第一篇：中學課堂改革試行方案

同和中學課堂改革試行方案

一、指導思想：

以人為本，落實到教育上，就是要堅持以學生為本，關注學生的素質和能力的培養，搞好教育教學改革。深化課堂教學改革，積極轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體，面向全體”的教育理念，實現教育思想的轉變。培養學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。根據《白云區區域性課堂教學改革推進方案》的精神，結合我校課堂教學實際，特制定我校“高效課堂” 實施方案。

二、改革課堂教學的現實需求及理論依據

開展“以學習活動為中心”的課堂教學改革，是學校發展的歷史和現實的需要。同和中學從2009年新課程改革開始，就認真著手進行課改的研究和探索，提出以學生為中心進行新課程實驗，但還沒有從根本上脫離傳統的課堂教學模式；盡管通過全體教師的努力，教育教學質量穩步扎實提高，同時應當認識到，教師付出大、學生負擔重、班級發展嚴重失衡等所帶來的一系列問題，困擾著學校教育教學質量的進一步提高。只有主動適應、不斷探索，才是學校發展的科學途徑。

新課程要求，課堂教學不僅要注意知識和技能的獲得，也是重視其獲得的過程和方法，更要重視情感、態度、價值觀的培養。而傳統的課堂只是教師的講堂和少數精英學生的舞臺。多少教師全身心投入、身心疲累，多少學生缺少了興趣，埋沒了個性。少數成功者的背后是多少雙讓人失落的、讓人心悸的眼神！除了挖掘時間，還有什么好的辦法，能使教師教得輕松一點，學生學得愉快一點？還有什么辦法能夠使我們的教育教學實踐與“大面積提高教學質量”走得更近一點？

三、課堂教學改革的保障措施

1、課堂教學改革領導機構 組 長：余顯義

副 組 長： 陶靜 屈宏華 馮海平督查部門：教務處和德育處； 執行部門：級組、科組；

研究部門：各科組、備課組；

學生領導小組：各班班長、學委、小組組長

2、各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

3、將課堂教學改革與《同和中學教師量化考核條例》掛鉤，對在教改中涌現出的優秀教師予以表揚和獎勵。

四、課堂教學改革的基本目標

轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好導學案，打造高效課堂，提升教育教學質量。

1、整體目標：學習借鑒昌樂二中“271”課堂教學模式經驗，逐步完善我校“目標認定—自主學習—展示交流—總結升華—達標反饋”的五步教學模式。

2、教師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。

3、學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發展。

五、課堂教學改革具體內容 一）課堂的基本要求

1.真正的教育是心靈的成長和靈魂的感召，絕不是簡單的技術操作，教師永遠是永恒的職業，教師素質永遠是課堂成敗的關鍵，教師的博學睿智、自信從容、機智幽默、激情洋溢永遠是高效課堂的催化劑。2.高效課堂既是過程又是目標，課堂的高效來源于教師課前的精心準備和高效學習小組的培訓。①教師課前的準備不僅包括教學內容的準備，還包括學生學習過程的精心設計。教師要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔細推敲每一個教學環節，提前設想每一個可能出現的教學事件，搞好每一個教學環節的過渡和銜接。

②教師每一節課前都要對學習小組和學習小組長進行培訓，要有明確的學習目標，有具體的過程指導。教師課前培訓是實現學生從“學會”到“會學”到“學好”的關鍵，要課前有指導，課上有幫助，課后有反饋，不斷反復，循環改進。

③教師每堂課對學習小組學習安排（討論、展示、點評、質疑）、小組長的作用、立體交叉學習目標的要求都要用大屏幕展示。3.高效課堂要讓學生真正全身心地投入到學習過程中來，享受到智力勞動的快樂。

①教師要針對不同學生、不同內容、不同階段設計不同的目標進行引領，目標要具體、立體，及時到位，這是教師設計高效課堂的關鍵。

②要教育學生有清晰的自我認識，有明確的目標追求，有學習的內在需求和動力，有成長的渴望。③要引導學生進行質疑，對學習內容不滿足，不盲從，不迷信，不屈從，質疑是創新的雛形，教師要小心呵護學生創造的思維，時刻注意保證課堂的安全。

④要引導學生進行多元化的理解，教育是解放而不是封閉，多元理解有助于培養學生寬容的精神、開放的心態和民主的性格。

⑤要引導學生自主規劃和調控自己的學習進程，高效課堂就是要讓每一個學生都按照自己的需要進行學習，每一個學生都要做一個有頭腦、有條理的主動學習者。

⑥要引導學生及時對學習活動進行反思總結，回顧學習過程，清點學習收獲，總結學習方法，重新認知學習內容。

4.高效課堂的討論、展示和點評是高效課堂的關鍵環節，是教學過程的主體階段。

①課堂能否成為開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關鍵在于教師是否真正地對于學生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學生充滿信任和樂觀的期待。只有真正尊重每一個學生存在的價值和尊嚴，才能彰顯民主、平等的教育精神。

②教師要注意積極引導學生大膽質疑和主動探究，重視學習過程中師生、生生之間的互動與合作，引導學生對問題進行多角度理解，鼓勵不同觀點之間的爭鳴和碰撞。讓學生多一點個性張揚，少一點自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點自輕與自賤；多一點自主選擇與自主承擔，少一點輕信盲從與不負責任。③教師要勇于將舞臺讓給學生，要在學生展示、點評過程中學會沉默，學會等待，讓學生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動”的課堂，讓“教”的課堂變成“學”的課堂，讓課堂成為學習的超市、生命的狂歡。

④教師課堂上最佳狀態是熱情洋溢、激情四射，教師課堂上最佳面部表情是親切和微笑；教室里最佳學習氛圍是溫暖和溫馨，學生最佳學習狀態是自主和自信，學生學習的最佳方式是競爭和合作。學生的學習方式就是學生的生存方式和發展方式，教師是學生探索精神和好奇心的重要保護者，是成長的守護者。

二）課前準備具體要求 教師方面 1.深入挖掘教材 挖掘教材要緊扣新課標，體現整個教材體系的要求，明確所教內容在整個教材中的作用、地位，搞清拓展領域，做好學生成長能力設計，明確知識能力形成的過程和方法及學生情感形成的目標要求，挖掘知識背后承載的能力及實現能力的策略和方法。倡導“自主研究文本、發現問題——廣泛占有材料、感悟提升——集體研討、回歸文本”的教材挖掘模式。2.精心編制導學案（預習案、探究案、訓練案）

導學案是引導學生學習的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。

①編制者要本著高度負責的態度，下大功夫，大膽整合教材，突出學科特點及課型特點，精心研究課標要求和知識能力要求，重點突出，難易適中，設計ABC分層，切實能引導學生自學、討論、探究，拒絕簡單化、習題化，設計的探究問題要有深度和挑戰性、具有立體感和新穎感。

②編制走程序，提前一周確定編制人，每一組編制一節課的導學案，提前一周開始編制，中間研究兩次。定稿后印發給每位老師，電子稿上傳至同中網頁，實現資源共享。

③導學案內容要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等（不同課型、不同內容的導學案應有所側重）；訓練學案要分層設計，有適當遷移拓展、歸納小結，注重限時訓練。

④導學案編制體例要規范，要設計編制人、審核人、日期、編號、學生姓名、組別、評價等級等內容。⑤導學案提前一天發給學生，有指導，有要求，有收有批，有評有糾。3.搞好集體備課

①主備人要概括提煉集備內容，認真研究新課標要求、文本知識及知識背后承載的能力，研究學生能力達成的策略和方法。

②每個導學案編制小組組長要對導學案的編制和使用進行說課，要說明本節課的知識技能在整套教材中的地位和作用，介紹能力培養的策略和方法。

③要對小組長和小組的作用發揮提出可行性的指導措施。④要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體方案。4.確定學習目標

要對課堂三維學習目標有明確的定位和設計。

①針對課標要求和當堂內容及學生實際，恰當表述知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標。②教師對目標要有準確認識，要善于創設恰當的情境，用好現實的鮮活素材，激發學生學習興趣。③要保證每節課都要圍繞三維目標展開并達成。5.精心進行個人備課

個人備課即課堂學生學習過程的設計。①要有對課前預習的檢查、學習小組長及學習小組培訓方法的設計和培訓目標的要求。

②每堂課都要對班級每一層學生的學習目標進行立體設計，要精心安排實現目標的過程控制及檢查評價。根據學科需要大膽創新展示方式，展示內容要有價值，展示方式要高效。③要有對新生成目標的預測及答疑準備。④要有即時性評價的設計和時間控制的預設。⑤要有當堂檢測的精當設計和學習目標達成的預想。

⑥對討論、展示、點評、總結等課堂環節有緊湊高效的時間安排。

⑦對課堂“三量”（信息量、思維量、訓練量）要有總體的設計和落實措施。6.組織學生課前預習

課前充分預習是高效課堂順利進行的前提和保障，對教材預習越充分，對導學案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導學生利用課前15分鐘左右的時間自主學習，認真鉆研教材，查閱相關材料，靜心思考課本內容，在此基礎上完成預習案。在小組構建沒有完全落實、學生學習習慣沒有完全培養好之前，教師可將預習環節在課堂上完成，在教師指導下，小組實施自主學習對學群學。不會的問題用紅色筆標出，找出難點和疑點，明確課堂學習重點，提高課堂學習的針對性。預習過程中，小組長要做好調控，組織同學進行簡單討論，認真檢查每個同學的預習案，確保自學效果。7.培訓學習小組及學習組長

①教師要詳細批閱預習案，針對學生暴露出的問題認真備課，科學設計學習目標，設計學生需要討論的問題和展示的內容，預測學生展示和點評過程中可能出現的問題（準備好課堂檢測題目）。教師要充分準備，考慮到課堂上的每個細節，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題。為培訓小組長做好準備。②教師課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，老師們要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。

③任課教師要創新培訓方式（如小紙條、學科科代表自主培訓等），提高培訓效率，少占用學生學習時間。學生方面

1.學生要按照教師要求，認真完成預習任務。

上課前十五分鐘左右的時間完成對下節課內容的預習，首先要認真鉆研課本，明確教材編排順序和設計意圖，明確哪些內容已經學過，哪些內容是新添加的，找出自己解決不了的問題作為下節課的學習重點。在此基礎上再做預習案，要求學生獨立完成，不商量、不抄襲，認真審題，規范作答，導學案上不會做或有疑問的部分用紅筆標記下來，以備課堂上進一步討論探究，預習案做完后要及時上交。2.學科科代表組織各小組學科組長（或成員）積極參加任課教師課前培訓。每一個學生要充分認識到學習是自己的事情，高效課堂的關鍵在于每一個學生都要以學習主人的身份積極投入其中，因此，課前培訓要認真聽從教師安排，完成教師布置的學習任務，并積極向教師提出合理建議，幫助教師優化教學過程。課前培訓人員要實行輪流制，確保每一個學生都有組織、指導、幫助、監督其他學生學習的機會，增強學習自豪感和主動性。4.小組長對小組成員進行課前培訓。

教師課前培訓后，學科小組長要和學習小組組長一起對下一節課小組成員的學習任務、形式、分工進行闡述，調動每一個學生學習的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學習目標，如何檢測目標的達成等都要有明確的要求，確保課堂學習中目標明確、行動迅速，保證課堂高效。5.小組長組織小組成員做好課前準備。

每個學生提前準備下一節課要用到的教材、預習案、探究案、必需的文具等，提前瀏覽預習案，回顧學習內容，給自己確定一個目標，告訴自己在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點評，爭當小組乃至全班最佳學習個人，為小組爭光。讓自己進步更迅速，表現更出色！三）課堂學習過程的具體要求 教師方面

1.用好學習目標，引領課堂方向。

教師要按照新課標要求設計三維學習目標。上課時要把學習目標板書在黑板的右上角，向學生簡要解讀，讓學生真正明確學什么、怎么學、達到什么目標，要注意情感目標的體現。并且各個學習環節都要緊扣目標，讓學生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結束時，教師再引導學生對照學習目標，對重要知識加以強化和落實。2.分組合作，討論解疑。

這是學生相互學習共同促進的重要環節，在這個環節中不僅是優秀學生幫助后進生，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個學生明確討論的內容、要求和分層目標。小組長負責具體組織，圍繞問題進行交流、討論，堅持分層討論原則，先在三個不同層次中一對一討論，再打破層次界限討論解決相關的問題，對小組內部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學習小組，調控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層或層次不明顯、不能落實分層達標的問題，確保討論高效、有深度。3.展示點評，總結升華。

展示和點評是課堂最關鍵的環節，教師要精心準備。

①老師備課時要設計好學生展示內容，不同層次的學生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。②要求學生主動展示、主動點評，老師可提前幫助學生做好展示和點評的準備。③學生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認真工整，點評規范大方。④盡量脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的，形式多樣，展示要有深度和價值，展示的內容對其他同學有啟發和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉淀的方法規律，也可以是對題目的拓展提升。

⑤展示和點評全員參與，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題要滿足不同層次學生的需求，班級要創設一種安全環境，讓每一個學生敢于展示，勇于點評，不怕說錯。在課改初期，展示更側重于學生參與課堂的次數與廣度，鼓勵不同層次的學生勇于展示，不怕犯錯誤。

⑥學生點評時，老師要聆聽每句話，關注每個細節，根據情況給與恰當幫助，可以在學生爭論不休時給出一個肯定結論；可以幫助學生修正完善答案并總結方法技巧；可以拋出問題引導學生聯想質疑，也可以就某個問題啟發學生拓展深化并提煉出規律性結論。

⑦老師要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

⑧即時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否宏亮、語言表達是否準確等。

⑨課堂要注重知識的生成過程，如概念、規律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認識，注重核心觀念的樹立和方法的落實，注重挖掘教學內容的社會價值和功能。

⑩老師點撥、強調要從效果出發，點重點，點規律方法，點透，點到位，注重整合，要有單元整體教學思想。

4.總結反芻，當堂測評。

①要組織學生認真反芻當堂學習內容，構建清晰的課堂知識網絡，當堂內容當堂清出底子，迅速、獨立完成當堂檢測。

②學習小組長對組內成員課堂表現的進行總結性評價，并給出分數交給學習班長統計。5．布置作業，預習新知。

每一節課后，教師都要下發新的預習案或者訓練學案，對下一節課的自學內容提出具體明確的要求，明確完成學案的時間、內容，分層布置作業，督促小組長收齊并及時上交。

注：課改初期，學校將不硬性規定課堂上教師講授的時間，由教師根據學生自主學習能力及預習情況自主處理。但在學習過程中所有教師在課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助，并不斷強化學生自主學習習慣的培養和學習小組的評價與建設，逐漸減少講授時間，爭取在最短的時間內實現我們把課堂完全還給學生的高效課堂目標。學生方面 1.制定目標

每一個學生都要根據教師確定的學習目標，制定自己本節課的學習目標，包括知識目標、能力目標，明確展示內容和點評內容，醞釀情感，極度熱情、自動自發地投入學習，讓自己“跳一跳夠得著”，不斷挑戰，不斷進步。2.積極討論

討論開始前，要再迅速瀏覽導學案，明確討論重點，討論時要做到： ①每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學習中去；

②學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學習目標并組織組內ABC分層討論、分層達標； ③所有小組成員起立，將凳子輕輕放到桌子下面，開始站立討論；

④小組長控制討論節奏，安排組內“兵教兵”，例如：可A1準備拓展，A2教C1，B1準備展示，B2教C2； ⑤討論要全員參與，要積極表述自己的觀點，杜絕不參與討論的現象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實。3.認真展示

高效課堂的展示，既是學生學習成果的展示，更是學生生命成長的展示。展示前的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。展示時要做到： ①書面展示各小組要同時進行，展示要圍繞學習目標；

②根據老師安排的任務，展示小組迅速派出展示同學到黑板板書； ③展示盡量脫稿，板書工整、迅速，抓住要點；

④展示同學不僅展示重點難點、規律方法，也可展示問題、疑難；

⑤既不展示又不點評的同學馬上落實當堂內容。點評同學看展示的內容，準備點評，小組長搞好控制，確保效果。4.踴躍點評

點評的準備和對知識方法的歸類、拓展是高效學習的有效途徑。點評是課堂畫龍點晴的關鍵環節，集中精力，積極參與，認真思考分析，善于借鑒他人或老師的點評，對點評中新生成的疑難要善于追問，對知識進行深化提升。及時做好筆記，力爭當堂學習目標達成率100％。

①點評、拓展言簡意賅，高度概括，關注達標和結論生成過程，點評結束都要問一句“同學們都聽明白了嗎？”“同學們還有補充嗎？”。對精彩的點評，同學們要掌聲鼓勵。②非點評同學迅速記錄問題要點，注重問題總結，學會質疑、補充，點評人搞好主持，靈活調控課堂節奏（如其他同學或老師提出的問題自己不會，可先求助同學，也可求助老師）。5.當堂反芻

每一個學生都要利用下課前的幾分鐘時間對當堂學習內容進行反思總結，梳理所學內容，總結學習要點，形成知識網絡，同時對自己在課堂上的表現進行反思，明確自己下一步的改進措施等。6.小組總結

學習小組長首先要在每節課結束前，對每個同學的學習目標達成率進行量化、打分、排隊、公布，并對每個成員的學習過程、學習表現進行總結，搞好記錄，對本節課表現不足的地方要實事求是地指出，以利于不斷改進。最后要評選出本節課最佳學習個人。7.班級總結

學習班長要在每天第八節課后總結當天學習內容、學習目標達成、不同小組在學習過程中的表現，評選出當天最佳學習小組、最佳學習個人等，號召每一個學生都向表現優異的同學學習，做最好的自己（初期班主任一定要參與每天的小組評價與表彰，針對當天學生學習小組出現的問題及時總結糾正和培訓。）。8.歸納整理

當天內容要當天復習，并聯系已學知識，做到溫故知新；將規律方法和典型題目分類整理到典型題目本上，通過規范整理，提高解決問題的能力，不留問題尾巴，做到堂堂清、天天清。

六、學習小組的構建和培養

如何構建科學高效的學習小組，使學生既能得到個性的張揚，又能保證“讓所有學生都參與到學習活動中來”，充分享受到同伴互助帶來的快樂，通過“兵帶兵，兵教兵，兵練兵，兵強兵”的方法，在全體學生中間掀起“比學趕幫超”的熱潮，有效地遏制“厭學”情緒，激發學生的學習興趣，成為決定課堂教學改革成敗的關鍵因素。

具體做法見：同和中學課堂小組建設、合作學習管理、獎懲及評價記錄表格

七、課堂教學改革的步驟

第一階段：組織準備階段（2011年9－12月）

1、成立同和中學課堂教學改革領導小組。

2、召開全體教師會議，宣講進行教學改革的必要性和重要性，邀請區發展中心的專家來作講座等形式，把全校教師的思想統一到教學改革上來，要深刻理解推行“高效課堂”改革是勢在必行的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：學習并推行“高效課堂”教學改革是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務于教改。

3、理論學習與培訓：利用每周政治學習及文理科科組活動時間進行課改理論時間與培訓。每周二下午全校教師學習培訓，每周一上午教研組集體學習。每周四下午組織全體理科教職工進行集體學習，每周五下午組織全體文科教職工進行集體學習，以課例研討、典型發言為主。通過課例分析，提高教師素質。

4、組織教師學習觀摩。

5、優化導學案的制定。

第二階段：實驗階段（2012年2月—2012年9月）

1、在理論學習的基礎上，提高學案使用價值，逐步完善新的教學模式。

2、實驗班的引領教師要首先上好引領示范課。

3、課堂教學改革領導小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。

4、實行課堂反思制度，任課教師每堂課要有短小的課后反思和教學心得體會，總結教改成敗，糾錯揚優，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。

第三階段：總結階段（2012年9月—12月）

由學校組織驗收評委，對教師的上課流程、課堂教學效果進行驗收；對各教研組的教研成績和統考成績進行驗收，對學生自主學習習慣進行驗收。

第四階段：全面實施階段（2013年2月）

課堂教學改革，特別是學生學習小組的構建以及課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發揚“吃苦耐勞、奉獻樂業、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”的精神，一定能開創課堂教學改革的新天地。

廣州市白云區同和中學

2011年11月1日

第二篇：中學“學為中心“素養課堂改革研討活動方案

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中學“學為中心“素養課堂改革研討活動方案

中學“學為中心“素養課堂改革研討活動方案

第一次活動

1、時間：2015年7月5日中午12：30-2：00

2、地點：行政樓三樓會議室

3、對象：領導小組全體成員

4、議程： 主持：謝XX（1）周校長講話

（2）陳XX副校長組織學習“學為中心”課堂教學改革先進的經驗和案例。

（3）謝XX布置研討任務： 本次課堂改革的核心思想：學為中心

課堂教學的策略：小組合作學習、問題解決、任務驅動 課堂改革的目的：有效學習，提升素養。本次需要研討的問題

①??? 根據本學科特點對課堂40分鐘時間進行分段任務設計（明確各時間段教師的教學任務和學生的學習任務）

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課堂40分鐘任務設計：

第一環節：0-前5分鐘：組織課堂，新課引入，當堂完成預習檢測 關注點：預習檢測卷如何編寫

第二環節： 5-15分鐘：提出問題，任務驅動，學生小組討論解決 關注點：問題如何來（教師如何預設問題，學生的問題如何收集和展示）

第三環節：15-25分鐘：小組展示，相互補充

關注點：組內異質，組間同質的小組以何種形式組建，小組的位置如何安排，課堂內小組如何分工管理，班級中小組間的評價制度如何跟上，學校中如何加強對學習小組的集體評價。

第四環節：25-35分鐘：教師小結，方法提升，解題指導。以上第二、三、四環節可以穿插進行，體現精講原則。第五環節：35-40分鐘：當堂鞏固練習。

②??? 適合新的課堂模式的作業布置、批改和課余時間的管理模式，體現精練原則。（布置什么作業，什么時候批改？如何批改？作業中的問題什么時候解決？以何種方式解決學生作業中的問題？）

③??? 設計出適合新的課堂教學模式的集體備課模式（備什么？怎么備？什么形式的作品？）

各學科組在獨立研究期間，組長牽頭，學科組研討兩次，形成共同方案。第二次活動

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1、時間：2015年7月26日-7月29日

2、地點：待定

3、對象：領導小組全體成員（每個成員帶筆記本電腦）總務處（后勤安排）信息技術處（提供投影儀）

4、議程：

7月26-27日：各小組研討，形成初步方案，上交電子稿。7月28日：各小組完善方案、各小組展示本組方案（ppt形式），相互探討取長補短，進一步完善本組方案。

7月29日：各小組完成本次方案，把成果電子稿上交。第三次活動

1、時間：2015年8月25日-8月30日

2、地點：學校各會議室

3、對象：語文、數學、英語、科學、社會全體老師

4、議程：

1、學習課堂改革新模式，集體討論完善模式。

2、組內分工，集體備課

3、領導小組成員審核各集體備課小組的成果。

后續工作，各備課組根據學校課堂教學新模式，完善提升。

第三篇：白蓮河中學課堂改革實施方案

白蓮河中學

課堂教學改革實施方案

在推進基礎教育課程改革的背景下，重建課堂成為實施教學改革的重要任務之一。重建課堂，意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學行為，意味著課堂教學應該發生一種結構和性質的變化。為進一步深化我校課堂教育教學改革，大力推進素質教育進程，促進我校師生全面發展，打造高效課堂，向45分鐘要質量。結合我校課堂改革實際，特制定我校本學期課堂教學改革方案。

一、指導思想：

以習總書記“九九”講話為指導精神，以“四有教師”為總體目標，以“校本研修研課磨課”為平臺，以“一師一優課”曬課活動為契機，以各科《課程標準》為標尺，以促進師生發展為根本，不斷轉變教師的教學觀念和教學行為，實現師生的同步轉型，把課堂還給學生，打造快樂、高效、幸福、人性課堂，深化教育教學改革，促進學生全面發展。

二、總體目標

課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以問題導學為主線，以培養學生的思維方式、創新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，構建自主高效的課堂教學模式；注重學生的主體參與，體現課堂的師生互動和生生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出學生的思維開發

和能力培養；針對學生的不同需求，實行差異化教學，面向全體，分層實施。

三、基本原則

（一）統一性原則。遵循“立德樹人”宗旨，落實“先學后教”、“以學定教”的課改理念，建立學習小組，體現自主、合作、探究的 學習方式，注重當堂檢測反饋。

（二）差異性原則。我校七、八年級全面實施課堂教學模式改革工作，各位授課教師結合不同學段、不同班級、不同學科、不同課型，邊實驗，邊總結，邊改進，邊提高。

四、教育教學理念

教育觀：學校、教師的教育活動是關注學生成功的活動。關注每個孩子，激勵每位學生，堅信每個學生都有潛力，相信每個學生都能成功。教學觀：為了學生一切發展。課堂教學（課堂學習）是在種種因素相互作用的情境中進行的；教學過程是：探究、理解教材含義的認識形成與發展的認知活動；在與他人的交往中發現多元見解、感受，學習溝通方式和社會交際的社交活動；面向自身的自我啟發、自我發展的內省活動。教師的天職就是：努力創造適合學生有效學習的教學活動。學生觀：學生是生命尊嚴與教師平等的孩子；學生是有潛力的，學生是有差異的，學生是不斷發展的。五，具體措施

1．加強新課程理論培訓學習，轉變教育教學思想，更新教學觀念。

我們把組織教師學習新課程理論作為一項重要工作來抓。采用

“走出去，請進來”和“個人學習”相結合的方式加強教師培訓。要求每位教師每學期至少閱讀1本關于新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關論文，學校提供參考書目，印發學習材料，定期組織培訓、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進行常規檢查。通過理論學習，教師轉變七種觀念，樹立七種意識：

（1）由重傳授向重發展轉變，樹立目標意識；

（2）由統一規格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；（3）由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；（4）由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉變，樹立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉變，樹立情感意識；（7）由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識。2．加強集體備課和集體教研，努力提高教學預設水平。

根據新課程的基本理念和課程實施要求，教學預設應突出教學設計的環節，要強化通過集體備課和集體教研，使教學預設落到實處。我們除每周在規定時間、地點集體備課或集體教研1次，討論下一階段教學內容、進度，探討教材教法、重點難點疑點外，同時不拘形式，不拘時間、地點，及時開展研討活動。開展豐富多彩的教研活動，搭建教師研修和展示平臺。此外，強力推進校本教研活動，形成相互聽課制度，教師每學期聽課不少于10節。聽課后及時開展評課活動，及時與授課老師交換意見。

3．加強師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關系。

教師必須更新觀念，轉變自己的角色行為，從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。教師必須把學生視為“發展的人”、“有個性的人”、“有獨立意義的人”。在師生交往過程中，我們要求教師必須在平等的原則下，具體做到：

（1）理解學生。走進學生的心海，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒，站在學生的角度看待學生的需求和期待。在學生的學習和生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。

（2）尊重學生。尊重學生的人格尊嚴，對學生滿腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學生充滿信心，讓學生擁有學習的主動權，給他們自主選擇學習內容、學習方法、自我安排學習時機的機會。使教師和學生互教互學，形成真正的“學習共同體”。

（3）寬容學生。善于傾聽學生的不同意見，課堂上允許學生出錯并鼓勵、幫助學生改正錯誤。對學習有困難的學生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進步。

4．加強課堂教學方式的變革，開展師生教學互動，促使學生主動探究。

所謂教學互動，就是把教學過程看做是一個動態發展著的教與學相統一的交互影響的過程，就是把教學活動看做是師生之間進行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。為了能有效地開展師生教學互動，我們對教師作了如下要求：

（1）開展課前預習活動。新課程強調課前的預習。預習本身就是一

種自主探究。任科教師課前組織學生開展有效的預習活動，采用多種形式布置預習提綱或預習練習，促使學生預習，并在課前或課堂上作適當的檢查。

（2）設置學習目標：根據課程標準、教學內容和學生實際狀況確立每堂課的學習目標，目標要具體、明確、有層次、可操作，既要有知識、能力目標，又要有情感、態度、價值觀目標。學習目標可在預習提綱中呈示。

（3）創設情境并設問：圍繞學習目標創設具體、生動、形象的教學情境，采用多種手段和形式（小黑板、現代教育技術、實物、圖示等）呈現教學情境，激發學生思考、探究的興趣和熱情。同時，設置有層次、能促使學生探究的問題，設問應具體指向教學目標的達成。（4）誘思探究：啟發、組織學生開展合作、探究、自主性學習活動。每堂課至少組織學生開展2次小型討論活動。教師提問學生在10人次以上。教師講授總時間控制在15分鐘以內，學生思考、探究時間不少于30分鐘。

5、教學反思：結合課堂教學實踐，每位教師堅持每課都有教學反思（教學感悟、教學小結、教學案例、教學敘事教學經驗點滴也可）

6、開展“微課”競賽活動

要求每位課改班級的老師根據自己的上課班級，上課科目、上課風格，精心設計一節“微型課”，時間在20分鐘以內，分年級進行比賽。

7、開展“一師一優課”活動

根據省廳要求，本學期將錄制“一師一優課”，要求教師每人準備一節示范課，在組內反復打磨，形成精品課，精心打造上課能手和校級名師。

六、保障措施：

1、成立課堂教學改革領導小組，加強對課改工作的領導 組

長：張勝松 副組長：李振宇

成員：及各年級學科教研組長

2、建立與課改有關的各種制度

七、課堂教學改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2017年2-3月）

1、成立課堂教學改革領導小組。

2、制定出《白蓮河中學課堂教學改革實施方案》。

3、建立和完善課改制度。

4、開展“青年教師風采展示”公開課課，初步研討課堂教學改革模式

第二階段：實施階段。（2017年4月—2015年5月）

1、開展“骨干教師引領示范課”“微課”競賽活動。

2、課堂教學改革領導小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。

3，開展“一師一優課”活動，培養各學科課堂改革教學先鋒。

4、誠邀專家組成員及教研室領導對我校課堂教學改革進行指導。

5、檢查教師的課堂改革進展情況。

6、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。第三階段：總結階段（2017月6月）

由學校組織驗收評委，誠邀進行教研室專家、領導對教師的上課流程、課堂教學效果進行評價；對備課組教研成績和統考成績進行驗收；對學生自主學習習慣進行驗收。

我們正在改革之路上，我們會毫不動搖地走下去

二○一七年二月

第四篇：課堂改革

如何改革課堂教育模式

課堂教學是提高教學質量、提升學生素質的主要途徑。課堂教學體現著學校的教育思想和管理水平。為促進教學質量和辦學水平的提高，課堂教學改革也是重中之重。

一、課堂教學存在的問題與原因

課堂教學整體來看，存在下列問題：

1、未能完全做到教師為主導、學生為主體。課堂上，老師“講”的時間還是多于學生“學和練”的時間，學生自主學習、自我思考、討論交流的時間不足。學生習慣于圍著老師轉、跟著老師的思路走、按著老師的設計學習。教師也很少指導學生如何學、怎樣學。致使思維不積極、回答不主動、課堂不活躍。

2、未能完全做到思維為主旨、練習為主線。教師的教學思想還是定位在我要講什么、學生應該記什么上，僅考慮“我”如何將知識講清楚、講明白，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少。教師只注重課本知識傳授，忽視了教學的生成性和學生的差異，不能讓學生通過思維過程去感悟知識、理解原理、掌握規律、熟練方法。練習的針對性差，不能將例題和習題歸類、拓展、延伸，還做不到舉一反三。不能精心設計自主作業、分層作業和創意作業，學生整天埋頭于統一的、大量的作業之中，只有題量的增加沒有能力的提高。

3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教師考慮較多的是學科本身的知識點和訓練量，就本論本、就題講題，對學科之外的資源使用很少。如對有效的課外讀物、音像資源、現代化教學設備的運用和各種有利于提高學生興趣改變學生學習方式的活動、實驗以及教師自身的人格魅力對學生的潛在影響等思考不多，至使現有的教學資源（如圖書、影像、實驗儀器、多媒體）多數閑置。

產生以上問題的原因是多方面的，概括起來主要是以下幾個方面：

1、受傳統教育觀念的影響，還沒有真正樹立“一切為了學生的發展”的教育理念。教學要以培養學生的學習能力為根本，以提高學生的學習能力和思維能力為目標。教是為學服務，教是為了不教，教育的根本是呼喚學生的主動意識，沒有學生的自主和自覺，任何教育都是徒勞的。

2、課堂教學評價缺乏創新。課堂教學評價不能體現高效課堂的特點，評價不能激發教師的改革意識和熱情，不能促進教學及研究能力的提高。

3、教學研究還流于形式。教學研究僅是個別教師的自我行為，教學研究風氣還不濃,還不能深入到對課堂教學策略、學生學習方式轉變的研究及學校文化建設的研究上。研究課題缺乏針對性，不能針對教師在教育教學中的日常教學行為、教學習慣、教學活動所存在的問題或困惑，教學研究沒有真正起到促進學校發展、促進教師專業發展的作用。

二、課堂教學改革的方向和目標

培養學生思維的獨立性和學習的自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，創設引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習知識和應用知識的能力，使每個學生的學習成績都有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發揮。轉變教師的教育觀念和教學行為，讓教適應學，讓教輔助學，讓教服務學。教師真正做到教好教會，學生真正做到學好學會。

三、課堂教學改革的措施與要求

每位老師都要充分認識課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點、作為教學改革的首要任務，加強學習、大膽實踐，全面提高課堂教學水平和教學質量。

（１）各年級、各教研組、每位老師都要依據課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐。自主選題、重點研究、各個突破。并在研究過程中，不斷反思、不斷改進、不斷總結，最終取得成效、取得成果，寫出總結報告，進行交流或推廣。各年級、各教研組要拿出詳細的、具體的課堂教學改革實施方案，讓每位老師都清楚課堂改革怎樣開展。各年級、各教研組要強力推進、務求實效。

（２）積極構建高效課堂。

（一）先學后教。教師應先教給學生自學的方法，學會解讀信息、捕捉信息、研究信息、運用信息。每節課教師要使學生明確目標、要求、方法、重難點。先學后教的教應注意三點：

1、教的內容。應該是學生自學后還不能理解和掌握的地方。學生自學已掌握的，一律不教。

2、教的要求。不就本論本、不就題講題，而是以問題和習題為載體尋找出規律、探討方法。

3、教的方式。讓學生先講，如果學生講對了，教師不再重復；講不完整的，達不到深度的，教師再補充；講錯的教師要更正。

（二）合作探究。學生自學后，將碰到的問題或教材設置的探究環節與小組內的同學討論交流。新教材中設置了許多討論與交流、拓展一步等探究問題，要讓學生在合作探究悟出道理、得出結論。

（三）當堂訓練。學生自學教材與合作探究，把基本問題弄清以后，就可以做課本中的練習或習題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題。教師要使盡可能多的習題在課內得到解決，減輕學生課后的學習負擔。對學有余力的學生還可布置一些有趣味性、挑戰性、創新性的選做題。對解題有一定困難的學生，由教師和同組的同學予以指導，幫助其完成基礎題、中檔題。從基礎抓起，從最差的學生抓起，差生的學習上來了，全班也就上去了。這樣可使上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發展。當堂檢測在課末10至5分鐘完成。檢測題要分層設立。課后批閱、下節點評。

（四）評價激勵。教師在整個學習過程中，要密切注視各組學生的討論、探究和訓練情況，學生提出的問題要逐個解決，對每個發言和學生做的題目做出評判，較易的問題讓中下層生解決，適時啟發引導、適時查漏補缺、適時評價表揚，讓他們多感受學習成功的樂趣，增強學習信心。

（3）年級校長是課堂教學改革的第一責任人。領導干部要深入課堂、深入教師、深入學生，加強對課堂教學的研究，引領學校課堂教學改革。各學科組長、教研組長，要認真組織本學科及本教研組的教學研究活動，并做好活動的考勤機活動情況記錄。各年級要抓好以下幾項工作。

1、建立有關制度，把教師課堂教學改革和教學創新作為教師教學評價的重要內容。根據課堂教學評價標準，制定本年級的課堂教學評價方案，積極開展課堂教學評價活動。

2、強化備課。備課是教師教學工作永恒的主題，是課堂教學改革的切入點，要進行課堂教學改革，必須在備課和教學設計上尋找突破口。

首先，必須改變觀念，以“教給學生學習方法”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想。在教學設計上，要側重學生學什

么？怎樣學？學的結果如何？老師指導什么？如何指導？怎樣調動、發揮學生的主體作用？

其次，集體備課要改變一人主備的形式，把備課作為教研。倡導以說課形式，從教材分析、學情分析、教學構思、教學理論依據、教學反思等方面各述己見，表達自己的觀點，備課是學習、是研究，也是提高和創新的過程。

其三，認真研究“學案”。“學案”是學生自主學習的路線圖和風向標，教師要認真設計“學案”，同組老師要認真研究“學案”，讓學生用“學案”學習。“教學案”一體，更應認真設計和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學生如何學。堅決克服課本內容移植和練習題堆積的現象。要將課本內容問題化，引導學生閱讀課本、探究問題、嘗試練習。

3、加強校本教研。以課堂教學改革為重點，加強對教學中的小現象、真問題的研究。所謂教學小現象，是指日常教學中一些習以為常的“小”問題。所謂真問題，是指具有真實作用的問題。通過研究，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

4、積極開展聽評課活動。各年級要開展聽課、評課活動，教研組長一定要認真負責，組織好聽課、評課。通過聽課、評課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，提高教師的研究意識和反思能力。

教學工作是學校工作的核心，課堂教學是教學工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實踐，構建實效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高教育教學質量。

第五篇：課堂改革

課堂改革，讓學校煥發生命光彩

淮陽外國語中學自新課改實施以來，學校堅持“科研帶動，以質立校”的思路，以“名師強校，科研強校，質量立校”為發展策略。緊緊圍繞“課堂教學，校本教研，骨干培養，設施建設”四項重點工作，全力打造“培育名師，帶動隊伍”工作亮點。學校領導班子齊心協力，帶領全體教師在推進素質教育，深化課程改革，創造一流名校的道路上，邁出了堅實的步伐。第一部分：基本情況介紹

一、學校基本情況

我校是周口市示范性中學，現有教職工260余名，省學科（技術）帶頭人4人，特級教師2人，市學科帶頭人6人，市骨干教師5人，中學高級教師16人，中學一級教師76人;任課教師學歷達標率100%，碩士生學歷13人。現有在校學生2703名，分設為47個班級。

二、課改基本情況

總而言之，我校課改實驗工作開局是順利的，進展是健康的，成效是顯著的。簡述如下：

（一）課改理念深入人心，教育行為發生轉變。許多教師通過培訓和學習，體會到新課改要引導學生學會學習，學會生存，學會做人。要和學生做朋友，建立平等對話的新型師生關系。目前，我校已涌現出一大批課改骨干教師。

（二）課堂模式凸現主體，自主學習張揚個性。從學校課改情況來看，學校獨創的“七環相扣 和諧互動”教學模式使課堂教學效應進一步提升，師生關系進一步和諧，學生的主體地位得到進一步提高。

（三）教育科研得到提升，多維發展有了空間。參與課改，積極投身課改研究，努力探求課改真諦，在不少老師身上得到了充分的體現。

（四）課程改革凸顯優勢，社會氛圍基本形成。通過課程改革，課堂活躍了，教師教得輕松，學生學得愉快。也正因為如此，我校課程改革得到了社會各界的理解和大力支持。第二部部：課改開展情況

一、廣泛宣傳發動，形成合力抓課改

當課改的春風吹進校園時，學校便積極探索課程改革，并制定了課改實施方案，提出“讓每一個學生獲得成功，讓學生的個性充分發展，讓課堂充滿生機和活力，讓校園成為師生的樂園”的辦學思想；提出了學校持續發展的四條途徑，即“四個關注”――關注教學質量，關注課程改革，關注隊伍建設，關注教育現代化。在2010年，我校進一步加大課改力度，積極組織有關老師參加各級課改培訓和新教材教法培訓；開學后召開全校課改動員大會，并通過各種宣傳方式學習“七環”教學模式，營造了濃郁的課改氣氛。課改實施以來，學校多次通過課改論壇的形式交流新老教師的課改心得體會，通過校內刊物和學習交流材料指導全校課改工作。目前，我校課改的校本培訓呈現出領導高度重視，學習氣氛濃厚，教師全員參與的良好局面。

二、建立組織管理機構，制定完善課改相應方案

為切實加強我校新課程實施工作的組織領導，確保各項工作的順利進行，學校及時建立了組織管理與業務指導機構——課改工作領導小組：由校長任組長，分管教學的副校長和其它校領導為副組長，全面負責學校新課程實驗，加強決策和部署，并對實驗過程進行監控。下設宣傳、師訓、課改科研辦公室。一是成立課改宣傳辦公室：負責通過各種渠道和形式對社會、對家長、對教師、對學生廣泛深入地宣傳課程改革的目的、任務、意義、內容及各階段的成果。努力營造有利于新課程實驗的氛圍，爭取各方面對實驗工作的理解、支持和實施，并負責上報我校新課改進展情況。二是成立課改師訓辦公室：負責各種培訓，提升教師的專業水平，在培訓中堅持“四結合四為主”的原則，即：集中教研和分散教研相結合，以分散教研為主；走出去與請進來培訓相結合，以請進來培訓為主；課程改革專家引領與本校骨干教師引領相結合，以本校骨干教師為主；理論學習與案例研討相結合，以案例研討為主。四是成立課改科研辦公室：負責組織開展我校教學模式的推廣和課題研究、課題的論證、立項、結題等工作。

組織和制度是新課改的保障。為保證新課程實驗的順利實施。學校在修訂完善了原有的一些教育教學管理制度的同時，制訂了推行“七環”指導意見、《課改師資培訓工作方案》、《課改課研辦公室 工作案》、《教師集體備課制度》、《教師專業發展計劃》、《名師培養實施方案》、《課堂教學評價方案》、《教學常規管理實施細則》、《優秀教研組評選辦法》，完善了各類人員工作職責，并且不斷完善課改管理制度，做到課改研究培訓有計劃、有落實、有總結，建立起一套可操作的管理系統。發揮組織的管理功能，保證新課程實驗的順利實施。

三、明確課改目標，積極打造精品學校

為積極實施新課程改革，強力推行“七環相扣 和諧互動”教學模式，我校制定了《淮陽外國語中學課改工作三年規劃及管理方案》，通過建立健全的組織機構，分項落實工作責任，著力踐行課改各項具體工作。同時進行目標規劃，分期實施，制定出《淮陽外國語中學推行“七環”教學模式實施意見》，在實施過程中突出重點，變革實踐，有效推進素質教育。

我校新課程改革的“三年目標規劃”既注意有課程的基本要求，又具有較大靈活性，有利于開發和建設適應學校、學生、教師實際，促進教師和學生發展的地方課程和校本課程，又注意發揮課程體系的整體教育功能，構建適合我校新的教育教學評價體系，堅持面向全體學生，因材施教、充分發揮學生的自主性，促進學生健康、活潑、主動、全面地發展，全面提高教育教學質量，有效推進素質教育。

為進一步細化課程改革，我們實施年年有計劃、期期有小結，活動有記錄、有反思，努力推動教師專業成長，著力打造精品學校。

四、加強師資培訓，樹立新課程理念

我校堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，努力做到教師進入新課程前有足夠的思想和理論準備。

（一）建立了常規化的校本培訓制度。①參加了省、市培訓的教師分別到本備課組進行了傳達、分析，使教師都對新課程實驗有關事項，各科新課程標準有了更深的理解。如：我校王琳君老師通過學習為全校教師作了《如何備課、聽課、評課》的專題講座。②在教研活動時，各學科都觀看了本學科的新課程標準解讀的光盤、錄像資料，并分別就新課程標準進行了分析、討論，提高認識，統一思想。③在平時教研活動中，經常性地組織課堂案例分析，對新課程環境下的教學方式進行研討等等。④學校為教師的遠程教育培訓積極創造條件,例如聯系新課程教學資源網、遠程教育資源網等供教師自己上網瀏覽及下載資料。

（二）堅持走出去、引進來，學習先進經驗。①2011年12月我校派出骨干教師赴山東杜朗口中學考察學習。②2011年，派派骨干班主任組織的考察團赴鄭州考察學習，參觀了鄭州中學、鄭州58中。③2011年2月27日請到了陳萊健開展西點執行力暨校本研修培訓，引發了教師對實施新課程的更深層次的思考。④2011年11月，又派出多名骨干教師到天津鑒開中學參加全國首屆和諧杯“我的模式我的課”。⑤2011年3月，組織語文骨干教師參加全國語文課堂學習，聆聽了著名課程教育專家—魏書生的報告。⑥2011年，學校分別聘請了《教育時報》首席記者張志博站長為我校做課程改革的專題講座等。

通過以上對教師的培訓，使全體教師統一了思想、明確了目的、轉變了觀念，也增強了實踐的信心，逐步形成了時時談課改、事事比課改、處處話課改、人人都課改的良好氛圍。

五、強化課堂教學，構建“七環相扣 和諧互動”教學模式

（一）抓好典型培育，促進教師專業成長

為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，把典型培育與促進教師的專業化發展結合在一起，我們作了積極的探索。

1、以集體備課為載體，建立高效、共享、反思的新型備課方式

我校倡導教師分工協作，集體交流實現智慧共享，每周教研活動規范進行，并創造性開展教研工作。教案設計要求體現知識體系，體現思維方法，體現訓練過程，體現能力提高。在學校實施“三個一”教研活動（每學期在備課組內開展講好一節研究課，制作一個優秀課件，撰寫一篇教學案例分析）、“四優”創建活動（說一口流利的普通話，寫一手漂亮的硬筆字，拿出一本優秀教案，講一節優秀的公開課）和“一三五九”名師培訓工程（要求青年教師“一年入門、三年成熟、五年成骨干、九年成校內名師”）。

2、以“五課”為載體，搭建骨干教師成長交流的舞臺。

我校全力打造“高效課堂”，搭建骨干教師成長交流的舞臺，提高課堂教學水平，狠抓了“五課”的落實。一是任務課：每月分管教學領導深入課堂聽課至少兩節，教研組長至少一節，教師間相互聽課至少兩節。聽課后及時評課，互相交流，共同探討；二是骨干教師示范課：骨干教師每學期上一節示范課，并進行說課，為全體教師提供學習交流的平臺；三是匯報課：凡外出學習教師返校后在一周內上交一篇學習體會，并向同學科教師傳達會議精神，兩周內上一堂匯報課；四是研討、反思課：每學期，同學科教師在一起集體備課一次，輪流執教，上完就反思、修改一次，等后再上，再反思修改，直到達到最優化的設計；五是比武課：每學年進行賽課活動。同學科賽課的課型相同，都按照一定比例評出一、二、三等獎進行獎勵。

3、以課題研究為突破口，促進教師專業成長

近年來，我們以新課程理念為指導，立足教育教學實際，以課題研究為載體，以“問題即課題，教學即研究，成長即成果”為工作思路，以課堂教學改革為著力點，創新教學研究機制，有效地促進了校本教學研究的開展，促進了教師專業成長，推進了課程改革向縱深發展。在課題研究中通過學習、實踐、研究、反思，我校搭建課題研究學習與交流平臺、課堂展示與切磋的平臺、成果收集與呈現的平臺。幾年來，全校各級各類課題申報和研究得到了廣泛開展，讓教師學會了將問題轉化為課題，學會了篩選問題，培養了對問題的敏感性，學會了“小題大做”，使立項的課題更有針對性和可操作性。教師專業自主發展能力增強。目前我校已結項省級科研課題3項，其中一等獎一項，三等獎兩項。

4、積極開展多層面、多層次的互動教研，創建多種形式的專業引領

（1）加強學習，從思想上理解現代教育理念，不斷提高教師的專業水平。（2）專題培訓。我校采用請進來送出去方式進行。（3）構筑教師同伴互助的平臺

① 為讓骨干教師“亮”起來。我們采取“請進來教”、“送出去學”、“實踐中練”的方法，讓一些骨干教師向專家名師學習，進行“零距離”接觸和面對面的交流，讓他們現場去體驗和感受名師的教學風范。

② 骨干示范。在教學教研中我校充分發揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范的作用。通過實施“青藍”結對工程，進行教學示范、聽課、評課；要求每一學年開示范課一節，聽評課每學期20節，指導青年教師1-2名，通過多種形式起示范作用，讓其他教師從中汲取營養和經驗。

（二）構建實踐創新教學模式，轉變教學和學習方式

面對新課程改革，我校從以下幾方面做出了努力。

1、學習新理念，轉變教學思想，轉換角色。

我校以常規課堂為主陣地，以學校的推門課活動為途徑，以學校領導和管理人員為主，采用聽后即評議，評后即整改的方式，促使 教師行為的轉變和角色的轉換。

2、改革課堂教學，創新“七環相扣 和諧互動”教學模式。

經過幾年的探索和實踐，在課堂教學中，教師要根據不同的學習內容和目標，積極實踐“七環”教學模式，使學習成為在教師指導下積極地、主動的、富有個性發展的過程。我校主要通過教案編寫等活動規范教師的課堂模式，通過匯報課平臺提升課堂教學能力，促進教師專業成長。

3、倡導自主、合作、探究精神，構建和諧高效課堂。

“七環”模式的學習過程成為學生發展個性、表現個性、培養個性的過程。因此，教師要讓每一個學生帶著自 己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學，讓學生先看、先想、先說、先練，使學生在自主學習的過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養 學生的創新實踐精神。

（1）自主學習是合作的前提。自主學習的核心就是讓學生成為學習的主人，旨在從思想上變“ 要我學”為“我要學”。讓學生通過參與和體驗，加深了對課堂教學內容的認識，情感價值觀得到進一步升華，學習興趣和積極性也大大提高，從而培養了學生的自主學習能力。另一方面又吸引學生積極主動地參與教學過程，使學生主動探索、思考，并用自己所學的知識解決實際問題，使他們感受到人生學習的價值，激發了他們的學習熱情，使課堂充滿生機與活力，實現新課改中由“要我學”為“我要學”的轉變。(2)合作探究交流是新課程倡導的主要學習方式。新課改要求教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；師生交往互動、共同發展和提高；教師的職能更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系是以情感交流為紐帶；學生學習的靈感是在積極發言中，相互辯論中突然閃現，潛能的開發才有可能實現。在開展有效的合作探究學習，教師首先要注意小組的建設包括小組人員、規模等，來進一步優化小組關系；第二，選擇適當的合作探究學習內容和時機，有選擇性地采用合作學習方式；第三，培養小組獨學和群學能力，營造和諧的小組文化。

4、完善評價體系，促進學生健康發展

新課程背景下的學生評價，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，注重于對學生進行發展性評價。要實現評價指標的多元化，評價方法的多樣化和評價主體的多元化。為此學校專門制定了學生發展評價體系和實施方案，對學生發展評價辦法的實施原則、評價機構、評價體系、具體實施運作都作了規定和說明。評價實施的方式有以下幾點:（1）從評價主體的角度劃分：

①自我評價：評價的內容圍繞學習完成哪些情況，完成得最好的工作及原因，沒有完成或完成不好的原因，提出哪些較好的意見或建議，小組采納情況或同學的反思，遇到的困難及如何解決困難，值得學習的對象及原因，收獲和體會，可以通過“反思自己”或“自我總結評價表”體現。

②小組評價。分為對組員的評價，小組的自我總結，教師對小組的評價。在小組內建立同桌協議，協議內容：學習方面：課堂、作業及學習的態度和業績；課堂表現：小組課堂交流情況、合作學習的主動性和實效性，以及課堂提問、質疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性；作業情況：學科自學提綱及家庭作業的完成情況，各學科知識的反饋和鞏固情況等。（操作過程給每一位同桌留足夠的時間進行自我反省，尋找不足，及時改正。協議評價：班級開展“同桌比”計劃，每周評出周優秀同桌，每月評一次月優秀同桌，每學期開展一次期優秀同桌，評選學校頒發獎狀、獎品。

③組際互評。這一點我們在實際操作較少運用，可以在匯報課前，組織學生相互觀摩活動記錄、成果，對小組“完成質量”、“工作優點及原因”、“不足之處及原因”、“成果體現方式”等方面進行評價，并提出“小組的建議”。小組之間作出的評價是描述而不是評定性，允許小組之間有差異性的意見存在，對于不同意見，可以陳述本組的看法或申辯原因。

④教師家長及相關指導人對學生個體的評價。在評定各位組員的基礎上，小組可從目標的達成，成員的表現，成果的獲取等方面分析和總結活動的經驗與收獲，總結出一些方法和注意事項，為形成優質的合作小組打好基礎。教師對小組活動展開的評價，可以適當的方式進行評定，描述小組的活動的歷程，肯定學生成績，關注活動狀態，重視反思效益，提出合理建議。

各種評價方式，學校專門設置了《成長足跡》，由本人、小組、同桌、班主任、學科教師、家長參與點評，展開對話交流，形成多層次的和諧互動。對學生取得的成績及時肯定和鼓勵，解答學生學習、生活中的困惑和疑慮，幫助他們樹立生活、學習的信心。（2）評價在實施上注重“三結合”。

①自評與他人評價相結合，以自評為主。對學生的評價采取自評、互評、師評、家長評等。但主要是由學生自評，讓學生在自我評價的基礎上調節自己的學習探究活動，積極地把評價要素納入到自己學習活動中去，從而逐步形成和提高學生自我分析、自我調節、自我評價的能力。

②過程評價與階段評價相結合，以過程評價為主。把日常教學中的評價與期末評價結合起來。③統一評價與差異評價相結合，以差異評價為主。在評價中，有組間統一評價，但更多的是對學生個體差異評價。承認學生的差異，采取相應的評價辦法，給學生多次評價、多層次評價的機會，擴寬發展空間。一是給學生多次修改自己學習態度和學習成果的機會；二是對于有困難的學生，還允許他們提出請求教師、同學幫助的要求。三是需要動手操作或收集資料的實踐性作業，評價不受時間限制。四是作業、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給予充分肯定，鼓勵學生分層遞進。第五，為讓所有的學生都有成功的機會，可以設立了單項獎、特長獎、進步獎、誠實獎等。

六、充分利用校本資源和地方特色，開發體現學校特色的校本課程。

關于校本課程開發，我校為了使國家、地方、校本課程三維一體，形成完整的體系。本著早謀劃、早準備的思路。制訂了《校本課程開發與管理方案》，目的是本著從學校及本地實際出發，補充有關部門課程開發的不足。著眼于學生未來的發展、提升辦學品位、促進學校的發展。

（一）課程實施情況

學校根據課改的有關要求，并實施三級課程管理。為認真落實課程設置計劃，學校按規定開齊了課程、開足了課時。

（二）綜合實踐活動課程實施情況

1、社會實踐活動課程

我校的社會實踐活動課程包括校內實踐和校外實踐。其內容包括以下幾方面：

軍訓： 主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。一般在每年9月份對初一新生進行為期一周的軍訓。

校內活動：在非畢業年級各班每周一節的勞動教育和勞動實踐；充分利用每周班會活動時間，各班開展演講、辯論及主題教育等活動；在舉辦藝術節文藝匯演；舉辦運動會；舉辦書法繪畫比賽及展覽活動；舉辦讀書月、心理健康教育宣傳月活動；學校各社團獨立開展的各項活動；學校重大活動的青年志愿者服務活動；建立學生會、級委會，實行“三級自治”；成立了校園廣播站等均以學生為主體，突出學生自主管理。校外活動：主要是指學校團委開展的學雷鋒系列活動和青年志愿者活動；以及學校各種學生社團組織的校外公益活動。

2、社區服務

由政教處和學校團委統一規劃，班主任具體布置，學生利用寒暑假實施。

3、研究性學習

我校在全校各年級開設研究性學習課程，目前主要由各學科任課教師擔任輔導教師，時間實行彈性課時制，本期主要安排在周末研究性學習時間。

（三）優化學校資源，實施第二課堂 根據義務教育課程設置的有關精神，學校制定了《實施第二課堂的意見》，建立了由校長任組長的第二課堂領導小組，讓學生德智體美勞全面發張。

我校第二課堂開展時間為以每天下午第四節課，開設有英語角、籃球協會、乒乓球協會、舞蹈協會、美術協會、書法協會、器樂協會、音樂協會等社團，活動的主體性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性有益地補充了課堂教育的內容，為培養學生的個性和促進其全面發展提供了更為廣闊的空間。通過開展豐富多彩的第二課堂活動，可以提升校園文化活動品味，逐步建立一套與我校“七環”教學模式相適應的、面向全校學生的第二課堂素質教育活動體系。

通過有效的激勵手段，激發廣大學生參與第二課堂活動的自覺性，實現素質教育從“要我發展”到“我要發展”；從個體素質發展到群體素質提高；從整體要求到個性塑造等三個方面的轉變。

七、規范作業質量，減輕學生負擔

學校為進一步推行“七環”教學模式，讓學生的作業當堂完成，學校對作業總量統籌，避免“超標”，提倡當堂完成當堂作業，并將作業量和估算的作業時間統一記錄在冊，進行了嚴格的控制。同時，在當堂訓練中，控制機械操練，鼓勵原創題。

八、課改經驗總結與反思

（一）“七環”教學模式的優越性

“七環”教學模式，引導學生自主學習，在實踐中規避了課堂教學中的越位、缺位、錯位現象，破解了課堂的“三位”困境，開啟了獨特的課堂教學變革之道，初步體現出了它的優越性。●矯正越位：學生如何不被老師牽著走 ●彌補缺位：直擊合作學習的“軟肋” ●調整錯位：讓有效評價攜助課堂教學

（二）“七環”教學模式在全縣推廣

為促進課堂教學改革的開展，在全縣迅速形成校校抓教研、鄉鄉搞教改的高潮，縣教體局將2010年4月份定為“課堂教學改革學習月”，號召全縣各鄉鎮中心校及局直學校，認真組織教師學習淮陽外國語中學新教學模式，進一步領會“七環相扣·和諧互動”課堂教學模式的實質，以確保全縣課堂教學改革健康有序地推進。

（三）“七環”教學模式媒體宣傳報道

我校創新的“七環相扣·和諧互動”教學模式引起了媒體的廣泛關注，中國央視網、《中國教師報》、《教育時報》、《青年導報》、《周口日報》等省市重要宣傳媒體均做過報道。特別是《中國教師報》以《破解課堂“三位”困境》為題、《教育時報》以《以生為本，打造和諧高效新課堂》為題，報道了我校的課改情況后，兄弟學校紛紛到我校聽課學習、溝通交流。

（四）教學質量提高，教師成長迅速

淮陽外國語中學在對比“七環”教學模式實施前后的數據發現，95%以上的學生思想素養、實際操作能力、合作探究能力、語言交際能力等都得到了大幅度提升。在全縣舉行的初中教學質量評估中，該校連續多年位居全縣第一，成績令人振奮。

淮陽外國語中學通過“七環相扣和諧互動”教學模式的運用，教學成績逐年攀升。2010年中考，全縣中考600分以上共4人，該校占3人；2011年全縣中考600分以上共10人，該校占9人。

教師專業化成長迅速，師資隊伍建設取得重大成績。該教學模式得到河南省教育廳教育科學研究所專家組高度評價，獲省級科研課題一等獎，在第二屆河南教育名片評選中獲得提名獎，學校先后被評為周口市課程改革先進單位、河南省義務教育課程改革先進學校、周口市民辦教育先進單