第一篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與探究

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站www.tmdps.cn 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與探究

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探求知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在上課1—2分鐘，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生一進(jìn)課堂就想學(xué)。如：教學(xué)九年級數(shù)學(xué)教材中的“垂直于弦的直徑”一節(jié)時(shí)，教師可以先播放一幅精美的趙洲橋的畫面，并播放事先錄制好的問題：你知道趙洲橋嗎?它是1300多年前我國隋代建造的石拱橋,是我國古代人民勤勞與智慧的結(jié)晶．趙州橋的主橋拱是圓弧形，它的跨度（弧所對的弦的長）為37.4米，拱高（弧的中點(diǎn)到弦的距離）為7.2米，你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎？多媒體計(jì)算機(jī)通過聲、相、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、展現(xiàn)過程，深化認(rèn)知

利用計(jì)算機(jī)的動畫、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識難點(diǎn)和某些過程直觀化，利用多媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1． 變靜為動，加強(qiáng)對概念的理解

例如在教學(xué)九年級教材中“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可先運(yùn)用多媒體播放兩圓做 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站www.tmdps.cn 相對運(yùn)動的動畫，讓學(xué)生觀察兩個(gè)圓在運(yùn)動的過程中有哪些位置關(guān)系？并注意觀察其公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)。待學(xué)生觀察完后，試著讓學(xué)生說出圓和圓的幾種位置關(guān)系，它們各有幾個(gè)公共點(diǎn)，然后再讓學(xué)生類比直線和圓的位置關(guān)系給圓和圓的位置關(guān)系下定義，這樣加深了對概念的理解。充分感知，建立表象，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁，這樣有助于對概念的理解。

2． 變靜為動，加深對問題的理解

變靜為動，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，突破知識的重難點(diǎn)，提高認(rèn)知水平。如講解圓一節(jié)中的問題“為什么車輪是圓的？”時(shí)，可以利用多媒體播放方形車輪和圓形車輪車子的運(yùn)動情況，學(xué)生一看就會說方形車輪的車子顛覆大，圓形車輪的車子非常平穩(wěn)，人坐在上面感覺舒服多了。接著教師再解釋：把車輪做成圓形，車輪上各點(diǎn)到車輪中心（圓心）的距離都等于車輪的半徑，當(dāng)車輪在平面上滾動時(shí)，車輪中心與平面的距離保持不變，因此，當(dāng)車輛在平坦的路上行駛時(shí)，坐車的人會感覺到非常平穩(wěn)，這也是車輪都做成圓形的數(shù)學(xué)道理．這樣就大大加深了學(xué)生對問題的理解，加深了印象，起到了事半功倍的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)??

雖然多媒體教學(xué)優(yōu)越性很大，但其優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。

三、有的放矢，靈活運(yùn)用

在使用多媒體教學(xué)之前，要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

媒體使用不再于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)需要考慮在什么條件下使用，如何使用；另外還要考慮這個(gè)知識點(diǎn)適不適合使用多媒體來展示。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果。例如講解一元二次方程中求根公式法的推導(dǎo)時(shí)，用多媒體演示推理過程遠(yuǎn)沒有教師在黑板上邊講邊板書的效果好。如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。

四、注重效果，防喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得好的教學(xué)效果。因此教師在制作課件時(shí)，要重知識的講解而不是重如何使課件精美。記得我們數(shù)學(xué)組有位老師上公開課，課件做得非常精美，從封面到主頁再到每個(gè)主題頁制作得美不勝收。在課堂上 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站www.tmdps.cn 展示時(shí)，給學(xué)生的感覺是漂亮精美，耳目一新。整個(gè)課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點(diǎn)卻掌握得很不理想。評課時(shí)，很多老師都認(rèn)為課件過于“花俏”，分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生更多的注意都放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，所以效果適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體，緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

五、交互使用，避免 “機(jī)灌”

現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是簡單地制幾張幻燈片，將黑板板書換成幻燈片。制作課件時(shí)如果沒有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁開始一直放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互，這樣整個(gè)課堂教學(xué)就形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，這樣更加強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，能及時(shí)對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

綜上所述，我們應(yīng)正確、辨證的對待多媒體，用其所長，避其所短。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，使多媒體技術(shù)更好的為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合例如教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，先展示時(shí)鐘上時(shí)針的轉(zhuǎn)動、孩子們蕩秋千的場景、飛機(jī)上螺旋槳的旋轉(zhuǎn)、汽車奔馳時(shí)車輪的滾動、電風(fēng)扇中風(fēng)葉的旋轉(zhuǎn)、地球的自轉(zhuǎn)等動畫，讓學(xué)生們對旋轉(zhuǎn)有一種感性認(rèn)識，然后通過觀察、分析、歸納得出“旋轉(zhuǎn)”的定義，這樣學(xué)生們不但對“旋轉(zhuǎn)”的印象深刻，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

又如，教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時(shí)，可從觀察素材入手,像一輪紅日從海平面升起的畫面。先讓學(xué)生觀察日出動畫，把觀察到的情況用自己的語言說出來，并結(jié)合學(xué)過的知識，抽象出幾何圖形，再表示出來，然后教師通過多媒體演示圓與直線的三種位置關(guān)系。這樣讓學(xué)生感受到：現(xiàn)實(shí)生活中，存在直線和圓的三種位置關(guān)系，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，讓數(shù)學(xué)貼近生活，充分拓寬了學(xué)生探究與交流的空間，讓學(xué)生嘗試用自己的語言進(jìn)行描述，這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、信息技術(shù)使課堂變得生動、形象

借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。例如講授“軸對稱”概念時(shí)，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象很快歸納出“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出對稱

1點(diǎn)與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。

三、信息技術(shù)有效的提高了學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)教育是以人為本的教育，主張學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，主動獲取知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間。學(xué)生通過網(wǎng)上查資料，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，運(yùn)用虛擬的場景去操作、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證猜想，并能得到及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的參與。

信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，推動了因材施教的教學(xué)意識。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整個(gè)教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣取?shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快的場面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己；于是主動性、積極性、趣味性由于信息技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果相應(yīng)得到提高。

四、信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富資源

信息技術(shù)具有集文字，圖像，聲音，動畫等多種信息載體于一體的特點(diǎn)，它可以利用視覺聽覺效果方面的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。

運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)生可以收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和對比，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)知識意義的主動建構(gòu)。從而使教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者，設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，是知識的探索者。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會組織、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會思考和交流。如在進(jìn)行“稅收問題”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、愛好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)各種稅費(fèi)的計(jì)算方法，了解各種稅收政策。又如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的“數(shù)學(xué)競賽”網(wǎng)站，讓同學(xué)們在這些網(wǎng)站上查找有關(guān)數(shù)學(xué)競賽的資料，對這些資料進(jìn)行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴(kuò)展學(xué)生的視野。這取之不盡、用之不竭的信息資源，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，這種整合為我們學(xué)習(xí)開辟了一個(gè)廣闊的天地，提供了大量豐富的資源。既體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，也加大了課堂容量，讓全體學(xué)生平等地享有了教育資源，自主學(xué)習(xí)，主動探究，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為 21 世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)該著眼于解決今天數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)在積累經(jīng)驗(yàn)的過程中，不斷從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面深化改革，逐步設(shè)計(jì)未來在信息技術(shù)支撐下的全新的教學(xué)。

第三篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 淺析如何搞好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺析如何搞好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、情境有“生活味”，而沒有“數(shù)學(xué)味”。

教學(xué)手段多樣化是新課程理念之一,在這一理念的認(rèn)識上一些教師存在著不足,撇開教學(xué)對象而不顧,一味追求教學(xué)手段的新奇多變,只講形式,不求內(nèi)容,致使課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),如 “圖形的旋轉(zhuǎn)”課上,教師為了講清“圖形旋轉(zhuǎn)”這一概念,先用投影儀在屏幕上演示,緊接著又用自制的紙板模型在黑板上演示,紙板剛剛?cè)∠掠钟脤?shí)物演示,實(shí)物剛剛拿走,又讓學(xué)生拿出自帶的學(xué)具演示??教學(xué)手段可謂是新奇多變,一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié),令教者手忙腳亂,看者眼花繚亂,學(xué)者應(yīng)接不暇,到最后小結(jié)時(shí)學(xué)生竟連圖形旋轉(zhuǎn)中的“旋轉(zhuǎn)角”、“對應(yīng)點(diǎn)”等基本要素都說不清,能作出簡單旋轉(zhuǎn)圖的更是鳳毛麟角。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?我認(rèn)為,教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,沒有給學(xué)生留下足夠的思考、內(nèi)化、反思的時(shí)間,學(xué)生應(yīng)有的時(shí)間被白白浪費(fèi)在教學(xué)手段的頻繁翻新和轉(zhuǎn)換上。

課標(biāo)要求教學(xué)手段多樣化,何為多?只要能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,手段只有一個(gè)也是足夠的。手段的選擇要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、對象,不要片面追求形式上的多變,否則,將陷入形式主義的泥潭,不僅白白浪費(fèi)師生寶貴的時(shí)間,使教學(xué)任務(wù)落空,久而久之,耳濡目染,也會使學(xué)生養(yǎng)成只求外表、追求形式、做事馬虎等不良作風(fēng)。

二、分組討論無實(shí)效。小組討論是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式,近年來被教師廣泛應(yīng)用到課堂上來,并取得了一定的效果,在學(xué)習(xí)的這幾節(jié)課上都有小組討論這一環(huán)節(jié)。但是,一些課堂小組的討論看似有模有樣,但學(xué)生的合作實(shí)際并沒有多大成效。

如“一元一次方程的應(yīng)用”的教學(xué)中,老師剛把問題投影到屏幕上就讓學(xué)生分組討論: “問題中包含的等量關(guān)系”。整個(gè)教室就沸騰起來。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰也不在傾聽；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會為某個(gè)觀點(diǎn)爭得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會，但對孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。更談不上最后達(dá)成小組共識了。

為什么會出現(xiàn)這些情況呢?我認(rèn)為原因有三:

1、缺乏獨(dú)立思考的前提。首先要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間。一個(gè)人沒有自己的獨(dú)立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？因此，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

2、缺乏小組討論的欲望。獨(dú)立思考與小組討論辨證關(guān)系的另一方面是小組討論為獨(dú)立思考的必然,當(dāng)獨(dú)立思考遇到困難迫切需要他人的幫助時(shí),此時(shí)與他人合作討論的愿望才能產(chǎn)生，合作學(xué)習(xí)要有明確的問題解決的目標(biāo)，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流

3、缺乏合作共享的意識,當(dāng)學(xué)生需要討論時(shí),小組成員應(yīng)做到兩點(diǎn):一是奉獻(xiàn),愿意把自己的思考過程和結(jié)果有條理地表述出來,奉獻(xiàn)給大家,供大家分享。二是吸納,愿意傾聽他人的發(fā)言,吸收別人的不同見解,討論時(shí)會提問、會反駁、會辯論,尊重他人,組員之間相互認(rèn)同、相互接納。本例中,學(xué)生的討論只有表述缺乏分享,別人的見解不被接納吸收,交流的效果就只能大打折扣了。

總之,小組討論要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,要從學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿出發(fā),要落到實(shí)處,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表述、學(xué)會傾聽、學(xué)會反駁、學(xué)會分享、學(xué)會尊重。

三、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,弱化教師的指導(dǎo)作用

如今的數(shù)學(xué)課堂由原來的以教師為主體逐步過渡到以學(xué)生為主體,為學(xué)生提供了充分發(fā)展的時(shí)間和

空間,這是教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變,是教學(xué)思想的重大進(jìn)步。但是,課堂上一些教師只重學(xué)生的主體性,卻忽

視教師的指導(dǎo)作用。

學(xué)生的所謂“自主學(xué)習(xí)”,“自主”有了,“學(xué)習(xí)”目標(biāo)卻遠(yuǎn)沒達(dá)到,學(xué)生在知識重點(diǎn)的學(xué)習(xí)上理解

不透,掌握不牢,從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時(shí)難以

理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師

只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配

備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。例:在七年

級“由問題到方程”的教學(xué)中,教師采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式。先是學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組

討論,各小組派代表發(fā)言,最后由學(xué)生小結(jié)。效果怎么樣呢?學(xué)生在做資料練習(xí)時(shí),六道練習(xí)題全班58名

學(xué)生只有15人全做對,多數(shù)學(xué)生只做出兩到三題,還有部分學(xué)生一題都沒做對,顯然,結(jié)果是不夠理想的。是什么原因造成的呢?是練習(xí)題太難嗎?不是,六題練習(xí)有三題與例題類似,另外三題稍微難些,但包

含的等量關(guān)系也是生活中常見的。是老師選擇的教學(xué)方法不對路嗎?也不是,“自主探索、合作交流”是

課標(biāo)提倡的一種學(xué)習(xí)方式,多年來被教師應(yīng)用到課堂并取得良好的效果,得到廣大師生的認(rèn)可。那么,問

題的癥結(jié)在哪兒呢?課后我們收集了部分學(xué)生的資料練習(xí),分析發(fā)現(xiàn):多數(shù)學(xué)生在設(shè)出未知數(shù)

后,一是不會用代數(shù)式表達(dá)其它相關(guān)的量。二是不會(或者不知道)分析相等關(guān)系。這二者恰是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。接著我們又對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了回顧,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性雖然有了,但對重點(diǎn)、難點(diǎn)的探

討深度不夠,在關(guān)鍵的地方缺少教師的指點(diǎn)和引導(dǎo),以至于多數(shù)學(xué)生沒有掌握“相等關(guān)系”的分析方法,不會用代數(shù)式表示相關(guān)的量。

我認(rèn)為,自主探索合作交流與教師的指導(dǎo)二者是相互依存的,離開教師指導(dǎo)的自主探索合作交流

是膚淺的,不夠深入的,這是由于學(xué)生已有的知識和能力所限。反之,沒有了學(xué)生自主探索的指導(dǎo)就會變

為老師單邊的灌輸,學(xué)生就會失去自我發(fā)展的空間和機(jī)會。只有二者相輔相成,才能把學(xué)生的認(rèn)識不斷

地引向深入,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更扎實(shí)、牢固。提倡學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式并不是說教師可

以撒手不問,對于教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)該講的還是要講,該強(qiáng)調(diào)的還是要強(qiáng)調(diào),學(xué)生的自主是

在教師引導(dǎo)下的自主,不要弱化教師的指導(dǎo)作用。

上述案例的出現(xiàn)不是偶然的,在新課程推進(jìn)過程中我們可以經(jīng)常在課堂中發(fā)現(xiàn)類似的問題。此類問題的實(shí)質(zhì)是教師沒能理解新課程理念的實(shí)質(zhì),新的課程理念的實(shí)質(zhì)是使學(xué)生

得到更好更快地發(fā)展。如果只憑著對新課程理論的一知半解,道聽途說,不作深入的學(xué)習(xí)和研究,在課堂

上生拉硬套新課程理念,只講形式,徒有虛表,就很難使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識,提高能力,也不能使

學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀得到健康的發(fā)展。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要

讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)

作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

總而言之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛

呈。

第四篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用

一、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

在以往的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時(shí)間和條件把數(shù)學(xué)應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙。將多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)后，可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先準(zhǔn)備好的應(yīng)用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。

另外，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一位教師面對幾十名學(xué)生，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能中出現(xiàn)的問題。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可以利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使錯(cuò)誤得到及時(shí)改正，有利于學(xué)生 基礎(chǔ)知識和基本技能的正確理解和掌握。

二、多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能通過口頭描述讓學(xué)生想象是什么樣的情景，學(xué)生稍一走神就會漏聽教師的某些描述，不太容易快速、準(zhǔn)確地想象出情景。而計(jì)算機(jī)多媒體就能很好地解決這個(gè)問題。它采用文字、聲音、色彩、圖形、動畫等方式傳遞信息，能給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激并且都被調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓寬學(xué)生思路，擴(kuò)大視野 利用多媒體技術(shù)及科學(xué)的、藝術(shù)性的教學(xué)法，教師可創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的問題, 開發(fā)學(xué)

1生的探索能力。如：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形? 如我的一堂公開課中的一題： 如圖Rt△ABC 中，∠c= 90°，CD 是高, AE 是∠A 的平分線交CD 于G，交BC于E，過G作GF∥AB 交BC于F。求證：CE= FB

在探討完多種證法及變式之后，我適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，誘導(dǎo)和激發(fā)物理學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索：

（1）Rt△ABC的形狀是否可以改變？當(dāng)改變時(shí)，EF與CE、FB的長會怎樣呢? EF是否等于CE、BF呢?

（2）若題目中CD不是高，而是一般線段，還有CE= BF 嗎? 若有，請證明；若沒有應(yīng)加上一個(gè)什么條件(不加任何其它線段)才能成立？

因?yàn)閱栴}是非常開放的，學(xué)生的思路和視野均得到培養(yǎng)。

3.增加教學(xué)容量，提高課堂時(shí)間利用率

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多更快地傳授給學(xué)生，還能節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)容量，提高課堂時(shí)間利用率。如在“圓與圓的關(guān)系”一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)手段，光板書和畫圖就占約一節(jié)課的三分之一的時(shí)間，講完練完這么多內(nèi)容也約需兩課時(shí)的時(shí)間，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)思維的連貫性，節(jié)省下來的時(shí)間可用于學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固新知識，完成檢測性練習(xí)；用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握本節(jié)知識的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識，事半功倍。

4.將數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、動態(tài)化

數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術(shù)可以使知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會、突破難點(diǎn)的目的。在同一屏幕上，文本、圖象、動畫、聲音齊頭并進(jìn)，可以給學(xué)生前所未有的視聽震撼，引發(fā)強(qiáng)烈的注意力。如用計(jì)算機(jī)把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事實(shí)和規(guī)律。比黑板上靜止的粉筆字，其優(yōu)越性是可想而知的。比如：我在上“角的大小”時(shí)，利用vid2flash改制世界杯精彩的一幕：巴西球員小羅單刀赴會時(shí)，并沒有選擇遠(yuǎn)射，而是不斷的迫近球門。借此情景，拋出問題：小羅為何這樣做？學(xué)生通過觀察、分析和作圖，很快得出了結(jié)論（射門的角度有大?。ㄟ^演示情景使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，提高了教學(xué)效果。

三、多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的幾點(diǎn)建議

多媒體教學(xué)具有很大優(yōu)勢，在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，也提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議，具體如下：

1.應(yīng)加強(qiáng)教師對多媒體課件的準(zhǔn)備工作

課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的多媒體軟件。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有較高的靈活性和較強(qiáng)的交互性，主要表現(xiàn)在教學(xué)與學(xué)習(xí)的路徑是多樣性的。它可以從一個(gè)知識點(diǎn)鏈接到另一個(gè)知識點(diǎn)，從一個(gè)教學(xué)情境轉(zhuǎn)到另一個(gè)情境。所以教師在課件制作中應(yīng)根據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)策略，不同的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，要充分挖掘教材，加強(qiáng)備課，制作出的課件才會為自己所熟悉和操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才不會受到壓抑，這樣的課堂才能取得好的效果，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；在課件的運(yùn)作中，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地發(fā)表自己的見解，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；課件的制作，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，變被動為主動，增強(qiáng)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，從而學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.應(yīng)重視學(xué)生的主體作用

雖然多媒體輔助教學(xué)的表現(xiàn)能力較強(qiáng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，但學(xué)生始終應(yīng)該是教學(xué)活動的主體?，F(xiàn)代教育要求教師注重對學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑去獲取知識。曾經(jīng)聽過一堂數(shù)學(xué)公開課——《不等式的證明(一)》，教師使用的課件是用FLASH制作、AUTHORWARE連接的。整堂課教師沒有寫一個(gè)字，全部由電腦展示，教師只是動動鼠標(biāo)，播放幻燈片、例題的題目，解答的過程全部是由電腦演示的，學(xué)生完全沒有動手，也沒有獨(dú)立思考的余地，只是簡單地瀏覽了一遍。練習(xí)中錯(cuò)了的題目電腦發(fā)出一種怪叫聲；對了的就播放一段音樂聲。教師原本的講解變成了電腦的播放，課堂上似乎挺活躍，但學(xué)生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時(shí)間和空間，只是在被動地接受知識，學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯思維能力沒得到應(yīng)有的激發(fā)和培養(yǎng)?？梢哉f，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。作為數(shù)學(xué)教師, 我們應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何把多媒體教學(xué)技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去, 就像使用黑板、粉筆和紙一樣自然、流暢, 使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化, 使學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識, 而且喜歡這門學(xué)科。

3.多媒體教學(xué)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)

計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人進(jìn)行多方面的工作，但是它畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過程中它不能代替人類進(jìn)行所有的工作。如在對話和思維方面，任何利用已有的知識尋找方法，解決具體問題等。而數(shù)學(xué)的教學(xué)正是一種以抽象的思維活動為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)過的知識分析問題，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動之一。因此，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合。例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂知識的一些重點(diǎn)，教師往往會把它板書在黑板上的某個(gè)位置，以便學(xué)生在整節(jié)課中有所參考；而在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往需要板書的知識重點(diǎn)雖然在課件有所體現(xiàn)，但在放映過后，基礎(chǔ)差的學(xué)生也就沒了依靠，不利于各層次學(xué)生的發(fā)

展。所以在課件制作中，教師要注重重點(diǎn)知識的適時(shí)呈現(xiàn)或板書練習(xí)（利用攝像頭功能，展示教師、學(xué)生的板書、練習(xí)過程），這樣才能避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.課件制作應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一 運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將教學(xué)大綱中最基本的教學(xué)要求與多媒體課件統(tǒng)一起來。課件制作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，以有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學(xué)情境，化抽象為直觀、化靜態(tài)為動態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重去引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在結(jié)論的探索過程中，以及重點(diǎn)知識的理解上。有些數(shù)學(xué)課件一味地追求“化難為易”、“變抽象為具體”、“一目了然”,不給學(xué)生們留一點(diǎn)思考的余地,這樣的多媒體輔助教學(xué), 不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5.應(yīng)以片段式課件替代整課式課件

教師在準(zhǔn)備多媒體課件使用盡量采用片段式課件替代整課式課件。當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件，大多數(shù)是整課式的。這種課件在不同程度上都是按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個(gè)預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也不便于處理教學(xué)中的一些突發(fā)事件。為彌補(bǔ)不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整課式課件，留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極參與。這樣，課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以切實(shí)達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

利用多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用是毋容置疑的，適時(shí)地使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，穿插進(jìn)行，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體的功能，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。實(shí)踐證明, 數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助，教師教的省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手、理解深刻，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，會收到預(yù)想不到的效果。

第五篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 多媒體技術(shù)讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀

多媒體技術(shù)讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀

可以借助多媒體技術(shù)中的獨(dú)有功能，它集網(wǎng)絡(luò)世界于眼前，融聲、光、影、色、字于一體，具有海量，及時(shí)、形象、生動等特點(diǎn)。又如圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，將一個(gè)冗長、復(fù)雜的知識鏈或數(shù)學(xué)情景在很短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)給學(xué)生，增大了課堂教學(xué)的容量和密度，提高了新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，充分地啟用學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的數(shù)學(xué)信息容量。妙用多媒體技術(shù)更加豐富了教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，標(biāo)新立異。

一、多媒體技術(shù)為拓展學(xué)生想象插上了騰飛的翅膀

多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天,現(xiàn)代信息技術(shù)正以嬌健的步伐走進(jìn)新課程數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化、專業(yè)化、科學(xué)化，構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式。現(xiàn)代多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)整合，豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的空間想象力，優(yōu)化了新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開發(fā)和挖掘了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為學(xué)生終身發(fā)展的需要，加強(qiáng)滲透了為終身幸福負(fù)責(zé)的思想理念，運(yùn)用好多媒體技術(shù)，使之為學(xué)生插上想象的翅膀。

1、化無形為有形，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。“好的開始等于成功的一半”。一堂數(shù)學(xué)課伊始，教師能否成功導(dǎo)入授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就決定了一堂課的教學(xué)效果。有了興趣，就擁有一切，獲取知識的大門才會打開，學(xué)生才會愛學(xué)習(xí)，才能把自己所有的感覺、情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)中去，才能發(fā)揮巨大的學(xué)習(xí)潛能。利用多媒體的圖文聲像來為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合、生動逼真的教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺的完美結(jié)合?？梢栽佻F(xiàn)學(xué)生身邊的、真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

如：按照下面的步驟制作一個(gè)五角星：

（1）任意畫一個(gè)圓；

（2）以圓心為頂點(diǎn)，連續(xù)畫72°（即360°÷5）的角，與圓相交于5點(diǎn)；

（3）連接每隔一點(diǎn)的兩個(gè)點(diǎn)；

（4）擦去多余的線，就得到五角星。

你能說出這種畫法的道理嗎？你還有其它的畫法嗎？類似地，你能畫出一個(gè)六角星嗎？ 通過折紙，你能制作一個(gè)五角星嗎？沿不同的角α剪開，得到的五角星形狀相同嗎？哪一種更美觀？變換不同的角α試一試！

許多藝術(shù)設(shè)計(jì)和圖案設(shè)計(jì)都與星形有關(guān)，在你畫出的五角星和六角星上著色，還能在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)一些圖案嗎？

通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生有更直觀的感受，便于記憶和理解，從而提高了學(xué)生探索和解決問題的積極性。

2、化抽象為形象，幫助學(xué)生建立空間概念

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合,即是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形象思維的重要手段,又是素質(zhì)教育的重要途徑。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動，思維敏捷，但思維的敏捷需要感性材料來支撐，如果僅靠抽象的語言信息進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，是不適用學(xué)生思維習(xí)慣和思維規(guī)律的。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合運(yùn)用，能大量為學(xué)生提供典型的直觀材料和生活素材，并能展示相關(guān)知識的真實(shí)情景，能很好地將感性與理性、具體與抽象有機(jī)地結(jié)合起來，能將直觀性較強(qiáng)的演示法與抽象較強(qiáng)的歸納法很好地結(jié)合起來，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下比較順利地從形象中提高理性的認(rèn)識，從具體中提煉出抽象的知識。從而使學(xué)生對知識的理解更加全面，記憶更加深刻，真正將知識體系構(gòu)建在腦海里。同時(shí)學(xué)生能借助具體事物的形象或表象進(jìn)行思維拓展，借助多媒體技術(shù)靜、動態(tài)表演，獲得豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象。

如：學(xué)生在初次接觸幾何圖形時(shí)，第一印象如何，學(xué)習(xí)效果又如何，與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，當(dāng)然與教學(xué)方法和教學(xué)模式更有關(guān)。如果學(xué)生初次 接觸這類知識和問題時(shí)，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，利用幾何畫板引出“圖形運(yùn)動”，針對三角形、平行線、平行四邊形、圓、中心對稱等一系列圖形中的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用平行移動、轉(zhuǎn)動和變動，使其原來呆板的、枯燥的圖形變活，這些直觀圖形的運(yùn)動，加深了學(xué)生對新知識的理解和運(yùn)用，并強(qiáng)化了用空間運(yùn)動的立體觀念來處理數(shù)學(xué)問題的意識。從而加快了學(xué)生空間觀念的形成，概念的脈絡(luò)變得具體、清晰，復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得簡單、形象，既利于學(xué)生理解，又能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂是事半功倍。為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)

量打好了基礎(chǔ)。

3、化有限為無限，幫助學(xué)生形成知識體系

多媒體技術(shù)整合設(shè)計(jì)教學(xué)，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用、創(chuàng)新合為一體，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更活、更精，便于將學(xué)到的知識系統(tǒng)化，形成完整的知識體系，使學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)學(xué)到多些、快些、好些的理論知識。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式和知識結(jié)構(gòu)單一的缺陷，并以豐富多彩的方式將信息呈現(xiàn)出來，并且符合現(xiàn)代教育理念的認(rèn)知規(guī)律。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，省時(shí)、省力、實(shí)用、快捷、豐富多彩，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段無與倫比的。

三、巧用多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美

數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有極其重要作用。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一系列全新要求。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此多媒體技術(shù)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想與方法的掌握、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都具有特別重要推動作用。

多媒體技術(shù)作為一種新的重要的教學(xué)輔助手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了“教”與

“學(xué)”的重大改革，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。它集圖像、聲音、文字、動畫等各種 功能為一體，把教學(xué)素材活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能讓課堂上充滿情趣, 尤其能使課堂教學(xué)效率大為提高，更提升了新課數(shù)學(xué)教學(xué)的品位。教師通過使用 多媒體技術(shù)，學(xué)生則可以按教師的引導(dǎo)收集信息，并任意選擇適合自己個(gè)性和興 趣的素材，利用教師準(zhǔn)備的影視材料，讓學(xué)生在課內(nèi)或課外查閱、播放，從而讓 學(xué)生感受到美、欣賞美、并創(chuàng)造美。

四、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)不斷豐富學(xué)生的想象能力 初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，要充分利用初中生較強(qiáng)的動手能力、探究能力、敏捷的思維能力和豐富的想象能力，使他們成為知識的主動構(gòu)建者。如在學(xué)習(xí)“三角形中位線”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先思考：

1、要把這個(gè)三角形剪成一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，剪痕要滿足什么條件？

2、如果要把剪后的三角形或梯形拼成一個(gè)平行四邊形，剪痕又要滿足什么條件？然后讓學(xué)生自己動手操作，使學(xué)生在連續(xù)的操作中主動思考，積極想象，并在不斷的猜想、操作、驗(yàn)證中進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而對三角形中位線這一抽象概念的形成更加深入地理解。

事實(shí)證明，有效的教學(xué)，不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持新鮮

感和參與熱情；還要有一個(gè)寬松的表達(dá)空間及治學(xué)的民主氛圍。新鮮感是吸引注 意力和激發(fā)興趣的前提條件；表達(dá)空間是學(xué)生能力得到認(rèn)可、思想得到鍛煉的場 所，而廣闊的想象空間則是他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的土 壤和空氣。這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界，而是多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)出 旺盛活力的優(yōu)勢所在。為此，我們要利用多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，制作各種形式的幻 燈圖片，把所學(xué)的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，探討各種解題 思路和方法，考慮問題不拘一格，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)懂得變通，學(xué)以致用，舉一反三。

五、總結(jié)

多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法，也將成為 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有力延伸。不僅為教師的教學(xué)帶來濃厚的氣氛，也減輕了 教師的工作量，節(jié)約了授課時(shí)間，增大了授課容量。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中創(chuàng)造 運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)模式的平臺，充分發(fā)揮其獨(dú)特的功能，使之為初中數(shù)學(xué)教學(xué) 插上騰飛的翅膀。