第一篇：淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

摘 要：新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更關(guān)注高質(zhì)高效，高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)備受關(guān)注?；诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，多角度多層面地教學(xué)創(chuàng)新，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)探討，凸顯學(xué)生的課堂能動(dòng)性是高效課堂建構(gòu)的基本思路。本文重點(diǎn)就新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)進(jìn)行探討，提出具體措施，更好地推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；高效課堂；建設(shè)途徑

新課改的落腳點(diǎn)是高效課堂的建設(shè)，而高效課堂建設(shè)是相對復(fù)雜的過程，多管齊下才能取得實(shí)效。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目之一，其涉及大量的概念定理，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，因此高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)就具有現(xiàn)實(shí)必要性。從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中擺脫出來，關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)和學(xué)生主體地位的凸顯，高效教學(xué)，深化鞏固，才能切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效。高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)勢在必行。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的意義

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)起著承上啟下的作用，其作為對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鞏固提升，也是大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)奠定。建構(gòu)高效高中數(shù)學(xué)課堂，提升效率和實(shí)效是關(guān)鍵。在45分鐘的課堂中，教師在傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的習(xí)題訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)定理概念的基礎(chǔ)上要學(xué)以致用，因此合理的時(shí)間分配與有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)施是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)思路和方式傳統(tǒng)滯后，45分鐘的有限時(shí)間無法被合理利用，課堂教學(xué)效果無法保證，影響教學(xué)進(jìn)度也挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此建構(gòu)高中數(shù)學(xué)高效課堂是教學(xué)改革的主導(dǎo)方向，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升的有利舉措。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的主要策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效導(dǎo)入課程

如何迅速吸引學(xué)生關(guān)注，將高中生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，情境創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)情境，特別是與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的或者趣味性的情境，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下不知不覺進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，以更加積極向上的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)互動(dòng)。情境的創(chuàng)設(shè)一要關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，起到教學(xué)引導(dǎo)與銜接的積極作用，學(xué)生在情境的引導(dǎo)下能自然過渡到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中。二要契合學(xué)生的群體特征。高中生好奇心強(qiáng)，對故事、問題感興趣，教師可以基于其群體心理特征，創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)生活的情境迅速導(dǎo)入課程教學(xué)。例如在教學(xué)《三角函數(shù)》這部分時(shí)，教師可以將?W生帶到操場上，讓學(xué)生想辦法測量旗桿的高度。很多學(xué)生一臉驚訝，“旗桿這么高，難道要爬上去測量？”教師告訴學(xué)生運(yùn)用三角函數(shù)就可以輕松測量旗桿高度。學(xué)生對三角函數(shù)的興趣激發(fā)起來，教師講解三角函數(shù)時(shí)，學(xué)生都能保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真聽課，想一探三角函數(shù)解決旗桿測量問題的奧秘所在。最終借助旗桿影子和三角函數(shù)的知識測量出旗桿的高度。教師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識嘗試測量樹木的高度、建筑物的高度等。通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成功導(dǎo)入課程，邁出了高中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的第一步。

（二）建立學(xué)習(xí)小組，合作探究答疑

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體在于課堂探究答疑，對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的自主探究。而每位學(xué)生探究的能力有限，小組合作、集體智慧融合對數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)起到助推作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入合作教學(xué)，合理劃分，建立學(xué)習(xí)小組，可以更好地互動(dòng)答疑，深入探究，得出設(shè)想，驗(yàn)證結(jié)論。合作學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生相互兼顧，優(yōu)劣互補(bǔ)，學(xué)生小組之間建言獻(xiàn)策，相互幫助與監(jiān)督，在共同學(xué)習(xí)中得出答案，從整體上提升學(xué)習(xí)成績。小組合作并不意味著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的忽略，在小組合作中每位學(xué)生都可以發(fā)表意見，提出想法，學(xué)生在思考的過程中也是獨(dú)立學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程，借助小組合作，獨(dú)立思考與合作探究緊密融合，帶來課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。而小組內(nèi)的自由探討，小組間的競爭比拼，更有助于和諧課堂氛圍的營造，為高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)奠定氛圍基礎(chǔ)。例如在講解《充分條件和必要條件》這部分時(shí)，教師為了讓學(xué)生充分理解概念，可以出幾道題讓小組內(nèi)部相互交流，小組氣氛活躍，原來不善發(fā)言的學(xué)生也參與到探討中，大家根據(jù)教師給出的題目熱烈探討，也消除了獨(dú)立學(xué)習(xí)探究的緊張感，群策群力，在相互合作又競爭的氛圍中深化對知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）引入信息技術(shù)，進(jìn)行立體教學(xué)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育教學(xué)中的優(yōu)勢也逐漸凸顯，做好信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合也是高效課堂建構(gòu)的措施。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，多層次多維度展示教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)層次感，讓學(xué)生建構(gòu)立體知識框架。多媒體變靜態(tài)的理論講解為生動(dòng)的音視頻展示，圖文展示，特別是動(dòng)態(tài)思維的教學(xué)中，幫助學(xué)生形成三維概念。高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)，以多媒體技術(shù)為支持，形成完善的立體式教學(xué)模式，取得了理想教學(xué)預(yù)期。信息技術(shù)在與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中也帶動(dòng)資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富與補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識，積極主動(dòng)地進(jìn)行思維的拓展。例如在講解“平面向量的實(shí)際背景和基本概念”這部分時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)先在投影幕布上展示向量的圖片，讓學(xué)生思考如何用字母的方式進(jìn)行向量的表達(dá)，學(xué)生在觀看圖片的過程中小聲討論，很多學(xué)生都不知道如何去表示，教師在學(xué)生疑惑不解的時(shí)候引入多媒體視頻課件，通過多媒體動(dòng)畫演示，并且實(shí)操講解，讓學(xué)生迅速把握向量的表達(dá)。再例如講解函數(shù)圖像時(shí)，教師黑板手繪圖像精準(zhǔn)度很難保證，此時(shí)教師可以借助多媒體通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)繪制，學(xué)生能看到繪制的全部動(dòng)態(tài)過程，而視頻展示也更為清晰。借助多媒體，一些靜態(tài)的知識講解變得鮮活生動(dòng)起來，學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助下，理解原本枯燥的數(shù)學(xué)概念定理，獲得直觀生動(dòng)的認(rèn)識，并真正學(xué)以致用。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得實(shí)效。

三、結(jié)束語

教學(xué)改革不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，客觀上推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念及模式的創(chuàng)新，更多的教學(xué)工作者致力于高效數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)，用最短的時(shí)間傳授更多的知識并確保學(xué)生深入把握，活學(xué)活用，這才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。在實(shí)際的教學(xué)中，通過情景的有效創(chuàng)設(shè)，成功導(dǎo)入課程，借助小組合作，帶動(dòng)課堂探討，通過多媒體演示，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)才能落到實(shí)處，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化才能取得實(shí)效。新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)必須深入推行下去。

作者簡介：

查永祥，江蘇省昆山市，陸家高級中學(xué)。

第二篇：如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)

如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)

【摘要】新課程教學(xué)改革的不斷深入，要求重視構(gòu)建高效課堂。為此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用多元化的教學(xué)形式，全面構(gòu)建數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，使高中生可以在教學(xué)活動(dòng)中最大限度地獲取知識點(diǎn)，進(jìn)而有效地提升高中生的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂 建設(shè) 策略

如何構(gòu)建高校的課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前階段高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中面臨的一個(gè)重要問題。新課改之前，由于教學(xué)模式陳舊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量停滯不前。合理構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和觀念，進(jìn)而全面提高課堂的教學(xué)效率。為此，筆者在文中主要對如何建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析。

一、全面構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要意義

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)長期以來都是教學(xué)的重點(diǎn)，若是想取得優(yōu)異的教學(xué)效果，就必須要牢牢把握數(shù)學(xué)課堂這一主要教學(xué)場所。數(shù)學(xué)知識主要是通過課堂教學(xué)來傳授的，教學(xué)效率就成了師生熱切關(guān)注的一個(gè)話題。如何利用好課堂有效教學(xué)時(shí)間，開展好數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這是高中數(shù)學(xué)教師必須面臨的一個(gè)問題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對于課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)間存在利用嚴(yán)重不足的情況，課堂教學(xué)效率比較低下，教師只是在課堂上傳授基本的數(shù)學(xué)知識，而忽略了對學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。基于這一現(xiàn)狀，全面構(gòu)建高效的教學(xué)課堂被教育工作者適時(shí)提出，這不僅是基于現(xiàn)實(shí)的考慮，同時(shí)也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的必然要求。構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，主要是在于全面提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也可以不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)思維和教學(xué)手法。為此，全面構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，對于數(shù)學(xué)教師及學(xué)生而言具有十分重要的教學(xué)意義。

二、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略

（一）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中教育階段中的教學(xué)課時(shí)基本設(shè)置為45分鐘一節(jié)。在這有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師主要通過不斷調(diào)節(jié)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此種有益的教學(xué)方法需要教師在實(shí)際構(gòu)建高效課堂的建設(shè)過程中予以保持和創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師在教學(xué)高中數(shù)學(xué)《隨機(jī)事件的概率》這一課時(shí)，提問：“下面有一些事件，請同學(xué)們從這些事件發(fā)生與否的角度，分析一下它們各有什么特點(diǎn)？木柴燃燒，產(chǎn)生熱量；導(dǎo)體通電時(shí)，發(fā)熱；實(shí)心鐵塊丟入水中，鐵塊浮起；在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓0度以下，雪融化?！苯處熯@一做法有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，為攻克本節(jié)課難點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。學(xué)生嘗試總結(jié)事件的分類，培養(yǎng)了從特殊到一般歸納總結(jié)的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

許多高中生缺乏學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生無法自主理解并掌握教師所教學(xué)的內(nèi)容，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，時(shí)間一長學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心。為此，教師在構(gòu)建高效教學(xué)課堂的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在課前學(xué)會自主預(yù)習(xí)，然后在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中提出自我的學(xué)習(xí)疑問，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有很大的幫助。高中生通過預(yù)習(xí)，對于自身所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解，在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會認(rèn)真地聽取重點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不僅會得到有效提升，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神

長期以來，一直困擾高中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)主要教學(xué)問題，即為無法有效地實(shí)施小班化教學(xué)，無法對班級中一部分學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。為此，教師需要在實(shí)際構(gòu)建高效的教學(xué)課堂過程中，通過合理地化分學(xué)習(xí)小組來解決實(shí)際問題。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)等生來幫助帶動(dòng)后進(jìn)生。這樣不僅有效加強(qiáng)了學(xué)生對自身所學(xué)習(xí)知識的理解與掌握，同時(shí)也幫助了數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生，促進(jìn)了全班學(xué)生的共同進(jìn)步，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)觀念，推動(dòng)了高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)高效課堂的全面構(gòu)建，需要基于對實(shí)際教學(xué)情況的了解，充分結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷堅(jiān)持開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)，從現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

第三篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂

高中數(shù)學(xué)的高效課堂

焦麗娜

高中數(shù)學(xué)的高效課堂

摘要：通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的一些現(xiàn)象和對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度五個(gè)方面利用有效教學(xué)的理念和策略，重構(gòu)以學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)的有效課堂教學(xué)模式，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；數(shù)學(xué)

目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象:如學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和繁瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；有比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動(dòng)力，許多同學(xué)只是為了考試能考高一點(diǎn)，沒有內(nèi)在的動(dòng)力，所以經(jīng)常會出現(xiàn)依靠老師采取威逼利誘成績才會有所進(jìn)步；最后即使有些學(xué)生從心底深處想學(xué)好數(shù)學(xué)，又因方法不當(dāng)，以為數(shù)學(xué)就是潛在題海之中。我們也會常常聽到老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運(yùn)用，略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！睂W(xué)生的抱怨：“老師講的時(shí)候聽得明白，上課也認(rèn)真做了筆記，但到自己做題時(shí)還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”為改善這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)從根本上改變不了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念，是中學(xué)教師做為專業(yè)人員在專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)秉持的價(jià)值導(dǎo)向。內(nèi)容從“專業(yè)能力”維度來說，涉及“教學(xué)設(shè)計(jì)”等六個(gè)方面，并提出了二十五項(xiàng)有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求，涵蓋了中學(xué)教師應(yīng)有的教學(xué)能力、開展班級管理和其他教育活動(dòng)的能力、人際交往能力和自我發(fā)展能力四方面基本能力。教學(xué)能力，這是中學(xué)教師的主要工作，因此，《標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)教師專業(yè)能力是以教學(xué)能力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段,用有限的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

一、讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，或者在講解一些數(shù)學(xué)知識理論時(shí)，可以把握學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實(shí)際講解，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)能用到實(shí)際應(yīng)用中去，去解決一些實(shí)際問題，從而讓他們從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓他們從心里真正想學(xué)、要學(xué)，以求更好的提高效率從而使學(xué)生感受到數(shù)數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。毋庸置疑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率。

設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個(gè)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識并由認(rèn)識到實(shí)踐的過程，從而加深對知識的領(lǐng)會，能力也得到發(fā)展。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間能得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)重在對話交流，以學(xué)生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。

課堂教學(xué)讓學(xué)生從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，從苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個(gè)有效的知識。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)，常常是“教師問，學(xué)生答，教師寫，學(xué)生記，教師考，學(xué)生背?！痹谶@樣教學(xué)下，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)對話、溝通、交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必需轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體性，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的、建構(gòu)過程。教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與探究問題。如我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用分組教學(xué)，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學(xué)生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動(dòng)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)，讓課堂使每位學(xué)生受益。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，以致于上課聽得懂，課下不會做題，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。

五、構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入。

親其師而信其道教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人?！坝H其師而信其道“”厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生。

總之，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑、直觀形象；師生互動(dòng)是平臺，必須師生雙方融洽和諧、平等對話。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下, 教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念,通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。

第四篇：新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂中的教師教學(xué)能力淺析

新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂中教師教學(xué)實(shí)踐能力淺析

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010---2020年）》指出：中小學(xué)教育必須減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行教育改革.改革主陣地應(yīng)該在課堂教學(xué)，改革重點(diǎn)就是讓一般課堂向高效課堂轉(zhuǎn)變，通過高效課堂將減負(fù)落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生都享受到高效課堂帶來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。而高效課堂的實(shí)施根源還在教師，在于教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力。現(xiàn)階段中學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力研究現(xiàn)狀如何？高效課堂教師教學(xué)能力如何界定，教師主要有哪些具體教學(xué)實(shí)踐能力？高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)有效途徑如何？本文將針對以上問題做個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)

高效課堂

教師教學(xué)能力

教學(xué)實(shí)踐能力

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐能力現(xiàn)狀引入本論題

通過調(diào)查了解，在以往對數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)研究中，研究較多的是學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)模式等，而對教師本身研究相對較少。較多是針對課堂教學(xué)中學(xué)生及教師教法和教學(xué)模式研究，對數(shù)學(xué)教師本身能力的研究較少。對教師的責(zé)任、義務(wù)、管理研究較多，對教師面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略研究較少,對教師的期望、要求研究較多，而對教師面臨困難、壓力及解決辦法研究較少。使很多教師過多舍本求末去研究學(xué)生、教法及教學(xué)模式等等，而忽略自身課堂教學(xué)實(shí)踐能力的認(rèn)識和提升。基于以上問題，筆者從教師層面對高效課堂教師教學(xué)實(shí)踐能力給予一個(gè)淺顯的分析。

二：教師能力、教學(xué)能力及教學(xué)實(shí)踐能力概念界定

1、教師能力

教師能力，是指作當(dāng)代教師從事教書育人活動(dòng)所需要的能動(dòng)力量 1

或?qū)嶋H本領(lǐng)，包括教育能力，教學(xué)能力，整合能力，科研能力和終身學(xué)習(xí)能力等。

2、教學(xué)能力

門樹慧，劉培娜（1994年）在“關(guān)于提高數(shù)學(xué)教師能力之我見”中將教師能力分為:理解和掌握教材設(shè)計(jì)教學(xué)方案能力、數(shù)學(xué)課堂誘導(dǎo)和應(yīng)變能力;組織教學(xué)能力;數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)科研能力。

3、教師的教學(xué)實(shí)踐能力，指教師的能力付諸于課堂實(shí)踐中，在課堂教學(xué)中作用于學(xué)生后使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識得到高效消化吸收的能力。教學(xué)實(shí)踐能力是教師進(jìn)行高效課堂教學(xué)的必備能力。

三、新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂中教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力具體體現(xiàn)

（一）、高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、教材、試卷、網(wǎng)絡(luò)資源的模塊整合、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力是高效課堂教師教學(xué)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)整體知識是模塊式的，高中數(shù)學(xué)知識十多個(gè)模塊中，每個(gè)模塊自成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識體，教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于構(gòu)建每個(gè)模塊的知識網(wǎng)絡(luò)，只有對高中數(shù)學(xué)大綱、數(shù)學(xué)教材、各種教輔資料，試卷、網(wǎng)絡(luò)資源的整合，同時(shí)對每個(gè)模塊的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提煉，才能做到精講、精練、精學(xué)、使整個(gè)課堂高信息量，高知識含量，高思維訓(xùn)練量，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的高教學(xué)效率。

（二）、確定課堂教學(xué)目標(biāo)能力是高效課堂教師教學(xué)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

美國教育學(xué)家布盧姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)主體在教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。例如北師大版必修四三章三角函數(shù)恒等變形中的知識目標(biāo)就是讓學(xué)生記憶同角三角函數(shù)關(guān)系、兩角和差正弦、余弦、正切、二倍角、2

半角、萬能、降冪公式及公式之間聯(lián)系；能力目標(biāo)是讓學(xué)生利用公式解決相應(yīng)求值、化簡、證明等問題；情感目標(biāo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有不怕難，敢吃苦的精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生產(chǎn)生積極交流，在交流中使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，自身學(xué)習(xí)與課堂目標(biāo)之間的差距，積極參與課堂學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為高效課堂學(xué)習(xí)主體。

（三）、語言表達(dá)能力是高效課堂教師實(shí)踐能力的前提

教師是教學(xué)信息主導(dǎo)傳播者，語言表達(dá)能力是教師核心能力，對教師而言既是一種技能因素，又是一種智力因素。教師要把數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)信息，自己的數(shù)學(xué)思想和教學(xué)的要求傳授給學(xué)生，主要通過語言表達(dá)。而在短短的45分達(dá)到高效教學(xué)，學(xué)生做到高效學(xué)習(xí)，要求教師去提煉自身數(shù)學(xué)語言，在教學(xué)中做到用詞準(zhǔn)確簡練，數(shù)學(xué)概念講解清析、思路分析邏輯性強(qiáng)，講究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，富于情感，才可能真正達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

（四）、激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望、興趣的能力，是高效課堂教師教學(xué)實(shí)踐能力的根本

美國國家研究委員會于1985年所發(fā)布的《關(guān)于數(shù)學(xué)教育的未來致國民的一份報(bào)告》指出：”實(shí)在說來，沒有一個(gè)人能教數(shù)學(xué)，好的數(shù)學(xué)教師不是在教數(shù)學(xué)而是能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué).”如何激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與到高效課堂中來呢？做為教師，首先要充分了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀；其次，敏銳把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中聽課、練習(xí)中的難點(diǎn)，及時(shí)給予指點(diǎn)；最后，良好的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的前提，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師不要忽視對學(xué)生投入愛，讓學(xué)生感受到教師之愛可以讓高效的數(shù)學(xué)課堂擁有靈魂；

（五）、敏銳的觀察力及評價(jià)反饋每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的能力是高效 3

課堂教師實(shí)踐能力的核心

班集體授課一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生多，在課堂教學(xué)中，教師必須具有敏銳觀察力和判斷力對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)作出及時(shí)有效評價(jià)，使學(xué)生獲得最直接有效教師評價(jià)，從而樹立正確學(xué)習(xí)觀和是非觀。課堂有效性評價(jià)具體為：

1、數(shù)學(xué)基本知識概念與基本技能的評價(jià);

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)；

3、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度的評價(jià)；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有讓教師和學(xué)生進(jìn)行充分交流，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)不斷得到教師的有效評價(jià)，在課常中不斷改進(jìn)調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法。在積極師生互動(dòng)中形成高效課堂中高效率教學(xué)與高效率學(xué)習(xí)。

（六）教學(xué)反思能力是提升教師高效課堂教學(xué)實(shí)踐能力的保障

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，《綱要》提到：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析反思。”在《標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：“教師不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式提高自己的教學(xué)水平，形成個(gè)性化風(fēng)格?！闭n堂教學(xué)反思，是指教師對課堂教學(xué)實(shí)踐中得失進(jìn)行全面深入的思考、分析和總結(jié)的過程。通過教學(xué)反思，幫助教師把課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，同時(shí)也能讓讓教師更深刻理解高效課堂中教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力的重要性，使教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤和不足，積極探索改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力水平。

三、提高高中高效課堂中高中數(shù)學(xué)教師實(shí)踐能力的幾點(diǎn)建議 澳大利亞聯(lián)邦政府《21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》指出：“高質(zhì)量的教育取決于高質(zhì)量的教師?！备咝дn堂最終還是取決于教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能力，因此，提升教師教學(xué)實(shí)踐能力勢在必行。針對提高高中數(shù)學(xué)教師實(shí)踐能力，主要給出以下幾點(diǎn)建議：

1、多與學(xué)生交流，與學(xué)生建立良好師生關(guān)系；

2、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，努力提升自身專業(yè)水平及專業(yè) 4

能力；

3、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提升自身對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的語言表達(dá)能力及水平；

4、多進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思，通過日記、課堂觀察、教師評價(jià)、教學(xué)行為研究、教學(xué)搏客、教育案例、教育故事、或教育心得等形式來提高教學(xué)反思的質(zhì)量，從而達(dá)到提提升高效課堂教師實(shí)踐能力的目的。參考文獻(xiàn)：

1、錢寶琮《中國數(shù)學(xué)史 》 北京：科學(xué)出版社，1964

2、李文林《數(shù)學(xué)史教程 》 北京高等教育出版社，2000

3、黃光榮《對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識》 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002

4、李伯黍、燕國材《教育心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版 2000

5、王道俊、王漢瀾《教育學(xué)》 人民教育出版社 1999

6、孫培青主編《中國教育史》 華東師大出版社 2000年

7、王天

一、夏之蓮主編《外國教育史》 北京師大出版社 1999年

第五篇：淺談新課改下高中數(shù)學(xué)的高效課堂

如何使高中數(shù)學(xué)課堂達(dá)到高效

崇信縣第三中學(xué) 馬海軍

摘要：教育事業(yè)的生命線就是教育質(zhì)量，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地就在課堂，如何提高課堂效率、如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就是我們所研究的教育生命。高效不在是依靠傳統(tǒng)的教師一言堂、高效在不是依靠題海戰(zhàn)術(shù)，這也是新課改所倡導(dǎo)的基本理念。我們要讓學(xué)生在自主探索---動(dòng)手實(shí)踐----合作交流的模式下，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 教師、學(xué)生高效、課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂偏重知識的傳遞，強(qiáng)調(diào)老師對課堂教學(xué)的控制，以學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為主。而高中新課標(biāo)則要求教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，注重在課堂中倡導(dǎo)以“創(chuàng)設(shè)問題、積極參與、合作探究、交流與展示、教師點(diǎn)撥”為主要特征的課堂學(xué)習(xí)方法，通過對一個(gè)數(shù)學(xué)問題的提出，學(xué)生思考、交流、探究，解決數(shù)學(xué)問題，并會靈活應(yīng)用解決一類問題。讓學(xué)生掌握必要的基本知識與基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。在這個(gè)過程中，需要教師角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主陣地，要始終以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。那么，在高中新課改背景下，如何打造一個(gè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂，現(xiàn)已成為數(shù)學(xué)老師們迫切需要思考和解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新作了一些初步探尋。

一、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有效探交流

高效課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做到整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境。在這樣的課堂上學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對策，當(dāng)學(xué)生交流時(shí)發(fā)表自己的見解的同時(shí)教師在這一過程中要吸收采集學(xué)生創(chuàng)造性思維的精華，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)相長、師生雙贏，另外設(shè)計(jì)的教學(xué)的內(nèi)容必須有討論的實(shí)效性，能夠值得探究，值得交流，絕對不能夠出現(xiàn)交流的形式主義。

二、致力于課堂教學(xué)力求人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受合作與分享的快樂。

教學(xué)實(shí)踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要。每節(jié)新課前教師要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本上，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個(gè)人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”。沒有問題就尋找問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在小組之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多

地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探討，通過合作把小組解決的問題進(jìn)行展示，讓學(xué)生在展示結(jié)果的過程中培養(yǎng)大膽發(fā)言、培養(yǎng)自信，分享快樂。把問題分析留給學(xué)生的另一個(gè)好處就是，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立，自主，讓學(xué)生解決問題，避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然在他們遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。

三、豐富的教學(xué)方法是提高學(xué)生興趣的動(dòng)力

人們常說成天享用山珍海味，天長日久也會厭食。當(dāng)然教學(xué)方法也一個(gè)道理，每節(jié)課采用同樣的教學(xué)方法，統(tǒng)一模式，一成不變，學(xué)生一定會感覺枯燥無味，認(rèn)真程度和參與熱情會逐漸消散。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷的變換各種教學(xué)方法，只有這樣才能使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)一直保持新鮮感和參與熱情。只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，課堂的高效才能得以保證。

四、多媒體的合理應(yīng)用

眾所周知，數(shù)學(xué)知識比較抽象，許多知識點(diǎn)難于理解。此時(shí)，教師可以巧用多媒體輔助教學(xué)，把貌似單調(diào)枯燥的書本知識，借助文本、圖形圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻等先進(jìn)技術(shù)，將靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，抽象的知識形象化，展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，使學(xué)生有“耳目一新”的感覺。它創(chuàng)造了一個(gè)多角度、多層次、立體化的教學(xué)信息空間，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)然，多媒體的應(yīng)用一定要做到合理，不能將數(shù)學(xué)課變相成為幻燈片“播放”課，一節(jié)課洋洋灑灑幾十張幻燈片，結(jié)果學(xué)生看的很熱鬧，教學(xué)效果很低下。

五、善于總結(jié)、善于反思是高效課堂的目的

“受人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，拓寬學(xué)生的思維視野，提高分析問題解決問題的能力。但是，我們不能僅僅關(guān)注一題多解，還要要求學(xué)生能夠多題一解，即分析出問題的實(shí)質(zhì)，找到某類題的通性，總結(jié)出通法。這樣，可以將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，提高學(xué)習(xí)的有效性。

總之，我們的高效課堂就是為了讓學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性得到更大的提高，學(xué)生的個(gè)性有更廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，讓我們的課堂學(xué)生與性高、活動(dòng)性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的一種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮，使每一位學(xué)生獲得盡可能大的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)成績的提高。當(dāng)然我們知道教無定法，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的具體情況以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)適時(shí)地選擇教學(xué)方法，從而使每一位學(xué)生都從中受益。