第一篇：教師自學筆記

《給教師的建議》讀書感悟

作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。

一、教師，珍惜兒童對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”

想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。

要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。

“學習優秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念.”

三、教師的教育素養

“關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”其實，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速發展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發自內心的需要和對知識的渴望。

年輕的我對于教師這個行業還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。

高效課堂心得體會

在近來的理論學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學（習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂的三大要素

高效課堂的第一要素首先應該是教師嫻熟的教育技能和精湛的教育技巧，這是高效課堂產生的前提，沒有教師嫻熟的教育技能和精湛的教育技巧，就不會吸引學生的注意力，就談不上學生對教學效果的鞏固與落實。

高效課堂的第二個要素應該是學生積極性的調動和學習效果的最大化。如果一節課連學生學習的積極性都不能調動起來，教師在那里口若懸河的將，學生則聽的興味索然，這樣的課是失敗的，只有把學生的積極性充分調動起來，讓學生參與到課堂教學中，讓學生真正成為課堂的主人，這樣的課堂才可能成為高效課堂。

高效課堂的第三要素也是最主要的要素是課堂知識的掌握和落實情況，只有達到課堂知道的真正掌握和理解，并能在這個基礎上學會運用，這才能是真正的高效課堂。我們平時所強調的讓學生學會大概也是這個意思，同時我們所強調的知識的“堂堂清、節節清、周周清、章章清”，也應該在每一節課堂上得到有效的落實。只有達到了知識點的清楚與理解，掌握并學會有效的運用，這才是學生學習所要達到的最終的目的。

做一名理想的數學老師

近日，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。作為一名教師，我想能從這本書學習點經驗，所以比較關心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標準”去問自己：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師？

顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學的老師。要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學識，這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水，現在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流！因為現在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來教給孩子呢？

其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

第三、我一定要做一名認真負責任的教師。學生、家長、老師眼里的好教師的標準是什么？第一條：首先他要對學生負責任。是的，在上每一節課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學生一定可以接受的；我總是警告自己：走進教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進課堂；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現在學生的面前，極力的渲染一種教學氛圍，使大部分的學生都能夠參與進來，從內心地激發學生的學習熱情和激情。

第四、理想的老師既要學會傾聽自己的課堂，又要學會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學習需要出發，組織教學。學習別人課堂教學環節設置的有效性，教學程序的落實性，老師的評價語對于學生的啟發等等。

我感覺自己離理想的教師還相差甚遠，在今后的工作中，必須從最基礎的做起，勤于學習，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學習，尤其要多向名師們學習，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結合自己的教學實踐去思索，不斷去總結自己教育的得與失。并要勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

什么是理想的教師？我又有了新一層的理解，理想的教師是學會寬容、學會分享、學會合作、學會創新的教師，是以發展的眼光對待學生，以從容的心態對待工作的教師。

總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學，并注意在教學實踐中的不斷摸索與總結,一定會離理想教師的形象越來越近

教師讀書心得

一杯清茶，一段音樂，徐徐的清風，此時加上一本好書，就有了安靜而又豐富的內心。書，因為有她，我們變得會思考，并充滿著靈性。

每天都會翻上幾頁的是畢淑敏著的《愛怕什么？》。她以心理學家的目光和作家的筆法，針對當代中國人紛繁驛動的心，寫下了那一篇篇令人耳目一新的散文。看著一篇篇娓娓道來的散文，猶如自己的內心沐浴在清新的風中，蕩滌得一如雨后的新葉。作為一名老師，繁瑣的工作，來自多方面的壓力常常有些讓人喘不過氣來，精心讀著這本書，正如書名所說，愛怕什么？于是，極力地吸收著書中的營養，告訴自己，活得好一點，快樂一點，善良一點，健康一點，光明一點??很喜歡其中一篇的書名《魚在波濤下微笑》，那么讓我在陽光下微笑，更是希望在平時，因為我的努力，我的學生們在陽光下微笑??

書桌上《做一名有專業尊嚴的教師》、《聽竇桂梅老師講課》這兩本書是關于特級教師竇桂梅老師的。因為聽過竇老師的課和講座，一下子就被她的課堂和她的人所深深吸引，她的課堂教學智慧、細膩、甚至是唯美。佩服她對文本的解讀，對學生的引導，從她的課，她的講座，甚至是每一個細節，展現出的是語文課堂教學的無限魅力。因此，認真讀了這兩本書，內心里甚至偷偷地奢望自己也能成為竇老師一樣出色，不是因為可以出名，而是因為這樣老師學生會喜歡，因為這樣的課堂孩子才會沉醉其中。認真琢磨竇老師的文字，仿佛能置身于當時的豐富生動的教學情境中，促使我也不斷反思我的課堂。我震撼于這段文字：“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個教師不或缺的精神底子”??所以，竇老師能夠超越教材，她的深度備課這一理念也伴隨著這段文字，深入我的內心。竇老師的課堂，竇老師的文字一次又一次地震撼著我的心，有智慧，有激情，有詩意，所以有魅力。我想，這就是我前行的目標。

每一次讀書便覺得自己的膚淺，于是，將繼續鼓勵自己，每天讀一點，厚積才能薄發。那么，靜靜看書吧，相信，我心一定有收獲。

第二篇：教師自學筆記

作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。

一、教師，珍惜兒童對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”

想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。

要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。

“學習優秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念.”

三、教師的教育素養

“關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”其實，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速發展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發自內心的需要和對知識的渴望。

年輕的我對于教師這個行業還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。

作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。

一、教師，珍惜兒童對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”

想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。

要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。

“學習優秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念.”

高效課堂心得體會

在近來的理論學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共

同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學（習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂的三大要素

高效課堂的第一要素首先應該是教師嫻熟的教育技能和精湛的教育技巧，這是高效課堂產生的前提，沒有教師嫻熟的教育技能和精湛的教育技巧，就不會吸引學生的注意力，就談不上學生對教學效果的鞏固與落實。

高效課堂的第二個要素應該是學生積極性的調動和學習效果的最大化。如果一節課連學生學習的積極性都不能調動起來，教師在那里口若懸河的將，學生則聽的興味索然，這樣的課是失敗的，只有把學生的積極性充分調動起來，讓學生參與到課堂教學中，讓學生真正成為課堂的主人，這樣的課堂才可能成為高效課堂。高效課堂的第三要素也是最主要的要素是課堂知識的掌握和落實情況，只有達到課堂知道的真正掌握和理解，并能在這個基礎上學會運用，這才能是真正的高效課堂。我們平時所強調的讓學生學會大概也是這個意思，同時我們所強調的知識的“堂堂清、節節清、周周清、章章清”，也應該在每一節課堂上得到有效的落實。只有達到了知識點的清楚與理解，掌握并學會有效的運用，這才是學生學習所要

達到的最終的目的。

作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。

一、教師，珍惜兒童對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”

想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。

要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。

“學習優秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念.”

三、教師的教育素養

“關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”其實，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速發展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發自內心的需要和對知識的渴望。

年輕的我對于教師這個行業還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。

用愛心啟動心靈

“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”“教師對學生的愛勝過千萬次的說教。”

在班主任工作實踐中，我堅信：只有捧著一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。每個有學生到校的日子，我總是早早的來到教室，跟學生一起打掃衛生，引導他們做有意的事；了解每一個孩子的變化。當學生作業拖拉時，我會拍拍他的肩說“孩子，下一次及時完成。”當孩子淘氣時，我會認為他們是天真。漸漸地，學生越來越喜歡圍我的身邊，嘰嘰喳喳講個不停，身體不舒服了，和同學鬧矛盾了，學生都樂意來告訴我。當他們的生活、學習遇到困難時，我總是竭盡全力地關心他們、幫助他們。

我班有一個叫薛磊的學生，他學習很不好，還經常在班里搗亂，經過多次批評教育，都不見效，經過了解得知，他的父親很少回家，根本不管他的生活、學習，母親又要上班又要照顧他，有一次這位母親面對我流淚啦，真是苦不堪言，孩子整天在失去父愛的環境中生活著。面對他，一種強大的責任感讓我下定決心：我得幫幫他，千萬不能讓他失去自信。從此每天下午放學后，我給他輔導，有時我讓同學們幫助他。平日里，我用一切可能的機會接觸他，給他關懷。漸漸地，這位同學不再違反紀律，學習也有了較大進步。不知有多少學生在我的幫助下慢改變著自己，成績一天比一天好，家長也為此感嘆不已！我知道：是愛，感化著他，是愛，促使他不斷進步。愛并不一定用語言來表達，但他是世界上最動人的語言。這就是愛的教育，教育的確是一門綜合藝術，但歸根到底，他是一門愛心的藝術。

二、做好表率，堅持言行一致

加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此，班級制定的紀律要求學生做到的，班主任自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。我要求值日生每天提早到校，我就比他們更早到達學校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如滴滴甘露，潤物無聲。我平時還經常與各科任教師交換意見，及時了解、掌握班上的動態，杜絕不良之風，雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。班風正了，班級的學風濃了，學生的學習積極性也調動了起來。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生曉之以理，動之以情，持之以恒；做到和風細雨，定然潤物無聲，班主任工作就會做得更好。

三、用真情營造良好班集體

班集體，是學生健康成長的沃土。管好班級不是易事，使學生成為團結向上的集體更不容易。特別這學期學生來源又參差不齊，管理難度加大。針對這種情況：

首先，創設優良的管理環境，讓學生做班級的主人。為創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。我采用班干部輪換制和多隊隊長負責制讓多數同學得到鍛煉，體會管別人與被別人管的滋味。各小隊之間展開競爭，激發學生的上進心和責任心。

其次，從小事做起，嚴抓養成教育。我在班上認真組織了一次“良好行為從我做起”的主題班會，我們對學生提出啦實實在在的要求：從眼前的一言一行做起，包括不在樓道內喧嘩、跑跳；從上課專心聽講做起；從認真完成作業做起。

再次，通過活動增強班級凝聚力。

積極配合學校，組織好各項活動，增強班級凝聚力，促進學生健康快樂的成長如我班的跳繩活動、隊列隊形練習；六一兒童節精心排練的相聲小品《給媽媽洗腳》，迎難而上只為過程而不為結局執著編排的課本劇《新編小紅帽》、《丑小鴨》，集師生智慧于一體的六一兒童版面；詩朗誦《我驕傲，我是中國人》。無不浸透著老師的智慧和汗水，讓我們在團結合作中感悟的光輝——那份執著與無私。同時我覺得這些活動都是發現學生、鍛煉學生提高審美能力、表達能力、提高團結合作能力的良好契機，使我們班擁有了和諧團結積極向上的正氣。第四、開展班級特色活動

為響應新課改的號召，進一步提高孩子的綜合素質，我班開展了“讓心靈沐浴書香，讓童心文采飛揚”為主題的讀書活動，以讀促寫，以讀優寫，讀寫結合，提高學生的閱讀能力寫作能力。并在班內成立小記者站，讓學生記錄身邊的人和事，隨事而記、隨感而發，培養孩子的表達能力，激發孩子的寫作興趣。這樣學生在讀書、寫作、采訪活動中培養了良好的個性和品質使他們擁有了積極快樂的人生。

四、寬容本身就是一種教育

寬容是一種胸懷。以我對自己的評價，我感覺我是個對學生比較寬容的老師。因為學生犯錯誤時我不會兇巴巴抓住學生的小錯誤不放，而是諄諄教導他，用真情、用愛心感化他，寬容他。我相信長期堅持下去，一定會給他人一種無形的力量。那是一個周一的下午，恰逢我站在樓道值班，預備鈴響后，我班的劉子豪不知什么時候站到我面前，他笑著對我說：“老師，你拿個東西唄！”我想：“會是什么呢？” 我好奇的伸出了手，沒曾想，竟然是一只活生生的藍顏色的小雞出現在我的面前，我沒有來的及問他什么，他就回教室了。就這樣，我臨時成了小雞的主人。接下來麻煩的事情出現啦，也許是它沒有伙伴的緣故，也許是它害冷，小雞在辦公室里老是不停地叫。這還了得，不僅影響了我們辦公，而且用我同事的話說“把我們的心都叫?碎?了”。可是我們又不能不管它。后來我們發現，只要用手捂住，小雞就不叫了，看來它不停地叫主要是害冷的緣故。于是我們幾個老師輪流看護這只孤獨的小雞，誰沒課誰就一只手捂小雞，一只手看作業。就這樣，終于挨到放學啦！可是，等我們送走學生后，大家驚奇地發現：小雞竟然不易而飛啦！我想：“我們辛辛苦苦看護了整個下午，是誰沒說一聲把它拿走了呢？”我馬上想到：“可能是劉子豪。”我又想：“如果是他拿走了，他喜愛小動物是沒錯的，可是他沒和老師說一聲這就太沒禮貌了。”第二天到校后，我問起這件事，他說是他拿了。我說：“你怎么會把小雞拿到學校里來呢！”他說是別人塞給他的。我說：“你喜歡，想拿走，要告訴老師一聲呀！你不吱聲就拿走太沒禮貌了吧！這是做人的問題。況且我們還惦記著這可憐的小雞到哪里去了呢！”按理說，劉子豪昨天的行為確實不太好，把小動物拿到學校，又讓老師給看了一下午小雞，沒和老師打個招呼就把它拿走了，對老師太不尊重啦！我真是越想越生氣，但我當時極力克制自己的情緒。我說：“你是個孩子，我知道你喜歡小動物，老師可以理解、原諒你，因為每個人都是在不斷犯錯誤中長大的，但以后可不能到學校玩小動物啦！”他滿臉愧色地點頭表示贊同我的看法。

接下來的日子，我發現：平時活潑好動的劉子豪像變了個人似的，作業及時了，書寫認真了，上課專心聽講了。再也不是我眼中那個調皮學生了。我想：也許那件事之后，他把我當成他的知心朋友了吧！沒想到這點小小的寬容竟然給了他如此的力量。

由此我想，我們做老師的一言一行是多么重要啊！一件小事處理的好壞，有可能影響孩子的一生。現在站在講臺上的我們，也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩捉迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發現，其實孩子的某些錯誤是正常的，可以理解、原諒的，因為這是成長的錯誤。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師工作起來也就快樂多了。新晨范文網

做個寬容的老師，是一件多么美妙的事情！像一首小詩所說的：土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來。這也許就是---寬容的力量！

五、密切配合，家校達成共識

要教育好學生，離不開家長的密切配合。我重視與家長的溝通，坦誠相待，使學校和家長對學生的教育有一致的要求和態度，并時常同家長交換意見，在家訪時盡量與家長取得共識。我直接從家長最關心的問題作為切入點，幾乎所有家長最關心的就是孩子的學習，我便從家長最關心的學習問題談起，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，同家長達成共識，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。這樣就為班主任更好地了解學生作好了更充分的準備，真正實現了學校、家庭互相聯系。家長的認可就是一股強大的動力，始終在鼓勵著我。

班主任工作更多的是一種瑣碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。作為一名班主任，我在班級教學與管理中還有不足，在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好！

怎樣做一位智慧型的老師（班主任）呢？教師的智慧從何而來呢？你看，陸曉芳老師根據班上同學不好好做眼保健操這一看上去是乎是一件人人皆知，但又常常發生在我們眼前的小事，在正面教育沒有效果的情況下，陸曉芳老師就設置了一個溫柔的“陷阱”，讓學生跳進去，然后誘導教育，取得了成效。再看，沈亞云老師針對一年級學生無打掃衛生習慣這一看上去微乎其微的小事抓起，通過游戲《小小的清潔工》培養小朋友講衛生、愛勞動的良好習慣，等等，從這些細節中閃耀我們教師的智慧。再如，針對一些學生常常犯的毛病：星期一作業總是交不出，這也被老師說成是“黑色星期一現象”。你看徐小琴老師是怎么做的，每一個星期六或星期日不是親自上門關注，就是電話聯系，看看“問題”學生作業做了沒有，催促她們利用雙休日盡快完成，當學生遇到作業困難時及時就地幫助解決，同時要求家長緊密配合，由于她能做到關口前移，因此她所教的學生每到星期一天空總是晴朗的，這是徐小琴老師在自己班主任工作中不斷總結、不斷反思提高的智慧。再如，我們來看看王燕群老師是怎樣對待學困生的，第一與學生拉鉤，許諾，交朋友，第二當這些學生一有進步就向家長匯報，要求家長同樣配合老師鼓勵孩子，第三給最差的學生頒獎??她沒有放棄一個學生，而是時刻在用各種方法呵護著他們，鼓勵著他們，讓這些學生能豎起學習的信心，揚起學習的風帆，這就是在思維中展現的智慧。再瞧，葉來老師在學生單一的復習迎考的時候，舍得花時間搞活動：跳一跳，摘蘋果。用氣球當作又紅又大的蘋果，矮一點時讓學生跳一跳，摘一摘，學生沒花力氣就摘到了，很開心，再高一點讓學生再跳一跳，摘一摘，學生稍微花些力也摘到了，臉上綻放著笑容，再高一些，讓學生用力些跳一跳，摘一摘，學生出力后也能摘到，這時，學生的臉上露出了燦爛的微笑。從這一活動，葉來老師逐步引導學生領悟活動的內涵，使學生體會到學習同樣如此，只要自己盡心盡力去學習、去思考一定能把自己的學習搞好，在最后的期末考試中，葉來老師所教的語文平均成績由原來的第五上升到第一，尤其是平時經常不及格的張偉東等同學也都得了70多分，這又說明什么呢，我認為這就是活動中詮釋了老師的智慧。

教師的教育智慧體現在教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智，教學風格等方面。教師（班主任）猶如一位雕刻藝術大師，你能匠心雕琢，那一定能獲得一尊藝術精品，教師（班主任）也是如此，你尊重學生，學生就親近你，你關心學生，學生就給你一個驚喜??其實做一位智慧型的教師（班主任）并不是一蹴而就的，需要教師要有負責一生的育人情懷，要有一心貫之的理性堅持，要有十年磨一劍的寧靜守望??

最后，讓我們一起為了祖國的明天，為了教育的振興，為了下一代的健康成長一心一意，一步一個腳印，每天進步一點點吧！

師讀書心得

一杯清茶，一段音樂，徐徐的清風，此時加上一本好書，就有了安靜而又豐富的內心。書，因為有她，我們變得會思考，并充滿著靈性。

忙碌卻充實的暑假除了北京奧運會帶來的強烈的愛國情懷，還有一部分便由書填滿。

每天都會翻上幾頁的是畢淑敏著的《愛怕什么？》。她以心理學家的目光和作家的筆法，針對當代中國人紛繁驛動的心，寫下了那一篇篇令人耳目一新的散文。看著一篇篇娓娓道來的散文，猶如自己的內心沐浴在清新的風中，蕩滌得一如雨后的新葉。作為一名老師，繁瑣的工作，來自多方面的壓力常常有些讓人喘不過氣來，精心讀著這本書，正如書名所說，愛怕什么？于是，極力地吸收著書中的營養，告訴自己，活得好一點，快樂一點，善良一點，健康一點，光明一點??很喜歡其中一篇的書名《魚在波濤下微笑》，那么讓我在陽光下微笑，更是希望在平時，因為我的努力，我的學生們在陽光下微笑??

書桌上《做一名有專業尊嚴的教師》、《聽竇桂梅老師講課》這兩本書是關于特級教師竇桂梅老師的。因為聽過竇老師的課和講座，一下子就被她的課堂和她的人所深深吸引，她的課堂教學智慧、細膩、甚至是唯美。佩服她對文本的解讀，對學生的引導，從她的課，她的講座，甚至是每一個細節，展現出的是語文課堂教學的無限魅力。因此，認真讀了這兩本書，內心里甚至偷偷地奢望自己也能成為竇老師一樣出色，不是因為可以出名，而是因為這樣老師學生會喜歡，因為這樣的課堂孩子才會沉醉其中。認真琢磨竇老師的文字，仿佛能置身于當時的豐富生動的教學情境中，促使我也不斷反思我的課堂。我震撼于這段文字：“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個教師不或缺的精神底子”??所以，竇老師能夠超越教材，她的深度備課這一理念也伴隨著這段文字，深入我的內心。竇老師的課堂，竇老師的文字一次又一次地震撼著我的心，有智慧，有激情，有詩意，所以有魅力。我想，這就是我前行的目標。

每一次讀書便覺得自己的膚淺，于是，將繼續鼓勵自己，每天讀一點，厚積才能薄發。那么，靜靜看書吧，相信，我心一定有收獲。

第三篇：教師自學筆記

教師自學筆記

1工作之余，我又一次學習了語文新課程標準。學習新課程這段時間，我對過去的教學思

想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視 為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在語文教研教學上帶來了新的挑戰和機遇。現 將這次新課程學習總結如下：（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文 教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了 寫作和生活實踐緊密結合的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作 為了學習目標。（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參 與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調

控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生 之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表 情、動作來實現交流。（4）在教學進程中，注重培養學生的創新精神。

《語文課程標準》首次對義務教育階段 提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方 法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。

教師學習筆記

2新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉 悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空 傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準確的朗讀，圓潤的發音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個人水平是得到較好的發揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學生想想? 在老師讀之前，學生有沒有讀過課文，找 1

出生字詞，查查字典?對課文內容理解了嗎?對文章 感情吃透了嗎?若沒經過學生的自主探究老師就讀了，那么學生不用解決字詞，也就省去了 查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師 去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢?充其量只是學到了一點“形” 而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼備也就無從談起。針對這些失誤，新課標注重學生的 自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準(要動手查字典)、讀暢(要反復讀，達到熟練)、讀情(要分析內容，把握感情基調)、讀境(要發揮想象，仔細品味)如此步步深入的讀，引導 學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使 學生實現了自我與作者的心靈交流，此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內明于心，外達 于人”了。

二、在質疑解惑中留給學生片暢想的天空 傳統教育沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問 題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”“放手讓學 生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的 感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課堂的權利 大了，對學習的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發言 了；沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富 多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學生思維也活躍了，誰能說這不是留給 學生一片暢想天空的功勞。

教師學習筆記

3（1）什么是德育專家？一般來說，好的老師就是那些能擺平班級紀律，控制住差生，并能促使班級學業成績提高的教師，但作為專家型教師，這還不夠，光關注并控制學生的行 為是遠遠不夠的，如果你還必須研究學生深層次的思想問題，幫助學生道德的生長，而且你 創造了一套行之有效的方法，那么你就成為德育（教育）專家。可能我們當前更缺這樣的專家型班主任。

（2）什么是課程專家？就是有很強的課程意識，能按新的課程標準改進現有課程，還 能獨立開發校本課程。如果你能編寫教材并開設這些課程，或者你能獨立構思一門課，而這

門課體現學校價值觀和時代方向，那么，你靠這門課成為名師，你靠這門課成為了不可替代 的人。學校里的課程專家現在成了緊缺人才。

（3）教師的成長一般來說有三個階段，一是新手型，二是成熟型，三是專家型。一所 名校最可寶貴的財富就是專家型教師。

（4）、并不是非要吃得苦中苦才能成為一代名師的，有些宣傳我們不必太當真，有一件真實的故事可以作為佐證。1965年，一位韓國學生到劍橋大學主修心理學專業。在喝下午茶的時候，他常到學校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎獲得者，某一些領域的學術權威和一些創造了經濟神話的人，這些人幽默風趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時間長了，他發現，在國內時，他被一些成功人士欺騙了。那些人為了讓正在創業的人知難而退，普遍把自己的創業艱辛夸大了，也就是說，他們在用自己的成功經歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。作為心理系的學生，他認為很有必要對韓國成功人士的心態加以研究。1970年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為畢業論文，提交給現代經濟心理學的創始人威爾;布雷登教授。布雷登教授讀

后，大為驚喜，他認為這是個新發現，這種現象雖然在東方甚至在世界各地普遍存在，但此前還沒有一個人大膽地提出來并加以研究。驚喜之余，他寫信給他的劍橋校友--當時正坐在韓國政壇第一把交椅上的人--樸正熙。他在信中說，“我不敢說這部著作對你有多大的幫助，但我敢肯定它比你的任何一個政令都能產生震動。”后來這本書果然伴隨著韓國的經濟起飛了。這本書鼓舞了許多人，因為他們從一個新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒有必然的聯系。只要你對某一事業感興趣，長久地堅持下去就會成功，因為上帝賦予你的時間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛業汽車公司的總裁。

（5）、在很多人看來，成功的人一定整天愁眉苦臉，懸梁剌骨象個苦行僧，其實不然，故事中的青年取得了事業的成功，一靠興趣，二靠持久，如果在成為名師的道路上，我們也能一靠興趣，二靠每天堅持，那么成功一定會到來的。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發現，造物主對世事的安排，都是水到渠成的。

（6）、有一些職業是隨著年齡增高和資歷增長越來越值錢的，比如老中醫和老教師、老政治家。可現在靠年齡和資歷吃飯的隊伍中漸漸要把教師排除在外了，在相當多的知識領域里現在都是小孩教大人的。也就是說，當一名教師如果不能終身學習終身發展，那么你就可能無法為自己增值，或許你還可能貶值。那么，作為教師有沒有使自己保值增值的辦法呢？我認為有，那個辦法就是給自己投資，道理其實很簡單，當你的投資越大，那么你的產出也就越大。作為教師，要經營自己的職業生涯，沒有一些投入與產出、成本與收益的意識是不行的。教師給自己投資投在哪里，我認為主要投在兩方面，一是投在學習上，二是投在增加個人經歷上。

（7）、我認為真正的影響就是在偶然的不經意間的閱讀過程中自動產生的，尤其是我們當教師的在聽慣了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教之后，在難得的清閑之中，對不經意間的一點心靈的萌動，會覺得是那么珍貴。

（8）、教師要有精神空間。當教師不是賺錢的營生。教師更傾向于從社會地位上而非經濟地位上來獲得尊嚴。學校大樓可以現代化，設施可以現代化，思想可以現代化甚至后現代化，但教育的本質依然故我。

（9）、學校作為人類文明的聚集地便以精神世界充實而富有價值，教師的價值在學校中就是以傳遞人類精神文明的火種而體現出來的。但令人擔憂的是，所謂現代化的統計方式——過渡的量化幾乎使學校與教師的特有價值受到打擊，盡管誰都知道精神難以度量，但數字已統治了這個世界，學校也在其“魔掌”之下。愈是如此，教師堅守人類精神家園的責任愈是巨大，教師既要在科學與技術領域中成為學生的導師，又要成為人類精神的守望者，而且教師的一切學識又是以精神底子作為基礎的。這樣的話，教師自覺充實自己的精神空間就顯得尤為重要了。感受有：

1、我們身邊的量化，讓我們不得不、不能不、也正在去做一些違背“人性”的事。當我們面對著無可奈何的時候，我們在做著誰的“奴隸”？是自己的，還是？

2、一切的東西都在現代化，依然故我的是教育的本質，永恒不變的東西是人性；一切的東西都可以現代化，唯有教師的精神必須固守。我們只有固守住這份精神家園，才會不覺清貧，至少我們的精神不會清貧；也才會即使是剛剛發完滿腹的牢騷或者剛剛被情感“壓榨”卻依舊能夠在講臺上神采飛揚。

（10）、教師對美好的事物應保持敏銳。很欣賞鄭杰的第二種“入世”的人生哲學：珍惜上帝的賜予，享受一切，包括苦難與挫折，因此這種人對來世不存在什

么奢望，在并不算漫長的人生中，活過了，愛過了，痛過了，感動過了，便死而無憾！欣賞的原因是我現實狀態中的精神世界是或者正在努力使自己是這樣。

（11）、教師實在是一個很好的職業，因為你面對的孩子就是最美好的事物，她們有純真的心靈、誠實的態度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜負了造化的賜予。一個享受現世幸福的人，就要對美好事物保持高度的敏銳。這樣你才會發自內心地愛孩子，并因為而滿心歡喜。字里行間，讀懂了對美好事物的向往是人類的本能，即使面對丑惡與黑暗，人的內心世界依然天然的保持著對美好事物的企盼。而對于我們，每天面對的孩子就是最美好的事物。我們沒理由不享受孩子，不享受教育。

（12）、會享受生活的人，每到享受的時候，神情總是非常專注的。這種專注因為是發自內心的，所以才可能是至純至美的聲音。我愿做也正在努力做一個享受教育，享受學生的老師，我是傾心而專注的。因此在專注的背后就有了更多對美好事物的企盼和向往，就有了更多的目標并努力付諸于我的行動。有時，這也是支撐我們的思想，慰籍我們心靈的源泉。從對美好事物保持敏銳的角度說，不僅僅是教師，作為生命體，能夠用發現的眼光捕捉生活中一點一滴的美好，無異于給我們或蒼白或絢麗的人生多一點靚麗的色彩。這一定是件值得慶幸的事。作為教師，每天用傾聽花開的心態來面對我們的學生，關注我們的學生，讓我們自己的每一天都美好的進行著；這是做幸福教師的開始！說的真好。太陽每天都是新的。缺乏發現新與美的能力，你的世界就會一片混沌。而教師千萬不能做混沌的人，因為你面對的是孩子。

（13）、教師應享受生活。有十分充足的證據證明，我們的許多先輩活得比我們幸福。原因是他們更接近自然，更直接地接受造化的賜予；能更深的體會到親情，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽到自己真實的聲音，從而比我們更容易靠近真理。——這些，也正是我們現代人被“現代化”了之后遺失的最本真的東西。人要解放自己、拯救自己，這是每個時代、每個個體都必須努力去嘗試的。盡管我們所處的世界已經淪為角斗場。作為教師，只能憑自己的一己之力去捍衛學校這一塊自由而悠閑的天地。我們甚至根本就沒有權利去阻礙質樸而天真的孩子們的生活。他們不應過早的參與角斗，他們太過弱小，他們正處于做夢的年齡，請勿打擾。

（14）、對教師而言，享受生活有著天生的有利條件。只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡不過的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都無限風光蘊含其中。妨礙教師生活的，是教師自己。如果不能阻止自己卷入紛爭之中，如果不能時時去尋找生活的真諦，如果不能訓練自己的感官以發現生活的美，那么我們只能被生活拋棄。一旦我們被生活拋棄，那么，我們也必將被我們所教的孩子們鄙視。現實中我們的學校真的是自由而悠閑的天地嗎？而我們努力為孩子們捍衛的“凈土”和這個時代能同步嗎？

（15）、從教師的角度而言，有時你是身不由己的卷入“紛爭”。這種紛爭來自于我們自己的這個群體，這個類似于“小社會”的群體。有生命體的地方就會有“紛爭”，如何在這樣的環境中享受我們的生活——教育，決定于你自己的精神追求。也許我的狹隘僅能讓我看到這些。我們掙開自己的“鎖”，努力找尋著——更接近自然，更直接地接受造化賜予，更深的體會親情，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽到自己真實的聲音，更靠近真理的“自己”。這樣，我們的心便有了歸宿，便享受到生活給與生命的美好！

（16）、讓我們“現代”起來。放在我們面前的已經不是要不要現代化的問題，而是我們能不能適應現代化，會不會被現代化淘汰，以及我們如何在現代化社會里保持競爭優勢又不使精神墮落的問題。在市場化的今天，從需求中推測你的價值。怎樣才能知道你作為教師的價值：價值最高的就是最受學生和家長歡迎的老師；同事需要你，對體現你的價值很重要；看你的領導對你的需求。市場的殘酷性只是對一部分人而言，我認為，對更多愿意有所作為的人來說，市場的存在可以讓人增值。我覺得我們應該看到市場在給有作為的人增值。我們需要現代嗎？這就是現代。而我們當教師的不先現代起來，怎么幫助孩子們創造屬于他們的未來？只要我們在學校工作一天，我們就有責任將現代化的思想和觀念用現代的學習方式傳遞給學生。

（17）、教師要有赤子之心。赤子原本是初生的嬰兒，在這里就是形容那些活得很簡單、很單純、很好奇、很幼稚，又是有點傻勁的人。人們習慣上把教師說成是知識分子。知識分子因為與“知識”高度有關，因此，知識分子的人格特點必須與知識的創造、發現和傳承相稱。那么，知識的創造、發現與傳播知識需要知識分子的什么人格特點呢？我認為最重要的莫過于求真——就是創造真知識，發現真理，真實的傳播真理，只對真理和知識負責，為了真理和真知，不畏權貴，不媚世俗，不謀功利，甚至可以不惜生命。可是，求真也許是世界上最難的事，因為有非常強大的力量在逼迫知識分子放棄對真理和真知的追求，在這些強大的力量面前，知識分子作為人，如果敢說真話，那是十分危險的。用羅素的話說，人類怕真理，比怕世界上任何什么事情都厲害，比怕死怕滅亡還要厲害。

（18）、那些真正偉大的知識分子，一定是由堅硬的骨頭和極大的勇氣的人，一定是忘記了世俗的種種欲念、視權貴與功利如糞土的人。可是，事實上，我們知識分子堆里，卻是毫不簡單的。我們可能真的很難讓自己傻一點，在學校里呆久了，我們會發現自己越來越變得“成熟”；而我們真的成熟了，也許我們更靠近那些“人情世故”，卻遠離了真知和真理。教師如果還算知識分子，那么是不是我們現在太老成了呢？真實的現實世界中，我們恪守的單純、簡單于我們發展著的教育是福音嗎？在世俗里，當我們的單純和簡單顯得那么“格格不入”和“蒼白無力”時，我們也只有把自己的思想凌駕于我們自己的靈魂之上了。作為人們眼中的知識分子，不讓我們的意志在喧囂和“誘惑”中垮掉，需要我們具有非凡的定力。真正讓我們懼怕的，是每個人都無法超然物外的世俗和功利，因為教師也是人，是社會人，是食人間煙火的俗人。

4實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教 學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效 的課堂呢？

一、充分的課前準備 我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因 為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標 準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力 也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐當然也就沒 有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知 識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方

面同等重要，缺一不可。再次，教學 目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而 異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上 80%以 上的學生掌握 80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性 的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會 學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反 饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

二、師生角色的分配要科學。

著名教育家陶行知先生指出： “我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”

所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科 學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時 間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學

生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再 發現問題”。

第四篇：幼兒園教師自學筆記[范文]

如何使小班幼兒能盡快適應幼兒園的環境——小班“奕曉的變化”個案分析與策略

一、案例實錄

個案主要特征：奕曉，女，XX年8月出生，XX年2月插入小班入學，在家情況比較穩定。未讀幼兒園之前一直由媽媽帶領，本學期剛入園時則表現出極不適應幼兒園生活，性格孤獨、內向，不愿與同伴交往，總是一個人無助地哭泣。

個案教育階段：XX年2月9日——XX年4月25日

個案總教育目標：能夠適應集體生活，喜歡班集體，喜歡教師和小朋友們；能在與同伴的共同游戲中感受到樂趣；愿意與人主動交往，使自己性格開朗、活潑；學習一定的自我服務的技能，提高自理能力。

2月9日—2月13日

奕曉剛來園時總是哭泣，不肯讓媽媽離去。老師勸走了媽媽，帶著哭腔的奕曉在幼兒園里散步并經常抱抱她，希望能夠讓她感覺到老師象媽媽一樣，讓她逐漸從對媽媽的依戀轉移到教師身上。游戲時，其他孩子興致很高，奕曉卻只是一個人呆坐著，周圍的一切似乎“干撓”不到她。有時他還會突然哭起來。過了一段時間，通過教師和她的交流，早晨她已不再哭泣，還能平靜地和媽媽走進教室。但是依然要媽媽陪她玩，當媽媽要離去時，她就又哭起來，嘴里大聲說：“早點來接我”，針對奕曉這種狀況，我們建議奕曉媽媽縮短孩子在園時間，減輕入園焦慮心理，這周奕曉每天中午吃完飯就由媽媽接回。

3月15日—3月19日

奕曉因為生病，已有三天未來幼兒園了。今天媽媽帶奕曉走進教室時，奕曉看見我卻沒有和我打招呼，只是往媽媽身上擠，媽媽要走時她忍不住想哭，我抱起她轉身對窗外說：“奕曉，你看外面有沒有小鳥？”她抬頭看看，搖了搖頭。“對了，小鳥都到學校去了，所以奕曉也到幼兒園來了，對嗎？”奕曉點點頭，再看看門口，媽媽己走了，于是她就跟著我走進了活動室。這一天，她的情緒比以前有了好轉，一整天都沒有哭，只是表情還很憂郁、無助，不肯和其他小朋友玩。這周奕曉也延長了在園時間，午睡起床后才由媽媽接回。

4月12日—4月16日

早上入園時奕曉又邊哭邊嚷：“我要媽媽，晚上早點來接我。”我走這去，蹲下身對奕曉說：“喲，奕曉今天穿新衣服了嘛！”她抽噎著看著我，忽然抬起腳對我說：“我穿的鞋子也是新的。”我忙說：“對，這雙新皮鞋真漂亮。”奕曉聽了，忘記了哭泣。和我一起打理身上的新衣服和新鞋子。我又乘機說：“我們讓小朋友也看看你的新鞋好嗎？”她聽了跟我回到教室。

4月25日—4月29日

奕曉媽媽送奕曉來園，我蹲下身對他說：“奕曉你今天來得可真早。我們一起放杯子好嗎？”媽媽在一邊也說：“對，去放杯子，小朋友等一下可以喝豆漿。”聽了媽媽的話，奕曉松開手，我趁勢牽著奕曉的手來到杯架前，和她一起放杯子，這時她原本緊張的臉放松了，情緒好了很多，也忘記說每天早上的那句話。奕曉擺放地很認真，我和她一起放并玩起了游戲。說“小兔想用杯子喝水。”奕曉就把杯子送到小兔標記的標架上。真沒想到她會堅持和我一起把所有的杯子放完，我熱情地給了她一個擁抱夸她真能干，并在她額頭上貼了個五角星。下午離園時在小朋友面前表揚了她。就這樣，我抓住了奕曉喜歡做事的特點，每天早上都請她幫我做一些簡單的事情，如幫我拿一支筆，幫我搬一把小椅子等，每次我都表現出特別希望得到她的幫助，而且都會贊揚她一番，這大大增強了她的自信心，在活動中，她也能主動和小朋友交往了，由此可見奕曉已逐漸適應幼兒園生活，并能在集體當中生活一天，媽媽已經不用提前來接奕曉了。

現在奕曉有了驚人的變化，早上媽媽離開時奕曉不再流露出傷心的情緒，并能夠立刻投入到同伴的游戲，而且她的話也多了，常常主動找人說話，還會自己跑到老師面前甜甜的笑。

二、個案分析：

（一）孩子的發展特征。

鮑比爾指出，兒童與某一特定人物之間形成永久性的情感聯結，這就是依戀。它對于兒童的健康發展是絕對有必要的。依戀關系形成以后，一旦兒童感到依戀對象將從自己身邊消失，就會長時間激烈地表示出他的反對意見，并拒絕任何人的勸告。從整個個案的過程看，奕曉對媽媽有著明顯的依戀關系，不愿和其分離，并用“大哭”來發泄自己的不滿情緒，表明自己的反抗意識。依戀行為是人的一種本能，這種本能必然表現為對熟悉事物的依戀和對陌生事物的排斥。奕曉正是對幼兒園的環境、老師、小朋友都有陌生感，因此產生了抗拒心理，陷入了焦慮與不安之中。

（二）父母的教養方式

父母的教養方式直接的影響著孩子的發展和個性的形成。就奕曉的家庭教養方式則屬于嬌慣溺愛型，母親對孩子過分照顧、保護，傾注給孩子的愛撫程度很強，已經超過一般的限度，這種教養方式使孩子形成了過分強烈的依戀關系，孩子很容易表現出依賴性強、嬌縱，缺乏獨立性，不適應集體生活等行為習慣和性格特征。奕曉的媽媽雖能認識到了幼兒園教育的重要性，但由于她這種教養方式已經使孩子形成了過分強烈的依戀關系，從而導致奕曉出現了入園困難。

三、教育策略：

1、教師運用了系統脫敏法，讓奕曉在和諧的交往中，培養對教師的信任。在教育過程當中明確告訴奕曉早上來幼兒園，下午媽媽會來接你的，并把奕曉和媽媽的分離時間上慢慢拉長，從中午吃完飯接奕曉、午睡后接奕曉、放學時來接奕曉。同時教師一直保持與孩子平等的地位。老師經常輕輕摟抱撫摩奕曉，逐漸給孩子以安全感和信任感，使奕曉對老師產生依戀，從而消除奕曉對幼兒園的恐懼和敵意。經過兩個半月的幼兒園生活，在教師和家長的共同努力下，奕曉的行為已經發生變化，從拒絕教師的擁抱和觸摸，并嚎啕大哭不肯進幼兒園——能走進幼兒園，看到老師后才哭————能走進班級，直到媽媽走是才哭——能放開媽媽，愿意與老師對話——見到老師能微笑，不再哭鬧或躲避老師——喜歡上幼兒園。

2、教師利用團體療法，讓奕曉在團體活動中，體驗成功樹立信心。3歲以后的兒童，其人格形成與發展的過程，正是邁進喜歡與同伴游戲的階段。這些團體環境也正好是對一些在家庭中“過保護”的兒童施以“隔離教育”的一種治療方法。幼兒園是學前教育環境，具有普通教育與治療教育的雙重意義，對兒童的人格的形成影響很大。教師在教育的過程中注重給奕曉提供創造表現的機會，讓奕曉為全班的小朋友服務如放杯子、分碗、分勺子等等，讓她在這些活動中體驗成功和被同伴認可的快樂，幫她樹立自信心培養對班集體的情感。

3、加強家園聯系，保持教育的一致性。幼兒園和家庭都應把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動的相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙方互動共同促進兒童的身心發展。教師根據奕曉的情況和家長在教育上達成共識，為了使奕曉盡快適應幼兒園生活，教師及時找到了奕曉的父母，跟他們進行了多次的交談，并推薦給他們一些育兒的書籍，提高他們家庭教育的水平與質量。如建議他們經常帶領奕曉走出家門，創造各種機會鼓勵奕曉與他人交往，讓她感到與人交往是很有趣的，特別要與同齡的兒童交往。另一方面對奕曉的行動權，家長不要過于約束。當孩子與小朋友玩得正高興時，不去管束，讓孩子學會自己管理自己的交往等等。以此做到家園共育，促進孩子人格等各方面良好、健康的發展。

四、啟示

１、滿足合理的身心需求，讓幼兒對教師產生依戀感

幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。到幼兒園后，一切都是陌生的，在陌生的環境里，幼兒最容易失去安全感。再說這個時期孩子的語言表達能力比較差，他們稍不合意就會發脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。因此，如何讓新入園幼兒盡快適應幼兒園生活，是幼兒園教育中所不可忽視的。而讓孩子對教師產生依戀感是很主要的一個方面。

首先，老師要始終在幼兒身旁細心照料，讓幼兒感到時時刻刻有老師關照，這樣他們會感到安全一些，幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等，都讓幼兒對教師產生深深的親切感和依戀感。其次要用最溫柔、最親切的語言勸導幼兒。孩子有哭鬧行為，應和顏悅色地加以勸導，決不能用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子。另外，教師應盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們去做，并在其行動中盡量能給予表揚和鼓勵，孩子一旦受到表揚，就會很高興，很得意，孩子也會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產生依戀感。

２、開展豐富有趣的活動，使幼兒盡快融入集體生活中

新入園的幼兒不習慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規矩。這對于任性、一切都以自我為中心的三歲左右孩子來說，是比較困難的。但老師不能遷就孩子不正當的要求，要適當地進行教育，教給他們一些生活技能，可以通過各種各樣的活動和游戲，讓幼兒在愉快的情緒下學到本領。此外，教師要根據幼兒的興趣愛好，多開展豐富有趣的學習活動，“玩”是幼兒的天性，滑滑梯、蕩蕩椅、唱歌，跳舞、畫畫是幼兒最喜歡的，因此教師可多帶幼兒去玩滑滑梯、蕩蕩椅，教一些孩子喜歡的且容易接受的歌曲、詩歌、故事、舞蹈，這樣既可以激發幼兒的求知欲，又可以利用這些游戲活動轉移幼兒想家想父母的情緒，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活、學習。

在日益開放的現代社會中，封閉型性格成為個人發展及創造力發揮的桎梏，培養幼兒健全的性格和良好的適應能力對他的一生將產生重大的影響，因此幼兒教師不能只重智力培養而忽視情感疏導。從奕曉的個案看，教師體現了個別化教育。個別化教育不是個別教育，它是在集體教育的大環境中顧及到每個幼兒，并使每個幼兒在集體中都得到最適合其自身特點的發，讓每個幼兒在幼兒園力所能及的范圍內得到最優化發展。

第五篇：繼續教育自學筆記

讀《小學語文教師——著名特級教師竇桂梅教學藝術專輯》有感

在網上，提到玫瑰就會想到著名特級教師竇桂梅，她可是當代小語界這座大花園中開得最艷的一朵玫瑰花。

在竇老師的課堂上，你會看到她豐富的表情、聽到她那特有感染力的語言；你還會看到孩子們渴望的眼神、聽到孩子們精彩的讀書聲、發言聲。孩子們就如同散落于磁石周圍的鐵屑兒，感情和意志瞬間依順于她，依順于他的一顰一笑，一語一字，一動一靜，一展一屈。她有時扮演著父親的角色、有時扮演著母親的角色、有時扮演著朋友的角色……無論什么角色，都能讓大家感受到她的儒雅、睿智，聽了她的課你會覺得每個孩子都是可琢之玉。

我曾在一本書中看到這樣一句話：“竇桂梅是天生為小學語文課堂而存在的教師。”看了《小學語文教師——著名特級教師竇桂梅教學藝術專輯》，我才真正看到了這句話背后的酸甜苦辣。

翻開《小學語文教師——著名特級教師竇桂梅教學藝術專輯》，從“課堂，我的生活世界”中，看到竇老師在一次次教學設計，一次次試講，一次次推翻，一次次再來……在家里試講，為了找“課感”，她讓愛人和孩子當學生。放學后試講，她對著空桌椅練，她把那一排排空空的座位當成可愛的學生，講得入神了，常常忘了去只相隔幾十米遠的托兒所接孩子。托兒所阿姨等不及了，把孩子送來，她www.tmdps.cn就一手抱著孩子，一手拿著粉筆繼續練……我讀懂了竇老師的話：“每一個幸福的背后，都有一個咬緊牙關的靈魂。”從“尋找語文家園的路”中我看到了竇老師刻苦鉆研、攀登高峰的歷程，明白了“有志者事竟成”。從“做兒童的語言醫生”“于細微處見精神”“好課是怎樣煉成的”“游園路上的精神相遇”“讀書，我們必須的生活”“無風格何以立身”中我知道了“當你把教學當作一種信仰時，就會發現你的每一段人生經歷都在為教學做準備”、“教師要永遠相信自己教給學生的和學生教給自己的一樣多”、“生活給每一個人留有出路，每一個人都能找到自己的出口”、“讀書，最長遠的備課” ……翻到最后一篇文章，是“看云”老師寫的“竇桂梅的一天”，我才看到了竇老師那飽滿的聲音、挺拔的身姿、閃爍的目光、燦爛的笑容背后的沙啞、疲憊、蒼老、匆忙。

我總以為老天偏向于她，多給了她時間，多給了她靈感，多給了她精力……我錯了，竇老師是靠“韌”勁學習，靠“闖”勁實踐，靠“恒”勁積累，讓我們感受到語文的燦爛、美麗和芬芳的。她是憑著全心全力的付出——天道酬勤，才登上了事業的一個又一個臺階。

“全國教育系統勞動模范”“全國模范教師”“全國師德標兵”……這一大串耀眼的光環籠罩著竇桂梅，但她卻沒有為盛名所累，依然執著地行走在小學語文教學的探索之路上。

玫瑰，美麗的玫瑰，我真的太佩服你了！