第一篇：《長方體和正方體的表面積》說課稿

《長方體和正方體的表面積》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是長方體和正方體的表面積。首先我說的是教材和學(xué)情

說教材、說學(xué)情：

“長方體和正方體的表面積”是人教版教材第十冊第三單元中的第二節(jié)內(nèi)容。長方體和正方體”這一單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體圖形知識的開始，本課主要教學(xué)長方體、正方體表面積的概念和計算方法。教材先通過把一個長方體或正方體紙盒的6個面展開，幫助學(xué)生認(rèn)識表面積的概念。關(guān)于長方體表面積的計算，教材中沒有給出計算公式，而是啟發(fā)學(xué)生用不同的方法列式計算，這樣安排有利于更好的掌握表面積的概念及有關(guān)計算。

從學(xué)生情況來看，長方體和正方體的表面積是在學(xué)生掌握了長方形與正方形的面積計算，并對長方體與正方體的特征有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計算長方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應(yīng)用。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對長方體和正方體特征的理解，發(fā)展空間觀念。

說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境使學(xué)生知道什么是長方體、正方體的表面積，在理解概念的基礎(chǔ)上初步掌握長方體、正方體表面積的計算方法。

2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識。

說教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)： 掌握長方體、正方體表面積的計算方法，能解決簡單的實際問題是本課的重點(diǎn)，而根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，確定每個面的長和寬，這是本節(jié)課的難點(diǎn)

說教法：

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用直觀教學(xué)和學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師要充分地解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴和眼睛”，所以我將在教學(xué)中積極開發(fā)課程資源，使問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難幫學(xué)生解決。

說教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情境、生活引入

學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)內(nèi)容的興趣，由于數(shù)學(xué)知識多數(shù)是枯燥無味的，因此，在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拿出收集來的各種各樣的包裝紙盒，直接提問“要做出你們手里那樣的紙盒需要多少硬紙板呢？”由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：求長方體和正方體的表面積。

二、自主探索，形象感知

動手操作的過程是一個手、腦并用，是多種感官參與學(xué)習(xí)、對知識加深理解的過程，是把學(xué)生推到主體，讓他們主動操作、探索、思考。因此在教學(xué)中加強(qiáng)動手操作、提供直觀形象，通過實踐活動，經(jīng)歷長方體、正方體表面積概念的感知、理解和概括，獨(dú)立自主的去探索表面積的計算方法，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感性認(rèn)識。在這里我設(shè)計了3個活動環(huán)節(jié)。活動

（一）長方體、正方體表面積的概念

1、試一試：同學(xué)們，如果把你們手中的紙盒展開會是什么樣子呢？你能展示給老師和同學(xué)們看一看嗎？

設(shè)計意圖：實踐出真知，讓學(xué)生操作展開的過程，是為了理解長方體和正方體都由6個面圍成的立體圖形這一知識點(diǎn)。

2、想一想：你現(xiàn)在還能認(rèn)得出你原來長方體或正方體的上、下、前、后、左、右6個面嗎？它們在哪里？你能標(biāo)出來嗎？觀察展開圖，哪些面的面積相等呢？

學(xué)生可能會說上下面積或前后面積相等，或6個面都相等。老師這時可以適時說出象這樣做的紙盒要用6個面的紙板，也就是求6個面的總面積，而求6個面的總面積也就是求長方體和正方體的表面積。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深學(xué)生對表面積概念的感悟。活動

（二）長方體表面積的計算方法

1、討論：做這個長方體的紙盒需要多少平方米的紙板呢？ 引導(dǎo)學(xué)生觀測出每個面的長、寬，弄清楚每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？ 通過小組合作算出表面積，然后向全班匯報。最后歸納出長方體表面積的計算方法。

2、質(zhì)疑：盒子做好后，要給紙盒貼上商標(biāo)，如果底面不貼，那么至少需要多大面積的商標(biāo)紙？

設(shè)計意圖：通過解決這個問題使學(xué)生體會到生活中有時并不需要求出六個面的總面積，而要根據(jù)實際情況具體考慮該計算哪幾個面的面積。活動

（三）正方體表面積的計算方法

在明確了長方體表面積的計算方法之后，放手讓學(xué)生通過合作自己去探求正方體表面積的計算方法，讓學(xué)生完成教材35頁的例2，引導(dǎo)學(xué)生說出求用多少平方分米的包裝紙實際上就是求正方體禮品盒的表面積。

三、鞏固練習(xí)，擴(kuò)展應(yīng)用

包裝月餅

1、單個的包裝：同學(xué)們?yōu)橐粋€月餅設(shè)計外包裝，并把設(shè)計方案填寫在設(shè)計表中。

2、兩個的包裝：兩個一盒有幾種擺放的方式，初步估算一下：哪種最省料，哪種最廢料。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識只有通過應(yīng)用才能真正理解和掌握。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在實際活動中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，使學(xué)生能夠接觸到更多的生活實踐中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)以致用，逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍世界，去認(rèn)識身邊熟悉的事物。

四、教學(xué)效果預(yù)測

最后，是對本節(jié)課的教學(xué)效果預(yù)測：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我的理想是構(gòu)建一個民主、平等、開放的課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，師生共同進(jìn)步。本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)策略，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。我相信通過本課的教學(xué)活動，一定能讓學(xué)生在動手探究中感受數(shù)學(xué)的樂趣。

第二篇：《長方體和正方體的表面積》說課稿

《長方體和正方體的表面積》說課稿

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一、說課內(nèi)容：《長方體和正方體的表面積》下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計這幾方面來展開我的說課。

二、教材分析

本單元長方體和正方體包括：特征、表面積、體積三大部分。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體和正方體的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計算長方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以加深學(xué)生對長方體和正方體特征的理解，解決一些有關(guān)的實際問題。同時，還可以使學(xué)生形成空間觀念，為學(xué)習(xí)其它幾何圖形打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

遵照課標(biāo)空間與圖形第二學(xué)段總體目標(biāo)，探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗圖形的簡單運(yùn)動，了解確定物體位置的方法，掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。在探索簡單圖形的性質(zhì)、運(yùn)動現(xiàn)象的過程中，初步形成空間觀念。結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生理解長方體和正方體表面積意義，掌握長方體和正方體表面積計算方法，運(yùn)用知識解決問題。

技能目標(biāo)：學(xué)生運(yùn)用動手實踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式參與活動之中探索本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、推理能力。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷過程體驗成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自信，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：長方體表面積計算的基本思路和方法

難點(diǎn)：根據(jù)長方體的長、寬、高確定每個面的長、寬。

四、教法和學(xué)法

此課應(yīng)為探究式教學(xué)，我積極開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析矛盾、獨(dú)立思考和相互啟發(fā)，因此在教學(xué)設(shè)計中著力組織有效活動，結(jié)合學(xué)生課上匯報做好評價。學(xué)生在主動參與、樂于探索、勤于動手氛圍下學(xué)習(xí)，把動手操作、自主探索、合作交流作為主要學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)設(shè)計

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合我校提出的四主五步教學(xué)模式我設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)（兩個活動一個檢測）

１、活動一：拿出一個長方體的盒子，讓學(xué)生包裝一下至少需要多大的彩紙？引出表面積的意義（從身邊的事說起，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生借助實物，建立表面積表象，使抽象的概念形象化具體化，并把問題拋給學(xué)生，引出表面積的意義）

2、活動二：學(xué)生小組合作，用不同的長方體看一看、剪一剪、拼一拼，學(xué)生匯報并板書算式，教師提問，還有沒有相同的辦法，學(xué)生板書，此時引導(dǎo)學(xué)生觀察，這兩個算式，數(shù)據(jù)不同為什么是同一種辦法，這生敘述過程，將長寬高與表面積直接建立聯(lián)系，在敘述過程中學(xué)生借助實物，能夠很好的突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生將其它方法紛紛匯報出來，最終完成教學(xué)重點(diǎn)即表面積的計算方法。

（此活動每組用不同的長方體，讓他們利用這個長方體通過看一看，剪一剪，拼一拼，并結(jié)合長方體的基本特征和表面積的意義以及長方形面積的計算公式，探出表面的計算方法，建立模型。以動手操作、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)能力，并提升學(xué)生概括、推理能力。教師只是組織活動，及時的評價讓學(xué)生能夠隨時了解自己的想法是否被認(rèn)可。）

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3、(作業(yè))：習(xí)題的設(shè)計緊貼生活，即培養(yǎng)了能力又突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用。設(shè)計有梯度，每一個題都具有一定的代表性。

1兩個圖形：長方體（基礎(chǔ)練習(xí)）正方體（抽象拓展導(dǎo)出正方體表面積公式）

2判斷（棱長、表面積、體積的區(qū)別）

3給數(shù)據(jù)：光華街口裝了一個新的鐵皮郵箱，長50cm,寬40cm，高78cm。做這個郵箱至少需要多少平方厘米的鐵皮？100個多少平方米？

（生活中用數(shù)學(xué)，并學(xué)生形成空間觀念）

4健身中心新建一個游泳池，該游泳池的 長50m，是寬的２倍，深2.5m。現(xiàn)要在池的四周和底面都貼上瓷磚，共需要貼多少平方米的瓷磚？

（缺少一個面的現(xiàn)實，充分鞏固模型）

5粉刷墻面：學(xué)校要粉刷新教室。已知教室的長是８m，寬是6m,高是３m，扣除門窗的面積是１１.４m2如果每平方米需要花４玩涂料費(fèi)，粉刷這個教室 需要花費(fèi)多少元？（充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值）

6拓展長是３０、寬高是２０（特殊的長方體也可以用這個公式，也可以有其它的方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，要合理應(yīng)用。）

4、升華經(jīng)驗成果（重溫建模的過程）

總體本課是探索類的課型，活動二的時間可能會過長，板書設(shè)計：

意義：６個面的面積總和

長方體和正方體表面積：長方體表面積：方法：1

正方體表面積：

學(xué)生能夠理解和感知數(shù)學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)識記效果，學(xué)生能夠根據(jù)板書的內(nèi)容疏理自己學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識和復(fù)習(xí)。

第三篇：《長方體和正方體的表面積》說課稿

《長方體和正方體的表面積》說課稿

紫云鎮(zhèn)孫祠堂小學(xué) 巴亞楠

大家好！今天，我說課的題目是《長方體和正方體的表面積》

《長方體和正方體的表面積》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級 下冊第3單元的的內(nèi)容。下面我將從以下教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、教法與學(xué)法、教肯具準(zhǔn)備、教學(xué)程序、板書設(shè)計個方面來展開我的說課：

教學(xué)指導(dǎo)思想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身感知數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生獨(dú)立合作探究為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生空間思維能力發(fā)展提升。

一、說教材。

（一）說課內(nèi)容

九年義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)第十冊第33—34頁的《長方體和正方體的表面積》。

（二）教材的地位、作用和意義 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體和正方體的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計算長方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以加深學(xué)生對長方體和正方體特征的理解，解決一些有關(guān)的實際問題。同時，還可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)的確定

結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，我制定了如下目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、我能理解長方體、正方體每個面的長、寬與長方體長、寬、高的關(guān)系，從而建立長方體、正方體表面積的概念。

2、我能根據(jù)教師引導(dǎo)獨(dú)立或通過小組合作探究長方體和正方體表面積的計算方法。

3、我能根據(jù)實際需要解決遇到長方體和正方體的問題。

4、通過本節(jié)課進(jìn)一步發(fā)展該年齡階段學(xué)生空間思維能力。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會解決實際生活中有關(guān)長方體和正方體表面積計算的問題。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：獨(dú)立或合作探索并掌握平行四邊形的面積計算方法。

難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

二、說教法、學(xué)法。

（一）教法

為了讓數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動中理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用“嘗試教學(xué)法”，輔以“情境探究式”教學(xué)法、“觀察法”等，實現(xiàn)師生互動，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納等思維方法的訓(xùn)練，努力探索新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂新策略。

（二）學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，因此，動手實踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。

三、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：包裝紙、長方體和正方體紙盒。

學(xué)具：長方體和正方體紙盒、直尺、剪刀。

四、說教學(xué)設(shè)計

（一）、情景引入，激起質(zhì)疑

師：今天老師的鄰居過生日，禮物盒子已經(jīng)準(zhǔn)備好了（拿出提前準(zhǔn)備的長方體紙盒）需要在禮物盒上包上漂亮的包裝紙但是我要剪多大面積才能正好包住禮物盒呢？

提出問題:

1、長方體有幾個面？這些面之間有什么規(guī)律呢？

2、如果我知道了這個禮物盒六個面的面積之后該如何確定包裝紙的面積呢（拿出長方體盒子和包裝紙）？

3、動手算一下老師該給鄰居包裝盒上的包裝紙多大面積？也就是今天我們要學(xué)習(xí)的主題“表面積”：長方體和正方體的表面積。（板書課題）

［設(shè)計意圖：“亞里士多德”說過：思維是從疑問和驚奇開始的。以一個輕松而且能引起學(xué)生好奇心的話題逐步引入可以更多的引發(fā)學(xué)生的好奇心。］

（二）、實踐明確要求，自主合作

1、操作，探究方法

師：現(xiàn)在老師給你們每組都發(fā)一個和老師的禮物盒一模一樣的長方體盒子，如果我們沿著長方體的棱剪開，再展開，會是什么形狀呢？你們愿不愿意親手試一試。（我們來小組合作）

（1）摸。學(xué)生通過觸覺感知長方體的表面，摸長方體實物的六個面，并標(biāo)明“前、后、左、右、上、下”

（2）看。通過視覺觀察六個面，分別是什么形狀。（3）剪。讓學(xué)生動手操作，把長方體的模型沿棱剪開，平鋪在桌子上，研究展開圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過匯報交流，讓學(xué)生明白長方體和正方體6個面的總面積，就是它的表面積。

2、長方體表面積的計算。

(1)讓學(xué)生觀察展開的長方體，思考討論長方體每個面的長和寬與長方體的長、寬、高的關(guān)系。

讓學(xué)生自主的去觀察、感知長方體每個面的長、寬與長方體的長、寬、高之間的關(guān)系，降低求表面積的難度。

（2）讓學(xué)生分組討論、，動手操作探索各種求長方體表面積的方法，再在集體中講解。方法一：

長方體的前、后面：長×高×2 長方體的左、右面：寬×高×2 長方體的上、下面：長×寬×2 方法二：（長方體的前面＋左面＋上面）×2（3）、讓學(xué)生嘗試計算，小組自我檢查，集體講解做法，比較做法。生1：6×4＋6×4＋4×5＋4×5＋6×5＋6×5

＝24＋24＋20＋20＋30＋30 ＝148（平方厘米）

答：至少要用148平方厘米包裝紙．

生2：（6×5＋6×4＋5×4）×2 ＝148（平方厘米）

答：至少要用148平方厘米包裝紙．

師：原來要用這么多包裝紙呀！哪種方法最簡便？為什么呢?（師板書：長方體的表面積=（長×寬＋長×高＋寬×高）×2）[設(shè)計意圖：學(xué)生小組合作，利用直觀的長方體學(xué)具，在拆一拆、量一量、算一算中形成空間觀念并將空間觀念與數(shù)學(xué)概念緊密的聯(lián)系到了一起。]

3、探究正方體表面積的計算方法。

師：比照長方體表面積的計算方法思考正方體表面積怎樣計算？

在學(xué)習(xí)長方體計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)生自我探究得出正方體的表面積=棱長×棱長×6.師板書：正方體的表面積=棱長×棱長×6

（三）深化提高，綜合應(yīng)用

1、完成教材第24頁做一做。要本題中“沒有底面”這條信息很重要。

2、（課件出示）一個玻璃魚缸的形狀是正方體，棱長3dm，制作這個魚缸時至少需要玻璃多少平方米？

[設(shè)計意圖：在自己合作探究中學(xué)生能夠順利完成本階段任務(wù)，綜合應(yīng)用題型的選擇就顯得重要了，出示稍有難度的題型能夠更好的考查學(xué)生掌握知識的靈活度。]

（四）、升華、放大數(shù)學(xué)文化

回家后任意找到兩個長方體或正方體的事物計算它們的表面積。（數(shù)學(xué)在生活中無處不在，帶著數(shù)學(xué)的眼睛看世界，世界會更精彩。）[設(shè)計意圖：世界有多大，數(shù)學(xué)的存在就有多大，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，升華、放大數(shù)學(xué)的外延，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題打基礎(chǔ)]。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)通過學(xué)生觀察、操作、理解長方體和正方體表面積的概念，學(xué)生獨(dú)立合作學(xué)會計算它們的表面積，能解決生活中的實際問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

三 實踐操作

建立表象

1、教學(xué)長方體和正方體的表面積的概念。

（2）讓學(xué)和取出一個長方體的紙盒，用手摸一摸長方體的表面各部分。

師：財才大家用手摸到的就是長方體的表面。（請大家再用手摸一摸長方體的表面）

動手操作：動手剪開長方體和正方體紙盒，認(rèn)識長方體和正方體的表面展開圖

①讓學(xué)生在紙盒上，分別用“上” “下”“前”“后“左”“右”標(biāo)明6個面。請大家沿著上面與前面相交的棱，左邊與上面、下面、前面相交的棱，右邊與上面、前面、下面相交的棱將紙盒剪開，并將剪開的紙盒展平。

把紙盒展開你發(fā)現(xiàn)了什么？（有6個面，有的面是相同的）觀察：哪些面的面積相等？（上下兩面積相等，左右兩個面積相等，前后兩個面積相等）

每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？（上下兩個面的長和寬就是長方體的長和寬，左右兩個面的長和寬就是長方體的寬和高，前后兩個面的長和寬是長方體的長和高。）④剪開正方體紙盒

觀察：把正方體紙盒展開，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（6個面都是正方形，并且一樣大）

那大家想一想，長方體和正方體的表面積與這6個面有什么關(guān)系呢？（應(yīng)該把這6個面的面積相加）對了，同學(xué)們真棒。

小結(jié)：長方體和正方體6個面的總面積，叫做它的表面積

新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能對這一理念作出較好的詮釋。給予學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中去發(fā)現(xiàn)，解惑，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在學(xué)生建立積的表象中起到舉足輕重的作用。四 自主探究

深化主題 動畫演示并講解長方體拆成平面展開圖，引導(dǎo)學(xué)生建立表面積的表象。

1、認(rèn)真觀察并加深理解展開后的圖形與原長方體之間的聯(lián)系。

2、建立表面積的表象。通過課件直觀形象地展示長方體拆成平面展示圖，從而促使學(xué)生建立“表面積”的表象，為下面學(xué)習(xí)計算長方體的表面積做好準(zhǔn)備。教學(xué)例1 做一個微波爐的包裝箱長0.7m，寬0.5m，高0.4m，至少要用多少平方米硬紙板？

①學(xué)生分析題意，試著解答.教師巡視，個別輔導(dǎo)。②學(xué)生匯報：

啟發(fā)學(xué)生明確題目中的已知條件和所求問題，要求“做這樣一個長方體紙盒要用多少平方厘米的硬紙板”就是要計算這個長方體的表面積，首先要找出每個面的長和寬，根據(jù)長方體的長、寬、計算每個面的面積，每個面的面積之和就是表面積。讓有不同解法學(xué)生說出解法及解題思路。③分組討論：

比較兩種解法有什么不同？有什么聯(lián)系？哪種解法簡便？

不同：第一種方法是先分別算出上、下面的面積和，前后面的面積和，以及左、右面的面積和，然后加起來（0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2）。第二種方法是先算上面、前面、左面三個面的面積和，再乘以２(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2。聯(lián)系：根據(jù)乘法分配律可以把第一個算式改變成第二個算式。第二個算式更簡便些。

計算長方體表面積時，最關(guān)鍵的是找出什么？

小組合作交流 小組合作交流，能讓學(xué)生更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享他人的想法。在這一過程中，我重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、說服的技能，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成的過程。

“鼓勵算法多樣化”是新課標(biāo)的一個重要理念。我以長方形面積計算知識為載體，從側(cè)面、多角度引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生提出自己不同的見解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而深化主題，掌握合適的長方體的表面積的計算方法。

五、優(yōu)化訓(xùn)練

拓展應(yīng)用說一說。1．我會填（練習(xí)六的第一題的前2個圖）。

（1）兩個長方體中朝著我們的面（前面）的面積分別是——和——。（2）兩個長方體的右側(cè)面的面積分別是——和——。（3）兩個長方體向上的面的面積分別是——和——。3.我會選

計算這個圖形的表面積正確的算式是——。長方體：長和寬都是2cm，高是2.5 cm(1)（2×2＋2×2.5＋2×2.5）×2(2)（2＋2.5＋2）×2(3)2×2 ×2 ＋2×2.5×4 4.一個長方體的餅干盒，長10cm，寬6cm，高12cm。如果圍著它貼一圈商標(biāo)（上下面不貼），這張商標(biāo)紙的面積至少要多少平方厘米？ 5．完成（第34頁做一做）

在實際生活中，我們經(jīng)常會遇到像這種不需要算出長方體6個面的總面積的情況。你還能舉出例子嗎？學(xué)生根據(jù)具體情況，考慮需要計算哪些面的面積，完成練習(xí)并及時反饋。

舉例子，如計算游泳池的表面積、粉刷柱子等。提高性練習(xí)旨在喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，懂得根據(jù)實際來解決問題，同時，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有“用”的。六課堂延伸 總結(jié)評價。

今天你學(xué)到了哪些知識？對你有什么幫助。

學(xué)生進(jìn)行自我評價，既能梳理所學(xué)知識，又可以培養(yǎng)他們的反思意識。

第四篇：長方體和正方體的表面積說課稿

《長方體和正方體的表面積》說課稿

大家好！今天，我說課的題目是《長方體和正方體的表面積》 《長方體和正方體的表面積》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級 下冊第3單元的的內(nèi)容。下面我將從以下教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、教法與學(xué)法、教肯具準(zhǔn)備、教學(xué)程序、板書設(shè)計個方面來展開我的說課：

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強(qiáng)。

一、說教材。

（一）說課內(nèi)容

九年義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)第十冊第33—34頁的《長方體和正方體的表面積》。

（二）教材的地位、作用和意義

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體和正方體的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計算長方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以加深學(xué)生對長方體和正方體特征的理解，解決一些有關(guān)的實際問題。同時，還可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)的確定

結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，我制定了如下目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：

（1）理解長方體和正方體表面積的意義，掌握長方體和正方體表面積的計算方法。

（2）在理解和推導(dǎo)長方體和正方體表面積的計算方法的過程中，培養(yǎng)抽象概括能力、推理能力和思維的靈活性，同時發(fā)展空間觀念。過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會解決實際生活中有關(guān)長方體和正方體表面積計算的問題。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立表面積的概念以及理解并掌握長方體表面積的計算方法。難點(diǎn)：根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想象出每個面的長和寬各是多少。

二、說教法、學(xué)法。

（一）教法

為了讓數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動中理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用“嘗試教學(xué)法”，輔以“情境探究式”教學(xué)法、“觀察法”等，實現(xiàn)師生互動，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納等思維方法的訓(xùn)練，努力探索新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂新策略。

（二）學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，因此，動手實踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。

三、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備 教具：多媒體課件。

學(xué)具：自備長方體或正方體紙盒一個，剪刀一把。

四、說教學(xué)設(shè)計

一 舊知重溫

鋪路搭橋口答。

1、長方體有（）個面，（）條棱，（）個頂點(diǎn)；相對的棱的長度（），相對的面（）。

2、正方體有（）個面,（）條棱，（）個頂點(diǎn)；它的棱（），每個面（）。它是特殊的（）。

3、看圖，指出各長方體的長、寬、高各是多少。（圖略）

發(fā)揮舊知識的遷移作用，為新知識鋪路搭橋。二 創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，三月份是學(xué)雷鋒活動月，學(xué)校要給敬老院的老人捐款，并決定本周五在學(xué)校的操場上舉行募捐儀式。學(xué)校要制一個象樣的募捐箱，我們正在學(xué)習(xí)長方體和正方體的有關(guān)知識，請你想一想要制作募捐箱必須先要知道什么？（必須先知道募捐箱有多大。必須先算出募捐箱每個面有多大。）

導(dǎo)入新課：這就要用到一個新的數(shù)學(xué)知識，長方體和正方體的表面積。（板書課題）

?? 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生的需要，我們應(yīng)該應(yīng)用教材、靈活地處理教材，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，才真正使數(shù)學(xué)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。這一情境的設(shè)計意在點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時感受到一種人文情懷。三 實踐操作

建立表象

1、教學(xué)長方體和正方體的表面積的概念。（2）讓學(xué)和取出一個長方體的紙盒，用手摸一摸長方體的表面各部分。

師：財才大家用手摸到的就是長方體的表面。（請大家再用手摸一摸長方體的表面）

動手操作：動手剪開長方體和正方體紙盒，認(rèn)識長方體和正方體的表面展開圖

①讓學(xué)生在紙盒上，分別用“上” “下”“前”“后“左”“右”標(biāo)明6個面。

請大家沿著上面與前面相交的棱，左邊與上面、下面、前面相交的棱，右邊與上面、前面、下面相交的棱將紙盒剪開，并將剪開的紙盒展平。

把紙盒展開你發(fā)現(xiàn)了什么？（有6個面，有的面是相同的）觀察：哪些面的面積相等？（上下兩面積相等，左右兩個面積相等，前后兩個面積相等）

每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？（上下兩個面的長和寬就是長方體的長和寬，左右兩個面的長和寬就是長方體的寬和高，前后兩個面的長和寬是長方體的長和高。）④剪開正方體紙盒

觀察：把正方體紙盒展開，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（6個面都是正方形，并且一樣大）

那大家想一想，長方體和正方體的表面積與這6個面有什么關(guān)系呢？（應(yīng)該把這6個面的面積相加）對了，同學(xué)們真棒。小結(jié)：長方體和正方體6個面的總面積，叫做它的表面積

新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能對這一理念作出較好的詮釋。給予學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中去發(fā)現(xiàn)，解惑，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在學(xué)生建立積的表象中起到舉足輕重的作用。四 自主探究

深化主題

動畫演示并講解長方體拆成平面展開圖，引導(dǎo)學(xué)生建立表面積的表象。

1、認(rèn)真觀察并加深理解展開后的圖形與原長方體之間的聯(lián)系。

2、建立表面積的表象。通過課件直觀形象地展示長方體拆成平面展示圖，從而促使學(xué)生建立“表面積”的表象，為下面學(xué)習(xí)計算長方體的表面積做好準(zhǔn)備。教學(xué)例1 做一個微波爐的包裝箱長0.7m，寬0.5m，高0.4m，至少要用多少平方米硬紙板？

①學(xué)生分析題意，試著解答.教師巡視，個別輔導(dǎo)。②學(xué)生匯報：

啟發(fā)學(xué)生明確題目中的已知條件和所求問題，要求“做這樣一個長方體紙盒要用多少平方厘米的硬紙板”就是要計算這個長方體的表面積，首先要找出每個面的長和寬，根據(jù)長方體的長、寬、計算每個面的面積，每個面的面積之和就是表面積。讓有不同解法學(xué)生說出解法及解題思路。③分組討論：

比較兩種解法有什么不同？有什么聯(lián)系？哪種解法簡便？

不同：第一種方法是先分別算出上、下面的面積和，前后面的面積和，以及左、右面的面積和，然后加起來（0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2）。第二種方法是先算上面、前面、左面三個面的面積和，再乘以２(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2。

聯(lián)系：根據(jù)乘法分配律可以把第一個算式改變成第二個算式。第二個算式更簡便些。

計算長方體表面積時，最關(guān)鍵的是找出什么？

小組合作交流 小組合作交流，能讓學(xué)生更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享他人的想法。在這一過程中，我重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、說服的技能，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成的過程。

“鼓勵算法多樣化”是新課標(biāo)的一個重要理念。我以長方形面積計算知識為載體，從側(cè)面、多角度引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生提出自己不同的見解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而深化主題，掌握合適的長方體的表面積的計算方法。

五、優(yōu)化訓(xùn)練

拓展應(yīng)用說一說。1．我會填（練習(xí)六的第一題的前2個圖）。

（1）兩個長方體中朝著我們的面（前面）的面積分別是——和——。（2）兩個長方體的右側(cè)面的面積分別是——和——。（3）兩個長方體向上的面的面積分別是——和——。3.我會選

計算這個圖形的表面積正確的算式是——。長方體：長和寬都是2cm，高是2.5 cm(1)（2×2＋2×2.5＋2×2.5）×2(2)（2＋2.5＋2）×2(3)2×2 ×2 ＋2×2.5×4 4.一個長方體的餅干盒，長10cm，寬6cm，高12cm。如果圍著它貼一圈商標(biāo)（上下面不貼），這張商標(biāo)紙的面積至少要多少平方厘米？ 5．完成（第34頁做一做）

在實際生活中，我們經(jīng)常會遇到像這種不需要算出長方體6個面的總面積的情況。你還能舉出例子嗎？學(xué)生根據(jù)具體情況，考慮需要計算哪些面的面積，完成練習(xí)并及時反饋。

舉例子，如計算游泳池的表面積、粉刷柱子等。提高性練習(xí)旨在喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，懂得根據(jù)實際來解決問題，同時，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有“用”的。六課堂延伸 總結(jié)評價。

今天你學(xué)到了哪些知識？對你有什么幫助。

學(xué)生進(jìn)行自我評價，既能梳理所學(xué)知識，又可以培養(yǎng)他們的反思意識。

第五篇：長方體和正方體表面積

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價

小學(xué)生自我評價，是指小學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動和社會實踐活動中對自身表現(xiàn)或自身在群體中的表現(xiàn)的價值判斷。自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)，它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內(nèi)在的動力。一個人的自我評價能力的形成，往往起始于小學(xué)階段。如果在這個階段不注意對學(xué)生進(jìn)行自我評價能力的培養(yǎng)，孩子的自我意識就得不到良好的發(fā)展，也可能影響孩子一生的成長。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)鍵之一是要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和鍛煉自我評價、自我反思、自我調(diào)控的能力。而開展學(xué)生自我評價活動，是培養(yǎng)和鍛煉這種能力的有效方法。長期以來，在觀察小學(xué)生成長的過程中，我發(fā)現(xiàn)在他們在自我評價方面有以下幾種不健康的現(xiàn)象：

1、是輕信成人對其具體行為的評價，簡單重復(fù)成人的評語；

2、是評價往往是簡單的、片面的，評價自己往往是好的方面多，評價他人則是不如自己或差的方面多；

3、是評價往往是籠統(tǒng)的，只看行為效果，而不看行為的動機(jī)。那么，如何開展小學(xué)生自我評價活動呢？我認(rèn)為，可以遵守以下幾個原則：

（一）基礎(chǔ)性原則。小學(xué)階段是學(xué)生受教育的基礎(chǔ)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。小學(xué)生的生理、心理年齡不成熟性，決定了這個階段的學(xué)生分辨是非、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我教育的能力還十分薄弱。因此，開展小學(xué)生自我評價活動必須遵循基礎(chǔ)性原則，也就是說要從基礎(chǔ)的部分入手進(jìn)行自我評價：

1、評價標(biāo)準(zhǔn)，從對或錯、好或壞、行或不行等最基礎(chǔ)的評判入手；

2、評價內(nèi)容，從學(xué)習(xí)方式、基本言行、行為結(jié)果的好壞入手；

3、評價方式，必須多樣性、趣味性、易操作，并融自我評價于游戲化和活動化情景之中；

4、評價結(jié)果，必須有教師與同學(xué)的認(rèn)同、鼓勵等外界因素的參與，必須有教師積極的引導(dǎo)和避免過于嚴(yán)肅的批評。

（二）指導(dǎo)性原則。由于小學(xué)生分辨是非、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我教育的能力還十分薄弱，看待事物較主觀化和片面化，分析事物較情緒化，正確的價值觀還未建立起來。因此，開展小學(xué)生自我評價活動必須遵循指導(dǎo)性原則，即應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不能完全放手讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行；教師的指導(dǎo)是對評價的目的、意義、方法、內(nèi)容、步驟、結(jié)果分析、評價后行為的調(diào)節(jié)等進(jìn)行全過程的指導(dǎo)。惟有這樣，才能使小學(xué)生較為客觀公正的進(jìn)行自我評價，才能使小學(xué)生的自我評價發(fā)揮出對自我行為的激勵、調(diào)節(jié)、教育、改進(jìn)的作用。

（三）全體性原則。全體性原則是指開展小學(xué)生自我評價活動必須讓全體小學(xué)生都參與。長期以來，我們的教育只是一層層地選拔，把著眼點(diǎn)僅僅放在少數(shù)“優(yōu)秀學(xué)生”身上，以忽視甚至犧牲大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利為代價。實踐證明，一些學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不好，主要是因為潛能未得到充分發(fā)展，穩(wěn)定的心理衡量標(biāo)準(zhǔn)和正確的價值觀還未形成。因此，開展小學(xué)生自我評價活動必須做到面向全體，讓所有學(xué)生包括優(yōu)生和差生都參與。

（四）全面性原則。全面性原則是指評價不僅要面向全體學(xué)生，而且要評價學(xué)生的素質(zhì)是否得到全面和諧發(fā)展。素質(zhì)教育是以注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)每個學(xué)生的素質(zhì)全面和諧發(fā)展的教育。全面性原則就是追求素質(zhì)發(fā)展的整體效應(yīng)，即各方面素質(zhì)發(fā)展必須取向一致、協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)，這是與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體性特征相一致的。因此，小學(xué)生的自我評價不僅要評價自己在教育活動中取得的成果，也要評價自己在教育活動過程中的表現(xiàn)；不僅要評價自己在知識、技能、智能等認(rèn)知因素方面的發(fā)展，還要評價自己在情感、意志、個性、人格等非認(rèn)知因素方面的發(fā)展，這樣才能促進(jìn)自己素質(zhì)的全面發(fā)展。

（五）主體性原則。主體性原則是指在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)評價的目的、要求和標(biāo)準(zhǔn)，主動選擇評價的形式和方法，最終達(dá)到能恰如其分地評價自己的目的。主體性原則就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并盡力避免教師

包辦代替以及將教師個人的意識強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)象。課堂上老師常問學(xué)生：“你覺得自己剛才的朗讀讀得怎樣？你覺得某某同學(xué)說得怎樣？”這就是實時自我評價的運(yùn)用。階段自我評價，可以是學(xué)生以自己的一個階段時間為單位，例如一個星期、一個月、一個學(xué)期、一個學(xué)年或整個小學(xué)階段思想行為的評價，學(xué)期的自我鑒定和小組鑒定就是階段自我評價的良好形式；也可以是學(xué)生以自己參加一個完整活動為單位，例如在一屆運(yùn)動會上或在一次藝術(shù)節(jié)上的表現(xiàn)的評價，它與實時自我評價的最大不同是更具有總結(jié)性的意義。小學(xué)生的自我評價采用實時自我評價與階段自我評價相結(jié)合，能使他們從細(xì)節(jié)點(diǎn)滴入手進(jìn)行自我教育，并通過總結(jié)自己的表現(xiàn)形成自我評價能力。

（六）注重形式與實效相結(jié)合。自我評價是一種活動，因此，要注重形式與實效相結(jié)合。對于小學(xué)生來說，富有教育意義的、形式靈活有趣的自我評價形式，無疑是比較有效的。

例如“成長記錄袋”提倡學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)成長歷程：最好的作業(yè)、最滿意的作品、最感興趣的一本課外書、最難忘的一件事??學(xué)生通過不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)成長歷程，能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣、自信心和積極性，從而促進(jìn)身心健康成長。它與《學(xué)生手冊》最本質(zhì)的區(qū)別在于它們的功能不同：《學(xué)生手冊》是外在的，是督促和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，當(dāng)某些項目不符合實際或未被學(xué)生所認(rèn)可時，《學(xué)生手冊》所記載的成績或評語容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響；“成長記錄袋”是靠內(nèi)在因素起作用，是學(xué)生自身為了實現(xiàn)自我評價而設(shè)立的一種形式，由學(xué)生本人使用和保存，不作為他人評價、教師鑒定、家長檢查的依據(jù)。因此，學(xué)生用“成長記錄袋”進(jìn)行自我評價完全是自覺主動的，達(dá)到了好形式和好實效的結(jié)合。

總之，實時自我評價是及時的，是有利于學(xué)生身心健康成長的，能使學(xué)生時時處于教育中，及時反省自身，正確認(rèn)識社會，調(diào)節(jié)和改進(jìn)自身言行，形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。