第一篇：大數(shù)據(jù)對教育的應用

大數(shù)據(jù)對教育的應用

魏慧娟

大數(shù)據(jù)時代的來臨對各行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，教育領域也不例外。學員的學習行為、思維方式，教師的授課理念、教學方法，學校的教育管理、教學評價無一例外都受到大數(shù)據(jù)的影響。教育領域必定會在大數(shù)據(jù)技術的推動下發(fā)生深層次的、多元化的創(chuàng)新與變革。

一、大數(shù)據(jù)對教育領域的影響

1.教育理念與教學評價被迫革新。教育作為社會子系統(tǒng)的重要組成部分深受社會形態(tài)影響，現(xiàn)代的教育體系幾乎是伴隨著工業(yè)社會發(fā)展同步發(fā)展的。市場的擴大與提高，對勞動者勞動技術與經(jīng)驗的要求遠遠高于個體層面的文化修養(yǎng)，合格勞動力的衡量標志是能不能解決問題。這一實用主義特點對教育領域的影響是巨大的。傳統(tǒng)的教學評價不論對學生還是對教員，總是依賴能力測試，通過考試分數(shù)的數(shù)理統(tǒng)計分析來評價學生與教師。在大數(shù)據(jù)時代，則是跟蹤記錄教師與學生教與學的長期行為并對之進行分析，采用過程性、歸納式、多元化的方式進行評價。

2.個性化教學得以真正實現(xiàn)。運用大數(shù)據(jù)技術，在線平臺能實時記錄每一位學生的學習行為，教員獲得全面豐富的數(shù)據(jù)內(nèi)容后利用數(shù)據(jù)挖掘技術加以整合分析，不但能掌握學生個體的學習狀態(tài)、知識接受水平，還能了解哪種教學方法對該學生最有效，以及該學生具體的薄弱點。教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)就可以針對學生個體因材施教，制定個性化的教學方案、教學活動和學習計劃，教學工作真正從共性化的群體教學轉(zhuǎn)向了個性化的個體教學。個性化教學的實現(xiàn)能大幅提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。

二、大數(shù)據(jù)在教育領域的應用模式

大數(shù)據(jù)在教育領域的應用模式本質(zhì)上就是數(shù)據(jù)的生命周期，即數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)存儲、查找與分析、可視化、決策。

1.教育者角度的應用，即教學領域知識模型構建。大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)對現(xiàn)有的教學內(nèi)容建模后通過數(shù)據(jù)挖掘、學習分析和在線決策各子系統(tǒng)，所必須掌握的教學知識點、教學單元與教學課程之間的邏輯關系，最終重新構建領域知識結構，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容與方法進行改革，達到提高學生學習效果和教師教學效率的目的。

2.學習者角度的應用。（1）個性化課程分析。大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)首先獲取某個學生以前的學習表現(xiàn)，從已畢業(yè)學生的成績庫中匹配與之相似的學員，分析已獲得的成績和待選課程表現(xiàn)之間的相關性;然后通過學習滿意度調(diào)查問卷分析評估學生個人情況;再結合專業(yè)課程的重要性，為學生列舉課程清單。并向其推薦有可能取得優(yōu)秀成績的課程。（2）助學需求預測。大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)可以通過收集校園卡的生活與消費記錄，以一日三餐為主要權重指標對生活必要開銷進行計算評估，當發(fā)現(xiàn)某學員的消費明顯低于預警線時，會主動通知學校相關管理方，由相關部門與學生進一步溝通，并進行相應調(diào)查，判斷該學員是否需要助學幫助。

3.其他應用。當大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)與其他領域的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)互聯(lián)互通后能發(fā)揮的作用不可估量。比如，與社保、醫(yī)療、金融、公安、政府等大數(shù)據(jù)實現(xiàn)安全共享后，教育系統(tǒng)內(nèi)所有學校與學區(qū)內(nèi)的情況可以從各個角度可視化地展現(xiàn)在出來。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)既能幫助學員從選擇學習合作小組到職業(yè)規(guī)劃的制定等各個方面進行輔助指導，也能幫助國家層面的教育管理者制定宏觀教育政策、調(diào)整教育改革方向、分配教育資源。

總而言之，大數(shù)據(jù)在教育領域的應用惠及該系統(tǒng)內(nèi)學生、教師、教育管理者、教育研究者等所有人員，它是未來教育發(fā)展的必然趨勢。但作為新生事物，大數(shù)據(jù)具體的應用還不成熟，需要在實踐探索中不斷改進完善。

第二篇：產(chǎn)品經(jīng)理對大數(shù)據(jù)在教育領域的應用分析

產(chǎn)品經(jīng)理對大數(shù)據(jù)在教育領域的應用分析

傳統(tǒng)教育模式，教師對學生的評價，絕大部分來自考試成績及較為主觀的判斷。而互聯(lián)網(wǎng)模式下的教育模式，核心是為學生自我發(fā)展、教師教學反思、學校的質(zhì)量提升提供基于數(shù)據(jù)分析的支撐，從而減輕教育評價體系的負擔，同時采用統(tǒng)一的標準進行評價，在一定程度上提升評價的準確性。

其中，“數(shù)據(jù)分析”＋“可視化”：讓學生、老師、家長三方都更全面的了解學習情況，更重要的是老師會根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析，對教學內(nèi)容做針對性的調(diào)整，管理人員同時也可以根據(jù)科學的數(shù)據(jù)支撐進行學校資源管理。

四大評價體系：數(shù)據(jù)代替?zhèn)鹘y(tǒng) 客觀評價體系

（1）定位

從主觀判斷到客觀評價（2）案例 · 學習診斷分析系統(tǒng) · 課堂互動反饋系統(tǒng)

伴隨式評價體系

（1）定位

從總結性評價到過程性評價（2）案例

區(qū)域性數(shù)字化教育評價體系：用數(shù)據(jù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的查資料，調(diào)研訪談來描述區(qū)域發(fā)展問題。

智能化評價體系

（1）定位

從人工性評價到智能評價（2）案例

· 萬份英語同題作文智能評價：智能評價技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)改卷模式 · 課堂評價系統(tǒng)：即時練習考試與成績分析

綜合性評價體系

（1）定位

從單一評價到綜合評價（2）案例

學生綜合素質(zhì)在線評價：多維學習評價代替只看成績的方式。

大數(shù)據(jù)的最終目的，即為最大化實現(xiàn)自適應學習，自適應學習是把學習和評價聯(lián)動起來的一種科學的學習模式。因為，要自適應學習，必須有一個系統(tǒng)隨時看到學生學到什么程度，這個完全是評價。但是，評價完了之后有一個新的呈現(xiàn)。目前國內(nèi)很多教育機構在研究自適應的學習模式，但都處于起步階段，若要把自適應做好做透，一定是真正通過大數(shù)據(jù)、根據(jù)算法模型來分析學生的學習數(shù)據(jù)，匹配下一步應該學什么。

大數(shù)據(jù)的核心在“大”，大數(shù)據(jù)需要一個量的累計，積累始終是需要時間去培養(yǎng)的，大數(shù)據(jù)給教育帶來的好處，會隨著時間的遷移越來越明確。

兩類學校試點：個性代替全面

就目前而言，教育領域大數(shù)據(jù)的作用還在基礎教育這一塊，優(yōu)化學生成長路徑，轉(zhuǎn)變新理念，把教育忘服務方向轉(zhuǎn)換，為學生提供更全面的發(fā)展機會。，大數(shù)據(jù)會幫助家長從孩子學習數(shù)據(jù)到心理測評數(shù)據(jù)中了解孩子，更合理的規(guī)劃興趣拓展，更客觀的選擇文理分科，更科學的進行志愿填報。大數(shù)據(jù)幫助家長通過數(shù)據(jù)為孩子更好的判斷未來。

幼兒園

定位 案例 目的

K12

（1）定位

利用大數(shù)據(jù)革新課堂交互模式（2）方法

· 確定學生的有關數(shù)據(jù)；

· 了解對于學生的學習來說什么是真正重要的； · 有針對性地為學生提供合適的教學．（3）案例 · ClassDojo · 智能設備 · 智慧校園（4）目的

挖掘個性發(fā)展方向，實現(xiàn)健康快樂成長。

小Q來總結

在線教育未來的發(fā)展方向「標準化」＋「產(chǎn)業(yè)鏈」，「提升效果」＋「精準匹配」。對于教育領域大數(shù)據(jù)的采集與設計，現(xiàn)實存在的問題有：紙質(zhì)作業(yè)仍未全面電子化，大多數(shù)家長并不允許孩子們長時間地使用移動設備。數(shù)據(jù)采集過于碎片化，并不構成線性結構。若要獲得突破，先想辦法拿到數(shù)據(jù)才有可能產(chǎn)生效果，這是大數(shù)據(jù)在教育領域應用分析中最核心的難點。

第三篇：對加強稅收數(shù)據(jù)分析應用的思考

關于加強稅收數(shù)據(jù)分析應用工作的思考

摘要：開展稅收數(shù)據(jù)分析應用工作，可以為領導決策和強化征管提供科學依據(jù)。在新形勢下有效地稅收數(shù)據(jù)分析應用是實現(xiàn)稅收征管“科學化、精細化”的關鍵所在，如何結合稅收征管實際來加強稅收數(shù)據(jù)分析應用工作，從而更好地為組織稅收收入、加強稅收征管、提高納稅服務水平服務，這是我們值得深刻思考的問題。

關鍵詞：稅收信息化 數(shù)據(jù)分析應用

近年來，隨著應用系統(tǒng)整合力度的加大，數(shù)據(jù)省級集中步伐的加快，為稅收數(shù)據(jù)分析應用提供了良好的平臺和載體。各地都在探索開展稅收數(shù)據(jù)分析應用工作，為領導決策和強化征管發(fā)揮了積極的作用。不過我們應清醒地看到，當前稅收數(shù)據(jù)分析應用工作中還存在一些問題，不同程度地制約了稅收數(shù)據(jù)分析應用的深入開展。在新形勢下有效地稅收數(shù)據(jù)分析應用是實現(xiàn)稅收征管“科學化、精細化”的關鍵所在，如何結合稅收征管實際來加強稅收數(shù)據(jù)分析應用工作，從而更好地為組織稅收收入、加強稅收征管、提高納稅服務水平服務，這是我們值得深刻思考的問題。

一、目前稅收數(shù)據(jù)分析應用工作存在的主要問題

隨著綜合征管軟件的推行、主體軟件的整合和輔助軟件的上線，各地都從基礎性工作入手，把數(shù)據(jù)分析應用與稅收管理結合起來，在一定程度上提高了征管質(zhì)量和效率。但是，我們也要清醒地看到，數(shù)據(jù)分析應用工作還存在諸多問題，主要有：

（一）數(shù)據(jù)不夠全面準確，征管基礎不實和稅源管理薄弱的問題在一些地方還不同程度地存在。征管基礎和稅源管理是整個稅收征管的基礎和核心，是反映稅收征管水平的重要方面，也是實現(xiàn)“科學化、精細化”管理的出發(fā)點和落腳點。對于稅務部門來說，納入系統(tǒng)管理的納稅戶數(shù)與實際管戶相符，稅務登記數(shù)據(jù)全面完整，申報征收數(shù)據(jù)真實準確，是確保信息數(shù)據(jù)全面準確最基本的要求，但在實踐工作中要完全達到這一要求是十分困難的。同時，企業(yè)的財務數(shù)據(jù)、相關部門與稅收管理密切相關的數(shù)據(jù)、宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)等也需要采集和處理，這就對數(shù)據(jù)采集工作提出更高的要求。

（二）稅收數(shù)據(jù)分析選題實用性不強。目前一些基層單位的稅收數(shù)據(jù)分析多限于常規(guī)分析，專題分析較少，而對本區(qū)域經(jīng)濟稅收有針對性和指導性的分析更是少之又少，不能根據(jù)一段時間內(nèi)的工作重點、政策變動、稅制改革等影響進行有針對性的稅收數(shù)據(jù)處理分析。還沒有完全建立起稅收分析、納稅評估、稅源監(jiān)控、稅務稽查“四位一體”的良性互動機制，數(shù)據(jù)信息的深度利用在指導稅源管理、稅務稽查和領導決策等方面的作用還有待進一步提高。

（三）數(shù)據(jù)集中度有待進一步提高。由于稅收信息化進程在開始階段沒有按照“一體化”要求進行建設，各類稅收應用軟件各自為政，沒有統(tǒng)一的標準和接口，后來雖進行了多次整合和集中，但長期形成的分散、獨立的信息資源依然存在。這些信息數(shù)據(jù)分散在各級稅務機關、各個應用軟件中，數(shù)據(jù)共享度較低，開展數(shù)據(jù)分析應用工作難度較大。一些基層單位從納稅人或其他部門采集的一些數(shù)據(jù)也沒有統(tǒng)一的存儲標準，造成數(shù)據(jù)資源的浪費。

（四）從事數(shù)據(jù)分析應用工作的人員整體素質(zhì)偏低。目前稅務干部的信息技術水平還跟不上形勢發(fā)展的需要，既懂業(yè)務又懂技術的干部較少，既懂業(yè)務又懂技術還具備深度利用數(shù)據(jù)信息的干部更是寥寥無幾，不少干部還沒有切實把提高自身的信息技術運用水平作為強化素質(zhì)、加強征管的基本要求，這些都制約著稅收數(shù)據(jù)分析工作的深入開展。

二、加強稅收數(shù)據(jù)分析應用工作的措施

按照我省國稅部門“依法治稅、管理強稅、人才興稅”的三大戰(zhàn)略和“科學化、精細化”的稅收征管要求，針對以上問題，結合實際，筆者認為要從以下幾個方面加強數(shù)據(jù)分析應用工作，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析在稅收管理、稅收執(zhí)法和納稅服務等方面的反饋、指導和服務作用，提高整體稅收征管效能。

（一）加強思想教育，全面提高對數(shù)據(jù)分析應用工作的認識。要認識到在當今世界信息化浪潮激流澎湃形勢下，稅務部門作為國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控部門，要實現(xiàn)稅收事業(yè)科學發(fā)展，必須密切關注稅收發(fā)展的最新動狀態(tài)，把實施科技興稅放在重要位置，進一步加強稅務信息化建設。要認識到信息化條件下稅收征管是占有信息、分析信息和應用信息的過程，認識到信息化條件下稅收征管工作的全部內(nèi)容決不是數(shù)據(jù)，但絕對需要加強對數(shù)據(jù)的分析與應用。要認識到要適應稅收信息化時代的要求，就不僅要能熟練掌握稅收政策，而且要利用相關稅收軟件對所獲取的稅收管理數(shù)據(jù)進行深層次的分析和監(jiān)控，不斷提高信息化應用管理能力。要認識到稅收數(shù)據(jù)分析不單單是就數(shù)據(jù)而分析數(shù)據(jù)，要充分發(fā)揮其宏觀作用，找出以前征管工作中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，整合管理資源、形成整體合力、強化稅源管理，推進稅收科學化、精細化管理，指導征管實踐。要認識到稅收數(shù)據(jù)分析的結果不只是通報，要在落實上下功夫，要以數(shù)據(jù)質(zhì)量指標評價稅收工作水平的高低，實現(xiàn)稅收業(yè)務和信息技術的有機結合。

（二）建立數(shù)據(jù)倉庫，努力實現(xiàn)數(shù)據(jù)的高度集中。數(shù)據(jù)倉庫是決策支持系統(tǒng)和聯(lián)機分析應用數(shù)據(jù)源的結構化數(shù)據(jù)環(huán)境，主要研究和解決從數(shù)據(jù)庫中獲取信息的問題。在實現(xiàn)數(shù)據(jù)省級集中的基礎上，加快其他各類數(shù)據(jù)的省級集中，開發(fā)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，將不同的稅收應用軟件進行整合和集中。整合所有稅收業(yè)務，集中存儲所有業(yè)務數(shù)據(jù)，將分散于不同系統(tǒng)和不同地域的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一整理，建立起完備的數(shù)據(jù)倉庫。通過各級技術部門，把簡單的數(shù)據(jù)變?yōu)榭煞治鰬玫男畔?，并及時提交給相應的管理部門，供管理部門做出提高征管效能的決策。

（三）拓展采集渠道，提高數(shù)據(jù)采集的完整性。擴大稅收征管數(shù)據(jù)采集面是解決稅務機關與納稅人之間、上級稅務機關與下級稅務機關之間信息不對稱的重要舉措，也是提高數(shù)據(jù)分析針對性和有效性的必要條件?，F(xiàn)在稅務機關采集的信息僅是企業(yè)納稅申報表所提供的信息，企業(yè)微觀經(jīng)濟運行的數(shù)據(jù)幾乎無法獲取，而這些數(shù)據(jù)正是稅務機關強化征管的重要依據(jù)。因此，要努力做好以下幾點：一是通過納稅人財務數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和多元化申報方式的應用，完整準確地采集納稅人的稅務登記數(shù)據(jù)、納稅申報數(shù)據(jù)，并及時采集納稅人的生產(chǎn)經(jīng)營信息，采集其申報附表資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表等數(shù)據(jù)，與各信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)一起納入“一戶式”儲存;二是要加強數(shù)據(jù)資源整合和相關應用系統(tǒng)，減少數(shù)據(jù)多頭采集，達到數(shù)據(jù)一次采集多面應用，降低數(shù)據(jù)采集成本和基層工作人員的工作量，在全面掌控納稅人的基礎信息、涉稅信息及生產(chǎn)經(jīng)營各方面的情況下切實為納稅人和基層人員進行減負；三是加強與有關部門的橫向聯(lián)系，從工商部門、地稅、海關、金融機構、統(tǒng)計部門以及行業(yè)主管部門以及與之相關的第三方等取得企業(yè)進、出口貨物種類及數(shù)量、企業(yè)開停業(yè)情況、現(xiàn)金流量和資金使用信息、稅金入庫信息、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、物耗、能耗、成本、利潤等相關數(shù)據(jù)，與企業(yè)基本資料、申報、納稅數(shù)據(jù)進行比對，研究企業(yè)真實的稅源狀況。

（四）加強監(jiān)控考核，嚴把稅收數(shù)據(jù)質(zhì)量關。稅收數(shù)據(jù)質(zhì)量是種類稅收應用軟件的生命線，也是稅收數(shù)據(jù)分析應用的基礎。一是要建立健全數(shù)據(jù)錄、審、調(diào)、存、傳等方面的管理制度，嚴把數(shù)據(jù)質(zhì)量關，把數(shù)據(jù)質(zhì)量管理與推行稅收執(zhí)法責任制結合起來，實行過錯責任追究。要嚴把入口、操作和維護“三關”，使所有數(shù)據(jù)在進入系統(tǒng)時，必須先對其真實性、準確性和各數(shù)據(jù)間的邏輯關系進行全面審核。二是要加強對各應用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)質(zhì)量進行監(jiān)控。通過執(zhí)法軟件和省局開發(fā)的數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)定期對進入系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行分析監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)錯誤的、不合邏輯的、可疑的數(shù)據(jù)，并將分析監(jiān)控結果及時向各級相關人員進行通報。三是對通報的內(nèi)容的修改情況實行過程監(jiān)管。充分利用數(shù)據(jù)集中優(yōu)勢，對通報的處理情況進行隨時監(jiān)測，規(guī)范操作行為。在進行數(shù)據(jù)整改過程中要統(tǒng)一數(shù)據(jù)口徑和處理流程，確保數(shù)據(jù)在各環(huán)節(jié)的一致性，避免造成數(shù)據(jù)的二次錯誤和相互沖突。

（五）多方論證評審，提高分析選題的針對性和科學性。在進行數(shù)據(jù)分析選題時，要結合本單位管理的實際情況，考慮諸多因素確定稅收分析選題范圍。在充分參考基層征管實踐工作中遇到的問題和總結的經(jīng)驗的情況下，組織專人對選題的科學性和針對性進行充分論證。在認證過程中，引入專家評審制度，由有豐富經(jīng)驗的一線工作人員、管理人員和邀請社會上知名的專家學者共同組成專學組對主題進行評審。為適應經(jīng)濟和稅收發(fā)展變化需要，分析選題要從宏觀和微觀兩方面入手，結合具體工作實際，將稅收工作的難點、熱點問題優(yōu)先列入選題范圍。通過數(shù)據(jù)分析，不僅要發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，提高稅收科學化和精細化管理水平。同時要指導稅源管理工作，提高納稅評估和稅務稽查的選案準確率，更好的處理所選主題在稅收征管實踐中的指導意義。

（六）加大培訓力度，提升稅務干部的數(shù)據(jù)分析應用水平。實現(xiàn)信息化條件下的稅收數(shù)據(jù)分析，人才是關鍵。充分利用培訓教育、繼續(xù)教育、普通教育、社會教育等多種途徑和手段，采取有效制度和措施，建設高素質(zhì)的稅收數(shù)據(jù)分析人才隊伍。要遵循信息化人才的成長規(guī)律，打破傳統(tǒng)的管人、用人機制，制定信息技術人才的使用和培養(yǎng)政策，建立信息化考核指標體系的績效考核和能級管理制度。注重引進、培養(yǎng)中、高級層次的人才，加強在職人員計算機技術和信息技術應用的普及教育和繼續(xù)教育，注重培養(yǎng)既掌握信息技術又熟悉稅收業(yè)務的人才，重點提高相關人員的稅收數(shù)據(jù)分析的管理和應用水平，造就一批高素質(zhì)的人才隊伍。同時導入專家機制，積極借助外部技術力量來推動和促進稅收數(shù)據(jù)分析機制的發(fā)展。

參考文獻：

（1）《稅收信息化教程》中國人民大學出版社 譚榮華（2）《創(chuàng)新管理 重點突破 進一步推進我省國稅事業(yè)的科學發(fā)展》 作者：許月剛

（3）《數(shù)據(jù)倉庫技術在稅務行業(yè)的應用》 王濤 《武漢理工大學》 2006年

太原理工大學 朔州市國家稅務局

李鑫

第四篇：淺談大數(shù)據(jù)在教育管理中的應用

淺談大數(shù)據(jù)在教育管理中的應用

大數(shù)據(jù)的發(fā)展給困境中的教育變革提出了新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)越來越廣泛應用于教學，通過在線測試、實時調(diào)查等方式獲取學生的基本情況、了解學生的學習潛能等，從而使教師更容易針對問題，因材施教。

學校已有的信息采集設備對我們的數(shù)據(jù)收集具有重大意義。例如：網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，高考、中考閱卷早已采用網(wǎng)上閱卷。可能很多老師知道網(wǎng)上閱卷的優(yōu)點，如評卷的公正性、準確性、高效性。其實網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)更是一個數(shù)據(jù)的采集系統(tǒng)，采用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)對數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計和分析的深度還是廣度都大大地超越人工所能及的范圍。

如10月中我校進行了本學期第一次統(tǒng)考，語文試題主觀題共設了22個采分點，評卷系統(tǒng)采集了22個得分點的數(shù)據(jù)，很容易發(fā)現(xiàn)各知識點的得分情況。教學過程中的成功之處和薄弱點得到了極其詳細的反映。網(wǎng)上閱卷的統(tǒng)計分析結果還能對試卷的質(zhì)量如難度、信度、區(qū)分度、效度等指標進行科學的分析，使命題中存在的問題也得以全面地反映。由此可見，玩轉(zhuǎn)當前的 “小數(shù)據(jù)”對現(xiàn)實的教學有益，也是迎接大數(shù)據(jù)時代到來的一種準備。

大數(shù)據(jù)時代教師需具備的三種基本能力：第一種能力是獲取及整合學生、學校數(shù)據(jù)的能力，第二是探索數(shù)據(jù)背后價值和制定精確教育教學行動計劃的能力，第三是把這些計劃快速實時地應用于教育教學工作中的能力，應用于課堂的能力。要實現(xiàn)這些能力的提升一方面有賴于學校及教育主管部門對教師的培訓，另一方面當然依靠我們老師自身與時俱進的學習。日益強大的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體及概念軟件、開源軟件等為師生提供了更加自由、靈活的學習和探索空間，求知的視野被極大拓寬。學習與生活、教育與社會不再被孤立，學生、學校與現(xiàn)實生活的體驗更為接近，學生學習興趣、學校辦學動力將被大大激發(fā)。

大數(shù)據(jù)的應用在教學管理方面，較之傳統(tǒng)的教學，更加高效、開放和多元，教學活動參與者之間的溝通更加通暢，互動更加深入，教師的備課、作業(yè)批改、教學評價等更加智能化。大數(shù)據(jù)時代的到來，可以通過技術層面來評價、分析并進而提升教學活動。

第五篇：中小學教育中的大數(shù)據(jù)應用認識 - 副本

中小學教育中的大數(shù)據(jù)應用認識

摘要：大數(shù)據(jù)意義之“大”，更深層次的在于對海量數(shù)據(jù)的采集處理、統(tǒng)計分析、挖掘應用。教育大數(shù)據(jù)的分析應用，是教育信息化發(fā)展背景下的教育教學管理方式的創(chuàng)新摸索，是未來教育教學改革、教育質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)據(jù)依據(jù)。

大數(shù)據(jù)就是巨量的數(shù)據(jù)，典型為PB或者EB存儲數(shù)量級的數(shù)據(jù)。Byte、KB、MB、GB、TB、PB、EB、ZB、YB、DB、NB，按照進率1024（2的十次方）遞增，按照目前主流硬盤TB單位計算，一個PB概念的存儲就不是一個普通機房所能容納，而EB存儲或許只有搜索引擎公司才具備。

大數(shù)據(jù)意義之“大”，更深層次的在于對海量數(shù)據(jù)的采集處理、統(tǒng)計分析、挖掘應用，而且這些分析處理并不是一般數(shù)據(jù)庫和軟件技術所能承受，而必然采用分布式架構，依托云計算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫和云存儲、虛擬化技術。

所以，不能簡單地以數(shù)據(jù)的規(guī)模大小來界定大數(shù)據(jù)，而是要注重是否滿足用戶需求的數(shù)據(jù)處理與分析的復雜程度。再者，大數(shù)據(jù)在教育中的應用，從發(fā)展階段或者從應用上來看，我覺得也可以分為兩個層次。

一、教育大數(shù)據(jù)的資源共享功能 2012 年9 月29 日，國務委員劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。抓住機遇，乘勢而上，開拓進取，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進我國教育事業(yè)科學發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務。

教育信息化建設目前大力發(fā)展，“三通兩平臺”建設為教育的大數(shù)據(jù)應用奠定了堅實的基礎。教育教學管理涉及的大數(shù)據(jù)非常廣泛。在教育管理平臺、資源管理平臺、在線學習的平臺和課程管理平臺、視頻直錄播平臺、校園一卡通等等這些系統(tǒng)中，日常教育教學活動中所產(chǎn)生的管理人員、教師、學生以及家長等各類行為數(shù)據(jù)，如師生基本信息、教育管理及考勤、學籍學分處理、教學活動信息、教育教學研究、設備儀器管理、各類通訊信息，都可以成為教育大數(shù)據(jù)。

在這個信息時代，大數(shù)據(jù)的資源共享應用在教育信息化中起到越來越重要的作用，在教育教學中從很大程度上幫助了教師創(chuàng)新教學模式和教學方法。而如何用好大數(shù)據(jù)深層次的功能，是我們面臨的更加重要的課題。

二、教育大數(shù)據(jù)的分析應用功能

有人說：我們正在使用大數(shù)據(jù)，正在下載文字、圖片、視頻、課件，正在利用平臺及平臺資源開展一系列教育教學活動。的確，這是應用，但不是分析應用，不是大數(shù)據(jù)層次的應用。

2012年，浙江諸暨、東陽相繼出現(xiàn)教育云概念。諸暨區(qū)域教育云以軟硬件系統(tǒng)需求角度出發(fā)，東陽教育云全國規(guī)?；瘧迷圏c以資源建設角度出發(fā)，相繼獲得了省級、國家級認可，其目的都是為了配合教育教學應用推進而展開。這是教育相對發(fā)達省份浙江的兩個縣級市，在教育信息化發(fā)展的今天，為適應日益增長的教育教學應用實際需求而進行的新模式的探索。

大數(shù)據(jù)用最原始的方式入“云”，簡單點說，是每一個人、每一個部門、每一個家庭、每一個行業(yè)，不同個體、單位進行各類行為操作的匯總。記錄的不單單的輸入的數(shù)據(jù)本身，而延伸植入了輸入者本身的一切相關聯(lián)信息。當你在論壇發(fā)表一條消息，你的資料同時就被關聯(lián)，一起被關聯(lián)的還有你曾經(jīng)在網(wǎng)絡上發(fā)布其他信息，以及與你相關的聯(lián)系人。這不是簡單的數(shù)據(jù)拷貝，也不是數(shù)據(jù)錄入員的簡單錄入，這樣的情況下，教育資源云技術化，首先就擺在了我們面前。

（一）云計算與大數(shù)據(jù)的關系

2006年8月9日，Google首席執(zhí)行官埃里克·施密特（Eric Schmidt）在搜索引擎大會（SES San Jose 2006）首次提出“云計算”（Cloud Computing）的概念。云計算是為適應越來越大的計算、越來越多的數(shù)據(jù)、越來越快的速度要求而產(chǎn)生的主流IT技術。當云計算出現(xiàn)了之后，大數(shù)據(jù)概念自然而然的進入IT視野，并迅速引發(fā)全球范圍內(nèi)深刻的技術變革，乃至應用到各個領域。

如果說大數(shù)據(jù)是戰(zhàn)略資源，云計算則是調(diào)配資源的指揮系統(tǒng)。云計算和大數(shù)據(jù)關系密切，兩者相輔相成，不可分割。大數(shù)據(jù)是云計算的對象，脫離了大數(shù)據(jù)的應用實際，云計算就沒有生命力。云計算是大數(shù)據(jù)的基礎，為大數(shù)據(jù)提供了可以自由擴展、相對適宜的存儲空間資源，還使得對大數(shù)據(jù)的分析處理能夠及時有效的進行。所以，云計算技術的逐步完善，為教育大數(shù)據(jù)深層次應用提供了可能。

（二）教育大數(shù)據(jù)應用功能剖析

1、大數(shù)據(jù)能有效監(jiān)控教育教學質(zhì)量

中小學教育教學質(zhì)量監(jiān)控具有“全要素”、“全過程”、“全員性”、“全方位” 等四大特點。“全要素”是指教師教學過程，學生的學習掌握，管理人員工作質(zhì)量等等所有因素；“全過程”是指教育教學的全程，包括教學過程的教學計劃、教學實施、教學反思階段，學生的入學、學習、考核、畢業(yè)等等；“全員性”是指有關中小學的教師、學生、管理工勤人員的一切相關內(nèi)容；“全方位”是指不僅包括教學過程、教學效果，也包括在科學的基礎上，對教學過程實施有效控制。有了現(xiàn)代化的教育教學環(huán)境下大數(shù)據(jù)平臺的支撐，四“全”問題引刃而解。

（1）及時準確反饋學生信息

一般各類課程中心網(wǎng)站提供了學習各學科課程知識的功能，而目前流行的慕課（MOOC）平臺，參與者可以在線提問，其他人可以進行交流解答，也有可能穿插一些小測試，能夠反饋學習情況。在這樣的教學過程中，產(chǎn)生了大量的實時數(shù)據(jù)，被慕課平臺記錄，并經(jīng)過相應分析處理，原來雜亂的單個數(shù)據(jù)累積起來之后，學生的行為就能呈現(xiàn)出規(guī)律性，科學的反映出學生在整個教學過程中所處的狀態(tài)及存在的問題。這樣就可以有根據(jù)地調(diào)整學習內(nèi)容或有針對性地進行學習，大幅提高教學質(zhì)量。根據(jù)大數(shù)據(jù)總體分析結果，管理部門也可發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)模式下無法發(fā)現(xiàn)的問題，并采取針對性解決方案，進行更有利的課程設計，更好地促進教育的發(fā)展。

在信息化的環(huán)境中，老師在設計某課的時候，可以逐步提出問題，并由學生反饋相應的答案到移動終端。老師在教授過程中，時間節(jié)點由老師控制，而這個時候?qū)W生只需要在相應的知識點這里點擊“A”或者“B”，“是”或者“否”，如同鼠標左右鍵的點擊一般簡單，等到講解完畢之后，老師馬上就能知道，50%的學生在講到第3點的時候已經(jīng)出現(xiàn)錯誤，80%的學生在第5點的時候，就普遍沒能掌握。

（2）科學比對不同類型數(shù)據(jù) 擁有Nike+標志的耐克鞋，表示內(nèi)含芯片和傳感器，可以記錄步伐、步速和跳躍的高度等數(shù)據(jù)。Nike同時也建立了一種新標準，并賦予一個標準化的數(shù)值Nikefuel，它能夠不受時間和項目限制，以特定的方式記錄個人運動表現(xiàn)及方式，并能將不同個體的不同運動進行對比。此外，Nikefuel也能起到平臺的作用，串聯(lián)整個Nike+社區(qū)的人進行合作溝通、比賽交流，再相互激勵，進行更多的運動。此種模式下，如果羅杰·費德勒穿戴Nike+打網(wǎng)球，而科比·布萊恩特通過Nike+打籃球，但是他們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^Nikefuel 值互相進行比賽。

如此，我們便可設想，在教育部門組織開展教師或者學生的各項考評或者比賽時候，有困難的情況下就沒有必要一定要分組分學科進行。調(diào)用中小學各學科以往的成績統(tǒng)計信息的大數(shù)據(jù)作為大樣本依據(jù)，小學組參賽選手成績與小學組大數(shù)據(jù)比較，中學組參賽選手成績與中學組大數(shù)據(jù)比較，得出各自的相對位次，即可確定勝負。

即使是嚴謹如高考，考生也完全可以自主選擇考試時間分批進行。高考試卷由電腦隨機出卷、自動打印、考生答題、自動回收、智能閱卷，實現(xiàn)一系列全自動化模式，絕對保證公平公正。其中最重要的一點，是考生試題的不同與成績判定準則。我們可以根據(jù)全市、全省、全國的大數(shù)據(jù)成績進行比對，考生的試題無論難易程度如何，均可自動分析難度系數(shù)評定分數(shù)；也可以根據(jù)答題時間、答題方式、答題要點掌握作為一些輔助評定指標。如A、B兩考生，同樣的答對了X題，但是大數(shù)據(jù)記錄的時間顯示A比B快，則A成績比B高；如事先設定M答題策略優(yōu)于N答題策略，則得出兩個相同答案且時間相等的考生，答M的考生優(yōu)秀。

2、大數(shù)據(jù)能綜合優(yōu)化教育教學策略

在對教育教學質(zhì)量進行有效監(jiān)控的前提下，大數(shù)據(jù)可以及時在調(diào)整教育教學策略中提供依據(jù)。通過對學習者的反饋信息進行分析，可以適當調(diào)整教育教學流程。

如：教學設計A知識點6分鐘，B知識點8分鐘，總計14分鐘。在進行相應課內(nèi)測試后，馬上就能得出A掌握度80%，B掌握度70%。這樣，立刻就能在下一堂課調(diào)整教學設計，A知識點5分鐘，B知識點9分鐘；或者根據(jù)不同情況的需求，A知識點7分鐘，B知識點7分鐘。

3、大數(shù)據(jù)能有效建立師生個體模型

該模型可以包括師生個體的教學狀態(tài)數(shù)據(jù)、思想行為數(shù)據(jù)、知識體系數(shù)據(jù)等檔案記錄。教學狀態(tài)數(shù)據(jù)，如學生在學校中各學科、各活動的參與度，教師可以是某一課程中的教學信息匯總，包括教學設計、課件制作、課程教授、教學反思等信息，還可以包括網(wǎng)絡即時課程評估、再設計，大幅度提升教學效率；思想行為數(shù)據(jù)來說，學生模型可包括學生在學校中進校開始的一系列思想行為數(shù)據(jù)，包括按時上課下課、體育課運動量、食堂就餐信息，甚至包括到過的學校每一個地方、交流過的每一個人員信息；知識體系數(shù)據(jù)可以是記錄學生一系列課程中的表現(xiàn)，如回答各類問題的數(shù)量、答案的正確率、花費的時間等等。

在教育信息化大形勢下，教育軟件硬件持續(xù)投入、智慧校園建設不斷加強、教育技術研究深入開展，全國2億中小學生在學習、工作、生活中衍生的無可估計的大數(shù)據(jù)，為教育教學改革良性發(fā)展提供了充分依據(jù)與良好機遇，充分吸收、分析、挖掘和應用這些數(shù)據(jù)，將是教育教學管理信息化發(fā)展的必然追求。

參考文獻：

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