第一篇：建筑制圖說課稿

《建筑制圖與識圖》說課稿

———《點的投影》

老師們:您們好!非常高興能有機會和大家來交流說課活動,謹此向在座的領導和老師們學習。

我說課的內容是建筑制圖與識圖第？章第？節第一課時內容。一：教材分析：

我說課的教材是高等教育出版社出版的由？主編的《建筑制圖與識圖》第二版，是建筑工程技術專業的一門核心課程。其功能在于通過學習，使學生熟悉建筑識圖的相關知識，掌握建筑構造方法，具備圖紙識讀的工作能力，具備誠實守信、善于溝通和共同合作的職業品質。

點的投影選自本教材的第？章第？節，點的投影不僅是學生學習直線、平面三面正投影圖等知識的重要工具，還是以后學好形體三面正投影作圖及識讀等內容的必要基礎知識。二：教學目標：

1、知識與能力：認識點的空間表示與三面投影圖，理解點的坐標與三投影面的關系。

2、過程與方法：通過任務驅動法使學生理解點的三面正投影規律，能熟練運用點的三面正投影規律繪制點的三面正投影圖。

3、情感價值觀：增強學生對建筑識圖與構造的學習興趣，培養學生善于觀察勤于思考的學習習慣。三：教學重難點確定：

正確識讀點的三面正投影圖是本節課的教學重點，根據點的三面正投影規律做出點的三面正投影圖是本節課的教學難點,正確理解點的三面正投影規律是本節課的教學關鍵點。

本節課的教法采用“任務驅動法”，“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。通過實踐發現“任務驅動”法有利于激發學生的學習興趣，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。四：學情分析：

中職一年級的學生經過前面章節的學習已經有了初步的空間立體概念，但是對空間點的三面投影展開圖不易理解。在心理上，學生對識圖與構造課有濃厚的興趣，喜歡被鼓勵。在知識與技能方面，學生的專業基礎薄弱，技能水平較低。學生對理論性知識的興趣較差，而對圖形語言敏感，也易于理解接受。五：教學策略：

由于中專學生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，因此在教過程中要借助直觀的圖形使學生理解點的三面正投影圖的有關問題。為調動學生的學習興趣與積極性，運用小組討論法，以游戲競賽的方式進行，小組互評、教師點評，以學生為主體，教師為主導，以調動學生的學習興趣與積極性。借助任務驅動法使學生掌握與點的投影相關專業知識和實踐技能，樹立職業中專的教學宗旨。

六：教學程序設計：

（一）、激發興趣，導入新課：

首先復習提問：什么是投影？包括哪幾類？讓學生搶答，學生回答后讓大家觀賞建筑圖片，分別是鳥巢和國家大劇院。然后讓學生思考如何用三面正投影的方法來表示這些宏偉的建筑，從而引入本節課的課題——點的投影。

（二）、主題探究：

向學生展示點在三投影面體系中的投影圖形和模型，運用小組討論法，教師將學生分成等人數的四組，以游戲競賽方式進行討論：通過觀察點的三面正投影圖形，可以得出哪些點的三面正投影規律？每組選出一名代表進行總結，總結之后進行小組之間相互評價，最后教師對各組進行總結和成績核算，通過討論由師生共同得到點的投影規律

至此，我們將一個具體的空間點在三面空間體系中的直觀形象抽象而概括為展開后的點的三面正投影圖，進而概括出點的投影規律，使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程。

（三）、同步訓練

讓學生獨立完成習題冊？頁練習？，本環節為完成任務環節，培養學生獨立思考、分析及解決問題的能力。

（五）、歸納小結，強化思想：

根據學生的特點，師生共同小結如何根據點的三面正投影規律畫出點的三面正投影。

本環節由學生總結,教師完善。既能培養學生歸納總結的能力,又可以實現學生學習效果的反饋。

（四）、拓展訓練

布置一個思考題：當空間點處在投影面上或投影軸上時，其三面正投影圖會怎么樣？

本環節是在上述各小組完成同步訓練基礎上的一個拓展訓練。目的是及時鞏固、消化學生本節課所學知識。本節分兩個層次布置作業。由于同學的認知有差異，因此分層次教學也作為我課改的又一嘗試。

七：板書設計：

八、教學反思

關于“新教法的應用”，我認為“任務驅動教學法”是最有效、最適合本專業學生的一種方法。任務的選擇要吸引學生的興趣，任務的內容的選擇最好使學生充分感覺到學有所用，現在的學生對于學習內容的選擇具有一定的功利性，當他們覺得這個知識對他們很有用的時候就會激發起他們的學習欲望，就能起到事半功倍的效

果。作為老師要利用他來調動學生學習的積極性。

本節課的不足是在導入環節，應該給出學生表述的主線，學生表述內容會更有條理性，教學效果會更好一些。在之后的備課環節，應該將教學設計做的更加細致。

瀘州職業技術學校

張守菊

第二篇：建筑制圖教案

課程：《建筑制圖》、課題：三面投影的形成及投影規律

（第二課時）

一、教案背景

11級建筑班學生

課程：

《建筑制圖》 課前準備：

(1)復習上節課學習的投影法的概念。(2)多媒體課件、3D形體模型.二、教學目標

1、知識目標

(1)掌握三面投影的概念；

(2)掌握三面投影成圖原理及規律；(3)掌握三面投影一般繪圖規則。

2、能力目標

(1)掌握簡單的三面投影圖的繪制；(2)學會規范作圖的方法和技能。

3、情感目標

(1)讓學生學會關注建筑物和構筑物的形狀，培養他們的空間想象能力和邏輯思維能力，增強他們的建筑工程意識。

(2)通過學習中互聯網搜尋與探究等活動，進行充分的交流合作，讓學生養成細致、嚴謹的學習態度，培養他們團結合作的科學精神。

三、教學重點與難點

1、教學重點

(1)三面投影的成圖原理和規律；(2)簡單的三面投影的繪制。

2、教學難點

(1)三面投影的成圖原理和規律。

四、教材分析

本節教學設計所依據的教學內容——高等教育出版社1 9 9 8年5月出版的全國中等職業學校建筑類《建筑制圖》第二章《正投影與三面投影》第二節《三面投影的形成及投影規律》。本節的教學內容是關于三面投影的形成、三面投影的關系及投影規律的知識，教材從內容上與前面所學的投影法的概念一起構成了一個相對完美的過渡連接，非常符合培養學生的認知能力。第一節講解了投影法的概念，本節又通過物體的正面投影形成了三面投影。接著，教材安排了幾個組合體的三面投影，讓學生觀察和思考，得出三面投影的投影規律。這樣，就從實際現象出發，通過觀察和討論的方法，輕松地總結得出三面投影的成圖原理和規

律。這種安排，既符合學生的認知特點，也十分便于教學的開展。

五、教學方法

1、借鑒研究性學習的方法，通過豐富的互聯網絡資源，學習三面投影的理論知識，幫助學生自建三投影面體系，利用3D演示，觀察體驗、研究討論學習，培養學生的識圖能力。

2、采用由簡單物體三面投影的畫法入手，由簡至繁，循序漸進，訓練學生基本繪圖能力。

3、采用自學輔導與教師講授相結合；案例解說與實踐練習相結合的教學方法。

六、教學過程

1、【導入課題】

(1)復習：投影法的概念一

中心投影法、．平行投影法（斜投影法和正投影法）。

(2)蘇軾《題兩林壁》

【教師活動】

組織播放蘇軾《題西林壁》引導學生從不同角度方位觀察事物的活動過程。接著進入上節課的學習內容，教師要關注學生的活動狀態，與他們共同解決可能存在的問題和困惑，總結，引導學生通過課本或者網絡找到答案。

【學生活動】

學生認真觀察、思考，并展開討論。

2、【新課講授】

(1)三面投影的形成 【教師活動】

教師在學生觀察了前面的投影法視頻的基礎上，自己也同時要把握住學生對上節課投影法概念的掌握程度，重點提到正投影法，引出視圖的概念；接著，通過3D課件展示，在感觀的基礎上．引導學生用專業的術語表達三面投影的概念，層層深入，幫助學生輕松的理解三面投影的形成原理。【學生活動】

學生主要是通過動畫的教學視頻，結合老師的講解，并通過3D模型進行實驗演示，加深對三面投影的理解。視圖演示活動主要是分小組進行，3-5人為一組，在老師的指導下，相互合作，實驗展示簡單組合體的三個視圖的形成過程。

(2)三面投影的關系及投影規律

三面投影：為了確定物體的長、寬、高和結構形狀，通常采用三個相互垂直相交的 投影面（正投影面V、水平投影面H、側投影面w）建立一個三投影面體系，再用正投 影法將物體（所有面）同時向三投影面投影形成圖形。【教師活動】

1)與學生一起討論三面投影的位置關系，方位關系，通過多媒體課件演示，總結三面投影投影的規律。

2)我們老師一邊講解，一邊畫出組合體的三面投影。一方面是讓學生有新鮮感，開始

引導學生如何看懂軸測圖與三面投影的聯系，為今后的學習和作業打基礎，另一方面使學生易于接受和理解。

3)根據嚴格的繪圖要求，通過簡單的繪圖步驟，通過“講一步，畫一段”的辦法，幫助學生完成簡單模型三面投影的繪制，使學生養成細致的、嚴謹的設計習慣，同時也產生一種成就感和學習的快樂感。【課件展示】畫圖步驟 【學生活動】

認真觀察老師演示過程，理解并記憶正投影特性、三面投影投影方法和原理。在定義三維投影面時，讓學生舉出教室里的三維投影面，如墻角。

手助學生理解互相垂直的三維投影面。同時，通過學生自己手上的簡單的物體模型，進行實驗，繪畫出它的三面投影。有了這種直觀的感受，采用逆向思維學習方法，返回來探索、總結出三面投影的投影規律，得出簡單模型的三面投影繪制方法。

3、【課堂練習】

我們的知識鞏固練習這個環節，主要是貫穿在整個課堂教學中的，就是每進行一 個知識點的學習，我們都安排有對應的練習或實驗，主要是以學生動手為主，幫助我 們學生輕松的掌握知識。

4、【課堂小結】

小節課我們主要是學習三面投影的形成原理、三面投影投影規律等內容。本次課題的 總結，我們主要是通過多媒體3D課件展示進行，系統的條理地總結我們本節課學習的內容，同時，也會給我們的學生一種煥然一新的感覺，會給學生留下非常深刻的印象。

5.【課下作業】

制圖練習冊P16.

第三篇：建筑制圖學習心得

建筑制圖學習心得

建筑制圖學習心得一：建筑制圖實習心得

關于制圖，盡管不是第一次了，但還是有很多新的體會，實習課程主要是繪制八張關于一棟局部六層教學樓的建筑平面圖、立面圖、剖面圖，以及部分結構的詳圖。雖然有制圖要求和圖樣在手，剛開始時我仍然是一籌莫展，不知從何下手。而且這次的例圖有很多不完善之處，單是比例和圖幅的考慮都極費腦筋，畫一幅圖就需要同時翻閱另外幾張圖，對照起來，才能確定具體的尺寸及構造。好在老師全程提供了許多幫助，讓業余制圖的我們省了不少精力。整個過程最大的感受就是——痛苦并快樂著：一連三天，天天滿課，從早上7:00起來到晚上9:00近12小時的繪圖生活。有時畫得興起，干脆把夜宵當午飯和晚飯一起吃了，現在想起來都覺得奇怪：我居然也有這么認真學習的時候。繪圖中，圖板、圖紙以及制圖工具都是必不可少的，所以每次繪圖都要背著圖板、圖紙以及制圖工具，而且因為圖紙太大有時還要站著畫，而且我左手按尺子特別用力，三天下來，結果就是腰酸背痛，左手無力。雖然有這么多的痛苦，但繪圖中的樂趣仍歷歷在目。大家一起討論、計算，有時還會爭辯和猶豫，因為每個人都有自己獨特的畫法，在與同學的探討過程中，不僅能發現自己繪畫中的不足，也能學習別人優秀的繪畫技巧。舉個例子：我每次畫平面圖的時候，都是像用CAD畫圖一樣，先畫定位軸線，再雙線畫墻。但由于外墻上一般有

窗，內墻上還有門，就必須留出窗和門的寬度。每次我都是一筆把墻畫到底，然后再來找窗戶和門的位置，這樣就必須擦拭已經畫出的墻線，但手繪不同于CAD制圖，擦干凈后也會有一些痕跡，影響圖畫的外觀。在與同學討論的時候，發現他們畫完軸線之后，先標出門窗洞口的位置，再畫墻，這樣就能很好的避免反復擦拭的麻煩。額，寫了半天，一看字數，才680，要何時才能湊起2000字噢。

還是說點我畫圖的過程，在聽到老師說第一張圖要先畫格子，再寫字的時候，我就覺得這次畫圖不是簡單的描圖了，估計要求都有點嚴格。于是，我就開始構思怎么布局，才能恰到好處的在有限的空間里，畫出密密麻麻的方格。當時頭腦里馬上出現的CAD三個字母，先用CAD選好字體，找到最長的一行，再用合適的格子將字體分隔。手繪的時候，不就可以先按CAD上的尺寸畫好格子，再寫字了么。說做就做，在經過反復幾次試驗后，我找到了一個比較合適的尺寸：格子寬為730。馬上解決了畫第一幅圖無從下手的困境。當然，這得益于上學期教我CAD的劉松岸老師。有劉老師悉心，仔細的教導，才有我上學期CAD95分的好成績，才有現在幫我解決手繪問題的助力。

在用CAD繪圖的過程中，我還發現了書上樣圖的一些錯誤。剛開始畫的時候，按照尺寸畫著畫著，居然和書上的圖就不一樣了，反復驗證，仍然和樣圖不符。于是，只有停止繪畫，在詢問老師后才知道樣圖出錯了。這也說明了我的基礎不夠扎實，對于書上的錯誤還不能肯定的指出，不敢肯定自己現在的認識是否正確。在今后的學習過程中，我一定要把基礎的東西學牢靠，并且做到舉一反三，熟練運用。

在與同學的交流與討論中，我還發現有的同學在畫圖時，沒有按照相對正常的畫法來繪圖。拿到一幅圖，最先畫的不是定位軸線，而是先描細節部位的點，再把這些點連起來，完成這幅作品。這樣看起來是省去了很多步驟，但是要知道，磨刀不誤砍柴工。定位軸線之所以叫定位軸線，是因為它可以確定建筑物主要結構或構件的位置及其標志尺寸，有了大體上的距離和尺寸，才能準確的畫出其他細部結構和尺寸。這種先畫細部，再畫主體的畫法，不符合科學繪圖的要求，應予以改正。

這些大概就是我在這次建筑制圖實訓中的一些體會和覺悟吧。在這痛并快樂著的幾天中的點點滴滴，不就是學以致用、檢驗真理的快樂所在嗎？這也是我人生中是第一次對細節如此重視了吧：精確到毫米的嚴謹，線粗細長短的執著，以及對勞動成果的呵護珍視。我相信，這次短短的實訓，會是我今后生活中寶貴的財富。

雖然沒有2000字，但這是我這幾天最真實的體會，也是這學期過得最充實的幾天。最后，同老師一樣，結束語： Thanks！謝謝老師，也謝謝與我一起學習，一起探討的同學們。

>建筑制圖學習心得二：學習工程制圖和CAD經驗和方法 心得及體會>>（5155字）

學習CAD經驗和方法

1、基礎很重要

實踐證明，“手工圖板”繪圖能力是計算機繪圖能力的基礎，學習《AutoCAD》，需要一定的畫法幾何的知識和能力，需要一定的識圖能力，尤其是幾何作圖能力，一般來說，我所在的班級中，《工程制圖》水平好的學員，學起來較容易些，效果較好！

2、循序漸進

整個學習過程應采用循序漸進的方式，先了解計算機繪圖的基本知識，如相對直角坐標和相對極坐標等，使自己能由淺入深，由簡到繁地掌握AutoCAD 2000的使用技術。

3、學以致用

在學習AutoCAD 2000命令時始終要與實際應用相結合，不要把主要精力花費在各個命令孤立地學習上；要把學以致用的原則貫穿整個學習過程，以使自己對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養自己應用AutoCAD 2000獨立完成繪圖的能力。

4、熟能生巧

配套的《計算機繪圖習題集》作為上機實驗書，它能使我們更加深入地理解、熟練AutoCAD 2000的命令。要強迫自己做幾個綜合實例，分別詳細地進行圖形的繪制，使自己可以從全局的角度掌握整個繪圖過程，力爭使自己學習完AutoCAD 2000課之后就可以投身到實際的工作中去。

掌握技巧

1、常見問題要弄懂

（1）同樣畫一張圖，有的同學畫的大小適中，有的同學畫的圖形就很小，甚至看不見，這是為什么？

這是因為繪圖區域界限的設定操作沒有做，或雖用LIMITS命令進行了設定，但忘記了用ZOOM命令中的ALL選項對繪圖區重新進行規整。繪圖區域的設定是根據實際的繪圖需要來進行的。

（2）有同學用線型名稱為“HIDDEN”的線型畫線段，但發現畫出的線段看上去像是實線，這是什么原因引起的？

這是“線型比例”不合適引起的，也就是說“線型比例”太大，也可能是太小。解決問題的辦法是將線型管理器對話框打開，修改其“全局比例因子”至合適的數值即可。

（3）在進行尺寸標注以后，有時發現不能看到所標注的尺寸文本，這是什么原因引起的？

這是因為尺寸標注的整體比例因子設置得太小，將尺寸標注方式對話框打開，修改其數值變大即可。

以上三個問題僅僅是我的同學們上機過程中遇到的最典型的三個問題和困難。實際問題不勝枚舉，作為學員徹底弄懂這些問題，很有必要，對提高繪圖質量和效率很有幫助。

2、有比較，才有鑒別

容易混淆的命令，要注意使自己弄清它們之間的區別。如ZOOM和SCALE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

3、層次要分明

圖層就像是透明的覆蓋圖，運用它可以很好地組織不同類型的圖形信息。學習過程中，我的同學圖省事，直接從對象特性工具欄的下拉列表框中選取顏色，線型和線寬等實體信息，這很不好，使得處理圖形中的信息不那么容易，要特別注意糾正自己的這一不好習慣。嚴格做到層次分明，規范作圖。我的體會是：養成良好的習慣，受益匪淺。

4、粗細要清楚

能夠顯示實體的線寬是AutoCAD 2000的新功能。使用線寬，可以用粗線和細線清楚地展現出部件的截面，標高的深度，尺寸線以及不同的對象厚度。作為學員，一定要通過圖層指定線寬，顯示線寬。提高自己的圖紙質量和表達水平。

5、內外有別.利用AutoCAD 2000的“塊”以及屬性功能，可以大大提高繪圖效率。“塊”有內部圖塊與外部圖塊之分。

內部圖塊是在一個文件內定義的圖塊，可以在該文件內部自由作用，內部圖塊一旦被定義，它就和文件同時被存儲和打開。

外部圖塊將“塊”的主文件的形式寫入磁盤，其他圖形文件也可以使用它，要注意這是外部圖塊和內部圖塊的一個重要區別。

6、滴水不漏

圖案填充要特別注意的地方是構成陰影區域邊界的實體必須在它們的端點處相交，也就是說要封閉，要做到“滴水不漏”；否則會產生錯誤的填充。作為學員最好還要學會如何查找“漏洞”，修復錯誤。

7、寫文字要規范

文字是工程圖中不可缺少的一部分，比如：尺寸標注文字、圖紙說明，注釋、標題等，文字和圖形一起表達完整的設計思想。盡管AutoCAD 2000提供了很強的文字處理功能，但符合工程制圖規范的文字，并沒有直接提供。因此要學會設置“長仿宋體”這一規范文字。具體操作的簡要步驟是，打開“文字樣式”對話框，新建一個樣式，可取名為“長仿宋體”，對話框中字體名改為選用“仿宋體GB-2312”，寬度比例也要改為0.67。尺寸標注的文字可改為“italic.shx”代替“仿宋體GB-2312”。

另一種作用規范文字更簡單的方法是，直接使用AutoCAD 2000樣板文件提供的“工程字”樣式；注意，使用前要用“使用模板”方式啟動AutoCAD 2000，選擇國標標題（如：GBA3）進入繪圖狀態。再將“工程字”樣式置為當前工作樣式。這種方法，大多數教科書中沒有提及，作為學員要注意補充一下這一訓練。

8、特殊字符，特殊處理

實際繪圖中，常需要輸入一些特殊字符，如角度標志，直徑符號等。這些中利用AutoCAD提供的控制碼來輸入，較易掌握。

另一些特殊字符，如“τ”、“α”、“δ”等等希臘字母的輸入，掌握起來就不那么容易了。它要用到MTEXT命令的“其他?”選項，拷貝特殊字體的希臘字母，再粘貼到書寫區等操作。尤其要注意字體的轉換等編輯。

還有一些特殊文本，如“φ”在機械制圖中應用較多，叫做帶上、下偏差的尺寸公差標注，也可用MTEXT命令的“堆疊”功能來實現。這樣做遠比在尺寸標注對話框中調節相應功能數值方便得多。我個人的體會是：特別方便！

9、不依規矩，不成方圓

工程標注是零件制造、工程施工和零部件裝配時的重要依據。在任何時候一幅工程圖中，工程標注是不可少的重要部分。在某些情況下，工程標注甚至比圖形更重要。

我的許多同學不怕繪圖，怕標注；原因之一是尺寸標注方式對話框里選項太多，自己又理解不清，更不知道這些選項之間如何配合，所以往往很難達到理想的標注效果。

為此，除應弄清對話框里各選取項的含義及常用值外，還應督促自己學習時應遵守如下五個規程：

1、為尺寸標注創建一個獨立的層，使之與圖形的其他信息分開，便于進行各種操作。

2、為尺寸文本建立專門的文字樣式（如前述“長仿宋體”）和大小。

3、將尺寸單位設置為所希望的計量單位，并將精度取到所希望的最小單位。

4、利用尺寸方式對話框，將整體比例因子設置為繪制圖形時的比例因子。

5、充分利用目標捕捉方式，以便快捷拾取尋找點。

10、兩個空間、兩個作用，兩個練習

在AutoCAD 2000環境中有兩種空間：模型空間和圖紙空間，其作用是不同的。一般來說，模型空間是一個三維空間，主要用來設計零件和圖形的幾何形狀，設計者一般在模型空間完成其主要的設計構思；而圖紙空間是用來將幾何模型表達到工程圖之上用的，專門用來進行出圖的；圖紙空間有時又稱為“布局”，是一種圖紙空間環境，它模擬圖紙頁面，提供直觀的打印設置。目前的設計方向是進入三維的零件建模和設計，那么零件設計好之后需要表達到工程圖上時，需要對其進行各個角度的投影，標注尺寸，加入標題欄和圖框等等操作，此時在模型空間已經不能方便地進行這些操作了，在圖紙空間則非常方便。在圖紙空間中可能創建并放置視口對象，還可以添加標題欄或其他幾何圖形。可以在圖形中創建多個布局以顯示不同視圖，每個布局可以包含不同的打印比例和圖紙尺寸。布局顯示的圖形與圖紙頁面上打印出來的圖形完全一樣。

為了使自己深刻理解“圖紙空間”的作用，學習時，要根據老師要求求至少做兩個這方面的實際例子，鞏固“圖紙空間”的概念。不得偷懶！

11、九九歸一

計算機繪圖的目標就是要使設計的結果在生產實踐中發揮作用。目前的設計結果基本上以紙基圖紙的方式進入到生產中，同時，在設計單位，紙基的圖紙也是圖紙檔案管理的主要對象。雖然計算機輔助設計的發展方向是達到設計、生產的無紙化，但除了極少數巨型的制造企業外，絕大多數普通的設計生產單位還是以紙基圖作為組織設計生產的依據。因此，怎樣將AutoCAD 2000設計產生的電子格式的圖紙轉換成描繪在規定幅面上的紙基格式的圖紙，是一個與生產實際結合得非常緊密的問題，在某種意義上來說，這一步與圖形的修改、編輯等繪圖過程同等重要。

因此，“打印”的學習，除了弄清楚對話框的使用外，還應積極參加老師組織的一次演示課，使自己真實感受一下“計算機繪圖”的這一最后環節。

綜上所述，學然后知不足。AutoCAD還有許多實用的功能，尤其是一些三維功能。學無止境，只要大家在學習中善于總結和歸納，一定能找到最佳學習方法。、傳統教學內容與AutoCAD軟件的融合

計算機繪圖引入到工程制圖中主要有三種模式：①添加式，即在《畫法幾何與工程制圖》課內劃分出若干學時，以介紹和講授計算機繪圖內容；②分離式，即在《畫法幾何與工程制圖》課以外，單獨將《計算機繪圖》作為一門必修課或選修課開出；③結合式，即在《畫法幾何與工程制圖》教學過程中，以各個知識單元，先后或同時介紹工程制圖和計算機繪圖。根據調查我們發現隨著中學生素質教育的推行，絕大部分新生熟悉計算機的基本操作，近一半左右的同學家里配置有電腦。所以，結合學生的實際情況，將傳統教學內容與計算機繪圖軟件教學融合到一起。這樣一方面可以調動學生的學習興趣，另一方面，可以改進教學方法，提高教學效率。比如說橢圓、正多邊形等很多平面圖形用AutoCAD的簡單命令即可繪出，所以傳統的復雜的近似畫法就可以略講；另外，在講授傳統教學中的基本幾何作圖內容時，將AutoCAD的基本繪圖命令和基本編輯命令融合在一起，這樣在學習基本幾何作圖的同時又學了基本繪圖和編輯命令，同時也讓學生體會到了計算機繪圖的優越性。又如，點、線、面的投影特性，截交線，相貫線等內容既是重點，也是傳統教學的難點。盡管有些學生能用“表面找點法”在三視圖上正確畫出相貫線的投影，但他們中很多仍然不能正確想象出相貫線的空間形態，因為它是空間曲線，在平面投影圖上無法顯現其真實性，而借助AutoCAD生成一些基本體素，再通過簡單的定位與組合，即可獲得大量的三維模型。同時結合傳統教學的基本體與組合體的三視圖分析，就可讓學生在AutoCAD環境里對組合體的構型方式能夠有一個比較全面的認識，對三視圖也有更深的了解，這樣一來傳統教學內容與AutoCAD相互交織形成了一個有機體而不再是各自為陣了。

二、手工制圖與AutoCAD工程制圖的融合手工制圖和AutoCAD應該可以是一個融合的整體。手工繪圖是基礎，它訓練學生一絲不茍的工作作風，并從最基本的字體、線型、尺寸標注、視圖布置等方面入手教導學生“工程制圖”――這門工程語言的單詞、語法、句型等，這就為AutoCAD的繪圖環境設置、圖幅、圖層、線型等內容奠定了基礎。但AutoCAD只是一種繪圖環境和工具，而不是繪圖理論，將AutoCAD引入工程制圖領域，是為了讓學生熟練了手工繪圖的基礎上，充分發揮其高效的繪圖功能。比如利用“層”這一AutoCAD的基本概念，十分容易的解決了不同的線型、線寬、字體等手工繪圖時比較麻煩的問題，又如，AutoCAD 的“塊”工具，讓學生從手工繪制標準件、常用件以及零件圖和裝配圖時經常繪制大量相同的圖塊而普遍感枯燥、繁瑣中解脫出來，學習熱情和學習效率明顯提高。并且，學生在掌握“定義塊”和“插入塊”等基本塊命令后，許多同學建立了自己常用的圖庫，在這個過程中對標準件、常用件規定畫法的記憶也加深了。這不僅讓學生學習了計算機繪圖中的一些基本的操作，而且開拓了學生的視野，為下一步的學習打下了基礎。

三、尺規筆試與計算機繪圖技能考核的融合

《畫法幾何與工程制圖》要求學生能夠閱讀和繪制工程圖樣的教學目的使得該課程是一門技能性和實用性極強的課程，為此，對于學生學習的考核與評定，也應做適當的調整。我們參考國家制圖員的考試模式，提出了尺規筆試與計算機繪圖技能考核的融合式考核方法：尺規作圖(50%)+計算機繪圖(30%)＋課程作業與設計（20％）。這一方面將同學們從完全應付考試的學習思維中引導出來，使得大家明白，學習不僅僅是為了一次60分的考試，更多的是為了學習和掌握怎樣跟上飛速發展的現代科學技術；另一方面，也能綜合測驗學生的手工繪圖和計算機作圖兩項基本技能。

四、結語

利用大學城校區先進的軟硬件配置條件，積極開展《畫法幾何與工程制圖》與AutoCAD的融合式教學，把先進的計算機繪圖（設計）技術與工程制圖有機結合，不但能激發學生的學習興趣，亦能讓同學們在掌握基本理論基礎上，熟悉現代的計算機繪圖手段，適應社會的要求。但是，正確處理好工程制圖與計算機繪圖的融合關系問題是我們進行教學內容改革，培養高素質人才的一個重要問題。經過一輪教學的探索與實踐，雖然有效果，但也存在一些問題，比如計算機繪圖在教學中所占學時的比例問題、計算機繪圖的深淺度把握問題等所有這些都有待于在今后的教學改革中進一步探索。

>建筑制圖學習心得三：學習建筑CAD的一點心得體會>>（858字）

我本人呢是學建筑專業的，對于其它不勝了解，不知道大家認為，使用CAD畫圖，最重要的是什么，對于這個問題每個人的理解都有可能不同的，但是在我看來，最重要的是要時刻記住自己使用的CAD畫圖是什么目地。當初我學習CAD的時候真費勁了腦細胞，看了不少的書籍資料，還沒少看相關CAD資源網站，光輝城市建筑資源網站就是我學習參考的對象之一。我們進入建筑工程設計，不管是什么專業、什么階段，實際上都要將某些設計思想或者設計內容表達、反映到設計文件上。而圖紙，就是一種直觀交流表達方式。

很多朋友接到一個任務時，準備開始畫圖了，不知各位第一步做什么。可能有很多人，直接就開始畫圖，但這不正確。應該是進行各種設置，包括圖層、線形、字體、標注等等。進行各方面的設置是非常必要的，只有各項設置合理了，才為我們接下來的繪圖工作打下良好的基礎，才有可能使接下來“清晰”、“準確”、“高效”。

首先來談談圖層。可以說，圖層的定義，是整個CAD軟件最為關鍵的設置，而我發現，我們公司的員工圖層設置清晰條例的并不多。有時候打開某些同事的DWG圖紙，一看，幾十個圖層，再一看，大部分圖元都是在0層上，不禁哭笑不得。至于應該在不同的圖層上的在一個圖層上了，應該在一個圖層上的又不在一個圖層上，類似的問題比比皆是。圖層的設置有哪些原則呢?

不管是什么專業，什么階段的圖紙，圖紙上所有的圖元可以用一定的規律來組織整理。比如說，建筑專業的圖紙，就平面圖而言，可以分為：柱、墻、軸線、尺寸標注、一般標注、門窗看線、家具等。也就是說，建筑專業的平面圖，就按照柱、墻、軸線、尺寸標注、一般漢字、門窗看線、家具等來定義圖層，然后，在畫圖的時候，分別應該在哪個類別的，就把該圖元放到相應得圖層中去。

只要圖紙中所有的圖元都能有適當的歸類辦法了，那么圖層設置的基礎就搭建好了。但是，圖元分類是不是越細越好呢?不對。比如說，建筑平面圖上，有門和窗，還有很多臺階、樓梯等的看線，那是不是就分成門層、窗層、臺階層、樓梯層呢?不對。圖層太多的話，會給我們接下來在繪制過程中反而造成不便。

第四篇：建筑制圖基礎導學

建筑制圖基礎課程導學

責任教師

高曉琴

一、多種教學媒體的配置和使用

該課程的教學媒體有：

1．文字材料：文字材料是教學媒體的核心，是傳遞教學信息及學生進行自主學習的基本依據，是整個教學媒體體系的基礎。

⑴ 主教材：《建筑制圖基礎課程》杜軍等編，中央廣播電視大學出版社出版。⑵教學大綱：中央電大責任教師編寫，在網上發布。⑶教學設計方案：中央電大責任教師編寫，在網上發布。⑷教學實施意見：四川電大責任教師編寫，在網上發布

⑸形成性考核冊（即平時作業）：中央電大責任教師編寫，隨教材發放，在四川電大有教學平臺上和中央電大在線的平臺上發布有該作業的答案，并做成了動畫形式供大家學習，請大家上網收看。

⑹期末復習提要（或稱“考試說明”）期末模擬練習題：中央電大期末出有該課程有期末復習站冊子，并在網上還要發布期末模擬練習題，請大家關注。

2． IP課件

《建筑制圖基礎IP課件》，共10講，網上發布。該IP課件采用專題講座方式，主要介紹課程的重點、難點內容，并對學員自學進行指導和幫助。

3．教學輔導：在四川電大遠程教學平臺以及中央電大電大在線平臺上發布了該門課程的許多教學輔導資源，主要以章節為單元進行輔導，學生登陸后可以自主學習。

4．網上答疑：四川電大遠程教學平臺以及中央電大電大在線平臺都設有該門課程的課程討論區，省校責任老師和中央電大責任教師將回答學生的提問。責任教師還定時在網上進行實時輔導和答疑，學生要密切注意網上教學動態，積極參加網上討論與學習。另外，還可表示通過電話和電子郵件答疑，本課程教學熱線電話為(028)87763279，提供電話咨詢服務。E-mail：gaoxq@scrtvu.net。

二．教學資源獲得的途徑

1．中央電大“電大在線”：www.tmdps.cn

進入課程的途徑：注冊—登錄—選擇教學計劃（開放教育建筑施工與管理專業（專科））—選擇課程“建筑制圖基礎”—點擊相關欄目

2．四川電大“遠程教育教學平臺”：www.tmdps.cn)或四川電大教學平臺 → 點擊“網上教學活動安排表”中相應日期的“建筑制圖基礎”即可參加網上實時教學活動（如參加討論、提問等等）。

2．進入中央電大“電大在線”(www.tmdps.cn)或進入四川電大“教學平臺”(www.scopen.net)→ 用自己注冊的用戶名和密碼進入建筑施工與管理專業（專科）→ 點擊建筑制圖基礎” 課程 → 點擊右邊“課程論壇” → 點擊“建筑制圖基礎”即可用發帖子的形式參加網上教學活動（如參加討論、提問等等）。

四、聯系方式

本課程是一門統設課，教師與學生如有問題可以直接與中央電大的責任教師取得聯系，也可以與省校老師聯系。省校老師的聯系方式：

Email: gaoxq@scrtvu.net

Tel: 028-87763279 地址：成都市一環路西三段3號 四川電大工科教研室

第五篇：建筑制圖教學總結

《建筑制圖》教學總結

《建筑制圖與識圖》為建筑工程管理專業學生的一門通用技術基礎課程。主要培養學生的識圖和繪圖能力，同時為后繼專業課程的學習打下堅實的基礎。隨著高職教育理論的發展，促使本課程突出識圖和計算機繪圖能力培養，努力打破傳統的圖學教育為中心的學科體系，以工作過程為導向進行課程內容重構和二次開發，打破過去從幾何作圖開始，強調作圖原理再到專業制圖的完整的圖學內容體系，改變重繪圖知識輕識圖能力與行業脫節的課程體系，會同企業技術人員，按照職業崗位的識繪圖能力要求更新教學內容，設計教學實訓項目；開展項目法教學，所有實訓項目取材于實際工作崗位的任務，變教學過程為工作過程，變被動學習為帶任務工作；打造理論與實踐一體化的課堂教學環境，融“教、學、做”為一體；以學生學習為中心，開展討論會、座談會、模擬“圖紙會審”等方式方法，將課程中的理論要點用實際圖紙的識讀與繪圖檢驗，讓學生深切體會到知識的實用性，增加開放性思考題和學習自測表，啟發學生觀察周邊建筑物來思考建筑形體各種表達方法，積極利用學生的生活經驗引導學生觀察、實踐、收集資料、主動探索、突出創新和實踐能力的培養，建立考試題庫，實行教考分離，并與制圖員職業資格考證銜接，進行理論和上機繪圖的技能測試改革，實現了職業能力培養的“目標過程-考核”的系統性和科學化，教學效果明顯提高。

本期我擔任14秋造價1班，14秋裝飾1班的建筑制圖課程教學工作，在教學過程中與同學們相處融洽。忙忙碌碌，轉眼間，一個緊張而又充實的學期過去了。回顧這學期，忙碌而愉快的工作中，在學校其他老師和領導的支持下，我也取得了一些的成績和進步。在這里我對本學期的工作做個小結，并從中汲取精華加以保存，尋找不足加以彌補，爭取在新的一學年中取得更大的提高。

一、政治思想方面：

教學工作中，平時注意認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本教研和其他各類培訓，并做了大量的筆記。還認真學習、仔細體會并努力去做一名新形勢下優秀教師。

二、教育教學方面：

（1）個人教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：認真備課、備好課、努力備學生的課。

2、認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。平時注意收集資料，在備課時能知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病。

4、積極參與聽課、評課，虛心向同事學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

5、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

（2）教研組工作：積極配合教務處老師作好教研組工作。

根據學校教務處開展校本教研活動的要求，本學期，我組繼續開展“如何進行有效的課堂提問”的校本教研工作，以教帶研，以研促教，相得益彰。堅持立足于課堂教學的研究，發揮“求真、務實、合作、探究”的工作精神，開拓進取，在“如何進行有效的課堂提問”這一方面進行了深入的探索與實踐，取得了一定的經驗和成效。

三、工作考勤方面：

我能每天都能夠嚴格執行學校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點，給學生做了極好的表率，這學期的值周工作我也積極的參與。

金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂上激情有余而平緩不足，平時考試較少，考試成績不穩定等。走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓進取，為教育事業多作貢獻。

總之，一學期下來，收獲自然不小。在工作中我不僅享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我會努力提高自身的專業水平和綜合素質，不斷地學習新知識充實自己，大膽地創新教學方法，學習其他教師的教學經驗，吸取先進經驗運用與實踐中，力求把今后的工作做得更好！