第一篇：政治學(xué)情分析

七年級思想品德學(xué)情分析

1、學(xué)生知識錯誤分析（1）知識掌握方面的問題

學(xué)生知識理解淺層次，對知識點的理解僅停留在字面上的意思，沒能從思想政治學(xué)科上的意思來理解，學(xué)生對知識沒真正從學(xué)科意義上來理解，或理解不到位。（2）能力方面的問題

對知識的遷移能力欠缺能力。有些學(xué)生對于模塊與模塊之間的知識，或由模塊內(nèi)知識延伸的知識就沒有清楚的認(rèn)識。審題能力不強(qiáng)，語文素養(yǎng)不夠。學(xué)生的語文功底差，影響到具體的審題情況，造成失分。（3）情感方面的問題

缺乏強(qiáng)烈的愛國主義情感。學(xué)生沒能體會到思想政治學(xué)科就是培養(yǎng)人科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，特別是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，說明潛意識里，學(xué)生的國家意識不強(qiáng)，愛國主義情緒不濃。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真，但也有部分學(xué)生有學(xué)習(xí)意識，沒學(xué)習(xí)行動，學(xué)習(xí)的狀態(tài)還沒有達(dá)到最佳，所以造成了發(fā)生不該發(fā)生的錯誤的情況。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不夠，班級學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，所以整體成績不高。課堂教學(xué)情況分析

從上學(xué)期期末考試情況反饋過來前段時間的課堂教學(xué)中，效果較好，知識點能較好地掌握，練習(xí)的時間充分，答題能力有所提高。但部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性還沒有充分提高，所以還需加強(qiáng)對學(xué)困生學(xué)法的指導(dǎo)和監(jiān)督的力度。課堂目前存在的問題：

1、在于知識點的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)搭建的不夠科學(xué)、深刻

知識點的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)搭建的不夠科學(xué)、深刻，會造成部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生知識點掌握不扎實，對知識的理解停留在表面化。

2、練習(xí)精煉度不夠

平時課堂中知識點練習(xí)延伸度太廣，練習(xí)不夠精煉，容易造成學(xué)生疲勞，從而不重視課堂的練習(xí)。

3、課堂教學(xué)方法單一，學(xué)法指導(dǎo)不到位。

復(fù)習(xí)課教學(xué)方法單一，基本上是講授-練習(xí)式的方法，時間長了學(xué)生失去學(xué)習(xí)新鮮感，從而對學(xué)習(xí)失去耐心，降低了學(xué)習(xí)動力。對部分學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不到位，使學(xué)困生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)和方向，這些學(xué)生跟不上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

四、反思與對策

1、針對學(xué)生不重視知識點的積累，不愿意去識記基礎(chǔ)知識的現(xiàn)狀，把需要識記的知識簡化才關(guān)鍵詞，能讓學(xué)生在課堂上迅速記住關(guān)鍵詞，課后可以減輕負(fù)擔(dān)識記全部內(nèi)容。如識記“先進(jìn)文化的內(nèi)容以馬克思主義為指導(dǎo)，以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民為目標(biāo)，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化。”把內(nèi)容的關(guān)鍵詞記住即一個指導(dǎo)、兩個特征（民族的、科學(xué)的）、三個面向、四有目標(biāo)，這樣在課堂上記住部分內(nèi)容，課后學(xué)生不需花太多的時間和精力就能記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、針對學(xué)生不重視思想政治學(xué)科的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。讓學(xué)生了解本學(xué)期的考試任務(wù)，認(rèn)識到考試對學(xué)生學(xué)業(yè)證書的重要性，提高思想上的重視程度；分析前幾年的考試實情，讓學(xué)生增加本學(xué)科學(xué)習(xí)的信心；展示考試復(fù)習(xí)的教學(xué)步驟，使學(xué)生增加對教師的信任度。

3、針對課堂練習(xí)精煉度不高的情況，教師課前備課要更準(zhǔn)確、更科學(xué)地對試題進(jìn)行篩選，試題增加變式，可以在相同的時間內(nèi)提高學(xué)生解題能力。

4、針對課堂學(xué)法指導(dǎo)不到位的情況，課堂教學(xué)實施分層教學(xué)，練習(xí)布置可以實施分層要求。在對具體的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時，要更關(guān)注學(xué)困生，要注意對他們進(jìn)行指；關(guān)注優(yōu)秀生，引導(dǎo)他們自學(xué)的方向；面向中間大部分，實現(xiàn)課堂和諧教學(xué)。

5、強(qiáng)化對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

（1）情感上增加關(guān)注。課堂或課后增加對后20%學(xué)生的關(guān)注，讓他們感受到溫暖，產(chǎn)生親師性，從而親其師而信其教。課堂上可以經(jīng)常性對這些學(xué)生進(jìn)行提問，關(guān)注他們課堂上的狀態(tài)；課后可以檢查這些學(xué)生在家的復(fù)習(xí)情況，增加對他們課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)；

（2）學(xué)法上進(jìn)行輔導(dǎo)。后20%學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱，所以課堂上要對他們進(jìn)行學(xué)法上的深入指導(dǎo)；作業(yè)也應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，降低做題的難度，幫助他們樹立信心。

（3）學(xué)習(xí)能力上要進(jìn)行照顧。后20%學(xué)生學(xué)習(xí)的能力比較弱，不能跟大多數(shù)學(xué)生一樣能及時或高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在課堂教學(xué)中不應(yīng)該對這些學(xué)生提出超過他們能力范圍的要求，要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，課后作業(yè)有針對性地布置些基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓這些學(xué)生能容易完成作業(yè)，減少對學(xué)習(xí)的恐懼

第二篇：高一政治學(xué)情分析

高一政治學(xué)情分析

一、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面：

1、初中政治為副科，開卷考試，到高中之后孩子們?nèi)匀粵]有從初中的觀念中轉(zhuǎn)變過來，對政治不能引起重視。

2、政治需要背的東西比較多，比較枯燥，學(xué)生惰性比較強(qiáng)，懶得背，老師管的緊就背點，老師管的適當(dāng)松一些就一點也不看。

3、有些學(xué)生認(rèn)為高二報文班，高一背政治也沒用，所以干脆就不背。

二、試卷難易程度方面

試卷整體難度不大，因為第一次考完以后成績一塌糊涂，所以第二次又把難度下降了一大塊，第二次考的比第一次好，從此可以看出學(xué)生的能力不容樂觀，稍微難一點點就不會了。

三、考試過程中暴露的問題

1、技巧性問題：用鉛筆答題；答題卡涂錯位；答題卡鉛筆不過關(guān)不能識別。

2、審題能力差：如31題設(shè)問：分析上述四位網(wǎng)友觀點的合理性。可是有很多同學(xué)答，網(wǎng)友一觀點錯誤、網(wǎng)友二觀點正確、網(wǎng)友三觀點錯誤；分一下子就丟了。再如：請用生產(chǎn)與消費的知識分析上述材料，很明顯此題答生產(chǎn)與消費的知識，但學(xué)生答什么的都有。

3、考試中暴露的最明顯問題還是很多學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不到位導(dǎo)致特別基礎(chǔ)的題丟分。在試卷分析過程中，我一邊分析一邊檢查題中知識點，對于基礎(chǔ)知識得問到很多同學(xué)才有答上來的，而這個答上來的也不排除上課找的可能性。這就要求教師在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)基本概念和基本原理的教學(xué)。

4、部分學(xué)生對答題方法的掌握不到位：在選擇題上，不會應(yīng)用比較法、排誤法；在主觀題上，沒有掌握解題方法步驟，不會合理審題，缺少思路，而僅僅是課本知識點的簡單羅列，使答案顯得僵化、教條。又不會將自己的觀點用理論性的觀點表達(dá)出來。主觀題的得分較低且兩極分化的現(xiàn)象，這與我們平時的理論分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練不到位有關(guān)，也與我們的學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，需要花大力氣糾正。

5、個別學(xué)生答卷態(tài)度不端正，大題一個字也不寫，只是把選擇題好歹涂涂就完成任務(wù)。

6、個別同學(xué)書寫太亂，字根本不認(rèn)不清。

三、對策及教學(xué)反思

1．端正學(xué)生態(tài)度。對于高一的學(xué)生，我們的教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生之所以成績差，主要原因就是沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)政治消極，臨陣磨槍。因此要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程引導(dǎo)。

2．重“雙基”、提能力。新課程的教學(xué)仍然要重視基礎(chǔ)知識和基本理論的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在記憶、領(lǐng)會概念、范疇、原理的基礎(chǔ)上，鞏固基礎(chǔ)知識。試卷的命題往往遵循一條很重要的原則：材料在書外，答案在書內(nèi)。無論是材料新穎的選擇題，還是關(guān)注現(xiàn)實生活的富有創(chuàng)意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在學(xué)生所學(xué)過的基礎(chǔ)知識中。因此，一方面要促使學(xué)生熟記重要知識、結(jié)論，另一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的知識的遷移和利用能力。

3．規(guī)范過程訓(xùn)練。在平時的教學(xué)過程中讓學(xué)生規(guī)范審題、規(guī)范解題、規(guī)范答題、規(guī)范表述、規(guī)范書寫。在平時課堂回答、做作業(yè)、檢測的過程中對學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣，做到思路清晰，語言規(guī)范、有章可循。

4．錘煉個人內(nèi)功。作為高一政治，受到課時緊、內(nèi)容多、要求高、壓力大的影響，指望學(xué)生能在課后花更多工夫，本身不現(xiàn)實。為此，作為教師，要錘煉教學(xué)內(nèi)功，提升整體形象，從自身做起，為學(xué)生的不斷提高提供“活動力”。同時，要科學(xué)合理制定教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，有針對性地進(jìn)行教學(xué)、復(fù)習(xí)，克服平時寬松、考前倉促的不良現(xiàn)象，不斷提升教學(xué)的科學(xué)性、實效性。

第三篇：初中政治學(xué)情分析

初中思想品德課學(xué)情分析

學(xué)情分析主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。學(xué)生起點狀態(tài)的分析主要從三個維度展開：知識維度，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；技能維度，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)……學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。主要要說明學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的情感和發(fā)展需要；學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面都能參與到什么程度，達(dá)到什么狀態(tài)？學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究式，合作式？……學(xué)生在課堂教學(xué)動態(tài)中，可能會生成哪些資源？如：?學(xué)生對某一問題可能會怎么反映 ? ??教師應(yīng)怎樣應(yīng)對 ? ? 下面我就初中思想品德課作學(xué)情分析，敬請各位老師斧正。

在我的思想品德課教學(xué)中，我認(rèn)為思想品德課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)、輕思品傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想品德課。有些思想品德課教師也心灰意冷，抱著?你們不愿學(xué)，我也懶得教?的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。

在實際的教學(xué)實踐中了解到，許多老師對學(xué)情的把握全憑自己經(jīng)驗的進(jìn)行臆測和判斷，沒有一套有效的方法去切實把握學(xué)生的實情。事實上，因?qū)W生屬于不同班級、不同學(xué)校、不同地區(qū)，學(xué)情就會不同。曾聽過同一個執(zhí)教者關(guān)于?正確對待表揚與批評?的兩堂課，第一個 班上得很成功。在第二班上時，該教師忽略了學(xué)情有了較大的變化，仍然套用了第一個班的教法，以致預(yù)設(shè)的情境問題、分組討論等環(huán)節(jié)無法激起學(xué)生心靈的火花，教學(xué)實效可想而知。這表明，學(xué)生現(xiàn)有的思想方式和行為習(xí)慣，對思想品德課堂教學(xué)顯得很重要。

一、學(xué)生的熱點問題要善于剖析

我們捕捉到的來自學(xué)生中間的信息，可能非常凌亂，成因也可能會很復(fù)雜，與思想品德課教學(xué)的聯(lián)系或許未必緊密，不可能把捕捉到的所有信息簡單地堆砌到課堂教學(xué)中去。這就需要教師學(xué)會用實事求是的觀點、方法，耐心分析、遴選出與思想品德課堂結(jié)合最緊密、最有代表性的學(xué)生熱點。

1.弄清熱點問題的來龍去脈

所謂熱點問題的來龍，就是問題的成因。?存在決定意識?，學(xué)生中的熱點問題，或來自家庭，或來自社會，或者是由于學(xué)校教育、教學(xué)的原因。這就需要深入分析研究，以便針對?成因?，采取相應(yīng)的對策。

所謂熱點問題的?去脈?，就是我們所捕捉到的熱點問題在學(xué)生中間影響有多大。實際情況啟示我們，由于青少年思維敏捷，接受新事物的能力強(qiáng)，當(dāng)一個熱點形成后，在群體中具有強(qiáng)烈的?傳染性?，往往會吸引很多學(xué)生參與；但也具有明顯的?散熱性?，有時會很快冷卻下來，并有可能轉(zhuǎn)移到另一個熱點上去。這些都是需要我們費神分析的。

2.分清哪些是積極的、哪些是消極的 學(xué)生涉及的熱點問題，有的出自國家、民族、社會及個人成長等方面的重大問題，其中包含著積極向上、催人奮進(jìn)、有助于身心健康的因素；有的則來自道聽途說，或是社會上錯誤論調(diào)、錯誤思潮影響的反映。對前者應(yīng)熱情鼓勵、積極引導(dǎo)，使之沿著正確軌道發(fā)展；對后者則應(yīng)正確疏導(dǎo)，使之?降溫?、轉(zhuǎn)向。對學(xué)生中的熱點問題，哪些是積極因素？哪些是消極因素？教師必須具體問題具體分析，認(rèn)真研究。

3.注意群體與個體的差異

我們說熱點是學(xué)生群體中產(chǎn)生的對某一事物或問題的關(guān)注點和傾向性。這是從總體上把握的，無論從理論上講或從實際情況看，群體與個體之間是有一定的差異的。如某個熱點問題，可能在男生中間?熱度?很高，而女生對之卻反應(yīng)冷漠；可能在這部分學(xué)生中稱得上熱點，而對另一部分學(xué)生卻稱不上熱點。所以，我們不能一提到熱點，就一概而論地看作是所有學(xué)生都關(guān)注的問題，而應(yīng)具體分析群體中間的個體差異性，以便我們的教育、教學(xué)能真正有的放矢。

二、用心捕捉學(xué)生熱點問題

學(xué)生在為人處事的生活實踐中，常常會對某一事物或某一問題表現(xiàn)出極大的關(guān)注和傾向，這種關(guān)注點和傾向性構(gòu)成了學(xué)生的熱點，成為把脈學(xué)情的捷徑。思想品德課是一門實踐性較強(qiáng)的課程，準(zhǔn)確把握學(xué)生生活實踐中的熱點問題，有助于增強(qiáng)思想品德教學(xué)的實效性和針對性，也可以加強(qiáng)和鞏固思想品德教育的成果。學(xué)生的熱點有時會明顯地流露于學(xué)生中公開的議論中，有時則似乎熱點不熱，較少外顯。這就需要教師做把握學(xué)生思想脈搏的有心人，捕捉學(xué)生熱點可通過以下的一些途徑。

1.座談了解

當(dāng)社會上出現(xiàn)某種思潮或足以影響學(xué)生思想的問題時，不妨邀請5個以上不同層次代表的學(xué)生，圍繞某個專題進(jìn)行座談，在較短的時間里基本能達(dá)到目的。例如，上述第二堂關(guān)于?正確對待表揚與批評?的觀摩課，若在課前組織部分不同層次的學(xué)生座談，就能了解到學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力時的各種心態(tài)及他們的一些應(yīng)對方法，為有的放矢地進(jìn)行教學(xué)提供客觀依據(jù)，觀摩課的課堂實效或許能得到極大的提高。誠然，開座談會僅僅是一種手段。值得注意的是，要使這種手段達(dá)到預(yù)期目的，還必須使座談會有一種無拘無束、暢所欲言的氣氛。這樣，才能使座談會這種手段與了解學(xué)生的心態(tài)的目的實現(xiàn)最佳的統(tǒng)一。

2.隨時抓?苗頭?

在課堂激疑中，在與學(xué)生日常的交談中，在與學(xué)生一起參觀、郊游等活動中，從學(xué)生的作業(yè)、周記和所寫的黑板報稿件中，在處理學(xué)生的偶發(fā)事件及家訪中，有時也能發(fā)現(xiàn)某種反映學(xué)生心態(tài)的熱點。值得注意的是，方法固然重要，應(yīng)該十分講究，但要真正摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，把握他們中間的熱點問題，關(guān)鍵還在于形成融洽的師生關(guān)系。

3.問卷調(diào)查

圍繞教學(xué)的重點編擬幾個單項選擇題，在課前印發(fā)給學(xué)生，要求在上課前一天完卷后交還給教師，從中可以了解與教學(xué)重點有關(guān)的思想、知識基礎(chǔ)，捕捉到有關(guān)的熱點問題。如有關(guān)?正確對待理想與現(xiàn) 實?的課前調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理想問題上較普遍地存在著重職業(yè)輕事業(yè)的傾向，捕捉到了學(xué)生?理想是空的，有個好工作、好家庭才是實在?的熱點問題，為后面的課堂教學(xué)中觸動學(xué)生的心靈，增強(qiáng)思想品德教育的實效性和針對性，奠定了良好的基礎(chǔ)。為使學(xué)生能在問卷調(diào)查中反映真思想，應(yīng)采取不具名、不留筆跡的方式。事實證明，用選擇題的方式是可取的

三、有機(jī)化解學(xué)生熱點問題

學(xué)生中的許多熱點問題，可以從多角度剖析，如孟祥斌事跡既可以從生命健康權(quán)的角度剖析，也可以從社會責(zé)任的角度剖析，還可能從民族精神的角度剖析。思想品德課教學(xué)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排來組織的，教師對篩選出來的學(xué)生?熱點?問題，須找準(zhǔn)與思想品德課教學(xué)的結(jié)合點，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，既能服務(wù)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂思想性、實效性；又能服務(wù)學(xué)生實際，增強(qiáng)針對性、實踐性和人文性。只有讓這些遴選出來的?熱點?問題設(shè)法在課堂教學(xué)中有機(jī)地呈現(xiàn)出來，才能讓課堂更富有生命力，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，才能讓課本知識更成功地指導(dǎo)學(xué)生的課后行為實踐。1.引導(dǎo)學(xué)生通過討論等方式，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識

課堂教學(xué)中所篩選出來的學(xué)生熱點問題，應(yīng)該在該班學(xué)生中具有一定的普遍性。否則，就無法讓學(xué)生與課本知識實現(xiàn)共鳴，達(dá)到升華思想和內(nèi)化品德的目的，以致課堂教學(xué)流于形式。因此，任何一種教學(xué)組織形式，都應(yīng)該設(shè)法讓更多的學(xué)生結(jié)合自己的實情進(jìn)行積極的思考。比如，圍繞?孟祥斌的死是否值得?的話題，引導(dǎo)學(xué)生反思：作 為一名青少年，應(yīng)如何正確行使自己的生命健康權(quán)？自己的生命可不可以舍棄？從而使學(xué)生對生命健康權(quán)有更深刻的理解。

2.啟發(fā)學(xué)生到課本中去尋求解決熱點問題的答案

思想品德知識不是純粹的客觀知識，而是源于生活，符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的世界觀、人生觀和價值觀的總和，課本中的思想品德知識對青少年在成長發(fā)展過程中所產(chǎn)生的各種困惑、問題具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。例如，許多學(xué)生對共產(chǎn)主義存在著普遍的模糊認(rèn)識，一些人認(rèn)為，只要自己現(xiàn)在的日子過得好，管它什么?共產(chǎn)主義?還是?資本主義?。為此，我在九年級《思想品德》?我們的共同理想?一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐形磥淼睦硐肷鐣窃鯓拥摹Ｔ诳隙▽W(xué)生的美好展望后，再告訴學(xué)生人類對未來理想社會的追求是永無止境的，許多同學(xué)的想法正好印證了共產(chǎn)主義社會是人類所追求的理想社會。最后，引導(dǎo)學(xué)生到課本中找一找關(guān)于共產(chǎn)主義的基本特征，并與自己心目中的理想社會加以比較，從而使學(xué)生對實現(xiàn)共產(chǎn)主義有一個堅定的信念。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，幫助他們逐漸培養(yǎng)起做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣

現(xiàn)行的思想品德課歷經(jīng)的實踐，證明是一門實踐性、思想性、人文性、綜合性都很強(qiáng)的課程，有利于思想品德課堂教學(xué)實現(xiàn)?知識教育與實踐教育并舉??引導(dǎo)教育與自我教育并重??說理教育與體驗教育結(jié)合?。我堅信，沒有教不好的學(xué)生，人人都有向善心理，即使是所謂的?十惡不赦?之徒，內(nèi)心深處也曾有閃過?做個好人?的期盼，只不過缺少了科學(xué)的思想方法作指引，才最終滑向了深淵。例如，九年級《思想品德》?理智面對學(xué)習(xí)壓力?一課的課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生中面對學(xué)習(xí)壓力普遍無所適從的熱點問題，可以設(shè)計一個?人生壓力鍋?的自主合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對自己實際，以學(xué)習(xí)壓力大小劃分若干個小組，結(jié)合課本知識，談?wù)勗鯓咏o自己學(xué)習(xí)生活增壓和減壓。可以把適當(dāng)?shù)脑鰤悍椒▽懺诨鹧嫘螤畹募埳希N到黑板上高壓鍋相應(yīng)的位置；把減壓的方法寫到蒸汽形紙上，貼到減壓閥周圍。從而調(diào)動學(xué)生自己動手動腦，在實踐中體驗所學(xué)內(nèi)容，在活動中學(xué)習(xí)新的知識，達(dá)成知、情、意、行的真正統(tǒng)一。

四、政治教學(xué)要以情激學(xué)

作為一名多年的思品教師，?一定要把思品課教好?的意識支配著我。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：?孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的?。我首先運用了?以情激學(xué)法?。

1.真情實話，以情誘學(xué)

我給學(xué)生上第一節(jié)課，首先在黑板上寫出?四有?兩個大字，微笑著問其含義。當(dāng)學(xué)生們說出它的內(nèi)容時，我親切地說：?同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)成‘四有’的社會主義建設(shè)者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學(xué)習(xí)的思想政治課的內(nèi)容。?接著，我介紹了一些革命老前輩，努力學(xué)習(xí)馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀毛主席的書，終于成長為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的 故事。我又舉了個反面的例子：有個大學(xué)生，由于不關(guān)心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業(yè)員，而被判處死刑。我提高聲音說：?毛主席指出，‘沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂’。你們看，學(xué)習(xí)思想政治課重要不重要哇？?同學(xué)們異口同聲：?重──要──?這堂課，激發(fā)了學(xué)生們對思想政治課的興趣。在以后的教學(xué)中，我不斷?升溫?，使同學(xué)們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

2.情感投資，以愛結(jié)情

教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。我利用課余時間經(jīng)常深入到我教的班，像大姐姐一樣噓寒問暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說故事。有一次，一個校外歹人氣勢洶洶地從課堂上把一名學(xué)生叫了出去，我見勢頭不對，安排學(xué)生們看書，自己便跟了去，見那人正在打這個學(xué)生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護(hù)住我的學(xué)生，并據(jù)理訓(xùn)斥那人，直到學(xué)校保衛(wèi)人員來把他拉走。此舉贏得了學(xué)生的敬意，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。

就目前來講，我的確還有許多需要改進(jìn)的地方：一是學(xué)情分析要與時俱進(jìn)；二是學(xué)情分析要因地制宜；三是學(xué)情分析要結(jié)合學(xué)生實際；四是學(xué)情分析要與學(xué)生的家庭社會背景緊密結(jié)合；五是要與本班授課教師素質(zhì)緊密結(jié)合；六是要與學(xué)校實際結(jié)合。

第四篇：高二政治學(xué)情分析

高二政治學(xué)情分析

一、班級成績分析

高二（1）、高二（2）是文科的平行班，高二（3）是文科重點班。期中考試總體情況較好，但及格人數(shù)偏少，平均分比預(yù)期要低。

二、學(xué)生典型錯誤及學(xué)習(xí)情況分析

1、學(xué)生典型錯誤分析

（1）知識掌握方面的問題

學(xué)生知識理解淺層次，對知識點的理解僅停留在字面上的意思，沒能從思想政治學(xué)科上的意思來理解，學(xué)生對知識沒真正從學(xué)科意義上來理解，或理解不到位。

（2）能力方面的問題

對知識的遷移能力欠缺能力。有些學(xué)生對于模塊與模塊之間的知識，或由模塊內(nèi)知識延伸的知識就沒有清楚的認(rèn)識。審題能力不強(qiáng)，語文素養(yǎng)不夠。學(xué)生的語文功底差，影響到具體的審題情況，造成失分。

（3）情感方面的問題

缺乏強(qiáng)烈的愛國主義情感。學(xué)生沒能體會到思想政治學(xué)科就是培養(yǎng)人科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，特別是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。問答題36題材料展示美國、法國、德國??中國等多個國家的文化競爭力，第一個問題問材料說明了什么問題?有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生答出了各國的文化競爭力的世界情況，但沒有把重點放在中國上，造成答題失分，說明潛意識里，學(xué)生的國家意識不強(qiáng)，愛國主義情緒不濃。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

高二（3）是文科重點班，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真，但也有部分學(xué)生有學(xué)習(xí)意識，沒學(xué)習(xí)行動，學(xué)習(xí)的狀態(tài)還沒有達(dá)到最佳，所以造成試題中不該失分的卻失分的情況。思維比較活躍，因此選擇題的得分率稍高，但主觀題得分率較低，因平時沒有識記基本知識點的習(xí)慣，造成主觀題失分嚴(yán)重的情況。

高二（1）、（2），高二藝術(shù)是文科平行班，學(xué)生的思維不活躍，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不夠，班級學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，所以整體平均分不高，但文科學(xué)生有識記的意識，因此主觀題得分稍高。

三、課堂教學(xué)情況分析

從考試情況反饋過來前段時間的課堂教學(xué)中，效果較好，知識點能較好地掌握，練習(xí)的時間充分，答題能力有所提高。但部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性還沒有充分提高，所以還需加強(qiáng)對學(xué)困生學(xué)法的指導(dǎo)和監(jiān)督的力度。

課堂目前存在的問題：

1、在于知識點的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)搭建的不夠科學(xué)、深刻

知識點的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)搭建的不夠科學(xué)、深刻，會造成部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生知識點掌握不扎實，對知識的理解停留在表面化。

2、練習(xí)精煉度不夠

平時課堂中知識點練習(xí)延伸度太廣，練習(xí)不夠精煉，容易造成學(xué)生疲勞，從而不重視課堂的練習(xí)。

3、課堂教學(xué)方法單一，學(xué)法指導(dǎo)不到位。

復(fù)習(xí)課教學(xué)方法單一，基本上是講授-練習(xí)式的方法，時間長了學(xué)生失去學(xué)習(xí)新鮮感，從而對學(xué)習(xí)失去耐心，降低了學(xué)習(xí)動力。對部分學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不到位，使學(xué)困生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)和方向，這些學(xué)生跟不上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

四、反思與對策

1、針對學(xué)生不重視知識點的積累，不愿意去識記基礎(chǔ)知識的現(xiàn)狀，把需要識記的知識簡化才關(guān)鍵詞，能讓學(xué)生在課堂上迅速記住關(guān)鍵詞，課后可以減輕負(fù)擔(dān)識記全部內(nèi)容。如識記“先進(jìn)文化的內(nèi)容以馬克思主義為指導(dǎo)，以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民為目標(biāo)，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化。”把內(nèi)容的關(guān)鍵詞記住即一個指導(dǎo)、兩個特征（民族的、科學(xué)的）、三個面向、四有目標(biāo)，這樣在課堂上記住部分內(nèi)容，課后學(xué)生不需花太多的時間和精力就能記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、針對學(xué)生不重視思想政治學(xué)科的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。讓學(xué)生了解本學(xué)期的會考任務(wù)，認(rèn)識到會考對學(xué)生學(xué)業(yè)證書的重要性，提高思想上的重視程度；分析前幾年的會考實情，讓學(xué)生增加本學(xué)科學(xué)習(xí)的信心；展示會考復(fù)習(xí)的教學(xué)步驟，使學(xué)生增加對教師的信任度。

3、針對課堂練習(xí)精煉度不高的情況，教師課前備課要更準(zhǔn)確、更科學(xué)地對試題進(jìn)行篩選，試題增加變式，可以在相同的時間內(nèi)提高學(xué)生解題能力。

4、針對課堂學(xué)法指導(dǎo)不到位的情況，課堂教學(xué)實施分層教學(xué)，練習(xí)布置可以實施分層要求。在對具體的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時，要更關(guān)注學(xué)困生，要注意對他們進(jìn)行指；關(guān)注優(yōu)秀生，引導(dǎo)他們自學(xué)的方向；面向中間大部分，實現(xiàn)課堂和諧教學(xué)。

5、強(qiáng)化對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

（1）情感上增加關(guān)注。課堂或課后增加對后20%學(xué)生的關(guān)注，讓他們感受到溫暖，產(chǎn)生親師性，從而親其師而信其教。課堂上可以經(jīng)常性對這些學(xué)生進(jìn)行提問，關(guān)注他們課堂上的狀態(tài)；課后可以檢查這些學(xué)生在家的復(fù)習(xí)情況，增加對他們課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)；

（2）學(xué)法上進(jìn)行輔導(dǎo)。后20%學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱，所以課堂上要對他們進(jìn)行學(xué)法上的深入指導(dǎo)；作業(yè)也應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，降低做題的難度，幫助他們樹立信心。（3）學(xué)習(xí)能力上要進(jìn)行照顧。后20%學(xué)生學(xué)習(xí)的能力比較弱，不能跟大多數(shù)學(xué)生一樣能及時或高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在課堂教學(xué)中不應(yīng)該對這些學(xué)生提出超過他們能力范圍的要求，要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，課后作業(yè)有針對性地布置些基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓這些學(xué)生能容易完成作業(yè)，減少對學(xué)習(xí)的恐懼

第五篇：高一政治學(xué)情分析

高一政治學(xué)情分析

劉斌

進(jìn)入高一之后，學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中有很大差別，無論深度和廣度都有所增加，所以高一各科的學(xué)習(xí)既是打基礎(chǔ)的階段，更是整個高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。萬丈高樓平地起，所以很有必要就學(xué)習(xí)方法方面談?wù)勔恍┳龇ǎ灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能打好基礎(chǔ)，把握未來。

第一，要做到課前預(yù)習(xí)。有的學(xué)生進(jìn)入高一后認(rèn)為我終于上高中了，可玩一玩了。其實，進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)更艱苦。學(xué)校發(fā)了這么多復(fù)習(xí)資料你是否充分利用？要充分利用每科學(xué)習(xí)資料配合教材學(xué)習(xí)是要花時間的。作為高一政治，學(xué)生預(yù)習(xí)的最好方法是根據(jù)示范課堂上的相關(guān)提示內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣對提高上課的聽課效率很有幫助。

第二，要專心聽講。根據(jù)預(yù)習(xí)情況，有的放矢的領(lǐng)會預(yù)習(xí)中的疑難問題。專心聽老師講解，這樣能收到事半功倍的效果。

第三，認(rèn)真摘好筆記。學(xué)政治一定要摘好學(xué)習(xí)筆記。我要求學(xué)生不專門用本子摘筆記，筆記就摘在書本上。學(xué)習(xí)摘筆記要有一定方法，比如概念性文字用“□”記，重點難點用“”記，重要問題用“ ”記，并要求在相關(guān)的內(nèi)容上寫一些文字，例“概念”“原理”“為什么”“怎么樣”等，這樣的筆記一目了然，印象深刻。

第四．認(rèn)真對待每一次作業(yè)。老師布置的作業(yè)一定要及時完成，不能拖。作業(yè)既是對已學(xué)知識的鞏固，更是對所學(xué)知識的升華。如果作業(yè)沒及時做完，所學(xué)知識沒得到及時鞏固，理論聯(lián)系實際的能力也得不到提高。所以學(xué)習(xí)成績好的人，一定是那些持之以恒堅持不懈努

力的人。

第五，認(rèn)真聽老師講評每一次作業(yè)和試卷，并做好筆記（在試卷上），老師講評時既會講知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系，也會講答題方法，所以講評時認(rèn)真聽講也很重要，這樣既可以彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)，也能提高自己分析解決問題的能力。

第六，從高一開始就要建立一本糾錯本，每次作業(yè)，每次考試都有錯題，把這些有典型性的、知識性強(qiáng)的、又有新鮮感的錯題摘下來，既可加深記憶，又能起到舉一反三的作用。

第七，要記一些東西。高中政治是閉卷考試，記憶一些東西，能使我們更好地解決問題，答好題目。每一位高考高分者，對所學(xué)的理論知識都是非常熟悉的。要想得到高分，必須要記憶一些重要原理和知識點。

第八，注重知識的前后連貫，不能前后脫節(jié)。要讓所學(xué)知識形成一個整體，融會貫通，這樣才能做到知識的活學(xué)活用。

另外我要說的是,要學(xué)好政治這門課必須糾正學(xué)習(xí)政治的不良思想及答好政治題的三個關(guān)。

1、以為政治不用記就能學(xué)好。政治是文科，學(xué)習(xí)文科不背是學(xué)不好，學(xué)習(xí)政治也一樣，我們要做到的是找好方法，背得輕松，背得有意思。

2、第二個誤解：政治只要勤背就行了。現(xiàn)在考試的題型只有選擇和非選擇兩種,但材料都比較新貼近生活實際，就更重視你們的知識運用能力，所以，我們必須要掌握一些答題的技巧，也要多關(guān)心時

事，提高自己的政治敏感度。

3、不重視政治的學(xué)習(xí)。高一的政治知識相對比較難懂，要求背誦的知識點不算多,但更重于理解.在這一年我們主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)政治的興趣，還有通過各種測驗和訓(xùn)練來提高自己的答題能力，總結(jié)一些答題的方法。

4、答好政治題可以參考下面的幾大要素

第一要素：審清主觀題的設(shè)問是答題的關(guān)鍵

通常情況下，政治主觀題的答題要求是由設(shè)問規(guī)定好的，看不清設(shè)問的要求，“差之毫厘”，往往會導(dǎo)致所作答案“謬以千里”。第二要素：熟練搜索課本知識點是解答主觀題的底氣

政治主觀題的參考答案，基本上來自課本。有的學(xué)生很天真，找老師劃出課本重點知識范圍以死記硬背，以圖答好政治主觀題。但是，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，死記硬背并不能保證自己解答好主觀題。究其原因，有兩個方面：一是學(xué)生死記硬背知識點時，并不理解知識點，特別是不善于思考，不知道問自己所學(xué)的知識可能會產(chǎn)生什么問題，可能為解答什么樣的問題服務(wù)，結(jié)果，考試中遇到的一些問題，雖然答案所涉及的知識點是自己能夠背上來的，學(xué)生卻不知道運用；二是學(xué)生死記硬背知識點時，卻陷入到一個一個具體的知識點中去了，不能自拔，沒有跳出來從宏觀上統(tǒng)攬知識點，因而在考試中不能根據(jù)主觀題的設(shè)問順利搜索相關(guān)知識點。學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識點，不僅要注意閱讀、記憶、理解知識點，更重要的還需要加強(qiáng)對知識點的歸納整理，使自己所掌握的知識點系統(tǒng)化、條理化，確保自己能夠熟練搜索課本知識點，這是解答主觀題的底氣。

第三要素：學(xué)會分析材料、利用材料是答題的重要依據(jù)

審清政治主觀題的設(shè)問，固然是非常重要的，但如果離開題目所給的材料去搜索課本相關(guān)知識點作答，卻很容易吃力不討好，因為材料往往蘊含著答題的角度。分析材料，弄清材料的層次，就可以利用材料的暗示，搜索相關(guān)課本知識點設(shè)置答案。學(xué)生可能會覺得在考試中，有的主觀題的解答好象并不需要分析材料。須知這只是考試中的個別情況，大多數(shù)主觀題的解答都需要分析材料。