第一篇：信息技術學科“送課下鄉”活動總結

信息技術學科“送課下鄉”活動總結

新密市市直第一初級中學

劉冠軍

帶著交流學習的態度，我參加了新密市信息技術學科下鄉送課活動。一年來我在袁莊鄉初中一共做了8節公開課，本著認真負責謙虛謹慎的態度，我精心準備，認真設計，精煉實施地完成了整個的送課工作。現總結自己的幾點心得：

一、信息技術課應如何使用教材。

目前信息技術課上的還是沒有固定教材的課。我們各地僅能使用以前的老教材，或者教師自己做主選課講解。信息技術課堂是將教材做為輔助學生課堂中自主探究學習時的工具？還是就教材講教材？但我堅信后者決不可能。所以我就立足于河南大學出版社的教材進行深入開發，并結合現代多媒體技術進行應用，效果還是很好的。

二、信息技術課堂教學模式是如何按排的。

以前曾聽說過主題式教學模式是現在最適用的信息技術教學模式。我結合教材來按排的主題式課堂教學課。因此非常想了解它，學會它。在自己學校上課時結合教材的主題式信息技術課堂教學模式。有教材時，我相信在學生有基礎的情況下會完成好她預設的教學任務。俗話說得好“教學是一門缺憾的藝術”。想完美，需要備學生、備教材、備教學環境。

三、教師如何使用現代手段駕馭課堂教學。

教學素材的準備方面，教師課前為學生學習本課知識準備的素材圖片都傳到了學生機上，為完成教學任務作了充分的準備。尤其是《畫圖》一課的素材準備方法值得認真總結。

四、擺正了信息技術課堂教學中教師的地位——是組織者、引導者、是學生求助的對象。真正把課堂還給了學生。學生在教師的逐步引導下，不斷現問題，解決問題。而教師在此期間僅是利用鼓勵引導的語言，使用現代化的教學手段在幫助學生教學生，分享學生學習探究的快樂。我們也都有相同的感覺：信息技術的操作技能由教師講解完成與把操作技能放在主題中由學生來完成，效果是截然不同的。前者枯燥無味，復制粘貼不過是簡單的操作，鼠標點擊歷時幾秒鐘的時間，沒什么好講的。學生即便跟著操作了，也沒什么興趣。可是后者卻不同了，《畫圖》這課李老師把選擇、復制、粘貼命令放在了主題為《迪士尼奇妙旅程》中，這給師生創造了極大的思維空間。有內容，有創造，有發展。可以盡情收到各種各樣的教學效果。

總之，我感受到目前信息課堂教學應當是將教材作為輔助學生課堂中學生自主探究學習的工具，是結合教材的主題式教學模式。信息技術課是學生自主學習的課堂，教師是學生學習的組織者、引導者、幫助者。我要將自己的這種想法應用到我的教學當中，再從中感悟，探究，總結。

在今后的教學中我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的課堂教學。以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中

第二篇：送課下鄉活動總結

小學英語聯片教研名師送教下校活動總結

橋北學校

2013年10月25日

為全面提高小學英語教育教學質量，提高英語教師的教學素質和課堂教學能力,進一步深化英語課堂教學改革，努力構建有效的小學英語課堂，不斷提高教師業務水平，促進教師專業成長，10月25日上午，在橋北學校舉辦了小學英語名師送教下校活動。教研室主任。。。老師來我市參加了本次活動。

賈灣中心學校李艷老師和山桃中心學校王英蘭老師各自主講一節課，展示了自己精心設計的教學內容，并把課件嫻熟的運用到課堂教學中來，取得了良好的效果。此次活動的開展，對提高各校的小學英語教學水平，探索小學英語教學的規律，優化小學英語教學方法起到了很大的促進作用；同時也為樂都去小學英語教學研究、英語教師的成長搭建了平臺，鍛煉了教師、打造了課堂。這三節觀摩課從多媒體使用、師生活動、生生合作學習等方面給與會教師作了很好的展示，受到了與會教師的高度評價。陳主任和史老師給予了精彩的點評：

1、三位教師的教學設計從孩子的認知出發進行擴充和拓展,獨具匠心。借助多媒體課件，為學生創設真實的語言交際環境。

2、教師的激勵性語言豐富多樣，評價及時到位，極大地提高了學生學習英語的積極性。

3、上課教師緊緊把握教材的語言訓練重點，通過多樣化的學習手段，充分體現以“學生為中心”的教學理念。

4、三位教師都發揮了自己獨特的教學風格。

看到課堂新變化的同時，也存在有不足： 教師在處理預設和生成中把握還不夠。

評課后，二位專家針對我市小學英語教育的現狀，對老師們今后的工作方向作出了明確的指導，特別是針對課堂教學的方法、思路、選擇等方面都有很多指導性建議。

這次教學研討活動扎實、深入、有實際意義，注重了理論與實踐的有機結合，促使廣大英語教師進一步明確了小學英語教學的整體設計與教學的思路，明確了今后教學的重心。

通過參加本次研討會，老師們紛紛表示，回校后一定認真總結此次活動的收獲，反思自己的教學，機動靈活的借鑒好的教學經驗、方法與學法，不斷提高自己的業務水平和綜合素質。

第三篇：送課下鄉活動總結

濮陽市第六中學

2013-2014學年“送課下鄉”

活動總結

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往農村學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。在市教育局的大力倡導下，我校積極組織廣大教師開展到高新區第四中學送課下鄉、結對指導活動。此次活動領導非常重視，專門成立了以岳喜山校長為首的領導小組，由業務副校長劉存禮和教務主任康艷紅親自帶隊，一年中先后15次到高新區第四中學上示范課，效果非常好，每次課后，上課教師與聽課教師還進行了廣泛的交流，通過學習、交流，聽課教師普遍感到講課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學習的東西，因而收益匪淺。現將具體情況總結如下：

一：收獲

1、實現了送教者與看課者的雙贏

送教下鄉活動為農村中小學校送去的是新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。

我校英語教師李艷霞多次到高新區四中上課，課后高新區四中的老師普遍反映李老師的英語口語水平就是高，表達清楚、準 1

確，感染力特別強，給他們很對的啟發，他們決心像李艷霞老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學生們的認可。而李艷霞老師卻說，這次下鄉我覺得也很有收獲，高新區四中條件這么艱苦，可老師們卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態度值得我學習……

2、提高了教學觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

地理老師效向麗，是一位年輕老師，雖然教學資歷淺、經驗少，但是她的課比老教師一點也不遜色，當她的課在高新區四中的課堂上展示出來以后，大家驚異的發現，這是多么優秀的一堂課呀，其專業水平一點不必老教師差，甚至更勝一籌，其語言、簡練、準確、專業程度令人傾佩不已……

3、送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者

送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引 2

領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

趙慧勇老師在課后反思中這樣寫到：“每次上課我都從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現村里的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”

4、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象 送教下鄉充分發揮了骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。

數學學科魏國杰老師以尊重學生個性、活躍學生思維著稱。他送教《三角函數的應用》一課時，為學生提供充分的時空，注重學生知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在魏老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。”……教者時時刻刻把學生推向主人翁的地位，為學生提供“做數學用數學”的機會，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大村里的教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

二、反思

如果僅把送教下鄉活動理解為讓中心學校的一節優秀課到鄉村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，在送教下鄉活動中，應該注意以下幾個問題：

（一）、“送什么”的問題。

1、送教育理念。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。就當前來說，要使老師們認識到，以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術，正在使教育發生著一場深刻的變革，其勢洶涌，不可阻擋。在這種社會發 4

展趨勢下，未來社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質、強烈的創新意識和善于與人共事的合作精神；教育的目標也將不再是為了學生傳承知識，而是為了激發和培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習。這些，無疑對我們的信息技術課教學提出了更高的要求。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。

2、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。從我區目前一些在信息技術學科教學上比較薄弱的學校情況看，它們所最缺少的，也不是教學硬件上的投入，牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領；他們也在探索教法，但最終不夠科學；他們甚至付出了比城鎮學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對于提高薄弱學校教師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學方法。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根 5

本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。

（二）、“怎么送”的問題。

為了提高信息技術學科送教下鄉活動的實效，在這個問題上,可以采用如下的幾個方法:

1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風正派、教學經驗豐富、教學水平較高的教師承擔執教任務。就目前來說，教師在課堂教學中要創造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養和發展學生的能力作為教學的終極目標，把以傳承知識為目的的“接受性學習”變為以培養能力為目的的“研究性學習”，盡量讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。

2、專題講座或評課。對于農村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于教師對這些觀念和方法的內化，幫助他們把認 6

識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。

3、經驗介紹。教學經驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來說，可能同目睹一堂優秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經驗介紹，是最具說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在送教下鄉的活動中安排一定時間的經驗介紹，對于提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

（三）、送后的延續問題。

就送教下鄉活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發揮送教下鄉活動的最大效益，還必須做好活動后的延續工作，如學校領導要組織教師對活動進行總結，讓大家談談參加活動后的體會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試、創新課，把學到的、領悟到的東西進行具體實踐應用；今后要加強城鎮學校與農村薄弱學校的聯系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉“送去一堂課，帶動一個面”的目的。

二0一四年七月十日

第四篇：送課下鄉活動總結

送課下鄉活動總結

為了提高農村教師的教育教學水平，使農村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開展了送教下鄉活動,此次活動由劉校長和邢主任親自帶隊,來到我鎮的小河小學,我校送課教師是韓曉慧和劉紅秀兩位老師, 她們分別上了一節語文示范課和一節英語示范課，效果非常好, 課后，上課教師與聽課教師還進行了廣泛的交流，通過學習、交流，聽課教師普遍感到講課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學習的東西，因而收益匪淺。

通過這次送教下鄉活動,我談一下我個人的一些想法:

一、送什么的問題。如果僅把送教下鄉活動理解為讓中心學校的一節優秀課到鄉村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的送教下鄉活動,應該注意以下幾個方面:

1、送教育理念。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。就當前來說，要使老師們認識到，以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術，正在使教育發生著一場深刻的變革，其勢洶涌，不可阻擋。在這種社會發展趨勢下，未來社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質、強烈的創新意識和善于與人共事的合作精神；教育的目標也將不再是為了學生

傳承知識，而是為了激發和培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習。這些，無疑對我們的信息技術課教學提出了更高的要求。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。

2、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。從我區目前一些在信息技術學科教學上比較薄弱的學校情況看，它們所最缺少的，也不是教學硬件上的投入，牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領；他們也在探索教法，但最終不夠科學；他們甚至付出了比城鎮學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對于提高薄弱學校教師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學方法。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中

得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。

二、怎么送的問題。為了提高信息技術學科送教下鄉活動的實效，在這個問題上,可以采用如下的幾個方法:

1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風正派、教學經驗豐富、教學水平較高的教師承擔執教任務。就目前來說，教師在課堂教學中要創造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養和發展學生的能力作為教學的終極目標，把以傳承知識為目的的“接受性學習”變為以培養能力為目的的“研究性學習”，盡量讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。

2、專題講座或評課。對于農村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于教師對這些觀念和方法的內化，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。

3、經驗介紹。教學經驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來說，可能同目睹一堂優秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經驗介紹，是最具說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果

我們在送教下鄉的活動中安排一定時間的經驗介紹，對于提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

三、送后的延續問題。就送教下鄉活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發揮送教下鄉活動的最大效益，還必須做好活動后的延續工作，如學校領導要組織教師對活動進行總結，讓大家談談參加活動后的體會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試、創新課，把學到的、領悟到的東西進行具體實踐應用；今后要加強城鎮學校與農村薄弱學校的聯系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉“送去一堂課，帶動一個面”的目的。

東晨學校

2012.10.25

第五篇：送課下鄉活動

冷江二中積極開展送課下鄉活動

11月29日至30日，冷江二中派出語文、數學、英語、物理等科目教師12名趕赴金竹山中心學校開展送課下鄉活動，副校長朱連希親自帶隊，各方面反響不錯。這是我校繼10月份與金竹山中心學校開展教學聯誼活動后的又一大舉措。

本學期以來，為了貫徹市教育局的城鄉教育教學均衡發展政策，我校與金竹山中心學校結成聯盟，積極開展各項教學活動，認真探討課堂教學改革，可謂手牽手，心連心，互促互進，共同發展。本次活動派出的教師涵蓋初中的每一名學科，且都是課改的先鋒、教學的骨干，具有較大的影響力。同時，到農村中學鍛煉，也有利于教師本身教學能力和教研水平的提升，對我校的課堂教學改革也是一個很好的促進。