第一篇：主題教研活動方案

關于組織開展“踐行實干精神 提高教學質量”

主題教研活動的通知

各教研組長、備課組長：

近日，各類公開課及隨堂聽課的課堂均凸顯，部分老師并未真正領會“以學論教”的課程評價思想，并未真正讓學生成為課堂教學的主體，導致部分課堂依舊是低質低效、雜亂無果。

具體表現為：課堂紀律失控，缺少有效引導；老師自身語言缺少吸引力，不能引人入勝；教師對文本解讀和把握不到位，無法引領學生提高認識；教師“滿堂灌”，忽略學生的認知規律；學生參與面較小，更多學生得不到充分思考和練習；問題設臵無坡度，未體現分層教學，不能做到讓不同的學生有不同的收獲；教師缺少方法指導，一味拉著學生走；練習缺乏針對性，與課堂和學生脫節；教師急于完成環節，不顧學生掌握與否；課堂評價缺少人文性，符號式評價較多……

為實現教研興校的理想，切實提高課堂教學質量，以優異成績來鑄造“壽春品牌”，學校擬組織開展“踐行實干精神，提高教學質量”主題教研活動。方案如下：

一、責任人：

語文組：趙 耀 陳 銳 王 磊 席柳忠 數學組：王明宏 陳衛國 史賢陽 胡龍兵 英語組：胡金陵 李怡明 崔 勤 物理組：韓榮強 化學組：孫蘭芳

政史地生組：楊早林 范靜萍 張雨涵 藝體組：龔朝輝

二、活動流程：

（一）分組討論（元月4日至元月6日）

由備課組長牽頭組織，布臵本組老師圍繞“目前影響自身課堂教學質量的因素及改進措施”為主題進行思考，撰寫自己的反思心得；然后在組內進行充分討論，形成會議紀要；之后本組老師分別再次撰寫討論后的學習心得，由備課組長匯總后交至本學科教研組長處，由教研組長匯總后，所有材料交學校審閱。

（二）組長評議（元月7日至元月8日）

教研組長認真閱讀本組老師的心得體會，總結本組討論結果，形成文字稿，內容包括：目前本組在課堂教學中存在的問題、改進措施及下階段教研計劃。并準備在近期教研組長及備課組長會議上交流（將設臵現場提問環節）。

（三）走進課堂（元月7日至元月9日）

根據各組得出的“影響課堂教學質量的因素”的結論及改進措施，由校領導和各教研組長、備課組長走進課堂聽推門課，對教學進行調研和指導，針對某一主要問題，與上課老師進行溝通，并搜集經典案例進行教學研討。

（四）領導議課（截至元月10日）

在全體教師會議上，各位領導針對近期所聽的“推門課”進行議課，圍繞某一方面影響教學效果的因素，進行分析，指出問題，提出改進構想。要求能結合典型案例，有理有據，有分析，有提煉，有指導，有落實。

（五）跟進課堂（截至本學期期末）

在第一輪討論、聽課、議課之后，學校領導和各教研組長再次走進課堂聽“推門課”，調研老師們在幾個集中問題上是否有改進、改進程度及體現的教學效果，并對前期的教研活動進行完善和反思，對前期提出的改進方案進行修補提高。

請各備課組長、教研組長積極組織，每一位老師充分參與其中，把每一項工作做到實處，做出實效，切實惠及學生的成長，惠及教師的提高，惠及學校的發展。

第二篇：教研活動主題方案

語文教研組活動總結

在貫徹落實文峰小學《三月教研活動月方案》，進一步推進語文學科新課程的實施，深化課堂教學改革，構建新課程理念下的有效教學，提高本校小學語文教師的教學實踐能力，同時也為語文教師搭建一個交流、研討、展示課堂教學成果的平臺。教研組積極從3月4日--4月19日開展為期一個半月的小學語文學科主題研討活動。為確保這次活動優質高效地開展，特做如下總結：

一、明確了活動的目的和意義

本次教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體的實踐性研究活動。本次教研主題活動要體現教師的主體性，過程的民主性和主題的引領性，關注教師的參與和體驗，激發教師學習的內驅力為基本理念，以提升語文教師隊伍整體施教水平，提高教學質量為宗旨。

二、活動主題操作性強

１．“激發習作興趣，提高習作能力”專題研究

２．新課程背景下的語文課堂有效教學研究

三、活動內容豐富

1、每位教師圍繞主題展示課堂教學。（一篇精讀課一課時，一篇略讀課一課時）

2、骨干教師展示這一主題研究成果。

四、活動流程具有創新特點：

1、各教師根據主題查找資料展開學習。

2、展示學習成果。（展示的形式是：教師的課堂教學+骨干教師的經驗介紹）

3、交流反思：各教師將研究的成果發布到班班通文檔進行交流。做到資源共享

五、各教師積極性高

1、各教師要高度重視，按要求選好音像，課件等資源。

2、參與教師每次提前熟悉與主題有關的教材內容，帶著問題講課、說課、聽課、評課研討。

3、講課教師準備好教案、教學反思、說課稿，論文上繳及時。

小學語文三月份教研活動（主題）方案

一、活動目的為了實施科研興校戰略，全面提升我校教研水平，促進教師專業成長，經研究決定在三月份舉辦“語文教研教學教研月”活動。

二、活動主題

１．“激發習作興趣，提高習作能力”專題研究

2．新課程背景下的語文課堂有效教學研究

三、活動內容

1、開展以“激發習作興趣，提高習作能力”專題研究和“新課程背景下語文課堂有效教學”為研究主題的教學研究月活動。

2、組織全體語文教師進行說課、講課、聽課、評課、反思、小結等教研活動。

四、具體安排

第一階段：三月份初，成立語文教研課題研究小組并組織研討活動，教師準備語文公開課。

第二階段：三月份中旬，1－6年級全體語文教師每人講一節語文公開課課。

第三階段：三月份中下旬，在文峰小學遠教室展示,推薦優秀者到中心學校進行小學教師素養大賽展示。

語文公開課安排：

三、活動時間、地點：

2013年3月25日:三年級

2013年3月27日： 六年級

2013年4月1日：五年級

2013年4月3日：一年級

4月18日――4月25日上交說課稿、公開課教案、教學反思、論文

4、此主題方案，在4月25日之前完成。

備注：

（1）參與對象：語文組全體教師。

（2）學校將組織對本次校內教研課進行打分、評比。

（3）優秀者將推薦到中心學校進行小學語文教師素養大賽展示。

第三篇：主題教研活動方案

主題教研活動實施方案

一、指導思想

為認真貫徹落實大安市教育局《關于全面深入開展主題教研活動的指導意見》《大安市中小學課堂教學改革方案》的文件精神，我校深入開展課堂教學改革，以主題教研為龍頭，以研促教，以教輔研，教研與教學互相促進，共同提高，并以主題教研為途徑引領教師專業成長。

在主題教研活動中，幫助教師解決課堂教學中共性較大的問題和前瞻性問題，并找出自身存在的諸多影響個人發展的思想問題，極大釋放自身潛力，主動參與主題教研活動，做到人人是研究者、人人有教研主題、人人有教研成果。從而形成教師之間合作、交流、探討、共享的教研活動機制和模式。

二、研究內容

1、常規教學過程中生成的有研究價值的教育教學問題或困惑作為主題教研的主線，促進教學工作的開展。

2、以課例為為載體，引領老師的專業發展，提高教師的課改適應能力。

3、引導教師主動反思自己教學實踐過程，積極探索教學過程中的實際問題，不斷提高自己的教育教學能力。

工作目標

1、理論提升

以新課程改革為指導，組織廣大教師認真學習現代教育理論，用新理念武裝頭腦，在學習中研究，在研究中學習和提高。使廣大教師端正教育思想，進一步更新教育觀念，樹立正確的教育觀，學生觀，改進教學方法，轉變學生學習模式，培養學生自主學習、合作學習、探究學習，為學生終身發展奠定基礎。

2、關注學生

主題教研要面向全體學生，適合于不同學生的學習需求，探索使每位學生都能得到充分發展的課堂教學途徑，實現課堂教學的有效性。

3、能力提高

以課堂教學實踐為載體，通過教師與教師的互動與交流，提高教師的課堂教學能力和研究能力。

4、總結成果

通過主題教研解決新課程改革中存在問題和困惑，總結課堂教學的成功經驗，形成不同課型的不同教學方法，總結出適合我校的有效教學模式。

三、實施策略

（一）加強領導，明確責任。

為使我校主題教研活動扎實有序的開展，學校建立以校長為組長，教導主任、教研組長為成員的主題教研工作領導小組。

1、主題教研工作領導小組。

組 長：宮長河

副組長：肖吉彥、蔡爽、王廣全、李佰祥 組 員：各學科教研組長。

2、具體分工。

肖校長：語文組 音體美組

蔡校長：數學組 政史地組

王廣全：外語組

李佰祥：理化生組

（二）強化管理，有效實施。

1、各教研組認真制定可行的教研組主題教研活動方案和個人方案。

教導處要組織各教研組長在本組內討論確定教研主題，制定主題教研方案。在學校主題教研領導組指導下，認真實施工作方案，落實活動計劃，完成教研任務。

2、各教研組負責人及教師必須在主題教研過程中嚴格執行下列規定

（1）、各教研組按時完成主題選題和主題活動方案的制定。（2）、嚴格按照主題教研工作實施步驟，組織教師圍繞主題開展聽評課活動，認真填寫主題教研活動記實。

（3）、各教研組長要組織本組教師進行集體備課、講課、評課、反思、交流等一系列教研活動。并負責組織督促教師撰寫整理相關材料及材料的收集上交。

（4）主題教研領導小組成員，要經常深入教學第一線，參與到主題教研活動各個環節中去，組織備課、聽課、研討、反思交流等一系列活動，嚴格把關，加強督導，切實把主題教研工作落到實處。

實施步驟

1、確定主題和主題方案的制定，2012年2月27日——2012年3月5日 圍繞“教師指導下，學生學習方式的轉變”為主題，各教研組長組織確定本組的分主題并制定主題活動方案。

2、專題學習，課堂印證階段，2012年3月6日——2012年5月28日

（1）教研組組織“每人一節公開課活動”，提前安排好公開課日期、主講人、課題和課時，并報教務處，以便檢查，圍繞主講教師所研究的分題和課堂評價標準進行。

（2）各組推薦一名教師做校級教研公開課。

4、階段總結，成果匯報階段，2012年6月1日——2012年7月1日

（1）、結合教育局主題教研工作評比活動，認真總結，組織成果匯報。

（2）、繼續開展主題研究活動，認真填寫“主題教研活動記實”。

五、保障措施

1、組織領導到位。

為使我校主題教研活動扎實有序的開展，學校建立以校長為組長，教導主任、教研組長為成員的主題教研工作小組。

2、資金保障到位。

學校為主題教研活動提供物質保障和資金支持。建立電子備課室，訂購主題教研相關書籍及教育理論刊物。

3、過程管理到位。

學校對教研組和教師“主題教研工作”全程跟蹤，確保各階段工作落到實處。

4、獎懲措施到位。對教研活動開展有實效的教研組給予1000元的獎勵，承擔校級教研課的教師在評職進稱時加一分。

主 題

實 教 研 施 方

聯

合中

學

活 案 動篇二：校本教研活動主題一覽表

校本教研活動主題一覽表

各位教研組長和教研組長： 大家好！本學期的校本教研活動我們仍然延用上學期的教研記錄。記錄共分四頁兩部分：校本教研活動計劃和活動紀實。請大家認真及時的做好每一次活動記錄。活動一定要突出主題的研究。為此，我將各學科的研究主題下發如下： 學校的研究主題是：突出主體教育 實施“四自”教學模式 打造高效課堂 數學學科：

低年級的研究主題是實施有效指導培養學生良好習慣； 中年級的研究主題是實施有效互動促進學生思維發展；高年級的研究主題是實施有效訓練促進學生思維的多向發展。語文學科： 研究主題是扎實訓練成就有效課堂

“聚焦課堂 追求有效教學”為主題的教研活動 “有效評價”為主題 英語學科： 研究主題是滲透學習策略，實施有效教學 品生（社）學科 ：研究主題是師生和諧互動，實施有效教學 科學學科 ：研究主題是突出主體探究，實施有效教學 綜合實踐 ：研究主題是實施有效指導，促進有效教學 幼兒教育 ：研究主題是實施有效活動，打造快樂課堂 體育學科： 研究主題是口哨在體育教學中妙用 音樂學科： 研究主題是引導學生感受音樂 美術學科： 研究主題是在美術學科中感受美 美術學科：研究主題是

注： 1.校本課程和地方課程也要在今后一段時間拿出研究主題，請各位組長 做好前期的工作。篇三：主題式系列教研活動方案

主題式系列教研活動方案

一、指導思想

艾利奧特說過：“沒有教師的發展就沒有課程的發展”。為了使我校的教研活動能夠達到對教師的校本培訓，同時幫助教師解決教學實踐中的問題和困惑，規范和完善教學行為，不斷提高教學質量。充分發揮“大集備”和“大教研”組的集體智慧，以“集思廣義、優勢互補、資源共享，減負增效”的教研思路，創設真實、有效、濃厚的研究氛圍，努力達到提高全體教師的專業素養，促進課程的發展，提高學校的整體效益。

二、主題式系列教研活動的操作流程

主題式系列教研活動的基本程序是：問題—計劃—行動—總結—調整計劃—行動—總結—再調整計劃。即各教研組要把學校和教師在實踐中發現的問題、遇到的困惑，教師比較關注、相對集中的問題，經過梳理，調查分析，學習論證，提煉成一個教研主題，通過開展一系列的教師群體合作的教學研究，形成對教研主題的共識。教研主題一般從以下四方面著手：①問題來自真實的教學情境，來自教師自己的教學生活；②問題是大多數教師共同關注的問題，具有一定的代表性；③問題是目前學科教學中急需解決的問題；④問題通過教研活動有解決的可能。具體操作流程如圖所示：

三、主題式系列教研活動要求

（一）、活動主題的針對性

主題開發是本活動進行的核心，主題的開發和確定必須要結合教學現狀和教師需求，只有大家都認同的主題才能得到教師的支持和執行，因此，活動主題的開發必須要有針對性。

（二）、系列活動的整體性和結構性

活動安排時要充分考慮整體性和結構性，體現教研系列性，必須堅持對某一主題進行多方位的、滾動的、持續的研究。實踐中可將大主題細化為若干可操作的小專題，再結合具體

課例對小專題進行持續的滾動研究。

（三）、活動過程的參與性

每次活動都要設計不同教師的參與點和參與方式，使每位教師的困惑能及時得到回應，每位教師的經驗能及時與同事分享，尊重和保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師職業自信心。倡導教師提前介入教研活動，要求所有教師在“大集備”、主題備課和主講備課的“三備”過程中，都要與主講教師共同經歷編寫預案、上課、評議、研討，直至形成最佳方案。

四、實施辦法

（一）、建立大教研組：全鎮教師按學年按學科分成十二個大教研組，由一名中層以

上領導任教研組長，主持教研組全部教研活動；安排一名骨干教師任副組長，協助組長工作。具體活動時間和地點見下表：

（二）、活動具體組織形式：每學期第一次主題教研活動要制定好學期教研活動計

劃，主要體現教研主題和具體周次主備人名單和落實教學內容。嚴格按照“三備一上”具體要求進行備課。第二次教研活動時直接進行上課匯報，課后教師進行綜合評議，形成對本課的最終教案。接著由第二主備人進行備課，如此反復進行下去。每位上課教師根據參與活動的領導和教師填寫的評課意見書進行課后反思，形成最佳教學設計。組長負責收集過程性材

料：教研記錄、教案、反思和評課意見書。(三)、關于“三備一上”的具體要求：主備教師在集體備課精煉設計時的備課稱 “一備”；在大教研組進行集體備課時稱“二備”；綜合集備時的群體智慧、個性特長和學生實際，最后形成的教學預案稱“三備”；主備教師在“三備”的基礎上，為大教研組內的教師公開作課稱“一上”。

（四）、關于一課三講的具體要求：中心小學教研組教師在制定計劃時，根據主題

需要，共同確定一個具體課題謂“一課”；大家在集體備課的基礎上，分頭進行個性設計，然后由一位老師先上一課，課后馬上評議、反思、再建構，再由第二位老師上課，如此反復三次謂“三講”；基本流程概括起來就是：“集備—異構—上課—評課—反思—再構—再上課”，從而達到不斷完善，瑧于完美的效果。（此要求只針對中心小學輪空周時采用的教研形式，目的是把主題式系列教研活動引向縱深發展，為大教研組起到帶頭和引領作用。其他村小因為沒有平行班，暫不執行此要求。）

五、主題式系列教研活動領導機構

（一）、領導小組：組長：陳玉榮，副組長：邵志國，成員：所有中層以上領導

（二）、主題式系列教研活動整體要求：

1、大教研組的全體成員要按《方案》要求，各負其責，盡心盡力，完成好各自的任務。不能因為個別原因影響整體教研活動進程，各組長要負責協調安排好本組的教研活動。

2、保證活動紀律，做到不遲到，不早退，嚴格按照《方案》要求組織好每次教研活動。

3、認真做好活動記錄，真實有效；注意過程性材料的及時整理、修訂與研討，適時進行經驗交流。

4、可以考慮結合小課題研究同步進行，提升教師的理論水平和專業素養。

主題式系列教研活動模式為我鎮教研一體化管理注入了活力，為學校教育質量提高和教師專業化發展帶來新的契機。希望各教研組教師能夠借助活動的早出成果，出好成果，為創建全區示范小學貢獻自己的一份力量。

振安區九連城鎮中心小學

2010年8月篇四：大學區主題教研活動方案

大學區校本教研活動實施方案

一、指導思想

本教師培訓工作總體思路是：以“構建高效課堂，提升教學能力”為主題，以教師專業化發展為指導，以提高我校教師教學水平和教育教學質量為宗旨，以教師隊伍建設為重點，全面深化校本研修，高水平、高質量、整體提高我校教師實施新課程的專業能力和水平，促進我校教育又好又快可持續發展。

二、培訓目標

1、通過開展以高效課堂教學為重點內容的校本研修活動，進一步提高教師實施落實新課程能力。

2、通過開展以高效課堂教學活動為重點內容的校本研修活動，構建有效教學的行為模式，切實提高課堂教學的有效性。

3、通過開展以高效課堂教學活動為重點內容的校本研修活動，促進師德師風建設。

4、通過開展以高效課堂教學活動為重點內容的校本研修活動，全面提高教學質量，促進我校持續、穩步發展。

總之，通過對全體教師有計劃、分層次地進行培訓，使我校教師政治思想、師德修養、教育教學能力等有較明顯提高，并從中培養出一批教學骨干，建設一支師德高尚、業務精良、善于從事素質教育的新型教師隊伍。

三、基本原則

1、全員性。以高效課堂教學活動為重點內容的校本研修活動，是教師自身專業發展的需要，所以要求教師全員參與，骨干示范，整體提高。

2、校本性。以高效課堂教學為重點內容的校本研修活動，立足校本，研修整合，以研促修，深化校本研修的內涵，拓展校本研修的外延，提升校本研修的質量與水平。

3、層次性。以高效課堂教學為重點內容的校本研修活動，分層次進行,針對不同教師提出不同的內容要求。年輕教師側重職業基本技能的訓練，具有一定教學實踐經驗的教師側重新課程教學策略與方法的應用，骨干教師側重教育思想、教育智慧和教學風格的培養與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高。

4、過程性。在校本研修過程中，要注重發揮評價的作用與功能。建立教師成長檔案督促教師記錄自己的專業能力發展進程。在記錄過程中不斷調整、修訂練兵的方向。

5、實效性。以高效課堂教學活動為重點內容的校本研修活動，立足教師崗位和適應未來發展需求確定練兵內容，提高教師教學的有效性，提高課堂教學效果，落實到每位學生的身上。

四、培訓內容

（一）以高效課堂教學為主要研修內容。（附后）

（二）、常規培訓常抓不懈

1、師德培訓：以學習總書記十八大關于中國夢重要講話為重點，圍繞“學習模范教師，弘揚偉大師魂”，以“靜心教書、潛 心育人、真心愛生”為主題，開展“我寫我的教育敘事”活動。

2、現代教育理念與理論培訓：要求每位教師要利用班上和業余時間多讀書，定期閱讀教育教學雜志，了解最新的教育教學信息。讀專業書籍，提高自己的理論修養——本學校推薦的必讀書籍有李炳亭高效課堂教育理論、鄭杰的《給教師的一百條新建議》；王呈祥的《奠基中國——教師的愛與責任》，要求做好課后習題；班主任教師必讀的書籍是孫蒲遠老師的《美麗的教育》。選讀書籍是《有效教師》、《有效教學》，教師也可以根據自身工作需要，自定所讀書目。要求教師學期末上交讀書心得。

五、保障措施

進一步完善培訓組織機構與教師學習培訓管理制度，做好教師繼續教育學分登記，使全校教師理解并接受繼續教育的新理念和新要求，努力營造終身教育、終身學習的氛圍。

附：教學培訓內容

1．解讀課標與解析教材能力

熟悉 “課程標準”，深刻把握教材內容，理清知識間內在聯系；科學合理地處理教材，熟練掌握、應用學科基本概念、規律 學科知識測試 2.學情分析能力 能對本學科學生學習現狀進行具體分析，指出存在的問題，提出具有針對性、可操作性的改進措施

撰寫一份本學科學生學習情況分析報告 3.教學設計能力

熟練進行學科課程的構思和設計，合理創設教學情境，科學設計問題的發生過程、知識探究過程、知識應用過程和師生互動過程，實現三維目標的融合撰寫一份教學設計 4.例題習題設計能力

從學生和教材實際出發，有針對性地精選例題習題；例題習題要有層次、有梯度，具有典型性、啟發性和趣味性；能夠為達成教學目標服務

完成單元習題設計或承擔月考、期中或期末考試的任務。5.現代教育技術與學科整合現代信息技術使用科學、合理，具有針對性和實效性；體現學科特點

撰寫一份現代教育技術與學科整合的成功案例 6.教學管理能力

熟練掌握課堂的管理技術，注重群體學習行為的養成，實現有效教學

“上好我的一節好課” 7.教學反思能力

能夠對教學設計、教學過程，自身教學行為和課堂教學整體行為及教學評估進行反思

撰寫一份教學反思 8.教學機智

能對本學科課堂教學中出現的偶發事件及學生學習中出現的問題進行正確分析及解決

撰寫一份教育敘事 9.教研、科研能力

熟練設計并實施教學研究方案，運用各種研究方法開展基于問題的研修。

積極學習和鉆研教育理論；從理論與實際結合的角度確定自己的研究專題，并能與同伴合作探索研究；運用現代信息渠道獲取信息；善于把科研成果用于教育教學實踐中去

以教研組為單位在校本研修中承擔培訓任務；開展課題研究，并撰寫一篇教學論文 10.網上研修能力

選練模塊

1.課程資源開發和整合能力

能對教材中教學內容進行科學重組加工, 注重課內外教學資源的積累和系統化整合；能夠做到同伴互助，資源共享。

每學期公開展示交流一次 2.教育技術能力

計算機、視頻投影儀、實物投影儀等硬件設備的熟練操作,能利用網篇五：2014--2015學年第一學期主題教研活動實施方案

三道嶺第二小學2014--2015學年第一學期主題教研活動實施方案

一、指導思想

為認真貫徹落實教育處行政報告中對“突出主題教研，提高常規教研的實效性”的要求，我校深入開展課堂教學改革，以主題教研為龍頭，以研促教，以教輔研，教研與教學互相促進，共同提高，并以主題教研為途徑引領教師專業成長。

在主題教研活動中，幫助教師解決課堂教學中共性較大的問題和前瞻性問題，并找出自身存在的諸多影響個人發展的思想問題，極大釋放自身潛力，主動參與主題教研活動，做到人人是研究者、人人有教研主題、人人有教研成果。從而形成教師之間合作、交流、探討、共享的教研活動機制和模式。

二、研究內容

1、常規教學過程中生成的有研究價值的教育教學問題或困惑作為主題教研的主線，促進教學工作的開展。

2、以課例為載體，引領老師的專業發展，提高教師的課改適應能力。

3、引導教師主動反思自己教學實踐過程，積極探索教學過程中的實際問題，不斷提高自己的教育教學能力。

三、工作目標

1、理論提升

以新課程改革為指導，組織廣大教師認真學習現代教育理論，用新理念武裝頭腦，在學習中研究，在研究中學習和提高。使廣大教師端正教育思想，進一步更新教育觀念，樹立正確的教育觀，學生觀，改進教學方法，轉變學生學習模式，培養學生自主學習、合作學習、探究學習，為學生終身發展奠定基礎。

2、關注學生

主題教研要面向全體學生，適合于不同學生的學習需求，探索使每位學生都能得到充分發展的課堂教學途徑，實現課堂教學的有效性。(轉載于:主題教研活動方案)

3、能力提高

以課堂教學實踐為載體，通過教師與教師的互動與交流，提高教師的課堂教學能力和研究能力。

4、總結成果

通過主題教研解決新課程改革中存在問題和困惑，總結課堂教學的成功經驗，形成不同課型的不同教學方法。

四、實施策略

（一）加強領導，明確責任。

為使我校主題教研活動扎實有序的開展，學校建立以校長為組長，教研主任、教研組長為成員的主題教研工作領導小組。

主題教研工作領導小組：

組 長：張旭 劉哲

副組長：魯彩霞

組 員：各教研組長

（二）強化管理，有效實施。

1、各教研組認真在本組內討論確定教研主題，在學校主題教研領導組指導下，認真實施工作方案，落實活動計劃，完成教研任務。

2、各教研組負責人及教師必須在主題教研過程中嚴格執行下列規定（1）、各教研組按時完成主題選題工作。

（2）、嚴格按照主題教研工作實施步驟，組織教師圍繞主題開展聽評課活動，認真填寫主題教研工作記錄。

（3）、各教研組長要組織本組教師進行講課、評課、反思、交流等一系列教研活動，并負責組織督促教師撰寫整理相關材料及材料的收集上交。

（4）主題教研領導小組成員，要經常深入教學第一線，參與到主題教研活動各個環節中

去，組織備課、聽課、研討、反思交流等一系列活動，嚴格把關，加強督導，切實把主題教研工作落到實處。

（三）實施步驟

1、確定主題和主題方案的制定。2014年9月1日——2014年9月16日。各教研組長組織教師確定分主題并開始進行理論學習。

2、專題學習，課堂印證階段。2014年11月11日——2014年11月24日。教研室組織“每人一節公開課活動”，提前安排好公開課日期、授課人、授課內容和授課地點。教研組開展聽課、評課活動。

3、階段總結，成果匯報階段。2014年11月25日——2014年1月6日。教師個人針對參與主題教研活動進行反思，并在教研組內交流討論。教研組長再結合本組主題教研活動開展情況進行總結反思。

五、保障措施

1、組織領導到位。

為使我校主題教研活動扎實有序的開展，學校建立以校長為組長，教研主任、教研組長為成員的主題教研工作小組。

2、過程管理到位。

學校對教研組和教師“主題教研工作”全程跟蹤，確保各階段工作落到實處。

第四篇：大學區主題教研活動方案

大學區校本教研活動實施方案

一、指導思想

本教師培訓工作總體思路是：以“構建高效課堂，提升教學能力”為主題，以教師專業化發展為指導，以提高我校教師教學水平和教育教學質量為宗旨，以教師隊伍建設為重點，全面深化校本研修，高水平、高質量、整體提高我校教師實施新課程的專業能力和水平，促進我校教育又好又快可持續發展。

二、培訓目標

1、通過開展以高效課堂教學為重點內容的校本研修活動，進一步提高教師實施落實新課程能力。

2、通過開展以高效課堂教學活動為重點內容的校本研修活動，構建有效教學的行為模式，切實提高課堂教學的有效性。

3、通過開展以高效課堂教學活動為重點內容的校本研修活動，促進師德師風建設。

4、通過開展以高效課堂教學活動為重點內容的校本研修活動，全面提高教學質量，促進我校持續、穩步發展。

總之，通過對全體教師有計劃、分層次地進行培訓，使我校教師政治思想、師德修養、教育教學能力等有較明顯提高，并從中培養出一批教學骨干，建設一支師德高尚、業務精良、善于從事素質教育的新型教師隊伍。

三、基本原則

1、全員性。以高效課堂教學活動為重點內容的校本研修活動，是教師自身專業發展的需要，所以要求教師全員參與，骨干示范，整體提高。

2、校本性。以高效課堂教學為重點內容的校本研修活動，立足校本，研修整合，以研促修，深化校本研修的內涵，拓展校本研修的外延，提升校本研修的質量與水平。

3、層次性。以高效課堂教學為重點內容的校本研修活動，分層次進行,針對不同教師提出不同的內容要求。年輕教師側重職業基本技能的訓練，具有一定教學實踐經驗的教師側重新課程教學策略與方法的應用，骨干教師側重教育思想、教育智慧和教學風格的培養與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高。

4、過程性。在校本研修過程中，要注重發揮評價的作用與功能。建立教師成長檔案督促教師記錄自己的專業能力發展進程。在記錄過程中不斷調整、修訂練兵的方向。

5、實效性。以高效課堂教學活動為重點內容的校本研修活動，立足教師崗位和適應未來發展需求確定練兵內容，提高教師教學的有效性，提高課堂教學效果，落實到每位學生的身上。

四、培訓內容

（一）以高效課堂教學為主要研修內容。（附后）

（二）、常規培訓常抓不懈

1、師德培訓：以學習總書記十八大關于中國夢重要講話為重點，圍繞“學習模范教師，弘揚偉大師魂”，以“靜心教書、潛

心育人、真心愛生”為主題，開展“我寫我的教育敘事”活動。

2、現代教育理念與理論培訓：要求每位教師要利用班上和業余時間多讀書，定期閱讀教育教學雜志，了解最新的教育教學信息。讀專業書籍，提高自己的理論修養——本學校推薦的必讀書籍有李炳亭高效課堂教育理論、鄭杰的《給教師的一百條新建議》；王呈祥的《奠基中國——教師的愛與責任》，要求做好課后習題；班主任教師必讀的書籍是孫蒲遠老師的《美麗的教育》。選讀書籍是《有效教師》、《有效教學》，教師也可以根據自身工作需要，自定所讀書目。要求教師學期末上交讀書心得。

五、保障措施

進一步完善培訓組織機構與教師學習培訓管理制度，做好教師繼續教育學分登記，使全校教師理解并接受繼續教育的新理念和新要求，努力營造終身教育、終身學習的氛圍。

附：教學培訓內容

1．解讀課標與解析教材能力

熟悉 “課程標準”，深刻把握教材內容，理清知識間內在聯系；科學合理地處理教材，熟練掌握、應用學科基本概念、規律學科知識測試

2.學情分析能力

能對本學科學生學習現狀進行具體分析，指出存在的問題，提出具有針對性、可操作性的改進措施

撰寫一份本學科學生學習情況分析報告

3.教學設計能力

熟練進行學科課程的構思和設計，合理創設教學情境，科學設計問題的發生過程、知識探究過程、知識應用過程和師生互動過程，實現三維目標的融合撰寫一份教學設計

4.例題習題設計能力

從學生和教材實際出發，有針對性地精選例題習題；例題習題要有層次、有梯度，具有典型性、啟發性和趣味性；能夠為達成教學目標服務

完成單元習題設計或承擔月考、期中或期末考試的任務。

5.現代教育技術與學科整合現代信息技術使用科學、合理，具有針對性和實效性；體現學科特點

撰寫一份現代教育技術與學科整合的成功案例

6.教學管理能力

熟練掌握課堂的管理技術，注重群體學習行為的養成，實現有效教學

“上好我的一節好課”

7.教學反思能力

能夠對教學設計、教學過程，自身教學行為和課堂教學整體行為及教學評估進行反思

撰寫一份教學反思

8.教學機智

能對本學科課堂教學中出現的偶發事件及學生學習中出現的問題進行正確分析及解決

撰寫一份教育敘事

9.教研、科研能力

熟練設計并實施教學研究方案，運用各種研究方法開展基于問題的研修。

積極學習和鉆研教育理論；從理論與實際結合的角度確定自己的研究專題，并能與同伴合作探索研究；運用現代信息渠道獲取信息；善于把科研成果用于教育教學實踐中去

以教研組為單位在校本研修中承擔培訓任務；開展課題研究，并撰寫一篇教學論文

10.網上研修能力

掌握基本操作技能并熟練運用，并積極撰寫博客，參與網上教研。查閱博客、網絡研修記錄

選練模塊

1.課程資源開發和整合能力

能對教材中教學內容進行科學重組加工, 注重課內外教學資源的積累和系統化整合；能夠做到同伴互助，資源共享。

每學期公開展示交流一次

2.教育技術能力

計算機、視頻投影儀、實物投影儀等硬件設備的熟練操作,能利用網

絡進行交流、學習,能制作電子教案，利用網絡開展與研究教學，能獨立制作適應本學科教學的課件

進行現場操作、展示

3.學科教師自身發展能力

堅持自我發展與教師團隊共同發，完善學科專業知識結構，拓展與深化學科專業技能，提高專業發展水平

展示 — 評

第五篇：學區語文主題教研活動方案

大學區語文“構建有效課堂”主題教研活動方案 西安二十三中 李青

一、指導思想

通過學區內教研活動“九統一”，使各學校教學理念及形式走向“九轉化”，達到教學資源成果的“九共享”，在學區內以師德修養提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業化成長

二、實施校本研修的目的

1、通過研究與探索，構建適合學區校學生實際的有效課堂教學模式。

2、改善學區內各學校教育教學環境，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，圍繞“學生發展”，研究課堂有效教學形式，探索有效課堂教學的方法，積累豐富的有效課堂教學策略，形成學校課堂教學特色。

3、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的大學區學習型組織。

三、實施校本研修的措施

1、成立校本研修工作領導小組。

（1）.學區長長是校本研修的第一責任人，安排、布署學區校本研修工作。（2）各學校.成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。（3）.各學校教導處、語文教研組具體組織落實校本培訓工作。

2、采取多種校本研修形式，促進教師發展，提高教師素質。（1）.專題帶動：通過有效課堂專題研究，促進教師觀念行為改進。（2）.集體充電：要求全體語文教師積極參加各級組織的由教育專業人員為教師“充電”的教師繼續教育學習，變被動接受學習的局面為主動吸取養分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。

（3）.觀摩聽課：廣泛開展學區內觀課活動，落實觀課后的評課和討論環節，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。

（4）個人自修：教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調整，實現自我改進和提高；

（5）.校際交流：加強學區內學校的交流、開放課堂、互通有無，積極為教師外出學習進修創造條件

四、校本研修保障

1、適時確定具體的主題研修內容，組織教師進行研修。

（1）.師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，加強教師教學理論、教育思想、職業道德教育，樹立正確的教師職業觀，認真履行教師職責。

（2）.基本功研修：按照教師職業基本功和專業基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。

（3）.教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀念，改變教師教育行為，優化課堂教學結構，提高教育教學質量，讓教師盡快成長和成熟。

2、實施校本研修活動中，開展“五好活動”，要求每位教師每學期做好五件事：（1）讀好一本教育名著；（2）寫好一篇心得體會；（3）上好一節公開課；（4）做好一個優秀課件；（5）寫好一份教學經驗總結

五、研修活動安排

時間：2013年9月——2014年6月 參與人員：23中、44中、回中語文教師

研修方式：各校合作研討交流，理論學習，課堂實踐

具體做法：

1、深入學習，轉變觀念，明確實施“有效課堂”的重要性

通過校內廣泛的宣傳和發動，為有效課堂的開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習有效課堂教學理論，正確理解和把握有效課堂教學規律及基本方法，了解不同學科“有效課堂”的基本要求和標準，明確有效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“有效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據有效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。

2、確定實驗班級、定好實驗教師

根據我校實際情況，特選定初一年級為學區有效課堂建設實施的實驗年級；由教研組長、初一幾位老師負責此次實驗教學的開展以及資料收集，后期推廣等。

3、立足常規，夯實基礎，增強“有效課堂”的內驅力

（1）優化教學設計，要求教師規范備課、有效備課。教師在研讀課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師勇于創新，創造性開展有效備課，逐步讓每一節課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，使課堂活動時間和課堂教學結構，緊湊、合理，營造和諧的課堂氛圍，注重學生的個性發展，因材施教，讓學生在“玩中學，學中玩”，激發興趣，喚起學習的渴望，為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態生成創造條件，以提高課堂教學的實效性。

（2）優化教學策略，教必須致力于“導”，服務于“學”，結合實際的教學內容、教材特點、學生情況，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個有效”即每一位學生的有效和每一分鐘的有效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上既要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴，全神貫注、全身投入，緊張而愉悅地學習。

（3）優化作業設計，要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減輕學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性、開放性、趣味性的作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

（4）規范學生學習習慣。結合教學實際，精心備課，通過課前預習、課堂學習、課后復習鞏固等學習過程的管理，教師有目的，有計劃地細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，逐步地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣，使良好習慣的養成融于課堂教學中。

4、以導學案和小組合作學習為基礎，實踐“有效課堂”模式

（1）編好、用好導學案。導學案是“有效課堂“教學的第一抓手，是溝通學與教的橋梁，是學生學習的路線圖、指南針。導學案的質量將直接影響教學的各個環節，有效使用導學案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內容展開充分的互動和合作，便于教師能及時了解學生的思維狀況，及時發現學生的思維障礙，及時點撥，有利于培養學生良好的學習習慣，主動思考問題、收集積累資料的良好習慣，規范學生的答題思路，是教學更有針對性。所以教研組應統一組織，分工合作，資源共享。

在導學案的編寫上要做到知識問題化，對問題的設計，表述要精準，要注意問題化、參與化、方法化、層次化，層層深入，環環相扣，體現“導”的特征。對淺層性問題，要求全體學生掌握，對深層次的問題，有一定難度的問題，可以在設計時做上“※”號，指明由“A”層或“B”層的同學做，讓學生的學有明確的目標，“C”層的學生可以相應選擇做。

（2）抓好學習小組建設。小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手、學會學習，培養獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，依據班級學生特點、興趣愛好、知識結構等情況分好小組，或者學生自愿結成小對子，小組成員一般為四人，每組學生各方面要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創新小組評價機制，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、有效學習的精神，把評價變為一堂課的作料，自然順暢。

5、進行以學科為單位的“有效課堂教學”集體備課活動

從學生學習活動的角度來備課，使集體備課落到實處，解決實際問題。備課分為三段：個人備課、集體備課（或試講）、個人再備課。學校領導要全程負責各學科的集體備課，及時查找不足，凸顯集體備課的實際效果。教學設計要突出教與學的統一。即要保證教師“教”的實效性，又要保證學生“學”的有效性。

6、組織全方位的課堂教學評價活動

學校構建“以學定教”“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長的意見，暢通信息反饋渠道。定期舉行全員性的“有效課堂教學”集中視導與評估，搭建“示范課”、“研究課”及“達標課”等多種教學平臺，組織校、學區內外有關人員、市教研員進行全方位的“聽、查、評”活動，通過實踐與研究，真正摒棄課堂教學中無效的提問，無效的引導，無效的預設，無效的講解，無效的訓練等。

7、定期舉行“有效課堂教學反思匯報會”活動

分年級語文備課組逐一反思，在反思中積累經驗，提升素養，形成“自主探究有效教學，竭力構建活力課堂”的良好氛圍。將匯報材料裝訂成冊，教學領導將進行檢查，成為寶貴的經驗典集。

具體安排

（一）校內研修

2013年9月份為“準備階段“：利用集中學習、分組學、自學、及組織教師到兄弟學校觀摩學習等形式展開“創建有效課堂”學習討論活動，深入剖析以往的教學現狀，成立有效課堂研究領導小組，搜集研究資料，討論制定實施方案。

2013年10、11月份為“實驗階段”：通過學習有關有效教學的理論，懂得有效課堂教學的內涵，聘請學科專家進行有效專題講座。并將初一年級定為“有效課堂”教學實驗班，各學校教研組長，骨干教師要發揮其引領作用。實驗年級任課教師要相互交流，總結實踐中的得與失，并能利用平時的教研活動展開研討。

2013年12月份為“匯報提升月”：開展有效課堂研究校內匯報課活動，如教師示范課、展示課，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將總結表彰活動，表彰在活動中表現突出教師，為下學期的全面推開打下基礎。

（二）學區研修

2014年3、4月為學區推廣交流階段：學區內各校推選優秀課進行公開課，組織各校老師觀摩聽課，課后進行評課研討，總結經驗，提出問題，尋找辦法。各校語文教師進行課堂開放，不定期，不定時在各校內自由聽課，全面推廣有效課堂。2014年5、6月為學區教研總結表彰階段：學區總結匯報課展評，研修教師寫一份教研論文，上交自學筆記，最后進行評定表彰，選出優秀學校，優秀教師進行表彰，各校寫出本次校本研修的總結。

通過以上系列活動，讓我們共同努力，尋求提高教學效益，培養學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發集體智慧，進一步推進有效課堂的建設，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕松而靈動；讓我們的老師善教、樂教，從工作中體驗到快樂與幸福。