第一篇：關于“以學生為本的化學教學”的思考

關于“以學生為本的化學教學”的思考

摘要：實施普通高中新課程是全面推進素質教育的必然要求。而在實施的過程中，強調學生積極主動地學習態度，將教學主體放在學生身上，充分發揮學生的學習主體性和創造性的教學理念應運而生。高中化學作為高中課程的重要組成，所受影響也是頗深。不少優秀化學教師通過實踐和教學調研為“以學生為本的化學教學”理論的豐富與完善做出不可磨滅的貢獻。筆者作為一位即將踏足教育事業的后輩，在自己的教育實踐過程中卻發現在學生的心中，“以師為本”的學習方式卻是根深蒂固。

關鍵詞：以學生為本

化學教學

期待

留縫教學

建構主義

我國基礎教育的發展和既往的七次課程改革，都取得了巨大的成就，對于促進我國政治、經濟、科技、文化等各個方面的發展做出了巨大貢獻。但因為“學科本位”、“知識本位”的根深蒂固，以及“素質教育”的推行受阻，2001年7月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要試行》，正式開始了新一輪的課程改革。新課改也就成了全面推進素質教育的必經之路。而在實施的過程中，強調學生積極主動地學習態度，將教學主體放在學生身上，充分發揮學生的學習主體性和創造性的教學理念應運而生。

化學作為中學課程的重要組成，所受影響也是頗深。不少優秀化學教師通過實踐和教學調研為“以學生為本的化學教學”理論的豐富與完善做出不可磨滅的貢獻。然而除去少部分有著極其優秀的教學理念和實踐的學校的學校學生，在部分學生（我所接觸到的）的心中，“以師為本”的學習方式卻是根深蒂固。具體表現在以下幾個方面：（1）課堂上，學生經常以獲取知識為最終目的，以獲取問題答案為課堂交流核心，而“知識”、“答案”的來源便是“師”（老師、教材、考綱）。“知道”（對知識點本身或是答案有一定的了解）成為學生最為關注的問題。（2）一個知識體系的形成過程，往往被學生忽略，化學學習方法更得不到體現。化學知識的遷移學習能力薄弱，僅停留在表面。（如已學完“物質的量的濃度”再讓學生自行理解“質量物質的量的濃度”的概念，學生多數會“知道”。但是追問學生，這兩個物理量誰受到溫度的影響小，學生馬上會無所適從。因為，以前老師從來沒讓他們思考、比較過教材外的東西。）（3）化學用語的口頭表達不到位，高中學生在分析化學問題的時候還會出現描述的物理量與單位對不上號的情況。（4）化學考綱就是化學的全部。除去少數學生會自行關注考綱外的化學知識，其余學生僅在考綱內反復掙扎。如果說還有額外的知識來源，可能也就只有練考綱內的習題順帶接觸的一點東西。

針對上述情況，我結合自身家教實踐、實習中的經驗以及與學生交流獲得的信息反饋，對問題的成因做如下分析，并提出以下解決方法：

一、讓學生明白“魚”與“漁”的差別。

中學學生的化學課程學習是從初三才開始的，相比于其他的自然科學科目來講，出現的時間較晚。學生臨近初中畢業，更直觀地感受到來自于學校、家庭乃至于社會的壓力。在這種環境下，學生對以前沒有系統接觸過的化學會產生一定程度的抵觸。加之初三化學直觀性知識較多，僅需要學生記憶，所以經常被學生視之為“有著理科名字的文科”，形成了只要“背答案、記例題”就可以學好的錯誤學習理念。因而養成了不學“漁”，只求“魚”的錯誤學習方式。而在初中化學還未出現較強的理論性知識的前提下，這種學習方式卻剛好滿足中考要求。學生更篤信求“魚”即可。所以，這種學習方式延續到高中。然而高中的知識理論性和系統性都得到了逐漸的加強，僅靠求“魚”，學生很難達到階段性的學習目標。然而初中的成功經驗提醒著他們，化學的學習是可以求“魚”的。因此，部分學生選擇加大力度從“師”的身上獲得更多的“魚”，而忽略老師費盡心機傳授的“漁”，最終只能事倍功半，形成惡性循環。因此化學教學中，我們需要時刻提醒學生化學學習方法的重要性以及如何通過已有知識獲取新知識。并且可以設計合適的環節（如氧化還原反應的定義變遷）引導學生自己運用化學學習方法去獲取新知識，增加其學習能力，讓學生明白“魚”與“漁”的差別。最終讓學生成為捕魚人。

二、給學生足夠“縫隙”思考。

學生沒有興趣學，是源于“師”的嚴防死守。作為老師，我們可能在上述的問題上給予學生引導。但是有時候，我們不得不面對現實：總有一些同學跟不上課堂的節奏，而我們要保證教學任務完成，于是我們選擇“考綱內反復練，考綱外不去管”的方式。但我們更要清楚，給學生學習空間和時間思考的必要性。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、成功者。在學生的精神世界里這種需要特別強烈。”對于學生來說，能通過自己的方式理解一個反應或是解決一個化學問題遠比老師反復的講解來得有趣。哪怕學生理解有所偏差，只要我們進行合適的引導，學生最終還是會有更多的收獲。有個高中化學老師問了他的學生一個問題：“請憑借你的化學經驗來推測一下，酯化反應中是醇脫去一個氫，還是酸脫去一個氫？”當時老師一直在等，而他的行為也讓其中的一個學生從不想思考轉變為慢慢的琢磨。最后，當時的那個學生舉了手，并說出他當時認真思考的答案：“酸脫去氫，因為酸的那個氫離子在水中就容易電離。”答案很顯然是錯的。他當時的心情很低落，但老師的一句話卻帶回了他的心：“具體的機理你可以去自己找點課外書籍查查。我現在只能告訴你，是醇脫氫。因為我的名字叫陳克勤。”老師幽默的笑侃激發了他的學習興趣，也成就了今天的筆者。給學生多點空間和時間，讓他們真真正正成為學習的主體。

這也就是張芳玲在《給化學課堂教學留條縫》一文中所提及到的。而且“縫隙”更不是單純在時間和空間上的等待；更有“設計留縫”“教學留縫”“設疑留縫”“情感留縫”“作業留縫”等。這些“縫隙”的存在會給予學生更大的學習空間，更大地發揮學生學習的主體性和創造性。

三、多給學生一些期待。

羅伯特·羅森塔爾所做的預言實驗向我們明確地說明了：他人的期待可以改變你的未來。但一些老師很少會去期待學生在課堂上有什么驚艷的表現，甚至對此表示抗拒。他們習慣備好嚴謹的教案，全程掌握課堂的節奏，不允許課堂有一絲脫軌的跡象。部分新老師甚至會設計好學生回答的“臺詞”。這是一份活脫脫的劇本，老師又如何去要求學生發揮其本體性和創造性？他們僅僅是劇本中的“主角”罷了，命運在教學之前就已經注定。我們為何不在課堂上對學生多一點期待，將沉悶的“講與聽”變成一場思維的大碰撞。

學生總會在不經意間給你大驚喜。

四、給學生搭建更大的舞臺。

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

學校本身可以組織合適的化學活動，給學生提供更大的平臺，讓他們在“情境”、“協作”、“會話”中交流、學習。通過交流、學習，學生會不斷建立“新的平衡”，完善意義的建構。以此穩固學生基本知識，提升學生對問題的發現能力以及解決能力，同時更能培養學生良好的科學學習習慣以及積極向上的情感態度、價值觀。實現新課改的最終目標，完成素質教育。

總之，以學生為主體的化學教學對于全面推進素質教育的意義確實重大。而要做好這一點，老師對學生就要多一點期待，多給一點時間和空間。讓他們充分發揮其主體性和創造性，通過自己的努力與環境的影響，成為教學真正的主體，而不是所謂的“主角”。

第二篇：以學生為本

師德師風心得體會

郭安仁

“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在上次全院師德師風動員大會上，我認真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動，他們在日常的教育教學工作中，默默地在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！通過這次大會，我又受到了一次深刻的教育，充分認識到高校教師責任重大，任務艱巨，決心在太陽底下這個最光輝的職業中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學而不厭、勇于創新、認真執教、愛崗敬業，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數月的成果有時還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實早已爛熟于胸，但每次上課前依然會認真準備兩個小時，增加最新的發現與感想。為了考證民國初年黃遠生被害的真相，他去美國訪問時曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實。研究成果放到教學中，更令學生耳目一新。

現在相當一批教師對教書不感興趣，導致教學水平下降。對于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學校，搞科研可以折算成課時，課時卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學生才是教育的服務對象，學生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯，學校鼓勵教師從事科研也沒有錯，但讓教學上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵科研一樣鼓勵教師上講臺，可以制定教學、科研兩類考評指標，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點；而選擇以教學為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。藍天！

第三篇：以生為本、有效教學

以生為本有效教學

——在“嘗試教學”課堂教學模式改革階段工作總結會上的發言

南廣鎮中心小學校：劉宇鳳

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！

今天，接受教導處的安排，由我作為教師代表，對這段時間以來實施“嘗試教學”課堂教學模式改革實驗作一個階段性的小結，下面，我就從以下三個方面給大家匯報。

一、我的認識

1、學習小組建設是“嘗試教學”課堂教學模式改革的前提條件。

眾所周知，小組合作學習就是以學生合作學習小組為最基本的形式，充分利用教學中動態因素之間的互動，促進學生積極、主動的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成學習目標的學習活動。可以說，它是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。被人們譽為近幾十年最重要和最成功的教學改革，也是新課程標準倡導的學習方法之一。我們實施“嘗試教學”課堂教學模式改革的主要形式就是小組合作學習，所以，我認為小組建設至關重要，它是我們“嘗試教學”課堂教學模式改革的重要前提。我們一定要重視和完善我們的小組建設。

2、導學案的編寫是實施“嘗試教學”課堂教學模式改革的重要保障。在這段時間的課改實驗中，無論是教師的教、還是學生的學，都是依據我們的導學案來進行。所以說，導學案的編寫是實施“嘗試教學”課堂教學模式改革的重要保障。

我們的導學案是為學生服務的，它必須面向全體學生，必須站在學生的角度去編寫。導學案的側重點和著眼點在于如何充分調動學生的學習主觀能動性，如何引導學生獲得知識，培養能力。而不是簡單的設計幾道習題、提出幾個問題，它應該有引導學生如何思考問題的策略、如何進行科學探究的方法、如何通過合作交流獲得新知識的指導。我認為一份好的導學案必須要體現以下四個特點：

第一，問題探究是導學案的重要環節，讓學生在探究問題的過程中掌握知識，形成能力，所以，教師一定要根據教學目標精心設計探究的問題，真正起到“以問促思”、“解問增能”的作用。

第二，合作交流是導學案的特色，讓學生通過互助獲取知識，不僅有一種成就感，同時也能夠讓學優生幫助學困生解決問題，讓學困生感覺到學習的快樂，體驗成功的喜悅，重新找到自信。還可以培養學優生的責任感，讓他們認識到必須肩負起本組成員的學習重擔，促進他們更加嚴格地要求自己，做好同學間的“小老師”。

第三，歸納知識是導學案的精髓，一節新課學完后，有很多個零星的知識點，有多個探究結論，如果不加以歸納整理的話，時間久了，學生就容易遺忘。如果及時當堂對所學知識進行歸納整理，就可以讓學生掌握的更好，事半功倍。

第四，課堂檢測是導學案的著力點，通過針對性訓練，做到適時反饋、及時矯正。

3、指導學生進行有效的小組合作學習是“嘗試教學”課堂教學模式改革的關鍵環節。

我們的“嘗試教學”課堂教學模式采用的主要形式是小組合作學習，而小組

合作是建立在個體需要的基礎上的，只有學生在獨立思考的基礎上進行交流，合這樣的合作學習才會真正有成效。否則，在學生對問題還沒有進行深入的思考就組織學生進行交流，很多學生就容易被別人的觀點同化，沒有自己的意見和主張，極大的抑制了學生思維的發展，對學生有害無益。所以，教師一定要給足學生思考的時間，并進行必要的指導，才能確保小組合作學習的有效性，真正讓小組合作取得實效。為此，我認為，指導學生進行有效的小組合作學習是“嘗試教學”課堂教學模式改革的關鍵。

4、有效的評價激勵機制是“嘗試教學”課堂教學模式改革的催化劑。

這段時間的課改實驗證明，有效的評價激勵機制是“嘗試教學”課堂教學模式改革的催化劑。只要我們在課堂上運用好恰當的評價，就能極大的激發學生的學習興趣和學習熱情，真真正正讓學生體驗到被人肯定、被人欣賞的快樂，喜歡上我們“嘗試教學”模式，喜歡上學習。

二、師生的改變

1、我的改變

說實在的，我不是一個特別勤奮的人，我以前的教學之所以也取得一些成績，是因為我心中一直記得一句話：“一個老師會影響孩子的一生”，所以不敢懈怠。但是，有時候，我確實覺得很累：上課、備課、批改課堂作業、家庭作業、批改作文……忙得團團轉，無暇反思自己的教學，更別說學習了。

自這學期實施“嘗試教學”課堂教學模式改革實驗以來、我突然間感覺輕松了許多，上課說得少了，課后要批改的作業也幾乎沒有了，一切都在課堂上搞定。就連我以前感到十分頭疼的習作批改，也在課堂上由同學們相互評價得到了解決，我完完全全從這些教學瑣事中解脫了出來。我有了更多的時間來反思，更多的時間來鉆研教材，設計我的導學案，效果還蠻好，特別有成就感。

2、學生的改變

我現在教學的班級是期初新接手的，學生們基礎較差，特別怕閱讀和習作，感覺學語文很難，不喜歡語文。但是、通過這段時間的課改實驗，孩子們對語文學習表現出極其濃厚的興趣，家長們也紛紛打電話告訴我：“孩子們簡直變了個樣”！從檢測的情況來看，成績也取得了很大的進步。

三、我的困惑

在這段時間的課改實驗中，我體驗到了改革給我帶來的輕松和快樂，也遇到了諸多的問題，現在我最感到困惑的是，什么樣的評價方式才能對學生產生相對更持久的激勵，更好地促進學生進行有效的學習，我想，這將是我接下來要多思考，多學習的一個方面。也懇請各位不吝指教。

好了，拉拉雜雜說了這么多，總的來說，“嘗試教學”課堂教學模式是真正意義上“以生為本、有效教學”的一種教學模式，需要我們在教學實踐中不斷探索、不斷創新，最終形成自己的風格，我相信，只要我們每位教師積極參與，就一定會迎來課堂教學模式改革“百花齊放”的明天。謝謝大家！

小

第四篇：以生為本理念的教學實踐和思考

科學教學中堅持以生為本理念的實踐和思考

問題的提出

“以教師為主導，以學生為主體”這一教學原則已提出多年，但在具體的教學實踐過程中，許多教師仍然講到底，滿堂灌，把“學堂”變成“講堂”。學生被老師牽者走，老師被教材、教參牽著走，教師將學生的知識經驗當成一塊白板，將學生的大腦當成一個被動接受的容器，教師則是傳聲筒，老師講，學生聽。盡管老師的分析頭頭是道、天衣無縫，但學生依舊覺得科學這門學科難學，有的聽得懂理解不了，記住的用不來，長此以往，問題越積越多，漸漸使許多學生喪失對科學的學習興趣和信心，這成為困惑科學教學難題之一。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準明確提出了科學教育要堅持以學生為本的思想。以學生為本，以學生的充分自由發展為最高目標，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，立足于學習方式的改變，大力倡導自主、合作、探究，因而更注重學生原有的生活經驗和學習經驗，強調學生的主體性、主動性、參與性，更加注重學生的個體差異。

以生為本的理念，內涵豐富，寓意深刻，它是新教育理念內容的核心之一，它對傳統科學教學思想提出了挑戰，為解決傳統教育的困惑開出了一劑良方。在教學實踐中，教師應細心品味、認真落實，切實改變觀念，使教師變知識的傳授者為學生發展的促進者，并努力將這一理念貫徹到教學實踐中。

一、備課要堅持以生為本作先導

備好課是組織好課堂教學的關鍵環節，教師傳統的備課往往以教材、教參為核心，不考慮學生現有的知識基礎、生活經驗、思維品質和學習中可能出現的新情況，重點考慮講什么、怎么講，結果是學生已經掌握、容易掌握的內容教師津津樂道，學生難以理解的內容內尤如蜻蜒點水。備課要體現以生為本，要求教師必須清楚學生已有哪些知識經驗，一堂課準備讓學生參與哪些活動，體驗怎樣的科學探究過程，構建什么概念，學會什么技能，獲得什么知識，活動過程中可能會出現什么困難和問題，老師采取什么對策等都要細心準備，精心策劃，這就要求教師有必要做好幾下幾方面的工作：

1．認真研究學生，了解學生已有的知識經驗

新教學理念認為，學生頭腦中的生活經驗和學習經驗，是建構新知識、新概念的基礎，這些前概念對學生來說是一種重要的資源和新知識的生長點，而這些知識經驗的平乏，必然給學習造成障礙，比如在學習“力的作用是相互的”這一知識點時，教師常以游泳為例，但很多同學很難理解推動人前進的物體是水而不是人，盡管教師反復解釋，學生就是不能理解。事后經過調查發現，現在的絕大多數同學都不會游泳，跟沒下過水的人談游泳，真有對牛彈 琴的味道。如果事先經過調查，采取相應的措施，情況就大不一樣了，例如在學習種子萌發時，我事先到學生當中調查，了解到絕大部分同學從來沒有觀察過種子怎樣萌發的，于是就提前用花盆栽下大豆和玉米，讓學生認真觀察，仔細比較。結果到上課時學生思維十分活躍，發言積極踴躍。

在學生的學習和生活經驗中，有一些片面、錯誤的前概念，有極強的頑固性，如運動的物體才會產生力，物體受力才會運動，平衡就是靜止，動物才有呼吸等，在教學活動中，教師如果漠視這些前概念，就會妨礙知識的獲得和科學概念的建立，教師備課時，有必要先和學生細心交談，認真調查研究，然后才能有的放矢，策劃好這些前概念的轉化對策和方案。

2．根據學生的特點整合教學內容選擇教學方法

備課若以教材、教參為核心，不研究學生的認識能力和知識經驗，以本為本，照本宣科，不敢對教材進行處理，甚至被滿天飛的教輔書左右，或者不加選擇地生搬他人的教案，強加給自己的學生，其結果往往是學生跳一跳，也摘不到桃子，長此以往，學生必然產生厭學情緒。殊不知，學生個體之間存在很大差異的，教師不能選擇學生，但可以選擇教學的內容和方法，備課要體現以生為本，就要根據學生的認識水平和能力，整合教學的內容，選擇教學的方法，教師不應成為教材的奴隸，而應成為教材的開發者，對教材進行大膽的裁剪和整合，教材上出現的內容不一定都講，象一些概念和常識性內容，教材上沒有但對學習有幫助的內容，教師可適當補充，教材上一些抽象或脫離學生實際的內容，也可以修改。教師可根據具體情況收集一些素材充實教學資源，如微觀世界中的分子、原子、電子的運動，通過多媒體展現在屏幕上，使學生感到生動有趣，同時加深理解。

3．讓學生參與到備課活動中

新的學生觀視學生為一個獨立發展，有潛能和創造力的人，要體現以生為本的理念，備課少不了學生的參與，教師應相信學生的能力和創新意識，讓學生參與到備課的過程中來，如上網、圖書館查閱資料，參加社會活動，搜集標本、素材、體驗生活，準備探究學習的小實驗等。如在“水污染的防治”一節教學中，我布臵學生利用周末開展當地水污染的調查，分成攝影、采樣組，調查訪問組和查閱資料組，獲得大量的一手資料，極大地豐富了教學資源，充分發揮了學生的主體作用。

二、課堂教學要貫徹以生為本的理念

課堂教學是學生活動的主要舞臺，這一舞臺往往被老師占據著，老師是演員，學生是觀眾，老師講、學生聽，有的老師惟恐自己講的少了，學生學到的東西就少，采用滿堂灌的方式，一包到底。雖然老師的出發點很好，但往往事與愿違，事實上，好學生是學出來的，而不是教出來的，要使課堂教學真正有利于學生的發展，可以從以下方面著手落實。1．變“講堂”為“學堂”

建構主義理論認為：知識形成的過程是在原有的生活經驗和認知的基礎上，通過學生一系列的探究、實踐活動中自主構建而成，而不是被動接受的，老師往往對學生的認知能力和創新能力認識不足，課堂上不敢放手，包辦代替，學生只聽不說，只記不想，依賴性越來越強，參與度越來越弱，缺乏學生的參與，學生頭腦中知識體系的建構就無從談起。

落實以生為本的理念，就要真正將課堂的舞臺還給學生，教師從演員變成導演，學生由觀眾變成演員，讓學生真正參與到教學活動中，真正體現出師生互動。

師生互動方法很多，也不僅僅體現于一問一答當中，教師問、學生答，雖然也熱熱鬧鬧，但學生的思路仍然局限于教師設定的軌道當中，學生的主動性和創造性仍得不到充分的發揮。有一種先學后教的方法值得嘗試。先學，就是在課堂上，學生按老師揭示的目標，自學和探究，后教就是老師針對學生自學中暴露的問題和練習中的錯誤引導學生討論，學生能掌握的問題老師可以不講，有些問題先讓學生相互交流和評價，精要之處老師作扼要的講評，把大量的時間留給學生，去思考、去探究，讓大部分同學都參與到學習的活動中是教學成功的關鍵。

2．變被動學習為主動學習

長期以來，我們過分的倚重于接受學習，認為這樣學習效率高，在這種學習方式中，過分強調接受和掌握，忽略了體驗和探究，壓抑了學習的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發展。

研究性學習就是一種主動性學習，它把培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力擺在了突出的位臵，要重要的是提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗，使學生在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗，使學生的潛能得到充分發揮。

比如說滑輪組機械效率問題的研究，傳統方法是講練結合，雖經多次反復，大多同學均難以理解，問題的癥結在于學生很少甚至從未接解過滑輪組，缺乏利用滑輪組來提升重物這一過程的體驗，一個很具體的運動過程對他們而言就非常抽象，僅靠老師的言語描述是無法代替真實體驗的。解決的辦法可以組織學生對滑輪組的進行細致研究，弄清楚影響滑輪組的因素有哪些，讓學生對整個提重物做功的過程有一個真實的體驗，他們的思維就不會是無源之水了。

課堂中引入研究性學習，課題很多，形式多樣，在課題的選擇中，一般不宜太復雜，器材應方便易取，例如，研究保險絲的熔斷與電流大小的關系，利用純凈水瓶和汽球可以研究大氣壓的存在，氫氧化鈉變質為碳酸鈉，碳酸鈉和鹽酸反應放出CO2，CO2被氫氧化鈉吸收等。事實上，課本中的一段話，一個題目也可以作用研究性學習的內容。

雖然，把研究性學習引入課堂，對學校、老師的工作提出了更高的要求，意味著老師要付出多得多的勞動，但研究性學習最大程度地體現了學生的主動性，參與性和創新能力，洋溢著濃郁的人文精神，是以生為本理念的重要體現。

3．變面向少數學生為面向全體同學

面向全體同學是以生為本的起點，也是落腳點，課堂教學中教師不可陶醉于幾個尖子生的熱熱鬧鬧的發言中，不可為了讓尖子生能吃飽而一味地提高課堂教學的密度和深度，使得多數同學一知半解。課堂上中等生和后進生不會的內容，就是老師要教的地方，一味求多求快，只會使更多的中等生加入到后進生的行列，而且部分尖子生稍不留神，就會落入中等生的行列。

如何既能面向全體同學，又能照顧到尖子生的發展呢。比如采用生幫生，生教生的策略，讓尖子生幫后進生講解，在后進生提高的同時，尖子生的認識得以升華，還可以將課堂教學設計成一種遞進式的教學方法，先設計一些全體同學都能完成的活動和問題，讓全體同學都能獲得成功的體驗，再設計一些大部分同學通過努力即可完成的教學活動，讓大多數同學通過努力即可完成，體驗到成就感，這種成就感是學生保持持久學習興趣的動力。最后可對個別對尖子生提高一些要求更高的探索內容，讓尖子生擁有更大的發展空間。

三、作業批改和課外輔導更要堅持以生為本

教師常常因為工作忙而忽略了對作業的批改，常常以講評的方式，走走過場而已，教師也根本不了解學生哪幾方面的知識理解有偏差。從以生為本的角度出發，學生完成的作業，也是學生付出的辛勤勞動，學生啟盼著他們的勞動能得到老師的肯定，老師不僅要認真批，重點處應有批語，最好能面批，邊批邊講，同時要讓學生明白，對作業的批改也是老師付出的辛勤勞動，學生應仔細訂正，來回報老師的辛勤勞動，以此養成師生互相尊重、和諧合作的氛圍。學生學習中反映出的困難和問題，老師應予以及時的輔導和修正，要知道困難就象是攔路的石頭，剛一出現就應及時清除掉，否則，當問題堆成一座小山，就再也沒有勇氣清除了。

在個別輔導中，老師要投入高度的工作熱情，絕不可對學生提出的問題有厭煩情緒，比如說埋怨學生，“這種問題我已經講過許多遍了，你怎么還不會”等，換位思考一下，如果你是學生，你經常聽到老師的這種埋怨，你還敢提問嗎？當困難成堆無法解決時，你還會對這門學科感興趣嗎？所以，教師只有真正將教育作為一項自己熱愛的事業，時刻關注著學生的學習狀態，當學生一出現困難，老師就滿腔熱情地出現在他們面前，幫助他們掃清面前的一個個障礙，他們才能在這一學科保持濃厚的興趣，有了興趣就會轉化為滿腔的熱情和堅強的 信念，什么困難都可以克服了。

總之，作為老師，必須堅持以生為本，一切為了學生，為了一切學生，把學生的全面發展作為工作的重中之重，樹立為學生服務的思想，學生需要什么，我們教什么，怎樣對學生有利，我們怎樣教。為此，老師們必須不斷學習新知識，研究新情況，探索新方法，才能與時俱進，為培養創新型人才作出應有的貢獻。

參考書目：

1.科學（7-9年級）新課程標準解讀； 2.新課程理念通識培訓資料選編；

3.中學化學概念教學新探—《中學化學教與學》2005.3 4.實現角色轉換探究課堂教學新模式—《中學化學教與學》2005.2 5.試論研究性學習和接受性學習的整合—《中學化學教與學》2005.1 6.物理難教難學形成的教師原因分析—《中學物理教與學》2005.4

2006年3月28日

第五篇：以學生為本演講稿

學生誠信演講稿——人以誠信為本 人以誠信為本！過去，“誠信著天下。”自從盤古開天到三皇五帝，朝朝君王以誠可格天、言而有信、為制國之本。“誠者，天之道也。”老子、孔子、孟子、諸子百家均以與朋友之交“誠之，人之道也。”為己任。唐代詩仙李白、詩圣杜甫、詩魔白居易至誠明照、光明磊落“誠則明矣，明則誠矣。”的高風亮節，為后人仰慕。秦之扁鵲“望、聞、問、切”診斷講誠信；漢之華佗“麻沸散”“五禽戲”醫術求誠信；唐之孫思邀《備急千金要方》、《千金翼方》醫德有誠信；宋之李時珍藥典《本草綱目》為誠信的結晶。歷史進程中杰出的醫學家們所獻出的醫學瑰寶，無不閃爍誠信的光芒。其求誠求信的嚴謹醫風，更令后人望其汗顏。五千年的文明歷史是誠信的文明史，中華民族的美德是誠信的美德。

而現在，渴望延續誠信的過去，像唾棄過街老鼠一樣唾棄現在的誠信缺失。希望擁有一片誠信的藍天，希望擁有一顆誠信的紅心。然而無法忘記：考場里歷歷在目的監視器，也不知道先是學生對老師失去了誠信，還是老師先對學生失去了誠信。可誠信是建立在互相信任的基礎上。監視器雖然可防止學生在考試時舞弊，但卻讓學生心靈蒙上陰影——老師對學生失去了誠信。不相信學生的誠信，才會安裝監視器的。而青春期的學生們正處于叛逆期，難免對老師有反感，從而產生逆反心態：“你不要我舞弊，我偏要。”這樣一來，學生對老師也失去了誠信。類似“嘉禾高考舞弊事件”年年有發生；平時小考對答案、翻書本、遞條子、小學都有，中學、大學就更把這舞弊行為演繹到及至。考場需要凈化環境，學生老師更需要凈化心靈。“誠于中，形于外”。心靈的誠實才會帶來行為的誠實。有誠信的人格才有誠信的考場。學生和老師才有相互信任的基礎。孔子說：“人而無信，不知其可也。”誠信與否關系到國家興亡。“大道之行，天下為公，選賢與能，講信修睦。”人與人之間建立互信的關系，對實現社會安定，促進生產發展至關重要。xx年4月，安徽阜陽“假奶粉事件”致使171名嬰兒出現營養不良綜合癥，其中因并發癥死亡13人。而金融市場也存在大量的失信行為，例如，騙取或者故意拖欠銀行貸款，偽造虛假上市材料，披露虛假財務信息，利用虛假信息操縱股票價格等現象不乏其例。

這都是誠信缺失造成的嚴重后果。前幾年發生的“冠生園”用陳年老餡做月餅事件，不但直接導致了這個名牌老店的倒閉關門，而且也禍及無辜，使整個月餅行業大傷元氣，許多月餅企業因此多年翻不過身來。

失信行為對企業、行業乃至社會的信用造成的危害是巨大的，它直接影響了消費、投資者對市場的信任，給國家、企業和人民群眾的利益造成了重大損害。誠信危機嚴重擾亂社會秩序。失信毒化社會風氣，敗壞社會公德，動搖理想信念，最終損害整個社會的價值評判機制，引發社會的道德水平滑坡。難道誠信就此從這個世間銷聲匿跡了嗎？ 那將來呢？將來希望每一個人都擁有一顆誠信的心。因為人無誠不立，業無信不興。跌倒時，誠信給你陽光般的援助；迷茫時，誠信給你星光般的鼓勵；失落時，誠信給你清風般的慰藉；無助時，誠信給你波濤般的勇氣，誠信是你干渴時的一場甘霖，饑餓時的一頓佳肴。誠信放飛一切真的、善的、美的感受，折射出你我心靈領土上的光環，傾聽心與心碰撞的聲音，追溯到心靈的腳步。你會發現，你的選擇沒有錯誤，你以誠信待人，用真誠去感化他人，再冰凌的心也會融化成滿腔熱血。誠信的商人，和氣生財，生意隆隆，財源滾滾；誠信的官員，廣納良才，和百姓打成一片，得到百姓的擁護和愛戴；誠信的文人，廣結良友，人源滾滾；誠信的國度，與鄰國相處融洽，沒有戰爭的干擾，百姓其樂融融。誠實守信，表里如一，言行一致，既不自欺，也不欺人，這便是誠信的本質。盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我用一縷最暖的；灼灼紅葉，我是一片最熱的；萎妻芳華，我摘一束最燦爛的，讓我們都擁有一顆誠信的心吧！

誠信不再是過去完成時，而是現在進行時，并將一直延續到永遠！記住！人以誠信為本！

下載本文！

人以誠信為本！

過去，“誠信著天下。”自從盤古開天到三皇五帝，朝朝君王以誠可格天、言而有信、為制國之本。“誠者，天之道也。”老子、孔子、孟子、諸子百家均以與朋友之交“誠之，人之道也。”為己任。唐代詩仙李白、詩圣杜甫、詩魔白居易至誠明照、光明磊落“誠則明矣，明則誠矣。”的高風亮節，為后人仰慕。秦之扁鵲“望、聞、問、切”診斷講誠信；漢之華佗“麻沸散”“五禽戲”醫術求誠信；唐之孫思邀《備急千金要方》、《千金翼方》醫德有誠信；宋之李時珍藥典《本草綱目》為誠信的結晶。歷史進程中杰出的醫學家們所獻出的醫學瑰寶，無不閃爍誠信的光芒。其求誠求信的嚴謹醫風，更令后人望其汗顏。五千年的文明歷史是誠信的文明史，中華民族的美德是誠信的美德。而現在，渴望延續誠信的過去，像唾棄過街老鼠一樣唾棄現在的誠信缺失。希望擁有一片誠信的藍天，希望擁有一顆誠信的紅心。然而無法忘記：考場里歷歷在目的監視器，也不知道先是學生對老師失去了誠信，還是老師先對學生失去了誠信。可誠信是建立在互相信任的基礎上。監視器雖然可防止學生在考試時舞弊，但卻讓學生心靈蒙上陰影——老師對學生失去了誠信。不相信學生的誠信，才會安裝監視器的。而青春期的學生們正處于叛逆期，難免對老師有反感，從而產生逆反心態：“你不要我舞弊，我偏要。”這樣一來，學生對老師也失去了誠信。類似“嘉禾高考舞弊事件”年年有發生；平時小考對答案、翻書本、遞條子、小學都有，中學、大學就更把這舞弊行為演繹到及至。考場需要凈化環境，學生老師更需要凈化心靈。“誠于中，形于外”。心靈的誠實才會帶來行為的誠實。有誠信的人格才有誠信的考場。學生和老師才有相互信

任的基礎。孔子說：“人而無信，不知其可也。”誠信與否關系到國家興亡。“大道之行，天下為公，選賢與能，講信修睦。”人與人之間建立互信的關系，對實現社會安定，促進生產發展至關重要。xx年4月，安徽阜陽“假奶粉事件”致使171名嬰兒出現營養不良綜合癥，其中因并發癥死亡13人。而金融市場也存在大量的失信行為，例如，騙取或者故意拖欠銀行貸款，偽造虛假上市材料，披露虛假財務信息，利用虛假信息操縱股票價格等現象不乏其例。這都是誠信缺失造成的嚴重后果。前幾年發生的“冠生園”用陳年老餡做月餅事件，不但直接導致了這個名牌老店的倒閉關門，而且也禍及無辜，使整個月餅行業大傷元氣，許多月餅企業因此多年翻不過身來。失信行為對企業、行業乃至社會的信用造成的危害是巨大的，它直接影響了消費、投資者對市場的信任，給國家、企業和人民群眾的利益造成了重大損害。誠信危機嚴重擾亂社會秩序。失信毒化社會風氣，敗壞社會公德，動搖理想信念，最終損害整個社會的價值評判機制，引發社會的道德水平滑坡。難道誠信就此從這個世間銷聲匿跡了嗎？

那將來呢？將來希望每一個人都擁有一顆誠信的心。因為人無誠不立，業無信不興。跌倒時，誠信給你陽光般的援助；迷茫時，誠信給你星光般的鼓勵；失落時，誠信給你清風般的慰藉；無助時，誠信給你波濤般的勇氣，誠信是你干渴時的一場甘霖，饑餓時的一頓佳肴。誠信放飛一切真的、善的、美的感受，折射出你我心靈領土上的光環，傾聽心與心碰撞的聲音，追溯到心靈的腳步。你會發現，你的選擇沒有錯誤，你以誠信待人，用真誠去感化他人，再冰凌的心也會融化成滿腔熱血。誠信的商人，和氣生財，生意隆隆，財源滾滾；誠信的官員，廣納良才，和百姓打成一片，得到百姓的擁護和愛戴；誠信的文人，廣結良友，人源滾滾；誠信的國度，與鄰國相處融洽，沒有戰爭的干擾，百姓其樂融融。誠實守信，表里如一，言行一致，既不自欺，也不欺人，這便是誠信的本質。盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我用一縷最暖的；灼灼紅葉，我是一片最熱的；萎妻芳華，我摘一束最燦爛的，讓我們都擁有一顆誠信的心吧！誠信不再是過去完成時，而是現在進行時，并將一直延續到永遠！記住！人以誠信為本！下載本文！篇三：把贊美送給學生演講稿

《把贊美送給學生》

小欖鎮西區小學 莫斯娜

我是一名教師，一說教師，有人就會在心里隱隱約約地說：“教師，太平凡了。”是的，教師人是平凡的，但事業卻是偉大的，因為他們所從事的事業是默默的奉獻和無私的犧牲。有些人會羨慕公司的白領，但有多少白領依然煩勞，依然感覺到不稱心；有些人會羨慕公務員，但有多少公務員對工作毫無興趣，把生命像空氣一樣百無聊奈地打發；有些人會羨慕主持人的風光，但有多少主持人做得心力交瘁。光陰荏苒，轉瞬間在教育戰線上我已經是第二個春秋了，回首這幾百個日日夜夜，辛酸苦辣各顯期間。因為我實習是在高中，轉換到了小學，我有很多的不良反應。我記得第一年上的第一課，我為了擺脫學生氣，我特意穿上了高跟鞋和一套正式的套裝，努力地裝出一副嚴肅的樣子來。可是面對一班眼光明亮，眼中還流露著懷疑的學生時，我的心卻禁不住微微顫動。在那一剎那，我頓時意識到自己是一名真正的人民教師了，我不再僅僅代表我自己，我的責任不再是完成一項任務，而我在講臺上的每一句話都有可能影響一個學生思維，一個學生的成長。從此，我開始不斷地迷惘，疑惑，思索，但我的內心卻非常充實，因為我知道我正在成長。當然，初踏三尺講臺遇到了不少的問題，我教的年級比較多，每個星期都要備八節課，經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要我們下工夫來思考、推敲。

除了備課，上課的時候有一個讓我非常頭疼的問題，四年級的某個班，上課時總有那么幾位學生端坐在自己的位置上，他們不作美術作業，個個垂頭喪氣，當與我的目光相遇時，忐忑不安的心情，更使他們加深了對美術課的厭惡。我也嘗試過懲罰他們，卻破壞了美術課輕松、愉快的氛圍。當我翻開他們的美術作業本，首先映入眼簾的是鮮紅的批語“不及格”，其次是由幾條簡單線條組成的畫，但是也就是這幾個喜歡“偷懶”的學生在每次清掃美術室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？課后我不斷的反思，為什么有這樣的現象，靈感一動想起了哲學家詹姆士的一句話：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”小學生更是如此。接下來的課，我改變了我的策略，無論在課堂回答問題和批改作業都采取 了激勵，我在孩子作業本的背面都會寫幾句激勵性的評語，比如：“你真棒！”“進步了！”“ 小畫家”等。對于四年級幾個美術成績“不及格”的學生特別留心，當發現他們進步時，我采取單獨與學生談心的方式表揚他的進步，樹立學生的自信心，當他逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業的質量得到進一步提高時，我就進一步對他所取得的進步采用全班公開化地表揚，對他的努力進行贊賞，為他的進步表示高興。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊含著豐富的內容，作為美術教師應該用欣賞者的眼光來看待學生，體現出人文關懷的精神。原來教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強，更是實現以人為本的有效途徑之一。現在走到了第二個年頭了，學生們熟悉的聲音，“美術老師好！莫老師好！”一聲聲清脆而充滿稚氣的童聲，讓我感到無比的感動與幸福。初為人師，最有感觸的也莫過于此。要說的事很多，不勝枚舉，都很平凡。我想，生活正因平凡而偉大，因真實而感動，因感動而精彩，難道不是嗎? 正是這種無私的地奉獻，讓心靈之花熠熠生輝，綻放美麗的光彩??。

如果說心的節律是可以蔓延的，那么我希望教師的心能夠在節律上起舞。因為一葉一枝一世界，一書一心一人生！為了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧！

借元旦來臨之際，愿大家擁有一個快樂的元旦，幸福的新年！篇四：中學生演講稿：以數學為友,為數學奮斗

中學生演講稿：以數學為友，為數學奮斗

中學生演講稿：以數學為友，為數學奮斗

敬愛的老師、同學們：

上午好！

首先感謝所有愿意犧牲中午休息時間，與數學為伴的同學，感謝所有在數學課上樂于思考、以數學為興趣的同學，感謝所有執著追求，以數學為友的同學，因為你們的參與，數學才有了生命，是你們賦予了數學的勃勃生機，更是你們賦予了數學無限希望。

同學們，數學是生活上的朋友。生活上，數學能幫我們很多很多.你知道怎樣購票最合適？怎么租車最便宜？如何選擇或者設計商店的優惠活動？如何測量物體的周長和體積？遇到不規則的圖形又怎么辦？我們的運動場跑道又怎么設計？

數學是學習上的朋友。如果說讀史使人明智，讀詩使人靈秀，那么數學使人周密。它讓我們的腦筋轉起來，從而變得更有靈氣。

數學是娛樂上的朋友。如“華容道”、“九宮格”、“24點”等數學游戲，它為我們枯燥的學習生活增添了無限趣味，讓我們學在其中，樂在其中。

華羅庚教授曾指出的，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數學無處不在，凡是出現”量”的地方就少不了用數學。數學不是簡簡單單的一個符號一個方程一種形式，它是一種文化，它貫穿了一切學科，它在我們生活中處處可見，它承載的是科技的發展和社會的進步。

“真”、“善”、“美”，是人類的追求，求真、求善、求美是我們的校訓，但同時也正是數學教育的最高境界．數學科學在根本上在于其內容的真, 求真是數學的天職。數學有利、有用、有益于人的實踐活動, 求善是它的價值和終極目標。數學美，既有數學外在的圖形之美；也有隱含在數學問題本身、數學問題解法、數學結論中的內在美，諸如對稱之美，有序之美，和諧之美，簡潔之美，奇異之美，讓人享受其美；更有得到了數學問題的圓滿解答，找到了問題的新穎解法，發現了問題新的結論后成功的喜悅，美不可言。求美，即是追求真和善的統一。真者智力之理想，善者意志之理想，美者感情之理想

同學們，讓我們與數學為友，學習數學的真，欣賞數學的美，追求數學的善，讓我們共同為追求充實、生動、和諧的校園而努力，為數學奮斗，為求真、求善、求美而奮斗，讓“真善美”在我們的校園傳承、發展。

謝謝大家！篇五：愛學生演講稿

愛學生、愛學校、愛自己的工作崗位——做學生喜愛的教師

今年，市教育局決定利用三月、九月師德教育月在全市中小學范圍內開展以“做學生喜愛的教師”為主題的師德教育活動。

“做學生喜愛的教師”師德教育活動，要以“愛”的教育為核心，通過“愛學生、愛學校、愛自己的崗位”的教育活動，激發教師的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感；引導教師將更多的精力用于研究學生、研究教育教學，愛崗敬業；用愛心、細心、耐心，呵護關懷每一位學生；用責任、理解、尊重，平等對待每一位學生，做學生的良師益友，成為學生發自內心尊敬愛戴的老師。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。教育的關鍵在教師，只有高素質的教師才能辦人民滿意的教育。人民群眾滿意，基礎是家長滿意，家長滿意，前提是學生滿意。而學生是否滿意，最重要的因素是對老師是否滿意。學生喜愛的是師德高尚、業務精湛、工作負責、富有愛心的老師。

教育工作的實質是對生命的關愛，是對靈魂的呵護，是幫助每個學生成才。課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺，是學生愉悅成長的地方。正是這樣的原因，高尚的師德表現為：平等地看待每一位學生，讓愛惠及每一位學生。愛是師德的靈魂，只有滿懷愛心的教師所從事的教育，才會成為“有靈魂的教育”。教師不僅要對學生的今天負責，而且要對學生的未來負責。

當前，我市教師隊伍的整體素質是比較好的，廣大教師以自己的實際行動贏得了學生、家長、社會的尊敬和愛戴。2010年我們在全市中小學教師中開展了師德師風集中教育活動，2011年在全市中小學教師中開展了十萬教師大練兵活動，大大提高了教師的師德、師能水平，各級各類教育呈現新氣象，取得新成果。在2011年全國35個主要城市教育滿意度分類評價調查中，青島列教育質量滿意度評價第2名。自省政府開展電話民意調查以來，我市教育的滿意率連續4年位居第一名。成績的取得離不開全體教師的無私奉獻，得益于我們對教師隊伍建設的常抓不懈。

但是，在看到成績的同時，也清醒地認識到教師隊伍存在的問題。一是部分教師缺乏熱愛學生、熱愛學校、熱愛崗位的職業使命感；二是個別教師敬業精神、育人意識不夠強，不能夠專心教學、用心育人，存在備課、教學不精細、不到位現象，作業布置、批改不執行規定；三是部分教師不能平等地對待每一名學生，對學生不能夠全身心關愛，甚至態度冷漠，造成了教師與學生、教師與家長之間的矛盾；四是個別教師還存有體罰學生、變相體罰學生的現象等。這些問題的存在不同程度地影響到教育工作的發展和教育改革的深化，損害了我市教師的良好形象。我們必須清醒地認識到這些問題，通過開展“做學生喜愛的教師”主題教育，進一步提升全市中小學教師的師德水平。

教師要愛學生、愛崗位、愛自己 市二中學 音樂（藝術）教師 邱唯真

首先我感謝大家的支持，我能獲獎離不開我們區音樂學科組的支持，它也是我背后的支柱。

“師德”兩字要涉及方方面面講會非常寬泛，我只是從我的角度來理解談感想，我想“師德”的核心是“愛”。作為音樂教師要愛學生、愛崗位、愛自己。

一、愛學生

教師教給學生什么？怎樣教給他們？就是愛學生的體現。我們音樂教師

1、要教給學生有價值的東西。首先是我們民族音樂文化的優秀內容，其次是全人類的音樂財富和經典。我們要用自己的文化價值觀和高雅的審美品位影響學生。

2、對學生要嚴格。“愛”和嚴格是不矛盾的，要管好學生，用表揚和批評幫他們區分是和非。學生是孩子，成長中的問題需要有人指路，不能遷就他們、迎合他們，要什么給什么。學生會長大的，他們會明白：老師的管教和嚴格是“愛”。去年我在德國漢堡的學校聽一節體育課，課中老師讓學生分組抬一個長條凳，有一人不愿干，下課前的點評中，老師從勞動和合作做事的角度批評了這個學生。由此我感到嚴格要求學生東西方教師是一致的。

二、愛崗位

我們最初都是從找工作、找職業來干音樂教師的行當，但要擔當好這個崗位的工作是要有愛崗位之心的，有愛就會主動的思考，主動的工作。

1、要有不退出陣地的意識。十多年前我們市二中學的老校長就說過，在“和諧教育”中，音樂教師不要輕易的退出陣地。我就是用不輕易退出陣地的意識做好崗位工作的，該給我的時間，該給我展示的機會，我都會認真用好決不放棄。如：我們學校的“新年音樂會”就是學生走近高雅藝術、展示高雅藝術的舞臺，娛樂性節目不在音樂會上演。

2、積極參加區學科教研活動。在區學科組活動中我總能獲的很多的音樂教育信息，在同行對教材與備課、教學與教育的交流中，使我取長補短提高了專業能力。我們各自在學校是少數，但在學科組活動時就會感到力量。我們音樂學科組的幾位老師曾在我1999年搞合唱音樂會時全力幫助我獲得成功。教研活動是和我崗位緊密相連的。

三、愛自己

愛自己不是自私、不是偷懶、不是工作拈輕怕重，而是關注自己的生命質量。讓生命更有光彩。這樣愛自己就會多學習、多思考、多開闊視野、多干事，就會體驗到別人體驗不到的東西，人生經歷的財富更豐富。從關注學生、崗位到關注全國、世界在音樂教育領域中的動態，以提高自己的國際化程度。（不舉列了）我將要退休了，但我仍會關注我們徐匯區的音樂教育，因為我畢竟在這塊土地上耕耘了33年。我相信徐匯區會有更多的優秀青年音樂教師出現，當下次你們在臺上講體會時，我會很高興的在臺下聆聽。愛學校、愛學生、愛崗位”演講稿 各位領導、各位老師：

大家好，有這樣一起交通事故你一定有所耳聞，一起發生在學生早鍛煉的時候，由于操場狹小，老師帶領學生們到馬路邊跑步，飛奔而來的汽車撞向了學生，而帶隊的老師卻在那短暫的一瞬間推開了學生，而自己卻倒下了，永遠也沒有站起來。噩耗傳來的那一刻，你一定會對老師的行為肅然起敬，試問，除了老師還有誰能這么做？又是什么使他們這么做呢？是對學生無私的愛，是對教育事業無限的忠誠，是在日常工作中一切為了學生的理念。他們用青春和熱血譜寫了一首壯麗的詩歌，用生命和奉獻鑄就了偉大的師魂。今天我演講的題目就是《用激情譜寫青春 用奉獻鑄就師魂》。

清晨，當天上的星星還沒散盡，許多人還沉浸在夢鄉的時候，我們的老師已經來到學校。中午，烈日炎炎，當人們在舒適的空調房休

息的時候，我們的老師卻站在教室外面，維持紀律，讓學生休息，而自己卻早已汗流浹背。夜晚，當人們在家里團團圍坐，享受天倫之樂的時候，老師卻仍在備課、批改。工作的時間遠遠超過了8小時，甚至是16個小時的持續工作，不記回報，一心為了學生的發展。在我們的眼里，學生今天是我們培育的秧苗，明天就是祖國的棟梁之材。這就是我們鳳凰小學教師無私奉獻的真實寫照。

數不清有多少人，有多少次都是帶病工作，只要身體還挺的住就要站到最后一節課，所以他們把看病的時間都放在休息日或寒暑假。身為教師，置身于家、學校的2點一線；埋頭于作業，備課，輔導學生的平凡工作中，日復一日年復一年。沒有豐厚的待遇，也沒有驚天的偉業，難免也有些抱怨，可一旦面對學生，你就象風帆挺直了脊梁，給學生以力量；就象燈塔指引著學生們前進的方向。

老師，您辛苦了！是的，太辛苦了！可是用我們的辛苦換來了學生的進步，家長的認可，社會的認同我們就值了。用我們的辛苦換來孩子的愛戴，同仁的理解就滿足了。在我們贊美愛崗敬業的今天，老師們，別忘記愛惜你們的身體吧，只有我們健康的身體，才能更好的工作和奉獻。讓蠟燭燃燒掉的是我們添加的營養液，而不是炸干我們的軀殼。讓我們的人生中，除了奉獻的快樂，還有休閑娛樂帶來的舒適，讓偉大的師魂照耀的更亮，更遠。

雨果說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就是葉的事業，因為它平凡而謙遜。教師是一項職業，其高尚在于愛心；教師是一份責任，其偉大在于奉獻；做一個好教師是我的追求，期限是一生。如果上蒼再給我一次機會，我仍然會選擇教師，因為我愛我們的教育事業，我愛我們的莘莘學子，我愛我們的菁菁校園。我愛這一只粉筆譜寫出的奉獻之歌。就讓我們做桃李園中的一個平凡的園丁吧，也許一生都不能培育出名貴的花卉，但只要小苗健康成長我們就感到無限的幸福。讓我們用智慧激活智慧，用健康影響健康，用歡樂傳遞快樂，用輝煌鑄造輝煌。

愛學生，愛教育，愛自己 “為人師表，教書育人”。因此教師這一職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是他們的天職。這段時間學習了新的《中小學教師職業道德規范》，很有感觸。規范的內容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條規范是每一個教師義不容辭的責任，也是規范教師的育人行為，提高教師職業道德修養的具體表現。通過反復學習，我覺得《中小學教師職業道德規范》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是愛。

一、愛學生。這是教師所有“愛”的歸宿點。教師對學生的“愛” 必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細心”。無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，發現他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。

二、愛教育。我們所從事的是教育事業。愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業。教師要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了對事業的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、讓家長滿意。

三、愛自己。教師愛自己就是要有積極的人生態度，既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學生、改造學生。“不以物喜，不以己悲”。特別是在現在的社會轉型時期，各種矛盾層出不窮，各種思想相互碰撞，教師的人生取向不僅關系到自己是否擁有幸福的人生，而且直接影響到學生的成長過程。一個不愛自己的教師，是談不上愛教育和愛學生的。所以我們教師要不斷的挑戰自己，超越自己。規范中要求教師“終身學習，樹立終身學習理念”。這就要求我們在育人的同時，不要忘了自身的繼續學習。不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。