第一篇：試教部編義務(wù)教育小學語文教科書一年級上冊《b p m f》兩拼音節(jié)教學片段

《b p m f》兩拼音節(jié)教學片段

教學目標：

能借助實物圖片正確拼讀b、p、m、f 和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

教學準備：

字母、音節(jié)卡片，課件。教學過程：

一、游戲激趣，復習檢查

1.教師做字母口型或手勢，請學生舉相應(yīng)卡片：我們來玩?zhèn)€“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戲，看誰能快速猜出字母。

2.猜對的學生帶領(lǐng)大家認讀。通過游戲，復習6 個單韻母和4 個聲母。

二、拼讀音節(jié)，領(lǐng)悟方法

1.指導學生看拼讀示意圖，自己嘗試拼讀。2.課件演示聲母b和韻母ɑ 相拼成音節(jié)bɑ。

3.小結(jié)兩拼音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。4.過渡：小朋友真能干，那韻母ɑ戴上聲調(diào)帽子，你會不會拼讀呢?指導學生觀察書上的4幅圖，說說分別畫了什么。

5.學生交流，練習拼讀。bā ：圖上畫著誰?它手里拿著的數(shù)字是幾? bá ：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音節(jié)。bǎ ：想象說話“誰在打靶”。bà ：用bà組詞或者說句子。

6.做“好朋友”游戲：一名學生手拿“b”卡片，另四名學生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速組成四個音節(jié)，帶領(lǐng)大家鞏固拼讀。

借助圖片，在具體的語境中學會拼讀音節(jié)，教學輕松有趣，語文課堂充滿生活味兒。

三、練習拼讀，鞏固方法

1.教師談話：單韻母o、i、u看到ɑ和聲母b、p、m、f交朋友，它們也想跟b、p、m、f交朋友。我們一起來幫它們吧!2.用課件展示氣球圖，氣球上分別有聲母b、p、m、f 和單韻母ɑ、o、i、u相拼成的音節(jié)。

3.學生用鼠標點擊氣球，練習拼讀音節(jié)。拼讀對了，氣球就會徐徐上升。4.男女生進行拼讀音節(jié)比賽，讀準音節(jié)的聲調(diào)，選其中的音節(jié)組詞或說句子。

四、朗讀兒歌，鞏固拼音

朗讀兒歌，練讀與聲母b、p 相拼成的音節(jié)，進一步鞏固兩拼音節(jié)的拼讀方法。

第二篇：試教部編義務(wù)教育小學語文教科書一年級上冊《g k h》三拼音節(jié)教學片段

《ｇ k h》三拼音節(jié)教學片段

教學目標：

借助圖片，正確拼讀ｇ、k、h 和介母u、單韻母ɑ、o 組成的三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

教學準備：

字母卡片、音節(jié)卡片、掛圖。教學過程：

一、圖片引入，學習三拼音節(jié)ｇuā

1.課件出示圖片，引導說話：圖上畫的是什么?(西瓜、黃瓜、南瓜)

同學們，你們還知道什么瓜?(絲瓜、苦瓜、冬瓜……)圖片引入，把三拼音節(jié)ｇuā 和學生熟悉的“ 瓜” 建立聯(lián)系，激發(fā)拼讀的興趣，降低拼讀的難度。

2.學習拼讀三拼音節(jié)ｇuā。(1)認識三拼音節(jié)。

在學生充分說話的基礎(chǔ)上，教師相機出示音節(jié)ｇuā，并提問：音節(jié)ｇuā和前幾課學的音節(jié)有什么不同? 教師板書ｇuā 的三拼過程：，并告訴學生：中間的u叫介母，像這樣由聲母、介母和韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。

(2)學習拼讀三拼音節(jié)ｇuā。

教師示范三拼連讀，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節(jié)ｇuā。

教師相機出示口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”，幫助學生掌握拼讀的要領(lǐng)。

(3)學生拓展拼讀ｇuǎ、ｇuà。在對比中加深對三拼音節(jié)的認識。

二、同伴合作，練讀三拼音節(jié)

1.出示三拼音節(jié)ｇuà、kuā、huā、ｇuō、kuò、huǒ。2.四人小組合作，練習拼讀音節(jié)。

3.說說哪些詞語里有這幾個音節(jié)。(“掛面”的“掛”、“郭老師”的“郭”……)4.出示“火”，鞏固音節(jié)huǒ 的拼讀。5.課件出示：

(1)指導學生說話：這幾幅圖上的是什么?(2)教師出示三拼音節(jié)huā 及其拼讀過程，學生自己拼讀。

(3)學生說說哪些詞語里有這個音節(jié)。(“ 桂花” 的“花”、“牽牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……)將音節(jié)詞與生活中的事物結(jié)合起來，讓學生感受到學習音節(jié)詞的價值和意義。

第三篇：試教部編義務(wù)教育小學語文教科書一年級上冊《江南》教學設(shè)計（最終版）

《江南》教學設(shè)計

第二課時

教學目標：

1.認識筆畫豎彎，會寫“西”。2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學過程：

一、想象情境，讀懂詩句

1.出示課文插圖，引入：面對展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么?用“我看到()的荷葉”說話。

引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

引導學生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導學生規(guī)范表達，并理解詩句“ 蓮葉何田田”的意思。

2.教師啟發(fā)學生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來? 采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣?讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。3.教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心?(河里的小魚)。你從哪句詩中讀懂的?(魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。)(1)教師啟發(fā)學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：

魚兒在荷葉間玩()的游戲，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()。

(2)在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當?shù)耐ｎD。

引導學生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達。在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

4.聚焦方位詞：東、西、南、北。(1)標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。

(2)發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。

(3)參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。5.分小組合作表演，背誦詩句。

二、拓展閱讀，積累知識

1.江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。(教師出示圖片或課件。)2.教師：看到這些景色，你想說什么?指名說。

3.小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學生展示照片，讓學生進一步了解江南，感受江南的美麗風光。

三、指導書寫“西”

1.教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導學生認識新筆畫豎彎，強調(diào)書寫注意點，學生跟著書空。

2.指導學生按筆順提示描紅。

3.學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

4.反饋評價：展示優(yōu)秀書寫;出示問題范例，糾正;學生繼續(xù)練寫。

第四篇：試教部編義務(wù)教育小學語文教科書一年級上冊《ai ei ui》教學建議

《ai ei ui》教學建議

一、復韻母教學 1.讀準音。

情境圖中隱含著復韻母的讀音，復韻母讀音的教學要充分利用情境圖。要引導學生仔細觀察情境圖，讓學生用完整的句子說說圖中有什么。在學生說到“挨、奶、白、戴、杯、水、圍”等讀音的時候，相機出示ai、ei、ui。圖中還有很多細節(jié)可以提示本課復韻母的讀音，如，圖中有3個女“孩”、3個男“孩”，他們都是“黑”色的頭發(fā)，有的“背”著書包，有的穿著“灰”色的衣服，圖中小男孩的“腿”伸得直直的。在教學的時候，也可以用提問的方式引導學生更細致地觀察畫面，說出更多與本課復韻母相關(guān)的音節(jié)。

復韻母的發(fā)音是本課教學的難點。除了利用情境圖學習發(fā)音，還可以引導學生聯(lián)系生活發(fā)好這些音。如，借助語氣詞“唉”發(fā)ai的音，模仿和別人打招呼發(fā)出的“欸”音練習ei的發(fā)音，借助“揮手”的“揮”的發(fā)音練習“ui”的音。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，在不同的情境中示范發(fā)音，讓學生模仿跟讀、反復練習，直至能讀準這幾個復韻母。

鞏固練習時，教師可以出示a-ai、e-ei、u-ui 3組字母，讓學生對比著讀，在比較中讀準韻母，體會復韻母和單韻母發(fā)音方法的不同：復韻母的發(fā)音是從前一個字母快速地滑向后一個字母，口形是變化的，而單韻母在發(fā)音時口形保持不變。

2.識記形。本課是學生第一次接觸復韻母。教學前可以先復習6個打亂順序的單韻母，提示學生有的單韻母在一起做朋友，形成了復韻母。

可以通過比較a-ai、e-ei、u-ui這3組韻母來進行復韻母的字形教學，幫助學生記住復韻母。

3.四聲練習。

ai、ei、ui四聲的教學要盡可能聯(lián)系學生平時熟悉的事物，編一些兒歌或朗朗上口的順口溜，幫助學生掌握韻母的發(fā)音。

教學時可以出示帶調(diào)的復韻母卡片，同時輔助一些表示“唉、挨、矮、愛”等意思的情境圖，先讓學生自己試著讀復韻母的四聲，然后采用開小火車讀、小老師帶讀、男女生賽讀等多種形式來鞏固帶調(diào)復韻母的讀音。引導學生邊做動作邊讀，鼓勵學生自編順口溜反復練習。

教學時還要引導學生觀察復韻母的調(diào)號位置，了解標調(diào)規(guī)則。可以出示帶有聲調(diào)的復韻母卡片，讓學生自己發(fā)現(xiàn)標調(diào)的規(guī)律，然后利用故事引出標調(diào)規(guī)則：ai的聲調(diào)標在a上，ei的聲調(diào)標在e上，ui的聲調(diào)標在i上，i上的點去掉。為了便于學生記住規(guī)則，通過朗讀復韻母標調(diào)兒歌進行鞏固。需要注意的是，標調(diào)方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節(jié)。

二、拼讀教學

拼讀聲母和復韻母組成的音節(jié)，可以鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的聲母與單韻母的拼讀方法大膽嘗試。為了避免拼讀不到位，可以讓學生圈出帶調(diào)的復韻母，先把復韻母讀準，然后再把聲母和復韻母放在一起拼讀。提醒學生不能把復韻母拆開拼讀。

在拼讀音節(jié)時，要聯(lián)系學生的口語經(jīng)驗，調(diào)動學生的生活積累，把音節(jié)和學生熟悉的事物對應(yīng)起來。如，拼讀tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音節(jié)，可以結(jié)合相應(yīng)的動作展開教學，拼讀lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音節(jié)，可以借助實物或圖片展開教學。有的音節(jié)可以直接在上面的情境圖中找到相應(yīng)的事物，如bēi、shuǐ，教學時可以充分利用這些已有的資源。此外，學生每拼出一個音節(jié)，都可以讓他們說一說、用一用，如，學生拼出g-āi→gāi，教師可以追問：這是什么gāi ?學生回答：“該睡覺”的“gāi”，“不應(yīng)該打人”的“gāi”。

三、詞語和兒歌教學 1.詞語。

“妹妹、奶奶”兩個詞語中都包含本課新學的音節(jié)。教師要引導學生進行自主拼讀，可以先看圖再借助拼音讀詞語，也可以先拼讀音節(jié)再看圖印證，借助圖了解人物關(guān)系。引導學生借助學過的“爸爸、媽媽”等詞語，讀好“妹妹、奶奶”兩個詞語中的輕聲。

2.兒歌。

兒歌描摹了一只外形可愛的小白兔。教師要充分發(fā)揮學生的自主性，除了拼讀標紅的、本課新學的音節(jié)，還可以讓學生自行圈畫，發(fā)現(xiàn)隱藏在兒歌中的已經(jīng)學過的音節(jié)。引導學生自圈自讀、比賽讀、表演讀，鞏固拼讀音節(jié)的方法。這首兒歌的節(jié)奏感很強，前三行都是三字一停頓，最后一行“一動一動總在笑”則是前四后三的節(jié)奏，朗讀指導時教師要充分發(fā)揮范讀的作用。

四、識字教學

妹 教學時除了利用課文插圖，還可以結(jié)合學生的家庭生活練習說話，如“我的妹妹”“鄰居家的小妹妹”“姨媽家的小表妹”。

奶 結(jié)合家庭生活，引導學生簡單說說自己的奶奶是誰。還可以在不同的詞語中體會“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

白 教學時除了利用課文插圖中的小白兔，還可結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生說說生活中有哪些白色的事物。

皮 可以讓學生摸摸自己身上的皮膚，并引導學生拓展和“皮”有關(guān)的詞語，如“皮衣、皮鞋、皮帶、皮球、樹皮”。

五、書寫指導

本課是初次要求學生在四線格中寫音節(jié)詞，教學中，教師要做好示范，提醒學生：這些復韻母是由兩個單韻母組成的，兩個字母在書寫的時候要靠近一些，寫得盡量緊湊、勻稱，形成一個整體。還要提醒學生：書寫的時候，要按順序在四線格中寫完所有的字母后再標聲調(diào);不要看一個字母寫一個字母，而是看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，要養(yǎng)成書寫的好習慣。

第五篇：試教部編義務(wù)教育小學語文教科書一年級上冊《我愛學語文》課文解析

《我愛學語文》課文解析

本課圍繞“我愛學語文”的主題，由3 幅圖和4 個詞語組成，分成兩個板塊。

第一、二幅圖以良好的讀寫習慣為主題。第一幅圖上，一位女同學正在讀書，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離。第二幅圖上，一位男同學正在寫字，作業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。他用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45°角。兩幅圖的左上角分別配有文字“讀書”“寫字”。這兩幅圖可以讓學生初步了解讀書、寫字的姿勢和執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎(chǔ)。

第三幅圖以同學一起講故事、聽故事為主題。圖中4 名小學生正在津津有味地講故事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述《西游記》中的故事，另三名小學生聽得津津有味。4 名小學生都戴著頭飾，這可以讓學生既了解故事的內(nèi)容，又感受學語文的樂趣。

這3 幅圖讓學生初步了解語文學習的基本內(nèi)容，感受語文學習的快樂和意義。初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法，為養(yǎng)成良好的語文學習習慣打好基礎(chǔ)。