第一篇：2007年某市公開選拔學校校長理論考試試題大全

2007年某市公開選拔學校校長理論考試試題（教育系統專業科目)

一、填空題（每空1分，共18分）

1、新課程改革倡導的三大理念是（關注學生發展；強調教師成長；重視以學定教）

2、新時期人才培養的目標的四個學會是（學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存）

3、新課程改革強調改變學生的學習方式，倡導建立具有（主動參與，樂于探究，交流合作（自主、合作、探究）特征的學習方式。

4、學校德育的基本途徑有（通過各科教學，通過班級建設，通過實踐活動，通過校園文化建設）

5、學校管理的一般規律是（制訂計劃，組織執行，督促檢查，總結提高）

二、選擇題（每空1分，共10分）

1、樹立校長威信，從根本上說，取決于校長的＿＿C＿＿。A 嚴格管理 B學識水平C人格魅力

2、校長、教導主任管理教學工作必須讀好的“三本書”是＿＿B＿＿。

A師資力量 生源素質 教學實施 B課程計劃 教學大綱 教科書 C專業知識 管理知識 邊緣知識

3、分層教學的實質是教學過程中應貫徹＿＿C＿＿。A循序漸進的原則 B啟發誘導的原則 C因材施教的原則

4、教師教學過程的關鍵環節是＿＿B＿＿。A備課 B上課 C考查

5、推進素質教育的核心在于＿＿C＿＿。

A改革課程教材教法 B完善教學設施 C提高師資水平

6、現行的學校班級授課制度始于＿＿A＿＿。A1905年 B1912年 C1919年

7、近代教育家中主要從事平民教育的是＿C＿＿＿。A 陶行知 B 黃炎培 C宴陽初

8、傳統的課堂教學評價以＿＿A＿＿為中心，導致評價的失衡。A 教師 B 學生 C 教法

9、“對學校的管理首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導”這是國外教育家＿＿C＿＿關于教育的至理名言。

A 杜威 B孟祿 C 蘇霍姆林斯基

10、教文局“關于舉行全縣學校領導干部理論考試的通知”一則公文，從公文形式上說是屬于＿＿B＿＿。

A 上行文 B 下行文 C平行文

三、判斷題（每小題1分，共10分）

1、搞好教育改革，抓好課程建設，是教育的今天和明天的中心工作。（）

2、學校評價一般是以形成性評價為主。（）

3、造成學生負擔過重的主要原因在于片面追求升學率和教師業務水平低。（）

4、學校和教育行政機關在發生糾紛、爭議時，可以由教育行政機關按照行政程序解決，當學校對行政裁決不服時，可以不經過教育行政機關依法直接向人民法院起訴。（×）

5、樹立正確的教育思想，關鍵在于要有“教育的整體功能觀、育人的全面素質觀、開放的培養方式觀、連續的終生教育觀”。（）

6、教學科研過程可分為確立課題、組織實施、總結報告三階段。（√）

7、文明校園建設重點在于建設美麗的校園。（×）

8、課程的“均衡性、綜合性、選擇性”是進入知識殿堂的三大鑰匙。（）

9、一個人0至6歲是語言培養的關鍵時期，小學是行為習慣培養關鍵期，中學是思想培養關鍵期，過了關鍵期，就很難培養。（）

10、德才兼備，是校長威信的基礎。（√）

四、問答題（每題10分，共40分）

1、簡述加強教學常規管理的基本內涵極其重要性。

2、簡述學校創建文明校園建設的“三大工程”及其內涵。

3、綜合具體的教學實踐，簡述調動教師積極性的基本措施。

4、簡述校本教研倡導的“自我反思、同伴相助、專業引領”這三者的涵義及其基本操作。

自我反思、同伴互助、專業引領是校本研修的三個詞匯，也形成了教師在校本研修中的三個核心活動。那么，我們如何去把握、理解與審視它們，還需要借助專家學者對它們的界定。下文是教育部福建師大基礎教育課程研究中心余文森撰寫的一篇文章，文中對它們進行了詳細地闡釋，希望老師們能在原有的基礎上獲得更深一步的理解。

自我反思 同伴互助 專業引領 ——以校為本的教學研究的三個基本要素

教師個人、教師集體、專業研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構成了校本研究的三位一體關系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本研究和促進教師專業化成長的三種基本力量，三足鼎立，缺一不可。

一、自我反思

反思是教師以自己的職業活力為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。顯然，反思不赴一般意義上的“回顧”，而是反醒、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。自我反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，它隱含著三個基本信念：教師是專業人員、教師是發展中的個體、教師是研究者。

自我反思是開展校本研究的基礎和前提，校本研究只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，校本研究才能得到真正的落實和實施。新課程非常強調教師的自我反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段：①在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。②在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。③在教學后的反思一—有批判地在行動結束后進行反思。這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。

反思總是指向自我的，按照布迪尼的說法，反思是自我反思，它要求把自己看作既是反思的對象，又是反思的承擔者。教師反思過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分地體現雙重角色：既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者。過去的教師處在被研究者地位，現在教師要成為研究者，成為反思性的實踐者，教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思、通過研究，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性。實踐證明，教學與研究相結合、教學與反思相結合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義。

自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，理解不深透，它只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產生封閉的心態，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統和理性的力量，惟其如此，經驗才能成為促進教師專業成長的有力杠桿。新課程對教師的傳統教學經驗提出了全新的挑戰，經驗反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。

二、同伴互助

校本研究強調教師在自我反思的同時；開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。同伴互助的實質是教師作為專業人員之間的對話、互動與合作，其基本形式有： 1．對話

(1)信息交換。教師通過彼此間信息的交換可以最大范圍地促進教育信息的流動，從而擴大和豐富教師的信息量和各種認識。信息交換途徑：信息發布會——大家把自己擁有的信息公諸于眾；讀書匯報會——彼此交流看到過的書、觀點以及心得體會。

(2)經驗共亨。經驗只有被激活、被分享，才會不斷升值。經驗分享的途徑：經驗交流或經驗總結會——大家把自己的成功的事例和體會、失敗的教訓和感想與同事分享、交流。

(3)深度會談(課改沙龍)。深度會談可以是有主題的，也可以是無主題的。關鍵在于教師間要有非常真誠的人際關系，大家彼此信任，互相視為伙伴(心靈伙伴)，只有這樣才能無拘無束地發表意見，產生思維互動。深度會談是一個自由的開放的發散過程，它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達出來，這個過程同時也是最具有生成性和建設性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解。

(4)專題討論(辯論)。專題討論是大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個過程中，每個人都為自己的意見辯護，同時也不斷地思考和質疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對問題的認識。知識也因此不斷地變更和擴張。在有效的討論中每個教師都能獲得單獨學習所得不到的東西。

2．協作

協作指教師共同承擔責任完成任務，新課程要求教師共同承擔教研課題或教改任務。協作強調團隊精神，群策群力，第一要發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，使教師在互補共生中成長；第二要發揮每個教師的作用，每個教師都要貢獻力量，彼此在互動、合作中成長。

3．幫助

教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師，幫助和指導新任教師，使其盡快適應角色和環境的要求。骨干教師、學科帶頭人是教師中德才兼備的優秀人才，是教師隊伍的核心和中堅力量。骨干教師、學科帶頭人要在同伴互助中發揮積極作用。通過同伴互助，防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。

就校本研究的內涵而言，它不同于師本研究，所謂師本研究即教師憑個人興趣愛好所開展的研究或單個教師針對自己的教學或教育中面臨的問題所進行的研究。校本研究是在學校層面上展開的，是學校行為，一方面校本研究致力于解決學校層面所面臨的問題，即教師所碰到的共性問題；另一方面校本研究也不是靠個人的力量就可以完全做得到的。它需要借助團體的力量，所以，校本研究常常體現為一種集體協作，體現為教師作為研究者相互之間的合作，是靠團體的力量來從事研究活動，最終達到研究目的。

就校本研究發揮作用的機制而言，必須是教師集體的研究，惟有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，學校教師共同的一種生活方式，這樣的研究才能真正提升學校的教育能力，解決問題的能力。只停留在教師個體身上的研究，雖然教學行為也會產生一時的變化，但這種變化難以持久，也難以從個別教師的行為轉化為群體教師的行為。研究雖然開展了，但學校依然如舊，教師的行為也依然如故。可以說，教師集體的同伴互助和合作文化，是校本研究的標志和靈魂。

為此，要切實改造學校教育的情境，使學校真正成為一個民主的、開放的討論領域，其中尤其要加以強調的是教師集體內部的專業爭論。袁振國先生說得好，在一個教師群體當中，能夠有不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流與沖突，是非常寶貴的，是非常重要的。如果一個學校的教師沒有不同的思想，一個人說了大家都認為好，這不是學校的幸運，而是一種災難。特別是一些有威信的學校領導，一些有威望的老教師，尤其要注意對不同思想、不同觀念、不同行為的支持。以校為本的教學研究強調科學精神和求實態度，學校要培植學術對話和學術批評的文化，營造一個教師內部自由爭論的氣氛。

三、專業引領

校本研究是在“本校”展開的，是圍繞“本校”的事實和問題進行的，但它不完全局限于本校內的力量。恰恰相反，專業研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素。離開了專業研究人員等“局外人”的參與，校本研究就常常會自囿于同水平反復，邁不開實質性的步伐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。從這個角度說，專業研究人員的參與是校本研究向縱深可持續性發展的關鍵。學校要積極主動地爭取他們的支持和指導。

專業研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學教師，相對于一線的教師而言，他們的長處在于系統的教育理論素養。校本研究是一種理論指導下的實踐性研究，理論指導、專業引領是校本研究得以深化發展的重要支撐。專業研究人員應該有高度的使命感和責任感以及對教學實踐高度關注的熱情，積極主動地參與以校為本的教學研究制度的建設，為學校和教師提供切實有效的幫助。

專業引領就其實質而言，是理論對實踐的指導；是理論與實踐之間的對話；是理論與實踐關系的重建。從教師角度講，加強理論學習，并自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養，增強理論思維能力，這是從教書匠通往教育家的必經之路。

當前，要堅決糾正教學實踐中存在的排斥教學理論指導的傾向，這種傾向突出表現在：第一，經驗主義教學實踐，片面強調教學經驗對教學實踐的作用和意義，以教學經驗取代教學理論；第二，操作主義教學實踐，對教學理論應用做片面的、狹隘的操作主義理解，把理論完全操作化、技術化、形式化；第三，實用功利主義教學實踐，以實用主義、功利主義的態度對待教學理論應用，急功近利地追求教學的短視效應。拒絕理論，就是拒絕進步，實踐就只能在低層次上重復。實際上理論的價值不單在“操作”，它最重要的價值在于給人精神和氣質上的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。這也是學習理論的根本目的。

教師一定要養成學習理論的習慣。當前，要認真系統地學習與新課程相關的教學理論。教師自學理論實際上是一種隱性的專業引領。從專業研究人員角度講，要樹立“實踐第一”的理念，自覺地、長期地深人到課改第一線中去。要在實踐中，在教師的無窮智慧和創造性勞動中，歸納、概括、提煉、升華構建出具有時代精神的、指導力強的、生動活撥的教學理論，從而既發展和完善了教學理論，增強對教學理論的信念，又為教學理論應用于實踐奠定良好的基礎，充分發揮教學理論的指導功能。

專業引領就其形式而言，主要有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導以及教學專業咨詢(座談)等，每一種形式都有其特定的功用，有助于達到某種目的，但就其促進教師專業化成長而言，教學現場指導是最有效的形式，也是最受教師歡迎的形式。實踐證明，專業研究人員與教師共同備課(設計)、聽課(觀察)、評課(總結)等，對教師幫助最大。但是對專業研究人員而言，時間是一個突出的矛盾。

專業研究人員在開展教學現場指導活動中，要努力做到：到位不越位。所謂到位，就是給教師提供所需要的幫助；所謂不越位，就是不越姐代泡，不包辦代替。越位的指導(包括提供過細的教參)也許會急教師一時之所需，但會導致教師產生惰性和依賴心理，從而阻礙教師的專業成長。

指導教師，單純憑理論太抽象，指導往往不到位；單純憑經驗，手把手地教，容易越位。舊的理論和經驗都失去了指導的資格。

教師才是教學的真正主體，專業研究人員無論怎么指導，都不能也不應該代替教師的獨立思考。“導為了不導”專業研究人員要立足于提高教師獨立教學能力、獨立研究能力來進行指導。當前，還有一點值得特別強調，那就是專業研究人員在組織和參與評課的時候，一定要沖破傳統和世俗的觀念，千萬不要搞形式主義，要注重實效，實事求是，既要把優點說夠，給人予鼓舞；又要把問題說透，給人予啟迪。同時還要避免話語霸權，提倡學術對話，尤其要注意對不同思想觀點的寬容、鼓勵與支持。

自我反思、同伴互助、專業引領三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成、相互補充、相互滲透、相互促進的關系。只有充分地發揮自我反思、同伴互助、專業引領各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促進以校為本的教學研究制度的建設。

五、實例分析。（共22分）

1、就“抓質量”與“抓課改”這兩個問題，仁者見仁，智者見智。有人說：教學質量差，都是課改惹的禍；也有人說：抓課改，有助于提高學生的綜合素質。對此，你是怎樣認識的？（12分）

對于前者，根本就沒有認識課改的目的、內容，可以說理念上還完全停留在應試層面。對于學生的培養，不僅包括知識和技能、還包括學習過程和方法的引導；最關鍵也是最易被應試條件下老師所忽略的是學生的情感和價值。在應試的條件反射下，老師和學生都成了沒有情感的獲取分數機器，逐漸失去了學習的樂趣。

新課改，要求培養學生的三維目標，培養學生主動獲取知識的能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。現在社會上不少早教機構提倡的全腦教育智力開發，同樣的，注重學生三維（知識和技能、過程和方法、情感與價值），對于提高教學質量的效果也是顯而易見的。學生能主動獲取知識，老師所要做的就是創設情景，先學后教，當堂監測，創建高效課堂！

之所以還存在“抓質量”和“抓課改”的分歧，主要還是學校教師的理念還不到位。課程改革成敗的關鍵，未來學生素質的培養，關鍵還在于教師的理念。教師理念的轉變還在于學校對教師的評價制度，如果學校領導和教育局不改變過去單純以升學率和分數評價教師工作和業績的話，課改---將會很難推行下去。

2、某校為完善課堂教學量與質的考核，出臺了“課時津貼”和“教學考績獎”相結合的考核方案。試行后，效果較好，教師的積極性、責任心大大改觀，教學質量大大提高。但考核結果是課時少的教師拿的考績獎多于課時多的教師，于是又重新出現課時多的教師紛紛要求在新學期少上課的矛盾。

你認為在學校管理重如何正確運用利益驅動機制？（10分）

創新管理機制，堅持以人為本，加強教師管理，建設一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、師德高尚、精于教書、勤于育人的教職工隊伍，是辦好學校的保證。

一、塑造人格化的道德風尚。

我校結合教師思想實際和生活實際，根據序列性、系統性、有效性。以“四自”（自重、自省、自警、自勵）為內容，通過師德師風講座，建立嚴格的師德師風考核制度，通過榜樣激勵作用，開展爭創“優秀教職工”活動。堅持從自己做起，從本職工作做起，在教師中滲透“四個不等式”的教育（奉獻大于索取、榮譽大于實惠、身教大于言教、人格大于金錢），努力塑造無私奉獻、教書育人、為人師表、敬業愛生、嚴謹治學的高尚師德風范。每年教師的義務勞動均在10天以上，每天早上學生打掃包干區的隊伍中均有我們教師的身影。

二、注重人本化的師資建設。

近幾年來，在管理實踐中，我校較重視教師的成才之路，在深入了解教師性格特點、上進意識及家庭情況的基礎上，對人員進行綜合分析、合理組織。從管理和教學等方面對教師進行全面培訓，充分發揮教師的主觀能動性，引入良性競爭機制，使教師在競爭環境中成長。為了適應新時期教學的需要，學校要求全體教師都要掌握現代教育技術的操作，本學期組織全體教師參加英特爾未來教育培訓，學校為教師提供成果展示會，每學期都舉行優質課評比、教案設計競賽、班主任經驗交流，評選優秀行政、教師、職工、班主任、責任教師等。每年均組織教師參加較高層次外出考察（03年安徽黃山，04年北京、中南百草園，05年紹興、深港澳）。

三、領導以身作則，誘發內在動力。

學校行政人員能自覺擺正做人與用人、職位與職責、自律與形象的關系，運用“以責人之心責己，以恕己之心恕人”的“換位法”，做到以情動人，以德感人，以能導人，以勤召人，以責服人。長期以來，學校行政人員恪守“身教重于言教”的信條，自覺堅持“三個一”，即抓好一個部門、管好一塊工作、上好一門主課，勤勤懇懇的履行好各自的職責，以實績在師生中樹立形象。（本學期將實行中層干部達標評議）堅持深入教學第一線，帶頭進行教學改革和教育科研，堅持早到校晚離校，事事親歷親為，率先垂范，為教師排憂解難，教師目睹校行政人員的行為，真正把領導視為“知己”。在學校行政人員的感召下，上行下效，涌現了較多師德高師風正、師業精、師績實，不計報酬、樂于奉獻的好教師。領導以身作則，教師不令而行，是調動教師積極性的前提。

四、創設良好的氛圍，堅持民主管理。

民主管理的核心是以師為本，尊重、信任、關心教師，主要表現在依靠教師上。行政人員在各方面想教師所想，急教師所急。有困難領導帶頭上，有榮譽領導帶頭讓。（如校長不參加優秀行政評比。行政不參加優秀教師評比）教師有病或家中有大事，學校行政人員及時上門探望、慰問。教師自尊自重，自然也希望得到別人的尊重，尤其是來自領導的尊重，更能產生愉快、滿足的心理體驗，于是以百倍的熱情去完成領導交給的任務，以求得感情的補償，如潘育飛、宋誼琴等行政人員，鄒功勤、顧蓉萍、詹靜等老師不管自己工作有多忙都會全身心投入，圓滿完成許多額外的工作任務，從不計較個人得失。

教師是有良心、重感情的，能做到“士為知己者用”，也希望別人以禮相待、以誠相待、以情相待。教師抵觸“管”字，反感壓服，為此我們充分尊重、信任教師，注重與每位教師建立真摯的感情，做到以情感人。如對青年教師做到政治上熱情關心（近幾年青年教師入黨4人），工作上大膽起用（行政人員35周歲以下3人），生活上關懷照顧。在工作中多為他們“壓擔子”，為其創造良好的工作環境；在教育科研中“選位子”，使其在科研中迅速進入角色（今年申報市級課題2個，和諧校園課題被推選到省、市參評），在成長中以老帶新“結對子”，促其成長。此外，我校還經常組織召開不同層次的座談會。（如青年教師座談會，退休教師座談會，職工座談會等）廣泛征求群眾意見、傾聽教師心聲，強化教師管理的意識，努力創設上下協調、統一和諧的良好校園氛圍。這是調動教師積極性的關鍵所在。

五、健全規章制度，創新管理機制。

俗話說：無規矩不成方圓。只有學校管理規范，學校工作才能有條不紊，有章可循。幾年來，我們經過不斷地探索和完善，對領導班子建設、師德師風建設、班隊工作、教學工作、安全衛生、考績考勤等方面，制定了多項系列管理制度，盡可能使方方面面的工作實現人定崗、崗定責、責定量、量定性，由專人定期布置、檢查、小結、評價、通報、獎罰，我校積極引入競爭機制，實行量化管理。班主任的工作業績、教師的教育、教學效果、職工的工作效益均以百分評定、按分計獎，分數的高低直接與經濟利益和評優評先、晉級掛鉤，對班隊工作制定實施細則、實行量化管理。近年來，分別制定了班主任考評辦法、創新獎、突出貢獻獎。領導、教師在制度面前人人平等、一視同仁、獎勤罰懶、重實績、講效果，打破干好干壞、干多干少、創新守舊一個樣的局面，形成你追我趕、人人不甘落后的競爭局面。

管理既是一門科學，又是一門藝術。管理的歸宿是最大限度地挖掘辦學資源的優勢，最有效地發揮教師的功能作用。

幾年來，我們在人本管理、創新機制方面做了大量的工作，通過生態文化與校園人文精神結合點的實踐及研究（校花、校草、校樹、校木的命名），充分調動了學校各層面人的工作積極性，促進了學校各項工作的全面開展，推進了素質教育、學校教育、教學均取得了較好的成績。但與在座的各兄弟學校相比，如盤小快速發揮咱的勢頭、繅小對青年教師培養的力度及教師較新的課改意識，杭小的校本培訓及家長學校的辦學經驗、杭中的既有學科成績質量，又有競賽成績質量。我校自比不如，我校將以本次會議為新的起點，接湖州市一級學校的新要求，積極爭創市綠色學校、縣行規達標示范學校、省三類學校，努力開拓創新，以人為本，進一步創新管理機制、優化學校管理。

第二篇：公開選拔學校校長理論考試試題論述題

一、問答題（每題10分，共40分）

1、簡述加強教學常規管理的基本內涵極其重要性。

2、簡述學校創建文明校園建設的“三大工程”及其內涵。

3、綜合具體的教學實踐，簡述調動教師積極性的基本措施。

4、簡述校本教研倡導的“自我反思、同伴相助、專業引領”這三者的涵義及其基本操作。

5、教育要面向現代、面向世界、面向未來的涵義是什么？

答：教育要面向現代化有兩層意思：一是教育要適應中國特色社會主義現代化建設的需要，為社會主義建設培養多種多樣的合格人才；二是教育本身也要現代化，即教育思想、教育制度、課程設置、教材內容、教學方法、考試方法、教學手段等都要進行改革，使教育適應現代化建設的需要。

教育要面向世界有三層：一是努力學習國外先進的科學技術和管理經驗，“洋為中用”；二是我們培養出來的人才要德才兼備，既要在國際市場上有競爭力，又要有較強的政治鑒別力；三是我國教育質量要努力達到世界先進水平，對人類做出應有貢獻。教育要面向未來有兩層意思：一是教育要面向二十一世紀；二是教育要面向共產主義遠大目標。

6、學校管理常用的基本的方法由哪些？運用這些方法要注意哪些問題？

答：學校管理者在管理活動中常用的有效的管理方法，大約有以下幾種：一行政方法；二法規方法；三經濟方法；四思想教育方法；五目標管理法；六激勵法。以上六種方法是根據我國學校管理種常用的有效的管理方法。但是任何一種方法都不是萬能的只有各種方法互相配合，取長補短，才能相得益彰，收到良好的效果。

7、校長的主要職責是什么？

答：校長的主要職責是：一全面貫徹國家的教育方針，執行上級的指示；二領導和組織教學工作；三領導和組織德育工作；四領導和組織體育衛生、美育、勞動技術教育工作；五領導和組織總務工作，關心師生生活，保護師生健康；六培養和提高教師；七管理人事工作。

8、學校工作為什么必須實行以教學為主的原則？

答：學校工作實行以教學為主的原則，這是辦好學校的關鍵。學校工作實行以教學為主，其主要原因：

學對學生的身心發展有獨特的全面的極重要的作用，是學校實施全面發展教育，實現教育目的和智育任務的基本途徑；②教學在學校整個教育體系中居于中心位置，教學工作影響到學校工作的全局。在學校的各項工作中，教學所占的時間最多，牽涉面最廣，工作量最大，內容最豐富，是教師和學生活動的主要領域，對學生的全面發展起著重要作用；③我國教育正反實踐充分證明學校要堅持以教學為主的原則，教育質量才會提高，反之，教育質量就會降低。

學校工作堅持以教學為主的原則，必須妥當的安排教學和其他各項活動

9、校長應具備的政治素質、業務素質、思想素質和身體素質主要包括哪些內容？

答：校長的政治素質的主要內容應該是：熱愛教育事業，熱愛學生，積極為社會主義教育事業做出貢獻。如果沒有這一條，工作中就會缺乏責任感，沒有為師生服務的觀念，那么，其他素質再好，也不可能成為一個稱職的校長。

校長的業務素質的主要內容應該是：

1、有相應的學歷、文化水平和專業知識。

2、有一定的理論水平。校長應該成為教育家，但不要求每一位校長都是教育理論家。

3、有管理才能。管理才能不是天生的，可以在實踐中鍛煉。但是，一個人有沒有管理才能，在他擔任班主任時，在他擔任教研組長時，在他擔任團隊工作時，必須嶄露頭角，我們不應該否認這種個性上的差異。管理才能主要包括組織能力、工作作風、工作方法和領導藝術。思想素質的內容及其豐富，但又相當復雜。怎樣把內容豐富而復雜的思想素質理出個頭緒來，按照不同的層次，用精練的語言來表述，很值得我們探討，這里我們不多說，只就校長應有的思想素質做些簡要分析。一般來說，校長要正確處理的問題不外對己、對人、對事等方面，即如何對待自己，如何對待別人，如何處理事情。這就要求校長在對己、對人、對事等方面，努力做到嚴于律己，寬以待人，實事求是，勇于創新。

校長，要保持旺盛的精力，不僅飲食起居要有規律，更重要的是要注意鍛煉身體。這樣既可以不斷增強自己的體質，不可以為廣大師生樹立體育鍛煉的良好風尚。綜上所述，校長應該具備的政治素質、業務素質、思想素質、身體素質，包括以下內容。

（一）熱愛教育事業，熱愛學生，積極為社會主義教育事業做出貢獻。

（二）有相應的學歷、文化水平和專業知識，有一定的教育理論水平，有管理才能。

（三）在對己、對人、對事等方面，能做到嚴于律己，寬以待人，實事求是，勇于創新。

（四）身體健康。

10、全面推進素質教育的基本內容是什么？ 答：素質教育的內容包括六個方面。政治素質教育，思想道德素質教育，文化科學素質教育，身體素質教育，心理素質教育和審美素質教育。（展開寫）

二、實例分析。（共22分）

1、就“抓質量”與“抓課改”這兩個問題，仁者見仁，智者見智。有人說：教學質量差，都是課改惹的禍；也有人說：抓課改，有助于提高學生的綜合素質。對此，你是怎樣認識的？（12分）

答：對于前者，根本就沒有認識課改的目的、內容，可以說理念上還完全停留在應試層面。對于學生的培養，不僅包括知識和技能、還包括學習過程和方法的引導；最關鍵也是最易被應試條件下老師所忽略的是學生的情感和價值。在應試的條件反射下，老師和學生都成了沒有情感的獲取分數機器，逐漸失去了學習的樂趣。

新課改，要求培養學生的三維目標，培養學生主動獲取知識的能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。現在社會上不少早教機構提倡的全腦教育智力開發，同樣的，注重學生三維（知識和技能、過程和方法、情感與價值），對于提高教學質量的效果也是顯而易見的。學生能主動獲取知識，老師所要做的就是創設情景，先學后教，當堂監測，創建高效課堂！

之所以還存在“抓質量”和“抓課改”的分歧，主要還是學校教師的理念還不到位。課程改革成敗的關鍵，未來學生素質的培養，關鍵還在于教師的理念。教師理念的轉變還在于學校對教師的評價制度，如果學校領導和教育局不改變過去單純以升學率和分數評價教師工作和業績的話，課改---將會很難推行下去。

2、某校為完善課堂教學量與質的考核，出臺了“課時津貼”和“教學考績獎”相結合的考核方案。試行后，效果較好，教師的積極性、責任心大大改觀，教學質量大大提高。但考核結果是課時少的教師拿的考績獎多于課時多的教師，于是又重新出現課時多的教師紛紛要求在新學期少上課的矛盾。你認為在學校管理重如何正確運用利益驅動機制？（10分）

答：創新管理機制，堅持以人為本，加強教師管理，建設一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、師德高尚、精于教書、勤于育人的教職工隊伍，是辦好學校的保證。

一、塑造人格化的道德風尚。

我校結合教師思想實際和生活實際，根據序列性、系統性、有效性。以“四自”（自重、自省、自警、自勵）為內容，通過師德師風講座，建立嚴格的師德師風考核制度，通過榜樣激勵作用，開展爭創“優秀教職工”活動。堅持從自己做起，從本職工作做起，在教師中滲透“四個不等式”的教育（奉獻大于索取、榮譽大于實惠、身教大于言教、人格大于金錢），努力塑造無私奉獻、教書育人、為人師表、敬業愛生、嚴謹治學的高尚師德風范。每年教師的義務勞動均在10天以上，每天早上學生打掃包干區的隊伍中均有我們教師的身影。

二、注重人本化的師資建設。

近幾年來，在管理實踐中，我校較重視教師的成才之路，在深入了解教師性格特點、上進意識及家庭情況的基礎上，對人員進行綜合分析、合理組織。從管理和教學等方面對教師進行全面培訓，充分發揮教師的主觀能動性，引入良性競爭機制，使教師在競爭環境中成長。為了適應新時期教學的需要，學校要求全體教師 都要掌握現代教育技術的操作，本學期組織全體教師參加英特爾未來教育培訓，學校為教師提供成果展示會，每學期都舉行優質課評比、教案設計競賽、班主任經驗交流，評選優秀行政、教師、職工、班主任、責任教師等。每年均組織教師參加較高層次外出考察（03年安徽黃山，04年北京、中南百草園，05年紹興、深港澳）。

三、領導以身作則，誘發內在動力。

學校行政人員能自覺擺正做人與用人、職位與職責、自律與形象的關系，運用“以責人之心責己，以恕己之心恕人”的“換位法”，做到以情動人，以德感人，以能導人，以勤召人，以責服人。長期以來，學校行政人員恪守“身教重于言教”的信條，自覺堅持“三個一”，即抓好一個部門、管好一塊工作、上好一門主課，勤勤懇懇的履行好各自的職責，以實績在師生中樹立形象。（本學期將實行中層干部達標評議）堅持深入教學第一線，帶頭進行教學改革和教育科研，堅持早到校晚離校，事事親歷親為，率先垂范，為教師排憂解難，教師目睹校行政人員的行為，真正把領導視為“知己”。在學校行政人員的感召下，上行下效，涌現了較多師德高師風正、師業精、師績實，不計報酬、樂于奉獻的好教師。領導以身作則，教師不令而行，是調動教師積極性的前提。

四、創設良好的氛圍，堅持民主管理。

民主管理的核心是以師為本，尊重、信任、關心教師，主要表現在依靠教師上。行政人員在各方面想教師所想，急教師所急。有困難領導帶頭上，有榮譽領導帶頭讓。（如校長不參加優秀行政評比。行政不參加優秀教師評比）教師有病或家中有大事，學校行政人員及時上門探望、慰問。教師自尊自重，自然也希望得到別人的尊重，尤其是來自領導的尊重，更能產生愉快、滿足的心理體驗，于是以百倍的熱情去完成領導交給的任務，以求得感情的補償，如潘育飛、宋誼琴等行政人員，鄒功勤、顧蓉萍、詹靜等老師不管自己工作有多忙都會全身心投入，圓滿完成許多額外的工作任務，從不計較個人得失。教師是有良心、重感情的，能做到“士為知己者用”，也希望別人以禮相待、以誠相待、以情相待。教師抵觸“管”字，反感壓服，為此我們充分尊重、信任教師，注重與每位教師建立真摯的感情，做到以情感人。如對青年教師做到政治上熱情關心（近幾年青年教師入黨4人），工作上大膽起用（行政人員35周歲以下3人），生活上關懷照顧。在工作中多為他們“壓擔子”，為其創造良好的工作環境；在教育科研中“選位子”，使其在科研中迅速進入角色（今年申報市級課題2個，和諧校園課題被推選到省、市參評），在成長中以老帶新“結對子”，促其成長。此外，我校還經常組織召開不同層次的座談會。（如青年教師座談會，退休教師座談會，職工座談會等）廣泛征求群眾意見、傾聽教師心聲，強化教師管理的意識，努力創設上下協調、統一和諧的良好校園氛圍。這是調動教師積極性的關鍵所在。

五、健全規章制度，創新管理機制。俗話說：無規矩不成方圓。只有學校管理規范，學校工作才能有條不紊，有章可循。幾年來，我們經過不斷地探索和完善，對領導班子建設、師德師風建設、班隊工作、教學工作、安全衛生、考績考勤等方面，制定了多項系列管理制度，盡可能使方方面面的工作實現人定崗、崗定責、責定量、量定性，由專人定期布置、檢查、小結、評價、通報、獎罰，我校積極引入競爭機制，實行量化管理。班主任的工作業績、教師的教育、教學效果、職工的工作效益均以百分評定、按分計獎，分數的高低直接與經濟利益和評優評先、晉級掛鉤，對班隊工作制定實施細則、實行量化管理。近年來，分別制定了班主任考評辦法、創新獎、突出貢獻獎。領導、教師在制度面前人人平等、一視同仁、獎勤罰懶、重實績、講效果，打破干好干壞、干多干少、創新守舊一個樣的局面，形成你追我趕、人人不甘落后的競爭局面。

3、一位初中校長為了爭取學校較高的升學率，召開了一個差生會議，在會上他對同學們說：“今召開一個動員大會。中考即將開始，估計情況你們都沒什么希望，假如你們現在都回家，有兩點好處：一是能為學校爭光，二是回家可以種好責任田，減輕家庭負擔。這個問題請同學們認真考慮。

對這位校長的講話，你是怎樣認識的？（12分）

答：這位校長的講話反映出一種比較典型的片面追求升學率的思想。為片面追求升學率，甚至違背教育方針，不擇手段，把學習差的學生趕出學校大門，這是極其錯誤的做法。從總結歷史經驗來看，片面追求升學率已經造成了嚴重的危害：

①不利于青少年的健康成長。片面追求升學率，只注意向高一級學校輸送合格新生，結果只能加重學生負擔，拼命地追求高分。②不利于全面貫徹教育方針。片面追求升學率，必然是只重智育，必然只注重向高一級學校輸送合格新生。為了達到這一目的，學校必然把主要精力放在少數尖子身上，而對多數學生不聞不問，任其自流，甚至變相的把學生趕出大門，給社會造成負擔。

為此，我們必須根據黨的教育方針的要求，從德、智、體等方面關心學生，既要注意尖子生的培養，更要注意關心大多數學生的學習和提高；既要為高一級學校輸送合格新生，更要注意大面積提高教學質量，對他們進行職業教育和職業訓練，使他們成為有中國特色社會主義事業的合格的勞動后備力量，為全面建設小康社會貢獻他們的力量。

4、魏書生老師對班級里犯錯誤的學生的處理辦法是：犯了小錯誤，就給大家唱支歌，表示歉意；犯了大點的錯誤，就去做件好事，表示彌補；犯了比較嚴重的錯誤，就寫一份“說明書”，說明當時的心理活動。

你對魏書生老師這樣“懲罰”學生有何感想？

答：魏書生老師“懲罰”學生的創新，看起來好象是一種“兒戲”，可學問就在這里面。不少少年兒童，進了學校就害怕，見了老師就緊張。孩子們犯錯誤是常有的事，教師要是劍

5、在我國，中小學生輕生的現象時有發生，你認為造成中小學生輕生的主要原因是什么？我們應該如何做好學生的思想工作以杜絕此類事件的發生？

6、作為一個學校的校長，你打算怎樣強化班子建設，狠抓教育教學質量？

7、學校管理工作中有哪些常用的基本方法？運用這些方法應分別注意哪些問題？

8、如果讓你主持一所學校的工作，你將怎樣對這所學校進行目標管理？

9、隨著形勢的發展，學校安全問題已經越來越顯得突出。請問：如果出現學生非正常死亡事件，你作為學校校長，應如何處理？（答題時限為5分鐘）1）、第一時間上報教育局所有領導、同時向公安機關報警； 2）、立即通知學生家長； 3）、帶領學校所有領導奔赴現場，了解初步情況；4）、召集相關人員進一步了解（班主任、保衛部、學生室友、同桌）5）、安排配合公安部門，安排人員接待家長、媒體事宜 6）、匯總各方面情況，考慮好如何向相繼而來的領導、家長介紹 7）、召開包括局領導、有關人員、家長一起的通報協調會議，一定作好記錄。8）、按照局領導指示和公安機關要求，進一步處理后事。

10、暑假就要到了，學校為了讓學生過一個有意義的假期，按照省市文件和區教育局的要求，作出學校不許舉辦各種補習班的決定。對此，有的家長反對，有的家長認可，引起了爭議。作為校長，你將如何處理這件事。

11、題目1：

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出：“加強和改進未成年人思想道德建設，是全黨全社會的共同任務。”“學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道。”作為一名中學校長，你將從哪些方面深入推進你所任職學校的思想道德教育？ 題目2：

有人說：“人之所以能挺立、行走，關鍵是脊柱在起作用。理念就是堅強的脊柱。“人沒有理念就是沒有靈魂，沒有前進的路標和行為的指南。”在以培養學生的創新精神和實踐能力為主，促進學生全面發展，為學生終身可持續發展奠定基礎的教育改革中，校長一定要確立具有現代意識的辦學理念，使之成為學校發展的目標，成為學校全體成員堅強的“脊柱”，成為學校的靈魂。如果你成為你所競聘學校的校長，你將提出什么樣的辦學理念？

12、管理新論：校長應像經營家庭一樣來經營學校。你是如何理解的？（15分）材料：曾經作為微軟中國區總裁的唐駿，在泱泱5萬人的微軟王國脫穎而出，即將去“上海微軟”赴任時，他向夫人孫春蘭征求管好企業的法定。孫春蘭為此整整考慮了一個月，才送了一條僅有著兩句話的“錦囊妙計”給丈夫：你對你的部下能像對唐惟子（唐駿夫婦唯一的愛女）那樣嗎？你的公司離“好家庭”還有多遠？后來，事業成功的唐駿嘆到，正是因為他始終牢記著夫人的這兩句忠告，傾注自己的感情，把公司打造成一個“好家庭”，才能夠使員工們齊心協力，把公司當成自己的家，最終幫助他在微軟公司有所成就，獲得了很高的榮譽。

13、義務教育部分學校仍然存在單純追求學生學業成績，忽視學生全面發展的現象。作為校長，你認為在教育教學過程中如何通過新課程實施、規范辦學行為等工作深入推進素質教育？

1、充分認識規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的重要意義 首先，規范中小學辦學行為、深入實施素質教育，是促進學生全面發展的迫切需要。中小學生是國家和民族的未來，中小學生素質的全面提高和身心健康發展，關系到整個國民素質的提高，關系到國家、民族的前途和命運。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“減輕中小學生課業負擔已成為推行素質教育中刻不容緩的問題，要切實認真加以解決。”對此，各級教育行政部門和中小學校必須引起高度重視，深刻認識規范中小學辦學行為、深入實施素質教育工作的必要性和緊迫性。

其次，規范中小學辦學行為、深入實施素質教育，是促進基礎教育又好又快發展的緊迫任務。迫切需要進一步深化基礎教育改革，改革妨礙學生創新精神培養、實踐能力發展的教育觀念、教育模式，把學生從過重的課業負擔中解放出來，讓他們更多地接觸自然、接觸社會，為學生探索精神和創新思維的培養，學生稟賦和潛能的開發提供充分的時間和空間，努力辦好人民滿意的基礎教育。

第三，規范中小學辦學行為、深入實施素質教育，是衡量教育部門執政能力和水平的重要標準。14、1、一位初中校長為了爭取學校較高的升學率，召開了一個差生會議，在會上他對同學們說：“今召開一個動員大會。中考即將開始，估計情況你們都沒什么希望，假如你們現在都回家，有兩點好處：一是能為學校爭光，二是回家可以種好責任田，減輕家庭負擔。這個問題請同學們認真考慮。

對這位校長的講話，你是怎樣認識的？（12分）

2、魏書生老師對班級里犯錯誤的學生的處理辦法是：犯了小錯誤，就給大家唱支歌，表示歉意；犯了大點的錯誤，就去做件好事，表示彌補；犯了比較嚴重的錯誤，就寫一份“說明書”，說明當時的心理活動。

你對魏書生老師這樣“懲罰”學生有何感想？

第三篇：2009年某市公開選拔學校校長理論考試試題00

一、填空題（每空1分，共18分）

1、新課程改革倡導的三大理念是（關注學生發展；強調教師成長；重視以學定教）

2、新時期人才培養的目標的四個學會是（學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存）

3、新課程改革強調改變學生的學習方式，倡導建立具有（主動參與，樂于探究，交流合作（自主、合作、探究）特征的學習方式。

4、學校德育的基本途徑有（通過各科教學，通過班級建設，通過實踐活動，通過校園文化建設）

5、學校管理的一般規律是（制訂計劃，組織執行，督促檢查，總結提高）

二、選擇題（每空1分，共10分）

1、樹立校長威信，從根本上說，取決于校長的＿＿C＿＿。

A 嚴格管理B學識水平C人格魅力

2、校長、教導主任管理教學工作必須讀好的“三本書”是＿＿B＿＿。

A師資力量生源素質教學實施B課程計劃教學大綱教科書C專業知識管理知識邊緣知識

3、分層教學的實質是教學過程中應貫徹＿＿C＿＿。

A循序漸進的原則B啟發誘導的原則C因材施教的原則

4、教師教學過程的關鍵環節是＿＿B＿＿。

A備課B上課C考查

5、推進素質教育的核心在于＿＿C＿＿。

A改革課程教材教法B完善教學設施C提高師資水平

6、現行的學校班級授課制度始于＿＿A＿＿。

A1905年B1912年C1919年

7、近代教育家中主要從事平民教育的是＿C＿＿＿。

A 陶行知B 黃炎培C宴陽初

8、傳統的課堂教學評價以＿＿A＿＿為中心，導致評價的失衡。

A教師B學生C教法

9、“對學校的管理首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導”這是國外教育家＿＿C＿＿關于教育的至理名言。

A杜威B孟祿C 蘇霍姆林斯基

10、教文局“關于舉行全縣學校領導干部理論考試的通知”一則公文，從公文形式上說是屬于＿＿B＿＿。

A上行文B下行文C平行文

三、判斷題（每小題1分，共10分）

1、搞好教育改革，抓好課程建設，是教育的今天和明天的中心工作。（）

2、學校評價一般是以形成性評價為主。（）

3、造成學生負擔過重的主要原因在于片面追求升學率和教師業務水平低。（）

4、學校和教育行政機關在發生糾紛、爭議時，可以由教育行政機關按照行政程序解決，當學校對行政裁決不服時，可以不經過教育行政機關依法直接向人民法院起訴。（×）

5、樹立正確的教育思想，關鍵在于要有“教育的整體功能觀、育人的全面素質觀、開放的培養方式觀、連續的終生教育觀”。（）

6、教學科研過程可分為確立課題、組織實施、總結報告三階段。（√）

7、文明校園建設重點在于建設美麗的校園。（×）

8、課程的“均衡性、綜合性、選擇性”是進入知識殿堂的三大鑰匙。（）

9、一個人0至6歲是語言培養的關鍵時期，小學是行為習慣培養關鍵期，中學是思想培養關鍵期，過了關鍵期，就很難培養。（）

10、德才兼備，是校長威信的基礎。（√）

四、問答題（每題10分，共40分）

1、簡述加強教學常規管理的基本內涵極其重要性。

2、簡述學校創建文明校園建設的“三大工程”及其內涵。

3、綜合具體的教學實踐，簡述調動教師積極性的基本措施。

4、簡述校本教研倡導的“自我反思、同伴相助、專業引領”這三者的涵義及其基本操作。

自我反思、同伴互助、專業引領是校本研修的三個詞匯，也形成了教師在校本研修中的三個核心活動。那么，我們如何去把握、理解與審視它們，還需要借助專家學者對它們的界定。下文是教育部福建師大基礎教育課程研究中心余文森撰寫的一篇文章，文中對它們進行了詳細地闡釋，希望老師們能在原有的基礎上獲得更深一步的理解。

自我反思 同伴互助 專業引領

——以校為本的教學研究的三個基本要素

教師個人、教師集體、專業研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構成了校本研究的三位一體關系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本研究和促進教師專業化成長的三種基本力量，三足鼎立，缺一不可。

一、自我反思

反思是教師以自己的職業活力為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。顯然，反思不赴一般意義上的“回顧”，而是反醒、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。自我反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，它隱含著三個基本信念：教師是專業人員、教師是發展中的個體、教師是研究者。

自我反思是開展校本研究的基礎和前提，校本研究只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，校本研究才能得到真正的落實和實施。新課程非常強調教師的自我反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段：①在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。②在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。③在教學后的反思一—有批判地在行動結束后進行反思。這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。

反思總是指向自我的，按照布迪尼的說法，反思是自我反思，它要求把自己看作既是反思的對象，又是反思的承擔者。教師反思過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分地體現雙重角色：既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者。過去的教師處在被研究者地位，現在教師要成為研究者，成為反思性的實踐者，教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思、通過研究，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性。實踐證明，教學與研究相結合、教學與反思相結合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義。

自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，理解不深透，它只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產生封閉的心態，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統和理性的力量，惟其如此，經驗才能成為促進教師專業成長的有力杠桿。新課程對教師的傳統教學經驗提出了全新的挑戰，經驗反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。

二、同伴互助

校本研究強調教師在自我反思的同時；開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。同伴互助的實質是教師作為專業人員之間的對話、互動與合作，其基本形式有：

1．對話

(1)信息交換。教師通過彼此間信息的交換可以最大范圍地促進教育信息的流動，從而擴大和豐富教師的信息量和各種認識。信息交換途徑：信息發布會——大家把自己擁有的信息公諸于眾；讀書匯報會——彼此交流看到過的書、觀點以及心得體會。

(2)經驗共亨。經驗只有被激活、被分享，才會不斷升值。經驗分享的途徑：經驗交流或經驗總結會——大家把自己的成功的事例和體會、失敗的教訓和感想與同事分享、交流。

(3)深度會談(課改沙龍)。深度會談可以是有主題的，也可以是無主題的。關鍵在于教師間要有非常真誠的人際關系，大家彼此信任，互相視為伙伴(心靈伙伴)，只有這樣才能無拘無束地發表意見，產生思維互動。深度會談是一個自由的開放的發散過程，它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達出來，這個過程同時也是最具有生成性和建設性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解。

(4)專題討論(辯論)。專題討論是大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個過程中，每個人都為自己的意見辯護，同時也不斷地思考和質疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對問題的認識。知識也因此不斷地變更和擴張。在有效的討論中每個教師都能獲得單獨學習所得不到的東西。

2．協作

協作指教師共同承擔責任完成任務，新課程要求教師共同承擔教研課題或教改任務。協作強調團隊精神，群策群力，第一要發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，使教師在互補共生中成長；第二要發揮每個教師的作用，每個教師都要貢獻力量，彼此在互動、合作中成長。

3．幫助

教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師，幫助和指導新任教師，使其盡快適應角色和環境的要求。骨干教師、學科帶頭人是教師中德才兼備的優秀人才，是教師隊伍的核心和中堅力量。骨干教師、學科帶頭人要在同伴互助中發揮積極作用。通過同伴互助，防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。

就校本研究的內涵而言，它不同于師本研究，所謂師本研究即教師憑個人興趣愛好所開展的研究或單個教師針對自己的教學或教育中面臨的問題所進行的研究。校本研究是在學校層面上展開的，是學校行為，一方面校本研究致力于解決學校層面所面臨的問題，即教師所碰到的共性問題；另一方面校本研究也不是靠個人的力量就可以完全做得到的。它需要借助團體的力量，所以，校本研究常常體現為一種集體協作，體現為教師作為研究者相互之間的合作，是靠團體的力量來從事研究活動，最終達到研究目的。

就校本研究發揮作用的機制而言，必須是教師集體的研究，惟有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，學校教師共同的一種生活方式，這樣的研究才能真正提升學校的教育能力，解決問題的能力。只停留在教師個體身上的研究，雖然教學行為也會產生一時的變化，但這種變化難以持久，也難以從個別教師的行為轉化為群體教師的行為。研究雖然開展了，但學校依然如舊，教師的行為也依然如故。可以說，教師集體的同伴互助和合作文化，是校本研究的標志和靈魂。

為此，要切實改造學校教育的情境，使學校真正成為一個民主的、開放的討論領域，其中尤其要加以強調的是教師集體內部的專業爭論。袁振國先生說得好，在一個教師群體當中，能夠有不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流與沖突，是非常寶貴的，是非常重要的。如果一個學校的教師沒有不同的思想，一個人說了大家都認為好，這不是學校的幸運，而是一種災難。特別是一些有威信的學校領導，一些有威望的老教師，尤其要注意對不同思想、不同觀念、不同行為的支持。以校為本的教學研究強調科學精神和求實態度，學校要培植學術對話和學術批評的文化，營造一個教師內部自由爭論的氣氛。

三、專業引領

校本研究是在“本校”展開的，是圍繞“本校”的事實和問題進行的，但它不完全局限于本校內的力量。恰恰相反，專業研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素。離開了專業研究人員等“局外人”的參與，校本研究就常常會自囿于同水平反復，邁不開實質性的步伐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。從這個角度說，專業研究人員的參與是校本研究向縱深可持續性發展的關鍵。學校要積極主動地爭取他們的支持和指導。

專業研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學教師，相對于一線的教師而言，他們的長處在于系統的教育理論素養。校本研究是一種理論指導下的實踐性研究，理論指導、專業引領是校本研究得以深化發展的重要支撐。專業研究人員應該有高度的使命感和責任感以及對教學實踐高度關注的熱情，積極主動地參與以校為本的教學研究制度的建設，為學校和教師提供切實有效的幫助。

專業引領就其實質而言，是理論對實踐的指導；是理論與實踐之間的對話；是理論與實踐關系的重建。從教師角度講，加強理論學習，并自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養，增強理論思維能力，這是從教書匠通往教育家的必經之路。

當前，要堅決糾正教學實踐中存在的排斥教學理論指導的傾向，這種傾向突出表現在：第一，經驗主義教學實踐，片面強調教學經驗對教學實踐的作用和意義，以教學經驗取代教學理論；第二，操作主義教學實踐，對教學理論應用做片面的、狹隘的操作主義理解，把理論完全操作化、技術化、形式化；第三，實用功利主義教學實踐，以實用主義、功利主義的態度對待教學理論應用，急功近利地追求教學的短視效應。拒絕理論，就是拒絕進步，實踐就只能在低層次上重復。實際上理論的價值不單在“操作”，它最重要的價值在于給人精神和氣質上的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。這也是學習理論的根本目的。

教師一定要養成學習理論的習慣。當前，要認真系統地學習與新課程相關的教學理論。教師自學理論實際上是一種隱性的專業引領。從專業研究人員角度講，要樹立“實踐第一”的理念，自覺地、長期地深人到課改第一線中去。要在實踐中，在教師的無窮智慧和創造性勞動中，歸納、概括、提煉、升華構建出具有時代精神的、指導力強的、生動活撥的教學理論，從而既發展和完善了教學理論，增強對教學理論的信念，又為教學理論應用于實踐奠定良好的基礎，充分發揮教學理論的指導功能。

專業引領就其形式而言，主要有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導以及教學專業咨詢(座談)等，每一種形式都有其特定的功用，有助于達到某種目的，但就其促進教師專業化成長而言，教學現場指導是最有效的形式，也是最受教師歡迎的形式。實踐證明，專業研究人員與教師共同備課(設計)、聽課(觀察)、評課(總結)等，對教師幫助最大。但是對專業研究人員而言，時間是一個突出的矛盾。

專業研究人員在開展教學現場指導活動中，要努力做到：到位不越位。所謂到位，就是給教師提供所需要的幫助；所謂不越位，就是不越姐代泡，不包辦代替。越位的指導(包括提供過細的教參)也許會急教師一時之所需，但會導致教師產生惰性和依賴心理，從而阻礙教師的專業成長。

指導教師，單純憑理論太抽象，指導往往不到位；單純憑經驗，手把手地教，容易越位。舊的理論和經驗都失去了指導的資格。教師才是教學的真正主體，專業研究人員無論怎么指導，都不能也不應該代替教師的獨立思考。“導為了不導”專業研究人員要立足于提高教師獨立教學能力、獨立研究能力來進行指導。當前，還有一點值得特別強調，那就是專業研究人員在組織和參與評課的時候，一定要沖破傳統和世俗的觀念，千萬不要搞形式主義，要注重實效，實事求是，既要把優點說夠，給人予鼓舞；又要把問題說透，給人予啟迪。同時還要避免話語霸權，提倡學術對話，尤其要注意對不同思想觀點的寬容、鼓勵與支持。

自我反思、同伴互助、專業引領三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成、相互補充、相互滲透、相互促進的關系。只有充分地發揮自我反思、同伴互助、專業引領各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促進以校為本的教學研究制度的建設。

五、實例分析。（共22分）

1、就“抓質量”與“抓課改”這兩個問題，仁者見仁，智者見智。有人說：教學質量差，都是課改惹的禍；也有人說：抓課改，有助于提高學生的綜合素質。對此，你是怎樣認識的？（12分）

2、某校為完善課堂教學量與質的考核，出臺了“課時津貼”和“教學考績獎”相結合的考核方案。試行后，效果較好，教師的積極性、責任心大大改觀，教學質量大大提高。但考核結果是課時少的教師拿的考績獎多于課時多的教師，于是又重新出現課時多的教師紛紛要求在新學期少上課的矛盾。

你認為在學校管理重如何正確運用利益驅動機制？（10分）

第四篇：公開選拔領導干部考試理論試題

公開選拔領導干部考試理論試題(教育系統專業科目)

填空題（每空0.5分，共28分）

1、我國

新

時

期的教

育

方

針

是

_________________________________________________。教育方針的確定，解決了教育的兩大問題，一是____________________________________；二是_______________________________________________。

2、學校培養人，必須著眼于提高素質，提高學生的_____________素質、________________素質和身體素質。

3、實行校長負責制就是__________、_____________、_____________________三者的統一。

45、校長自我管理的方法，實際上就是校長加強自我修養的問題，校長自我修養的主要方法有_________________

6、陶行知的學生管理觀，概括起來就是：既要善于管，也要敢于放。“放”就是對學生不能管得太死，要放手，要讓學生自己管自己，要解放學生的創造力。具體地說就要____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

7、賞識教育的人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚。賞識教育從誕生來源方面看，是________；從教育角度看，是________；從教育者的角度看，是是________；從受教育者的角度看，是________；從思維方式看，是觀念的更新；從表達方式看，是語言的突破。

8、賞識教育的六大操作原則是_______、_______、_______、_______、寬容和覺醒。

9、在《覺醒》一書中，周弘用他的賞識哲學告訴每一個人，教育首先是_______的覺醒和文化的覺醒，是以人的生存狀態和_______為內涵的人文文化。

10、實現課堂教學問題化，必須培養學生提問的意識和能力。為此，教師首先要____________________________________________________________________________________________。

11、現代教學質量包括三個維度，即_____________、_____________、，其

最

次后

要要；；；；、_______________________、_______________________、______________________。、學

生

管

理的核

心

問

題

是

_________________________,_________________________。

_____________。

12、改進教法，指導學生就是要求教師在教學活動中____________________________，________________________________

___________________________________________

______________________________________________。

13、教育法制統一的原則，在法律效力上體現為_______________________________。

14、教育法的特點主要有_______________、_______________、_______________和_______________。

15、教育法律關系有_______________、_______________和_______________等三要素構成。

16、教育科學發展觀包括_______________、_______________和_______________等三個基本內涵。

17、進一步加強和改進未成年人思想道德建設必須扎實有效地抓好“四項建設”，這“四項建設”是指___________________、_______________、_______________和中小學陽光網吧建設。

18、加強我縣中小學校的校園管理必須實現“四個轉變”，即要實現_______________的轉變，實現_______________的轉變，實現由經驗型管理向科學型管理的轉變和實現由突擊型管理向經驗型管理轉變。

二、選擇題（每小題1分，共15分）

1、新時期我國教育工作的戰略方向是（）

A、“三個代表”B、“三個面向”C、全面推進素質教育D、全面發展

2、推進素質教育的核心在于（）

A、改革課程、教材、教法；B、完善教學設施；C、提高師資水平。

3、學生課業負擔過重的主要原因是（）

A、片面追求升學率和教師的教學水平低；B、教育競爭過于激烈；

C、考試制度改革滯后；D、教育評價制度滯后。

4、學校評價的目的是（），A、調動教職工的積極性；B、推動和改革學校的工作，提高教育質量

C、促進學生的全面發展；D、促進都是不斷提高。

5、在學校管理中，最主要的是（）

A、人員管理；B、財產管理；C、教學管理D、校產管理

6、管好學校最基本的兩條原則是（）

A、民主化和科學化；B、制度化和規范化；

C、民主化和制度化；D、科學化和現代化。

7、“三個面向”的核心和基礎是（）

A、面向現代化B、面向未來C、面向世界D、面向全體

8、改革學校管理體制，主要是改革（）

A、管理辦法和管理制度B、管理機構和管理制度

C、分配制度和人事制度D、投融資體制和管理機制

9、美育實質上是（）

A、思想教育；B、情感教育；C、養成教育；D、文化教育

10、賞識教育最注重的是（）

A、觀念；B、方法C、目標D、過程

11、學習方式轉變的第一要義是（）

A、學習責任；B、學習興趣；C、學習過程D、學習動機

12、新課程標準要取代教學大綱，其核心是為了（）

A、實現課堂教學方式的變革；B、促進教育教學理念的更新；

C、促進學生學習方式的轉變；D、促進教育教學評價制度和評價方式的變革。

13、下列不屬于學習方式范疇的是（）

A、學習方法B、學習技術C、學習狀態D、學習形式

14、所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是（）

A、合作學習B、自主學習C、探究學習D、研究性學習

15、（）的制定和實施，標志著我國的教育工作開始進入依法治教的新時期。

A、教師法B、高等教育法C、義務教育法D、教育法

三、判斷題（在正確論述后面的括號里畫“√”、在錯誤論述后面的括號里畫“×”。每小題1分，共12分）

1、繼續教育和終身教育的出現和發展，是世界各國重視成人教育的總的趨勢。（）

2、校長領導教學，不外兩種方式。一是建立和健全教學管理系統，充分發揮有關機構的作用；二是親自參加教學實踐，深入教學第一線。（）

3、學校評價就是教育評價。（）

4、教育起源于人類的生產勞動，是人類特有的有意識培養人的自然現象。（）

5、培養學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產主義道德品質是德育工作的重

6、賞識教育是認識素質教育的一種視角，實施素質教育的一種模式。（）

7、學會賞識既是手段，又是目的。學識教育從學會賞識開始，到學會賞識結束。（）

89、合作學習的基本理念主要包括互動以、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀和評價觀。（）

10、在學習合作學習過程中，教師應該是任務的設計者、情境的創設者和實踐的管理、監控、調）

11、探究式學習的評價應以終結性評價為主。（）整者。（、社會實踐是研究性學生的基本組織形式。（）要任務。（）

12檔案評價有教師檔案和學生檔案兩種表現形式。（）

四、簡答題（每小題5分，共20分）

1、全面推進素質教育應樹立哪些基本觀點？

2、學校工作為什么必須實行以教學為主的原則？

3、學校管理常用的基本方法有哪些？運用這些方法應注意哪些問題？

4、賞識教育的基本理念是什么？

五、論述題（第一小題5分，第二、三小題各10分，共25分）

1、你認為實施賞識教育需要具備哪些條件？

2、優良的校風對學生成長與發展具有強烈的同化作用和積極的促進作用，你認為優良的校風包括哪些內容？你如何培育這種優良的校風？

3、自我縣實施基礎教育課程改革以來，我們取得了令人矚目的成績，但也存在一些困難和問題。你認為當前我縣實施課程改革存在的主要困難和問題有哪些？你有什么對策？

第五篇：公開選拔學校校長筆試試題

公開選拔中小學校長筆試試題

（滿分100分，考試時間50分鐘）

姓名_________ 考試編號：_________

一、選擇題（每小題3分，共60分）

1、人民教師的根本任務是（）。

A、教書育人 B、提高學生學習成績 C、多為高一級學校輸送合格畢業生

2、學校工作必須以（）為中心，全面安排。

A、德育 B、教學 C、管理

3、教學過程的實質是（）。

A、教師教授過程和學生的學習過程 B、學生的認知過程 C、是教師指導下學生主體的認知和發展過程

4、錦繡的山河，鮮艷的花朵，健美體魄，悅耳的音樂，優美的繪畫，都可以引起人們的（）。

A、道德感 B、美感 C、理智感

5、從教育行政部門的工作角度，分析評價活動的過程和基本環節有（）。A、準備、實施、后續三階段 B、準備、檢查、總結三階段 C、計劃、實施、總結三階段

6、教師或家長把社會道德規范傳授給學生，通過兩條基本途徑；一是口頭講解或勸導；二是展示自己的行動。兩者（）。

A、都不可缺少 B、都不可缺少，后者更重要 C、都重要，前者更重要

7、一個人自以為是，或者人云亦云，都缺乏（）。A、思維的批判性 B、思維的邏輯性 C、思維的靈活性

8、在實行九年義務教育的同時，還要努力發展幼兒教育，發展（）。A、中等教育、高等教育 B、師范教育、職業教育 C、盲、聾、啞、殘、弱智的特殊教育

9、建立良好的師生關系，從根本上說，取決于（）。

A、學生和家長的積極配合 B、學校領導管理人員的支持 C、教師的實際水平

10、學生掌握知識的過程有三個環節，即（）。A、知識的理解、知識的鞏固、知識的應用

B、認知、情感、意志 C、預習、復習、練習

11、《中華人民共和國教育法》施行的時間為（）

A．1994年4月1日 B．1995年4月1日 C．1996年4月1日

12、《義務教育法》規定兒童入學年齡一般為（）A．滿6周歲 B．6周歲半 C．7周歲 13．辦學特色體現了學校管理思想的（）A．共性B。個性C。共性與個性的統一 14．學校管理的二重性是指（）A．學校管理的社會性與階級性 B．學校管理的社會性與藝術性 C．學校管理的自然屬性性與社會屬性

15．學校管理目標導向聚合作用力的大小取決于（）A．學校管理的工作狀態

B．學校管理目標的明確性與科學合理性程度的高低 C．學校的管理工作狀態有無明確的目標 16．教學工作是（）

A．學校工作教師的教與學生的學相結合的工作 B．學校工作的主要方面

C．學校教學目標得以實現的主要渠道

17．教師是履行（）職責的專業人員 A．教育教學 B。教書育人 C教學管理

18．學生的常規管理應建立在（）基礎之上 A．學生的生理和心理特點 B．黨和國家的教育方針和政策 C．學校的管理制度 D．學生學習的特點

19．小學教育科研成果評價的標準主要有（）①學術價值 ②經濟價值 ③社會價值 ④科技價值

A．①②③ B。①③④ C。②③④ D。①③ 20．下列條款中，屬于教師應當履行的義務有（）①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表

②指導學生的學習和發展,評定學生的品行和學業成績 ③關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生的全面發展 ④不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平⑤參加進修和其他方式的培訓

A.①②③ B.①③④ C.①②③④ D.①②③④⑤

二、判斷題（每小題1.5分，共30分）

1、從影響年輕一代身心發展的因素分析，“近朱者赤，近墨者黑”的說法是正確的。（2、一所學校是否能卓有成效的完成培養人才的任務，關鍵在教師。（）３、教育公文的外觀形式一律從左志右橫寫，用紙為１６開紙。（）

４、繼續教育和終生教育的出現和發展，是世界各國重視成人教育的總趨勢。（）５、思想品德教育過程中的矛盾就其實質來說是一種社會矛盾。（）

6、學生的學習動機是直接推動學生學習的內部動力。（）

7、學生的全面發展也就是指德育、智育、體育、美育、勞動技術教育。（））

8、技巧是指通過反復練習，達到熟練和完善程度的技能，通常說：“熟能生巧”，熟是巧的基礎，巧是熟的結晶。（）

９、校長負責制就是指學校工作由校長統一領導和全面負責。

（）

１0、學校與教育行政機關或政府之間存在著行政上的隸屬關系，并且至少一方主體是國家行政機關或其受權單位，這是行政法律關系最本質特征。

（）

11、實施素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨的教育。（）

12、學校應當尊重學生的受教育權利，初中、小學不锝開除學生。（）

13、學校管理目標的制定過程是學校領導班子按上級指示結合學校情況研究制定的過程。（）

14、教師的繼續教育應以基礎教育課程改革為核心內容。（）

15、初中、小學德育工作應從對學生進行“五愛”教育入手，把學生培養成一代“四有”新人。

16、教學思想從根本上說是實踐的產物。（）

17、學校要通過經常性地檢查，根據反饋信息進行調整，采取措施以控制教學質量。

18、未成年人是指未滿16周歲的公民。（）

19、課堂教學改革要以教材為本。（）

20、教育科研是一種有明確目的的自覺的系列活動。（）

三、簡答題（每題5分）

１、教育要面向現代、面向世界、面向未來的涵義是什么？

2、“科研興校”已成為廣大教師和教育管理者的共識。請結合實際談一談學校應如何組織力量進行教科研活動？

附：筆試題答案

一、選擇題（每小題3分，共60分）

1、A。

2、B.3、C。

4、B。

5、C。

6、B。

7、A。

8、C。

9、C。

10、A。

11.A 12.A 13.B

14.C

15.B

16.C 17.A 18.C

19.D

20.B

二、判斷題答案（每題1.5分）1題錯號。2---10題全對。

11.×

12.√

13.× 14.√

15.× 16.√ 17.√

18.× 19.×20.√

三、簡答題（每題5分）

１、教育要面向現代、面向世界、面向未來的涵義是什么？ 答：教育要面向現代化有兩層意思：

一是教育要適應中國特色社會主義現代化建設的需要，為社會主義建設培養多種多樣的合格人才；二是教育本身也要現代化，即教育思想、教育制度、課程設置、教材內容、教學方法、考試方法、教學手段等都要進行改革，使教育適應現代化建設的需要。

教育要面向世界有三層：

一是努力學習國外先進的科學技術和管理經驗，“洋為中用”；二是我們培養出來的人才要德才兼備，既要在國際市場上有競爭力，又要有較強的政治鑒別力；三是我國教育質量要努力達到世界先進水平，對人類做出應有貢獻。教育要面向未來有兩層意思：

一是教育要面向二十一世紀；二是教育要面向共產主義遠大目標。

2、“科研興校”已成為廣大教師和教育管理者的共識。請結合實際談一談學校應如何組織力量進行教科研活動？ 回答要點：

①組織骨干隊伍，以帶動群眾；

②組織群眾隊伍，以促進提高；

③提供必要條件，用好激勵機制。