第一篇：20.手拉手(2018新北師大數學四年級下)

手拉手

教學目標：我能運用小數乘法和小數減法解決簡單的實際問題。教學重點：學會小數混合運算的計算方法。教學難點：會運用定律簡便計算。教 法：引導、發現法 學 法：小組合作學習教學準備：小黑板 教學課時：1課時 教學過程：

一、預習檢查

讓學生說一說圖中的情境，再算算這個同學提出的問題。說圖中的情景，發現數學信息。提出問題，并解答。組內交流訂正。

二、情景導入 呈現目標

產生質疑，引入新課。

三、探究新知

（一）交流自學情況。

1、請同學們看老師的主題情景圖，在老師的主題情景圖中還隱藏著一些數學信息呢，根據這些信息你想向老師提出什么問題？

2、請同學們估算一下一共要花多少錢？

3、小組展示成果。

方法一：2.8×3=8.4（元）6.1×3=18.3（元）8.4﹢18.3=26.7（元）方法二：（2.8﹢6.1）×3 =8.9×3 =26.7（元）方法三：2.8×3﹢6.1×3 =8.4﹢18.3 =26.7（元）

（二）分層練習，完善認知。

（5+8）×0.4 9×5+9×1.6 4.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.4 9×(5+1.6)(4.6+5.4)×19 3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)組內交流、解疑、個別匯報、老師點撥。

四、點撥升華

乘法交換律，結合律，分配率在小數中仍然適用。獨立思索,小組交流總結方法,教師點撥。

六、課堂總結

通過這節課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？ 說一說，最后班上交流。

七、當堂訓練

先小組內

教師出示情境圖，談話引入新課。并出示學習目標。

1、用簡便方法計算下面各題。

2.5×(3.8×0.4)7.69×101 8.36-2.48-3.52 46×0.33+54×0.33 0.25×39+0.25 0.125×72

2、完成第45頁第2、3、4題。

八、拓展提高

先獨立做，最后組內交流。

根據運算定律在下面的（）里填上適當的數。59×2.5×0.4= 59 ×（×）7.8×15+2.2×15=(+)×15 0.2×1.25×5×8=(×)×(×)9.63×2.5+9.63×7.5=()（）×0.8+5×（）=(+39.2)×5 0.63×99+0.63=()×（）。先獨立做，最后組內交流。

九、作業布置：教材第45頁“練一練”的第1題

第二篇：北師大版小學數學四年級下冊手拉手說課稿

小學數學四年級下冊《手拉手》說課稿 貫溪完小 周詠梅

一、說教材

【教學內容】《手拉手》這一課是北師大版小學數學四年級下冊第三單元第六課時內容，這一課呈現了兩個小朋友為希望小學的同學提供幫助的生活情境，使學生體會小數計算在實際生活中的應用，進一步體驗到學有價值的數學的態度觀，同時也讓學生受到一定的愛心教育和環保教育。

【教學目標】知識與技能：使學生能根據“手拉手”中的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。

方法與過程：1.通過合作、交流等活動，使學生體會整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。

2.使學生能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題。情感態度與價值觀：結合教材提供的素材，對學生進行愛心教育和環保教育。【教學重點】掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。

【教學難點】列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數混合運算中的遷移應用。

【教學關鍵】在比較歸納中發現規律，利用規律解決問題。【教學準備】課件

二、說教法。

根據本節課的內容，我在本節課中主要運用了以下教法：

1.情境創設法。

這節課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學學習與實際生活緊密聯系，從而體會小數計算在實際生活中的應用。

2.比較、遷移、歸納法。

課堂中，我引導學生將整數混合運算、簡算與小數的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學生順理成章的歸納得出小數混合運算順序與整數的相同、整數的運算定律在小數中也適用。

3.練習鞏固、拓展延伸法。

數學的教學，精講多練是根本。因而我在新課學習后，精心設計了一部分練習題，讓學生在練習中鞏固所學方法；解決一些實際問題，既提高學生解決實際問題的能力，又讓這節課的學習活動得到進一步的拓展延伸。

三、說學法。

學生是學習的主體。遵循這一主旨，我在本節課中，著重以下學法的指導： 1.敢于質疑法。

新課程倡導學生在學習中敢于提出問題，敢于質疑。所以，在出示生活情境后，我讓學生提出自己的問題，進一步培養了學生敢于質疑的學習態度。2.獨立思考、獨立解決問題法。

學習中注重學生個性的培養，我想在數學學習中最重要的是怎么去培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力。學生在解決問題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學生有了自己獨特的見解，在合作交流學習中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！3.合作、交流、探究法

有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學習中更必不可少。這其中不僅培養的是一種合作意識，更重要的是學生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學習觀。這節課中，我適時引導學生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學生發現其中的規律，利用規律解決問題。

四、說教學程序。

課標指出教學應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，將數學活動置身于實施的生活背景中，為他們提供實現的機會。根據這一理念，我將本節課的教學內容設置了五個大環節：

一、二、復習舊知。

創設情景，提出問題。出示復習題：40＋3×6(15＋9)×3 32×12＋68×12 1.讓學生感知貧困山區的學生學習條件的惡劣，從而向學生發起手拉手愛心捐贈的號召，滲透愛心教育。隨機板書課題：手拉手。

2.課件出示情境圖，激發學生思考。

三、嘗試解決，交流總結。

1.學生根據課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。2.指名說說自己的解答方法，教師出示課件列舉。3.引導學生觀察小結小數混合運算順序與整數的相同。4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3 5.引導學生觀察，總結歸納整數的運算定律在小數運算中也適用。

四、應用新知，學以致用。1.課件出示脫式計算。

2.學生獨立完成后師生交流并指導糾正。

五、拓展延伸，升華教育。課件出示拓展延伸問題：（1）學生分小組合作計算。

（2）組間交流計算結果及從這道題中受到什么教育。（3）師生交流計算結果。

（4）指名說說從中得到什么教育？（滲透環保教育）

六、課堂小結 本節課你有什么收獲？

第三篇：北師大版數學四年級下冊教學設計 手拉手

北師大版數學四年級下冊教學設計 手拉手

教學目標：

1、能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。

2、使學生理解整數乘法的運算定律在不小數乘法里同樣適用，培養學生比較、類推的能力。

3、使學生能把整數乘法的運算定律類推到小數乘法中，并能靈活地進行簡便計算。

教學重點：運用運算定律、進行小數乘法地簡便計算。

教學難點：靈活運用運算定律進行小數乘法地簡便計算。

教學過程：

一、創設情境、談話導入。

師：同學們聽說過“希望工程”嗎？誰知道“希望工程”是干什么的？你們知道嗎！每人每天節約1元錢，1年節約的錢就能資助一名西部失學兒童重新返回校園學習一年的學費呢。

我剛看到這組數據的時候，心底為之一顫，只要我們人人都獻出一點愛，就會有許多和你們同齡的孩子受益。因此，老師計劃我們班也將參與一次援助失學兒童的手拉手活動。（板書課題）

二、合作探究、生成新知。

1、請同學們看老師的計劃（貼計劃），在老師的計劃中還隱藏著一些數學信息呢，根據這些信息你想向老師提出什么問題？

生提問題，教師適時板書：一共要花多少錢？

2、請同學們估算一下一共要花多少錢？

生估算，并說明估算的方法。

師：老師發現我這個計劃做的有點不切合實際，錢太多了，我修改一下，加上個小數點，這回請同學們再來估算一下，現在一共要花多少錢？

3、生估算，說明估算的方法。

總結：小數估算的方法與整數估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。

4、師：這幾名同學估算的到底準不準呢？與正確結果究竟相差多些呢？請同學們拿出練習本在座位上用計算的方法，獨立驗證正確結果是多少？注意提倡算法多樣化，看誰用的方法多！（生筆算）

5、指生到黑板板演算式，并說明算式的含義。

6、請同學們仔細觀察這四個算式，其中有兩個分步，兩個綜合，你發現了什么？

結論：從運算順序看：小數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的順序是相同的。

從運算過程看，整數的運算律在小數運算中仍然適用。

7、出示各種運算律的統計表。

三、強化練習、拓展提高。

1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。

（5+8）×0.4

9×5+9×1.6

4.6×19+5.4×19

5×0.4+8×0.4

9×(5+1.6)

(4.6+5.4)×19

3.6×4×2.5

3.6×(4×2.5)

2、根據運算定律在下面的（）里填上適當的數，在----上填上運算符號。

59×2.5×0.4=

×（×）

7.8×15+2.2×15=（+)×15

0.2×1.25×5×8=（×)×（×)

9.63×2.5+9.63×7.5=

()

（）×0.8+5×（）=（+39.2)×5

0.63×99+0.63=（）×（）

3、用簡便方法計算下面各題

2.5×(3.8×0.4)

7.69×101

8.36-2.48-3.52

46×0.33+54×0.33

0.25×39+0.25

0.125×72

4、選一選：24.6× 4.6+246× 0.44+24.6用簡便方法計算應該是（）。

（1）24.6×（4.6+0.44+1）（2）24.6×（4.6+4.4+1）

（3）24.6×（4.6+4.4）

四：知識整理。

師：你們能用自己的語言進行本節課知識的梳理嗎？誰愿來試一試。

教學反思：

1、沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。

2、在探究活動中，能尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，盡量讓學生獲得成功的體驗。Tags：

第四篇：21.練習三(2018新北師大數學四年級下)

練習三

教學目標：

1、會熟練計算小數乘法。

2、會正確計算小數加減法的混合運算，并會簡便運算。

3、會用小數乘法和加減法解決實際問題。教學重點：

1、會熟練計算小數乘法。

2、會正確計算小數加減法的混合運算，并會簡便運算。教學難點：會用小數乘法和加減法解決實際問題。教 法：小組合作、練習法 學 法：練習法、小組合作法 教學準備：小黑板 教學課時：1課時 教學過程：

一、預習檢查

1.將0.2+0.2+0.2改寫成乘法算式是（），它的積是（）。2.一個因數擴大10倍，另一個因數擴大100倍，積擴大（）倍。3.把10.34的小數點向右移動兩位，再向左移動三位是（）。4.求33.3的百分之八十三是多少？列式是（）。5.0.5×8表示求（）。

6.8×b,當b（）時，積等于8；當b()時，積小于8；當b（）時，積大于8.7.把0.005變成0.5，小數點向（）移動（）位，原來的數（）倍。

8.5.43×6.05的積有（）位小數，4.8×0.36的積有（）位小數。9.25×1.2×4可以利用（）律和（）律使計算簡便。10.2.4+2.4+2.4+2.4+2.4+4.5+4.5=（）×（）+（）×（）。組內交流訂正。

二、情景導入 呈現目標

示課題

三、探究新知

（一）交流自學情況

交流第1題、2題、4題。

教師出示情境圖，根據神舟六號的資料提出問題。并出示學習目標。揭

（二）分層練習，完善認知。

1、直接寫得數。

0.8× 9 = 2.6+1.2= 1.03×3= 1.6×1.1= 1.5÷100= 0.125×8= 2.4×0.6= 0.43×100= 80×0.05=

2、用豎式計算并驗算。

60.4×2.5 2.37×0.4 0.32×0.8

3、脫式計算（能簡便運算的要簡便運算）

0.25×0.975×40 0.89×4.8＋0.89×5.2(8+0.8)×1.25 10-0.38-0.62 45.3×101-45.3 1.25×0.25×8×0.4

乘法交換律，結合律，分配率在小數中仍然適用。

五、課堂總結

通過這節課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內說一說，最后班上交流。

六、達標檢測：完成學案中的題目。

七、拓展提高

① 4.6乘5.5與3.4的差，積多少？ ② 4.35減去4.2與0.5的積，差是多少？

③ 6.4與1.3的積的十分之一是多少？學生獨立思考，完成列式。

八、作業布置：教材第46頁“練一練”的第3、5題，完成相關配套練習

以小組為單位共同完成練習題，并把答案寫在答題板上，向全班同學展示

四、點撥升華

第五篇：新北師大版四年級上冊數學

新北師大版四年級上冊數學《買文具》教案設計

第四單元 運算律

四坪山小學 牛慧宇

教學內容: 買文具

（一）一、教學目標

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、在計算的過程中，逐步培養學生認真看題，耐心計算的良好習慣。

二、重點難點

理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序 熟練進行簡單的整數四則混合運算

三、教 學 方 法 教法：情境教學法 練習法

學法：自主、合作、探究的學習方式

四、教 具 與 學 具 多媒體課件 練習本

五、教學過程

（一）、溫故知新，復習導入 計算下列算，并說說運算順序。459—20×20 1000—700+225 規律。（二）、互動新授，探索新知

1、創設情境，交流算法。

（1）課件出示教材第 47 頁情境圖。讓學生仔細觀察情境圖，交流自己從圖中獲取的數學信息。

（2）提出問題：買 3 個計算器和一支鋼筆要多少元？ 讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

（3）提出質疑：笑笑列的算式該怎么算呢？這個綜合算式既含有乘法，也 含有加法和除法？（4）還可以怎樣計算？

（5）課件出示教材第 47 頁，下面計算式題： 這樣的算式應該先算什么再算什么？ 指名說一說每一個算式的運算順序。師根據生答，概括小結（課件出示）：填一填

2、嘗試探索，領會新知。

（1）課件出示教材第 48 頁“試一試” ：你能添上括號使 9÷3×5－2=1 140+360÷6 120÷4×30成立嗎？ 學生在小組內交流方法，教師巡視指導。

（2）含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？ 指名匯報，師生共同小結：在含有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

（三）、鞏固練習

完成教材第 49 頁“練一練”第 4 題。

（四）、課堂小結

今天我們學習了什么？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？

（五）、布置作業

完成教材第 49 頁“練一練”第 3題。

（六）、板書設計

買文具

22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。

22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）22×3+24÷4 =66+6 =72（元）