷。
5、表揚優勝,鼓勵失敗
四、課外延伸
各小組出一期“愛國詩歌”的手抄報,在班級中加以展示。
第三篇:三疑三探教案
我和烏麗娜
教學目標:
1、掌握本課生字,能正確書寫并運用。
2、聯系語境理解詞語,聯系上下文理解重點句子。
3、從“我”和烏麗娜數小橋這件事中,想象“水”和“橋”給麗江帶來的美,體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜純真的友情。
4、正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??”這一段。
教學重點:
從具體的詞句中體會麗江的美,體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。
教學難點:
透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。
教學準備:
生字卡片、多媒體課件。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、創設情境,談話引入。
1、同學們,幾年的學校生活,留給我們無數美好的回憶。在學習生活中我們有許許多多的同學,還有同桌,在這些同學中,你和誰的友情最深,能簡要地談談嗎?(引領學生以難忘的友情為主題,進行口語交際)
2、齊讀課題,引導學生對課題質疑(“我”和烏麗娜怎么樣?課文講了“我”和烏麗娜的什么事?從這件事中能體會到什么???)
二、初讀課文,了解大意。
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少,相信同學們能通過自己的努力,學會本課的生字、詞,把課文讀正確、流利。(自學生字、詞)
3、檢查學生初讀課文的情況和學習生字的情況。
(1)初讀課文,注意長句子的自然停頓,如:有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺。
(2)學習生字,從音、形、義三方面指導。
①音:注意區分平翹舌音,如“酥”“詫”“捶”“宅”。
注意多音字“娜”。
②形:注意區分“宅——詫”的字形。
③義:學生提出不理解的字、詞,師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。
4、引導學生概括主要內容。
初步解決下面的問題:課文講了“我”和烏麗娜的什么事?古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么?
第二課時
一、回顧課文。
課文講了“我”和烏麗娜的什么事?
(逛古城、數小橋、到納西人家、吃麗江粑粑)
二、品讀課文,解疑感悟。
(一)課文重點寫什么?(“我”和烏麗娜數小橋。)
(二)從課文對“我”和烏麗娜數小橋這件事的敘述描寫中,你體會到什么?
1、體會麗江的美。
勾畫出描寫麗江的句子,在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。
老師點撥:
(1)整體描寫。
①扣住“依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。
②扣住“一千多年的歷史”和“四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。
(2)局部描寫。
“水”和“橋”給麗江帶來的美。
①“水”:水的特點是什么?
清亮:扣住“倒映著白墻灰瓦,還有那在水??特別好看”理解。
活躍:扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。
②“橋”:橋的特點是什么?(林林總總)“林林總總”什么意思?(形容繁多)
橋林林總總體現在哪些方面?
數量多:354座。
樣式多:石板橋、木板橋;石拱橋、木拱橋;單孔橋、雙孔橋、多孔橋。
材料多:石頭、木頭。
雕刻豐富:有東巴象形文的吉祥語,有東巴神舞,還有各種鳥獸花木。
(3)總結過渡。
這“水”和“橋”給麗江帶來了什么?又給“我”和烏麗娜帶來了什么?
2、從具體詞句中朗讀體會“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。
如“我們流連在水邊,有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺??”
3、小結:麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂,從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛,這種熱愛在文中還有哪些地方能看出,找出具體詞句朗讀體會。
4、學到這里,你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子?
三、拓展訓練,感悟表達。
1、烏麗娜這樣活潑開朗的小姑娘誰都喜歡,“我”更是與她建立了深厚的友誼。課文最后一部分表現了什么感情?
(我對烏麗娜的思念之情。)
2、在分別一年后的今天,當“我”看到《麗江古城》的郵票,決定給烏麗娜寫封信,把郵票寄給她時,想一想,在信中“我”會對烏麗娜說些什么?
交流發言。
四、積累背誦。
1、課文在敘事中寫景,在內容上是怎樣安排的?
2、背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??特別好看”。
板書設計:
逛古城 我和烏麗娜 數小橋 熱愛麗江古城
到納西人家 友誼純真誠摯
吃麗江粑粑
第四篇:實用語文三疑三探教案
1、秋天向我們微笑
累計課時數(1-2)教材分析:
《秋天向我們微笑》這首詩歌通過對果實的成熟、動物的活動,黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫,向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快,表達了作者對秋天的喜愛之情。
這首詩語言優美,充滿童趣,作者主要運用了擬人的手法,通過描寫景物的香味、情態、聲響、顏色,動物的歡歌,孩子們的行為,讓讀者領略了秋天的歡快明麗,對大自然的熱愛之情油然而生。教學準備: 教師:生字詞卡片、多媒體課件。學生:觀察秋天,收集相關資料。教學目標:
1、自主識字,聯系上下文和生活實際,理解“煩惱”、“覓食”等詞的意思。
2、品味詞句,了解秋天的特點,感受秋天的美麗。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點:
1、品味詩句,了解秋天的特點,感悟“微笑”的內涵。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學方法: 三疑三探 課時安排: 兩課時
教學過程: 第一課時
一、創境導入,審題質疑(5分鐘)
1、同學們,秋天到了,你在郊外看到了哪些變化?感覺如何?(學生暢所欲言)是啊,大家都很喜歡秋天,秋天也愛著我們。瞧,它邁著輕盈的步伐微笑著向我們走來了。
2、板題:秋天向我們微笑
(1)指導朗讀,你認為題目應該怎樣讀?試著讀一讀。(2)讀了課題,能提出哪些問題?
預設:秋天微笑著向我們走來,它給我們帶來了什么?為什么說秋天向我們微笑?
二、自讀課文,感知大意(25分鐘)
1、自由讀課文,要求:
按自己喜歡的方式自由讀課文,圈畫生字新詞,借助拼音認識生字,注意讀準字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以聯系上下文、聯系生活實際或工具書解決。
2、教師巡視,發現學生在閱讀過程中的障礙,并及時在黑板上板書。
3、解決字詞類閱讀障礙。
(1)出示生字、新詞卡片,采用指名讀、搶讀、輪讀的方式,檢查學生對生字新詞的認讀情況。“嚷”、“纓”、“粱”、“釀”等字,要注意引導學生探究記字形的方法,交流把字寫美觀的策略。注意“襖”是“衤”旁,“粱”不要少寫了點,“釀”不要少寫了橫。“銜”與“街”的區別。(2)說說有哪些字難記難寫?你準備怎樣記住它?(3)理解詞語:
通過讀課文,你理解了哪些詞語的意思?用你喜歡的詞語說一句話。
4、指名分節讀課文,注意讀出詩的節奏。
5、默讀課文,想一想:
(1)課文哪些詩節描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅?其它的詩節呢?
(1)課文每一小節分別寫了秋天的什么景象?是怎樣具體描述的?(2)試著說說的主要內容。
三、熟讀課文,初步感悟。(10分鐘)
1、熟讀課文,把自己喜歡的段落多讀幾遍,讀出感情。
2、把你喜歡的詞語抄寫下來。
第二課時
一、設疑自探(10分鐘)
(一)溫故導入,明確問題
1、說說課文主要寫了什么?
2、回顧上節課所提出的主要問題:
秋天微笑著向我們走來,它給我們帶來了什么? 為什么說秋天向我們微笑?
(二)提示引路,自主探究
1、請同學們帶著這兩個問題,用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考,并把自己的體會批注在旁邊空白處。
2、教師巡視,點撥。
二、解疑合探(20分鐘)
(一)匯報第一個問題:
師:微笑著向我們走來的秋天,給我們帶來了什么?誰來談一談。(相機板書:桂子飄香 果實成熟 動物歡歌 黃葉飄落??)
1、體會秋風輕柔、桂子飄香的美景。(1)指名朗讀第1節。(2)說說從“抓、輕輕地、涂掉”這些詞語中你體會到了什么?(“輕輕地”寫出了秋風輕柔的特點;“涂掉”指去除了夏日的暑氣。)(3)指導朗讀:你認為這節內容該怎么讀?為什么?
2、感受秋天的豐收景象。
(1)指名朗讀2、3小節;從“穿紅襖、披紫袍、舉紅纓、紅著臉兒”這些詞,你體會到了什么?
(作者用擬人的手法,通過顏色的變化來表現它們的成熟,充滿了童趣。)(2)讀了這兩句詩,你的眼前仿佛出現一幅怎樣的畫面? 指導朗讀,注意讀出豐收的喜悅。
3、感受動物的歡樂。(1)指名朗讀第四小節。
(2)從“快樂的音符”、“銜入”這些詞語中你體會到了什么? 指導朗讀。
4、感受黃葉飄落的情景。
(1)指名朗讀5、6小節;讀了這幾句詩,你仿佛看到了什么?黃葉飄飄灑灑,它好像還在說些什么?
(2)從“悄悄地珍藏”這個詞語中你體會到了什么?(引導學生品味“珍藏”一詞,感受孩子們對黃葉的喜愛蘊涵著對秋天的喜愛、對大自然的喜愛。末句“秋天永遠會向我們微笑”點題,詩意地表達了孩子們對秋天的喜愛之情。)(3)指導感情朗讀。
小結:通過朗讀課文,我們感受到了秋天的美麗。課文題目說秋天微笑著向我們走來,為什么這樣說呢?
(二)匯報第二個問題:
1、小組交流:你認為“微笑”是什么意思?你是從哪些句子中感受到的?
2、除了詩中介紹的禮物外,你還知道哪些禮物也是秋天送來的?(鼓勵學生盡量多說)
3、品讀詩句,感悟秋天的美。過渡:秋天是這樣美,使人這么快樂,讓我們再一次在優美的音樂中,去體會美麗迷人的秋天吧!
4、引導學生在優美的輕音樂中,有感情的朗讀全文。
5、背誦課文。(如果時間有限,課上只讓學生背誦自己最喜歡的詩句或段落。)
(三)讀寫結合,提升認識
1、請同學們試著吟一首詩,或者寫幾句話,來表達自己對秋天的贊美之情。
2、引導學生在練習本上寫話,然后交流。
三、質疑再探(4分鐘)
1、想一想,課前提出的兩個問題弄明白了嗎?
2、快速閱讀課文,看還有沒有其它的疑問?引導學生自主解疑。問題預設:
有哪些贊美秋天景色的詩句和詞語?
(停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花;可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。??)
四、運用拓展(6分鐘)
1、盤點收獲。
2、自主測試
(1)自編題:你想給自己設計一份什么作業來鞏固本節課的學習內容?引導學生自編題。(自編題建議:希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題)
(2)組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情,收集典型測試題。
(3)在班級交流典型測試題,引導學生評價。
3、老師補充習題:教師結合年段教學目標及課文的教學目標,補充習題。
摘抄描寫秋景的文章讀一讀、背一背。課堂總結:《秋天向我們微笑》這首詩歌通過對果實的成熟、動物的活動,黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫,向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快,表達了作者對秋天的喜愛之情。板書設計:
秋天向我們微笑 桂子飄香
秋天(帶來了)果實成熟 秋色迷人 動物歡歌 惹人喜愛 黃葉飄落 教后反思:
5、火燒云
累計課時數(18—19)教材分析:
這是一篇精讀課文,描寫的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中,其顏色和形狀的變化,表現了自然景象的瑰麗和變幻無窮。作者觀察認真、仔細,敘述中語言優美樸實,自然流暢,把火燒云的動態之美表現的淋漓盡致。此外,課文想象豐富、有趣,引起了讀者的無限遐想。教學目標:
1、學習生字詞,積累好詞佳句。
2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
3、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學重難點:
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。教具準備:
多媒體課件 教學方法:
三疑三探 課時安排 : 兩課時 教學過程: 第一課時
一、激趣導入(6分鐘)
1、同學們,大自然是美麗而神奇的,生活中你見過哪些美麗的自然現象呢?(生自由說一說)并及時表揚孩子們能在平時養成細心觀察的好習慣。
2、(出示火燒云圖片)同學們,我們看到的這些絢麗多彩、千姿百態的畫面,就是美麗、神奇的火燒云。(板書
5、火燒云)
3、《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅?(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)
二、初讀感知(25分鐘)
1、自由讀課文,要求:
注意讀準字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以聯系上下文或者工具書解決。
2、教師巡視,及時發現學生在閱讀過程中的障礙,并在黑板上板書。恍惚 揉 模糊 紅彤彤
3、解決字詞類閱讀障礙。(1)讀準字音
乘涼 紅彤彤 跪著 脖子 模糊 小廟 揉眼睛(2)認清字形
提醒學生注意一些生字的字形。如:“跪”、“揉”用加一加的方法記字形;“糊”與“湖”,“脖”與“勃”引導學生在字形、字義上進行區別;“彤”字的左邊是“丹”而不是“舟”。出示:“紫檀色”注意“檀”的右下字形(3)理解詞語
說說通過讀課文,自己新認識了哪些詞語,弄明白了哪些詞語的意思。
4、指名分節讀課文,要求把課文讀正確、讀通順。其他學生認真傾聽,及時糾錯。
5、課文是按什么順序觀察火燒云的?(上來——變化——下 去)課文從哪兩個方面來寫火燒云的變化?(顏色 形狀)
三、熟讀課文,深入感悟。(9分鐘)
1、熟讀課文,把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍,讀出感情。
2、抄寫自己喜歡的句子、段落。
第二課時
一、設疑自探(10分鐘)(一)溫故導入,梳理問題:
1、上節課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面來寫火燒云的變化的?
2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題? 預設:
1、火燒云的顏色有什么變化?
2、火燒云的形狀有什么變化? 教師對學生提出的問題進行梳理,確定以上兩個問題為本節課的探究重點。
(二)“提示”引路,自讀探究
1、出示自探提示:
請同學們帶著“火燒云的顏色有什么變化? 火燒云的形狀有什么變化?”這兩個問題,用自己喜歡的方式讀課文,邊讀書邊思考,在文中畫出相關的語句;批注閱讀感悟。
2、學生自讀自悟,教師巡視,注意關注學困生有效自學。
二、解疑合探(20分鐘)
(一)感受霞光的美
1、出示課件:畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們,看到這里,霞光給你留下怎樣的印象?多指名說。
2、霞光照耀下的地面景色那么美,如果你也被這一片霞光所包圍著,你的心情會怎樣?(贊美、驚奇??)帶著自己的感受有感情地朗讀第一自然段,邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。
3、思考:作者為什么不直接寫火燒云,而是先寫霞光,這樣寫有什么好處?
(二)感受火燒云顏色的變化
過渡:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現出絢麗的景象,連天上的云也變得更加迷人。(齊讀第二自然段。)我們來探討一下火燒云在怎樣變化?
1、火燒云顏色變化有什么特點?你從哪些詞語體會到的?(師相機板書:快、多)
2、課件出示: 這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。)
生自由讀句子。
3、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像_____一樣的_____顏色。”這句話描述一下。
4、天空中還有哪些顏色?(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)生試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。提示:用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。(如:蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃??)
5、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色??)
6、讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?指名讀、評讀、再讀。
(三)感受火燒云形狀的變化
過渡:火燒云的色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢?
1、火燒云形狀變化有什么特點?你從哪些詞語體會到的?
2、集體交流。(教師相機板書:快 多)
3、作者在描寫形狀變化時,描繪得真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的? 它又是怎樣消失的?(課件出示)
一會兒,天空出現一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了。教師引讀。
4、你覺得這里什么地方寫得好?為什么?多指名匯報。
5、指導朗讀:誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來?
6、自由讀讀 “大狗”、“大獅子”的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?
7、把自己覺得有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
8、你覺得天空中還會出現怎樣的情景? 千變萬化的火燒云還會像什么呢?你想展開想象嘗試描繪這美麗的景象嗎?請你學著作者的寫法,按照“出現”-------“ 變化”------“ 消失”的順序說一說。(出示課件)
9、火燒云形狀變化這么多,請你用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變??)
10、火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學們再去享受享受?指名讀。
過渡::火燒云下去時又是怎樣的情景呢?此時孩子們的心情
怎樣呢?(留戀 惋惜)指導讀第七自然段。指名讀,評價,再讀。
(四)、積累運用,升華認識
1、這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻描繪了下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。欣賞火燒云圖片、2、火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
三、質疑再探(5分鐘)
1、有感情地朗讀課文、2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎?還有沒有其它的疑問?引導學生根據課文提出自己感興趣的問題,并引導學生自主解決疑問。預設:
1、我想知道作者怎樣把火燒云寫得這樣美?
2、蕭紅還寫有哪些精彩的文章? 推薦書目:蕭紅的《呼蘭河傳》
四、運用拓展(5分鐘)
1、同學們,通過品讀課文,這一課你有什么收獲? 教師可引導:從寫法上談;從文本內容上談;
2、自編題:你想給自己設計一份什么作業來鞏固本節課的學習內容?引導學生自編題。(自編題建議:希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題)
3、組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情,收集典型測試題。
4、在班級交流典型測試題,引導學生評價;教師結合年段教學目標及課文的教學目標,適當補充檢測題。如:觀察朝霞、晚霞或霧,仿照課文寫一段短文。
教師總結:火燒云那美麗的景色,作者那優美的文字都給我們留下了深刻的印象。只要你們留心觀察,就會發現更多的大自然的綺麗景象,就會發覺我們的世界是這樣的美麗,我們的生活是這樣的幸福和多彩!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地發現美、享受美、創造美。板書設計:
顏色(多)色彩斑斕 5 火燒云 令人嘆為觀止 形狀(多)瞬息萬變
第五篇:摩擦力三疑三探教案
摩擦力三疑三探教案(一)教學目標
1.理解滑動摩擦,知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關.
2.理解摩擦力的應用,知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.
(二)教具
彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承.
(三)教學過程
一、引入新課
教師:力的效果之一是改變物體的運動狀態.我們用比較小的力推桌子,桌子并沒有開始運動,這是為什么?
(學生回答)
桌子和地面之間有摩擦力,它的作用效果跟推力相抵消.我們用比較大的力推桌子,桌子開始運動起來,這時推力的大小超過了摩擦力.
當桌子運動起來后,我們必須繼續施加推力才能使它保持勻速直線運動.如果不用力,桌子會停下來,這時的推力用來平衡摩擦力.
二、設疑自探
1.什么情況下產生摩擦力
兩個互相接觸的物體,當一個物體要發生相對運動或已經發生相對運動時,就會產生一種阻礙相對運動的力,這個力就是摩擦力.
2.摩擦力產生的原因
摩擦力產生的原因目前在科學上還沒有定論.一般認為,摩擦力的產生,是因為物體的表面不光滑.甲、乙兩個物體接觸時,由于擠壓,兩個物體的凹凸部分相咬合,甲物體要發生運動或已經發生相對運動時,乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用,這就是摩擦力.
3.摩擦力的大小
(1)摩擦力大小的測量
?
教師:要研究摩擦力的大小,首先應該測量摩擦力的大小.
我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動,此時,木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力,當物體做勻速直線運動時,拉力和摩擦力是平衡力.根據二力平衡的條件可知,摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以,只要用彈簧秤測出拉力的大小,就知道了摩擦力的大小.
(2)學生實驗(課本圖912)
教師:將木塊放在水平木板上,用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動,測出拉力的大小,就可知摩擦力的大小.
(學生操作)
(3)學生實驗
教師:在木塊上放一個鉛筆盒,這時,木塊對木板的壓力增大,再測摩擦力的大小.
(學生操作)
(4)學生實驗
教師:將毛巾鋪在木板上,把木塊放在毛巾上,測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小.
(學生操作)
(5)教師總結
通過以上實驗可知,摩擦力的大小跟壓力大小有關.壓力越大,摩擦力越大.摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關,接觸面越粗糙,摩擦力越大.
4.摩擦力的方向
教師:摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用,所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動.與物體相對運動(趨勢)方向相反.三、解疑合探 增大有益摩擦
教師:摩擦力是普遍存在的.在很多場合,摩擦力是有益的.請人說說摩擦力的有益之處.
(學生回答)
人走路時不打滑多虧了摩擦力.我們拿起一個茶杯,靠的就是手和杯子之間的摩擦力.縫紉機的大輪帶動小輪轉動,那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故.很難想象,生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子.
凡是摩擦有益的場合,我們應該設法增大摩擦,根據摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理,請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦.
(學生舉例,教師講評)
四、減小有害摩擦
教師:摩擦力并不是都有好處,在有些場合是有害的,必須設法減小它.
機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力,而且造成機件的摩損,影響機器的壽命.
大家想想,減小有害摩擦的方法有哪些?
(學生回答)
教師:由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關,要減小有害摩擦,應該使物體表面更光滑.但是,利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度.現在,我們再做一個實驗.在木塊和木板之間放一排圓鉛筆,使木塊做勻速直線運動,測出拉力的大小.
(學生操作)
可見,利用滾動代替滑動可以減小摩擦,這就是所有的車輛都安上輪子的道理.機器的轉動部分安裝滾動軸承,軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱(展示軸承),這樣,轉動時的滾動摩擦非常小. 還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開.加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜,運動部件只在油膜上滑動,減小了摩擦.利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊,使摩擦面脫離接觸,可以使摩擦變得更小.氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的.
(四)置疑再探 摩擦力的種類 1.滑動摩擦力 2.靜摩擦力
3.滾動摩擦力
五、總結
1.兩個互相接觸的物體,當它們要發生或已經發生相對運動時,在接觸面上產生一種阻礙物體間相對運動的力,叫摩擦力.
2.摩擦力的大小跟壓力大小有關,跟物體的接觸面的粗糙程度有關.
3.常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑,用滾動代替滑動,使摩擦面脫離接觸(加潤滑油、氣墊)這三種方法.
六、作業
新課程探究 動手動腦學物理