第一篇：國學匯報5

讀圣賢書，做儒雅人

---------長青實驗學校國學經典誦讀工作匯報

國學經典是中華傳統美德的有效載體，蘊藏著豐富的倫理資源。我校遵循“經典誦讀與教學改革相契合、民族特色與時代要求相融合”的原則，努力尋求現代文明與傳統文化的切入點，將傳統文化融入學校文明禮儀教育之中，圍繞“讀圣賢書，做儒雅人”的德育目標，開展了一系列國學經典教育活動，現匯報如下：

一、開展國學教育，在“思想”上要統一

我校成立了以校長為組長的長青實驗學校國學教育組織機構，制定了國學教育工作計劃和工作制度，教育教學部門分工合作，合力推進國學教育工作的落實，每周五進行一次工作總結和部署，使得各項工作得以順利開展。

二、開展國學教育，在“誦讀”上下功夫

1、固定時間統一讀：利用早自習的時間在班主任的指導下統一誦讀，讀出感情、讀出韻味。

2、業余時間自由讀：回家后根據自身特點有選擇的讀給父母聽，并請家長記錄在德育作業的“圣賢書日日讀”一欄中，記錄下讀書的進度和效果。讓小手牽大手，學生帶動家長學國學，也讓大手拉小手，家長鼓勵孩子互相學習，共同進步。由于受地理位置影響，我校家長綜合素質不是很高，沒有文化，不識字的大有人在。對《弟子規》等國學內容更是知之甚少。有的學生第一次回家讀給父母聽時，家長都感到很驚喜，非常高興，及時給予肯定和鼓勵，孩子們受到表揚，增強了自信心，讀書興趣更濃了。還有的學生回家后，當起了小老師，教父母讀《弟子規》，告訴父母 “年方少，勿飲酒，飲酒醉，最為丑”不讓父母喝酒，不許父母說臟話，不僅培養了學生的行為習慣，也帶動了一個家庭的學習氛圍，提升了家庭整體素質。我校更是抓住這樣一個契機，利用家長學校資源，適時舉辦家長培訓班，讓家長先認識到位，了解開展國學教育的重要意義，知道怎么學，如何配合老師達到最好的教育效果。培訓后，家長的積極性更高了，有了主動意識，有的家長還主動去書店購買相關書籍，指導學生閱讀。我校國學經典教育的開展受到了家長的普遍好評和認可，學校也因此獲得了國家級“示范家長學校”和市級“中華文化經典示范校”的榮譽稱號。

3、課前歌聲唱著讀：《弟子規》、《三字經》、《千字文》等許多讀本都有音樂光盤，何以利用音樂課和班會課教會孩子唱歌，把一篇篇古文古訓變成孩子們喜歡的歌曲，在課前放聲歌唱，更簡捷、更親切、更快樂。

4、評比制度激勵讀：學校設立讀書小狀元，分學年，分讀本，分階段進行全校表彰獎勵，調動了學生的積極性，樹立了自信心。

三、開展國學教育，在“感悟”上得深化

1、校本培訓師感悟：“要給學生一碗水，教師就要有一桶水”所以我校的國學經典教育就從教師的培訓抓起。讓教師先領悟國學經典教育的重要意義。充分利用網絡資源，足不出戶就能收聽收看到中國第一國學大師翟鴻燊的精彩講座。同時主動與教育局和推廣中心取得聯系，尋求專家幫助和引領，讓此項工作與時代接軌，與先進鏈接。

2、校本課程生感悟：學生會讀、會背未必解其意，教師們就自主研發出帶有注音和注解的《三字經》、《弟子規》、《論語》、《百家姓》、《千字文》等校本教材，滿足了學生對教材的需求。學校還利用校本課，選拔資歷頗深的老教師進行專職講解，幫助學生深度理解國學經典教育的內涵，知其然，解其意，方能行其事。讓學生在閱讀理解的過程中感悟國學內涵。

3、開展活動強感悟：國學教育更要彰顯少先隊的模范先鋒作用。由大隊部組織的“《弟子規》伴我行”主題隊會和“國學經典故事會”等活動，都讓學生從中感悟到我國傳統文化的深厚底蘊。紅領巾廣播站更是緊扣國學教育主題，設立專欄，天天播，日日講，宣傳到位、講解到位。孩子們在各項活動的參與過程中強化感悟國學真諦。

4、興趣小組學感悟：聲樂班的小合唱《入則孝》、舞蹈隊的《中國娃》、演講班的《中國精神頌》、習作班的《〈弟子規〉有感》、書法、繪畫等興趣小組的專題活動。不僅僅培養學生的特長，也讓學生在學習各種技能的同時進一步領悟感受國學精神。

5、校園文化促感悟：一進校園就看見高大的孔子像，時刻提醒我們“學而不厭，誨人不倦”。孔子是我國古代偉大的思想家和教育家，是我們老師的老師，是最受尊敬的人，有的老教師見到孔子像，自動肅立三鞠躬，觸景生情用實際行動感染教育學生。宣傳板上的國學內容、教學樓內的《師說》、《勸學》、走廊里的古文古訓、樓梯間的《弟子規》、《三字經》、成語接龍等等，無一不彰顯國學魅力，讓國學經典教育，觸目可及、耳濡目染，潛移默化的影響教育著每一個學生，再次促進學生對國學的熱愛與理解。

四、開展國學教育，在“行動”上求實效

1、國學知識見實效：就拿《弟子規》來說，我校已經達到人人會

背誦，個個會默寫，中高段會解讀的程度。對《三字經》、《千字文》、《論語》、《詩經》等書籍的閱讀量，也在與日俱增。國學知識百題競賽也由，第一次拿回試卷讓教師做答案，學生背答案，轉變成現在的教師人人會做，個個會答。

2、行為習慣見實效：在《弟子規》的誦讀和學習中，我們努力將傳統文化融入學校《日常行為規范》教育之中，用《日常行為規范》來解讀《弟子規》內容，用《弟子規》內容來精煉《行為規范》。如：《行為規范》第2條“尊敬父母，關愛父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。”就可以用“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽；父母責，須順承；”來指導學生的行為。第6條，“誠實守信??”要學生做到“凡出言，信為先”。第9條個人衛生要做到 “冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切”等等，讓學生用朗朗上口的《弟子規》來約束日常行為。在班級管理中秩序井然，環境衛生整潔有序，教師不在時，學生懂得自我約束，自制力有了明顯提升。家長也反映，孩子們不僅語文成績提高了，而且養成了好習慣，其他學科也有進步，在家里比較聽話、孝順，更懂事了。

張海琦同學就是其中一位自強自立、品學兼優的好孩子。她跟年邁的姥姥一起生活，12歲小小的年紀，就已經學會買菜、洗衣、做飯等本不該屬于她的家務活。在姥姥病重住院期間，她白天上學晚上還要到醫院陪護，給姥姥打水、喂藥、洗臉、洗腳、梳頭、捶背，就連護士和同房病友都為她的行為感動，白天主動幫她照顧姥姥。就是這樣她也沒被生活的困難壓倒，學習成績依然名列前茅。今年又被評為

全省十佳自強女孩，她的感人事跡已被刊登到《龍江人口》雜志上，并在哈爾濱參加了為期一周的巡回演講，受到大家的一致好評。她說：“其實我沒做什么，就是按照老師的要求，按《弟子規》中說的去做，是老師和同學幫助了我，是學校培養了我。”

是的，國學教育博大精深，弘揚傳統文化，是我們教育工作者義不容辭的責任。“讀圣賢書，做儒雅人”做一個孝敬父母、遵紀守法、知書達理、勤學上進的謙謙少年，是我校德育工作的永恒主題，今后我們還將繼續探索國學教育的精髓，讓國學教育在我校煥發出時代精神。

長青實驗學校 2013年4月8日

第二篇：國學匯報

國學匯報

鄧曉麗

首先，非常感謝學校給了我這次難得學習的機會。這樣的學習機會在私立學校是很少有的，我很珍惜。

2018年4月16-17日，我和李斌校長一起參加了第六屆全國小學國學經典課堂教學高峰論壇。本次論壇十多位國學界和教育界頂級專家，通過“朗誦VS吟誦”兩種方式，充分展示了中華優秀傳統文化所體現的文字美、音韻美、情境美、意蘊美，為來自全國各地的900多位校長和老師獻上了一場激情飽滿的國學盛宴!

開幕式上，南海小學的孩子們一襲古裝，通過聲聲吟誦，表達出他們對傳統經典和中華文明的致敬。他們抑揚頓挫的語調，時而如江水奔騰般磅礴，時而又如涓涓溪流般細膩，他們用赤誠之心演繹著經典，詮釋著經典，傳誦著經典。中華經典的鏗鏘音韻在校園上空回響，中華經典的千古風韻在大家的心頭蕩漾。

開幕式后，育靈童教育研究院副院長趙偉先生進行了題為《“五位一體”--小學國學課程體系構建與實施》的專題講座，在講座中趙院長指出國學經典教育系統以“五位一體”(教材、教師用書、教師培訓、教學系統、國學專用教室)的方式已經形成了一條完整的學習鏈，是一套具有科學性、系統性、趣味性、開放性的教學系統，使國學教育成為了有生命力的教育。

趙院長的專題培訓結束后，會議正式進入4月16日常規朗誦方式的觀摩課環節。

第三屆全國小學國學經典教學評比大賽一等獎獲得者盧慧麗老師和特級教師朱紅甫老師分別為大家帶來了觀摩課《千字文·龍師火帝》和《論語·學而不厭》。盧老師在課堂上引入優美的琴聲、動人的神話故事，為大家展現了一堂多彩而精致的國學課;而朱老師用他生動幽默的授課方式，層層深入，展現了自己對經典獨特的解讀。在之后題為《在誦讀中享受經典之美》講座中，朱紅甫老師指出，講解只能使人了解表面，而誦讀則能讓人享受經典之美。誦讀既是教學的方式，也是教學的目的。因為誦讀是一種有意識、有目的的有聲語言表達活動，是一種由文字語言向有聲語言轉化的過程。著名朗誦藝術家蘇洋老師做了“經典古詩文朗誦技藝”的專題培訓。蘇洋老師以專業的角度傳授了古詩文朗誦的技藝，并在專題培訓后，為大家展示了令人驚嘆的朗誦技藝。他的聲音低沉渾厚，富有磁性;他的朗誦婉轉悠揚，似水如歌，讓聽眾完全沉迷其中，久久回味。

小學骨干教師李華偉的觀摩課《論語·論<詩>》，如同初春的一抹陽光，暖暖地灑進學生和老師的心田;廣東省骨干教師白皛的觀摩課《笠翁對韻·一東》，音韻與動作相結合，有趣有味，讓所有的音韻美都無聲浸潤在大家的心中。

古詩詞吟誦教學專家陳琴老師的到來將會場的氣氛帶向高潮。在為大家展示的《詩經·木瓜》一課中，她那婉轉動聽的吟唱，綿遠悠長，久久回蕩，真可謂是余音繞梁，令人神往。課后，陳琴老師解讀了素讀經典，對于日常教學過程中所碰到的教學問題進行了經驗分享和交流。她認為：“詩教是教育的始業課程”，這一觀點也引發了大家對母語教學問題的深入思考。

中學高級教師彭才華老師和著名特級教師趙志祥老師以同課異構的方式，為我們帶來精彩絕倫的觀摩課《漁歌子》，兩位大師時而幽默風趣，時而神情嚴肅，使我們也仿佛置身于風景秀麗的江南水鄉之中。

在隨后的微講座中，袁友其老師進行了古詩詞教學課例分析，彭才華老師基于小學古詩詞進行了誦讀教學，趙志祥老師進行了古詩詞創新教學例談。三位老師從不同的角度對古詩詞教學進行深度剖析，使大家全面了解古詩詞，認識古詩詞教學，從而進一步提升了大家對于小學國學教育水平的理解和認知。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。4月17日，雖然天空中飄灑著絲絲細雨，卻依舊不能減卻大家學習國學經典的熱情。近900個座位，依然座無虛席。

這次學習，我看到深圳南海小學的孩子們素質很好，孩子本身有一定的吟誦基礎，同時學習吟誦的熱情高漲。希望以后我們帶的孩子也有這么高的素質，任何時候拉出去都能得到別人的佩服和稱贊。我也見識了大師們各種腔調的國學吟誦。有的調子很好聽，有的勉強可以接受，有的卻很難聽。大師們教給孩子們的都是相對好聽一些的調子。我發現，不管哪種腔調，要想讓孩子們學會，都需要把這首詩當一首歌的歌詞一樣反復吟唱。所以我不得不感嘆，大師們的吟誦技能都是時間磨出來的呀！

這次學習唯一遺憾的是，所有大師們的吟誦課都是給三年級以上孩子上的，沒有哪一個大師告訴我們該怎樣給一二年級的孩子進行吟誦啟蒙，看樣子這方面我們自己還要摸索。

兩天觀摩學習之后，廣大師生依舊意猶未盡，仍然沉浸在這濃濃的國學氛圍之中一首詩，一篇文，都在傳承著中華幾千年文明，也照亮著人生的成長之路。作為語文教師，我們有責任把中華優秀傳統文傳承和弘揚下去，讓更多的孩子通過學習經典，對博大精深的中華優秀傳統文化產生認同感和歸屬感。“士不可不弘毅，任重而道遠”。讓我們攜手共進，戮力同心，一起為優秀傳統文化的傳承弘揚和創新發展而共同奮斗吧!

第三篇：國學興趣小組匯報

蔗洲小學國學興趣小組活動總結

（2014—2015學第一學期）

國學經典是中華傳統美德的有效載體，蘊藏著豐富的倫理資源。我校遵循“經典誦讀與教學改革相契合、民族特色與時代要求相融合”的原則，努力尋求現代文明與傳統文化的切入點，將傳統文化融入學校文明禮儀教育之中，圍繞“讀圣賢書，做儒雅人”的德育目標，開展了一系列國學經典教育活動，通過這學期的興趣小組的學習，同學們的學習興趣十分濃厚。下面就這學期工作作一個總結：

一、培養了學生的對國學知識的了解：

參加國學興趣小組的同學，回家后根據自身特點有選擇的讀給父母聽，并請家長記錄自己讀書的進度和效果。讓小手牽大手，學生帶動家長學國學，也讓大手拉小手，家長鼓勵孩子互相學習，共同進步。由于受地理位置影響，我校家長綜合素質不是很高，沒有文化，不識字的大有人在。對《三字經》等國學內容更是知之甚少。有的學生第一次回家讀給父母聽時，家長都感到很驚喜，非常高興，及時給予肯定和鼓勵，孩子們受到表揚，增強了自信心，讀書興趣更濃了。還有的學生回家后，當起了小老師，教父母讀《三字經》，不僅培養了學生的傳統美德了解，也帶動了一個家庭的學習氛圍，提升了家庭整體素質。

二、定期組織學生進行朗誦訓練：

1、固定時間統一讀：利用早自習的時間在班主任的指導下統一誦讀，讀出感情、讀出韻味。

2、課前歌聲唱著讀：《弟子規》、《三字經》、《千字文》等許多讀本都有音樂光盤，何以利用音樂課和班會課教會孩子唱歌，把一篇篇古文古訓變成孩子們喜歡的歌曲，在課前放聲歌唱，更簡捷、更親切、更快樂。

3、評比制度激勵讀：學校設立讀書小狀元，分學年，分讀本，分階段

進行全校表彰獎勵，調動了學生的積極性，樹立了自信心。

三、培養學生的知識面：

在國學小組中不但培養學生的朗誦以及背誦技能，還引導學生掌握了許多關于國學的基本知識，使他們的知識面得到很大的拓展。不僅僅培養學生的特長，也讓學生在學習各種技能的同時進一步領悟感受國學精神。

四、增加了實踐的機會：

由于國學小組不僅有室內的理論學習而且還參與了實踐，給很多同學有展示才華的機會。校內舉行朗誦大賽，以及關于國學知識有獎競答比賽，國學組的同學取得了優秀成績，一二三等將的學生比比皆是。

五、開展國學教育，在“行動”上求實效

1、國學知識見實效：為了使學生能有所收獲，為了營造一個良好的誦讀氛圍，對于學生所選的篇目我們嚴格把關，如《三字經》和《弟子規》，以及名詩人的文章，確保誦讀的質量。學生們在誦讀中熟悉古文、了解古文、為誦讀古文創設了氛圍。我們鼓勵學生在誦讀的同時，盡量背下來，為激發興趣還為詩文配上音樂，同時不忘幫助學生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學生學到千古美文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”的道德原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。

2、行為習慣見實效：在《弟子規》的誦讀和學習中，我們努力將傳統文化融入學校《日常行為規范》教育之中，用《日常行為規范》來解讀《弟子規》內容，用《弟子規》內容來精煉《行為規范》。在班級管理中秩序井然，環境衛生整潔有序，教師不在時，學生懂得自我約束，自制力有了明顯提升。家長也反映，孩子們不僅語文成績提高了，而且養成了好習慣，其他學科也有進步，在家里比較聽話、孝順，更懂事了。

六、工作反思

國學誦讀活動的目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現代文明之根。在誦讀古詩文中弘揚優秀的民族傳統文化，加厚學生的人文底蘊。我們肩負著歷史重任，在我們的努力下，相信我們的學

生們會繼承傳統，弘揚傳統，讓中華優秀傳統文化開出花、結出果。

當然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發展。我們將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使我們的學生的素質更好地得到提高。

國學興趣小組 2014年5月

第四篇：國學特色匯報材料

傳承中華經典文化

打造內涵發展特色

陶行知先生早在六十多年前就提出了“辦學要有特色”、建設有中國特色的教育的主張。可見，辦學有特色是一所學校生存和發展的關鍵。因此，辦有特色的學校就成為我們努力的方向和學校發展的前提。現在我從以下幾個方面對我校的特色工作做以匯報。

一、千淘萬漉，明確內涵發展方向

學校特色是學校建立品牌、提高社會區分度、提升聲譽的重要途徑。特色項目的確定既決定學校發展與學生發展的方向，也決定學校最終能否形成“特色”并不斷取得“特色效應”。

幾年來我校一直堅持國學經典的誦讀與積累，并取得了一定的成效。傳統經典文化是中華文明傳承數千年的重要載體，內容博大精深，流傳的經典浩如煙海。誦讀活動的主要目的和意義在于：

一是傳承中華傳統美德。傳統經典中承載的 “仁義忠恕孝悌禮信”的道德倫理觀，構成中華傳統文化的核心價值體系，對于我們處理人與人、人與社會、人與自然的關系，至今仍具有現實指導意義。通過誦讀活動，讓這些傳統美德根植于小學生幼小的心靈，對于豐富學校德育內容，加強小學生思想道德建設和公民道德建設，培養學生的人文素養，孕育純樸的民風，具有重要的現實意義。

二是夯實學生的文化底蘊。國學經典內容豐富，文字精煉，體現了我國語言文字的高度凝煉性和表達應用技巧。利用小學階段這一人生的黃金時間廣泛誦讀國學經典，不僅拓展了學生的閱讀范圍，增加了學生的閱讀量，而且對于夯實學生的文化功底，培養學生的語文素養，增強學生的語言表達和思維能力，具有積極的促進作用。

三是有效補充現行小學語文教材教學內容。根據義務教育階段語文新課程標準的要求，1--6年級應學會2500個生字，認識3000個生字。把國學經典中的精華部分移植到學校教學中，為完成小學語文閱讀教學、識字教學等目標開辟了一條捷徑。如《三字經》（1128字）、《弟子規》（1080字）等幾個篇目，其文字總量達到3000多字，其中不重復的字近2500字，如此凝煉，是現行其它教材所不及的。因此，廣泛深入地開展國學經典誦讀活動，一舉多得，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用和意義。

在經典國學的積累、誦讀過程中，老師與學生更能從中汲取營養，豐厚底蘊，提升內涵，并為終身發展起到推進作用。我們綜合各個方面的因素考慮，最

終將我校的特色項目確定為“經典國學傳承特色學校”。這一特色項目的確定，為我校的特色辦學明確了發展方向，提升了我校的辦學品位，使我校走上了內涵發展之路。

二、咬定青山，傳承經典國學文化

（一）結合課程改革，夯實特色建設基礎。

1、加強教師隊伍建設

教師是新課改的操作者，對課改的成敗起著決定性的作用。我們組織教師參加課程培訓，進一步更新理念。選準以經典國學教學為突破口，按“人人參與、突出重點”的思路，組織教師人人參與培訓，學習國學有關知識，掌握誦讀方法及要領。根據本班實際選擇性地補充國學教材的內容。并要求教師的最低積累量與本班學生同步，教師利用每周一節的國學課與學生一起欣賞、誦讀、積累國學經典，利用每周一節的閱讀課，帶領學生一起暢游書海，引導學生廣泛閱讀國學經典篇目，并進行適當拓展。

2、加快校本課程開發的步伐

我們把國學開發為校本課程，并編入課程表。每班每周一節國學課，授課內容以《小學生必背120首古詩》為主，并根據不同年級來確定補充內容。低年級重點內容為《弟子規》《三字經》《百家姓》《千字文》《笠翁對韻》，中年級為《論語》《中庸》《大學》及《增廣賢文》的部分篇目。高年級為《宋詞三百首》《元曲三百首》部分篇目和部分經典古文名篇、經典白話文名篇。同時我們還每班每周設置一節閱讀課，以增強國學課程的教學效果。

一直以來，我們都是選用了已有的出版物作為國學課程的教材，因為中國經典文化是幾千年流傳下來的，已有出版物里面會有比較專業的鑒賞知識，適合我們的老師和同學進行有效地學習和運用。但是，國學作為校本課程，除去我們要積累誦讀的經典篇目以外，我們還要在積累的基礎上學習運用所積累的知識，把國學的豐富內涵根植到每一個人的心靈，讓師生在無形中運用到自己的學習工作中。因此，我們計劃明年全面推出新的校本教材，目前校本教材的編寫正在策劃中，新的校本教材不僅根據不同年級選擇經典國學篇目，還會加入名作欣賞、名家風采、現代詩歌、外國文學名篇、我的學習感悟、自創詩文等內容，把對國學經典的積累誦讀拓展到中外佳作欣賞的欣賞與積累，進一步豐富校本教材的內涵，拓展師生的學習維度，為師生、為學校的內涵發展做好奠基。

3、實現學科整合。

學校在抓好國學課的同時，還注意加強學科間的整合。在國學課任課教師培訓的同時，我們也組織其他學科的教師參與培訓，擴大參與面。使其他學科的教師在自己的課堂中適當地滲入國學內容，如品德與社會學科，在培養學生愛國精神的同時，把岳飛、文天祥、陸游等愛國詩人的作品引入其中，使學生深刻體會詩文的涵義與詩人的精神境界。如音樂課堂上，就會適當加入一些以古詩為歌詞的歌曲，讓學生去體會詩詞的韻律與美感。學科間的整合，使國學經典的積累途徑不再單一化，而是讓學生從不同角度去理解、體會繼而積累運用。

（二）組織多彩活動，提高師生綜合素質。

興趣是最好的老師，興趣是不竭的原動力，新課標也將培養興趣，激發情感作為重要目標之一。為了讓學生積極、主動地參與到國學的學習中來，每周的一節校本課程課，我們力求新、活、趣。老師們激情地誦讀、生動地講解、淵博的知識，在課堂上成為激發學生興趣的有效手段，在幽幽古韻聲中，學生們被帶入或亮麗、或深情、或感傷、或幸福的意境，讓學生回味無窮，使學習興趣達到了高潮。

為了提高學生的積累誦讀能力，各個班級都制定出每月標準積累量，學生可以根據自己的實際情況，有選擇性地進行積累，班級還會根據積累量進行月評比，激發學生的競爭意識。有的教師還運用了分類積累的方法，如描寫景物的，描寫友情的，描寫愛國情懷的等等，還有的教師運用了分層積累的方法，為不同層次的學生制定不同的積累目標，使所有的學生都能體會到成功的喜悅。每個班級還組織學生對自己積累的詩文進行配畫、改寫、續寫等，高年級的同學還會嘗試創作詩文。每個學生都有一本有著自己特色的積累本，每個班級每學期也會制作一本有著班級特色的積累本。同時為了讓學生在積累的基礎上提高誦讀能力，班級還會定期或不定期舉行詩文誦讀比賽，情景表演比賽等活動。通過一系列活動使學生對國學經典的積累與誦讀都產生了濃厚的興趣，并樂在其中。

三、前路漫漫，上下求索，走出特色新路。

盡管在過去的幾年里，學校的經典國學積累誦讀活動始終在開展，但是還缺少系統有效地管理，從今年年初，我們把這一活動定位于我校的發展特色，才開始逐步走向正軌，因此，以后的路還很長，需要我們做的事情還很多。

首先，我們要進一步完善各項管理制度，完善國學教學體系，完成新校本教材的開發編寫，使這項工作實現管理科學化、系統化和規范化。

其次，我們要進一步結合課程改革與素質教育，在減輕學生課業負擔的同時，培養學生的綜合素養，豐厚師生的文化底蘊，促進學生的全面發展，提升學校的發展品位與內涵。

再次，我們將進一步擴大參與面，由小學輻射到中學，逐步實現全員參與，全面參與。同時我們還將進一步加大投資力度，為學校特色工作的發展提供保障，力爭在最短的時間內，形成我校鮮明的辦學特色。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在經典國學傳承特色的創建工作中，我們將堅定地走下去，不僅要把學校帶上一條內涵發展的特色之路，更要讓我們的子孫后代把中華經典文化代代傳揚下去。

傳承中華經典文化

打造內涵發展特色

——豐滿區實驗中學特色工作匯報材料

豐滿區實驗中學 2010年12月3日

第五篇：國學.匯報材料

國學立品，培養有民族根基的青少年

——河北蔚縣蔚州鎮東關完小國學經典教育經驗匯報

屈曉峰

各位領導，大家好！

根據縣局創建特色學校工作安排，我將東關完小開設《國學啟蒙教育》校本課程的情況向各位領導做一匯報，不妥之處，真誠的希望各位領導提出寶貴意見。我匯報的題目是：《國學立品，培養有民族根基的青少年》。

一個人，無論他是中國人還是外國人，如果他從來沒有讀過《老子》、《孟子》、《詩經》、唐詩、宋詞、漢文章——，如果他對于“天下為公”的理念、“寧為玉碎、不為瓦全”的風骨、“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的操守、“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的胸懷、“位卑未敢忘憂國”的精神、“無為而無不為”的智慧、“己所不欲，勿施于人”的道德原則——等等這一切都一無所知，那么，他就沒有資格說他懂得什么是“中華民族”！今天的青少年缺的并不是知識，他們往往只記住了培根的一句名言：“知識就是力量”，而不知道培根還有一句名言：“知識在書本之中，運用知識的智慧卻在書本之外”；現在的家長只注重孩子知識的學習，忽視了孩子道德品質的培養。我們學校開設《國學啟蒙教育》，主要目的是彌補這方面的缺失。

當今社會，文化多元化已經成為現代社會的重要特征。多元化的社會需要富有特色的多元化教育，而多元化的教育又需要多元化的辦學。文化是一種價值取向，隨著教育發展的深入，學校的發展和競爭力只有在形成獨特的文化特色的基礎上才具有優勢。創辦特色學校就成了學校適應社會需求提高競爭力的途徑，而特色學校建設是一項涉及學校整個系統，全方 位的學校變革活動。這一變革中，學校文化起著關鍵性的作用，學校文化傳統是特色學校建設的條件和基礎，學校文化建設是特色學校建設成功的標志。學校文化是一所學校的靈魂，是學校內涵式發展的本質所在。所以，辦好一所學校，就需要形成各自獨特的學校文化氣質，這才是特色學校最本質的標志，也是追求教育內涵式發展的長久之計。東關完全小學建校20多年來一直秉承著“勤奮團結、求真務實”的辦學風格，讓每一位從東關完小畢業的學生都要養成“樸實、勤奮、進取、拼搏”的良好品格。如今站在教育現代化的前沿，走向課程改革的縱深，我們努力思考如何將20多年來積淀的文化作為學校發展的動力，探尋一條既傳承中華文化之精髓，又適應當代兒童少年發展實際的特色辦學之路。我們認為學校文化特色應該從歷史、現實、未來的發展中尋找和建立。東關完小建校以來所形成的校園文化是學校特色之根基，需要傳承并發揚光大。而現實課程的推進，已要求學校不能再單純的傳授知識，需要落實“三維”目標，培養人文教育。根據教育局小學教育“辦特色、強素質”的要求，東關完小制定了“以國學經典教育為基點，全面推進書香校園建設，形成完善人文教育特色”的辦學思路。我們的人文教育特色定位是：以中華傳統的優秀文化滋養人和塑造人，培養具有全面素質和完整人格的人。實質是如何做人的教育，核心是涵養人文精神。這種教育尊重生命，關注人的精神，培養高尚品德，塑造健全人格。這一特色文化的實施以國學為主要平臺，輻射到學校的各個領域（比如學校的管弦樂隊、軍樂隊、英語角、誦讀隊等）。“國學”是學生修身、立德、治心的教育。我們就是要通過國學經典教育，引領學生走進民族文化圣殿，用幾千年積淀下來的優秀民族文化修身、立德，培養 健全品格，塑造有民族根基的中國人。我們就是要通過國學經典教育，讓每一個學生都要有儒雅大氣、感恩孝敬、誠實守信、仁愛友善、勤奮進取的良好品質。我們的具體做法分為兩步：

一、引領學生走進國學經典，凈化心靈，培育道德。

國學經典教育的教學分為兩部分，一是學校開設《國學啟蒙教育》的校本課程，并且分年級編寫了教材，一年級為《三字經》、二年級為《弟子規》、三年級為《笠翁韻對》、四年級為《千字文》、五年級為《論語1》六年級為《論語2》，每年級每周開設一節《國學啟蒙教育》精講課。二是每天早晨課前10分鐘學校統一開展國學經典誦讀活動，在這段時間里面各班級的語文教師都要組織本班的學生集體開展國學經典誦讀，誦讀的篇章由語文教師在學校規定的內容里面自行選擇，學校低年級段的誦讀內容為：《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》；中年級段誦讀內容為《弟子規》《笠翁韻對》《千字文》《唐詩三百首》；高年級段誦讀內容為《弟子規》《論語》《宋詞》《唐詩三百首》以及其他中華傳統美文。對于《國學啟蒙教育》的教學，我們致力于把它上成生動有趣的“讀經課”，我們根據學生年齡的特點總結提煉了豐富多彩的誦讀法，比如低年級的拍手誦讀法，中年級的配樂感情誦讀法，能者領背法，高年級的情景再現誦讀法等。這些別開生面的誦讀形式，把古老的經典演繹的生動活潑、妙趣橫生，激發了學生的誦讀興趣。學校還開展了以班級為單位的誦讀競賽等活動，極大地提高了學生的誦讀質量。

國學經典教育是行為習慣養成，道德培育的育人課。誦讀只是一種形式，目的在于涵養學生性情，提高道德修養，豐厚文化底蘊。我們要求國 學經典教育在教學中要做到兩結合，一是必須把《國學啟蒙教育》校本課程的精講課與日常誦讀活動相結合，對于我們的學生畢竟這些國學經典篇章是陌生的，有些篇章中的詞句學生僅僅通過誦讀是不能夠深刻理解的，我們要求《國學啟蒙教育》校本課程教師要上好每一節精講課，這些教師的課前備課功夫要做足，要精心設計每一節課，把教材中的每一句話都要找到最科學、最合理、學生最容易接受理解的注釋，要把國學經典篇章中所蘊含的深刻哲理講解給學生，要讓學生在課堂上領悟理解到這些篇章的文化精髓，再通過每天的誦讀記憶鞏固這些經典篇章。二是必須把日常誦讀課與學生現實生活相結合，從心理學的角度講每天的誦讀要與兒童的敘事心理相契合，這樣才能激發學生的道德思維、想象，提高道德的敏感性。所以，在低年級段，教師們將每天的誦讀課鏈接了美德動畫故事，中外童謠等內容，設置了“明鏡臺”“反光鏡”等活動項目，讓學生與生活中的美德親密接觸，規范道德行為。比如，在《弟子規》學習中，分版塊，分主題進行教學，落實養成教育。在“入則孝”單元中，孩子們用“反光鏡”與自己對照，找出自己的缺點，并在經典中找到了正確的做法。一些頑皮的孩子經常犯錯誤，惹父母生氣，在學習了《弟子規》以后認識到了自己的缺點后，表示要像《弟子規》中所說的“親所好，力為具；親所惡，謹去為”，改正自己的缺點。在中年級段，教師鏈接了童話故事、中華傳統美德故事等，以“我學經典”為主題定期舉行班會，引導學生把學習到的國學經典中的美德和自己的生活緊密聯系起來，培養學生養成良好的品格。在高年級段，教師鏈接了中華美文中的散文名篇、經典影視等，啟悟學生心靈，引導學生以“經典伴我行”論壇辯論、演講等形式，聯系個人生活 實際，培養良好的品德和行為習慣。學校要求學生在周六周日收看《百家講壇》中國學專家關于《三字經》《弟子規》等經典的精辟論述，讓學生多方位，多渠道領悟這些傳統文化的思想精髓。

二、引領學生踐行經典，涵養大氣，塑造人格。

要讓學生以中華文化修身立德，必須讓國學經典走進學生的生活中，引導他們在實踐中內化，踐行，讓國學經典“制乎外，養其內，行諸外”。為此，我們精心設計了國學教育的系列活動。例如：結合《國學啟蒙教育》教材，舉辦勵志、愛國、孝行、禮儀、勤學、交往等內容的主題隊會；開辦“校園環境，我的責任”“誦讀經典，傳承文明”等國學主題思想論壇。其中“弘揚中華傳統美德，爭做文明禮儀好少年”的系列教育活動在學生中產生了很好的教育效應。“弘揚中華傳統美德，爭做文明禮儀好少年”系列教育活動是國學經典教育的一個衍生，它以國學經典中的傳統美德作為思想依據，結合我校的實際，對學生進行了遵守紀律、文明禮儀、團結友愛、勤奮學習等四方面的行為規范。我們組織學生在全校開展了“怎么樣做才是文明禮儀好少年”大討論，讓學生詮釋“好少年”內涵，明確做“好少年”的目標。在班級中設置“弘揚中華傳統美德，爭做文明禮儀好少年”日常行為習慣記錄表，有專人負責記錄本班同學的日常行為習慣，在期末對每個班級評選出“遵守紀律標兵”“文明禮儀標兵”“團結友愛標兵”“勤奮學習標兵”進行隆重的表彰，為他們頒發獎狀，將他們的事跡材料、照片在學校的櫥窗里面進行展示，以表揚鼓勵先進，發揮榜樣的力量。校園墻壁上還張貼了《荀子》《論語》等對于學習、勵志、做人等道理的經典篇章和語句，并在傍邊加上了白話文的注釋，讓學生能夠看得懂，以此提示 全校的師生都要學經典，學做人，培養自己良好的品德和人格。在這一系列國學教育活動的熏染中，學生逐漸形成了良好的品格和文明儒雅的氣質，課間文明玩耍，自覺維護校園的清潔衛生，校園里面到處呈現出師生互敬、生生和諧的氛圍。

我們開展國學經典教育的目的不僅僅是要讓孩子們學會誦讀古詩文，還要培養學生優良的中華傳統美德，激發學生的民族自豪感。現在國學經典教育在我校已形成了一項“文化運動”，每個班級都有自己的“誦讀隊”，所有的教師每天都和學生一起誦讀經典，主動擔負起了傳播經典，弘揚民族文化的使命。我們的宗旨是“讀千古美文、做少年君子”；我們倡導的育人境界是“上善若水、厚德載物”。意思是：高境界的善行就像水的品行一樣，澤被萬物而不爭名利；用崇高的道德、博大精深的學識培育學子成才。

近三年，我校每年通過“讀書節”（每年1月第一周的周一）的啟動儀式，組織師生“誦讀經典、表演經典”，節目形式多樣喜聞樂見，廣大師生積極參與。我校的校本課程《國學啟蒙教育》深受師生、家長和社會各界的贊譽，并先后獲得“市校本課程研發優秀獎”和“縣優秀校本課程”獎。

各位同仁，我校只是眾多開設《國學啟蒙教育》的學校之一，通過學習交流，我們將借鑒兄弟學校好的方法、途徑，繼續積極弘揚傳統文化，推動國學啟蒙教育，期以優美文化在學生幼小的心靈中不斷產生潛移默化的作用，而開啟其智慧，培養其道德，成為學生一生高遠見識、優美人格的源頭活水。

不妥之處，敬請批評指正。謝謝！