第一篇：初中地理問題式教學(xué)方式初探

初中地理問題式教學(xué)方式初探

十三中

徐鵬程

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 情感因素 問題情境 互動(dòng)教學(xué) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

摘要：初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。新課程實(shí)施以來，作者在初中地理有效課堂教學(xué)方式方面做了一些探索和研究，包括注重地理教學(xué)中的情感因素，根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境，采用問題式教學(xué)，注意學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能力化等，使課堂教學(xué)水平不斷提高。

一、注重地理教學(xué)中的情感因素

“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學(xué)過程中的潤(rùn)滑劑、催化劑，教師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng)，努力營造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。

過去，初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)，拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和地理思維，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶，缺乏生動(dòng)活潑和地理情趣。但對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理?因此，“愉快教學(xué)”是增強(qiáng)地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

營造輕松愉快的課堂氛圍，既能感染教師，使其充分發(fā)揮教學(xué)技巧，又能影響每一位學(xué)生，讓其專心于課堂上，積極踴躍，從而使課堂教學(xué)形成一種良性互動(dòng)。因此，教師平時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生感興趣的事情要樂于傾聽，對(duì)學(xué)生要有耐心、愛心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對(duì)學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境

(一)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境

在開始上課時(shí)，學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動(dòng)的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時(shí)教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，容易引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營造地理教學(xué)情境的重要措施之一。，在講地理八年級(jí)上冊(cè)《中國的氣候》一節(jié)關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)時(shí)，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉艷從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉艷要去廣州開會(huì)，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余?”學(xué)生覺得這個(gè)問題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經(jīng)過熱烈的討論，最后得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢?教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤(rùn)地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

課堂導(dǎo)入要以最少的時(shí)間接近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以設(shè)計(jì)時(shí)要注意科學(xué)性、目的性、趣味性以及符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

(二)運(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境

地理教學(xué)過程，要力爭(zhēng)把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來，用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語言表達(dá)出來。因此，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。

目前，我國湘教版七年級(jí)地理課程一開始就講授比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、時(shí)差等內(nèi)容，這對(duì)于剛剛升入中學(xué)不久的大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生來說，確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榻?jīng)緯網(wǎng)屬于立體幾何的內(nèi)容，學(xué)生還沒有接觸到。我認(rèn)為，地理教學(xué)內(nèi)容需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，努力從他們已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系身邊的現(xiàn)象來了解地理事物和認(rèn)識(shí)地理問題。在教學(xué)中，我是這樣描述緯度和時(shí)差的：首先，通過投影給出一幅亞洲示意圖，在這幅地圖的四邊分別有四個(gè)小孩。位于北極地區(qū)的彼德穿著厚厚的羽絨服還凍得瑟瑟發(fā)抖，站在赤道上的瑪麗只穿著單薄的裙裝還熱得大汗淋漓。日本小女孩背著書包，迎著燦爛的朝陽去上學(xué)，而西亞的阿拉伯小男孩卻還在呼呼大睡。然后，向?qū)W生提出這樣的問題：“為什么同一時(shí)間，在亞洲的不同地方會(huì)出現(xiàn)如此迥然不同的現(xiàn)象?”讓學(xué)生就這些現(xiàn)象展開思考，倘若想不出來，我再講答案。

又如，講我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí)，可用“疆”字來形象地解釋?！敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山，當(dāng)中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。

(三)借助地理游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”?？梢娪螒虻淖饔檬嵌嗝粗匾Ｔ诘乩斫虒W(xué)中巧妙地穿插游戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂，無疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖游戲；省名、省會(huì)名接龍比賽；猜地理謎語等。在游戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來，學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，在玩中做，在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。

中國政區(qū)拼圖游戲是幫助學(xué)生掌握各省級(jí)行政區(qū)的空間分布及各省級(jí)行政區(qū)輪廓的有效方法，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的吸引力。教學(xué)中可以采取學(xué)生人手一幅拼圖，游戲過程中可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生不斷變換內(nèi)容，如由沿海到內(nèi)地的方法；由南方到北方，再到青藏和西北地區(qū)的方法；由23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)的方法等進(jìn)行拼圖，也可以用2到3幅拼圖開展比賽活動(dòng)。通過游戲活動(dòng)，使學(xué)生更加牢固地掌握省級(jí)行政區(qū)的知識(shí)，為今后中國地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、注意采用互動(dòng)教學(xué)

時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的課堂。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。學(xué)生在參與的過程中，教師要給他們留出

思維的空間，“用教師思維的火花激起學(xué)生思維的靈感”，讓他們?cè)谔钛a(bǔ)思維空間的過程中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。地理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用“讀圖”：“想一想”、“做一做”、或?qū)W生設(shè)問、或小組討論等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。實(shí)踐中，我們進(jìn)行的課前“奇趣地理三分鐘”活動(dòng)、地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)、小組合作探究活動(dòng)等都很受學(xué)生歡迎，課堂教學(xué)效果也很好。

采用互動(dòng)教學(xué)要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。例如有一次，我正在組織學(xué)生討論“面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，你能想出什么好辦法”的問題，學(xué)生們七嘴八舌議論紛紛。有一個(gè)學(xué)生突然舉手發(fā)言，一本正經(jīng)提出將黃河“幾”字形拉平，也像長(zhǎng)江中游荊江河段一樣，來個(gè)“裁彎取直”工程，從蘭州到洛陽附近挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。學(xué)生的想法很幼稚，出乎我的意料，但我沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是容許該學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)他有大膽的設(shè)想的同時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班有一半同學(xué)住在“幾”字形地區(qū)，你們是否同意他的建議，為什么?由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍又深入。

四、注意學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能力化

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法在過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。多數(shù)地理學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生并不是為了得高分而學(xué)習(xí)的，而各科學(xué)習(xí)都不好的學(xué)生就更不在乎地理成績(jī)的高低。分?jǐn)?shù)杠桿對(duì)無中考?jí)毫Φ牡乩韺W(xué)科幾乎不起作用。

使學(xué)生掌握獲取知識(shí)和技能的方法，具備獲取新知識(shí)的能力，是地理教學(xué)的更高要求。我覺得，能力型評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生遷移知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，這種評(píng)價(jià)既可以體現(xiàn)于知識(shí)和技能型評(píng)價(jià)的試卷中，也可以超越試卷，形式多樣。比如地理小論文的編寫或地理小報(bào)的編寫等。在初一世界地理學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，如果我們可以提出這樣一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)大洲、一個(gè)國家、一個(gè)島嶼、一個(gè)高原等，查閱有關(guān)資料，寫一篇關(guān)于這個(gè)大洲、國家、島嶼、高原等的介紹文章”來考查學(xué)生，看誰寫得最精彩。這樣考查，其效果未必比一張筆試試卷遜色。能力型評(píng)價(jià)可以更好地使學(xué)生的才華得到展示，評(píng)價(jià)的主觀性往往更加突出一些，但只要正確對(duì)待，所存在的一些問題會(huì)得到較好的解決。在能力型評(píng)價(jià)的實(shí)施中，我們可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，使得評(píng)價(jià)更公開、公正，并且可以做到讓同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題、向他人學(xué)習(xí)、自我完善，使得評(píng)價(jià)過程成為一種更好形式的學(xué)習(xí)、提高過程。

實(shí)行能力型評(píng)價(jià)，我們也可以像上海浦東新區(qū)的初中地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革那樣，實(shí)行全部開卷。開卷的范圍是只“開”地圖不“開”書本；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容重在讀圖用圖能力。這種改革舉措，對(duì)學(xué)校而言，“全開卷”不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境。對(duì)地理教師而言，可以引導(dǎo)教師注意地圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)就注重提高讀圖能力，確實(shí)可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。對(duì)學(xué)生而言，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨(dú)立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。這樣的評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，初中地理有效課堂教學(xué)方式、方法有很多，如果每一位初中地理教師都能注意根據(jù)教師本人特點(diǎn)、新的學(xué)生特點(diǎn)、新的課程特點(diǎn)、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來改革調(diào)整自己的教學(xué)方式、方法，使自己的地理教學(xué)方式、方法常教常新，就能使課堂教學(xué)水平不斷提高。

第二篇：如何在地理教學(xué)中開展問題式教學(xué)

如何在地理教學(xué)中開展問題式教學(xué)

所謂問題式教學(xué)法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程?！皢栴}式”教學(xué)模式的教學(xué)主要由三模塊組成：課前獨(dú)立學(xué)習(xí)、課堂討論學(xué)習(xí)、課后拓展探究。本人以自己的實(shí)際教學(xué)為例說一說如何在地理教學(xué)中實(shí)施問題式教學(xué)。

一 課前獨(dú)立學(xué)習(xí)

我采用的教學(xué)策略是將課后作業(yè)課提前做，我只是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第一步：教師提出問題、以疑導(dǎo)讀

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識(shí)和把握的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師的創(chuàng)設(shè)提問非常關(guān)鍵，一般要體現(xiàn)兩個(gè)原則：

（１）必須從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提問，這樣的問題解決了，教學(xué)重點(diǎn)也就掌握了。

如：我在“地圖上的圖例和注記”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“地球與地圖”的第4條：根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣和教材內(nèi)容，我確定以下自學(xué)問題：

· 什么是圖例和注記？請(qǐng)您用課文32頁的圖2-45“世界地形”來解釋說明。

·注記包括哪兩類？如何正確填寫注記？請(qǐng)您用課文16頁的圖2-5“地球的基本數(shù)據(jù)”和課文32頁的圖2-45“世界地形”來解釋說明。（２）創(chuàng)設(shè)的問題必須具有思考性，新穎性和針對(duì)性，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，制造教學(xué)興奮點(diǎn)。心理學(xué)原理告訴我們，唯有新鮮的事才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮。提問有新意、有針對(duì)性，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。

如：我在“地圖上的圖例和注記”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的一個(gè)問題：

·在韶關(guān)地圖上，表示南雄的符號(hào)是（）

A ○ B ◎ C □ D

第二步：提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略

教師根據(jù)課文內(nèi)容和設(shè)計(jì)的問題，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)策略。

如：我在“北極地區(qū)和南極地區(qū)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生扮演極地考察專家對(duì)北極地區(qū)或南極地區(qū)進(jìn)行一次科學(xué)考察，然后便給學(xué)生提供如下學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)策略。

·您必須掌握的知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。

2、會(huì)用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料，總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)。

3、了解兩極地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀及保護(hù)以及科學(xué)考察的基本現(xiàn)狀。

4、能聯(lián)系已學(xué)知識(shí)理解南極、北極地區(qū)特殊的自然環(huán)境產(chǎn)生的原因。

·極地區(qū)科學(xué)考察任務(wù)說明

快尋找三名合作伙伴，組成一個(gè)“極地考察隊(duì)”吧！和伙伴們商量一下，給你們的隊(duì)伍起個(gè)名字，根據(jù)各自的興趣，從中選擇扮演不同的專家。通過探究相關(guān)的網(wǎng)頁，盡情體驗(yàn)一次虛擬的極地之旅，旅途中發(fā)揮你的才能，運(yùn)用集體的力量，完成交給你們的考察任務(wù)。地理學(xué)家：完成一份有關(guān)極地區(qū)地理概況的手抄報(bào)。

攝影專家：選擇一個(gè)主題，制作一個(gè)有關(guān)極地?cái)z影作品展，并附有文字說明。

動(dòng)物學(xué)家：撰寫一份某種極地動(dòng)物的自我介紹，配上漂亮的圖片。

人口學(xué)專家：制作“聚焦因紐特人”特別報(bào)道。

環(huán)境專家：制定一份“極地環(huán)保計(jì)劃”。

能源專家：草擬一份南極資源開發(fā)計(jì)劃。

氣候?qū)W家：為南極科考隊(duì)員撰寫一份南極氣候必知的小冊(cè)子。

每位專家將完成自己負(fù)責(zé)的一份工作，形成探究成果，進(jìn)行交流展示。當(dāng)然，遇到困難時(shí)，可以與你的同伴商量解決。老師也將作為你們本次考察的特別指導(dǎo)，隨時(shí)為你們服務(wù)。預(yù)祝你們成功！

·給學(xué)生提供可查找的網(wǎng)絡(luò)資源

1、中國科普博覽——南極

http://

2、中國科普博覽——北極

http://

3、南極科考知識(shí)

http:// 洪恩在線 http://

四、實(shí)施“問題式”教學(xué)法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)(1)教師的觀念、角色要切實(shí)轉(zhuǎn)變。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納分析和整理的過程中去理解一個(gè)問題是怎樣提出來的？一個(gè)概念是如何形成的？一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的？以及這個(gè)結(jié)論是如何被應(yīng)用的？通過這樣的問題形式，使學(xué)生真正體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)過程。

(2)問題情景的設(shè)置應(yīng)講究科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

由于學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)問題解決起著至關(guān)重要的作用。因此，在問題情景設(shè)置時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將要解決的問題設(shè)計(jì)成一系列漸進(jìn)式的問題系列，為學(xué)生提供必要的“支架”，要避免所提出的問題使學(xué)生感到他們?cè)谶M(jìn)行一項(xiàng)“毫無希望的活動(dòng)”。

(3)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)個(gè)性化牲特征更值得關(guān)注?！皢栴}情境”教學(xué)要求每一位學(xué)生主動(dòng)去感知、去接受、去探求新知識(shí)，這就需要每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具有學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)注重個(gè)體差異，尊重他們、鼓勵(lì)他們，學(xué)困生被尊重的欲望要比其它學(xué)生強(qiáng)烈得多，若教師尊重他們、信任他們，他們會(huì)迸發(fā)極高的學(xué)習(xí)熱情。因此，哪怕他們只有小小的進(jìn)步，教師都要充分肯定和鼓勵(lì)他們，同時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指出努力方向。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征。不同的學(xué)生有不同的思維方式，不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣性，并讓學(xué)生明確表達(dá)想法，強(qiáng)化合理判斷與理性溝通的能力，在師生、生生互動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，問題式教學(xué)法改變了教師“以講為主”的教學(xué)格局，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重了學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平。

第三篇：淺談初中地理教學(xué)

淺談初中地理教學(xué)

地理教育在提高國民整體素質(zhì)方面有著巨大的作用。因而，在新課程理念下，地理教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生能力的提高，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者就初中教學(xué)中，如何搞好地理教學(xué)，談只言片語。

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)

地理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育內(nèi)容，就是愛國主義、國情國策教育、環(huán)境保護(hù)教育和法制教育。

（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容，畫龍點(diǎn)睛，激發(fā)愛國熱情

愛國主義情感是在許多情緒體驗(yàn)中產(chǎn)生的，是在對(duì)祖國認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的。地理課具有很強(qiáng)的愛國主義教育職能，愛國主義教育內(nèi)容十分豐富。

我國地理疆域遼闊，面積960多萬平方公里，相當(dāng)于整個(gè)歐洲，或40個(gè)英國，或18個(gè)法國，或26個(gè)日本的面積。是世界第三大國，又是世界四大文明古國之一。我國的山河，氣象問起，處處惹人生戀?！傲暨B戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的南國春色；“山舞銀蛇，原馳蠟象”的北國之冬；“三秋桂子，十里荷香”的西子湖景；“浪水疊錦，蒼崖翠壁”的松花江；“碧蓮玉筍”的桂林山水；雄偉壯觀的“三山五岳”等，千姿百態(tài)，美不勝收。江山如此多嬌，怎不令人為之傾倒、為之自豪！這些油然生愛自然地理景觀，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義熱情。

（二）國情國策教育

結(jié)合我國的地理國情，了解我國是一個(gè)多民族的國家，地大物博，但人口眾多，人均資源匱乏。當(dāng)前，我國資源“紅燈”亮起，電力、石油、土地和水資源等最普遍的資源緊缺。教學(xué)中，讓學(xué)生真正懂得今日的國情，為今后自覺執(zhí)行國家政策奠定基礎(chǔ)。

（三）環(huán)保教育

環(huán)境是人類的產(chǎn)物。人類出現(xiàn)以后，不斷地利用自然，改造自然，使得地球面貌發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，但由于人類不合理的開發(fā)利用資源造成了環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對(duì)人類的發(fā)展和生存構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。因此，要通過地理課程，教育學(xué)生更好地保護(hù)地理環(huán)境，我們地理教師，也應(yīng)該通過課堂滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明確環(huán)境――資源――人類活動(dòng)之間的關(guān)系，使學(xué)生做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

（四）法制教育

為了保護(hù)自然資源，合理利用資源，我國制定了很多法律法規(guī)。雖說法律法規(guī)已公布實(shí)施，但是破壞自然環(huán)境的行為時(shí)有發(fā)生。可見，要想讓每個(gè)公民自覺遵紀(jì)守法，就必須從思想上提高他們的認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就必須從學(xué)生抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓他們從小就有法制觀念，長(zhǎng)大才不會(huì)做出違法行為。

二、充分發(fā)揮地圖的作用，提高教學(xué)效果

（一）以圖激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考

在地理教學(xué)中，可以利用教學(xué)掛圖、課本圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學(xué)生通過接觸那一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的版圖版畫，產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而激發(fā)思維動(dòng)機(jī)。此時(shí)教師再有意識(shí)地設(shè)置一些形象生動(dòng)、靈活多樣的懸念和疑問，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生迫切的探究心理，思維活動(dòng)也會(huì)迅速進(jìn)入活躍狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)《地球的形狀》時(shí)，我通過一艘船的航行，啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)船離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)時(shí)，你最后看到的是船的哪一部分？當(dāng)船離我們?cè)絹碓浇鼤r(shí)，你首先看到的又是船的哪部分？這說明了什么？這樣學(xué)生很快就進(jìn)入了思索狀態(tài)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）以圖構(gòu)建圖，發(fā)展形象思維

地圖是地理學(xué)的第二語言，它包含了豐富的地理知識(shí)和信息，從而這些地理信息要讓學(xué)生在大腦里構(gòu)建起來，還需要教師在教學(xué)中，充分利用地圖，尤其是版圖版畫，把地理知識(shí)落實(shí)到圖像上，使繁雜的地理事物成為簡(jiǎn)單、直觀的圖像，化難為易，化抽象為具體。這樣更有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江、黃河、干支流概況，及流經(jīng)省區(qū)時(shí)，我先讓學(xué)生自己看圖，然后在黑板上繪出長(zhǎng)江、黃河干支流簡(jiǎn)圖，學(xué)生講述教師標(biāo)注。這樣講繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松，記憶也快。所以在教學(xué)中，除注意長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生帶著問題識(shí)圖、讀圖、析圖、用圖外，還需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記圖，讓學(xué)生自己能夠建構(gòu)大腦的圖像知識(shí)系統(tǒng)，達(dá)到需要時(shí)，大腦就會(huì)自然地形成所需要的信息，這就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)積累和運(yùn)用的和諧。

（三）讓學(xué)生創(chuàng)繪地圖，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維

教師在課堂教學(xué)中不僅要精心引導(dǎo)學(xué)生如何使用地圖，逐步提高讀圖識(shí)圖的能力，還要使學(xué)生在頭腦里建立起圖示思維結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)識(shí)別各種應(yīng)用地圖，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)與能的統(tǒng)一，形成完整的知識(shí)體系。如我在給學(xué)生講《大洲和大洋》這一內(nèi)容時(shí)，不僅要求學(xué)生知道七大洲、四大洋各自的位置，而且要求學(xué)生自己能繪出它們的簡(jiǎn)圖。那么，繪制簡(jiǎn)圖的過程，學(xué)生就會(huì)有創(chuàng)造。在講初二的《中國自然資源》知識(shí)中，我還要求學(xué)生根據(jù)我國資源的現(xiàn)狀繪制漫畫圖，如《小鳥的哀求》等等，學(xué)生會(huì)有興趣，創(chuàng)造出了不少極具特色的漫畫圖。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)和理解，還給予學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)。

（四）開展系列的活動(dòng)

1.舉辦論文、圖片展覽，開辟可愛祖國專欄。根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)?shù)匾娐劊寣W(xué)生寫一些小論文，搜集祖國四季景觀和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的圖片，定期展出或者互相交流。引導(dǎo)學(xué)生積極為學(xué)校開辟的“可愛的祖國”專欄投稿，定期更換，使學(xué)生在潛移默化中思想得到升華。

2.舉辦多種形式的地理知識(shí)競(jìng)賽。舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng)，內(nèi)容包括圖片文字、數(shù)字題目以及游藝項(xiàng)目；形式為必答、搶答書面答卷等。比賽以班級(jí)或者年級(jí)為單位，優(yōu)勝者給予象征性的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了思維，收獲了快樂。

3.組織學(xué)生收聽、收看電影電視。利用閑暇或者根據(jù)教學(xué)需要，可組織學(xué)生收看《祖國各地》《動(dòng)物世界》等節(jié)目，從中攝取知識(shí)，開闊眼界、了解祖國。如電視片《話說長(zhǎng)江》《話說運(yùn)河》，不僅是了解長(zhǎng)江、運(yùn)河的知識(shí)，也昭示了祖國的偉大，那史詩般的解說詞更是強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的愛國之心。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)。地理學(xué)科綜合性很強(qiáng)，涉及面很廣，課堂教學(xué)受時(shí)間限制，教材中的地理知識(shí)不可能在課堂上完全理解，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，比如，地理小模型的制作活動(dòng)，地理興趣小組活動(dòng)，特別是可以利用鄉(xiāng)土教材組織學(xué)生到野外考察、社會(huì)調(diào)查等，這些活動(dòng)的開展，既符合理論聯(lián)系實(shí)際的原則，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分展示其才華提高水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身地理學(xué)科的精神和創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 田彩霞）

第四篇：首都北京八下地理問題式教案設(shè)計(jì)

八下地理問題式教案設(shè)計(jì) 課題

第二節(jié)首都北京

學(xué)習(xí)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】1.了解北京的地理位置及其重要性。2.認(rèn)識(shí)北京作為全國政治中心和文化中心的城市職能。3.知道首都經(jīng)濟(jì)圈。

【過程與方法】在讀圖中加深分析、整理資料的能力；掌握了解一座城市的方法和思路?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】在學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對(duì)祖國悠久歷史、深厚文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.北京市的自然地理特征、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能； 2.北京市的未來發(fā)展方向。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.北京市地理位置的評(píng)價(jià)； 2.北京市城市建設(shè)中存在問題及解決措施。

學(xué)情分析

具有初步的地理知識(shí)和分析事物的能力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

基本的學(xué)習(xí)用具、地圖等

師生互助學(xué)習(xí)過程與方法

活動(dòng)內(nèi)容

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

備注

創(chuàng)設(shè)情景

新中國為何定都北京呢？先從位置、自然、人文環(huán)境去看看。

思考作答。

活動(dòng)探究

一、【活動(dòng)1】地理位置-閱讀課本P37圖—— 6.26或地圖冊(cè)P22圖：

1、從經(jīng)緯度、海陸位置等方面說出北京的位置特征？ ①北京的經(jīng)緯度位置：北京（116°E，40°N）；屬東八區(qū)。

②北京的海陸位置：北京市位于華北平原西北部；背靠群山，面向渤海；出海最近的港口城市是天津。

③北京的相對(duì)位置：與河北、天津相鄰；是連接?xùn)|北、西北、中原地區(qū)的必經(jīng)之地。

2、北京的地理位置的有什么優(yōu)越性？

①北京緯度位置優(yōu)越。北京處于暖溫帶、半濕潤(rùn)區(qū)，干濕適中。②北京海陸位置優(yōu)越。雖居內(nèi)陸，但距海較近，交通發(fā)達(dá)。

③北京戰(zhàn)略位置優(yōu)越。戰(zhàn)爭(zhēng)年代“三面環(huán)山（東北、西北、西南）”易守難攻；和平年代，東南平坦，適宜經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)。

④經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)越。西有黃土高原，北有內(nèi)蒙古牧區(qū)，南有華北平原，能源、原材料、食物供應(yīng)充盈。

二、【活動(dòng)2】自然環(huán)境-----6.26或地圖冊(cè)P22圖，回答：

1、北京的地形有何特征？北京地形有山地、平原、丘陵，以平原為主；，地勢(shì)西北高、東南低。

2、北京的氣候有何特征？以溫帶季風(fēng)氣候（暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候）為主，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

⑶北京主要的河流及其特征是什么？北京的河流境內(nèi)貫穿五大河流，屬海河水系，永定河、潮白河、北運(yùn)河（溫榆河）是全市主要的三條大河；受地勢(shì)影響多自西北向東南流入渤海；北京的河流較多，水源資源豐富；冬季有冰期。

1、了解北京的人口、北京：面積1.68萬平方公里； 人口：1961（2010）。

2、了解黃土高原的能源、原材料基地（是指山西的煤炭，內(nèi)蒙古和甘肅的石油），南鄰糧、棉、油等物產(chǎn)豐富的黃淮海平原。

北京緯度位置優(yōu)越：地處中緯度暖溫帶、半濕潤(rùn)區(qū)，有適合城市發(fā)展的冷熱、干濕都適中的氣候優(yōu)勢(shì)。

活動(dòng)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

活動(dòng)探究

三、【活動(dòng)3】人文環(huán)境-----閱讀課本P374及圖6.27.---圖6.33，回答：為什么說“北京是悠久的歷史文化名城”？

1、北京建城、建都?xì)v史悠久。北京有3000多年建城史（3000多年前，最早為周武王時(shí)的薊城；遼、金、元、明、清五朝帝都），有800多年的建都史（先后有34個(gè)皇帝在此統(tǒng)治）；現(xiàn)存的宮殿、廟宇等古建筑居全國之首；為北京積淀了深厚的歷史文化底蘊(yùn)。

2、舊城格局獨(dú)特。舊城形成于元、明兩代，呈“凸”字軸線形（沿中軸線對(duì)稱），城內(nèi)建筑棋盤狀；四合院、胡同獨(dú)具特色。故宮是我國現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群；天壇是我國現(xiàn)存的規(guī)模最大的古代祭祀性建筑。文化底蘊(yùn)深厚。

3、名勝古跡眾多。長(zhǎng)城、明清故宮、周口店北京猿人遺址、天壇、頤和園、十三陵等已列入世界遺產(chǎn)名錄。

4、文化底蘊(yùn)深厚，形成了傳統(tǒng)的“京派”文化特色。

①建筑藝術(shù)：舊城（形成于元、明兩代）格局獨(dú)特（北京舊城格局的特點(diǎn)—A.城市格局沿中軸線對(duì)稱；B.呈“凸”字形；C.城內(nèi)建筑棋盤狀；四合院、胡同獨(dú)具特色。是我國歷代都城規(guī)劃和建設(shè)的代表作。它體現(xiàn)的是“普天之下，唯我獨(dú)尊”的帝王思想。故宮是我國現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群；天壇是我國現(xiàn)存的規(guī)模最大的古代祭祀性建筑。②藝術(shù)文化：京劇（生、凈、末、丑各角色栩栩如生）； ③飲食文化：北京烤鴨、滿漢全席。

四、【活動(dòng)4】閱讀P22圖6.22——圖6.25及本P40——P44圖文，回答：

（一）現(xiàn)代北京的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

1、北京發(fā)揮了多項(xiàng)城市職能？

⑴北京是全國的政治中心。北京是中央黨政軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)（黨中央、人大、國務(wù)院）所在地。⑵北京是全國文化中心。北京的教育、科技、文化發(fā)達(dá)，有北大、清華、人大、中科院等120余所高等院校和170余所科研機(jī)構(gòu)和眾多的體育場(chǎng)館、各類博物館120余所等文化場(chǎng)所及眾多的國家級(jí)文藝團(tuán)體等。

⑶北京是國際交流中心。北京有外國駐華使館137個(gè)、國際組織和地區(qū)代表機(jī)構(gòu)17個(gè)，外國新聞機(jī)構(gòu)190個(gè)代表機(jī)構(gòu)，各種國際會(huì)議也在此頻繁召開。

⑷北京是全國交通中心。北京是歐亞大陸最大的交通樞紐，是我國的鐵路、公路、航空樞紐和交通中心。

⑸北京是全國信息中心和學(xué)術(shù)研究中心。

3、完成P37活動(dòng)3 ⑴地形：處于華北平原，地勢(shì)平坦，適宜建城； ⑵氣候：溫帶季風(fēng)氣候，氣候溫暖。⑶河流：河流較多，水源資源豐富。

⑷交通：是連接中原地區(qū)與代表平原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原的交通要道；

⑸歷史：位于農(nóng)耕區(qū)與游牧區(qū)的交界處，是中原農(nóng)耕文化與北部游牧文化的碰撞區(qū)，是游牧產(chǎn)品與農(nóng)產(chǎn)品的交易地。

了解現(xiàn)代北京的特色：現(xiàn)代北京城是在明清格局基礎(chǔ)上的拓展，具有“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”并存的特色。

活動(dòng)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

2、城市空間以舊城為中心向四周擴(kuò)展，周圍密布著新區(qū)和衛(wèi)星城，已成為全國的信息中心、學(xué)術(shù)研究中心、交通中心和對(duì)外交往中心，工業(yè)發(fā)達(dá)，商業(yè)繁盛，正向著國際大都市邁進(jìn)。

3、城市交通發(fā)達(dá)。環(huán)城道路與地鐵、輕軌構(gòu)成了四通八達(dá)的城市交通網(wǎng)。

4、調(diào)整了城市發(fā)展措施：調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，把污染大耗能、耗水的企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)和外遷。中關(guān)村成為“中國的硅谷”

（二）北京未來的發(fā)展方向是什么？建設(shè)和發(fā)展過程中應(yīng)注意些什么？

1、建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市。

2、現(xiàn)代北京城是在明清格局基礎(chǔ)上的拓展，具有“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”并存的特色。在北京的建設(shè)和發(fā)展中，應(yīng)在注意保持舊城格局和原有風(fēng)貌，正確處理好“發(fā)展”與“保護(hù)”的關(guān)系，維護(hù)北京了傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存的特殊景觀。完成P39活動(dòng)1、2.（三）北京在城市發(fā)展的過程中存在著哪些問題？如何解決這些問題？ ⑴自然環(huán)境問題：沙塵暴、缺水； 人文環(huán)境問題：交通（堵塞）、城市用地緊張、環(huán)境污染。⑵解決辦法：節(jié)約用水，南水北調(diào)； 控制人口，改善交通； 保護(hù)環(huán)境，治理環(huán)境污染。

四、【活動(dòng)4】---請(qǐng)大家閱讀P44圖文資料，回答以下問題： ⑴首都經(jīng)濟(jì)圈的大致范圍是什么？ ⑵首都經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展優(yōu)勢(shì)是什么？ ①京津唐地區(qū)（起主導(dǎo)作用）

A.首都優(yōu)勢(shì)：全國的政治中心和國際交流中心。

B.經(jīng)濟(jì)和區(qū)域優(yōu)勢(shì)：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次較高，信息人才、智力和科技水平較高。

②冀魯豫晉各?。▍f(xié)作關(guān)系）豐富的煤鐵石油等礦產(chǎn)資源及全國重要的工業(yè)基地、能源基地和農(nóng)牧產(chǎn)品基地等優(yōu)勢(shì)。⑶天津在首都經(jīng)濟(jì)圈中起著什么作用？完成P44活動(dòng)2。天津是首都經(jīng)濟(jì)圈中的海港城市，是北京的出海門戶，承擔(dān)著首都經(jīng)濟(jì)圈商品對(duì)外交流的作用。

4、了解北京城市職能。

5、想象城市現(xiàn)代化的表現(xiàn)：交通方便快捷、信息通達(dá)、環(huán)境優(yōu)美、功能齊全、設(shè)施先進(jìn)、文化、教育、科研水平很高等等】。

小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？

理解記憶.活動(dòng)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

練習(xí)

1.北京的主要職能是（）A全國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心 B全國的政治、文化中心C全國的政治、經(jīng)濟(jì)、金融中心

D全國的政治、經(jīng)濟(jì)、交通中心

2、填出圖中序號(hào)所代表的地理事物名稱： A是（）山脈，B 是（）古跡，C是（）河流，D是（）河流，板書設(shè)計(jì)

課題：第二節(jié)首都北京

位置：華北平原北部；面積：1.68萬平方公里人口：1961萬（2010）

二、自然環(huán)境地形：一平原為主，東北、西北、西南三面環(huán)山； 氣候：夏季炎熱，冬季寒冷干燥；

河流：眾多。永定河、溫榆河、潮白河，屬海河水系 人文環(huán)境北京建城、建都?xì)v史悠久。舊城格局獨(dú)特。

名勝古跡眾多：長(zhǎng)城、天壇、周口店北京人遺址，明清故宮、頤和園等。“京派”文化特色①建筑藝術(shù)：故宮；天壇；四合院、胡同。②藝術(shù)文化：京劇（生、凈、末、丑各角色栩栩如生）； ③飲食文化：北京烤鴨、滿漢全席。

三、城市職能：

北京是全國的政治、文化、國際交流、全國交通、全國信息中心和學(xué)術(shù)研究中心。

四、現(xiàn)代北京發(fā)展的表現(xiàn)及北京未來發(fā)展方向：現(xiàn)代化國際大都市

知識(shí)庫

北京舊城格局形成于哪兩個(gè)朝代？有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)這樣布局？ ⑴形成：至明、清兩代，北京舊城的格局基本形成。

⑵特點(diǎn)：舊城格局的特色是皇宮外面有皇城，皇城外面有都城。城市的建筑排列成棋盤狀。城市中軸線突出，皇宮位于城市中心中軸線上，東西建筑以中軸線對(duì)稱展開。方城十字街，大小四合院，環(huán)環(huán)相扣，層次分明。

⑶為什么會(huì)這樣布局？①北京舊城之所以這樣布局，從自然因素考慮，一主要是要利用現(xiàn)在北海和中海為城市提供充足的水源。因?yàn)槌鞘惺侨丝诩鄣拇笮途勐?，每天需要大量的淡水，因此水資源的分布會(huì)影響城市的布局；二是因?yàn)槲覈挥诒卑肭颍本┪挥谖覈狈?，冬季?yán)寒且常刮西北風(fēng)，為了有充足的光照，以利于房屋的避寒保暖，坐北朝南成為城市布局的主導(dǎo)方向。②北京舊城的這種布局特色還體現(xiàn)了中國幾千年的傳統(tǒng)思想。將宮城和殿堂放在城市中心體現(xiàn)了“普天之下，惟我獨(dú)尊”的封建帝王思想；面向南方體現(xiàn)了“面南而王”的傳統(tǒng)觀念。

教學(xué)反思

第五篇：農(nóng)村初中地理教學(xué)存在的問題

農(nóng)村初中地理教學(xué)存在的問題

冊(cè)亨縣第三中學(xué):王太勝 覃金福

冊(cè)亨縣坡坪小學(xué)：陳子蓮

摘要：隨著我國中學(xué)地理新一輪的課程改革在新的形勢(shì)和要求下，現(xiàn)就我縣近幾年來對(duì)新教材的使用與教學(xué)，以及通過與其它縣的交流和分析，談?wù)勗谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)下，我縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)地理課程的教學(xué)，存在的主要問題。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村、初中地理教學(xué)、存在的問題

引 言

初中地理教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，關(guān)系著義務(wù)教育的實(shí)施和學(xué)生的素質(zhì)的提高。2012年是我縣（冊(cè)亨縣）新課程改革實(shí)施的第六年，相對(duì)于其他課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，我縣的課改起步較晚。回顧幾年多來的課改實(shí)驗(yàn)，在我縣很多的農(nóng)村中學(xué)，地理教學(xué)存在諸多不足，亟待改進(jìn)。為了切實(shí)做好地理教育教學(xué)工作，為了積極推進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展，結(jié)合我縣的實(shí)際情況及我個(gè)人在新課改實(shí)踐中的感受，談?wù)勗谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)下，我縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)地理課程的教學(xué)，存在的主要問題。新“課標(biāo)”的要求與農(nóng)村師生目前的素質(zhì)還存在一定的差距

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

《綱要》明確規(guī)定學(xué)生在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的要求，強(qiáng)調(diào)“獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。由于受地區(qū)、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等因素的影響，目前，農(nóng)村師生的素質(zhì)還與要求存在著一定的差距

2.1教師的素質(zhì)與要求存在著客觀的差距。

第一、專職教師較少，縣級(jí)以上骨干教師培訓(xùn)數(shù)占專任教師總數(shù)的11%,農(nóng)村大部分地理教師是兼職教師，教師素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和地理素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。

由于長(zhǎng)期受學(xué)科的偏見的影響，從事地理學(xué)科學(xué)習(xí)的教師很少。從廣大農(nóng)村中學(xué)的地理教師資源來看，真正獲得地理學(xué)科畢業(yè)的教師，全縣還達(dá)不到20%，很多學(xué)校和班級(jí)的地理教學(xué)工作就由其它學(xué)科的教師來兼任。而這些教師本身又缺少專業(yè)的知識(shí)，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和研究程度不夠，在很大程度上是照本宣科，有的教師就是把課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，就直接叫學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生下去多背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。這種思想觀念和教學(xué)方法，制約著地理課程改革的發(fā)展和課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

第二、教師的思想觀念還與要求存在著很大的差距。由于受傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的影響，很多的教師并沒有把新“課標(biāo)”對(duì)教師和學(xué)生的要求放在主要的工作精力上來。關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績(jī)，沒有注意到對(duì)自己的新教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三、在教學(xué)資源上看，很多教師手頭的資料也就是那本唯一的教學(xué)參考書，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)也就成為了給學(xué)生一杯水而自己也只有一杯多點(diǎn)的水的狀況，談不上給學(xué)生一杯水；自己要有一桶，甚至自己必需有一條小溪或大河的能力。

2.2 學(xué)生的素質(zhì)與要求存在著最大的差距。

2.2.1、農(nóng)村學(xué)生的接受能力、知識(shí)面、活動(dòng)能力相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲得主要來自于課本和老師，要想建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不太成熟。因?yàn)槲覀兒芏嗟膶W(xué)生基礎(chǔ)很差，自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠，對(duì)知識(shí)的追求沒有明確的目標(biāo)。因而很多學(xué)生的知識(shí)來源，從目前來說，往往是靠課本和老師的教學(xué)。

對(duì)于課本，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，所采取的一個(gè)重要措施主要是通過對(duì)教

學(xué)內(nèi)容的刪減、降低教學(xué)要求的來達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。雖然新教材在 很大程度上進(jìn)行了改編，對(duì)知識(shí)的要求程度和知識(shí)量減輕很多，但在要求上卻從一種形式向另一種形式的要求提高了很多。例如，新教材對(duì)知識(shí)的介紹，對(duì)于某些問題，教材往往只告訴結(jié)果，而過程和原因，則是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究而獲得。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，這是很難達(dá)到要求的，因?yàn)檗r(nóng)村大多數(shù)學(xué)生手里就是那本課本，沒有任何的學(xué)習(xí)資料和資源，再加上很多地理教師還是兼職教師，對(duì)知識(shí)也不太了解，你說他們能達(dá)到這個(gè)要求嗎？對(duì)于我們的教師，個(gè)人思想觀念和文化素質(zhì)也還跟不上時(shí)代的要求，簡(jiǎn)單來說，要想培育出一批好學(xué)生出來，如果老師不花很大的精力和時(shí)間去工作，光靠課堂上的40分鐘，我想教學(xué)效果是不會(huì)明顯地顯現(xiàn)出來的，只有死心塌地的從事教學(xué)工作，把學(xué)生放入自己的工作重點(diǎn)，一切都為了學(xué)生，這樣學(xué)生的能力和素質(zhì)才能體現(xiàn)出來。可是現(xiàn)在的社會(huì)有幾個(gè)老師能真正地把全部的精力投放在學(xué)生的身上，自己給自己帶來很大的備課壓力。因此，新教材對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說還不太適應(yīng)，也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位的確立。

2.2.2 新教材剛實(shí)施，沒有先例鑒賞，小學(xué)時(shí)學(xué)生又缺少建立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的鍛煉，到中學(xué)后，一時(shí)想建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師的教學(xué)為輔的機(jī)制，不僅學(xué)生達(dá)不到這個(gè)要求，連老師也很難做得圓滿。

比如新教材要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，改變老師講學(xué)生聽的教學(xué)習(xí)慣。

雖然這此提法都說得很好，但是對(duì)于我們農(nóng)村這部分學(xué)校來說，兩年三年是很難正式轉(zhuǎn)入新的教學(xué)軌道上來，原因是由于我們的學(xué)生和教師的素質(zhì)還達(dá)不到這個(gè)要求。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，新教材還不太適應(yīng)，就好像有些 教師所說的：“新教材是為適應(yīng)城市學(xué)生的要求而編寫似的?！鞭r(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與城市學(xué)生的素質(zhì)還存在著明顯的差距，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生的分析能力和解決問題的能還很差，還需要很多直觀的知識(shí)來鞏固。如果沒有教師的講解和補(bǔ)充，學(xué)生真的是處于盲目的學(xué)習(xí)之中。因而對(duì)于目前的農(nóng)村學(xué)生來，教

材的要求是否還有點(diǎn)高了點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)還達(dá)不到這個(gè)要求。

再如教師，你想通過啟發(fā)和探究等來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，搞創(chuàng)新教學(xué)，可能你的想法在很多的班級(jí)是不會(huì)如愿以常的，大班額的上課導(dǎo)致教師無法關(guān)注全體學(xué)生，一個(gè)老師讓一個(gè)教室里的五、六十個(gè)甚至更多的學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來，其難度可想而知，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是注意力相對(duì)較難集中的少年。因?yàn)樵趽頂D的教室中學(xué)生多極分化比較嚴(yán)重，只有幾個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生達(dá)到你的要求，而我們的教育是面向全體學(xué)生，因而作為教師，很多的教學(xué)工作也受到了學(xué)生的制約。而對(duì)于這個(gè)問題，如果老師不講，學(xué)生也不會(huì)去問。反過來想，教材不要求，你是否有必要去增加，我們的教學(xué)是不是都要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行？但是你講得周全，要考慮學(xué)生是否能消化，學(xué)生有這么大的承受能力嗎，學(xué)生的思維的開發(fā)能否發(fā)揮出來，教師的創(chuàng)新教學(xué)能否體現(xiàn)出來。一切矛盾都圍繞在教師的教學(xué)之中，要想處理好這些矛盾問題，作為教育的工作者，我們應(yīng)因地因人施教，不要受形式主義的約束。

2.2.3 新教材本身也存在著很多的不足，比如有很多的知識(shí)，教材既然在正文上提到，而又不進(jìn)行具體地分析說明，反而在內(nèi)容上的減少，我認(rèn)為這并不是提高學(xué)生能力開發(fā)學(xué)生智力的措施，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說是一大的障礙，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，分析和解決問題的能力只能是從課本上找答案，因而使學(xué)生不能了解其原因，使學(xué)生處于一知半解的學(xué)習(xí)之中，如果教師不進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生只能蒙在鼓里。例如，冬季風(fēng)和夏季風(fēng)對(duì)我國氣候的影響，我國水旱災(zāi)害的形成，課文中只有從活動(dòng)中了解到的原因就是夏季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定時(shí)造成，到底夏季風(fēng)怎么活動(dòng)不穩(wěn)定，新教材避而不談，學(xué)生不知道知識(shí)的來龍去脈，這是理解和記憶知識(shí)的一大障礙。如果離開了老師的講授，靠學(xué)生去探索，在信息比較落后，條件較差的農(nóng)村，想建立學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的機(jī)制，我想這還需要一個(gè)較為長(zhǎng)期的過程。新教材對(duì)教師的培訓(xùn)和交流甚少，教師對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和要求不太明確

由于各種原因，新教材對(duì)教師的培訓(xùn)還不到位，就比如我們這門地理學(xué)科來說吧，地理新教材的培訓(xùn)（包括研討會(huì)、交流），骨干教師和學(xué)科帶頭人占專任教師總數(shù)的11%。據(jù)我知道我州也不過3次，并且參與的人數(shù)又不多，不能達(dá)到全面的普及，作為培訓(xùn)員的教師對(duì)二級(jí)培訓(xùn)做不到位，很多的二級(jí)培訓(xùn)根本就沒有展開。沒有具體地體現(xiàn)出來，特別是我們農(nóng)村的地理老師更

談不上什么研討、交流；因而很多從事地理教學(xué)的教師可以說他們對(duì)新課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容基本是不知道，對(duì)新教材的要求（課標(biāo)）不明確。簡(jiǎn)單來說教師對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不夠，有的教師甚至沒有領(lǐng)會(huì)其精神，沒有改變以前的教學(xué)觀念，也沒有去加強(qiáng)自己對(duì)新教材的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)機(jī)制尚未成熟制約著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)

打開厚厚的《新課程改革教師必備手冊(cè)》也沒有找到一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。只有在網(wǎng)上查詢可以了解一下其它學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，但這些機(jī)制也是在不斷的完善過程之中，對(duì)于自身來說，只有本校的評(píng)價(jià)機(jī)制才具有現(xiàn)實(shí)意義，因此學(xué)校處理好對(duì)本校教師評(píng)價(jià)和教師處理好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)是一大關(guān)鍵。生活在農(nóng)村的廣大師生，覺悟和素質(zhì)從總體上來看還與城市存在著相當(dāng)大的差距。學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求在很大程度上還存在著思想包袱，如今后的學(xué)習(xí)、家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力、工作分配等；特別是考試制度的確立尚未明確，雖然地理今年參與了中考，是否能夠延續(xù)，占分值多少，存在考究。學(xué)生在行動(dòng)上出現(xiàn)，不積極、沒興趣。很大程度上使教師在地理教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了種種不應(yīng)有的思想障礙和工作阻力，從而影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)論：

①、將教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)結(jié)合起來，把常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。強(qiáng)化集體備課，形式多樣化，地理學(xué)科因人數(shù)少，我們提倡集體備課聽課化，上課前通過相互聽課、修改達(dá)到集體備課的基本要求；初中教師提倡以題代講，以題代練，備課就是進(jìn)行針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)；新課改教師就是備知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)備補(bǔ)充材料，備學(xué)生討論的方式方法，學(xué)校檢查人員也要改變只蓋章，不檢查教案質(zhì)量的作法。

②、徹底改變教師講多練少、只講不練的現(xiàn)象，學(xué)?？沙雠_(tái)針對(duì)教師每節(jié)課進(jìn)行測(cè)評(píng)的方法，把提高教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到每一節(jié)課。繼續(xù)落實(shí)課堂目標(biāo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)堂堂清。

③、鼓勵(lì)教師針對(duì)自己教學(xué)中存在的問題、教學(xué)的感想，得失進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，寫有提高。不提倡寫理論性很強(qiáng)的文章。

參考文獻(xiàn)：

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