第一篇：努力夯實校本研訓(xùn) 打造高素質(zhì)教師隊伍

努力夯實校本研訓(xùn) 打造高素質(zhì)教師隊伍

——淺探校本研訓(xùn)的有效性

【內(nèi)容摘要】教師素質(zhì)的提高是課程改革的關(guān)鍵，只有教師進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，課程改革才能得以順利實施。我們倡導(dǎo)的校本教研工作立足小學(xué)語文課堂教學(xué)實際，探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的研究機(jī)制，活化校本研訓(xùn)形式，詮釋了“專家引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思”的實踐策略，扎實促進(jìn)教學(xué)實踐素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵字】校本研訓(xùn) 有效性 交流平臺 科研多樣化 教育敘事 反思以往的校本培訓(xùn)和教研活動，往往存在形式主義、內(nèi)容窄化、經(jīng)驗主義、研教分離等不良傾向，成為了校本培訓(xùn)發(fā)展的“攔路虎”。如何有效開展校本研訓(xùn)？這是我們師訓(xùn)負(fù)責(zé)人經(jīng)常思考的問題。于是，我們立足小學(xué)語文教研組的實際，進(jìn)行為期一年來的研究。我們時刻注重對研訓(xùn)實效的追求，把更多的目光聚焦在課堂，把更多的心志聚焦在課堂教學(xué)，把更多的關(guān)愛聚焦到教師教學(xué)實踐素養(yǎng)的豐富與提升。

一、沙龍研討，明晰活動主題

研究是從問題開始的。教學(xué)研究是以教學(xué)問題為起點的。校本研訓(xùn)也亦然。

我們定期召開教研沙龍，提供一個交流的平臺。在每學(xué)期開學(xué)初的語文校本教研沙龍上，我們針對我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析目前我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)上存在的問題，以沙龍的形式，提供一個交流的平臺。讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”，圍繞這些“熱點”話題，讓教師們把實施新課改的體會說出來，把觀點亮出來，把問題和困難抖出來。如“課堂上如何進(jìn)行教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)？怎樣對教材進(jìn)行感性處理進(jìn)行語文實踐研究？表面自主、合作低效”等等。

在找準(zhǔn)問題后，我們要求教師尋找形成問題的原因：這么多的問題，何以產(chǎn)生呢？我們進(jìn)而去思考產(chǎn)生這些問題的原因是什么？大家認(rèn)為是因為我們的教學(xué)中存在著過度開放、預(yù)設(shè)不足、理性處理、誤解實踐等弊端，應(yīng)該在通過有效的教研把這些問題給以糾正和解決。如何有效解決教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題呢？有什么對策呢？大家集思廣益，提出了在課堂中適時地對學(xué)生進(jìn)行即時評價和延時評價，克服語文課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的低效性等策略。這么多的策略，如何概括、升華、提煉、形成一個有價值的教研主題呢？經(jīng)大家共同研究，我們提出“優(yōu)化課堂語文實踐 提高課堂教學(xué)效益”的研訓(xùn)主題，準(zhǔn)備從“活化、優(yōu)化、文化”的角度實現(xiàn)學(xué)生在課堂上語文實踐的有效性，從而解決學(xué)生合作學(xué)習(xí)的低效、語文實踐的加強(qiáng)等問題。

通過這種頭腦風(fēng)暴式的問題大討論，努力讓教師“把自己融進(jìn)教學(xué)里去”，此時教師已經(jīng)不是問題的旁觀者、局外人，而是問題的參與者、當(dāng)事人。擴(kuò)大、豐富教師的信息量和各種認(rèn)識，從而反思、提升自己的經(jīng)驗，借鑒、吸收他人的經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)水平。

同時校本研訓(xùn)的問題是教師“自己的問題”，而非“他人的問題”，是在自己教學(xué)中發(fā)生的“真實的問題”，而非“假想的問題”。最后提煉出的問題，又把教師個體發(fā)現(xiàn)和提出的問題轉(zhuǎn)化為教師全體共同關(guān)注和思考的問題。這樣的過程使教師知道了“為什么要這樣做”、“怎樣做”，使教師增強(qiáng)了探索的意識和教育責(zé)任感，形成了“以解決問題為目標(biāo)”的校本教研定位，實現(xiàn)了“從隨意走向問題”的校本教研指向，使教師的教學(xué)實踐走向明晰。

二、加強(qiáng)理論指導(dǎo)，實行研訓(xùn)科研化。

新課程改革需要學(xué)習(xí)，需要對教育觀念的儲存與感悟，需要對教育思想的內(nèi)化與深入。但現(xiàn)實中理論學(xué)習(xí)的形式往往是灌輸式的、填鴨子似的、外化的。因此教師對課改理論的學(xué)習(xí)常常是抽象的，缺乏教師個人的生命體驗；對教育理論的學(xué)習(xí)常常游離于個體經(jīng)驗和人格修養(yǎng)之外；對教育思想的學(xué)習(xí)更缺乏與教學(xué)實際結(jié)合產(chǎn)生的真正實踐力。為了克服這個弊端，我們嘗試用“視頻案例”的形式，使理論學(xué)習(xí)走向教師的思考，走向集體的對話，走向師生課堂，從而引領(lǐng)教學(xué)實踐走向科學(xué)。

如我們集中教師觀看《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)視頻案例，重點學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)實踐點和教師即時評價語言的細(xì)節(jié)處理，大家邊看邊學(xué)習(xí)。在深入的討論后，教研組長適時補(bǔ)充搜索的操作策略資料的學(xué)習(xí)，從理論的角度進(jìn)行提升。然后再一次觀看視頻案例，這樣針對性更強(qiáng)，我們注意到了更多有價值的細(xì)節(jié)。觀看兩次視頻后，我們產(chǎn)生了一個強(qiáng)烈的想法：我們認(rèn)為的好課并不是在課堂上“自由發(fā)揮”，并不主要依靠課堂機(jī)智，而是踏踏實實一點一滴，從學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)入手準(zhǔn)備的，優(yōu)秀教師重在以生為本的課堂預(yù)設(shè)。只要上出了這樣的課，學(xué)生的語言素養(yǎng)就會有好的發(fā)展。

同時，我們堅持“以龍頭課題引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展理念，營造濃厚的學(xué)校教育科研氛圍，制訂了一系列切實可行的課題管理和獎勵辦法，有效地調(diào)動了教師主動參與教育、教學(xué)科研的積極性。教務(wù)處與教科室緊密合作，統(tǒng)籌安排，緊密結(jié)合課題，開展課題研究式研訓(xùn)。特別是我們的《小學(xué)生誦讀中華經(jīng)典古詩文》課題在市立項后。在課題研究的第一階段，教導(dǎo)處首先進(jìn)行語文活動課(這是我們課題研究決定的重要課程)隨堂聽課活動，總結(jié)經(jīng)驗，推廣交流，收集課題研究和校本教研的第一手資料。然后在校本教研活動中有計劃和目的地開展“學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩文”的課堂教學(xué)研究，達(dá)到了事倍功半的成效。

三、改革教研活動模式，實行教研多樣化。

有了明確的問題和策略，根據(jù)不同的教材特點與活動主題，我們采取豐富的教研形式，上學(xué)期我們選擇了同課異構(gòu)、同課多輪、同主題多課、同課合作等形式展開校本教研。

同課異構(gòu)：同一篇課文，基于對文本的多元解讀，對文本側(cè)重點的不同把握，對各班學(xué)生的不同學(xué)情，以及不同教師不同的教學(xué)風(fēng)格，同一級段的幾位教師同時構(gòu)思同一篇課文，如上學(xué)期我們１——２年級的語文老師，圍繞低段“古詩教學(xué)的課堂實踐點”這一研究主題用，用不同的教學(xué)理念、教學(xué)方法設(shè)計了《一去二三里》（一上教材），然后進(jìn)行同一主題同一課文的說課，要求說課者既能圍繞探討的主題，又能體現(xiàn)自己的特色。最后綜合教學(xué)優(yōu)勢，選取典型設(shè)計在課堂上進(jìn)行實踐。這樣達(dá)到教師之間思維碰撞、教學(xué)展示、提升業(yè)務(wù)水平的目的。

同課多輪：在說課的基礎(chǔ)上，我們還要老師們圍繞主題在課堂上進(jìn)行實踐。這是為避免校本教研成為個別骨干教師或年輕教師的“專利”，更好促進(jìn)交流互助而推行的，我們嘗試讓年級組內(nèi)每一位教師都上同一篇課文，依次先后執(zhí)教。在個人備課的基礎(chǔ)上，融合集體的力量進(jìn)行再構(gòu)思，緊緊圍繞著預(yù)設(shè)――生成――實踐――反思――研討――再實踐的螺旋式教學(xué)，以團(tuán)體的方式改變教師轉(zhuǎn)為封閉的學(xué)習(xí)與教學(xué)形式，真正形成教師之間的交往、互助、合作的文化氛圍，不斷提升教學(xué)智慧。如我校的五年級三位語文老師，她們是學(xué)校老、中、青年教師的代表。在為期一個月的研訓(xùn)活動中，她們都將《小珊迪》(第二課時)進(jìn)行了深入地課堂實踐研究，收到了良好的研討效果。

同主題多課：即根據(jù)一個研究主題，然后每位教師根據(jù)這一主題自主選擇不同的課文進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與研究，再進(jìn)行課堂教學(xué)展示，這樣的方式最能體現(xiàn)教師們各自的個性特色和研究信息，各取所長。在近幾個學(xué)期，我們還將校本教研的主題不斷進(jìn)行深化，如我們圍繞“教學(xué)細(xì)節(jié)的處理”這一主題的研討，分別在三個年級段的不同課型進(jìn)行嘗試，提升了老師們的細(xì)節(jié)處理能力。同時還在本學(xué)期將這一主題進(jìn)行不斷深化。

同課合作：我們經(jīng)常要求教師在共同研究的基礎(chǔ)上，每人上一教時，在同一個班中合作上完一篇課文。這樣，教師對目標(biāo)的把握、對文本的解讀及教學(xué)的監(jiān)控能力，就有了更高的研究與提高，教師的教學(xué)水平也就能逐步提高了。

四、注重專業(yè)引領(lǐng)，實行專家引領(lǐng)制。

校本研訓(xùn)是在“本校”展開的，是圍繞“本校”的事實和問題進(jìn)行的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與，是校本研訓(xùn)不可或缺的因素。沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，很難上升到一定的高度，或者事倍功半，甚至迷失方向。從這個角度說，專家的參與是校本教研持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研、培訓(xùn)外，我們從以下兩個方面實施：

校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動，采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式，充分發(fā)揮校內(nèi)老教師、優(yōu)秀教師、教壇新秀的作用，上匯報課、展示課、示范課，成立校語文學(xué)科指導(dǎo)組，實行“隨堂聽課制”。

校外：走出去請進(jìn)來。走出去，一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)、聽課、聽報告，尤其是青年教師；二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些研討會上展露風(fēng)采等。請進(jìn)來，學(xué)校曾專門邀請市、區(qū)教研室的語文教研員和教壇新秀骨干教師來校進(jìn)行指導(dǎo)，深入課堂聽課，進(jìn)行面對面地個別交流，有效地促進(jìn)了青年教師的成長。

五、撰寫教學(xué)敘事，以反思促提升

教學(xué)敘事的研究方式和價值，對于教師成為反思型的實踐家具有重大意義。這是因為教師是教學(xué)實踐工作者，教師的教學(xué)生活，就是在學(xué)生中間親歷教學(xué)的人和事的具體情境。教師擁有最豐富的敘事材料，也正是這些敘事材料，幫助教師發(fā)展了專業(yè)能力，提升了教學(xué)水平，并逐漸形成了屬于自己的教育理念、教育信仰和教學(xué)風(fēng)格，充分展現(xiàn)了個體教學(xué)生命的靚麗和芬芳。我們提倡語文教師以教學(xué)敘事的形式加強(qiáng)對教學(xué)現(xiàn)實情境的反思，從中去領(lǐng)悟教學(xué)的應(yīng)對策略和運(yùn)作技巧。并且教科室還編輯了《教師課改反思集》，收集了老師們的優(yōu)秀教學(xué)敘事。

實踐證明，教學(xué)敘事最能幫助教師對自身教學(xué)實踐的情境和經(jīng)驗作多角度、多層面、多方向的理性反思，從而切實改善自己的教學(xué)生活。這樣的教學(xué)研究對教師來說也是最深入、最有效、最能深度喚醒教師的情感意識的。因為這樣的研究方式使教育理論避免了面對教學(xué)實踐的空泛和無奈，使教師更加敏感地面對每天發(fā)生在課堂上的行為，使教師的教學(xué)技藝、實踐智慧走向成熟。

隨著課程改革的不斷深入，如果每位老師都會用篤學(xué)實踐來投入校本研訓(xùn)中，立足課堂，實踐課堂教學(xué)改革，求得專業(yè)發(fā)展，最終會實現(xiàn)教育的終極目的：“為了每個學(xué)生的發(fā)展!”

作者簡介：于永林 男 35歲 肥城市王莊鎮(zhèn)南尚小學(xué)教師 擔(dān)任語文教學(xué)工作，對語文教學(xué)深入研究，頗有心得。

參考文獻(xiàn)： 《校本教研與教師發(fā)展》

《新時期校本管理操作指導(dǎo)與案例解析》

第二篇：打造高素質(zhì)黨校教師隊伍

打造高素質(zhì)黨校教師隊伍

中共博山區(qū)委黨校

近年來，博山黨校一直把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍作為黨校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作來抓，努力打造出了一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、功底深”的高素質(zhì)教師隊伍。

一、堅持“黨校姓黨”，切實加強(qiáng)思想政治建設(shè)

一是用正確的輿論引導(dǎo)人。用正確的輿論引導(dǎo)人，既是一項道德原則，更是一項政治原則。我們始終把提高教師思想道德素質(zhì)放在首位，開展了“認(rèn)真、專業(yè)、務(wù)實”作風(fēng)效能建設(shè)活動、繼續(xù)解放思想大討論活動和深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀等一系列思想教育活動，以強(qiáng)化理想信念教育為核心，以熱愛黨校教育事業(yè)、為人師表、愛崗敬業(yè)為目標(biāo)，建立教師理論學(xué)習(xí)制度，健全校內(nèi)組織生活制度，進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊伍“黨”的意識和黨性觀念。同時，通過每年開展的慶“七一”系列活動、參觀愛國主義教育基地、為貧困黨員送溫暖、到基層上黨課等活動，使廣大教職員工接受教育，提高了素質(zhì)、鍛煉了隊伍。僅2008年，就有2名教師分別參加了省委組織部組織的黨的十七大精神基層宣講團(tuán)和市委組織部開展的講座片評獎活動，均受到上級部門的好評。

二是用黨校事業(yè)吸引人。一流的黨校，需要一流人才。我們努力暢通人才、智力引進(jìn)渠道，大力實施人才引進(jìn)工程。為改善近年來離崗教師較多，隊伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，面向社會，嚴(yán)格按照公開、公平和公正的原則，招考錄用了2名水平較高、立志黨校事業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生。從2007年開始，又連續(xù)引進(jìn)了2名研究生。我們還充分利用社會資源，有效改善師資結(jié)構(gòu)，從黨政機(jī)關(guān)、上級黨校、社會階層聘請客座教授。現(xiàn)在，學(xué)校有研究生4名，高級講師7名，客座教授10多名，初步建成了一支理論水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，作風(fēng)優(yōu)良的教師隊伍。

三是用嚴(yán)明的紀(jì)律約束人。“研究無禁區(qū)、講壇有紀(jì)律”，近年來，我們嚴(yán)格教學(xué)管理制度，特別是對新調(diào)入黨校的青年教師，都進(jìn)行規(guī)范的課前培訓(xùn)，確保了全體人員在思想上、組織上、行動上與黨中央保持高度一致，與區(qū)委、區(qū)政府保持高度一致。

二、采取有效措施，著力提高教學(xué)科研水平

首先，注重提高教師的教學(xué)水平。一是開展了“雙爭雙學(xué)”(爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型部門、爭做學(xué)者型人才)，實施“以老帶新”、“以新促老”活動。這項活動，我們已連續(xù)實施了三年，并通過幫扶成員之間集體備課、個人試講，到面上宣講、班主任教學(xué)管理競賽等活動，使“以老帶新”、“以新促老”，、“雙爭雙學(xué)”熱潮不斷推進(jìn)。二是打破常規(guī)，外出取經(jīng)。每學(xué)年在重新界定每位教員新、老課題的基礎(chǔ)上，三年來，我們先后組織20多人次，有計劃、有針對性地分期、分批到省、市黨校和膠州、膠南市委黨校觀摩聽課，及時充電，全面提升了教師素質(zhì)。三是轉(zhuǎn)變作風(fēng)，送課下鄉(xiāng)。自2007年，每年我們都制定 “菜單式”授課內(nèi)容，下發(fā)到各鎮(zhèn)辦、街道、部門和單位。學(xué)校還統(tǒng)一安排其他教員陪同或跟蹤授課，以便現(xiàn)場測評其授課質(zhì)量，反饋基層聽眾的意見和呼聲。這項活動開展以來，已有110多人次被邀請到機(jī)關(guān)、鎮(zhèn)辦和單位授課，得到社會廣泛好評，教師的教學(xué)能力得到較大提升。

其次，注重提高教師的科研水平。一是實施教師培訓(xùn)工程。三年來，我們先后選派10多名骨干教師分別到中央和省、市委黨校參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。并加大人才配置力度。學(xué)校配備一名副校長，一名副主任專門負(fù)責(zé)科研工作，本著公開、公正、公平的原則，每年拿出1.5萬余元，對具備獎勵條件的科研成果依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級獎勵，充分調(diào)動了全校人員從事科研工作的積極性和主動性。二是做好理論與實踐的結(jié)合。一方面，重點加大對廣大教師特別是青年教師到基層鍛煉力度。制定出臺了《教師掛職鍛煉實施辦法》。每年2期，每期時間為半年，每期1-2人到村（居）、企業(yè)掛職鍛煉，現(xiàn)有3名教師在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)。另一方面，把每年的4月份、12月份設(shè)立為調(diào)研月，讓廣大教師集中時間，帶著專題，由黨校班子成員帶隊分組到農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研成果匯編成冊，極大豐富了干部培訓(xùn)專題內(nèi)容。三是注重跟班調(diào)研。每期干部培訓(xùn)班，我們要求全體教師靠上參與學(xué)員的調(diào)研活動，分組與學(xué)員一起，分赴各行各業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并撰寫出專題研究報告或總結(jié)。學(xué)校成立考評小組，對調(diào)研報告進(jìn)行評估，優(yōu)秀調(diào)研報告送有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參閱，為區(qū)委、區(qū)政府科學(xué)決策提供了重要依據(jù)。近年來，博山黨校有30多篇論文，分獲全市黨校系統(tǒng)優(yōu)秀科研成果二、三等獎；先后有9個課題在市委黨校立、結(jié)項成功；有50多篇文章及信息在國家、省、市級報紙刊物上發(fā)表，其中，有兩篇文章被我國最大的官方網(wǎng)站——人民網(wǎng)轉(zhuǎn)載，科研工作邁出了堅實的步伐。

第三，注重提高教師的組織協(xié)調(diào)能力。基層黨校老師應(yīng)是多面手。三年來，我們統(tǒng)一部署，安排老師輪流擔(dān)當(dāng)主體班次班主任，具體負(fù)責(zé)班級小組的劃分，班委、支部的選舉、活動的開展及班級事務(wù)的處理。特別是近期舉辦的農(nóng)村（社區(qū)）黨組織書記、村（居）委會主任培訓(xùn)班，還要負(fù)責(zé)車輛接送、食宿的安排、學(xué)員的分片座談、交流發(fā)言等工作。同時，對每期班主任由學(xué)員進(jìn)行評價，評價等次與班主任補(bǔ)貼掛鉤，并對獲得優(yōu)秀等次班主任進(jìn)行獎勵，對不合格班主任給予相應(yīng)的處罰。通過鍛煉，現(xiàn)每位教師都能獨擋一面，組織能力和協(xié)調(diào)能力得到很大提高。

三、強(qiáng)化管理創(chuàng)新，不斷完善教師成長機(jī)制

一是完善崗位責(zé)任目標(biāo)。每學(xué)年伊始，我們都根據(jù)學(xué)校工作實際, 修訂科室、個人崗位職責(zé)，規(guī)范科室、個人崗位目標(biāo)責(zé)任制。本著個人定崗與科室定責(zé)相結(jié)合的原則，在充分醞釀，分清職責(zé)的基礎(chǔ)上，經(jīng)黨委會研究、校委會通過后執(zhí)行。崗位目標(biāo)責(zé)任制的實施，進(jìn)一步提高了大家的責(zé)任心和事業(yè)心，充分調(diào)動了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。

二是引入競爭激勵機(jī)制。三年來，我們致力于給廣大教師搭建一個平等競爭、施展才能、鍛煉成長的平臺，極大地激發(fā)全體教職工的工作熱情。對中青年教研骨干和學(xué)科帶頭人重點培養(yǎng)，學(xué)校先后有3名教師被提拔為正、副科級干部，3名骨干教師走上學(xué)校中層管理崗位，2名教師被選為省宣講團(tuán)成員。在教學(xué)工作中，授課專題通過優(yōu)選確定并實行動態(tài)管理，教學(xué)能手通過競賽產(chǎn)生，教師、班主任調(diào)配通過優(yōu)化組合，各項工作實行量化考評，多勞多得，優(yōu)勝劣汰。制定實施《教學(xué)質(zhì)量評估辦法》，由學(xué)員和學(xué)校考評組對所有授課教師的授課情況、教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容組織、課堂效果、教學(xué)手段及方法，以及整體效果進(jìn)行評估打分，以此為依據(jù)，作為發(fā)放教學(xué)津貼、教師授課資格和評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件。出臺《博山黨校關(guān)于加強(qiáng)教職工隊伍建設(shè)的意見》，制定《博山黨校明星教師、學(xué)科帶頭人評選辦法》等一系列的激勵機(jī)制。努力建設(shè)了一支靠得住、有本事、業(yè)務(wù)精、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的干部隊伍和教師隊伍。

三是加強(qiáng)制度和管理規(guī)范化建設(shè)。為促進(jìn)學(xué)校管理規(guī)范化建設(shè)，我們狠抓了過程管理和制度建設(shè)。教學(xué)工作方面，我們制定了《主體班次班前調(diào)研制度》，主體班次開班前，分赴機(jī)關(guān)，鎮(zhèn)辦、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解培訓(xùn)干部的所需、所想、所用，以此為基礎(chǔ)，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、實效性。制定和出臺《主體班次班主任工作職責(zé)》、《主體班次管理工作流程》等制度，在辦班過程中，嚴(yán)格按照上述規(guī)定進(jìn)行班級管理，以增強(qiáng)科學(xué)化、規(guī)范化。同時，先后制定《主體班次教學(xué)專題管理制度》、《試講制度》、《集體備課制度》、《教師授課規(guī)范》、《授課質(zhì)量評估制度》等，做到了從授課教師準(zhǔn)備專題、備課、試講，到上課及質(zhì)量評估都有章可循。學(xué)科建設(shè)方面，學(xué)校制定《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的實施意見》，確立學(xué)科建設(shè)的定位，明確學(xué)科組長的職責(zé)，并根據(jù)學(xué)校實際，劃分了（馬克思主義理論教研組、經(jīng)濟(jì)教研組、黨建教研組、政法教研組、管理教研組）五個學(xué)科組，明確每一位教師的專業(yè)定位和重點研究方向，開展多層次、重實效的教學(xué)研究活動。學(xué)校還制定了《關(guān)于評選教學(xué)能手的實施辦法》，積極推進(jìn)青年教師培養(yǎng)和專家型教師隊伍建設(shè)。科研工作方面，我們制定了《科研工作五年規(guī)劃》、《科研工作計劃》、《科研成果獎勵實施辦法》，并與每位教師簽訂《科研工作目標(biāo)責(zé)任書》，創(chuàng)辦了黨校內(nèi)部刊物《調(diào)研與信息》，充分調(diào)動了教師從事科研工作的積極性和主動性。在教學(xué)保障方面，不斷改善教師的工作、生活條件，解除他們的后顧之憂，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境。我們在學(xué)校辦公室緊張的情況下，為每位教師調(diào)出單獨的辦公室，配備了電腦，安排了休息室，并制定了《電教設(shè)備管理制度》、《衛(wèi)生保潔實施辦法》、《水、電、暖管理規(guī)定》、《安全保衛(wèi)制度》等制度，使教師盡量少參與事務(wù)性的工作，能潛心教學(xué)和科研，增強(qiáng)了黨校教師的責(zé)任感和自豪感，也提升了黨校教師的地位。

近年來，雖然我們在教師隊伍建設(shè)方面做了一些工作，但是距省、市黨校和區(qū)委、區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)的要求還相差很遠(yuǎn)，與兄弟黨校在很多方面也有不少差距。今后，我們將在區(qū)委、區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在省、市委黨校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)貫徹落實《條例》和這次全市黨校工作會議為契機(jī)，創(chuàng)造性地開展干部教育培訓(xùn)工作，為實現(xiàn)博山老工業(yè)區(qū)振興做出新的更大貢獻(xiàn)！

2009年4月

第三篇：努力建設(shè)新時代高素質(zhì)教師隊伍

努力建設(shè)新時代高素質(zhì)教師隊伍

教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。在中國特色社會主義進(jìn)入新時代、全面建成小康社會進(jìn)入決勝階段的重要時期，總書記在大會上發(fā)表的重要講話，立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，思想深邃，具有很強(qiáng)的理論性、政治性、戰(zhàn)略性，是指導(dǎo)新時代教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，是辦好人民滿意的教育的行動指南。

總書記的重要講話以較大篇幅對教師隊伍建設(shè)進(jìn)行了深入闡述，集中體現(xiàn)為4個方面。一是對教師崇高地位高度評價。總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。二是對教師重大貢獻(xiàn)充分肯定。總書記強(qiáng)調(diào)，長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)，為國家發(fā)展和民族振興作出了重大貢獻(xiàn)。三是對教師提出殷切希望。總書記指出，人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己；要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。四是對全黨全社會提出明確要求。總書記強(qiáng)調(diào)，全黨全社會要弘揚(yáng)尊師重教的社會風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望。必須從戰(zhàn)略高度認(rèn)識加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重大意義，教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。

我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神，以落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》為抓手，凝心聚力，攻堅克難，全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，努力建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的新時代高素質(zhì)教師隊伍。

一、堅持黨對教師隊伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。總書記在黨的十九大報告中明確指出，“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”，“學(xué)”指的就是教育。在全國教育大會上，總書記特別強(qiáng)調(diào)，“堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)”。教師是教育的第一資源，教師隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)工作。必須堅持黨對教師隊伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，把好方向之舵，領(lǐng)好前進(jìn)之航。壓實黨委責(zé)任，充分發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)和把關(guān)作用，把方向，謀大局，定政策，促改革。加強(qiáng)教師黨建，把政治建設(shè)擺在首位，加強(qiáng)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝，教育引導(dǎo)廣大黨員教師增強(qiáng)“四個意識”，不斷提高政治覺悟，堅定政治方向，對黨忠誠、為黨分憂，永葆共產(chǎn)黨員政治本色；教育引導(dǎo)廣大黨員教師牢記黨的宗旨，挺起共產(chǎn)黨員的精神脊梁，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”問題。加強(qiáng)黨支部書記和黨員培養(yǎng)力度，把優(yōu)秀教師吸引到黨內(nèi)來，提高教師黨員隊伍整體素質(zhì)。落實黨的知識分子政策，增強(qiáng)為教師服務(wù)好、服好務(wù)的思想意識和行動自覺，做教師的諍友、摯友，政治上充分信任，思想上主動引導(dǎo)，工作上創(chuàng)造條件，生活上關(guān)心照顧，為他們解難題、辦實事。

二、全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。總書記指出，評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)。學(xué)高為師，德高為范；立德為先，修身為本。要把師德師風(fēng)作為教師隊伍建設(shè)的第一要求，實施師德師風(fēng)建設(shè)工程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化，引導(dǎo)教師明大德、守公德、嚴(yán)私德，成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。加強(qiáng)理想信念和社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)廣大教師自覺崇德正心，注重品格塑造，涵養(yǎng)道德情操，常“照鏡子”，勤“掃灰塵”，清除思想邪氣，滋養(yǎng)浩然正氣，遠(yuǎn)離淺薄俗氣，守住尊嚴(yán)骨氣，使理想更堅定、追求更高尚、情趣更健康。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)廣大教師自覺樹立堅定的職業(yè)信念，愛崗敬業(yè)、仁而愛人，有教無類、因材施教，以愛育愛、以愛化人，澆灌學(xué)生心靈之花美麗綻放，滋潤學(xué)生人格之樹健康常青。

三、分類提升教師隊伍質(zhì)量。總書記提到“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”，其中一個關(guān)鍵內(nèi)涵是教師的教書育人素質(zhì)能力，即教師的質(zhì)量問題。沒有高水平的教師，培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生。教師要傳道授業(yè)解惑，給學(xué)生指點迷津，首先自己要明道信道，有大境界、大胸懷、大格局，成為大先生、學(xué)問之師。育才由育師始，育人者先受教育。要大力提升各級各類教師隊伍質(zhì)量，用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。抓源頭，振興師范教育，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升辦學(xué)水平，保障培養(yǎng)質(zhì)量。抓分類，中小學(xué)教師突出專業(yè)化，強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練；幼兒園教師突出善保教，強(qiáng)化保教融合、才藝兼?zhèn)洌宦殬I(yè)院校教師突出雙師型，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高實踐教學(xué)能力；高校教師突出創(chuàng)新型，提升專業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)。抓學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大教師自覺堅定終身學(xué)習(xí)理念，勤于學(xué)習(xí)、敏于求知，下得苦功夫、求得真學(xué)問，熟練掌握馬克思主義基本原理和立場觀點方法，拓寬文化視野，夯實專業(yè)知識，把握教育規(guī)律，提高育人本領(lǐng)；特別要緊跟時代潮流，進(jìn)一步提升新興技術(shù)特別是人工智能的應(yīng)用能力，重塑教師角色，提升教學(xué)效果，成為“教育+人工智能”的先行者。抓高端，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，吸引一流人才長期從教、終身從教，奉獻(xiàn)三尺講臺，培育桃李芬芳，書寫人生華章。

四、切實提高教師地位待遇。總書記倡導(dǎo)全黨全社會尊師重教，從此前提出的“使教師成為最受社會尊重的職業(yè)”“讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”，到全國教育大會上提出的“讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望”，充分體現(xiàn)了總書記對提高教師地位待遇一以貫之的高度重視。要滿腔熱情關(guān)心教師，切實提高地位待遇，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感。從政治上提高，明確教師的特別重要地位，凸顯教師職業(yè)的公共屬性；建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，充分發(fā)揮教師在辦學(xué)治校中的重要作用，保障教師參與學(xué)校決策的民主權(quán)利。從收入上提高，健全中小學(xué)教師工資長效聯(lián)動機(jī)制，完善收入分配激勵機(jī)制，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬；擴(kuò)大高校收入分配自主權(quán)，建立體現(xiàn)增加知識價值為導(dǎo)向的收入分配機(jī)制。從健康上提高，優(yōu)化健康服務(wù)，完善健康保障，健全體檢制度，讓教師健康工作五十年、幸福生活一輩子；特別注重關(guān)心心理健康，減輕教師負(fù)擔(dān)，緩解工作壓力，優(yōu)化工作環(huán)境，讓校園之美與教師心靈之美相得益彰、相互滋養(yǎng)。從榮譽(yù)上提高，加大表彰力度，深入做好教學(xué)名師、教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個人、教書育人楷模等評選推選活動，鼓勵各地因地制宜開展多種形式的表彰獎勵活動，鼓勵社會力量出資獎勵。

五、不斷深化教師管理改革。總書記強(qiáng)調(diào)，要深化教育體制改革，堅決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙。教師管理點多面廣線長，依然存在著不少瓶頸障礙，束縛了教師手腳，影響了隊伍活力。要不斷深化改革，抓住問題要害，聚焦管理頑疾，實施破解之策，突破藩籬梗阻，優(yōu)化形成教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的制度環(huán)境，讓教師創(chuàng)新創(chuàng)造活力充分釋放出來。創(chuàng)新編制管理，盤活事業(yè)編制總量，向教師隊伍傾斜，優(yōu)先保障教育發(fā)展需要。嚴(yán)格資格準(zhǔn)入，提高入職門檻，新入職教師必須具有教師資格證，從源頭上保證教師質(zhì)量。深化職稱崗位改革，加快修訂中小學(xué)、中職、高校崗位設(shè)置指導(dǎo)意見，提高中小學(xué)中高級教師崗位比例，在中職學(xué)校設(shè)立正高級職稱，做好高校職稱評審監(jiān)管，讓教師職業(yè)發(fā)展通道更寬廣、更通暢。深化考核評價改革，突出教育教學(xué)實績和師德要求，引導(dǎo)教師潛心教書育人。

第四篇：努力打造高素質(zhì)隊伍

努力打造高素質(zhì)黨務(wù)隊伍 作者姓名：張輝

為全面提高基層黨務(wù)工作者的素質(zhì)，推進(jìn)基層黨建工作深入開展，安達(dá)市整合資源，創(chuàng)新載體，嚴(yán)格落實，不斷深化干部教育培訓(xùn)工作，努力打造一支政治素質(zhì)、文化水平、服務(wù)能力過硬的基層黨務(wù)工作者隊伍。

一、著眼長遠(yuǎn)，擴(kuò)大范圍，突出培訓(xùn)對象的廣泛性

市委對基層的黨組織班子和黨務(wù)干部工作局面打不開、成效不顯著，急需“充電”、“加油”的現(xiàn)狀，開展“組工大講堂”活動，擴(kuò)大了培訓(xùn)覆蓋面，將基層黨組織書記、副書記、組織委員、“兩新組織”、后備干部和優(yōu)秀青年600多人都納為教育培訓(xùn)對象。在培訓(xùn)中，明確主題，突出特點。有效地解決了基層黨務(wù)工作者政策規(guī)定把握不準(zhǔn)、工作要求了解不清、開展活動能力不強(qiáng)等問題，提升了黨務(wù)工作者的素質(zhì)。

二、立足實際，優(yōu)化組合，突出培訓(xùn)內(nèi)容的針對性

圍繞基層黨務(wù)工作者的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，將政治理論培訓(xùn)與崗位職責(zé)培訓(xùn)相融合。邀請了東北石油大學(xué)楊中華教授、北京大學(xué)現(xiàn)代文化研究院于行教授、北京大學(xué)李振一教授，就如何做好新形勢下的群眾工作，開展了《政府之職與干部之為》、《高效執(zhí)行力》、《商業(yè)模式的創(chuàng)新與研究》等專題講座。同時，借助現(xiàn)場教學(xué)基地資源，組織參觀了黑龍江貝美乳業(yè)有限公司、黑龍江安瑞佳化工有限公司、先源鄉(xiāng)友誼牧場等典型企業(yè)實地參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了黨務(wù)工作者的本領(lǐng)。

三、以人為本，拓寬渠道，突出培訓(xùn)方式的實用性

為了保證培訓(xùn)的質(zhì)量，注重運(yùn)用多種培訓(xùn)模式，確保將理論知識轉(zhuǎn)化為工作實踐。在專題講座過程中增加答疑環(huán)節(jié)，對于工作中遇到的實際問題，參加培訓(xùn)人員可以現(xiàn)場提問，由專家授課進(jìn)行答疑解惑，幫助參訓(xùn)人員更好地把握政策、解決問題、推進(jìn)工作。通過邀請專家和知名高校學(xué)者授課，即從宏觀上提高參訓(xùn)學(xué)員的能力素質(zhì)，又從微觀上使培訓(xùn)更貼近實際、更具有感染力。增強(qiáng)了培訓(xùn)的吸引力，提升了培訓(xùn)效果。

第五篇：努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍

近年來，某市委、市政府堅持優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略思想，始終把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍作為發(fā)展教育事業(yè)的頭等大事來抓，建立起較為完善的政策保障機(jī)制、管理激勵機(jī)制和師資培訓(xùn)機(jī)制，教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇不斷提高，教師隊伍建設(shè)朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

建立政策保障機(jī)制，提高教師地位和待遇

某市委、市政府從發(fā)展教育事業(yè)必須首先提高教師待遇和地位這一大局出發(fā)，采取一系列重大舉措，為維護(hù)教師的合法權(quán)益，提高教師的地位和待遇做了大量卓有成效的工作。

一、采取切實措施，改善教師的工資福利待遇。

市委、市政府先后制定下發(fā)了一系列法規(guī)性文件，保證教師工資待遇逐年提高。從１９９３年起，在農(nóng)村中小學(xué)任教的公辦教師向上浮動一級工資，工作滿８年后轉(zhuǎn)為固定工資，并再向上浮動一級；大中專畢業(yè)生到農(nóng)村任教，見習(xí)期內(nèi)享受定級工資待遇，并向上浮動一級工資；民辦教師年工資收入不低于當(dāng)?shù)厝司a(chǎn)性純收入的１．８倍，并與公辦教師一樣享受退休金、醫(yī)療保健費(fèi)、獨生子女費(fèi)、幼兒入園費(fèi)、洗理費(fèi)等各項補(bǔ)貼待遇，不承包責(zé)任田、經(jīng)濟(jì)田，不負(fù)擔(dān)義務(wù)工。多年來，教師的工資都是按月足額發(fā)放，從無拖欠。同時，市政府每年都從市財政拿出人均６００元的資金用于對中小學(xué)教師的獎勵。１９９５年已有８０４名民辦教師轉(zhuǎn)為地方公辦教師，工資待遇同時兌現(xiàn)。市委、市政府還作出決定，１９９６年將全市合格民辦教師全部轉(zhuǎn)為公辦教師。

二、利用多種渠道，解決教師住房問題。

為使廣大教師安居樂業(yè)，我市按照分級管理、分級負(fù)責(zé)的原則，由市、鎮(zhèn)兩級政府統(tǒng)籌解決中小學(xué)教師（包括民辦教師）住房。市政府規(guī)定，各部門、各單位在分配住房時，教師都要優(yōu)先，只要職工的配偶是教師，就與分房范圍內(nèi)的職工享受同等待遇。１９９４年開始，市委、市政府又將教師住房建設(shè)工程列入全市城鎮(zhèn)建設(shè)“五大工程”之首。市政府按下達(dá)教師住房建設(shè)指標(biāo)，對建房指標(biāo)未完成的在評先進(jìn)方面實行一票否決，對如期完成建房指標(biāo)的鎮(zhèn)，經(jīng)驗收質(zhì)量合格，每戶撥給３５００元建房補(bǔ)貼。全市已投入２６００多萬元，新建改建教師住房５萬多平方米，３年建房規(guī)劃提前在１９９６年底完成。

三、弘揚(yáng)尊師重教傳統(tǒng)，提高教師社會地位。

某市各級黨委、政府把對教師的表彰獎勵納入目標(biāo)管理責(zé)任制考核之中，每年都召開一次總結(jié)表彰會議，大力表彰那些為教育事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師和教育工作者，并通過新聞媒介和多種宣傳形式，廣泛宣傳教育戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物和典型事跡。市里主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入學(xué)校走訪，每到一處都詳細(xì)了解教職工的工作、學(xué)習(xí)、生活情況，認(rèn)真聽取教師意見和建議。同時，號召社會各界都來關(guān)心教師，多為教師辦實事、辦好事，在全市范圍內(nèi)形成了尊師重教的濃厚氛圍。