第一篇：淺談交互式電子白板在初中英語教學中的輔助應用(下載)

淺談交互式電子白板在初中英語教學中的輔助應用

德陽市衡山路學校

任春燕

摘要：隨著交互式電子白板在教學領域的應用普及，計算機輔助教學成為現代教育的發展趨勢，顯示出了傳統教育所不能比擬的優越性。筆者結合具體的語言教學實踐，探討了如何合理利用電子白板技術生動地展現感性材料，創設最佳情境，優化英語課堂教學，從而獲得最佳的教學效果，最終實現課堂教學的創新和教學方式的根本轉變。

關鍵詞：合理使用 電子白板優化 英語課堂 作為一種工具和教學手段，計算機電子白板技術在課堂教學中日益突現其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的優越性不斷地獲得師生們的接受和喜愛。因此，這種技術已經成為我們現代英語課堂教學中不可缺少的一部分。同時，隨著大多數學校硬件設施不斷完善，電子白板教室的不斷建設，也為我們開展教學提供了堅實的基礎，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。教師應充分發揮電子白板的功能，以圖、文、聲、像傳遞教學信息，啟發學生思維，創設學習情境，調動學生的學習興趣，使學生在輕松愉快中獲取知識，從而達到提高課堂教學效率、優化英語教學過程的目的。學生在英語學習過程中有這種技術的參與，他們的聽、說、讀、寫等能力就可以得到更充分的鍛煉和培養。然而英語教師必須合理的使用電子白板技術，才能使英語課堂至善至美。

一．電子白板教學在英語課堂中的輔助作用 1.讓英語課堂變得生動，有趣 利用電子白板輔助教學，能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發學生學習興趣，提高學習效率，取得更好的教學效果。“興趣是最好的老師”，它作為內驅動系統中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。電子白板輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節課有多個興奮點以激發學生的思維。在一節課中上運用電子白板技術可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用，這種全信息地表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統課堂教學不利于學生興趣培養的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習。電子白板提供進行語言實踐活動的自然情景和教學情景，使學生置身于語言環境之中，讓學生們產生一種需要運用英語的激情，學生由被動的接受信息轉化為積極參與語言交流，同時還可以使學生從栩栩如生的實景中得到身臨其境的感覺，從而激發他們運用英語進行口語交際的興趣和積極性。

2．使課堂信息量大大增加，教學手段更靈活

電子白板信息量大和速度快的優勢可以幫助教師傳遞大量的信息，給學生提供多種形式的訓練方法和更多的語言實踐機會，有利于語言運用能力的提高。如在教學七年級下冊Unit1 Where’s your pen pal from?這一單元的第一課時，可利用電子白板顯示教學內容，可對學生出示話題中體現的幾個國家的國旗，還可以給學生看一些這些國家的重點景觀，讓學生開開眼界，讓他們能暢所欲言。這樣可以大大節省時間，增加上課的容量。

3.便于系統的鞏固、強化知識

運用電子白板教學，使課堂教學在師生的需要下，更靈活地運作，如知識的重現、強化等等。運用電子白板進行英語教學，教師可針對學生掌握的情況，根據需要，對整節課進度進行調節，有選擇地使所演示的內容再現。這是傳統教學中板書所無法達到的。例如在一節課結束之前，教師往往需要進行總結。由于黑板空間較小，僅能容納有限的板書，整節課的內容無法完整重現。然而，在運用電子白板技術輔助教學的課堂上，我們只需輕點鼠標，即可使這節課的任何內容重現。

二．充分利用電子白板的優勢，優化英語課堂教學 1.利用電子白板優化單詞、句型教學

單詞、句型教學不能脫離具體的語言環境。運用電子白板教學，就能讓單詞，句型的學習緊扣具體的語言環境，學生不但能看著屏幕認識新單詞，新句型，還能利用電子白板的特殊功能了解單詞的詞音、詞義、句子的結構和語法功能，既清楚又生動。如在教學Go for it!八年級上冊Unit10 I’m going to be a basketball player這一單元的Section A時，教師可利用電子白板展示一些不同職業的、且學生們較為熟悉的人物圖片，例如出示一張明星周杰倫的圖片時，用他們學過的句型問：What does he do? 此時學生們心中都清楚他是一名演員，只是不知道如何說，這時教師便幫助他們回答：He is an actor.然后按照類似的方式教學更多的職業類的單詞。學生們在這種情景下往往對所學的知識記憶猶新，不易忘卻，從而更好的展開新句型What are you going to be when you grow up?的教學。

2.運用電子白板創設情景，實現與現實生活的聯系，激發學生學習興趣 我們的英語教學是外語教學，學生在非母語的環境下學習，對于學生而言是抽象而又比較枯燥的學習。好的英語教學應該為學生設置一個近似真實或虛擬仿真的語言環境，提供給他們充分進行英語實踐活動和交流的機會。電子白板能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等展現出來，使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，從而調動學生的各種感官參與到學習中來。例如在學習到“Food”這一單元時，我創設了“Go to the supermarket”、“Have a barbecue”等場景，學生可以用新學到的詞匯和句型進行交流和對話，大大激發了學生表達的興趣。任何題材的會話都是在特定的情景中進行的，并伴有相應的表情和動作。可以說，沒有交際情景就不可能有會話。因此，從某種意義上講，會話教學成敗的關鍵在于教師能否根據教材的內容，運用適當的媒體創設悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。

3.利用電子白板，優化課文內容的呈現

課文的呈現形式多種多樣，但利用電子白板創設語言情景，描述情景，交代情景，使學生產生聯想，培養學生的發散思維。教師可以把課文內容概括成一組情景圖片，通過視覺效果加深對語言材料的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立直接的聯系。如在教八年級下冊Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!時，在導入本課的目標語言if I?,I will?前，我先在電腦上播放一首歌曲，讓學生邊聽歌邊做動作，如：clap?stamp?然后自然地引入If I am happy, I will clap my hand.并問學生：If you are happy, what will you do? 學生很快的融入了新課的教學，牢固的掌握了這一課的重點句型。但教學過程中教師的演示要清楚，講解要簡明，板書要恰當，并隨時檢查學生的理解情況。學生在教師的指導下，主動參與，能主動利用電子白板進行學習，處理信息，最終培養學生的綜合語言能力，提高學生的語言素質。

4．利用電子白板教學簡化重點，易化難點 計算機能進行動態的演示，利用電子白板教學手段不僅能化抽象為形象，還可創設出豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛，將難以表達的語言文字通過模仿仿真手段形象地表達出來，讓學生積極思考和練習。同時利用電子白板課件教師可以將一堂課中的難點化解在各個不同的“task”中，讓學生能夠輕松自如的掌握新學的詞匯和語言點。如在教授八年級上冊Unit 7 How do you make a banana milk shake?這一單元的Section A時，介紹工序和掌握first, then, next, finally等幾個副詞的用法是本課的重點。教師可利用幾幅連續的幻燈片把How to make a banana milk shake的工序過程生動形象地展示出來，讓學生通過對圖片的觀察來了解shake的制作過程，這個環節穿插在教學過程中不僅突出了重點，而且易化了難點，并對幾個用來描述工序先后的詞語“first, then, next, finally”的用法應用自如，使學生的英語交際能力也得以增強。這樣，重點不僅易于突出，更易于突破。

當然電子白板的制作應該符合學生年齡特征和學生的認識發展水平，以補充和豐富教學內容，為學生的自主學習創造條件，使學生拓展思維，開闊視野，培養創新精神和實踐能力，課件內容的編排方式要有利于學生自己歸納總結，舉一反三，并有利于他們在語言運用中發現語言規律。教師只有準確合理地處理教材，才能將教材的重點突出、難點突破。

5.利用電子白板教學優化聽、說、讀、寫訓練

聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是初中學生英語訓練的基本要求。據心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以，在教學中教師可以采用聲像視覺手段來有效地提高學生的學習效率。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心里過程。教師如讓電子白板合理的參與，則可有效地提高聽和讀的質量。說和寫是表達過程。直觀的電子白板演示不僅能豐富學生說和寫的內容、還可縮短學生的訓練周期，提高教學質量。

總之，計算機電子白板在教學中的運用，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，使學生通過視聽感知英語語言素材，大大提高了課堂教學的效率。但是要使電子白板的優勢充分發揮在英語教學中，真正為英語課堂服務，我們必須合理的使用它。這就要求廣大英語教師加強學習，一切從英語教學的實際出發，充分利用電子白板解決常規教學手段不能解決的問題，發揮電子白板在英語課堂教學中不可替代的作用，努力優化教學過程，尋找電子白板技術與英語教學的最佳結合點，最終實現學生的全面發展。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段——計算機電子白板輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。

第二篇：淺談交互式電子白板在英語教學中的應用

淺談交互式電子白板在英語教學中的應用

【摘 要】 交互式電子白板在英語教學中的應用，在一定意義上說，代表了當前英語課堂教學手段現代化發展的新趨勢。其直觀、形象、生動、豐富的特點，展現出強大優勢，給課堂教學注入了新的生機和活力，作為教師應不斷學習、熟練應用，才能實現課堂教學的高效。

【關鍵詞】 白板 互動 資源 創新 興趣 高效

1.交互式電子白板獨特的功能和特點

教學中所用的互動電子白板有漫游的功能，這在很大程度上方便了教師的教學，也為學生的學習提供了極大的方便，在很大程度上打破了傳統黑板的局限性。這樣讓黑板變白板，教師通過白板，用電子感應筆在白板上寫字、作畫、作圖就像在黑板上一樣方便，再也不用灰粉沾身與重復寫擦，在很大程度上節省了時間，提高了英語課堂效率。對師生的身體健康也大有裨益，同時又確保了課堂的時效性、針對性、直觀性，讓教與學有了廣闊的空間，讓師生充分感受到了課堂活動的快樂。

交互式電子白板的英語課堂通過幻燈片時，那些圖像、文字總是來也快，去也快。這就造成了在學生頭腦中留下的印象不夠深刻，教學效果也沒有傳統的黑板好。而交互式白板的使用卻讓教師和學生成為學習活動中的參與者，在教師正確的引導下，學生能夠自己動手，在白板上書寫、畫圖、演示、完成趣味習題。其他學生在下面觀看、討論、交流、思考，營造了“以學生為中心”的課堂氛圍。電子白板所具有的如拉幕、探照燈、拍照、擦除等特殊效果，可提高學生注意力、激發學習興趣。音樂和圖片的呈現更加便捷，多媒體播放更加直接，調用資源更加迅速。為學生提供“圖、文、聲、像”等信息。營造了一種全新的認識和理解知識的環境。如我在教授seasons and weather這一課時，我選擇了關于天氣的圖片和文字。運用白板的拉幕和遮蓋功能，快捷的開展了活動，學生興趣高漲、注意力集中，回答問題積極。對課文的朗讀，我插入音頻，讓學生跟讀，這又具有PowerPoint無法比擬的隨點隨撥、即觸即停的優點。正是課堂中的白板對動畫、視頻的隨時停放控制和標注，這也就使得教師可以更為有效、科學的利用教學資源，在很大程度上減小了課件交互性較差的缺點，使得課堂教學中師生的互動得到了很大提高。同時，互動電子板有同步保存，隨堂錄制的功能，可以記錄下教學活動的全過程。為學生隨時復習提供了便利。比如語法題的講授，有些學生在課堂上并沒有完全消化，課下他可以利用這一功能以最快的速度，進行課堂再現。有了這種技術手段，在課上學過的知識，在家也能復習。學生學習積極性，主動性都得到提高，更重要的是提供了師生、生生、家校、校內外資源共享與交流的平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動，使學生產生了濃厚興趣，自覺參與到學習，提高了學生自主學習的能力和效率。

2.交互式電子白板在英語教學中的應用

交互式電子白板獨特的功能和特點使其具備了教學方式上的靈活性與選擇性、教學內容上的豐富生動性，以及教與學互動的實效性等優勢，使用這一技術

手段可有效提高教學效率和學習效果。圖片縮放和拖動，在課件上標注和添加，這些功能都讓學生得到新奇直觀的印象，激發了他們極大興趣和參與意識。

對于教師而言，可以充分發揮教學的主動性，更加創造性地使用網絡資源，提高教學效率。教師可以在板書上節約很多時間，只要通過白板上操作電腦就能夠調用準備好的課程內容，并且對文檔進行很好的批注，最有效的進行詳細講解。根據講解的需要，可隨時拿起電子感應筆直接書寫，并及時擦掉。同時，教師可根據需要保存白板上書寫的內容，很大程度上方便進一步的修改、完善與交流，這也就使得教師之間可以有更多的機會進行資源共享，大大節省了備課時間。應用這一技術，教師可以充分展現各種教學風格，改進教學方法，促進專業發展。

對于學生而言，借助電子白板，學習內容更加生動豐富，使學生寓學于樂，受到激勵。動態化的調節可以幫助學生通過不同的方法更好地理解所學知識，也有利于教師收集多種資源以滿足不同學生的特定需求，真正實現因材施教。這樣也就使得每個學生可以有更多的機會參與協作學習中來，不斷的提高學生的學習技能與人際交往能力，提升學生的學習信心。

3.體會與總結

總而言之，交互式電子白板使得教師和學生都能夠從中得到很大的好處，它能夠高效、科學地使用各種教學資源，提升示范效果，不斷的增加教學互動質量。還能夠利用全新的教學方式，對教學的整個過程進行時間與資源的科學、合理分配，讓教學資源得到最大程度的利用，對學生的創造性思維起到良好的培養，很大程度上調動學生的學習積極性和參與性，對課堂教學效果的提升有積極意義。因為該方法對現代多媒體教學的優點進行了有機整合，并且還保證了傳統教學的優勢，所以，它在教學中的鮮明優點是不能被忽略的。其直觀、形象、生動的特點，給課堂教學注入新的生機與活力。做為新時代的教師，應積極地學習，熟練地掌握，為現代教育的發展開辟一片新天地。

第三篇：淺談交互式電子白板在小學英語教學中的應用

淺談交互式電子白板在小學英語教學中的應用

課堂教學一直是教育教學活動的主陣地,而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。多媒體技術在給課堂教學帶來便捷的同時,也暴露出一些不足之處。如:教學中教師無法對教學媒體隨時隨地的控制和修改,只能按事先制作好的課件進行講授和演示;也無法像傳統教學那樣邊講解、邊板書、邊標注。因此,課堂面授教學的信息化需要特殊的綜合技術,交互式電子白板正是這種解決方案,并很快發展成為課堂信息化教學的主流技術。[1]交互式電子白板作為一種新媒體、新技術近年已逐步應用到小學各科教學中。區別于其他媒體,它除了集形、聲、光、色于一體外,還具備能操控自如的互動功能,能生動地展示知識,創設運用知識的情景和仿真需要。我們可以利用它的資源多樣性、內容生動性、學習過程的交互性等的優勢來輔助小學英語教學。

一、應用交互式電子白板,利用其聚光燈和拉幕功能,生動地展示教學目標內容,提高學生的學習興趣。交互式電子白板具有聚光燈和拉幕功能。該兩項功能使集中呈現課件頁面的任一部分成為可能,能幫助學生集中注意力到某一特定的展示內容上。

第四篇：交互式電子白板在小學英語教學中的應用

交互式電子白板在小學英語教學中的應用

一、交互式電子白板與小學英語教學

“交互白板（Interactive Whiteboard）是電子感應白板（Whiteboard）及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。它是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。

小學英語課程學習的目標要求是小學畢業學生整體英語水平要超出國家《英語課程標準》規定的半級到1級，即達2.5-3級的目標水平。基于這一高標準的課程目標，我市小學英語教學編寫了語言豐富輸入量大的教材，強調語言綜合運用能力的培養。因此，教師們探討如何在傳統的媒體技術下，借助新的信息技術媒體，輔助課堂教學，提高課堂教學效率，探索新的課堂教學模式，創新的學習方式，高效達成課程目標就顯得尤為迫切。

交互式電子白板的引進，讓我們了解到，其特殊綜合技術很可能能夠迎合我們傳統課堂教學的發展需求，特別是它在課堂的交互性學習、合作性學習、啟發式學習等方面具有獨特優勢。這一發展趨勢在我區得到廣泛的認可，教育行政部門及學校都大力支持與鼓勵在信息技術具有良好素養的優秀教師在課堂教學上開展應用嘗試。她們更進一步地將白板的功能結合到教學實際，體現在應用白板功能幫助學生解決學習難點和重點的支架教學策略的設計和應用；創始逼真有趣的語言情境，對激發學生思維、提高學生對英語的興趣，增強自信心的策略與方法，以及在體驗學習中培養學生綜合能力等多方面提供了具體有效的成功經驗。

二、交互式電子白板在小學英語教學中的應用案例分析表

“交互白板軟件系統帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現工具、認知學習工具、環境構建工具、設計創作工具、交流通信工具、交互協作工具、注釋評價工具、資源調用工具、操作加工工具、存儲轉換工具、發表傳輸工具等）”

小學英語教師們在探索中根據教學需要，充分調用電子白板的標注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標注庫工具欄以及概念圖等技術，設計逼真的語言學習情境和靈活有趣的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。以下是我區三節小學英語教師的應用交互式電子白板的分析表。

表1：白板功能在小學英語教學中的應用分析表 序號 教學內容

/課型 白板功能 教學目標 教學步驟及環節 效果

語言知識 技能（聽、說、讀、寫）

課1：

譚華 六年級新授課：

Tree Planting Day 聚光燈功能 呈現課題 聽 導入 吸引注意力，引出重點

屏幕遮蓋、引入話題 說 任務前 超鏈接 環保廣告 聽、說

了解相關知識 趣味與鋪墊

任務前

拉幕功能 植樹步驟 說 任務中 感知新知識 任務中 任務中

鞏固知識點 學習新知識 拉幕、板書功能 鞏固短語 說、寫 拉幕、聲音鏈接 學習單詞 聽、說 拖拉 課文排序 閱讀、說 任務中 超鏈接 超鏈接

理解課文大意

學習課文 學習課文 聽、說、讀 任務中 學習時態 聽、說

任務中

歸納語法知識

歸納、鞏固 拖拉、板書 學習時態 讀、說、寫 任務中 超鏈接 閱讀材料 聽、說、讀 任務中 拓展學習

歸納、總結知識點 重點提煉 知識歸納 聽、說、讀、寫 任務后

課2：

林慧 六年級鞏固課：

Planting 電子白板標注功能 動詞過去式的變化 說、辨認 導入 突出重點，幫助記憶

聚焦功能 強調植樹步驟

說、辨認 任務前

突出植樹過程的重點理解 幫助歸納，書寫功能 呈現動詞過去式 說、辨認 任務前

加深記憶

概念圖、拖拉功能 植樹步驟、詞句 聽、說

任務前

體驗、理解、記憶、操練

拉幕功能 閱讀材料 閱讀 任務中

校對

點評

歸納、梳理知實物投影和白板批注、主題文章 寫作、綜合能力 任務中 屏幕捕獲功能與圖形標注庫工具欄

本課知識點 聽 任務后

識、幫助記憶

課3：胡英 Blue Whale

五年級新授課：

拖拉功能 主要句型 聽說 任務前

信息溝幫助理解記憶 感知、理解、操練 概念圖 Talk about blue whale 聽說 任務前

藍牙功能投票器 主要句型 聽說 任務中 白板dice游戲 篇章 閱讀 任務后

運用

拓展交際運用

三、交互式電子白板在小學英語教學中的應用原則

通過上表羅列出來的教學內容、課型、白板功能、知識目標、技能目標、教學環節以及應用效果等要素的分析，我們發現，不同的教師對白板功能會有不同層面的應用思考和效果，但仔細分析，她們基本都是堅持了圍繞服務于課型學習特點、語言知識學習目標和技能學習目標三方面的原則來設計教學的。

（一）原則一：白板功能應用服務于課型學習特點

廣州市小學英語課型主要分新授課、鞏固課和復習課三種。其中，新授課主要學習任務是對新知識點呈現，幫助學生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學習任務是對語言結構的鞏固歸納和嘗試交際應用；而復習課的學習任務則側重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。因此，根據不同的課型學習目標，教師在運用白板的功能時，要有針對性地將一系列的功能服務于不同的學習目標側重點上。例如上表的三節課中，課1和課3是新授課課型，教師主要把白板的功能用在了新知識的呈現、理解、鞏固和操練上；課2是復習課，教師則主要把白板功能用在知識的復現歸納、梳理和語言的體驗式交際運用上。

（二）原則二：白板功能應用服務于知識學習目標

小學英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學習內容。而根據不同的語言知識點，各有學習的重點和難點。常見的有語音發音、詞匯記憶及應用、句型結構及應用、語法理解及應用、課文情景理解及應用等學習的難點，許多英語學困生也是因此而產生。因此，課堂上，如何借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識學習難點，幫助學生對新知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應用是我們的研究重點。

（三）原則三：白板功能應用服務于技能學習目標

小學的英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫的四方面技能。其中在以聽說為主，高年段逐漸側重到讀寫能力的培養。因此，在應用交互式電子白板時，教師如何結合聽、說訓練的要求，設計形式多樣、內容趣味的內容來吸引學生的興趣，調動學習積極性和主動性；以及如何根據讀寫學習目標的要求，提供豐富的閱讀材料、有效的現場寫作輔導等內容，又是研究的第三個目標依據。

當然，在實際教學中，教師還會根據學習方式、學習興趣、學習氛圍等的目標來選擇交互式電子白板功能應用的，在此不一一列舉。

四、交互式電子白板在小學英語教學中的應用

（一）部分應用例子及點評

六年級關于植樹的新授課，如何幫助學生掃除詞匯帶來的學習障礙，盡快順利過渡到后面課文學習和閱讀拓展應用是該環節的難點。為此，譚教師根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生對詞匯的讀音掌握的練習，即將新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應發音的音標詞下。這個內容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前先對詞匯預習，一是培養了學生詞匯的學習策略；二是通過練習在堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調整策略。它改變了傳統的以逐一呈現教新單詞的學習方式，提高學習要求，培養了詞匯學習能力，提高了課堂詞匯教學效率，使得后面的交際發展目標成為可能。

（二）胡英教師的部分應用例子及點評

胡英教師執教的是五年級話題為“Blue Whale”的新授課。該課的一個主要難點是學習whales的長和重,以及比較詞匯more than, over的理解。為突破這一難點，胡教師應用了白板的標注和標簽功能，當提問How long is it?后，在答句 It can be 37 metres long.中直接對37 metres進行標注，同樣地對下一句的It can be_______30 metres long中的30 meters 進行標注，而橫線上用白板的書寫功能，寫“>”的符號。學生清楚地看到了兩個句子的注釋部分，這時再利用白板的標簽功能，把短語more than的標簽直接覆蓋橫線上的>符號，同樣對over的方法也是如此。教學實際表明，胡教師這一舉措，不但幫助學生形象直觀地理解掌握了新知識點，而且還讓學生耳目一新，提高了學習興趣，如圖3。此外，胡教師還運用了白板的聚焦功能，讓學生觀察兩條鯨魚的嘴巴，從而很快獲得結論有牙和無牙的鯨魚分別吃的是什么食物。以上，都體現了新授課對知識重難點學習目標以及聽說訓練目標的要求的應用。

（三）林慧教師的部分應用例子及點評

林慧教師執教的是六年級的話題為“Planting”的復習課。本節課的重點是幫助學生歸納梳理有關Planting的知識，提供情景讓學生口頭交際運用本話題語言，并要求學生在拓展閱讀的基礎上，小組合作仿照課文寫一段描述植物生長的話。在對有關Planting 的語言知識的歸納方面，首先林教師運用了概念圖的拖動功能，讓學生在小組討論的基礎上和教師共同構建植物生長過程，并根據提示詞進行口頭描述，幫助學生對比、記憶主要語言知識點。這是就一個動態的師生共同學習、共同建構知識的過程的實例，：

而最別出心裁，有效調動學生學習積極性的是，林教師選擇了一段植花的Flash動畫來解決重點，體驗語言交際，并未本課的寫作目標作重要的鋪墊。首先通過flash課件展示，通過游戲進行意義性操練，讓學生參與其中，積極運用語言。待學生感知種花的過程后，小組討論寫出種花的步驟，實現寫作的發展目標要求。

結合白板的標注、書寫、拉幕實物投影等功能展示學生作品，現場集體批改寫作，檢測學習效果，創造互動交流，能有效在課堂上輔導寫的學習，提高學生英語寫作的質量和興趣。

五、結語

交互式電子白板在我區小學英語教學中得到了積極的響應和倍受歡迎，集中的培訓和實踐研究，讓教師們對于新技術新媒體的應用目的越來越明確和清晰，堅持“應用的核心在于促進從灌輸教學向啟發式教學的轉化”，而不是“新瓶裝舊酒”、“穿新鞋走老路”以及更不是“為白板而白板”。本文三個教師的應用經驗告訴我們，結合課程目標要求，根據不同的課型特點、知識目標和技能目標選擇不同的功能來設計學習活動，不但在解決教學重難點，提供豐富教學資源，提供語言實踐情境，促進課堂動態生成，實現知識共同構建，培養學生思維方面有著顯著的成效，使教學由預設到生成的教學變革成為可能。

當然，交互式電子白板在小學英語教學應用方面還是局限于在小范圍，對于白板功能和教學目標的有機結合實例也不多，就以上的實踐，在搜索合適教學資源、設計與制作教學活動占據了教師大量的實踐和精力，如何讓白板應用走向常態化，有效促進教與學方式的變革，提高課堂教學質量，減輕 》

第五篇：交互式電子白板在小學英語教學中的應用

交互式電子白板在小學英語教學中的應用

摘 要：當前信息技術突飛猛進，給學校教學帶來了諸多便利，學校教學越來越多的利用現代化的信息技術。作為新興事物，交互式電子白板正在走進課堂中。交互式電子白板匯聚了尖端的電子技術、軟件技術和互聯網技術，教師可以利用它查閱資料、與學生進行互動以及利用相應的軟件進行教學，非常便利，受到教師的親睞。交互式電子白板支持的課堂教學有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，崇尚自然習得，注重體驗式學習。電子白板的強大功能給予學生真實的情境、廣闊的視野空間,為師生創設了一個輕松展示、自由交流的平臺。本文分析交互式電子白板的特點，進而探究交互式電子白板在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：交互式電子白板；小學英語教學；趣味；交互情境；生成

在英語課堂教學技術化的過程中，早期“粉筆+黑板”的傳統英語教學模式因其技術手段單

一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用而受到當今“投影+計算機+幕布”的多媒體課堂教學模式的嚴峻挑戰。而后者在克服傳統英語課堂教學不足的同時，其存在的計算機桌面與黑板分離來回操作不便、不易記錄教學過程、埋沒教師體態語、無法展現教師個人課堂教學魅力、影響師生交流、缺少互動及高度結構化的課件展示方式等的缺點也日益凸顯。教師扮演著“專職”點擊鼠標放映員的角色，學生則成了被動接受的觀眾和屏幕抄寫員。

當交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進了一縷縷春風，注入了一股蓬勃的活力，學生的靈性得到了張揚，課堂上出現了一幕幕未曾預約的精彩。

一、交互式電子白板的優點

在小學英語教學中使用交互式電子白板有諸多優點。首先它不同于傳統的黑板，教師可以在電子白板上呈現圖片、音頻以及視頻資料，于傳統黑板只能用粉筆展現教學內容相比，電子白板展現的教學內容形式多樣，內容豐富多彩。小學生本來就好奇心很強，電子白板的這種特點更能激起小學生的興趣，提高小學生學習英語的熱情。其次，交互式電子白板集合了多項高科技技術，為英語教師的教學提供諸多便利：它可以直觀的展現、處理和存儲教師的各種數字化的教學資料；電子白板的書寫和繪畫功能強大，教師可以根據教學的需要設計出形式多樣的板書；教師也可以使用電子白板上的一些應用軟件進行教學，來激發學生的學習興趣，從而達到活躍課堂氣氛的效果。交互式電子白板的人性化設計給課堂教學帶來很多變革，實踐證明，小學英語課堂教學使用交互式電子白板能更好的提高課堂中教師與學生之 間的互動，從而提高課堂教學效率。

二、交互式電子白板在小學英語教學中的實際應用

（一）巧設游戲增趣味

任何年齡層和不同能力水平的學習者都鐘愛游戲，游戲能激發學習的興趣，使學習過程充滿樂趣，對于初學英語的小學生來說更是特別的喜歡英語游戲。所以，教師在教學中應該從小學生的心理發展特點和心理需求出發，設計新穎有趣的學習活動，并結合教材內容和學生實際，通過活動讓英語學習動起來，把趣味性、知識性和創造性有機地結合起來，提高學生學習英語的興趣和課堂效率。

比如，為了更加有效地記憶英語單詞，教師可以設計英語趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個小組的學生根據提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學生用所組成的單詞編一個故事。各小組學生代表可在白板上書寫單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書寫和標注的過程可自動存儲、回放。單詞以撲克牌的形式進行記憶，既增強了游戲的趣味性，又體現了學習者的合作學習和互助學習精神。

又如，我結合白板可拖曳圖面的功能，讓學生做了一個“What’s missing?”的游戲，學生先猜一猜所缺的單詞是什么，然后親手移去遮住單詞的圖片，達到了快速記憶單詞的功效。又如在操練句型“Who’s he/she?”時，我利用探照燈工具讓學生做了一個猜猜他是誰的游戲，探照燈照到哪就讓學生猜一猜照片中的小孩是班級中的哪位學生，揭曉謎底時讓學生親自上臺用探照燈照一下照片上學生的臉，學生興趣明顯高漲。在英語電子白板的使用過程中學生真的是樂于學習了，同時學生也能夠積極地參與到課堂教學中來。

（二）交互情境，促進情感交流

交互白板與電腦、投影機的互聯構成了互動式的教學環境，使得教師和學生的大部分課堂活動都可以借助白板來完成。教師不再受操作電腦鍵盤的控制，手握感應筆指點課堂，精彩一觸即發, 與此同時教師能將更多的時間投入到和學生的交流之中，交互有利于及時了解學生掌握知識的情況。例如：對于字、詞、句、段的分析，教師可以調用準備好的段落，直接在交互式白板上對其中的句、詞、字進行分析，在上面隨手畫橫紅、波浪線，把重點句框出來，把重點詞圈出來或加上著重標記。如在學習6B The Seasons時，學生在白板營造的真實語言環境中當天氣預報員，指點地圖，播報中國城市天氣，課堂教教學有聲有色。一副副生動有趣的圖片總是讓孩子們神采奕奕，好奇而充滿求知欲。六年級教材中出現很多短文理解，教師充分調用電子白板的標注功能、書寫功能在白板上劃出關鍵句，進一步提高了學生的理解能力。在面對面與學生交流、品味語言文字的過程中，教師對文字的批注“痕跡” 2 就直接記錄在交互式白板上，學生在學習中的思維是一個連續過程，再也不會因為教師停下講解去操作電腦而被打斷。教師可以把更多的時間用于師生間的交流，而英語的教學過程本就是一個情感交流的過程，通過面對面的情感交流，在思想上水乳交融，創造出一個良好和諧的課堂環境。

（三）突破重難點，注重課堂生成

電子白板相對于以往的多媒體而言，它更多的設計了許多人性化的運用功能，便于教師對每節課重難點的突出教學，并獲得實時的教學生成。特別是教學閱讀課的時候，以前在沒有多媒體的情況下，僅依靠粉筆時進行講解，真的很是吃力，內容多，重點也多，教師講的滿頭大汗，可惜學生好像還是似懂非懂，或是感覺索然無味。當有了多媒體時，為了制作出精美的課件，教師得在課前花大量的時間，對教學內容的顏色、字體等效果進行編輯，上課時，教師得精心的引導，希望學生能跟著自己的課件走，稍有出入，有時就很難往下進行，或是就是簡單跳過，忽視了學生的主動性，這樣長此以往，反而會讓學生感覺索然無味，思維難以得到創新。

而隨著電子白板的出現，它很好的整合了所有的傳統的教學手段。教師在課堂上也就不再有太多的顧慮，從而真正體現了學生在教學活動中的主體性。比如在進行語篇教學時，直接呈現課文內容，在講授過程中，可以用不同顏色的筆觸，對重點詞組進行勾畫，對重要的句型用魔術筆或是放大鏡突顯出來，一些英文釋義可以用批注進行顯示。教師還可以通過錄制功能，將重點教學步驟進行錄制，從而生成了實時的課堂電子筆記，在以后的復習過程中，進行播放重現，省時又省力。

每一步學習過程，每一個知識點的掌握，都是由學生自己積極主動的參與所獲得的，這樣的方式更注重了學生對語言知識的理解到掌握，并引導學生形成了良好的學習策略。

（四）遵循規律訓思維

根據教育心理學研究，教師在課堂教學中要調節有意注意與無意注意的節奏，充分利用無意注意的規律及其積極因素，才能有效挖掘學生的學習潛能，提高學習效率。對于教材中的重點和難點，若單純依靠講解會顯得很抽象，對于基礎較差的學生來說接受上有一定的困難。充分利用電子白板的各種功能不但可以使一些抽象難懂的句型、單詞變形象，而且還能動態應用，使學生在感性認識的基礎上進行分析、比較、演繹、綜合、歸納等思維活動。例如，教師可利用白板教學活化語言，突出重點。利用電子白板書寫、描繪、標注、放大、改變筆跡粗細和顏色等功能，設計不同的語境，為不同層次學生提供認知環境，為具有不同知識儲備的學生組織語言、迅速內化做準備。在特定的語境下可生成許多新的句子，學生能有效地、靈活地、有所側重地反復訓練目標詞匯或句型，但每次都有新的含義與意境。

當然，在白板的運用過程中，可能還存在些問題或是誤區，比如教師自身的操作不熟練，會直接影響教學過程和教學效果。或是一些教師為了用白板而用，看似熱熱鬧鬧的課堂，但是效果并不理想。所以教師在運用電子白板以及其他一些輔助教學手段時，都要注意要有目的性，恰當性和合理性。電子白板的出現，對我們的教學是一次大的革新和推動。我想：只有在平時的教學中，多運用，多思考，才會有更多新發現，從而充分發揮電子白板的強大功能，更好地服務于教育教學活動，使得英語課堂真正地活起來，孩子們真正地動起來。

電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的英語資源在課堂教學中得到充分的發揮，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，使教學達到最優化，取得理想的教學效果，達到了事半功倍的效果，開辟了英語學科有效教學的新天地。

使用電子白板教學，體現了新課程改革的精神，有助于開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。教師應充分挖掘交互電子白板的優勢，培養學生學習的興趣，有效地激發學生的思維，激活英語課堂教學，使他們真正成為學習的“主人”，體驗英語學習的快樂與成就感。

參考文獻

［1］丁興富;交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J];中國電化教育;2005年03期

［2］王龍;基于電子交互白板的日常課堂教學[J];中小學信息技術教育;2005年03期 ［3］咸汝平,丁興富,謝洵;應用交互白板的課堂教學設計[J];中小學信息技術教育;2005年05期

［4］雷利軍;交互白板環境下小學英語言語交際型教學模式的研究[D];首都師范大學;2006年